当我们受到启发，对学习和工作生活有了新的看法时，往往会写一篇心得体会，这样我们可以养成良好的总结方法。相信许多人会觉得心得体会很难写吧，这里的4篇生本教育学习心得是快回答小编为您分享的生本教育学习心得的相关范文，欢迎查看参考。
生本教育学习心得 篇一
【关键词】中小学生 学科教学 心理健康教育
我国不少人都认为心理教育就是专业的心理健康教育，配备专业的心理健康教育教师，开设专门的心理健康教育课程。其实，这是一个很大的误区。学生的心理问题，都是在他们的日常的学习、生活等活动过程中产生的，不论是预防心理问题的产生，还是实施心理教育，提高学生心理调节能力，都要在这些活动过程中进行。学生在学校的主要任务和大部分时间都是学习，各个学科的学习活动占据了他们绝大多数的时间。因此，中小学生的心理教育必须渗透到各个学科教学活动中去，各个学科教师就必须具备心理教育能力。我们就必须加强对学科教师心理教育能力的培养，加强学科教学中的心理健康教育渗透。
一、提高对学科教学的心理健康教育的重要性，增强中小学学科教师心理教育能力培养意识
要在学科教学中渗透心理健康教育，首先就必须培养中小学学科教师心理健康教育的能力。因此，要使学校心理健康教育科学、有效开展，就必须要学校领导认识到学科教师以及整个学校教学、工作人员心理健康对于学生成长发展的重要性。同时更要学科教师自身认识到学科教学中心理健康教育因素渗透的重要性。我们不少领导和教师都认为心理健康教育就是专业心理学教师的任务，在中小学开展心理健康教育就是要配备专职的心理健康教育教师。其实这种观点是不完全正确的。学生的心理健康发展，是在整个学习和生活活动中实现的，不可能离开他们的具体的学习活动和生活活动单独开展心理健康教育。哪怕是心理治疗也不是完全在单独的心理治疗室里完成，也必须回到生活学习的活动过程中，通过改变其患者的生活活动行为模式来实施。学生之所产生心理问题或者心理疾病，其实也是在学习或生活过程中处理生活、学习事件时失败所导致的。因此，只有认识到了学科教师在学生心理健康预防和教育中的重要作用，并认识到了自身要在具体的教学活动过程中提高自身心理教育的能力，才可能自觉在施教过程中预防不利于学生心理健康成长的教学行为。学校领导认识到了这一点才可能为学科教师参加心理健康培训提供条件，才可能把心理健康教育贯彻到所有的教育教学工作以及教学管理或工作过程中去。
二、心理健康教育的全员培训，实现学校心理健康教育的全员育人
学校是教育人的地方，人的发展与成长，是全面的，并不是单一的知识学习。人的心理健康发展与成长是在学校整个环境中完成的，并不只是课堂上，更不只是在心理健康教育课堂上。学校是整体育人，学校的各个环节，各个方面都要有利于学生身心健康全面发展。这就要求学校的所有的工作人员、管理人员都要具备育人能力，管理育人、服务育人、教学育人，这是对学校的基本要求。因此，这就要求我们学校要重视对每一个教职员工的心理健康教育能力的培训。不论是教育管理者，还是教师，不论是专业心理健康教育教师，还是各个学科教学教师，不论是领导者，还是一般教职工，都要求接受心理健康教育的基本知识和基本能力的培养。只有学校的每一个人都懂得如何让学生健康成长基本知识，都有一定的实施心理教育的基本能力，学生在学校才可能真正健康成长。其中学科教师更加重要，因为学科知识学习占据了学生在学校的大部分时间和空间，是学生获得主要内容和形式。脱离了学生具体的学习实践和空间来实施心理健康教育，是不现实也是不可能实施的。
三、结合学科知识学习，挖掘学科知识学习中心理健康教育的因素
要学生体验学习的愉快，就必须教师要懂的如何愉快地教，懂得如何把知识学习转化为愉快的学习活动。虽然有人说，学习愉快是一个浪漫的幻想，其实，从审美教育的哲学高度来看，学习是可以实现愉快体验的。虽然可能学习过程有时候是枯燥、艰辛的，但是，枯燥与艰辛绝对不完全是单纯的，如果能够让学生通过枯燥、艰辛的学习获得肯定，体验紧张、枯燥之后的放松，掌握好教学的节奏，是完全可以实现学习的愉快体验的。学生产生心理问题或心理疾病，很多时候都是因为学习压力大，挫折感强，教师再进行批评否定，甚至用惩罚等方式来对付学生，于是焦虑、紧张、无意义甚至厌学情绪就产生了，严重的甚至产生精神分裂等疾病。教师科学的教育方法和学生科学的学习方法会使得学习是愉快的，有意义的，有成就感的。而成功的学习、有成就感的学习就必然是愉快的，因而也就是健康的。在学习中遭遇了失败，遭遇了人为惩罚，产生不正确的认识和体验，就会产生不良情绪，久而久之，消极情绪、消极体验积累达一定时候就必然产生不健康的心理和行为方式。因此，学生的不健康心理甚至心理疾病实际上就是在不科学、不愉快的学习过程中生的。所以，学科教师必须学会在学科教学中用科学的方法、愉快的方法教学，要懂得如何科学愉快地教学，要懂得如何引导学生科学愉快的学习。
【参考文献】
[1]刘本剑，中小学学科教师心理健康教育能力培养[J]，湖南师范大学教育科学学报，2006，1.
[2]永春 乌力吉仓，学科教学中渗透心理教育简论[J]，内蒙古民族大学学报，2007，6.
生本教育学习心得 篇二
一、生本教育的几个特点
（一）突出学生
生本教育的课堂教学将传统教育中的老师讲学生听的局面打破，主张学生自主学习，在老师的指导下，充分发挥学生的主体作用。以小组形式让学生进行讨论、上台发言、交流体会、自主学习。
（二）突出学习
生本教育的基本过程是：
1.课前的学习准备；
2.课时的小组讨论；上台发言与座位上聆听、质疑、探究、评价；
3.课后的追根究底处处突出学生的学习，让学生学会学习，掌握学习的方法比学到知识重要千万倍。比如他们通过上网查找相关资料、通过文字或图例表达自己的意见；课堂上学会聆听老师、同学的讲话、上讲台用口头表达自己的意见、对别人的观点提出质疑、对别人的质疑回答自己的见解，对别人的做法作出相应的评价
（三）突出合作
生本教育是强调学生小组学习，学生通过小组交流、讨论，评价总结出最佳答案，整个过程中，小组学生全部参与其中，合理分工，做到人人有事做，事事有人做。
（四）突出探究
生本教育强调让学生自己主动的进行学习，小认识、大感受、深探究。让每个学生每天都在动笔、动手，阅读、积累是学生的每天必修课，这样让每个学生都有话说、让每个学生都有收获；老师则退居一旁，在认真倾听学生讨论、发言的基础上进行引导，让学生的思维进行碰撞、让智慧之火熊熊燃烧、让学生的潜能得到发挥与拓展。
新课改的背景下让教育走向了生本，我深切感受到生本教育倡导的高度尊重学生，让学生先学、教师后教、以学定教、小组和班级中的交流、讨论、教师适时的引领带来的巨大改变，无一不在体现着关注人的教育理念，让孩子们学得开心，老师教得舒心。
今后我将继续认真阅读郭教授的教育专著，进一步提高自己的理论知识，并将理论运用于实践，让自己的课堂成为真正的生本课堂。
二、传统教学模式与生本教学的对比
以往传统的课堂教学是教师在台上讲的声嘶力竭，学生在下面似懂非懂，不管教师用怎样的方法，也是还难调动学生的兴趣与积极性。如果让学生自己来讲解吧，还扭捏放不开，声音小的只有自己才听得到。随着学生年龄的增长，学生在课堂上主动举手发言的热情越来越低。这种状况是如何造成的呢？分析一下原因其实简单，就是以前我们的教师在课堂将知识讲解的太多太细，给学生发言的机会太少，久而久之使学生思维懒惰，懒得思考问题，认为学习是被迫的，是为家长学、为老师学，没有了学习的动力，自然课堂效率低。忽略了孩子的真实想法和切身的感受，一旦学习出了差错，就大声的斥责让孩子心惊胆颤！
生本课堂带来的是教师和学生的共同发展和成长。教学中封闭的资源和方式必将产生学习结果的单一和学生思维的僵化，于是学习变成没有个性的重复和验证、记忆，学生的思维和创造力都被禁锢，没有创造性的工作让教师在重复、单调中，滋生了麻木和倦怠，最后形成恶性循环，教师厌教、学生厌学。课堂应该在给予学生充分的前置性学习的经验基础上放手让学生去讨论，思辨，能学会的自己学会，不能学会的创造机会让他学会，真正实现教育是为了帮助学生，而不是限制学生。在课堂上还应该给学生充足的空间，让学生们自主交流、展示成果、互相质疑，在合作、交流、质疑中主动学习，获取知识和解决问题的能力，经过自己的实践获得的知识，孩子们就有成就感，就有了自信，这样学生对课堂学习就更感兴趣了。
三、观摩升本课心得体会
（一）学生们得到了释放
生本教育的目标理想就是：寻找一种教育方法，使教师因此可以少教，而学生可以多学。生本教育就是让学生成为课堂真正的主人，老师仅仅是学生自主学习与发展的指导者和引领者。以前在我们的课堂上，往往是老师们在口若悬河、喋喋不休的讲个不停，学生们却干巴巴的坐在那里听，只是在听老师讲，而他本身并没有真正参与到学习中来，即便是老师在课堂上设计了小组合作环节，也只是蜻蜓点水，收获甚微，学生学习的积极性可想而知。在这种教学模式下，学生的主体性并没有真正体现出来。生本教育要求教师放弃讲解，而是抛出有价值的问题，让学生你一句，我一句的讨论，体现出学生是学习的主人。在课堂上给学生充足的时间和空间，让孩子们自主交流、展示成果、互相质疑，在合作、交流、质疑中主动学习，获取知识，提高解决问题的能力。
（二）老师的角色得到翻天覆地的变化
生本教育学习心得 篇三
在课堂教学中要设计多种参与方式，尤其是注重学生的自主参与。课堂教学是师生情感交流的场所，教师要给予学生参与的时间和权利。鼓励学生讨论、质疑、发表各种见解，形成师生的互动交流。灵活多变是培养学生创造性思维能力的途径。对学生在解题中所使用的先进解法及时肯定和表扬，激励他们更加自觉地学习。尤其是邀请后进生上黑板演示解题，每次他们成功了，我都会道一声发自内心的赞许并给予鼓励的掌声。对后进生的鼓励效果是不言而喻的。这种润物细无声的方法，真正使学生体会到我要学，我会学，也能学好，享受学习的快乐。
一、教师要做生本教育观念必须转变
让教师离开自己引以为豪的讲台是一件困难的事，因为教师讲解学生听，这是一种“权威”，教师讲解到位学生就应该学到位，这是天经地义的，学生学不好只能怪自己。然而，教师只是将知识强加给学生，忘记了学生才是学习的主人。“生本教育”思想，要求教师放弃讲解，但不是放弃课堂，自己落得清闲，而是要指导学生、激发学生学习的动力，培养学生学会学习的方法和能力。这就对教师的知识水平和课堂驾驭能力提出了更高要求，教师的这些能力，是与老师在平时教学中不断积累经验、不断进行反思分不开的，因此，教师要转变思想加强学习，为了学生的学习不断努力。
二、生本教育要求把课堂真正还给学生
学生是课堂真正的主人，老师仅仅是学生自主发展的指导者和引领者。课堂应该在给予学生充分的前置性学习经验的基础上放手让学生讨论，思辨，能学会的自己学会，不能学会的创造机会让他学会，真正实现教育是为了帮助学生，而不是限制学生。我们要知道，只有学生先学习，在头脑中才会有“根”，有了“根”知识才能成长，才能长久存在。在课堂上还应该给学生充足的空间，让学生自主交流、展示成果、互相质疑，在合作、交流、质疑中主动学习，获取知识和解决问题的能力，经过自己的实践获得知识，学生就有了成就感，就有了自信，这样学生对课堂学习就更感兴趣了，这样才能真正打造高效课堂。
三、在生本教育过程中遇到的问题
生本教育的理念是：一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生。要践行这一教育理念，就要求教师“蹲下”与学生进行平等交流，即使他们有时提出的观点难免不全面、不完善，我们也要保护他们的这种独立思考问题的积极性。对他们的“半调子”观点给予耐心。老师给的“鱼”是有限的，输的“血”是有定量的。如果老师只是“导演”，教会了他们“渔”，那么鱼将源源不断，“血”将生生不息。“教不研则浅，研不教则空”，所以，教师一定要教到老学到老。
1.设计好的前置作业很难。前置作业是生本课堂的重要环节，学生通过前置作业要真正有所感悟，既要避免太难、太多，又要避免机械寻找答案的问题。要想设计出合理的、优秀的前置作业，教师要对专业知识进行深入研究，对教材再加工，对知识进行重新梳理。因此，我要更加努力，加强学习，完善自己。
2.在实施过程中，我发现学生的表达能力很差，有时说不到点子上，这样就会耽误时间，影响教学进度。甚至，有时急得真想让学生停下自己说。但是想一想这实际上很正常，学生没有经过培训，在短时间内表达能力差也很正常。但是，在课堂上看到学生一个个争得面红耳赤，特别是在争论后，听到正确讲解时诚恳地点头，这是发自内心的理解，是真正的掌握。
3.小组讨论不能发挥实效。基本上是优生在讲，差生在听，无法形成真正合作讨论。这需要对小组讨论进行进一步指导，需要一定时间和精力。
4.利用导学案，把导学案在课前发给学生，用小组讨论等方式指导学生对所学知识进行提前学习，通过回收导学案掌握学生状况，梳理要教授的知识重点、知识难点，为学生的学做好准备。
5.指导学生学习，改变传统授课方式，利用小组探究的方式进行新授课，老师在课堂上充分引导学生学习，引导学生在探究中掌握知识，在合作探究中发现自己、提高自己，体验学习的乐趣，从而全面深刻地掌握所学知识。
6.用练习丰富知识积累，锻炼学生掌握知识、应用知识的能力。在导和学的基础上加强训练，仍然利用学习小组合作探究所有练习，确实存在的问题在最后一个教学环节——“展”中解决。
7.展示，课前或者课堂中让学生把自己的答案展示在黑板上，通过其他小组点评、修改等方式最终解决教学中存在的所有难点和重点。
生本教育学习心得 篇四
特殊教育学校是由各个地区的政府、社会中的一些团体和组织以及一些企事业单位等举办的学校，其主要教育对象是社会中一些残疾儿童或者青少年。特殊教育学校是对这类孩子实施义务教学的学校，通过基础义务教育让这部分孩子可以获得最基本的知识、开发思维模式、树立乐观的心态、正确面对学习和生活，在尽可能保证学生掌握知识的同时，使学生获得更多心灵方面的成长，治愈学生心理的自卑，从而让这部分学生可以有自己更加精彩的人生。
二、特殊教育学校语文教学创新的作用和意义
特殊教育学校会传授给学生一些基本知识，其中语文教学就是学生认知世界的第一门课程，所以，特殊教育学校中的语文教学水平直接影响着学生的语文学习。近些年，国家针对特殊教育学校的教学方式提出了一系列的改革措施，尤其针对语文教学，国家更是号召教师要不断创新教学理念，实施创新教学策略，以帮助学生更好地学习语文知识，启发学生的思维，从而保证这些残疾学生在接受基本教育的同时，提升思想道德水平。特殊教育学校中的语文教学之所以如此重要，主要在于语文学科是其他学科的基础。而对语文教学实行创新改革，意在激发学生的学习热情，通过创新的教学模式来培养学生的学习兴趣，从而逐渐让学生在语文知识学习中有更多的收获，保障这些残疾学生的道德品质向着健康的方向发展，在增强学生知识水平的同时，也丰富学生的精神世界，促进学生的发展。
三、现阶段特殊教育字校的语文教字现状
特殊教育学校的语文教学情况并不乐观，很多特殊教育学校的语文教学存在很多问题，其教学理念与社会发展需求相脱离，很多教学手段也比较守旧，使得其语文教学效果不甚理想。
(一)教学方式过于单调化特殊教育学校的学生都带有不同程度的残疾或缺陷，对于这类学生的语文教学就要采取合适的教学方式。但是，很多特殊教育学校并没有重视教学方式的改革。教师没有重视学生的需求，也没有顾忌每一名学生的知识接受情况。语文教学方式的单一，毫无新意，对本来就带有生理缺陷的学生来说，这样的教学方式不能激发他们的热情，这不仅不利于教育目标的实现，更加无法让学生获得全方位的发展。
(二)教学内容过于书本化特殊教育学校的语文教学应该重视教学内容，因为教学内容是整个语文教学的核心部分。如果特殊教育学校的语文教师经常按照书本进行朗读和讲解，而且让学生反复阅读，会使得学生经常面临重复性的知识内容，这不仅不能培养学生的学习兴趣，还会让这些带有残疾的学生越来越失去学习的信心，甚至对他们的心理也会产生不利的影响。有的语文教师忽视学生的心理需求，忽略学生的兴趣点，对语文教学内容没有做出合理的更改，致使教学内容缺少吸引力，这不仅造成学生对语文学科兴趣低下，而且使学生的思维也得不到很好的启发，从而甚至影响学生的学习状态和语文能力的提高。
四、创新教学策略，提升教学质量
对特殊教育学校实行语文创新教学，激发学生的学习热情，培养语文学习兴趣，可以全面改善语文课堂教学氛围。
(一)用多元化教学方式来改善课堂氛围
特殊教育学校的语文教师应该充分重视教学方式的创新，要结合一些其他特殊教育学校在语文教学方面的优点，针对学生的不同水平和层次制定一些新颖且富有教育意义的教学方式，并将语文知识渗入其中，使学生通过这些新颖的教学方式获得语文知识，逐渐产生主动学习意识，而且这些多元化的教学方式的运用可以极大改善语文课堂教学氛围，使学生有效提高语文学习效率。
(二)丰富教学内容，培养学生兴趣
教师要丰富语文教学内容，将书本中枯燥的知识灵活化，使之带有生动性。教师可以将教学内容设定为一些故事情节，利用故事来吸引学生的眼球，集中学生的注意力，让学生在故事中获得语文知识，掌握语文知识；教师也可以增添教学内容的趣味性，如增添游戏、趣味的图片和短片等，利用这些色彩性强、趣味性高的教学内容让学生在潜移默化的兴趣中获得语文知识。这不仅有利于培养学生的语文学习兴趣，也有利于学生思想道德水平的提升和学生积极学习心态的培养，还有利于学生树立正确的学习价值观和学生的全面发展。
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