作为一名辛苦耕耘的教育工作者，时常需要编写教案，借助教案可以更好地组织教学活动。优秀的教案都具备一些什么特点呢？为了让大家更好的写作5的乘法口诀教案相关内容，快回答精心整理了7篇5的乘法口诀教案，欢迎查阅与参考。
的乘法口诀 教案 篇一
教材分析：
《6的乘法口诀》是人教版二年级数学上册第四单元的内容。表内乘法是学生学习乘法的开始，它是学生今后学习表内除法和多位数乘、除法的基础。教材内容的呈现是在学生学了“2—5的乘法口诀”以后。由于学生已经具有学习2—5的乘法口诀的基础，所以教材的呈现形式没有给出一个完整的乘法算式和一句完整的口诀，意在让学生主动探索归纳出6的乘法口诀。体现了提高学生学习独立性要求的编写意图。
知识与能力；
1、经历归纳6的乘法口诀的过程，体验6的乘法口诀的来源，初步掌握6的乘法口诀。
2、能正确的运用乘法口诀计算两个数相乘的积。
过程与方法：
提高学生观察、讨论，小组合作交流等活动，让学生掌握6的乘法口诀，并能进行简单计算。
情感态度与价值观：
通过学生的学习好的，培养学生的推理能力和思维的敏捷性。
教学重点：
初步掌握6的乘法口诀，能正确用6 的乘法口诀计算两个数相差的积。
突破方法：
通过指导、合作探讨突破重点。
教学难点：
能够正确而比较熟练的运用6的乘法口诀。
突破方法：
通过自主探究，交流突破难点。
课前准备：
1、写有题的苹果卡片。
2、教案中的表格，学生每人一份。
3、多媒体课件。
4、小棒40根。
教学过程：
一、准备练习
1大家齐背诵1-5的乘法口诀。
2师生对口令。
3写出乘法算式。
5个3 是多少？4乘5是多少？
二、教学互动
1.呈现情境。
谈话：今天我们要到儿童乐园里去玩一玩。(课件呈现儿童乐园的场景并定格在木马转盘上)
2.提出问题。
(1)木马转盘一次可以坐几个人？
(2)哪6位同学愿意在一起骑木马？让学生自由结合，组建6人小组。
(3)一次可以坐6人，2次可以坐几个6人，共是多少人？
让2个小组的学生走到教室前面来，再让6人到前面来。大家看一看。
(4)3次可以坐几个6，是多少人？
3.交流探讨。
小组内交流：自己是怎样想的？怎样算的？
班内汇报：各组是怎样解决这些问题的？
结合学生的汇报，组织探讨：
(1)表格中填出的数各表示什么意思？(板书：1个6相加、2个6相加……6个6相加)
(2)你能列出乘法算式吗？积是多少？怎样知道的？让每个学生都写出6个乘法算式，写好后相互检查。
4.编口诀。
(1)你能编出6的乘法口诀吗？
说给小组内的同学听一听，让他们评一评。
(2)整理口诀。
这些口诀，你们能按一定的顺序排一排写出来吗？写好后小组内相互检查。
(3)记口诀。
把口诀读一读。说说哪几句容易记住，哪几句难记？相互介绍自己记口诀的方法。
利用自己喜欢的方法自由记口诀。
师生对口令记口诀。
5. 用口诀。
口算：6×2 6×5 6×3 6×1。
说说你是怎样想的。
三、课堂总结：
这节课你学到了什么？知道了什么？
板书设计：
6的乘法口诀
1×6=6 一六得六 6×1=6
2×6=12 二六十二 6×2=12
3×6=18 三六十八 6×3=18
4×6=24 四六二十四 6×4=24
5×6=30 五六三十 6×5=30
6×6=36 六六三十六
教学反思：
本节课注重选择富有儿童情趣的学习材料和活动内容，激发学生的学习兴趣，帮助学生获得愉快的学习体验。注重提供充分探索的时空，让学生亲身经历口诀的编制与应用的全过程，安排了形式活泼的活动，帮助学生在玩中学，在学中玩。学生在探究知识的过程中，掌握了一定的学习方法，提高了解决问题的能力，培养了良好的情感、态度和价值观。
纵观整个课堂：环节安排紧凑，课堂容量适度，学生学习状态良好，但仍然有两点遗憾让我清醒地认识到自己在教学水平上的不足和差距。一是小组合作探究编制乘法口诀这部分走了过场，没有发挥集体的力量，学生合作交流的能力没有得到提高。二是教学评价单一，整节课只有教师评价，由于受到了预设与生成的冲突及教师教育机智水平的限制，教师的评价不到位，丧失了鼓励启发学生的机会。另外，生生评价，师生互评这些比较好的评价方式，本节课都没有有效地利用起来，这也是我今后教学中应该引起重视和亟待提高的。
的乘法口诀教案 篇二
目标
（1）能熟记5的乘法口诀，并能运用口诀进行口算。
（2）引导学生经历编制5的乘法口诀的过程，感知5的乘法口诀的来源。
（3）培养学生的观察能力，语言表达能力和知识迁移能力。
（4）培养学生学习数学的兴趣，培养学生合作意识。
教学重点、难点：
本节课的重点是编口诀，记口诀；难点是应用口诀。
教学过程
一、 激趣导入
1. 画手激趣。
谈话：（教师伸出自己的手）我们每个人都有一双灵巧的手，你能把自己的手画下来吗？每个同学的桌上都有一张白纸，请你们把自己的一只手画在这张纸上。好吗？（教师指导学生把左手按在纸上，右手画）
学生在小组里活动后（5人一组），在全班展示自己小组的作品。
2. 数手指。
谈话：老师这里有我们学校5位老师画的手指图（出示手指图）好看吗？（
师：你们画的小手也很可爱！请同学们看自己小组的作品，你能数出你们一共画了多少个手指吗？
我们一起来数一数好吗：一只手是5个、10、15、20、25。
师：（出示表格图）说：你们每个人的手里都有一个这样的表格，你能根据你的手指图把这个表格填完整吗？请同学们拿出自己的表格填一填。
手的只数 1 2 3 4 5
手指的个数
学生看图边数边填表。
反馈：能说说你是怎样填、怎样想的？（学生可能一边数一边填，也可能一边加一边填）
提问：同学们想的方法都很好，除了这些方法外，你还能想出更简便的算法吗？（用乘法算）
谈话：很好，下面我们就用乘法算一算。（揭示课题：5的乘法口诀）
二、 自主探索
1. 尝试编口诀。
提问：（指图中的一只手）一只手有几个手指？也就是几个5？可以怎样列式？
板书：1个5 1 × 5 = 5
再问：你能根据1 × 5 = 5编一句乘法口诀吗？（板书：一五得五）
强调（"一"表示相同加数的个数是"1"，前面的"五"表示相同加数是5，后面的"五"表示乘积是5。）：一般来说编口诀的时候小数在前面，大数在后面，所以是一五得五，而不是五一得五。
根据这个口诀我们还可以写出哪个乘法算式？（板书：5×1=5）
师：那两只手、三只手、四只手、五只手可以怎样列式编口诀呢？请小朋友根据你画的手指图，编出其他5的乘法口诀。并把编口诀的过程写在
下面的练习纸上。如果有困难，可以和小组里的同学一起商量。
学生活动，老师巡视，帮助有困难的学生。
指名说出乘法并编出乘法口诀
引导提问：每一句口诀是什么意思？每一句口诀可以计算哪些乘法算式？
4. 记忆口诀。
谈话：真棒！这可是我们自己动脑编出的口诀啊！那就一起来开开心心的读读自己编的口诀。（齐读）看谁先能记住它们？记住的请举手。
请全班同学闭上眼睛齐背5的乘法口诀。
反馈：你们记忆力可真好，那你能告诉我是怎样记的吗？发现什么规律了吗？（学生中可能出现：口诀的第一个字是按顺序排的，第二个字都是五，所以是一五、二五、三五这样子的。每句口诀的积总比上一句多五，得数的个位上都是0、5、0、5这样有规律的排下去的`）
师：通过编口诀，老师想提醒大家一下：（口诀写成大写，得数没满十要用得字，等于十或超过十就不用写得字）
师：既然大家都记住了口诀，现在我们做一个对口令的游戏好吗？我说口诀的前半句，你们说后半句。
（1）师生互对（拍手对口令） （2）男女互对 （3）齐背口诀
三、 巩固深化
1、完成课本第51页的“做一做”。
（投影出西红柿图。）
师：图上画的是什么？（西红柿）
师：每盒有几个西红柿？（5个）
师：有几盒西红柿？（3盒）
师：这道题求的是什么？（一共有多少个西红柿）
师：也就是求几个几相加？（3个5相加）
师：用什么方法计算？（乘法）
师：怎样列式？（让学生填写在书上，然后再让学生说口诀）
2、出示钟面 问：这是什么？（钟）分针走一大格代表几分钟？2大格呢？能用上5的乘法口诀吗？分针指向3表示多少分钟？可以用哪句口诀？分针指向4、5表示多少分钟，可以用哪句口诀？分针指向6、7………表示多少分钟？你能编出相应的乘法口诀吗？
3. 游戏：写正字比赛
要求：看来同学们不仅记住了口诀，还学会了运用口诀。现在我们举行一个写字比赛好吗？我们就写这个“正”字，每组选一名参赛者到黑板上写，下面的同学当啦啦队为他们加油。老师喊开始，你们一起写正字，喊停，就立即放下笔，看谁写的又快又好。准备好了吗？我们说一个正字有多少笔？（5笔）请同学帮助算一算第一名的同学写了多少笔，你怎么算出来的，能用上五的乘法口诀吗？
四，联系实际，解决问题
师：老师看到大家动手又动脑，解决了这么多问题，心里是特别高兴，我们班的小朋友真是能干！请你们再动脑想一想在日常生活中你遇见过需要用五的乘法口诀解决的问题吗？（举例：红旗上一颗星有五个角，5颗星有几个角。一朵花5个花瓣，古诗一行5个字）
同学们可见，乘法口诀在我们生活中的用处非常大。
五、总结
师：这节课大家高兴吗？为什么？
同学们就请把你今天学到的知识运用到你的生活当中吧，老师相信你们是最聪明的。
的乘法口诀教案 篇三
教学目标：
1．通过操作、交流、探索编制5的乘法口诀，在归纳5的乘法口诀的过程中理解口诀的意义。
2．利用师生、生生对口诀等形式多样的记忆方法，引导学生找到口诀规律，熟练背诵5的乘法口诀。
3．通过找规律、归纳口诀，培养学生探索新知、自主学习的能力，初步感受函数思想。
4.利用口诀解决实际的数学问题，进一步体验数学与生活的联系。
教学重点：经历探索归纳5的乘法口诀的过程，理解5的乘法口诀的意义。
教学难点：熟记的乘法口诀，并能运用口诀熟练地进行计算。
教具准备：，作业纸
教学过程：
一、 创设情境，提出问题
1．老师谈话导入
师：同学们，你们喜欢看杂技表演吗？
出示杂技表演情境图
问：从图上你看出了哪些数学信息？
你能提出什么数学问题？
引导学生提出1辆小车上有5个人，2辆、3辆、4辆、5小车各有几个人的问题。
2．理解乘法算式的意义
（1）教师引导学生解决前两个问题。
问：一辆车上有多少人，也就是有几个5？怎样列式？
板书：1个5 1×5=5
两辆车上有多少人，也就是有几个5？怎样列式？
板书： 2个5 2×5=10
（2）学生独立解决后三个问题 。
（出示图）三辆车、四辆车、五辆车上各有多少人，请学生填在作业纸上。（学生填写， 实物展台上订正，同位互查）
问：3×5=15你是怎么算出来的？（利用加法来算的乘法）
师：看来，同学们都是用加法来算乘法的。
老师把同学们写的板书在黑板上。
板书：3个5 3×5=15
4个5 4×5=20
5个5 5×5=25
（3）小结
刚才，我们通过解决杂技表演中的问题，写出了这些乘法算式。又用连加的方法算出了乘法的得数。如果不看图，也不用加法，怎样直接算出乘法算式的结果呢？（引出乘法口诀）
二、建立模型，自主编制5的乘法口诀
1．编制“一五得五、二五一十”的口诀
师：看来，同学们对乘法口诀有了一定的了解。但你们知道乘法口诀是怎么来的吗？它的意义是什么？我们一起研究一下。
师：（指1个5 1×5=5 ）怎么编口诀？ （一五得五）
板书：一五得五
问：一五得五表示什么意思呢？它就表示1个5是5。
指名说一说
师：（指2个5 2×5=10 ）怎么编口诀？ （二五一十）
板书：二五一十
问：二五一十表示什么意思呢？
指名说，同位互相说一说
2.编制其余口诀
（1）学生自主编口诀
师：（指着）后面的这些，你能编出它的乘法口诀吗？
学生自己写在作业纸上，教师巡视指导。
（2）集体交流，反馈订正
问：你是怎么编的？
学生回答，老师板书口诀：三五十五
四五二十
五五二十五
选择其中的两句口诀让学生说一说意义。同位互查，订正。
（3）小结：经过大家的努力，我们得到了这几句口诀，大家一起来读一读。（学生有节奏地齐读口诀）
揭示并板书课题：5的乘法口诀
三、寻找规律，记忆口诀
1.找出5的乘法口诀的规律
（1）寻找规律
师：仔细看看5的乘法口诀有几句？观察这五句乘法口诀，你能发现什么规律？（学生先独立思考，再同桌交流）
（2）汇报交流
学生交流发现的规律
师：我们在背诵口诀的时候，一下忘了三五是几了，该怎么办呀？
引导学生答出：在背5 的乘法口诀时，如果忘了其中一句，可以用前一句加五，或者用后一句减五来记忆它。
（3）记忆口诀
师：同学们不仅发现了乘法口诀的小秘密，同时也掌握了记忆乘法口诀的小窍门，现在给你一些时间，看谁先记住。
2.跟踪练习，记忆5的乘法口诀
(1) 找两名学生背诵
(2) 齐背口诀
(3) 师生对口令
(4) 同位互对口令
3.体会用乘法口诀的作用
师：我们学习的乘法口诀有什么用呢？（出示3×5=）
问：说说你是怎么算的？（有的会说用加法，有的会说用乘法口诀）
师：比较他俩的方法，你觉得谁的方法算的更快呢？
教师小结：（出示乘法口诀）看来，用乘法口诀计算乘法，可以让我们算的`又对又快。
出示5×3= 你怎么算的？用了哪句口诀？
师：观察屏幕，你有什么发现？
小结：两个算式用了同一句口诀，也就是同一句口诀可以解决两道乘法算式。
四、巩固练习，应用提高
1．先口答算式的得数，再说用了哪句口诀。
5×1= 3×5= 5×2= 1×5=
5×3= 5×4= 2×5= 4×5= 5×5=
2．用口诀解决生活中的问题
（1）屏幕出示：
一共有多少个手指？
做在作业本上，集体订正
（2）出示古诗：
锄禾日当午，
汗滴禾下土。
谁知盘中餐，
粒粒皆辛苦。
一共有多少个汉字？
师：全诗没有数字，你能解决吗？
学生完成在作业本上，集体订正
小结：语文课里的内容里都含有我们的数学知识，看来数学真是无处不在啊！
五、总结升华，课外延伸
1.总结全课
今天我们一起学习了什么？——5的乘法口诀
2.知识链接
乘法口诀的作用可大了，不仅帮我们很快地算出乘法算式的得数，还能解决生活中的问题。你知道乘法口诀是谁发明的吗？
（出示小知识：“你知道吗？——我们学习的“乘法口诀”，也叫“九九歌”，已经有两千多年的历史了。我国是世界上最早使用乘法口诀的国家。早在公元前的春秋战国时期，九九歌就已经被人们广泛使用。这一发明比欧洲一些国家早1000多年呢！）
3.课外延伸
有关乘法口诀的有趣知识还有很多，同学们可以上网查询；生活中还有哪些问题能用5的乘法口诀来解决，课下和同伴们交流。
板书设计：
5的乘法口诀
1个5 1×5=5 一五得五
2个5 2×5=10 二五一十
3个5 3×5=15 三五十五
4个5 4×5=20 四五二十
5个5 5×5=25 五五二十五
的乘法口诀 教案 篇四
开发区小学 二 年级 数学 科目集体备课教案
课题：5的乘法口诀
本课初备
课时
共 1课时，本课第 1课时
个人复备栏
教学目标： 1、通过练习，使学生熟记1~5的乘法口诀，并能正确地应用口诀进行计算。 2、能用乘法解决简单的实际问题，增强应用意识。重点难点： 1、通过练习，使学生熟记1~5的乘法口诀，并能正确地应用口诀进行计算。 2、能用乘法解决简单的实际问题，增强应用意识。课前准备： 教学挂图教学过程： 一、复习激趣 ⒈ 复习1—4的乘法口诀（口诀对对碰） ⒉ 导入谈话：一（1）班的小朋友正在公园里划船呢！走，咱们瞧瞧去。 （出示挂图） 二、教学新知 1、 教学例题 （1）观察场景图，提出问题。 提问：每只船坐几人？2只船坐多少人？3只船呢 ？。。。。。。。 学生独立思考，和同桌交流自己的想法。 （2）填写表格，做好准备。 小组合作画一张表，并算一算。
船的只数
1
2
3
4
5
人数
5
学到这儿，看看黑板，你觉得我们今天学的知识会和哪个数有关？你能猜出我们今天要学什么吗？——5的乘法口诀（揭示课题） ⑵ 真聪明，今天我们就一起来研究5的乘法口诀，那你们能根据表格、表示的意思和乘法算式编出5的乘法口诀吗？ 先在四人小组里说一说，然后请组长在纸上写下来 ⒉ 反馈交流 ⑴ 哪个小组愿意把你们编写的乘法口诀展示一下？ 展示口诀：编得怎么样啊？哪句编得好？好在哪里？还有什么建议呢？ 第几句是你编的？这句口诀表示什么意思呢？表示4个5相加，4×5=20可以编一句怎样的口诀？…… ⑵ 真是太棒了！同学们齐心协力编出了5的乘法口诀，我们一起来读一读 观察口诀，你发现了什么规律？ 再读口诀。 你已经记住了哪句？怎么记的？你觉得哪句难记？有什么好办法呢？ 如果四五二十不记得了怎么办？你能通过三五十五来记住四五二十吗？ 刚才小朋友介绍了一些记口诀的好办法，下面就请你用自己喜欢的方法来记一记口诀，看谁最先记住？不记得的时候可以悄悄看看黑板哦。 谁能背一下？（真厉害，奖励）谁再来试一试？ 谁敢和老师来对口令呢？（师生对口令 → 生生对口令） ⒊ 应用练习 ⑴ 看来你们的口诀记的还真不错，老师这有几题口算题，你们有信心算出来吗？ 指名学生口算，说说各用了哪句口诀 ⑵ 还想算，好，没关系，请你像老师这样出题考考你的同桌，由左边的同学先出题给右边的同学，然后交换，并要说出用了哪句口诀，明白吗？ ⑶ 刚才大家练的真认真，真像个小老师。下面我们来玩个小游戏好吗？ 先请同学们把卡片一张张地摆在课桌上，然后抱臂坐正。 接下来请同桌的两个同学合作找出需要找的卡片，看哪组动作最迅速，注意要听口令哦！ 请找出用三五十五来计算的卡片，开始！（学生贴）…… 看着我们根据口诀整理的算式，你发现了什么？这句（第五句）为什么会不一样呢？ 三、巩固深化 ⒈ 你们真是太棒了，从口诀里又发现了新的秘密。 你们能运用这些口诀完成一组口算吗？ 学生独立完成“想想做做”第4题，指名投影批改，统计错题，进行巩固 ⒉ 小朋友们算的真好啊，长颈鹿不服气了，你看，它们推来了一组题，我们来做一做吧。 学生独立完成“想想做做”第1题，学生汇报 提问：每组算式中，你发现了什么？你还发现了什么？ ⒊ 一阵清风，梅花翩翩起舞，你知道每朵花会落在哪片草坪上吗？ 先算一算花中的算式，再看看会落在哪片草坪上，说给你的同桌听一听。 “想想做做”第3题。 学生汇报，课件演示 4、生独立完成“想想做做”第6题。 四、全课小结，趣味游戏 ⒈ 这节课，你又有哪些收获？那好，我们就来一次5的口诀对对碰好吗？板书设计：
5的乘法口诀 表格
船的只数
1
2
3
4
5
人数
5
编制口诀
练习设计： 教后记：
参加备课人员
的乘法口诀 教案 篇五
一。教学目标：
1.知识与技能：
让学生经历用7.8.9的乘法口诀求商的过程，掌握用乘法口诀求商的一般方法。使学生学会综合运用乘。除法运算解决简单或稍复杂的实际问题。
2.过程与方法：
组织学生先用2～6的乘法口诀求商的方法，引导学生用同样的方法讨论归纳用7.8.9的乘法口诀求商的一般方法。
3.情感与交流：
体会数学与生活的密切联系。
二。教学重。难点
1.重点：掌握用乘法口诀求商的一般方法。
2.难点：解决简单或稍难的实际问题。
三：教学过程：
（一）情境引入。复习旧知：
师：“春天到了，万物复苏，白花盛开。白鸟争鸣……小朋友们，你们想在这美丽的季节中去春游吗？”
师：“这节课我们就进行一次特殊的春游。”
师：“如果你们能做对我手中的计算题，就能买到票坐上去春游的汽车票。（2～6的除法算式）
完成后选两个算式请学生说一说用什么方法计算的
（二）情境深入，掌握新知：
1.用7的乘法口诀求商
出示：我们班有28位小朋友，如果分成7组。——————
师：“你会根据这数学信息提出数学问题，并用学过的知识解决问题吗？先想一想，再与你的同桌交流。”
给学生充分的时间讨论。交流。
反馈，并说一说思考的过程。
2.用8.9的乘法口诀求商
师：“很快我们就来到了目的地，这儿风光秀丽，真是个旅游圣地。”
师：“在我们欣赏美丽的景色时过来两位种树的叔叔，听说我们的小朋友很聪明，就要考考大家。”
出示：1.李叔叔要种56棵树，他用8小时种完了——－－－
3.王叔叔要种54棵，他每小时种9棵－－－－－－－
师：“对于这些数学问题，你能提出问题并解决吗？把你的想法告诉你小组内的同学，进行讨论交流。
反馈，并说一说为什么这样做。
3.小结揭题
师：这些除法算式用什么口诀计算的？
生：用7.8.9的乘法口诀
师：我们今天学习用7.8.9的乘法口诀来求商，解决问题。
（三）应用迁移，巩固提高
1.49页“做一做
师：累了，我们休息会吃点面包吧。
出示：（把49页的算式放在面包图里）
生：（用7.8.9的乘法口诀求商）
反馈，小结
2.快速口答
师：很快我们要结束这次的旅游，在学校的路上，我们做个快速口答的游戏吧。
（50页的第一题）
（四）扩散思维，拓展练习
师：你能写出全部用7的乘法口诀计算的算式吗？8的呢？9的呢？
（选其中的一样，小组内完成）
反馈，奖励
（五）小结反思
师：我们学了用7.8.9的乘法口诀求商，知道在求除法算式时，用乘法口诀来计算，并会解决一些实际问题，你对自己的学习满意吗？
的乘法口诀教案 篇六
教学目标
知识与技能：经历5的乘法口诀的编制过程，知道乘法口诀的来源，理解5的乘法口诀的意义，熟记5的乘法口诀，能用5的乘法口诀解决实际问题。
过程与方法：在编制、记忆5的乘法口诀的过程中，发现一些简单的规律，逐步培养观察、推理、分析的能力。
情感、态度与价值观：体会学习乘法口诀的意义，感受我国语言文字的魅力和数学文化。
教学重点：
经历5的乘法口诀编制过程，熟记5的乘法口诀。
教学难点：
理解5的乘法口诀的`意义。
教法学法：
情境教学法、游戏教学法、谈话法、动手操作法、小组合作法、练习法等
教学准备：
课件
教学过程：
一、创设情境，引入新课
1、谈话：大家好，每天上课之前我们都进行口算练习，看到你们表现得那么出色，老师也想和你们比一比？
2、师生比赛口算。
3+3+3+3+3= 9+9+9+9= 7+7+7+7+7=
8+8+8= 6+6+6+6+6=
3、趋势引出课题：你们知道老师为什么能够很快说出这些算式的得数吗？
因为我有一个法宝——乘法口诀。（板书课题：乘法口诀）
二、探究新知
1、教学例1。
（1）谈话：同学们，你们知道北京奥运会的吉祥物是什么吗？
（2）出示一盒福娃：一盒有多少个？
2盒、3盒、4盒、5盒呢？
请数得快的学生说一说，怎样数的？
（3）出示图。强调：一盒有5个福娃。数的时候可以5个5个数，五、十、十五、二十、二十五，一共有25个福娃。
（4）填写5连续加5，每次加得的结果。
（5）编5的乘法口诀。
①讲解：一盒福娃有5个，就是1个5，1个5可以用乘法算式表示，写作1×5 5×1（分左右两边板书）。
因为1个5还是5，所以1乘5（或5乘1）得5。（板书成1×5=5，5×1=5）
为了今后计算方便，我们可以根据1×5=5（或5×1=5）编成一句口诀：“一五得五”。
②两盒有几个福娃？
指连续加5的算式，提问：2个5相加得10，谁能写出乘法算式？
根据学生回答，教师板书：2×5=10，5×2=10
2×5=10，5×2=10表示什么意思？（2个5是10）
讲解：2×5=10或5×2=10表示2个5相加是10，2个5相加可以简单地说成：“二五”，得数是10，直接说成“一十”，编成口诀就是“二五一十”（板书口诀）。
③先提问：摆3盒有几个福娃？用乘法算式怎样写？
根据学生回答，板书3×5=15，5×3=15
再请学生试编出“三五十五”这句口诀。引导：这两个乘法算式表示3个5相加是15，仿照“二五”的口诀想想，这一句口诀该怎样说？
④请各组写出4个5相加和5个5相加的乘法算式，并讨论编出这两句口诀。
完成之后，交流。
根据学生的交流汇报，完成板书。
（6）小结：
5的乘法口诀有5句。上面的1×5、2×5、3×5……可以用这些口诀来计算。
让学生齐读、默读、熟记5的乘法口诀。
三、积累运用
1、对口令。
2、练习十的第1题。分小组，由“一五”开始，按序伸手说口诀。让全体学生在动口、动手的活动中，进一步熟悉5的乘法口诀。
3、练习十的第2题。对口令游戏，先由教师问，学生答的形式进行，给学生以示范。再让同桌学生互相问答，看谁答得全对。对答得全对的学生，给予表扬。
4、练习十的第3题。让学生独立填写。完成后，指定学生说答案，同桌交换检查。既让学生参与对学习的评价，又给学生一次熟悉5的乘法口诀的机会。
5、练习十的第4题。出示第4题，教师指哪个数，学生就说出5乘这个数所得的积。这其中，教师有意地选择几题，请学生说出应用的口诀。练习时，可以先按序指，再任意指某个数，训练学生比较熟练地运用5的乘法口诀进行计算。
四、课堂小结：
这节课我们一起学习了什么？ 你有什么收获？还有什么问题？
学生自由发言，师小结：这节课我们一起学习了的5乘法口诀，5的乘法口诀共五句，请大家齐背口诀。
五：作业
课间或者回家，可以和小朋友或者爸爸、妈妈做拍手对口令的游戏来熟记5的乘法口诀。既轻松玩耍，又练习了口诀，你们愿意做吗？
板书设计：
5的乘法口诀
1×5=5 一五得五 5×1=5
2×5=10 二五一十 5×2=10
3×5=15 三五十五 5×3=15
4×5=20 四五二十 5×4=20
5×5=25 五五二十五
的乘法口诀 教案 篇七
教学内容：教材第51页。
教学目标：
知识点：1、熟记5的乘法口诀，并能运用口诀熟练地进行计算。
2、经历归纳5的乘法口诀的过程，知道5的乘法口诀的来历，并能理解每句口诀的含义。
能力点：通过找规律、归纳口诀，培养学生探索新知、自主学习能力。
德育点：培养学生好的习惯和与人合作的意识。
教学重点：经历归纳5的乘法口诀的过程，知道5的乘法口诀的来历，并能理解每句口诀的含义。
教学难点：熟记5的乘法口诀，并能运用口诀熟练地进行计算。
教学模式：“自主探究”教学模式。
学具准备：小棒
教学过程：
一、复习
1.把加法算式改写成乘法算式。
3+3+3+3+3 ＝□×□ 2+2+2+2＝□×□ 7+7+7+7＝□×□
5+5+5+5+5＝□×□ 8+8+8+8+8+8-8＝□×□ 5+5 ＝□×□
2.先读下面的算式，在说一说每个算式的含义。
4×3 3×3 5×2 3×5
二、新授
1、导入新课。
通过讨论，我们知道乘法算式中的积就是几个相同的数连加的和，如果我们每次算乘法时都要把乘法变成加法，求出和来写到积的位置上，真是太麻烦了，我们可以把乘法算式和他们的积编出一句乘法口诀，只要牢记这些口诀，大家算起乘法来就会又对又快。（板书：乘法口诀）来就会又对又快。
2、教学例1.（自主探究）
（1）请学生用小棒5根摆一把小伞。共摆5把。
（2）数一数你摆小伞一共用了多少根小棒。请数的快的学生说说，怎样数的？
强调：一把小伞用5根小棒。熟的时候可以5个5个数。
（3）填写5连续加5，每次加得的结果。
+5 +5 +5 +5
5 （ ） （ ） （ ） （ ）
（4）编5的乘法口诀。
师讲解：①摆一把小伞用5根小棒，就是1个5，1个5可以用乘法算式表示，写作1×5 5×1 （分左右两边板书）
因为1个5还是5，所以1乘5（或5乘1）得5。（板书）
为了今后计算方便，我们可以根据1×5＝5 或5×1＝5编成一句口诀：一五得五
②摆两把小伞用几根小棒？问：2个5相加得10，谁能写出乘法算式？
根据学生回答，板书：2×5＝10 5×2＝10
这表示什么意思？（2个5是10）
2×5＝10或5×2＝10表示2个5相加是10，2个5相加可以简单地说成：二五得数是10，直接说成一十，编成口诀就是 “二五一十”。
③摆3把、4把、5把小伞各用多少根小棒？用乘法算式怎样写？试着编出他们的口诀。
小组内讨论。（指名回答）
生：3把雨伞，是3个5，乘法算式是3×5或5×3，口诀是：三五十五。
生：4把雨伞，是4个5，乘法算式是4×5或5×4，口诀是：四五二十。
生：5把雨伞，是5个5，乘法算式是5×5，口诀是：五五二十五
[设计意图]学生通过自己的动手操作，在得出结果的同时，进一步理解了乘法的含义，并为编制相关的乘法口诀，打下了基础。
根据学生的回报，完成板书。
+5 +5 +5 +5
5 → □ → □ → □ → □
1×5=5 一五得五 5×1=5
2×5=10 二五一十 5×2=10
3×5=15 三五十五 5×=15
4×5=20 四五二十 5×4=20
5×5=25 五五二十五
④小结：5的乘法口诀有5句。上面的1×5、2×5、3×5……可以用这些口诀来计算。
[设计意图]学生独立思考，给如何有效地记住口诀带来了方便。
师：5的乘法口诀有什么规律？让我们再来读一读这五句口诀，一边读一边想，这里面藏了什么小秘密，怎样才能很快地把它们记在心里呢？
小组内讨论。（指名回答）
汇报1：口诀的第一个字是一二三四五，从小到大。
师：对啊，这样很有顺序的，我们记口诀就容易多了。
汇报2：口诀的第二个字都是五。
师：所以这些都是5的乘法口诀。（补充课题）
汇报3：每一句口诀的得数都增加5。
师：为什么下一句口诀比上一句口诀的得数多了5。（引导学生从口诀的意思说）
3.熟记口诀。
师：小朋友们真能干，发现了那么多的秘密。下面老师给你一分钟时间，把这五句口诀记住。（自由读背、全班背、指名背、开火车）
4.师生对口令游戏。
三、巩固练习。
1、做“做一做”。
先看清图意，再写乘法算式。用哪一句口诀？积是多少？
2、把口诀填完整。
一五（ ） （ ）（ ）一十 四五（ ）（ ）
三五（ ） （ ）（ ）二十五 二五（ ）（ ）
先在小组说一说，然后指名填写。
3、看算式，谁能很快地说出得数。（并知道使用那句乘法口诀）
5×3＝ 1×5＝ 5×2＝ 5×4＝
5×1＝ 5×5＝ 4×5＝ 2×5＝
[设计意图]学生在练习中巩固，有较浓的积极性。
四、课后小结：
今天这节课，大家表现眞棒，能说说你有什么收获吗？
（结合学生的发言教师强调）
今天我们学了5的乘法口诀。熟记5的乘法口诀，算5和几相乘时才能算得又对又快。课间或回家，可以和小朋友或爸爸、妈妈做拍手对口令的游戏来熟记5的乘法口诀。既轻松玩耍，又练习了口诀，你们愿意吗？
书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。上面这7篇5的乘法口诀教案就是快回答为您整理的5的乘法口诀教案范文模板，希望可以给予您一定的参考价值。