《陶校长的演讲》这一篇课文相信大家都很熟悉了，那么你了解这一篇文章吗？为了加深您对于陶校长的演讲的写作认知，下面快回答给大家整理了6篇读《陶校长的演讲》有感，欢迎您的阅读与参考。

《陶校长的演讲》解读 篇一

教学目标：本节课以“理解陶校长的讲话及从中受到启发”为任务，“让学生了解演讲的特点，并坚持做到每天四问”为目标展开教学，具体可分为知识、技能、能力、方法、情感、态度、价值观目标来进行培养：

（一）知识与技能目标：

读《陶校长的演讲》，了解陶校长演讲的内容及演讲的特点。

（二）能力与方法目标：

1.理解能力。

2、演讲的能力。

3.从陶校长的演讲中体会到陶校长对我们的期望。

（三）情感、态度与价值观目标：

从陶校长的演讲中引发对自己对人生的思考，学做真人。

以听读陶校长的演讲，读陶校长的演讲，交流陶校长的演讲，感悟陶校长的演讲进行本教学设计。以听演讲，读演讲，交流演讲，增强故事感。让学生发现陶校长的每天四问之间的联系通过感情朗读与换位思考的方法让学生体验共情。录音、演讲的引入以及体验式学习，增强娱乐感。从陶校长的演讲中体会他对青少年一代的关心，从每天四问中引发对人生的思考。

教学活动

陶校长的演讲

一、学生介绍陶校长，听他的演讲。

（听录音，交流预习准备的资料）

二、再读课文，小组讨论交流演讲的特点。

（根据预习时查找的资料和听过的录音进行交流）

三、再仔细读课文，小组讨论

（1）陶校长的演讲主要讲了什么？

（2）是分哪几个方面来谈这个问题的？

（3）陶校长的演讲是怎样注意演讲的特点的？

四、导学第一问：身体有没有进步？

1、作者为什么要先问身体有没有进步？（默读圈画有关的词句）

2、再读体会关联词的作用（填空比较，谈重要性）

因为……有了……才有……，否则……将

3、怎样才能有一个健康的身体？

4、本段（引读）理清层次：先问什么？再问为什么这样问？最后提出什么希望？

5、导读卡片：健康第一健康是生命之本健康堡垒。

五、自学第一问第二问第三问，学后小组讨论下列题目。

（1）问什么？

（2）为什么要这样问？

（3）怎样才能有进步？（教师注意点拨关键处）

（4）理清层次。先问什么？再问为什么这样问？最后提出什么希望？

六、小组间比赛，以读比感悟，深化倾吐

1、各组派一代表读，要读出激情，读出关怀、爱护和演讲的语气。

2、小组各派代表谈谈陶校长为什么要作这篇演讲？体现了他怎样的感情？

3、小组抢答：陶校长希望同学们从小树立，筑起，学习上认准，刻苦钻研；工作上要培养，认真负责地做好，要学做。这样就可以。

他的演讲言真意切，使我们感受到老一辈教育家对学生的。

4、倾吐练习：小组先任选一题，在小组间进行练习，然后推选一代表在全班演讲。

A、《陶校长的演讲》读后感

B、《我也要每天四问》

C、陶校长，您听我说……

七、作业：课后第四题。

《陶校长的演讲》解读 篇二

教学过程：

一：复习导入

师：今天继续学习《陶校长的演讲》。先读一读课文中的这些词吧。

出示：健康 否则 锻炼 作息 堡垒 源泉 承担 值勤 彼岸 道德 激励 鞭策 专心致志 坚韧不拔

（指名领读词语。）

出示：根据意思，找到合适的词语。

来源（ ）

激发勉励，使振作。（ ）

坚固而柔韧，不易折断。形容意志坚强，不可动摇（ ）

比喻内心非常向往的境界（ ）

师：下面这些句子分别解释了上面的哪些词语？

生：“源泉”的意思是“来源”。

生：“鞭策”的意思是“激发勉励，使振作”。

生：“坚韧不拔”的意思是“坚固而柔韧，不易折断。形容意志坚强，不可动摇”。

生：“彼岸”比喻内心非常向往的境界。

出示句子：这样，我们就能够达到胜利的彼岸。

师：文中说“到达胜利的彼岸”就是指什么？

生：获得成功。

生：到达理想的境界。

【这个复习环节既帮助学生复习了文章的重点词，又强化了学生对生词意思的理解。扎实、有效】

师：上节课，我们一起初读了课文，还记得陶校长在演讲中到底讲了些什么？

生：每天四问。

师：能把句子说完整吗？

生：陶校长要求学生“每天四问”。

师：哪三问？（相机板书）

生：一问自己的身体有没有进步。

生：二问自己的学问有没有进步。

生：三问自己的工作有没有进步。

生：四问自己的道德有没有进步。

二、回顾“第一问”，学习“第二问”，小结学法。

师：陶校长是怎样将第一问讲清楚的呢？回忆回忆上节课咱们理清的层次，先讲什么？再讲什么？最后讲什么？

生：先讲问什么，再讲为什么问，最后讲该怎么做。

师：陶校长的第二问又是怎样讲的呢？请大家自读第三小节，然后像刚才一样，用单斜线画出这一小节的层次。

（学生自学“第二问”）

师：你是怎么分层的呢？

生：第一层是第一、二两句，写问什么。

生：第二层从“为什么要这样问”开始，到“将来才能更好地造福于社会”，写为什么要这样问。

师：你注意到这段话里的关联词了吗？

生：“有了…才能…”

师：怎样才能让自己的学问不断进步呢？

（生读）

师：从这段段话里，你捕捉到了哪些关键词？

生：专心致志

生：坚忍不拔的意志力

生：认准目标

生：钻进去，展开来

师：作者是用什么关联词把他们串联起来的呢？

生：要想…就要…就要…

师：（富有鼓动性地）抓住关联词和关键词语，就能读好这一段话，谁来试试？

（一生读）

师：他读得怎样？

生：（自信地、赞扬地）他重点强调了关键词，含有关联词的句子读得抑扬顿挫，让人觉得他说的话好像非常有道理。

师：他读得好，你的点评更是画龙点睛。我们也一起读一读吧。

生齐读。

师：学到这里，你发现第二、三小节在结构上有什么相似的地方吗？

生：都是先说问什么，再讲为什么问，然后说该怎么做。

师：层次一样，条理清晰，我们可以用一个词来形容，就是——言之有序。

师：事实上，这样相似的构段方式使演讲更加通俗易懂，能使听的人更好地把握演讲者的主要意思。还有什么特点？

生：都使用了很多关联词。

师：关联词用处很大，它能帮助我们把道理说清楚，说透彻，就像刚才那位同学讲的那样，让听的人觉得他讲得很有道理。所以陶校长的演讲还做到了言之有理。

【教师是学习的主导，通过教师的点拨、启发，引导学生在比较中自己理清文章的构段方式，掌握语言表达的技巧，为后两问的学习奠定了基础。】

三：小结学法，学习“三、四问”

师：陶校长的第三问、第四问也是这样写的，下面就请大家运用刚才的方法，自学第4、5小节。

出示自学要求：

（1）轻声读课文，想一想：问的是什么？为什么这样问？我们该怎么做？

（2）找出句中使用的关联词语。

（3）对哪句话感受最深，联系自己的生活实际，请在课文的空白处做上批注。

（指名读自学要求）

（学生自学）

师：“第三问”问什么？

生：自己的工作有没有进步。

师：为什么要问这个问题呢？

生：（读书上的句子）

师：我们该怎么做呢？你能完成这个填空吗？

出示：值日、值勤、班级和学校的管理等等工作（ ）都是一些小事，（ ）能培养我们的（ ），锻炼我们的办事能力，是我们将来步入社会做大事的基础。（ ），这也是一种学习，一种和听课、读书、作业同样重要的学习。

生：口答。

师：这段话中又提到了“锻炼”这个词，不过这次不是锻炼身体，而是——

生：锻炼能力。

师：所以“锻炼”还有一个意思。

出示：　③通过生产劳动和工作实践，使觉悟、工作能力等得到提高。

师：从这里我们可以看到，同一个词在不同的语言环境中，有时会表示不同的意思，我们要细细加以区分。

师：“第四问”问什么？

生：问问自己的道德有没有进步？有，进步了多少？

师：为什么要问这个问题呢？请男生读出相关的句子。

出示：为什么要这样问？因为道德是做人的根本。根本一坏，（ ）你有一些学问和本领，（ ）不会成为对社会有用的人。

（男生读）

【运用填空的方式检查学生的自学情况，既抓住了课文的主要内容，又突出了关联词的应用、关键词的理解，简化了学习方式，高效，低耗。】

师：这句话中用“即使…也”是要强调什么？

生：强调道德是做人的根本。

师：你能用它说一句话吗？

生：即使考了100分也不能骄傲。

生：即使今天不下雨，你也要把雨披带来。

师：未雨绸缪嘛！还有吗？

生：即使天分不好，通过努力，你也能成为有成就的人。

师：（赞许地）瞧，关联词多会讲道理啊！

师：我们该怎么做呢？女生读出相关的句子吧。

出示：社会的稳定和国家的发展，需要每个人既要讲究“公德”，也要讲究“私德”，要“建筑人格长城”。我们到学校里来，除了要学习文化知识，更要紧的是学习做人，学习做“真人”。

师：这句话中“真人”从字面看是指什么？

生：真正的人。

师：陶校长认为什么样的人才是真正的人呢？

生：有优秀品质的人

生：有道德的人

生：不虚伪的人

生：真诚的人

生：有“公德”、有“私德”的人。

师：（微笑着点头）陶校长如果听到了你们的回答，他一定很欣慰。

【紧扣重点词句进行教学，重视学生对词语的理解与运用。】

四、略读第六小节

师：到这里，陶校长的每天四问已经讲的非常清楚、透彻了，最后，陶校长以一个画龙点睛般的结尾总结了每天四问的意义，让我们一起读一读最后一小节吧。

出示：以上我谈的就是“每天四问”。如果我们每天都这样地问问自己，这样地激励和鞭策自己，我们就一定能在身体健康、学问进修、工作效能、道德品格各方面有长足的进步。

（生齐读）

五、学习演讲

师：陶校长的这篇演讲稿可谓是言之有理、言之有序。但演讲稿写得好演讲才算成功了一半，关键还要讲得好，下面就请大家代替陶校长给我们演讲。

师：演讲要注意些什么呢？

生：注意抑扬顿挫

生：吐字要清楚

生：要突出重点

生：还可以加上一些动作。

师：知道得还真不少啊，那就请从“四问”选“一问”，先练习练习吧。

（生练习演讲）

师：哪些演说家先来？

（生一演讲）

（掌声）

师：你觉得这位讲得怎样？

生：他很有激情。

师：说的非常好，他刚才的演讲告诉我们，演讲还应该充满激情，才能打动别人。

生：他注意了抑扬顿挫。

生：他声音响亮，但如果有些地方不结巴，就更好了。

师：（赞许地）你既表扬了他的优点，也指出了不足，评价非常中肯。

（生二演讲）

（掌声）

（生三迫不及待地上台演讲，声情并茂）

师：刚才他们的演讲有激情，有感召力，为大家树立了榜样。回家后大家可以讲给家长听，请家长做你的听众兼评委。

【语文是实践性很强的课程，课标指出，要通过多种途径提升学生的语文素养。设计演讲这一环节的目的正在于此。为了取得实实在在的训练效果，演讲前的要点提示、演讲后的具体点评有效地提升学生对演讲的认识。】

六、总结全文，布置作业。

师：今天，我们一起学习了《陶校长的演讲》这篇课文。在演讲中，

（出示）生齐答：陶校长希望同学们从小树立（ ）的观点，筑起科学的（ ）；学习上认准（ ），刻苦钻研；工作上要培养（ ），认真负责地做好（ ）；道德上要学做（ ）。这样就一定能在（ ）、（ ）、（ ）、（ ）各方面有长足的进步。

师：陶行知先生从健康、学问、工作、道德四个大的方面做了深入浅出的演讲，要求我们做到每天四问，以此来激励和鞭策自己不断进步。其实，我们每位同学的具体情况都不同，存在的问题也不同，每位同学可以向自己提一个问题，仿照陶校长演讲的层次有条理地说一说，然后写下来。

【拓展说话、写话，既是对文本内容的深化，也是对文本语言的学习，体现了语文学科工具性与人文性的统一。】

《陶校长的演讲》解读 篇三

一、教材分析

苏教版小语《陶校长的演讲》是陶行知先生的一篇演讲稿，要求学生每天从健康、学问、工作、道德四方面问一问自身，以此激励和鞭笞自身不时进步。演讲稿辞真意切，极有鼓动性，感染性；结构上，按“总——分——总”方式谋篇，以“问什么、为什么问、怎么办”方式构段，十分整饬，是对学生进行朗读训练、陶冶情操和思想教育的好教材。

二、教法与学法

古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。”为了达到目标、突出重点、突破难点、解决疑点。根据素质教育和创新教育精神，基于脑科学研究的新突破以和中年级学生的特点，我打算先学后教，以学定教，以培养学生的自学能力。围绕“学法指导”这一核心，以读书训练为经，语言文字训练为纬，开发全脑为桥，调动学生的多种感官参与学习过程，以学生饶有兴趣的说、演、读；来代替教师单一的讲、管形式，在艺术的熏陶下激发学生想像，在兼容并举中力求最大限度地发挥学生的自主性、主动性、发展性、发明性，从而达到激发兴趣、理解陶情、启迪心智、感情积淀的四重境界。

为此，我从师生两方面做好如下准备：

师：小黑板、投影片、录音带《双手和大脑》

生：搜集陶行知的有关资料（用以扩大预习范围，降低难点、激发兴趣、了解背景）。

三、教学程序

（一）激趣揭题，质疑定标

揭题板书后，首先在由弱渐强的《双手和大脑》乐曲声中简介陶行知，可以达到消除情绪性学习障碍的目的。

“疑，思之始，学之端”，可以对学生发问“看到题目，你首先发生那些疑问？”根据学生的疑问，巧妙地交代本课的学习目标。

（二）整体感知，读中学读

词义的模糊性和概括性决定了语文学习的整体性原则。苏霍姆林斯基曾说；“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自身是一个发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。”因此，在这一环节中，应该首先让学生带着自身提出的问题读书，读后讨论演讲的特点和演讲稿的格式。通过反复朗读，做到读中知大意、理脉络；读中查字典、剖形探义，掌握生字词。

（三）研析结构，精读感悟

刘勰说得好：“观文者批文以入情。”阅读教学中应该像叶圣陶先生说的那样“设身处地，激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉·……美读得其法，作者胸有境，入境始于亲。”所以，在这一环节中，我们可以扣“问”展开，结合学法指导，先学后教，以学定教，指导学生读中悟情。

1、细读悟理

（l）整体层次：做到思之有序。这局部可分三个环节：a提供自学资料；b个人尝试练习；c小组交流反馈。

根据重、难点和第一课时中存在的问题，投影出示自学资料：

自读“四问”，分组学习，利用列表理情层次后，再抓关键词朗读体会。

（2）研读悟学法：读中解感悟情。这局部采取教、扶、放的方式，也可为三个层次a导读“问身体”；b导学“同学问”；c自学第三、四问。

a导读“问身体”。

a交流“问什么”，指导读好问句。

b抓关联词，解决“为什么问”。具体方法：先出示没有关联的句子，学生填词悟理后，再适当引导。要想实现高尚的理想，必需（怎么办） ，否则（会怎样） 。

c结合陶校长的“希望”，说说“你将怎样做”，变被动的接受为主观上的积极探索。

d指导朗读。

e总结学法：据问题，找句子。

读句子，画词语。

读词句，悟情理。

b导学“问学问”。

a尝试自学。

b交流反馈：①读好问句；②找关联词，体会“为什么问”；③结合陶校长的希望，讨论“你将怎样做”并适当拓展延伸；除了课文上说的，你还有哪些好方法使自身的学问进步？

c强化迁移：①读出自身的体会；②再次强化总结学习方法。

c自学第三、四问。

a按同样的方法自学第三、四问，作标志准备提出不懂的问题。

b组织交流：点播关键词，练习课后练习4，谈谈内容，读读课文。

2、精读悟情

（1）任选一问，读出自身的体会。可以说，可以演，可以读，也可以背，使每一个学生都尝到胜利的喜悦。

（2）组织复述其他“三问”。

四、总结迁移，形成积淀

苏霍姆林斯基认为：“教给方法比教给知识更重要。”可以利用第六小节总结“四问”，协助学生体会“演讲”的感情，并且利用演讲等方式，指导读出这种亲切、关切、保护和充溢鼓动性感情的语句。接着，协助学生从课文内容和学习方法两方面进一步总结谁来说说这节课有什么收获？然后，进行迁移性训练：根据文中“四问”，以某一天为例作出回答。

学生提出问题，并且带着问题读书，读中解决问题，这仅仅是阅读教学的浅层目标。而带着疑问走出课堂才是创新型学生应该具备的素质。为此，可以用这样的问题总结全篇课文：你认为自身这几节课学得怎么样？还有哪些不懂的地方？继而，根据学生情况做出综合性总结和评价。

一节好课的结束应该是学生课外阅读的开始。我安排的课外作业是：继续搜集有关陶行知的资料，准备召开“我眼中的陶行知”知识交流会

《陶校长的演讲》教学反思

我国著名人民教育家陶行知的这则演讲，应该说对于人的终身生长是非常有价值的，可以这么说，这篇演讲是我国现代终身教育的典范文章。反复阅读这篇文章，我们会发现这四问不是能简单教成四问，一问一答，答案明确，教学结束了。也就是说，这是一篇典型的教学起点性文章。我一直倡议，每篇课文都是起点，我们应该引导学生沿着这个起点奔跑起来。假如小朋友们学习这篇文章，不能奔跑起来，就说明我们把这篇文章教完了。这篇文章我教过一遍，就那一遍让我终身难忘。在此，我先叙述一下我的教学过程：

在学生反复朗读这篇文章，清楚这篇文章的内容后[课文内容其实不复杂，小朋友读那么几遍，就会知道这篇文章写得是什么，假如我们仍然停留在这种分析上，分析来分析去，小朋友们肯定讨厌这篇说理文的]，我采取的教学方法是这样的：

师：同学们！《陶校长的演讲》这篇文章已经读了多遍了，内容都知道，有好多同学也能够背下来，并且能学着陶校长那样演讲起来了。下面，我想换一种方式考虑这篇文章。

师：我想请同学们当评委，为陶校长的演讲打分，打任何一个分数都要说出理由，最高分是100分。请同学们听配乐演讲。

[以苏教版教材提供的配乐朗诵作为素材]

[同学们认真听着、想着、在给陶校长打分]

师：你们一定要用好自身心中的规范来打分，给多少分都要学出自身给分的理由。

[学生考虑了几分钟后，有学生举手]

生1：我给陶校长的演讲打100分。这篇文章太精彩，让我们懂得了许多道理。明白假如我们每天都这样地问问自身，这样地激励和鞭笞自身，我们就一定能在健康、学问、工作、首先各方面有长足的进步。

生2：我也给陶校长的演讲打100分。因为每一问都那么好，告诉我们该怎么做。

生3：我同样给陶校长的演讲打100分。因为这是陶校长给他的学生讲的，他的学生肯定说这四问好，否则我们就不会学这篇文章的了。

生4：我也给陶校长的演讲打100分。因为从第一问到第四问，每一问都那么震撼人心。

…………

[说到这儿，大家都是满分。当时的我，想到小朋友看来已经理解这篇文章，事实上我在备课中想到这一方法，也没有想到什么特殊的分数。所以听到同学们这些表达，自然内心十分高兴，原因很简单，小朋友们懂得了这篇文章所表达的东西。所以，我准备说……]

师：同学们说得真——[我刚刚要说，一位同学举起来了手（一位女生，叫熊一威）]你想给陶校长打多少分呢？

生：我想给陶校长的演讲打99分。

师：（我笑着说）你为什么这么吝啬，舍不得把那1分给陶校长呢？

生：我应该给陶校长打个100分，也应该给他打个100分。不过我要试验几个月，每天问问自身，假如真进步了，我就把这1分给陶校长，假如我一点进步都没有，说明陶校长的演讲不论用，到时那99分也不能给。

[听到这儿，我感觉到这个小朋友真的用心学这篇文章了。全班同学听完所说，自动给她鼓掌]

师：（非常激动）你说得真好，我们都应该加入到这个四问中来，从今天开始就问，几个月后再来给陶校长评分。

……

我这个班的学生，今年读六年级了，当时他们是问自身了，但坚持下来的不多，因为当时带他们时间太短，估计这件事他们早就不做了，我也感到一种内疚。假如学校让我带下去多好，心里早就想过这个问题。因为我带那么几年，我就会督促他们，让他们在自问中生长起来。

也许这四问，他们没有忘，想方法还能激活她。但这只能是我的一厢情愿了。

今天，我不能教这一课，我在默默地祈祷学过这篇文章的小朋友能够问起来，坚持才干体会到价值。假如今天来教，我就把这篇文章变成祈祷文，为小朋友的终身祈祷，我与他们一起祈祷。

《陶校长的演讲》教学反思

《陶校长的演讲》是苏教版小学语文教材第九册中的一篇课文。本文是著名教育家陶行知先生的一篇演讲稿，要求学生每天从健康，学问，工作，道德四个方面问一问自身，以此激励和鞭笞自身不时进步。演讲稿言真意切，充沛体现了老一辈教育家对学生的关怀和保护。

走进教室，我问学生：“同学们想不想成为优秀的学生？”学生们立刻回答道：“想！”我当即让学生们讨论：“那么怎样才干成为优秀的学生呢？”学生争相回答。有的说：“要认真刻苦。”有的说：“不懂的地方要问。”还有的说：“要好好学习各门课程。”我对学生说；“同学们说的都很好，那么下面让我们听听陶校长是怎么说的吧。”

我请学生阅读《陶校长的演讲》，让学生说说陶校长的演讲讲了什么。学生读书后很快回答：“讲了每天四问。”学生找到了“四问”，文章的段落也就很清晰了，学生很容易理清了课文的脉络。

在第二课时的学习中，主要是让学生理解陶校长为什么要问这“四问”？怎样才干在这四个方面取得进步？在教学过程中，由于课前准备和经验缺乏，我将“四问”这一整块拆零为一个个单一的问题去讲，使整个整体感知局部显得零乱，没有条理，自然也没能取得好的教学效果。

在随后的合作探究和角色扮演两个环节里，我分别提出了“陶校长为什么要大家每天问这四个问题呢？这四个问题对我们学生有什么重要的意义？”和“你认为在实际生活中你哪一问作的比较好？”这两个问题让学生加深对“每天四问”的理解。起来回答的学生都答的很不错，但由于我没有和时给予学生鼓励，使得教学气氛并不活跃。

在这一课的教学过程中，除了存在上述缺乏外，还有另外的缺乏。比方对教材的挖掘不深，因此在教学过程中每个环节讲解的不够深入；此外，还有我的教态不够亲切，使用的语言不恰当，不符合儿童的语言要求，并且语调过于平缓，讲课的激情缺乏。

以上就是我对《陶教授的演讲》这一课的教学反思。在以后的时间里，我会努力学习，改正缺乏，争取在不久的将来能够象陶校长说的那样，取得“长足的进步

读《陶校长的演讲》有感 篇四

今天，我学了《陶校长的演讲》这篇课文，里面的“每天四问”是我印象深刻。“每天四问”就是每天都问自己四个问题——身体、学问、工作、道德有没有进步，有的话，进步了多少，为什么要这样问。其中，身体健康这个问题对我启发最大。

我虽然学习成绩好，但体育很差，偶尔才能得优。于是，在暑假里，我经常去锻炼身体——打乒乓球，打羽毛球，因为我知道，健康是最重要的，没有健康的身体，即使你学问高，也不会有成就的。就是这样，我健康了许多，肌肉也结实了许多。锻炼，让我知道了身体的重要！

除了锻炼，想要有好身体，也离不开科学合理的生活和作息。

有些人玩电脑玩到凌晨几点，早上六点半就要起床上学，这哪是合理的作息呀？应该早睡早起，这样才有健康的身体。就像陶校长说的。：“健康的身体，离不开自觉持久的锻炼，离不开科学合理的生活和作息。”

陶校长的演讲，是我印象深刻。以后，我会继续锻炼身体，树立“健康第一”的观点，筑起“科学健康的堡垒”！

我教《陶校长的演讲》 篇五

教学目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

2.学会本课的生字，理解由生字组成的词语。

3.了解演讲的特点，明白为什么要做到“每天四问”，培养学生不断激励和鞭策自己的好习惯。

教学难点：理解“每天四问”的重要意义；学会使用关联词

课前准备：搜集有关陶行知的名言。

教学时间：2课时。

学生活动单（第一课时）

教师导学案

【学习目标】

1.能正确地朗读课文。学会9个生字，会认“堡”字，理解生字组成的词语。

2.学习第一问，明白健康的重要性。

【活动方案】

活动一：通读全文，学会生字。

1.通读课文一遍：

注意“炼”“励”、“德”等字的字形笔画。

①自学生字新词，记住字形、字音。

②用钢笔描红临写。

2.小组交流：

先分节读课文，再讨论难解词语的意思，如“堡垒”“鞭策”等。

3.全班交流，质疑完善。

活动二：感知内容，理清脉络。

1.组内依次按小节朗读课文。

2.小组讨论：

①陶校长和同学们谈了哪四个方面的问题？在文中画出来。

②分段并归纳段意。

圈出关键词句。

3.全班交流概括段意的情况，探讨全文的结构特点。

活动三：探讨“第一问”。

1.自由朗读第2小节，思考：作者为什么要先谈健康问题？

2.组内交流所圈画的词语，并说说“有健康的身体”和“没有健康的身体”结果有何不同？怎样才能有一个健康的身体？

3.全班交流、质疑、完善。

【检测反馈】

1.听写八个词语。

2.各组推荐一名同学复述“第一问”。

导入：

1板书解疑，陶校长（交流资料）

原名文睿，安徽翕县人，近代教育家，晓庄学校，山海工学团，生活教育理论，教学经验，小先生制，育才学校，“公德”和“私德”

2听演讲（录音范读）

小结：演讲就是在群众集会或重大会议上就某个主题说明道理、发表见解的说话方式。

活动一

1指名读活动要求

2自学、交流、汇报、提升

活动二

1指名读要求

2小组学习

3交流、点拨

活动三

1默读要求

2自主-小组交流

3汇报

检测反馈

学生活动单（第二课时）

教师导学案

【学习目标】

1.能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

2.理解“每天四问”的重要意义，养成不断激励和鞭策自己的好习惯。

【活动方案】

活动一：学习“第二问”。

1.自由朗读第3自然段，思考：“第二问”为什么要问学问有没有进步？

2.组内交流所圈画的内容：

①说说：怎样才能做一个有学问的人？

②再读整个自然段，理清这一段的层次。

3.全班交流，小结学习本段的方法。

活动二：探讨“第三问”和“第四问”。

展示从感情朗读开始！

1.自由朗读课文4、5自然段，仿照“第二问”的学法，自己提出相关问题，并思考问题的答案。

2.组内交流自学收获。

3.小组分小节展示。

活动三：回顾全文，练习复述。

1.自读课文最后一自然段，体会“每天四问”的重要意义并编列复述提纲。

2.组内交流：

①说说最后一小节在全文中的作用。

②根据提纲，分工复述课文。

3.小组复述展示。

【检测反馈】

1.这篇演讲要求学生每天从 、 、 、 四个方面问一问自己有没有进步？以此 和 自己不断进步。

2.“我们到学校里来，除了要学习文化知识，更要紧的是要学习做人，学习做‘真人’。”“真人”是什么样的人？ 。

点拨关键处

（1）公德——公共道德，观念

（2）私德——私人生活上所表现的道德品质

（3）真人——真诚不虚伪的人

填空总结

陶校长希望同学们从小树立（ ），筑起（ ），学习上认准（ ），刻苦钻研；工作上要培养（ ），认真负责地做好（ ），要学做（ ）。这样就可以（ ）。

他的演讲言真意切，使我们感受到老一辈教育家对学生的（ ）。

激情齐读出这种关怀、爱护和演讲的语气。

检测反馈

板书设计：

陶校长的演讲

健康、学问、工作、道德

教学反思：

《陶校长的演讲》解读 篇六

作者：佚名转贴自：转载点击数：52

第二课时

一、导入

上节课我们学习了陶校长的演讲第一课时，谁来说说陶校长到底讲了

些什么？（陶校长要求我们每天问问自己在“健康”、“学问”、“工作”、“道德”方面有没有进步）哪你有没有这样问问自己呢？这堂课我们继续学习26、陶校长的演讲。

过渡：在陶校长的演讲中第一问问的是（自己的身体有没有进步）

二、精读课文

（一）、讲读第二自然段

1、速读：思考，为什么要先问这一问题呢？

2、指名回答出示：

因为健康是生命之本，有了健康的身体，我们才有本钱去寻求幸福，实现崇高的理想，否则一切都将是空的。

3、请同学们找一找这句话中的关联词：因为……有了……才有……否则……都……

4、请同学们自由读这段话，你能不能用一个句子，代替“否则”？

5、很好，那谁能用有了……没有……这样的句式来说一说有健康的身体和没有健康的身体的区别呢？

6、健康是如此重要，所以陶校长希望我们从小树立“健康第一”的观点，有好的身体真好啊！那怎样才能拥有健康的身体呢？

7、“两个离不开”，只有这样，才能筑起坚固的“健康堡垒”。

8、指导复述，顺便归纳学法。

归纳总结刚才我们的学习方法。

a、这一段文章，先是设问，然后是解答，再是希望。

b、我们学习的时候是这样学的。

①看清设问的是什么。

②读一读，找出解答。

③标出关联词，体会有和没有的区别。

④找出怎样才能提高，标出关联词，朗读理解。

⑤找出陶校长对我们的希望。

⑥读读背背，复述。

过渡：下面我们就用这种方法来学习课文的第三自然段。

（二）、讲读第三自然段

1、首先我们来看看设问的是什么？（自己的学习有没有进步）

2找出解答（因为“学问是一切前进活力的源泉”我们是学生，求知四我们的主要任务，有了学问，将来才能更好地造福于社会。）

3、标出关联词：因为……有了……才能……

4、找出怎样做才能提高，标出关联词，朗读理解

要想自己的学问有进步，就要专心致志，就要有坚忍不拔的意志力。要认准目标，钻进去，展开来，

5、希望：这样我们就能够到达胜利的彼岸。

6、读读背背，复述。

（三）自学课文的第四、五自然段

1、交代方法。

2、学生自学，老师巡视。

3、检查自学效果：说说这两段的内容，指名读，齐读。

（四）学习最后一段

这篇课文是总分总结构，课文的最后一段，陶校长再次要求我们养成每天四问的好习惯，请同学们读一读，找出关联词，想一想有没有不懂的地方，（每天这样地问问自己，这样地激励和鞭策自己）弄清激励和鞭策的意思，进一步理解“每天四问”。

第三课时

一、总结课文

1.逐段朗读。

2.指名说说第2～5自然段的主要内容。

3.归纳全文大意。

这篇演讲要求学生每天从健康、学问、工作和道德四个方面问一问自己，以此激励和鞭策自己不断进步。

4.结合陶行知生平事迹，体会这篇演讲的感情。

这篇演讲充分表现了老一辈教育家对学生的关怀和爱护，情真意切。

二、读训练：

1.自由朗读，体会感情。

2.指名朗读，适当评点。

3.集体朗读，要求读出恰当的语气和感情。

三、复述训练：

1.略作准备，同桌试述。

2.指名复述。及时评议，强调要抓住要点，特别是每一问中“解释原因”的内容。

3.再指名复述。

四、迁移练笔：

根据文中“四问”，以某一天为例作出问答。

五、板书：

26　陶校长的演讲

健康→寻求幸福　　　实现理想

每天四问　　学问→造福社会

工作→培养责任心　　锻炼能力

道德→社会稳定　　　国家发展

（激励　鞭策）→（长　足　进　步）

（第一范文 友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索关键字：陶校长）

此文转载

博观而约取，厚积而薄发。快回答为大家分享的6篇读《陶校长的演讲》有感就到这里了，希望在陶校长的演讲的写作方面给予您相应的帮助。