《蟋蟀的住宅》是19世纪法国著名昆虫学家法布尔的一篇观察笔记。他怀着对蟋蟀的喜爱之情，向我们真实地介绍了自己观察到的蟋蟀住宅的特点，以及蟋蟀建筑住宅的才能，赞扬了蟋蟀不辞辛苦和不肯随遇而安的精神。下面这3篇蟋蟀的住宅教学是快回答为您整理的蟋蟀的住宅范文模板，欢迎查阅参考。

蟋蟀的住宅教学 篇一

2007年9月，由新蕾出版社引进版权，首次在中国发行，随书

引进的还有美国画家盖斯·威廉姆斯为该书配画的精美插图。本书译者

为傅湘雯老师。

《时代广场的蟋蟀》出版后深受读者欢迎，所以新蕾出版社经过重新校译后，于2010年4月再次向全国发行。

当我首次读到这本书的时候，立刻被它精彩的内容深深地吸引了。每天放学的第一件事就是拿起这本书阅读。在书中，我跟着角色们

一起难过、一起哭泣、一起担忧、一起高兴……当故事结束的时候，我的心也随着故事里的小主人公一起回归到美丽的大自然中。

我每每被书中角色的善良所打动，被它们的热情所感染。这本温馨的童话让我明白了一个道理：金钱固然是美好生活不可或缺的物质基础，但是，真挚的友谊、快乐的自由更是美好生活中无法替代的精神支柱。在人世间，爱心能像太阳一样照亮我们的思想，温暖我们的心灵。

西方圣贤说过：一本好书，犹如温暖心灵的鸡汤，可以滋润我们的灵魂，升华我们的思想。

我认为《时代广场的蟋蟀》就是一碗心灵的鸡汤，是一本可以珍藏

在记忆深处的好书。

上海师范大学教授、儿童文学作家梅子涵先生为本书作序——《一辈子的书》

作家涂坤为本书写了书评——《出名与自由》。

《时代广场的蟋蟀》讲述的是一只蟋蟀、一只老鼠、一只猫之间的故事：

一个来自康涅狄格州的乡巴佬——柴斯特，由于命运的捉弄，阴差阳错地来到了繁华的大都市纽约。在这个遍地流金的地方，他幸运地结识了一位真正的阔佬塔克：一位即便在28℃的热天里也要穿着裘皮大衣的阔佬！他还结识了一位威猛的警长亨利。

由于柴斯特福星高照，一不小心，他成了时代广场上最耀眼的明星。但是，名与利却不能让柴斯特感到更高兴，因为他是属于大自然的，只有回到大自然中，柴斯特才能拥有像从前一样无忧无虑的生活。

他心底里的梦想还能实现吗？

最终的答案揭晓之前，请允许我向各位读者介绍本书中的主要角色。

塔克：居住在时代广场最阔绰的锦毛鼠，坐拥2美元93美分巨额财富，并拥有铺着奢华地毯的豪宅。尤其令人眼红的是，豪宅里的橱柜中总是塞满了各式美食，还有狡猾的老贼也无法发现的密室，里面堆满了各种珠宝。

像世界上所有富翁一样，塔克精于敛财，热爱美食，衣着华丽，言行傲慢。

这位富豪才是本书中真正的主角，他极富爱心，乐于助人，总是在关键的时刻发挥出关键的作用。如果有兴趣一窥这位阔佬的奢华生活，请欣赏乔治·塞尔登先生在本书中的妙笔生花。

亨利：威震42街区，强悍无比的虎皮猫，拥有上天赐予对鼠辈可以生杀予夺的特权。

作为本街区最有权势的警长，亨利除了缺少一枚纽约市警察局的警徽外，他的言行举止和真正的警察别无二致：目光锐利，身手敏捷，嫉恶如仇，除暴安良。

但是，令人匪夷所思的是，这位42街区最有权势的警长，却和本街区的首富塔克却有着非比一般的亲密关系：他总喜欢和塔克勾肩搭背，每天总黏在一起品尝美食。这对猫兄鼠弟好得跟一个人似的，比如喜欢留着一样的胡式，连捋胡须的动作都一模一样，都酷爱华丽的裘皮大衣。

这还算是猫吗？难道是“有钱能使猫推磨”？这世间罕见的猫鼠情谊，其中的奥妙敬请读者们在本书中探寻。

柴斯特：一个大自然的杰作，真正的天才音乐家。他是一位来自康涅狄格州穷乡僻壤的蟀哥，虽然长得有点呆头呆脑，但是却有一双明亮的大眼睛；虽然他穷得只有一套黑衣裳，但是却富有爱心；虽然见识不多，但是却有非凡的音乐天赋。自由是他的生命，自然是他的家园。

由于命运的捉弄，其貌不扬的柴斯特来到了物欲横流的大纽约，他闹出了怎样的笑话，又遭遇了怎样的不幸；这位蟀哥又怎样一夜成名，他有怎样的苦恼，又如何赢得真正的友谊，精彩答案由本书逐一为读者们呈现。

玛利欧：柴斯特的监护人，一个口袋瘪得像张纸的报童，喜欢音乐，喜欢大自然，富有同情心。

本故事围绕着柴斯特在纽约的奇遇展开描写，并向读者们提出一个无声的问题：“是否值得为名与利而放弃快乐和自由？”

蟋蟀的住宅教学 篇二

关键词：新课改；小学语文；生活情境教学

一、引言

笔者认为，语文学科是一门人文性与生活化的学科，只有提升小学生听、说、读、写的能力，才能使其与现实生活构成一定的联系。新课改下的小学语文教学，其知识内容更应体现学生实际生活的运用能力，让文本教学回归生活实际。教师在教学过程中，必须围绕知识与现实生活的联系，让学生改变思路、思考角度以及解决问题的方法，更强调其知识与生活实际的联系与实践，从而实现检测知识的掌握以及提升学习效率。

二、简述小学语文生活情境教学

1.课前准备

笔者认为，要实现小学语文生活情境教学的深入浅出，必须让学生进行课前预习以及学习活动的开展，让其能够对教学目标与现实生活有着一定的认识，如，在教学《蟋蟀的住宅》前，教师可设计问题：“同学们，你们想去观察大自然中哪些动物的住宅（巢穴）？”如此设计，既能丰富学生的休闲活动，又能为教学做出良好的铺垫。

2.生活情境教学的开展

生活情境教学的开展，其作用是联系课本内容以及现实生活，进而全面性地提升小学生听、说、读、写的理解与运用能力，从而学习与掌握课本中的知识以及其教学内涵。例如，在教学《蟋蟀的住宅》中，为了让学生更贴近自然生活情境，可预先购买一只蟋蟀放入笼中，可设计问题：“同学们，这个小东西你们生活中见过吗？知道它的名字吗？”教师可组织学生进行分组讨论，并总结学生的回答蝈蝈、蛐蛐、蟋蟀等，教师可引出“蟋蟀”二字如何书写的教学，并提问关于生活中蟋蟀所拥有的本领（好斗、唱歌、建住宅），并围绕“蟋蟀的住宅”进行展开活动讨论，并取得其教学成效。如，教师组织学生进行带有情感地齐声朗读，了解蟋蟀住宅的特点与修建过程，领悟作者的一些表达手法，最终体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。这样再次把精神回归于现实生活中，让学生在生活中能够去体会与实践这种精神。如，帮助父母做家务、做社区义务小志愿者等，把语文所传达的内涵精神融实践生活中，不仅能丰富学生的情感与思维能力，更能提升其个人综合素养。

蟋蟀的住宅教学 篇三

师：老师要看看同学们的字音读准了没有，这个字认识吗？（师出示字卡“搜”，生读）

师：课文中除了“宅”和“搜”，剩下的字都藏在课文第2自然段中，谁能把这一段读准？（屏显第2自然段，指名读）

师：老师要表扬你，生字读得特别准确，但有个小问题，“隐蔽所”是个词，不要断开，你能再读一读吗？（生读）

师：“隐蔽所”就是藏身的地方，我们来看看“蔽”是什么意思呢？（课件映示“蔽”的小篆写法及图片）这个是“蔽”的小篆写法，你能发现什么吗？

生：这个字左半边像个山洞，上面很像一些草。

师：对。是覆盖，遮挡的意思。会认了，我们一起来写一写好不好？（师范写“蔽”，提示注意点）

师：第2自然段中，除了会认的5个生字，还藏着要求会写的8个生字呢。给同学们两分钟的时间，快速看看，识记生字，过一会儿我看谁能写得端正。（屏显8个生字，学生书空练习）

师：拿出你的练习纸，开始描红。（练写生字，师提示坐姿）

师：瞧，隐蔽的“蔽”写得多漂亮啊！这个“遇”有个成语，叫——

生：随遇而安。

师：快速读读课文，看看“随遇而安”是什么意思。

生：它走到哪里，就住到哪里，遇到什么地方，就安心地住到什么地方。

师：它指的是课文中的谁呀？

生：其他的昆虫。

师：你这叫结合上下文理解词语。

【点评】以上教学片段中没有运用“声光电”，却几乎囊括了传统识字教学中的所有环节，教者根据课文中生字特点，从“读——识——写——理解”做了精心的设计，重难点突出，学生趣味盎然，学习效率高，这样朴实扎实的语文教学风格值得提倡。

【教学片段二】

师：蟋蟀与别的昆虫不一样，它不肯随遇而安。小动物们在昆虫集会上，要举行“住宅修建比赛”，蟋蟀也想参加，但是要提供一份“住宅修建比赛报告书”，我们帮它一起来完成好不好？（生：好）要完成这份报告书并不难，你们只要仔细读读课文就一定能完成。（屏显报告书图片）先自己独立读，再小组合作完成，好吗？（生开始读书，并合作完成报告书，师巡视指导）

师：我们来看看这个设计师的，请你们派个代表来给我们说一说。（实物投影出报告书）

生：修建总理念——不肯随遇而安；选址说明：一定要排水优良，并且要有温和的阳光；住宅结构图：草丛里面是平台，草丛稍后一点是门，这边光滑的地方是大厅；施工时间：大多是在十月，秋天初冬的时候；施工方式：它用前足扒土，还用钳子搬掉较大的土块，它用强有力的后足踏地。

师：这份报告书写得怎么样？能提提意见吗？

生：报告书蛮好的，但还不够完美，没有卧室。

师：你来帮他补上好吗？（另一生到台前补上卧室图）

师：小小的蟋蟀真了不起，像人一样，设计的多精妙啊！

师：小动物们看了这份住宅报告书，一定会和作者法布尔一样，发出这样的赞叹——（屏显，生齐读板书：伟大的工程）

【点评】好课一定源于好设计，在教学过程中，必须处理好预设和生成的关系，做到因“预设”和“生成”的有机融合而精彩。怎样是好的教学设计呢？以上片段中“提供一份住宅修建比赛报告书”的教学设计，就是如此好设计的教学例证。

【教学片段三】

师：同学们真了不起！就这么画着画着、读着读着，发现了蟋蟀住宅的秘密。法布尔能把这篇文章写得这么有趣，也有秘密，这就需要我们走进语言文字去发现：他为什么能把枯燥的说明文写得这么有趣呢？（生默读思考后交流）谁来说说自己的发现？

生：因为课文里面有拟人句。比如，“有的蟋蟀会在洞的平台上弹钢琴”。

师：瞧瞧，在法布尔的笔下蟋蟀就成了一个很会生活的人。

师：再来读一读，把它当成我们身边的小朋友，你就会读得更有趣了。

生：（再读句子）这就是蟋蟀的平台。当四周很安静的时候，蟋蟀就在这平台上弹琴。

师：我觉得是因为里面用了许多的问号，就能让读者有许多的好奇心。

师：就这是你发现的语言的秘密。写得真有趣呀！

【点评】学语文不仅为了提高学生的人文素养，更重要的是要会运用。以上教学片段中教师有了关注写的意识，引领学生研究“法布尔为什么能把枯燥的说明文写得这么有趣呢？”通过师生的经验分享，注重读写结合，读中学写，以读促写。学生也因此有了关注写的意识。通过课文的学习，从中品味文章的语言文字，领悟作者的写作意图，学习作者的写作方法，从而学会表达，这才是教师教与学生学的最终目的。

【总评】今天的阅读教学需要删繁就简后的返璞归真。如何简简单单教语文呢？在姜老师的课堂上看到的就是扎扎实实进行“字、词、句、段、篇”的训练，实实在在进行“听、说、读、写”能力的培养。整堂课的教学目标和环节主要有三个：“识字写字”，读懂“写了什么”，研究“怎么写的”。教师所有的设计就是为学生学习语文服务的——识字写字的指导更有侧重；创设举行“住宅修建比赛”，蟋蟀要提供一份“住宅修建比赛报告书”的教学情境，旨在引导学生自己读懂课文“写了什么”， 变学生被动答题为主动发现，引发出学生原有知识水平与新问题解决所需知识、能力的矛盾，使其处于心求通而不解，口欲言而不能的“愤””悱”状态，形成了一个积极的思维意向和学习态度，同学们智慧的火花在浓厚的自主、合作、探究的学习氛围中不断闪现……

我们说简简单单教语文绝不是把语文教学简单化，而是追寻着语文教学的真实，一种真真实实地引导学生学习母语的过程；寻求着语文教学的朴实，一种朴朴实实地引领学生潜心会文的过程；展现着语文教学的平实，一种平平实实地启发学生对话交流的过程；体现着语文教学的扎实，一种扎扎实实地进行“双基”训练的过程。莎士比亚说：“简洁是智慧的灵魂。”徐悲鸿有诗云：“删繁就简三秋树，标新立异二月花。”艺术到了一种很高的境界就是简洁。我想语文教学到了一种很高的境界也就是简洁。

三人行，必有我师焉。以上3篇蟋蟀的住宅教学就是快回答小编为您分享的蟋蟀的住宅的范文模板，感谢您的查阅。