中小学班主任工作条例 篇一

20xx年班主任管理办法第一章 总则

第一条：为使班主任工作科学化、规范化、制度化，更好地发挥班主任的作用，搞好我校的学生教育和管理工作，根据党的教育方针，结合我校实际，特制定班主任工作条例。

第二条：班主任在学生科具体领导下开展工作，并接受教务科的指导。

第二章 班主任的任职条件

第三条：有一定组织管理和领导能力，努力研究和掌握教育规律，认真学习教育学、心理学、伦理学和美学等有关知识，具有一定的社会科学知识和较系统的教育科学、管理科学知识，并有较强的口头和文字表达能力。能服从领导，严格按职责范围要求进行工作；

第四条：具有良好的师德修养，作风正派，品行端正，办事公道，严于律己，积极上进，组织观念强，遵纪守法，清正廉洁，为人师表。具有较强的政治责任感和事业心，勤劳踏实，任劳任怨，不计个人得失。谦虚谨慎，平等待人，关爱学生，作风民主，善于听取各种意见，能坚持原则，从严管理，在学生中有较高的威信。

第五条：忠诚党的教育事业，身心健康，有奉献精神。

第六条：原则上班主任应具有大学本科以上学历或者是相当学历。

第三章 班主任的职责

第七条：坚持对学生进行世界观、人生观和价值观以及校风、校纪、班风的教育。

第八条：教育学生严格遵守国家的法律法规和学校的各项规章制度，培养学生严格按照制度办事的作风。

第九条：班主任是学生安全教育、安全管理的第一责任人，要加强学生安全自护教育。严格要求学生、关爱学生，及时发现问题、反映问题和处理问题，关心学生生活和学生的身心健康。

第十条： 培养学生良好的仪表，教育学生养成良好的生活习惯，着装整洁。教育和督导学生爱护校园环境，爱护公共财物，爱护学校花草，保持地面、墙面卫生。

第十一条： 教育学生树立明确的学习目的，指导学生的学习方法，协助教务科解决教学中学生存在的问题，形成良好的学风。

第十二条：及时与任课教师沟通，协调师生关系，协助各任课教师做好各项管理工作，提高学生的各项实践技能。

第十三条：组织学生参加学校举办的各项集体活动、社团活动和公益活动。指导班级开展丰富多彩的文体活动；积极引导学生组织各种兴趣小组，提高学生的综合素质。

第十四条：组织班委日常管理工作和团支部建设。每两周组织召开一次班会，讨论、讲评及解决班级有关学习、生活、纪律、思想品德等方面的问题，对违纪的学生及时进行批评教育，把不良现象消灭在萌芽状态。充分发挥班委和团支部的先锋模范作用。

第十五条：负责学生的操行评定工作，及时填写学生诚信教育档案和寄发各种通知，负责班级各项评优工作。

第十六条：负责学生各种费用的收缴管理工作，组织学生干部做好班费收支的帐目管理，做到账款分离。

第十七条：服从学生科和教务科的各项管理，有事要办理请假手续，请假前后要交接好班级工作，并临时委托其他班主任代管。

第十八条：准时参加学生科和教务科组织的各种会议，及时汇报班级工作和传达会议精神。

第十九条：按学校要求，做好新生的入校安排、入学教育及毕业生升学及就业指导、毕业生离校等工作，做好各学期开学和放假的各项工作。

第二十条：按照学校要求，做好各种材料的上报工作。

第二十一条：协助学校保卫科，做好学生在校期间有关事宜。协助学校总务科，做好学生各项后勤工作，协助财务科做好学费收缴工作。

第二十二条：及时与学生家长建立联系，学生受到处分要及时通知家长，共同做好学生的教育工作。对违纪学生要耐心教育，做到不纵容、不放弃、不袒护，及时向学生科汇报本班学生违纪情况并提出处理意见，并及时将有关情况与学生家长沟通。

第二十三条：完成学校交办的其它工作。

第四章 班主任的选聘和任用

第二十四条：班主任实行兼职聘任制，由学生科负责选聘工作，每个班配备一名班主任。班主任的任期一般为三年，每年八、九月份学校集中办理班主任的聘任手续。学校鼓励考核称职的班主任，尤其是优秀班主任连任。

第二十五条：学生科负责班主任的选拔工作，学生科审核后报学校领导统一发文聘任。

第二十六条：学校设立班主任岗位津贴+奖金形式。对认真履行岗位职责，圆满完成工作任务的班主任，学校按月发放班主任津贴。发放标准为：班级人数在20人以下的(含20人)津贴数为100元。班级人数在2040人以下(不含40人，以20为基数，每增加一人增加2.5元。)班级人数为40人的津贴为150元，(以40人为基数每增加一人增加3元。)班主任每月奖金根据每月班级考评成绩发放。班级当月人均扣分不高于0.1分的，奖励津贴50元。班级当月人均扣分高于5分的，扣津贴50元。班级当月人均扣分高于10分的，扣除全月津贴。月评比排名前五名的班主任津贴奖励15元，月评比排名后五名的班主任津贴扣除15元。

第二十七条：符合班主任任职条件的在职教师都有责任和义务服从组织安排应聘担任班主任。

第二十八条：对担任班主任工作，尤其是长期担任班主任工作且成绩突出者，学校给予重奖。

第五章 班主任的考核和奖惩

第二十九条：班主任工作量化考核由学生科制定。无故不参加班主任会议、班主任集体活动的，一次扣除津贴5元。班主任在任职期间无故不请假并且离开岗位超过一周的自动解聘。 一个学期月评比三次排名最后一名的班级，班主任自动解聘。

中小学班主任工作条例范文 篇二

关键词：中职德育；E时代；网络化

随着中职生源质量的不断下降，中职德育管理难度越来越大，特别是在规范学生的日常行为和加强班风校风建设等方面都面临着新的挑战。中职德育管理已不是简单的“堵”，而是要构建更完善、更科学的管理体系，规范学生的行为，改善班风校风。在当前的电子信息时代，网络普遍应用于办公、生活等各个领域，校园网已成为学校教育教学工作顺利开展的一个重要工具，我校多年来利用校园网进行德育管理，初步探索出了一套中职德育网络化管理的模式。下面，笔者以我校“文明班”评比工作为例，就如何在中职德育工作中进行网络化管理进行一番探讨。

一、建立健全规定、制度

我校根据实际情况首先制定了《 “文明班”评比条例》，对评比要求和相关奖惩进行了量化规定，在制定制度中主要注意以下五个方面。

1. 规章、制度的要求要明确。

各项管理制度的要求必须明确，有相应的评价标准。如《黄水职中学生仪容仪表检查要求》中明确规定：男生不留长发、不留鬓角、不留碎尾，具体是前边长至少高于眼眉1厘米以上（包括梳理在侧面的头发），侧边长不能过耳朵上缘，后边必须用推剪起发角（不能剪碎发）、长不能超过衣领。这样的要求标准非常清晰，可实施性强，有利于检查评价。

2. 符合实际情况。

所制定的规定、制度必须符合学校情况，才能保证规章制度的可行性。如规定学生在校园内不准带手机，这显然是欠缺妥当的，在当前社会大环境下实施起来比较困难，会最终造成评价难度，保证不了网络化数据的有效反馈。

3. 公平合理。

所制定的规定、制度必须公平合理，贴近学校的德育现状。如“文明班”评比条例规定：学生出现重大违纪将取消其班级当月“文明班”的评比资格。但在实际实施过程中，个别班级对于重大违纪现象不予上报，这样就造成一些教育隐患。为防止此类情况出现，条例中附加规定：凡班级主动上报的重大违纪情况，仅对学生做相应的违纪处理，不取消该班当月评比资格。为使年级能够公平竞争，在评比中采用年级难度系数，使条例更人性化，体现公平合理。

4. 防止暗箱操作。

要保证条例的实施，评价检查的数据必须真实，否则就会因为反馈信息失真而影响执行力，特别是对加分条例必须谨慎。例如：学生好人好事加分，在评价过程中就很容易出现为加分造假的现象，因此，条例中尽可能去掉一些会引起争议或虚假的数据，确保数据真实。

5. 标准条例要周期更新。

德育管理过程中，会不断出现新问题，因此条例必须周期性更新。如我校“文明班”评比条例每学年都组织相关的德育管理人员进行更新，并经全校师生通过后方能实施，这就保证了制度条例的认同度和可行性。

二、全面可靠采集、处理信息

信息反馈的有效性指必须保证信息的灵敏性和真实性，即指信息反馈速度快、信息内容的正确。能否保证制度的有效执行，必须对执行的情况进行反馈。我校网络反馈信息始终处在动态变化中，随时可查询班级学生相关规定要求的执行情况，为德育管理者提供最新最真实的信息，以便即时调整管理策略。这就要求信息采集迅速，采集的内容可靠。因条例的检查内容较多，涉及到全天校内方方面面的工作，需要大量的人员。学校可根据实际情况，充分发挥学生的自主管理能力，让校学生会干部利用课余时间完成所有信息的采集、反馈工作。经过长期的实践、不断的改进，我校现已形成了思想端正、服务意识好、能力强的自主管理团队，他们在我校的文明班评比管理中起着重要的作用。总的来说，我校的信息采集处理过程主要如下。

1. 明确部门分工。

学生会根据工作内容主要分六大职能部门，各部门又按检查区域分配到小组，即校园所有检查工作均能责任到部门小组，校园每个点的检查都责任到人，从而保证各项检查到位。例如：校园1号-5号清洁区域由学生会劳动部1小组3人负责，当这个区域中的任何班级连续出现清扫或保洁不合要求时，能迅速查明是检查不到位还是其它原因，如果因检查不到位，则部门会马上追究小组相关值日干部的责任，做出相应的调整，及时改进，使检查进入正常状态。

2. 检查标准统一。

要保证反馈数据的有效性，所有的检查必须标准一致，因此各部门各小组的检查工作要严格按相应的制度标准进行评价。如纪律A、B部门每日两次负责教室的检查，其检查内容为两大部分：（1）班容班貌检查，要求地面、讲台、走廊、花槽等保洁良好，各项设施摆放整齐（主要参照《学校“一日常规”班容班貌检查要求》）。（2）违纪情况检查，主要参照《文明班评比条例》中的学生违纪条例。学生按统一的标准进行检查，保证了检查数据的准确性。

3. 流程简单、快捷、有序。

每天各部门进行大量检查工作，整个信息采集流程必须简单、快捷，部门相互配合有序，这就要求对工作流程设计尽可能简单化、人性化，每项工作时间短、各部门自动有序配合。通过几年来的实践，我校已基本对各部门提炼出一系列科学有效的工作流程，保证每位学生每项工作控制在5-10分钟内完成，检查目标明确、只需反馈与标准存在差异的数据，反馈罚单填写简单，所有的检查单都摆放在专用工作台上，学生可利用课间时间，随时到工作台做简单的操作记录，填好后数据罚单将由秘书部处理。每天的检查数据均在第二天早课间操前完成，更新数据后在校园网。高效的流程确保了负责信息处理的学生能轻松完成任务，降低了检查的难度，保证了工作的可持续性。

中小学班主任工作条例范文 篇三

一、完善量化管理条例，让它成为班级成员心服口服的公约

量化管理的实施能否得到学生们的认可，关键在于量化管理的条例能否深入人心。如果量化管理条例只是单方面由班主任提出的，学生们可能在心底不是很服气，容易造成量化管理的先天性缺陷。所以动员学生们积极参与量化管理条例的制定很有必要。

班主任在班会课时，要积极调动学生们对量化管理的兴趣，要将它打造成与每位同学切身利益相关的规则。例如，可以这样引导：“每个同学都希望成绩好又能够个性飞扬。但是个性飞扬往往又是与纪律相冲突的。那么有没有可以相融的办法呢？有，它就是——班级量化管理。”这样就能够引起同学们的兴趣。继而可以再引导：“分数是可以赚的，也是可以用的。但做什么可以赚分数，做什么又会导致扣分呢？那就看条约的规定了。因此每个同学都要关心班级量化公约的制定和内容，否则在分数上你就会被动了，到时可别抱怨规则不公平哦。”总之，通俗的说法和丰富的举例能使学生对班级量化管理条例比较感兴趣。通过引导，绝大部分同学会积极参与到班级公约的制定。只有大家共同参与的东西，才能得到大家的拥护和遵守的。

二、量化考核的权威性是执行力的核心

量化考核必须要有分明的赏罚才能体现它的作用。

班级里，量化考核不像法律那样有多个部门可以维护它的权威。但是，只要班主任们用心去思索，还是会发现学校自有学校的方式去维护量化考核的权威的。

1. 量化考核成绩作为向家长汇报学生在校表现的依据。老师平时和家长沟通时，总有些同学担心老师会添油加醋。而有了这些公开的依据，彼此就不用产生太多的误会。

2. 班级座位的调整以量化考核分数为依据。社会上对于座位安排有比较多误会和看法，甚至污蔑和指责班主任。有了依据就可以坦然面对社会对班主任的负面攻击。我们可以挺直腰杆对学生说：“位置是靠自己争取的。”

3. 学生个人评优评先以量化考核分数为依据。学校每学期都有优秀学生或优秀学生干部的评选。毫无疑问只有平时表现优秀的人才有资格获得这些殊荣。而平时表现就体现在量化考核分数上。

4. 有名额限制的各项事物可由量化考核分数为名额分配依据。学生感兴趣的、在乎的东西他才会珍惜。当通过自己平时的努力换得别人羡慕的东西的时候，他们特别会觉得平时的表现是值得的。例如我校每年的元旦文艺晚会因演出场所的座位有限，分配到班里的票就有限，我就利用量化考核的成绩分配票。量化考核成绩的作用显而易见。

以上的方法都是利用学生们的上进心和自律来实现量化考核的权威的。但现实中总有一些不思进取调皮捣蛋的学生，那就必须寻求学校政教部门的合作。例如像一些严重违纪的学生就应采用全校通报批评等方式处理。

三、必须建立一支负责任的量化分数统计小组

量化考核的执行还要依靠一支负责任的量化分数统计小组。班级要公推几名细心而又负责任的同学组成考核小组。同时要让小组成员分工明确。例如，安排副班长负责考勤方面的加扣分，科代表负责每个科目作业情况和科任老师的表扬与批评的加扣分，劳动委员负责卫生打扫情况的加扣分；学习委员担任考核小组组长并负责最终量化考核分数的统计……

班主任要经常指导小组成员的分数统计工作。要求统计者记录要清晰而有条理。例如违纪时间、地点和事件简要等。

由于有些学生要纠缠甚至谩骂统计分数者，班主任就需经常鼓励统计小组成员的工作，多与他们做思想上的沟通，挖掘他们的正直感、正义感。此外，还有注意培养他们的工作艺术，做到既能团结同学，又能约束同学。

四、建立必要的量化考核监督机制

为了防止出现考核小组成员的失误和私心，必须建立一套监督机制，以让量化考核分数更客观更服众。我采取的方法是集体监督的方法：就是分数统计记录定期公布。有疑问的可以向考核小组的组长申诉，若确有错误的则立即更正。如果存在争执的，班主任就要充当调解和仲裁的角色了。

中小学班主任工作条例 篇四

高中班主任培训计划范文

一、 指导思想

通过培训，促使班主任更新观念，提高个人的思想素质、理论修养、教育能力，科学地把握班主任工作规律，更好地适应学生自身成长和发展的需要，使学校德育工作能够真正激发学生的理想、情操，指引学生对真理、对生活的追求和创造，进一步提高全校班主任队伍的素质和班主任工作的水平，提升学校品位。

二、 明确班主任校本培训的目标

帮助班主任了解班主任常规工作及基本要求，探究班主任工作的一般规律，提高班主任工作的自觉性。

2.通过学习优秀班主任的经验和方法，能够积极主动地开展班级管理工作，提高班主任工作的创造性。

3.积极探索，学会协调各方面工作。调动学生的学习积极性，加强与任课教师密切配合，争取家长的支持与配合，提高班主任工作的艺术性。

4.培养班主任发现问题、分析问题、解决问题的能力，提高案例分析和经验总结的能力，提高班主任工作的科研性。

三、 培训内容

专业理论

教育法律法规类：《教师法》、《义务教育法》、《未成年人保护法》、《预防未成年人犯罪法》、《学生伤害事故处理办法》、《班主任工作条例》等。

教育法律法规类：《教师法》、《义务教育法》、《未成年人保护法》、《预防未成年人犯罪法》、《学生伤害事故处理办法》、《班主任工作条例》等。

德育管理方法类：《班主任工作新理念》《班级管理方法与创新》等。

2.专业素养

班主任的专业素质修炼

班主任的能力训练

班主任的组织领导艺术

班主任的关系协调能力

班主任的工作方法与技巧

3.专业能力

班集体的建设、组织能力，班级日常管理工作能力，班队活动的设计、组织能力，主题班会的创意、设计组织能力，后进生的教育帮扶转化能力，学生心理健康教育指导，学生个案的观察教育分析能力，课题开发与研究能力，偶发事件的应急处置能力，与家长联系的方法和技巧等。

四、 培训途径与方法

实行班主任全员培训，分层培训的方法，采用学习反思、实践训练、导师引领、专题研讨、课题提升的“五步”(循序和互相交叉、互相渗透)培训模式。

高中班主任培训计划范文

一、宗旨和意义

班主任是中小学教师队伍的重要组成部分，是班级工作的组织者、班集体建设的指导者、小学生健康成长的引领者，是思想道德教育的骨干，是沟通家长和社区的桥梁，是实施素质教育的重要力量。由于我校年轻教师较多，班主任队伍趋于年轻化，缺乏班级管理的经验，因此制定班主任培训制度，全面提高班主任管理艺术及履行工作职责的能力，从而加强和改进未成年人思想道德建设，全面推进素质教育，提高教育质量。

二、培训目标

通过培训，使班主任教师了解新形势下教育理论，树立正确的教育观念，具有良好的职业道德，进一步明确工作任务和职责，掌握科学的工作原则和方法，提高组织、指导、协调工作能力，以此促进新时期、新形势下班主任行为的迅速转变，从而达到班主任专业化成长的目的，使我校德育工作更能适应新时期发展的需要，促进我校全体学生身心健康成长。

三、培训原则

针对性原则

针对不同阶段学生身心发展规律，根据不同学段班级管理工作的特点和要求，研究设计培训内容。

2.实效性原则

坚持理论联系实际，从班主任实际工作和班主任的实际需要出发，面向班级管理和学生管理的实践，针对现实问题设计与安排培训内容，重视经验交流，突出案例教学。

3.创新性原则

积极创新班主任培训内容、方式、方法、手段和机制，针对教师在职学习的特点，充分发挥现代远程教育手段的作用，不断提高班主任培训工作的效率和质量。

四、 培训内容

根据上级要求及我校班主任工作的实际，培训内容确定：“文明礼仪规范”、“心理健康教育指导”、“班级工作管理”、“家校沟通”四个培训主题，围绕以上主题开展班主任、班主任沙龙等活动。

五、培训管理及方式

德育处负责班主任培训工作，制定适合我校的班主任培训规划，负责班主任培训工作的内容、记录等工作。

2. 采用自学、网上学习和集中培训等多种校本培训相结合的方式展开培训，并做好学习笔记。

3. 在条件允许的条件下，组织班主任到先进学校、优秀班集体学习和实地考察，耳闻目睹，增强对先进经验的认同感，提高思想认识。

4、加强新上岗班主任培训，开学前组织学习《班主任一日常规》《学生礼仪规范》等常规制度，并采取采取多培训、勤反馈、常督导的方式，

5、每月召开班主任经验交流会，相互学习、相互促进，取长补短，共同提高。

高中班主任培训计划范文

一、培训目的

班级是学校工作的基本细胞，班主任是班级工作的组织者、管理者、指导者。而班级管理的好坏直接影响到学校的教育质量。一个好的班主任，就是一个好班级。因此，提高班主任的素质，提高班主任工作的质量，是学校工作的重点，而班主任培训是提高班主任素质的一个主要途径。

二、培训措施

1、加强制度建设。本学年我们将在制度建设方面重点做好六方面的工作：①班主任选聘制。我们将进行班主任竞争上岗制，择优聘任，以确保班主任队伍的素质。②见习班主任制，对于新教师将安排经验丰富的班主任与其结对子，在老教师的传、帮、带中让他们得到培养的锻炼。③班主任工作例会制。④班主任工作综合考核制。⑤行政挂钩制。

2、加强理论学习。本学年将重点学习这些内容：①有关的德育文件。②有关的理论书籍。主要是《公民道德建设实施纲要》、《如何开展班级文化建设》、《学生良好行为习惯的养成》等。③《班主任》、《德育》等有关的杂志。

3、引导专业化发展。教导处将收集整理有关班级管理、班风建设、偶发事件处理等方面的有关具体案例，加以编辑，印发给每位老师，引导学习先进的做法，探讨科学的育人方法。

3、加强科研探究。在加强班主任理论学习的同时，我们还将要求他们积极进行教科研实践探索和研究，围绕德育课题“校园文化建设与学校德育工作的关系”，通过理论联系实际，总结规律，创出特色，从而更好地解决在班级工作中遇到的问题。同时，还将在期末举行班主任工作经验交流会及论文评比，以教科研为先导，科研兴教，使学校的班主任工作和德育工作充满生命力，也更富有时代特色。

三、主要活动安排

1、班主任例会。(每周的星期二上午7：30)

2、班主任工作经验交流会。(每学期的期末)

3、班主任工作论文、德育论文评比。

中小学班主任工作条例范文 篇五

关键词：高校班主任工作；工作效；本科教学综合改革

中图分类号：G647 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）33-0020-03

一、调查对象与内容

《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中指出：“班主任有在思想、学习和生活等方面指导学生的职责”。[1]2013年北京工商大学修订了新的《班主任工作条例》（以下简称条例），为深入了解目前学校班主任的工作现状，笔者通过对9个学院63名班主任、344名本科年级学生开展问卷、访谈等形式的调研，了解到现阶段班主任工作的现状及存在问题。

二、调研结果与分析

（一）结合13版《班主任工作条例》对班主任工作的调研

在班主任层面，调研问题主要集中在如何看待自身的班主任工作、开展班级建设的困难以及如何切实提高工作成效，汇总问题集中分析如下：

1.教学科研任务及家庭生活压力与班主任岗位职责的矛盾。82%的受访班主任认为自身的主要职责仍是任课教师、科研工作者，学校的定位是教学研究型大学，对教师科研任务量的要求逐年递增，班主任既要从事专业教学工作，又要承担一定的科研任务，一些班主任的工作仅限于学期始末的两场班会。87%的受访班主任均已组建家庭，来自家庭的琐事繁杂，购房、子女教育、老人赡养等问题压力较大，时间和精力多有限制，加之工作经验不足，方法有限等问题，常感到分身乏术、力不从心。

2.两地教学不利于班主任效能的发挥。北京工商大学由于两地办学，绝大部分低年级学生（大一至大三）在良乡校区学习和生活。据调查，76%的受访班主任表示需通过学校班车前往良乡授课，课程结束后再乘坐班车返回航天桥校区，87%的班主任表示受两地办学交通不便等不利因素的影响，很少有机会与所带班级学生深入开展学业指导或进行深度辅导，无法完成对学生宿舍的走访与宿舍文化建设相关活动。班主任与班级学生的面对面交流只能局限在班级整体无课时间段或牺牲周末休息时间亲自赶往良乡，客观上造成了班主任工作效能不高的问题。一些班级由于学生专业分流、教师进修及休假、班级转移校区等原因导致一个班主任不能四年持续带班，影响了班级建设的延续性。

3.班主任与专职辅导员工作边界的矛盾。有86%的受访班主任认为自己的主要工作职责局限于在召开班会、选拔班团干部、学业指导、就业推荐等方面，抓不住工作重点，缺乏对班级学生的管理和责任意识，导致工作形式主义，出工不出力。访谈中有些班主任认为导致班主任工作效能不高是因为主观认知问题，班主任认为工作是兼职的，平时不实行坐班制，辅导员的工作是专职管理学生的，工作由面上的思想政治教育向具体的管理和服务拓展，有时甚至直接处理班级当中的学生个案问题，实际代行了班主任的职权。[2]尽管13年条例提高了班主任的待遇，补贴由每月40元涨至每月200元，但56%的班主任认为补贴太低，岗位“形同虚设”。这些情况都是导致班主任工作效能不高的原因。

4.班主任选聘与指定的矛盾。有70%的14-12级（大二―大四）的受访班主任都有过新入职就被指定为班主任经历。其中，新班主任与大一新生磨合期间的矛盾比较突出，因为双方都是“新”人，新班主任在班级建设与学生学业辅导方面都缺少经验。条例规定“班主任工作作为教师的社会工作纳入教师年度考核，无故拒绝学院选聘承担班主任工作或班主任工作考核不合格者，不能晋升高一级技术职务和申报校级荣誉称号。”使得想要入职后晋升副教授的年轻教师无论对班主任工作感兴趣与否，都必须承担班主任工作，这也是导致班主任工作积极性不高的原因之一。部分班主任对于学校布置的班主任工作疲于应付，填写《班主任工作手册》敷衍了事，使得班主任工作远远没有达到预期效果，影响班主任工作效能。

2015年秋季学期，北京工商大学对2015级新生班主任选聘和指派工作做出调整，提出了新的要求和条件，要求班主任必须由副教授及以上职称的专业教师承担，并且要自始至终担任一个班四年的班主任工作。

5.管理考核与量化成果的矛盾。条例规定：“班主任评价在每学期期末与教学系统‘学评教’工作同时进行。在考核的过程中学生评价占70%，学院评价占30%，‘班主任工作评价’得分连续两个学期均很低，并且学院通过其他办法了解到班级大多数学生对班主任很不满意，则班主任工作学年度考核为不合格”。

学校教学系统“学评教”对班主任评价指标的打分问卷包含，10个量化指标问题和2个开放性指标问题。其中量化指标中对于“深入班级听课，参与班级活动，定期召开班会，及时处理班级事务”缺少量化的实际依据，也导致班主任的评分较为依赖学生的主观印象。条例实施以来，各学院没有出现考核不合格的班主任。另外，学校对班主任工作缺乏激励与约束机制。监督及激励机制不到位，班主任绩效考核与职称评定、评奖评优和岗位聘任等事宜不直接挂钩，使得班主任工作实效性不明显。

在1月份完成的全校学生对班主任的学评教打分中，15级的83名副教授班主任得分，90分以上82.5%，80分以上13.8%，70分以上3.8%。从访谈中得知，新生入学后对班主任的认知还停留在高中时代，在第一学年对班主任的评价均带有良好的感彩，但也存在由于学生不喜欢班主任教授的课程造成评价结果与实际不符，容易导致班主任为了获得高分讨好放纵学生，最终使班主任工作偏离航道。对比高年级班主任得分情况，高年级学生打分更加趋于理性，长时间的磨合使学生对班主任进行评价时更具客观性。

（二）班主任职能履行现状与学生满意度的调查

1.根据对学生的问卷调查显示，班主任开展的工作以主题班会为主，活动形式有待创新。有290名受访学生表示班主任组织开展过主题班会，140名表示做过思想工作，120名表示班主任宣读过政策，70名表示参与过评优活动，50名表示参加过学院的集体活动，只有40名表示班主任参加过班级的课外活动。数据显示班主任在高年级的指导作用逐渐减弱。被调查学生中，认为现任班主任与辅导员的作用相比较：“两者作用都大”的同学居多数，占36%，同时认为辅导员作用大的占32%，认为班主任老师作用大的占26%。

2.班主任指导学生学业频率较低。指导学生学业是班主任工作的重要内容之一，据调查，有42%的班主任指导过一次学生学业，有14%指导过两次，有高达44%的班主任没有指导过学生学业。

3.班主任多数通过学生干部了解班级情况，与普通同学联系较少。从调查结果来看，有48%的受访者表示班主任与班干部联系偏多，44%表示与学生联系较紧密，也有受访者表示班主任只与班干部或者是班长联系，占总比的5%和3%。有61%的受访者表示班主任没有走访过寝室，有30%表示走访过一次，有9%表示走访过两次。

三、二级学院的班主任工作经验

（一）班主任培训与日常工作

13版条例实施后，学校目前采用“岗前培训+日常培训+专题培训”的办法定期组织班主任进行培训。学校自2014年起一方面通过班主任对学生开展学业导航，提升学生学习能力与增加学习投入；另一方面，通过开展学生学业投入、学习能力及效果的调研，为教学改革出谋划策。各学院也越来越重视班主任工作，均会定期召开班主任工作交流会，法马学院、食品学院在会议上总结经验，查找问题；经济学院、计算机与信息工程学院通过班主任考核评优，树立班主任先进典型；艺术与传媒学院出台《班主任班级学业情况跟踪方案》。

（二）特色的“导师制”有效弥补了班主任工作的不足

学校于2011年启动本科教学综合改革，2013年在本科年级全面实施导师制，每位学生可以根据专业兴趣选择导师，导师同时兼职班主任。各学院通过聘请有经验的专业教师以“指导学业、规划职业、促进就业”为宗旨，对学生学业、就业提供指导。

各学院根据自身特色结合“导师制”在不同方面为学生提供了具有针对性的指导和帮助。艺传学院结合专业特点鼓励同学们积极考研和申请出国留学；外国语学院班主任与本科生导师相结合，在推进个性化指导和服务方面提升了学生的满意度，明晰了辅导员、班主任和学业导师的工作职责，促进了这三支队伍紧密合作、彼此协调、高效运行；食品学院的一位导师只带一名学生，为学生提供了一对一的专业课程学习、科研训练及人生规划等全方位、个性化指导；经济学院金融学专业实行本科导师制，由金融专业教师和外聘兼职导师构成，每位导师负责10名左右本科生。每个导师组包括1位专业老师、1位研究方法指导老师及1名研究生助教，各有分工，侧重不同。各学院均做到了入学之初就给每名本科生配备导师，尽早得为本科生提供选修课课程安排咨询，专业书籍推荐、科技立项指导，专业实习、毕业论文指导以及考研、出国、就业咨询等方面的帮助和引导。导师会一直跟踪学生的学习和成长情况，并对其提供“全程式”的指导和帮助，直到其大四毕业为止。导师主要解答学业上的困惑、研究方法。指导老师重在指点学习方法，研究生助教主要提供本科生心理、生活上的帮助。学生进入大三、大四后，还会配备专门的实践导师，由一些业界老总担任，指导学生实习和就业。除面对面辅导外，导师组成员还会通过电话、邮件等方式帮扶学生。

（三）二级学院独立的班主任工作考核机制

目前学校9个学院中，只有经济学院有独立的《班主任考核条例》，评价主体涵盖上评、中评、下评，即班级学生、学生工作办公室（辅导员）、二级学院班主任考核工作领导小组（院系领导、系主任），三方面以不同权重比例形成评价成绩，最后基于三方面评价成绩结合班主任上交工作汇报形成最终评价结果。商学院有独立的《班主任社会工作量计分标准》，在班主任撰写工作总结、召开班团干部会议、班会、听课与宿舍走访情况、与学生谈话情况、工作交流与培训都设有具体的量化打分指标。

四、对高校班主任工作改进的思考与建议

1.认真总结本科教学综合改革以来各学院的特色做法，明晰班主任角色定位，将各学院好的经验做法进行推广，根据师生实际情况出台激励政策，探索实行班主任制、导师制的不同模式，动员更多教师主动为学生成长发展服务。

2.班主任工作必须从大一抓起，副教授以上专业教师担任班主任可以加强对学生的学业指导，但存在部分教研室副教授人手不足或副教授不愿意担任的情况，可以从以往从事班主任工作中积极性较高，带班效果好的班主任持续担任班主任工作，发挥他们的热情。对在北京市获奖的班级，加大对班主任的奖励力度与宣传效应，激发班主任在大学生思想教育工作中做贡献的决心。

3.加大班主任培训力度，提升班主任责任感。班主任不仅要传道授业解惑，帮助学生做好学业引导和职业发展规划，也要做学生生活中的知心朋友，关心爱护学生成长，更要做思想上的引路人，[3]帮助学生树立远大理想信念，培养学生爱国、爱校、爱专业、爱学习的意识。班主任要在做好教学、科研工作的同时，发挥自身的特长，把自己的人格魅力和学习经验传授给学生。学校以社会主义核心价值观为依托，引导班主任学理论、懂时事。适时安排班主任学习管理学、教育学、社会学和心理学以及就业指导、学生事务管理等方面的知识。

4.对于班会等班主任重点工作，学校学生处可以统一出台标准化班会设计文案，针对不同年级的班会，供班主任参考执行，提高工作效能。学生处印发了《班主任工作指南》悉数标明学生工作的重要时间节点和事项，为班主任工作提供帮助。要求新生班主任做到三个一：为学生列一个书单，指导学生阅读；与每位学生面对面深度谈话一次，指导学生成长；按照学工部提出的结构化班会的设计，每两周开一次班会或班委会，指导班级建设。

5.完善班主任评价体系，建立奖励和监督机制。一是要对班主任的评价做到定性分析与定量分析相结合，权衡评价项目比例关系。评价前应对学生进行适当地教育和引导，帮助学生充分了解评价内容和评价标准，树立正确价值观，削弱主观性因素带来的负面影响，保证评价结果的全面性、客观性和指导性。二要建立班主任工作跟踪监督机制，随时掌握班主任工作动向，做到有问题及时解决，保证对班主任培养教育工作的时效性。学校还应适当提高班主任津贴，将班主任工作与绩效考核、职称评定等相挂钩。

6.加强班主任运用新媒体进行班级管理工作的业务能力，班主任应主动学习熟练运用微信、学生征信系统开展班级工作，熟悉《学生手册》内容、加强与年级辅导员、班级任课老师以及学生家长的沟通来帮扶后进学生。对于班级管理工作投入更多的思考，创新工作模式，增强工作活力。各学院应加强对由学生党员干部担任副班主任、班主任小助理的规章制度与业务培训，协助班主任开展工作，建立“以高带低、以老带新”机制，发挥班级之间传帮带的传统。

目前学校已经进入全面推进本科教学综合改革和加强学风建设的关键阶段，班主任作为高校思想政治教育工作的骨干力量，必须发挥更多工作效能，要紧紧围绕学校人才培养的中心工作，以抓好学风建设和体育锻炼为工作重点，利用学科优势，在专业认知认同、学业生涯规划、学习习惯养成、学习方法获得、学习动力培养等方面给予学生更多的关注和引导，切实发挥好班主任在本科教学综合改革和人才培养中的重要作用，形成全员育人的新局面。

参考文献：

[1]中共中央国务院。中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见（中发[2004]16号）[Z].2004-08-26.

中小学班主任工作条例 篇六

一、提高思想认识，努力干好本职工作

俗话说：“事小见思想，滴水见太阳”，思想是行动的先导，只有思想进步，工作才有动力，思想的进步来源于文化理论知识的充实。本人在思想上牢固树立“以队为家”的思想，在思想上始终与中队党支部保持高度一致，积极学习科学文化知识，努力提高自己的文化水平和思想觉悟，积极参加连队的思想政治教育，在学习中，认真听讲，认真做好笔记，保证了学习质量，提高了思想觉悟；在工作中，热爱本职，充分的发挥一名士官，一名骨干的模范带头作用，身为一名班长，我清醒的认识到一名班长肩负的责任，首先以条令条例中所规定的班长职责为指导，在工作中能够严格的要求本班的战士，目前班上新同志的军事素质较差，在训练中，能够科学的运用训练方法，严扣细训，认真的纠正动作，取得了明显的成绩；在生活当中，能像一名兄长一样，关心、爱护本班战士，积极主动的为班里的战士化解了思想矛盾。

二、落实条令条例和各项规章制度

“无规矩不成方圆”，条令条例是管理和约束战友们完成任务的基本保障，在这第一季度中，自己能够认真的学习条令条例，将条令条例落实到工作和生活当中，在小事中注重细节，不因外界的因素而放松对自身的要求，始终以连队为核心，把落实条令条例和各项规章制度做到实处，在平时开展工作也是以条令条例为依据；能严格要求自己，加强自控能力，注重作风纪律养成，努力树立良好的自身形象，生活上不给组织讲价钱、谈条件，在工作和生活中始终保持严谨的工作和生活作风，认真地履行一名班长的职责，能够事事想在先、干在先，不折不扣地带领全班完成好领导交给的每一项任务。

三、总结这一年的工作，有好的特点，也有存在的不足

(一)工作中还有放松要求的现象，对新知识的学习钻研上下的功夫还不够，标准不高的现象。

(二)日常生活中对自身的要求还不够严格。

中小学班主任工作条例 篇七

一、树立大职教意识，服务师生，创造了优异的成绩

二、以“安全第一，预防为主”为方针，打造平安校园，为师生正常的工作和学习保驾护航

（一）：以期初教育为突破口 提高师生安全防范意识

1、加强安全常规教育，上好开学第一课。

开学初，我校七、八年级进行了为期10天的军训。这10天里，白天训练军事科目，晚上学生进行内务整理、章制学习。第一天给班主任下发了《xx中学学生常规管理要求》、《xx中学违纪学生处分条例（暂行）》、《xx中学礼仪规范》。集中时间对学生进行纪律、安全、礼仪常规教育，《xx中学学生常规管理要求》其中安全方面的从第十五条至第二十五条，共十一条。其中下发《xx中学学生安全常规》共二十三条。

2、强化日常行为习惯的培养，融安全意识于日常行为之中。

初一新生来自各校，行为习惯各不相同。利用最短时间让学生学会走路、学会说话、学会吃饭、学会住宿。

我校分为东西两院，中间以天桥相连。桥窄人多，只有分时段下课过天桥。为不影响周围住户休息、确保学生安全，要求学生过天桥要排队、不许说话、牵手、拥挤、推搡、逗闹。接近天桥入口画出行走标志线，学生按着行走路线行走，单行线不得逆行。上下楼梯噤声、靠右行走。

重新修订《xx中学礼仪规范》细化为：入校、出校礼仪；课堂礼仪；升（降）旗礼仪；集会礼仪；进教室办公室礼仪；教学区礼仪；就餐礼仪以及文明用语。通过礼仪教育让学生学会说话、学会处事、学会做人。

餐饮中心投入使用以来，制定了《xx中学就餐要求》。要求学生：进入餐厅要安静有序，相互礼让，不急跑，不插队，不争抢，不拥挤；进餐时遵守食堂秩序，保持安静，爱惜粮食；打完饭后要端好餐盘，到最远处餐桌就餐；进餐后要自己收拾自己的残汤余羹、骨头蛋壳等（最后走的同学更要把餐桌收拾干净），把餐具轻放到指定地点，摆放整齐，不乱扔餐具与垃圾，保持餐厅卫生。让学生学会吃饭。

初一新生在小学有的住过宿，有的没住过宿。要求不统一，标准不一致。我校制定了《xx中学宿舍内务评比标准》、《宿舍管理要求及减分标准》。从就寝、被子叠放、铺面、床下物品摆放、室内卫生等方面进行住宿指导，并进行检查督导，开学来我校对所有宿舍进行了三次内务检查评比。让学生学会住宿。

（二）、加强常规管理 把安全工作落到实处

1、完善请销假制度：我校学生请假要有四人签字、两处登记。学生有事、有病，班主任首先联系家长，家长到校后第一个在请假条上签字；班主任确定无误后再进行签字（本班班主任不在由平行班班主任）；之后值班领导签字；最后教导处教师签字。两张假条教导处留下其中一张并分男女进行登记；另一张交由门卫进行登记。教导处分男女登记为晚上查宿用；门卫登记为返校销假入校用。严格的请销假制度，让学生没有随意外出的机会。

2、把好放假、返校关口

（1）放假前安全教育：我校七八年级每两周放假一次、九年级每月放假一次。每次放假当周五第二节召开班主任会，布置安全常规教育、乘车安全教育、发放家校联系卡。

（2）每次放假都要发给学生家校联系卡，告知学生离校时间；要求家长填写学生到家时间；学生返校日期及具体时间（下午3:00—4:00）；班主任填写学生到校时间。同时通知下一次放假时间，并附加家校寄语、温馨提示，内容包括：假期生活指导；监督孩子上网；长假外出乘车安全等等。对学生安全监护与家庭实现无缝隙对接。

3、值班：领导全方位值守，二十四小时全天候监控，不留死角。每天有一名带班领导，两名值班领导，七名教导处教师，对学生的生活、起居、学习进行全方位全天候监控指导。值班领导处理好当天事情、记好值班记录、做好交接班工作。

4、安全教育：通过班会、校会、安全课、专题讲座对学生进行常规的安全教育渗透；通过教导处教师平时检查、扣分纠正学生的不良行为习惯；让学生知道：安全第一。一年来先后举行了《平泉县中小学法制安全教育宣讲报告会》、《安全伴我行主题演讲比赛》、《校园安全知识讲座暨消防演练》和4次紧急疏散、防火演练等大型活动，在活动中培养学生的安全意识，掌握安全技能和安全知识。

（三）、加强安全检查 及时整改安全隐患

1、管制刀具与违禁物品的检查：自去年县内出现校园恶性事件之后，我校配备金属探测仪两个，对学生返校所有物品进行严格彻底的检查。重点检查学生随身携带的金属物品，包括手机、烟等违禁物品。定期对学生宿舍、教室、书桌、书包等进行检查，及时排除安全隐患。

2、每周一次安全例行检查：我校确定每周五安全例行检查，除例行检查之外，还不定时进行抽查。例行检查重点：食堂、商店、消防、教学设施，发现问题及时整改。

3、班级信息员每日上报制度：每班确定一名安全信息员，对本班存在的安全隐患及时进行上报。学生上报校安办、校安办上报政教（总务）进行登记、总务按登记进行维修整改、校安办进行督办（复查验收），做到安全隐患不过夜。

（四）、组织健全，预案可操作性强，责任明确，安全承诺全面落实

成立了安全工作领导小组，制定确实可行的安全演练预案，并付诸实施，层层签订安全责任书，责任到人分工明确。实行谁主管谁负责，谁负责谁督办制度。分解任务，确保师生人身安全。

（五）、家校共建、警校共建、军校共建

通过家校联系卡、致家长一封信、明白纸、各种安全责任书，构建家校安全网络。通过法制报告、专题讲座、主题实践活动，构建警校安全网络。我校每次放假、返校都与交警、派出所取得联系，维护交通安全和校园周边安全。并且定期请派出所、司法所做法制报告。通过军训，构建军校安全网络，提升学生国防安全意识，使安全工作得到升华。

在全校师生的共同努力下，我校被评为河北省防震减灾科普示范校，还获得“承德市社会治安综合治理平安创建工作先进单位”称号。

三、以养成教育提高工程为抓手，全面统筹政教工作

年初按照教体局养成教育提升工程要求结合我校实际制定了《xx中学养成教育提升工程实施方案》和《政教工作计划》，在实际落实过程中，根据学生实际进行适时修改，在全体政教人的精诚合作下，通过一系列的活动和平时的落实，取得了明显的效果。主要做法是：

（一）、完善了一系列规章制度

修改制定了《学生常规管理制度》、《纪律、卫生评比细则》、《学生在校一日常规》、《住宿生管理常规》、《学生违纪处分条例》、《学生安全常规》、《学生礼仪规范》、《课堂常规》、《教导处教师考核细则》等一系列制度规范，并制定了相应的考核细则保证落实。

（二）、以活动为载体，寓养成教育于活动之中

三月份开展了《文明礼貌月》活动。通过“告别陋习，走向文明”，“做文明守纪的中学生”征文，评选“礼仪之星优秀班级”、“礼仪明星”等主题活动，利用班会、国旗下讲话、板报、班报广泛宣传，组织学生会、教导处进行检查评比，使学生的文明礼仪习惯得到提升。现在互相尊重、互相问候等已经成为我校一道亮丽的风景。四月份举行了《平泉县中小学法制安全教育宣讲报告会》、五月进行了《安全伴我行主题演讲比赛》和艺术节活动、建立并落实了家校联系卡制度。六月进行了2次应急疏散演练；八月利用假期开展家访活动；九月开展军训、入学教育，从就餐习惯，住宿习惯入手，在初一年级开展养成教育月活动，成立了家长学校，召开了家长座谈会；同时进行了应急疏散演练2次。十月举行了歌颂祖国合唱比赛，十一月举办了《扬中华美德，做时代新人》主题教育月，通过宣传发动、主题班会、主题板报，专项督导、主题演讲、故事会、总结表彰等一系列活动把我校养成教育提升工程推向新的高度。举办了《校园安全知识讲座暨消防演练》和2次紧急疏散、防火演练等大型活动，十二月举行养成教育月主题活动，对一年来在养成教育方面的成绩和问题进行查漏补缺，专项整治，并及时总结，为下一年度打好基础。

（三）、活动内容丰富，形式多样

我校主题活动内容在大的主题下，各班级根据班级学生实际确定小的主题，确保活动效果；一个个主题活动贯穿全年始终，如：勤俭节约、诚实守信、文明礼仪、安全教育等均体现在其他主题活动之中；活动形式有主题班会、主题讲座、主题征文、主题演讲、主题实践、专项评比、家长开放周等；充分发挥班主任、国旗下讲话、板报、班报、文化宣传专栏、校园广播的主阵地作用；养成教育常抓不懈，常年坚持。

(四)、着力于德育工作队伍建设，提升德育队伍的管理水平、育人水平。

1、能够很好地协调党政工团共同开展德育工作，共同建设良好的德育工作队伍。例如军训活动、体操比赛、歌咏会、演讲会等活动都是党政工团通力合作进行的，都收到良好效果。

2、加强了对各班常规管理的指导，完善了班主任工作制度，重新修订了《班主任工作考核方案》，使班主任工作有章可循，有法可依，定期公布班主任工作要点，指导班主任的常规管理工作。

3、定期召开班主任会议和班主任经验交流会议。要求班主任以新思维、新方法适应学区整合后的新形势，把握xx中学的管理理念和管理方式、方法，转变工作作风，力戒工作浮躁、拖拉，做到有令必行，有禁则止，以严、实、细的工作作风完成各项工作。

4、进一步优化德育队伍的过程管理，加大了对班主任常规工作的检查力度，要求班主任做好班级活动的备课记录。认真填写《班主任工作手册》，对学生参加的各项活动和日常表现认真记录。每月按时从职业道德、业务探究、常规工作等方面对班主任工作进行考核，尤其加强班主任工作的过程检查，经常深入班级、宿舍检查工作落实情况，避免高高在上发号施令，而忽视了工作的检查和指导。

5、充分发挥教导干事的职能作用，管好学生的纪律卫生和住宿生活。重新修订了《教导干事工作职责》、《教导干事考核细则》，做到分工明确，职责分明，到位迅速，干活利索。

四、以服务师生，保障教学为理念，做好后勤工作

（一）、以计划为先导，做好常规管理工作

后勤工作虽然千头万绪，事务繁杂，但也有规律可循。如开学前的维修、备品准备，开学后的日常管理，放假前的备品检查、回收，春季的绿化、美化，取暖期前的准备等都是有时间和规律可循的，因此制定切实可行的计划就显得尤为重要。计划可以指导后勤工作有条不紊的进行，增强工作的预见性，避免遇事临时解决，忙于应对，服务质量降低的局面。我校后勤管理在学校工作计划的基础上，制定了细致的工作计划，把后勤常规工作细化，明确了时间、任务，使得各项常规工作有条不紊的得到了落实。

（二）、细化分工，明确责任，协调合作

后勤工作，是保证学校教育教学工作正常进行的后勤保障。作为后勤工作人员必须树立为教育教学服务的思想，主动、热情、全心全意为教育教学服务。为了做好这项工作，总务处重新修订了管理制度，根据后勤每个人的特点作了合理分工，明确了每个岗位的职责，充分调动了他们工作的积极性和主动性。我校的各种维修维护工作如：水、暖、电、床铺等只要是自己能做的，从没请过临时工，后勤工作人员向工人一样任劳任怨，完成各项任务。一年来，总务工作人员进一步树立了“服务育人”的意识，积极主动地为教育第一线的教师、学生服务，自觉地为教师学生排忧解难，保证了学校教育教学工作的正常开展。各成员之间分工合作，团结协作，相互支持，无私奉献，为各项任务得以圆满完成打下了坚实的基础。

（三）、厉行节约，勤俭持校

义务教育阶段学校的经费都是捉襟见肘的，而学校的经费支出大部分都出自后勤之手，因此严格有效的财务管理制度就显得尤为重要。我校购物实行申报审批制，杜绝了无效的支出。

在日常维修、维护中，后勤人员坚持厉行节约，将拆下的损坏电铃进行重新组合，拼装水嘴，废旧木料的再利用可以说处处精打细算。库房的精细化管理，购物货比三家，各项工程精打细算。可以说，每个人都能做到以校为家，把学校当做家来经营。加强师生的勤俭节约教育，倡导节水节电，节约粮食。为学校节省了大量的资金投入。

（四）、加强环境建设，改善办学条件

一年来，结合学校的工作计划，为使学校环境进一步优化，为教师、学生营造优良的工作、学习环境，我校先后筹集大量资金，硬化、绿化、美化、亮化校园，为师生创造了良好的学习环境，彻底改变了校园老、旧、乱的面貌，使校园面貌焕然一新。

（五）、强化后勤管理，为师生打造安全、和谐的生活环境

我校有三个食堂，对外承包两个，学校经营一个；商店两个，均对外承包。学校成立了食堂商店工作领导小组、管理小组、伙委会，坚持每周一次对食堂商店进行全面检查，确保食品安全，价格合理；定期召开协调会、座谈会、培训会，不断提高服务质量。同时对消防设施、住宿设施进行定期检查，实行日报告制度和日维修检查制度，有效地保证了各种设施设备的正常运行。

（六）、谋划在先，当好校长的参谋

后勤工作离不开校长的支持，作为后勤主任必须通过勤汇报、沟通，谋划好后勤工作，积极谋划项目，争取资金支持，才能赢得校长的支持。一年来，各项工程的建设，我都事先做好方案和预算，然后向校长汇报，征得校长同意后，在进行施工建设，各项工作工作进行的十分顺利。如：收回原南五十家子镇中校田地10亩，就是在事先谋划校长支持下完成的。

五、存在的问题

1、、个人对安全、特别是后勤的业务生疏，需要补充大量的相关的专业知识，业务熟练程度不够。

3、政教、后勤各项工作还没有达到精细化，各项制度还有待进一步完善。

4、由于个别设施还不完善，尤其是排污问题；桌椅等公物损坏较多。

六、改进措施和努力方向

1、加强学习，增强专业能力，做懂行的负责人，为校长的决策提供专业化的协助；

2、深入理解学校文化传统，在继承的基础上进一步发扬和创新；

中小学班主任工作条例 篇八

现代学校教育绝大多数都采用班级授课制以充分利用教育资源，正因为如此，班级管理在现代学校教育中也就显得十分重要了，几十个学生同在一个班学习，他们有其各自的个性，必须予以张扬，但是，同时他们又必须服从班级的统一管理，否则就会导致无序和自由散漫，从而也会影响到学生作为个体的发展。如何科学地管理班级，既使班级工作高效有序，又使学生个性得以张扬呢？根据自己的亲身实践，我提出这样的设想——班级管理实行资信制度。 何谓资信制度？即是在充分尊重学生、信任学生的前提下，给班上每个学生的信誉进行计分量化，以此来促进学生自觉、自我、自主地遵守学校和班级的规章制度，管理班级。这里包含两方面内容：一是使受教育者向着有信誉的方向发展，二是教育者应培养受教育者自觉爱护自己的信誉的良好习惯。推行班级管理的资信制度是有其实际需要、理论根据和实践基础的。 一、实行班级管理的资信制度有其实际的需要 “资信”一词大量出现在现代商品经济社会中。作为一个企业法人，它在与其他企业法人打交道时，必须要有一定的信誉度，信誉度的高低直接影响到企业的效益乃至发展。譬如说，信誉好的企业在银行里可以多贷款，而信誉差的企业只能贷到很少的资金或贷不到。《中国青年报》曾连载《谁被列入信用记录的黑名单》、《信用时代别忘以“德”立身》等几篇文章，报道上海各银行率先实行个人资信制度，根据公民信誉度高低来贷款。《中国青年报》还载：某大学大一学生在期末考试开始前集体宣誓绝不作弊，并请求不要教师监考。这些事例都表明：在当今和未来的社会上，一个人要能生存并很好地发展，信誉必须放在第一位。 中学生正处于一个人成长的关键时候——塑型期，在此阶段，如果不能培养出守信的好品德，今后是很难发展并有所成就的。这就决定着在中学教育阶段培养学生形成爱护自己信誉的良好习惯的迫切性和重要性。同时，从大的方面来说，社会要发展、要进步，也需要多一些品德优良的人，那么我们的国家、我们的民族才有希望。因而学校教育的实施者——教师也就应该有意识地培养学生形成爱护自己信誉的良好习惯，为社会输送品德优秀的建设人才。 二、实行班级管理资信制度的理论根据 在班级管理中推行资信制度是有一定的理论基础的。从教育学角度出发，我们培养出来的学生 www.kuaihuida.com 应当是品德优良的人，将来能为社会作出贡献的人。这也是党和国家的教育目标。从心理学角度来看，每个人都有渴望被别人认可的心理，当然也就希望自己成为众口称赞的具有良好信誉的人。抓住这一点，我们可以对学生的信誉进行评分量化，既能起到表扬先进的作用，又能达到警醒落后的目的，使其内化为要求进步的动力，达到自我提高的效果。 古今中外许多著名的思想家、教育家都曾就这一问题作过论述。我国古代伟大的思想家、教育家孔子就曾说过：“弟子入则孝，出则弟，谨而信，泛爱众而亲仁，行有余力则以学文。”（《学而》）这里提到了“谨而信”，意思是做人要谨慎讲信用。孟子也曾说：“圣人有忧之，使契为司徒，教以人伦；父子有亲，君臣有义，夫妇有别，长幼有序，朋友有信。”这里的“朋友有信”是指朋友之间相互要讲信用。孔子孟子都提出做人要有信誉、讲信用。 国外很多教育思想家也谈到过信誉的重要性和培养问题。十七世纪英国著名的哲学家、思想家洛克曾极力主张：“我认为在一个人或者一个绅士的各种品性之中，德行是第一位，是最不可缺少的；……如果没有德行，我觉得他在今生来世都得不到幸福。”（《教育漫话》）。美国现代著名的民主主义教育家杜威认为，道德观念是在参与社会活动中形成的，能够影响行为并使行为变得更好的一切观念，或者是通过直接参与活动获得的道德观念，德育的过程是学生在参与社会生活中不断获取道德的观念，促进他们成长的过程。 据此，我们认为德育（这里具体指信誉和信誉的培养）是重要的，同时也是可以通过具体的班级活动来组织实施的，这就为班级管理中实行资信制度提供了一定的理论基础。 三、实行班级管理资信制度的实践基础 在提出班级管理资信制度前，我在所带的班中制定了《班级管理条例》（具体条例附于本文后），实行“量化管理”。 《班级管理条例》以使班级管理科学化、民主化、制度化为目的，以培养学生自信励志、合作、竞争精神为指导思想，以“量化管理”为核心，可以说是一部具体而微的“法律”。其中“量化管理”这一核心是具体的操作，大体是：每位同学在学期开始都拥有量化管理基本分60分。在该学期的学习生活中按奖励加分、惩罚扣分方式来计分，并在学期结束评优惩差。扣分加分都有具体条款（条款根据《中学生日常行为规范》和学校规定及班级实际制定），由两名纪律委员协作负责，班主任只起到指导监督作用。从实践过程来看，同学们都很注重自己的分数，把量化管理分看得和考试分数一样重，经常有同学因自己犯错被扣分而流泪的，也有努力做好事来加分的。 “量化管理”是在实践中摸索出来的，并进行了多次修改，日趋合理，在班级管理中起到十分重要的作用。这为班级管理建立资信制度打下了实践基础。 四、在班级管理中实行资信制度的具体设想。 鉴于以上分析，在班级管理中可实行资信制度，具体设想如下： 1、指导思想和目的 以主席提出的“以德立国”为指导思想，以培养学生守信等优良品德为目的。 2、班级管理机构 实行以

班长为领导核心的班委负责制。具体事务由资信评价委员负责。为保持公正、公开，资信评价委员可设两名，轮流记分、统分、报分，并及时向班主任和全体同学汇报。 3、具体操作 实行资信管理分，每位同学起始分可设为100分，依据具体条款（具体条款可依据《中学生日常行为规范》及学校规定和班级实际来制定）和实际得分扣分情况，由资信评价委员予以加减分。学期结束，公布个人资信分，在班级表扬先进，警醒落后。 当然，以上只是我在实践中摸索的总结和设想，班级管理实行资信制度在现实中能否行得通、如何完善还有待实践检验。但不管怎么说，有一点是可以肯定的，那就是作为一名教育工作者应始终坚持以教育为本，探索有效的教育管理方法，用科学的管理去培养德、智、体、美、劳全面发展的人才。 附： 班 级 管 理 条 例 总 则 第一条：为使班级管理科学化、民主化、制度化而制定本条例。 第二条：本条例对本班有效，所有班级成员（包括班主任）都必须遵守。 第一章 班级精神 第三条：自信、励志、合作、竞争是本班的班级精神。 自信是成功的前提，所有的同学都应该树立坚定的信心。 励志。要磨炼自己的意志，跌倒了再爬起来，要做打不倒的不倒翁。 合作。班级是个大家庭，同学之间要和睦相处，亲如兄弟姐妹。要认识到集体的力量和团结的重要性。 竞争。树立竞争意识。在人格上、学习上展开竞争。竞争必须是公开的、公正的。 第二章 班级管理机构 第四条：班级大会为班级最高权力机构。所有重大的原则性问题和事务都需由班级大会表决，过半数赞成通过。 班级大会有对班主任的提议权和监督权，可以否决班主任不恰当的决定。 班级大会可以选举和罢免班干。选举班干需过半数，撤销班干只需三分之一少数。 班级大会由班委会提议召开，或由班级四分之一同学提议召开。班级大会由班长主持，班主任列席。 第五条：班主任是班级的带路人、班级事务的指导者，按本条列规定管理班级事务，为班级谋利益。 班主任有向班级大会提议任免班干的权利。 班主任有义务向学生介绍法律、道德、科技、教育学、心理学及其他方面的知识，帮助学生扩大视野，树立科学的世界观。 第六条：班委会是班级事务的执行者、执行班级大会的决议和班主任布置的任务。班委会成员由竞选产生，按本条例规定行使职权。班委竞选每学期一次。 班长是班级代表，对外代表班级，维护班声誉；对内起表率作用，关心同学学习生活，在班主任不在时代表班主任。 纪律委员负责班级纪律工作和量化管理统分工作，定期公布量化管理分。 学习委员负责班级学习工作，文艺委员负责班级文艺工作；宣传委员负责班级宣传工作；体育委员负责班级体育工作；生活委员负责保管班费和卫生劳动工作。 值日班长是班级日常事务的管理者。每天必须提前到班整理教室，维持早读和课间秩序，将违反班级管理条例的同学报告给纪律委员登记入册。每天必须整理好教室最后离班。值日班长由同学轮流担任。 各科代表负责完成各科教师布置的任务。科代表由该科成绩优秀而又有责任心的同学担任。 小组长是小组代表，小组事务的组织者和管理者，执行班主任、班委会、科代表布置和传达的任务。关心爱护同学，起表率作用。 班长、纪律委员、学习委员、文艺委员、宣传委员、体育委员、生活委员都是班委成员。各科代表、小组长列席班委会议。 第三章 班级管理办法 第七条：班级管理采用量化管理的办法，量化管理基础分为60分。 第八条：扣分情况 （一）损害班级荣誉的，扣2分； （二）不参加学校或班级集体活动的，每次扣1分； （三）损坏学校或班级公物的，每次扣1分；情节严重的扣2分； （四）衣着不整洁、穿拖鞋、戴佩饰，男生留长发、剃光头，女生化妆、涂指甲、染发烫发、穿高跟（底）鞋，各扣1分； （五）乱扔纸屑、随地吐痰等破坏教室卫生的行为，值日生不尽责任的，各扣1分； （六）骂人、打架（包括打闹）各扣1分，情节严重的扣2分； （七）说谎话欺骗老师、家长扣2分；见到老师不打招呼扣1分，有意躲避扣2分，上下课不站立敬礼扣2分，其他不尊敬老师的行为视情况扣分。 （八）期侮同学，给同学起侮辱性绰号、喊绰号的扣2分； （九）没有按时完成作业或抄袭作业者扣2分；考试作弊扣3分； （十）无故旷课，不亲自提前跟老师请假扣2分；无故早退、迟到扣1分； （十一）放学后不及时回家，无故在校内外逗留者扣2分； （十二）故意扰乱课堂纪律的扣1分，情节严重的扣2分； （十三）班委、科代表、检查员、小组长、班报小组成员不负责任的扣1分； （十四）其他违反校规校纪及班级公约者，违反一条扣1分。 第九条：加分情况 （一）为班级赢得荣誉的，加2分； （二）为班级着想并作出贡献的，视情况加分； （三）主动帮老师做事，关心同学的，视情况加分； （四）参加省、市、校各种竞赛并获奖的，视情况加分； （五）主动揭露班级不良现象并与之作斗争者，加2分； （六）主动向班报投稿被采用加1分，指名投稿被采用加0.5分； （七）期末考试总分居年级前十名加3分，十一到六十名加2分，六十一到一百名加1分；单科成绩突出者，视情况加分。 （八）在思想和学习上有明显进步的加1分； （九）上课积极举手发言，在各科课上连续3次主动回答问题并基本正确的加1分； （十）班报小组成员每次认真负责地出一期班报加1分，宣传小组成员每认真负责地出一期黑板报加1分（其中班报主编、宣传委员不加分）； （十一）班委、小组长、 科代表、检查员在期中期末评审通过的，各加2分； （十二）做其他有益于社会、学校、班级的事，视情况加分。 第十条：量化管理的记分、统分工作由纪律委员会负责。 量化管理分每星期公布一次，所有被扣分者都要写说明书，说明在做本条例禁止做的事时的心理活动以及今后打算。说明书的字数按每扣1分五百字算，说明书交班主任保管。扣分超过3分的，由班主任找学生谈话，并通报家长。 学期结束后公布量化管理总分，总分居前五名的由班级给予一定的奖励；总分低于60分的，给予相应处罚。 附 则 第十一条：本条例修改权属于班级大会，由班主任、班委会或四分之一同学提议修改。 第十二条：本条例从1998年10月21日起实行。

中小学班主任工作条例 篇九

关键词： 高职院校 班级管理 人性化的量化管理

1.引言

近年来，我国高等职业教育蓬勃发展，为现代化建设培养了大量高素质技能型专门人才。到2009年，高职院校学生人数约占全国高校学生总数的49%,已占据了高等教育的“半壁江山”。高等职业教育作为高等教育发展中的一个类型，肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的使命，而要真正完成这个使命并推动高职院校持续发展涉及的工作是方方面面的，其中学生管理工作是其不可或缺的一项重要工作，它直接关系着高素质技能型人才的培养质量及其在未来经济社会各行业中的持续发展力。而学生管理工作最终要落实到班级的管理上。因此，加强班级管理并提升管理质量是有效实现高素质技能型人才培养目标的必然要求。而现在关于高职院校学生的管理大多还是照搬本科院校的模式，由于高职学生与本科院校学生存在诸多的不同，因此在管理当中出现了许多问题。本文针对高职学生的特点，结合“以人为本”的理念，提出了对高职学生进行人性化的量化管理。

2.班级实施人性化的量化管理的必要性

2.1人性化管理的需要

现在的大学生大多是独生子女，自我意识比较强。人性化管理是对人性的一种认同和张扬，是强调在管理过程中以人为本，把人提升到社会主体的位置，并最大限度地发挥人的自觉性、主导性和创造性的作用。在学校实行人性化管理就是“以学生为中心”,尊重学生的个性和差异，尊重学生的需要，使学生在各方面得到最大限度的发展。

2.2量化管理的可行性

量化管理起源于美国，改革开放后被引入我国，主要应用在工商企业领域。20世纪80年代末90年代初，量化管理被引入了学校，但大多停留在教师业绩考核等方面。由于学校的管理对象主要是人，并且是个性差异很大的人，因此许多人认为在高校实行量化管理不太切合实际。美国心理学家桑代克曾在书中提道：“凡是存在的东西都有数量；凡是数量的东西都可以测量。”从哲学的角度来讲，事物的发展变化是量变引起质变的结果。当量变超过一定“度”的时候就会引起质变。而这里的“度”就是事物保持自己质的稳定性的数量界限，可用数学方法来描述。管理是一门科学，高职院校的班级管理工作特别是对学生的考核过程中蕴含着量、度、质的内在变化和制约关系，因此，在高职院校班级的管理中存在量化管理的可能性。

2.3高职学生群体特征需要实施人性化的量化管理

没有规矩，不成方圆。长期以来，高职院校的学生管理工作遵循着一个固定的模式，那就是由学校统一制定相关的规章制度，然后下设的各分院根据这些规章制度对学生进行日常管理，但往往效果不佳。这是因为学校的规章制度难以细化和专业化，不可能考虑到每个专业的特殊性，操作起来有难度；并且高职院校学生的文化基础不太好，自信心不足，学习没有主动性，自学能力较弱，依赖性强，行为习惯差，导致这些规章制度在大多时候对他们很难有真正的约束作用，也就很难让他们真正形成一个良好的学习习惯。而量化管理能够使规章制度落到实处，并且量化管理的成绩与学校各种评优、奖学金、入党甚至毕业推荐紧密挂钩，这样就能够引起学生的广泛重视，充分调动每个学生的参与性、积极性和上进心。但同时要注意，由于高职院校的学生还是处于成长过程中的个体，逆反心理较强，渴望受到尊重和信任，但又较敏感、脆弱，因此，对高职院校学生的管理既要有操作性较强的量化条例的约束，又要教师付出关心与爱护。人性化的量化管理是一种刚柔相济的管理，更能激发学生的自律意识，引导学生养成良好的学习生活习惯，帮助学生真正的全面发展。

3.班级人性化的量化管理的实施

3.1人性化的量化管理条例的制定

进行人性化的量化管理，首先要制定出相应的管理条例，根据其重要程度分别赋予相应的分数与权重，并逐行量化打分以便进行量化考核。可以从学习、纪律、体育、劳动、文艺、宣传报导等方面进行逐一量化。如规定旷课一节扣3分，迟到早退扣1分，获学校、分院、班级等奖励分别加不同的分值。注意每次的加减分不应过高，否则可能反而会达不到量化考核的目的。应根据对学生学习生活习惯养成的重要程度给予适当的分值，并且从制定这些条例开始就要注重人性化。首先由学校学生处制定一个量化条例草案，然后各分院组织学生干部、学生代表进行讨论，在此基础上形成各分院的量化管理条例。分院的量化管理条例形成后，各个班级再根据本班的实际情况由大家讨论进行一定的修改与补充，但大体上应该与分院的保持一致。量化管理条例一旦形成，一般不作大的变动，以保证其连续性，但在实施过程中可逐步修订完善。在量化条例制定的过程中就充分让学生参与进来，可充分体现让学生自我管理人性化的一面，也可为将来顺利实施这些条例消除本质上的障碍。

3.2人性化的量化管理的实施

量化管理条例制定后，最为关键环节是这些条例的执行。为了保证这些条例在一个公开、公平、公正的环境中执行，首先要选好一个实施量化管理考核小组，这个小组成员的主要职责是负责对班级每位学生平时各方面的表现如实记载，并根据班级管理条例进行量化分的加减，有时还需要与问题较突出的同学谈心，帮助他们及时改正自己的不足。因此，这个小组的成员必须具有高度的责任心，并且做事非常细心。小组成员应在班级公开推选产生，因为得到大家的认可，小组成员做起事来就不容易激起矛盾。

量化管理考核小组成立后，接下来就是每位学生具体的情况记载。要保证量化管理能真正落到实处，必须把班级每位学生平时的各种情况详细登记在案，并及时反馈、核实，确定量化分的加减。因为量化分的加减直接关系到每位学生的评优、奖学金、入党等方方面面，所以，每位学生每次量化分的加减都应该是真实的，要通知学生本人，严格按照班级管理条例来进行加减分。这样就可保证班级管理条例的严肃性和实施者的威信。同时，每周结束后要进行一次考核结果的小结。每个月结束后，班主任应对每一位学生的量化分进行一次总结，及时反馈学生前一段时间的表现，使每位学生及时了解自己的情况，这有助于学生行为的改进，能激发学生前进的意识。班主任每月总结，重点是对学生的优点进行肯定，同时要指出其缺点，指引学生改进的方向，鼓励学生的斗志。这期间，对于扣分问题较为严重的，班主任应与其谈心，与该生分析最近为什么总是出现问题，让学生自己找出原因，进行总结。通过与学生的亲切谈话，既可以很好地掌握学生的心理动态，又可以把问题消除在萌芽状态。

学生在校期间的大多数活动是可以进行量化的，如学习纪律、寝室卫生、参加的各种活动等。但也有许多不能进行量化或量化难度比较高，如学生为人处事的态度、对集体生活的态度、人道主义等方面的表现。而这些方面，同学是最有发言权的。因此，一个学期结束后，可在班级进行一次学生互评，这在一定程度上可弥补平时量化的不足。学生的互评应在班主任的正确指导下进行，要让学生公正地去评价每一位同学，通过不记名的方式让学生以序列的方式评价全班同学，然后汇总计算每个学生的平均分和标准差。平均分可以反映该同学在全班级中总体的评价，标准差可以反映该同学在班级中是否因个人喜好而形成小团体，与人交往是否带有强烈的个人好恶，等等，并依此为依据进行量化。

在量化考核执行的过程中，可能会遇到学生不服的情况。这时，学生可向班长提出，班长处理不了，再由班主任定夺。班主任在处理这类问题时，不应偏袒任何一方，也不应压制学生的意见，而应通过适当的方法化解学生与考核小组或班委的矛盾。

4.结语

人性化的量化管理是根据当前高职院校学生的实际情况提出来的一种班级管理方法，这种管理方法可操作性强，并且坚持了以人为本的理念，让学生主动地参与到班级的量化管理当中去，从而达到学生的自我教育、自我管理、自我服务的目的，让学生真正养成良好的学习生活习惯，为现代化建设真正培养大量高素质的技能型专门人才。

参考文献：

[1]赵新华。试论目标管理在高职院校班级管理中的运用[J].职教论坛，2007.10(下):47-50.

[2]陈蕾。关于高校德育考核工作的思考[J].管理观察，2009,(2):123-124.

[3]丁志强，唐继红。建构“四维一体”的高职院校班级管理模式[J].天津职业大学学报，2009,(1):67-70.

[4]周亮。高职院校德育考核体系的研究[J].中国科教创新导刊，2008,(16):205.

[5]母海林。基于柔性管理理念的高职院校班级管理[J].中国成人教育，2008,(4):47-48.

中小学班主任工作条例范文 篇十

1.**中学班主任工作条例 ……3

2.**中学班主任费发放考核办法 ……8

4.**中学优秀班主任评选办法 ……9

5.**中学学生安全管理制度 ……10

6.**中学安全教育常规 ……15

7.**中学班级管理安全责任制 ……16

8.**中学学生“安全、文明、卫生”“十五个不准” ……18

9.**中学学生违纪处罚条例 ……19

10.**中学学生管理制度 ……21

11.**中学班委会工作条例 ……24

12.**中学班级公物管理制度 ……28

13.**中学学生宿舍管理纪律制度及管理措施 ……29

14.**中学优秀团员、团干部条件和评比办法 ……31

15.**中学学生会工作条例 ……32

16.**中学校园文明公约 ……35

17.**中学校园文明规范 ……36

18.**中学教 学 区 文 明 规 范 ……37

19.**中学文明教室标准 ……38

20.**中学文明宿舍标准 ……39

21.**中学关于卫生扫除的规定……40

22.**中学关于集体活动的规定……41

23.**中学关于上课、自习、课间的规定……42

24.**中学关于学生请假的管理规定……43

25.**中学关于休息的规定……44

26.**中学关于在学生中评选先进的规定……45

27.**中学学生进出校门制度……47

28.**中学升降国旗制度……48

29.**中学学生一日常规……49

30.**中学劳动班级职责及要求……51

31.**中学班级学生德育量化细则……52

32.**中学班委会、团支部成员组成……57

33.**中学“平安班集体”评选办法……58

34.**中学值周班级职责及要求……62

35.**中学关于转化“学困生”的具体措施……63

36.**中学班干部常规工作内容介绍……65

37.**中学最佳主题班会评选标准……68

38.**中学班级防火要求……68

39.**中学学生礼仪规范……69

**中学班主任工作条例（试行）

总 则

第一条 为使班主任工作科学化、规范化、制度化，鼓励教师做好班主任工作，更好地体现班主任在教育和管理的核心地位，发挥班主任在学生工作中的主导作用，加强对学生的思想道德建设。把学生培养成有理想、有道德、有文化、有纪律的中国特色社会主义事业的建设者和接班人。根据党的教育方针、教育法和教育部颁布的《中小学德育规程》及《中学班主任的暂行规定》的有关规定，结合我校实际，特制定班主任工作条例。

第二条 班主任是学校工作中全面负责学生教育工作的教师。其工作内容庞杂，任务繁重，对学生责任最直接，在学生成长过程中肩负重要作用。因此，要进一步完善班主任制度，充分发挥班主任在学校政教工作中的骨干作用，使班主任成为令人尊敬和羡慕的岗位。

第一章 班主任的地位和作用

第三条 班级是学校进行教育、教学工作的基本单位。班主任是班集体的组织者、教育者和指导者，是学校领导者实施教育、教学工作的得力助手。班主任在学生全面健康成长的过程中，起着导师的作用并负有协调本班各学科的教育教学工作和沟通学校与家庭、社会教育之间联系的作用。

第四条 班主任同时担任团支部的辅导员，起着学生加入先进组织的引导作用，团队组织活动的指导作用和凝聚团队及其他社团组织施教的纽带作用。

第五条 班主任是执行学校和政教处教育规划的中坚力量，是沟通学校、家庭和社会三结合教育渠道的重要桥梁。

第二章 班主任的条件和任免

第六条 班主任的基本条件是：认真贯彻落实党的教育方针；热爱教育事业，有先进的教育理念，工作责任心强；重视学生的思想道德建设，有较强的组织管理能力和教学能力。

第七条 有下列情况者，一般不安排班主任工作：

（一）怀孕期和哺乳期的女教师；

（二）年龄超过50岁的男教师和年龄超过45岁的女教师；

第八条 班主任在校长领导下，由政教主任聘任。

第九条 年级组长对班主任人选有建议权。

第十条 对于不履行班主任职责或其他原因不适合做班主任工作的，按学校有关规定处理。

第三章 班主任的任务和职责

第十一条 班主任的基本任务是按照德、智、体、美全面发展的要求，认真贯彻学校的政教工作规划，全面教育、管理、指导学生，结合本班的实际开展班集体建设，把学生培养成为有理想、有道德、有文化、有纪律、体魄健康的公民。

第十二条 班主任的职责是：

（一）对学生进行思想政治教育和道德教育，保护学生身心健康，教育学生热爱社会主义祖国，逐步树立为人民服务的思想和为实现社会主义现代化而奋斗的志向，培养社会主义道德品质和良好的心理品质，遵守《中学生守则》和《中学生日常行为规范》。

（二）教育学生努力完成学习任务。会同各科教师教育、帮助学生明确学习目的，端正学习态度，掌握正确的学习方法，提高学习成绩。

（三）教育、指导学生参加学校各种实践活动及公益活动，协助学校贯彻体育和卫生工作条例，教育学生坚持体育锻炼，养成良好的劳动习惯，生活习惯和卫生习惯。

（四）关心学生课外生活、指导学生参加各种有益于身心健康的科技、文娱和社会活动。鼓励学生发展正当的兴趣和特长。

（五）进行班级的日常管理和班级文化建设。建立班级常规，指导班委会和本班的团、队工作，培养学生干部，提高学生的自理能力。

（六）负责联系和组织科任教师商讨本班的教育工作，互通情况，协调各种活动和课业负担。

（七）做好本班学生思想品德评定和有关奖惩的工作。

（八）联系本班学生家长，争取家长和社会的有关方面配合，共同做好学生教育工作。

第十三条 班主任日工作要点：

（一）升旗、出操时，早于学生到达指定地点，并进行队列组织、出操规范、考勤记录和学生仪表检查；

（二）每日晨检，进班巡视，检查卫生、财产、考勤情况，监督作业完成和收交情况；

（三）晚自习下后亲自进宿舍巡视，了解学生状况和卫生保洁情况或与学生谈话；

（四）遇自习课、音乐、美术、体育等课时，应随机性检查，了解学生上课面貌并进行有针对性的教育和解决；

（五）放学前，进班巡视，检查卫生和各项安全情况；

（六）遇集会等学生集体活动，必须到场对学生进行组织、管理；

（七）记好班主任工作手册；

（八）及时妥善处理其他职责范围内的事务。

第十四条 班主任阶段工作要点：

（一）以学年、学期和月为阶段制定工作计划，并记录于班主任手册；

（二）建立和延续学生档案；

（三）按时参加班主任例会；

（四）每月向年级组长汇报一次工作或班级情况；

（五）每月至少与二至四名学生进行一次正式谈话，并做好个案分析；

（六）每月至少召开一次有组织的、教育性强的主题班会，每学期至少推出一次开放性主题班会；

（七）每学期至少家访5～10家

（八）每学年至少阅读班主任工作方面的文章两篇，并写出心得体会；

考括坟籍，博采群议。上面就是快回答给大家整理的10篇中小学班主任工作条例，希望可以加深您对于写作中小学班主任工作条例的相关认知。