作为一名专为他人授业解惑的人民教师，通常需要用到教案来辅助教学，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。那么应当如何写教案呢？为了加深您对于综合实践活动课的写作认知，下面快回答给大家整理了7篇综合实践活动教案，欢迎您的阅读与参考。

综合实践课程 篇一

【关键词】综合；实践；综合之窄；实践之难

从字面上来看，“综合实践活动课”在于“综合”和“实践”，其魅力也在于“综合”、“实践”。但它需“综合”，它还是课。因此，它又是复杂的。

“综合”之难在于综合。小学阶段，有很多的“专业”课程，如语文、数学、音乐、信息技术、科学……这些课程无疑是必要的、不可缺少的、最基础的课程。但细细分析，在专业课程之外的空间，哪门学科填补？综合实践活动课是其中之一。

综合什么？小学的课程，一般来说无须分得那些细、那么专业，理应侧重于“综合”。既是“综合”，里边应无所不包，除了语文、数学、英语，自然也包括天文、地理、历史、军事……。细细想来，在小学，既是语文，从某种角度来说，也是综合的，只不过是以语文为主的综合；美术里，不也有数学、地理知识，更有光学、建筑学知识。所谓“触类旁通”，意思即是知识不仅有深度还要有宽度。

综合是无处不在的，自然的课程都是综合的，只是有侧重而已。但是，在应试教育之下，课程越来越显得专业，甚至到了考什么教什么的地步，课程意识淡化，考试意识浓郁，离课程的本质越行越远。同时，综合实践活动课程有着较强的自主开发空间，学校和教师都有着一定的开发权限。这样的权利交给学校和老师，那么，课程的开发可以根据地方和学校的实际开发，更可以根据教师自身的特长予以开发，物尽所优、人尽其长。

综合实践活动课程在不断地探究和完善中，其间也有不少困惑。

综合之窄。本来综合在于其宽，但在实践的过程中不能不从小处入手，走向狭窄。首先是地方资源、学校资源、教师资源的有限，还不足以有能力真正开发综合实践活动课。刚开发时的热情和兴致遭遇了能力、眼光、意识的短板。事实上，一个地方、一所学校再怎么挖掘，大多是资源有限的，有的甚至不足以形成课程。开发课程不是一件简单的事，一线教师热情再高，没有一定的专业知识、达不到一定的专业水平，是难以开发课程的。所以在开发的过程中，大多数学校只能从“小处”入手、从“低处”开始、从“狭窄处”寻求突破，但一般的结果是，探讨多年，当初在“小处”的依然是“小处”，当年是“低处”的依然在“低处”，从“狭窄处”出发的还没有找到开阔处。综合之狭，是综合实践课程的宿命。

实践之难。一是教师本身缺乏较强的动手实践能力，实践水平更是有待提高。长期以来的应试教育，使得教师实践能力有所退化，缺乏实践意识，更缺乏实践能力。殊不知，很多能力和知识都是在实践中习得的。书面学习、书面考试是永远无法代替实践的。纸上得来终觉浅。实践，是探寻真知的重要途径，是科学研究重事实、证据的意识的渗透。二是学生实践机会少、实践材料不足、实践空间狭窄。学生被大量的书面作业捆住了手脚，加上实践机会少，即使有实践，也只不过是意思一下、走过场，大多数学校其实不具备实践的场所和条件。作为课程的实践，不是简单的工具、材料，而是要有科学的甚至实验室的装备，做科学的探索。即使是查阅资料，也最好能有高档次的图书馆。三是，作为无须考试的课程、自己开发的课程，有的学校并不十分重视，甚至课表上有，实际上不认真对待。总体而言，综合实践课程还未走上课程舞台。

综合实践课程对教师的要求很高，知识不但要广播，还有在某个方面比较精深，同时，要有一定的实践能力。其次，综合实践，离不开创新意识和创新能力。一个教师的创新能力的深度决定综合实践活动课程的宽度。第三，要有课程意识。课程意识，是有科学性、趣味性等组成的。

如果能够把综合实践课程的理念渗透到其他课程中，也是综合实践活动课程的生命力所在。

参考文献：

[1]《小学综合实践活动指导》.江苏少年儿童出版社，2012年7月第1版

作者简介：

综合实践活动教案 篇二

关键词：以校为本； 依托教研； 形成特色

中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2014）02-000-001

一、准备阶段――让理念在探索中形成

1.进行师资培训

开展综合实践活动课程实践和研究，关键问题是师资培训。通过研究讨论，我们形成了这样的共识：向书本学习，向专家学习，向兄弟学校学习，向实践学习，在不断探究中寻找研究与实践的最佳结合点。在学习方式上，采取重点培训和全员培训相结合，既注意发挥综合实践活动专兼职教师的核心指导作用，又重视集中全体教师的智慧实行协同指导。在培训目标上，重点促进教师综合实践活动课程理念、教学方式的转变，提高教师自身的科研素养和对学生研究性学习方法的指导能力等。在培训方式上主要采取了专题讲座、交流研讨、个别指导、网上培训及案例示范等。其中有几点做法收效良好：（1）创立“金小论坛”；（2）开设“教师沙龙”；（3）印发“综合简报”。

2.建立保障机制

为了有效地开展综合实践活动课程，学校成立了三个组：以校长为组长、教科室为牵头的“综合实践活动课程指导小组”、以教导主任、班主任及骨干教师为主的“综合实践活动课程研究小组”以及以教科室和总务处为主要负责的“综合实践活动课程管理小组”，完善各种管理制度。随堂抽检结合定期月检，自查、互查结合校查，还制定了学校综合实践活动的实施方案及实施计划，

在此基础上，我校又建立了常态性的综合实践活动教研组，健全了校本教研制度。采取理论学习、课题汇谈、观摩研讨、案例交流和课例分析等形式，定期开展校本教研活动，集体分享实践经验、探讨实施策略、反思存在问题。

3.提供时间保证

我们调整了三至六年级的课程，将综合实践活动课列入正式课表，每周课时二节。根据我校实际，我们还另外设置了综合实践活动的弹性时间：双休日的时间，寒暑假创新实践活动时间。“少年警校活动”，“科技航模队”，雏鹰假日小队”实践活动，定期举办“少年警校夏令营”活动、科技实践活动等，少年警校特色和科技特色现已成为我校综合实践活动的两大亮点。

二、实施阶段――策略在实践中闪光

课题组认真组织实施，抓好每一个环节，这个阶段我们主要开展了如下几个方面的研究：

1.课程内容的确定

充分利用资源包，先后完成了校本课程，征集汇编了《综合实践活动参考案例集》，开发学生生活热点、社会焦点课题。

2.课程科学管理的探究

关键是教师综合实践活动意识，专题活动与学科生成相结合。我校综合实践活动课程主题活动每月安排一次，分“启动阶段”、“实践活动”及“汇报延伸”三大块。紧紧围绕“亲近与探索自然”、“体验与融入社会”、“认识与完善自我”三个维度来组织，以避免内容组织的随意性。其主要课型分“参观访问型”、交往合作型、感受体验型以及社会调查和研究型；生活体验型、生活服务型等。

3.实践活动的开展

3.1举行子课题研讨活动。2012年3月15日，我校举行了“十二五”苏州市级教科规划立项课题《小学综合实践活动校本课程有效实施的研究》子课题立项交流会。根据课题计划要求，结合课题研究现状，课题组及时组织学校各综合实践课程任课教师以及各班主任教师从本专业教学实际出发，分析问题，建立研究子课题。综合组和各班主任分别从教学中存在的问题、困惑、成功个案及教学的整改创新等几个方面进行了重点交流。此次活动，课题组还组织学校教科研骨干对子课题进行了评议，批准立项了5个子课题组。

3.2举行学期课题汇报活动。2012年6月12日，课题组陈建红组长组织召开了课题汇报会。总结了一学期来本课题取得的成绩，查找了课题研究中存在的不足之处。

3.3举行校级课题研讨活动。2013年5月10日，金港中心小学举行了苏州市级教科立项课题《小学综合实践活动校本课程有效实施的研究》研讨活动，四位综合实践老师分别上四节公开课，课后进行了认真的研讨，评议。课题组长陈建红校长对《小学综合实践活动校本课程有效实施的研究》课题进行了阶段总结，对本课题取得的成果给予了肯定，对课题组成员提出了下一阶段的工作要求。

3.4举行市级综合实践研讨活动。2013年6月8日张家港市小学综合实践教学研讨活动在我校举行。市教研员陈丽丽老师和来自全市36所学校的老师们参加了活动，来自金港中心小学、中兴小学、常阴沙综合实践活动基地的老师上了4节研讨课。课后，陈丽丽老师组织听课教师进行了评课，本次活动的开展，为我市小学综合实践活动课程的实施提供了有效的帮助。

三、收获阶段――成果在实践中生成

1.学校变化――特色显现

学校的科技教育在综合实践活动课程的研究和实践中，更凸显了它的特色与活力，被评为江苏省科学教育特色学校，我校承担的江苏省“十一・五”课题《科技教育与技术教育相结合的理论与实践的研究》已顺利结题，并获得优秀研究成果“二等奖”。

2.教师变化――教改创新

通过综合实践活动，推动了教师的全面成长，提高了教师的教育科研能力。教师综合实践论文及案例有60篇在各级各类评比中获奖，24篇在各类杂志上发表。

3.学生变化――感悟成长

综合实践活动带来了学生多方面的变化：学生视野开阔了，接触社会、自然的机会增加了，有了课堂上得不到的多种生活体验，环保意识提高了，社会责任感增强了。在一次次的活动中，学生的小制作、绘画作品在市、省以及全国级的比赛中屡获大奖，达87人次。在全省青少年科技竞赛中有379人次分获一、二、三等奖。

4.课题开发――提升内涵

综合实践活动教案 篇三

“设计、制作一个由简单机械组成的机械模型”这一实践活动是初中学生第一次接触的研究性学习内容。这节知识跟学生生活密切相关，是从生活走向物理、从物理走向社会的好章节。

本课设计一方面力求体现学生通过知识的学习，会利用杠杆、滑轮、轮轴、斜面等简单机械进行组合，解决生产、生活中的具体问题。

另一方面学生通过本次活动，应学会如何进行物理综合实践活动，即课前准备什么，准备到什么程度，如何进行课堂教学，如何对活动进行评价等。

由于本节课从形式到内容都能很好地体现物理教学的三维目标，所以，笔者以本节课为例，最大程度地激发学生学习物理的兴趣，增强他们学好物理的信心，培养他们学习物理的能力。

2教学目标：

知识与技能：复习、巩固本章的理论知识，了解简单机械杠杆、滑轮、轮轴、斜面、螺旋等在生产、生活中的应用实例。

方法与过程：培养理论与实践相结合的作风，学以致用，会根据杠杆、滑轮、轮轴、斜面、螺旋等的特点，设计、制作一个由简单机械组成的机械模型，获得亲身参与实践的体验和经验。

情感、态度和价值观：通过简单机械组合模型的设计、制作，培养学生的动手能力和创新精神，培养学生的互助合作的团队精神。

3教学重点：

小组合作制作组合机械的模型、对各小组活动进行评价。

4教学难点：

对各小组活动进行评价。

5教学方法：

研究性学习教学法。

6活动设计思路：

教材提供了教学的框架和资源，而课前、课堂活动的组织、安排，内容的逻辑处理却是教师的再创造过程。本节课是本书第一章的结尾，又是初三学生刚刚接触综合实践活动。以培养兴趣为出发点，以锻炼思维和提高能力为根本，以适时地激发学生的创造能力为本教学设计的主旨。

我将本活动分为两个阶段，第一阶段为课外准备活动阶段。主要由学生讨论确定小组设计方案、活动评价内容、制作机械模型及完成小组活动报告。第二阶段为课堂汇报和评价。每一小组结合作品(机械模型)用PowerPoint进行活动汇报。在每一小组汇报结束后有5分钟时间留给其他小组提问，本小组成员负责答疑，然后全班对此小组活动进行评价。

7活动过程：

第一阶段：

活动准备：

（1）设计组装方案

首先将学生分成五个小组，学生展开想像的翅膀，自主设计组装方案，画出组装图。

其次，将各个小组的设计方案在小组内讨论交流，比较优缺点，研究制定一个能体现本组集体智慧的机械模型设计方案。机械模型要有一定的实用价值，设计时要明确它的用途，根据需要合理选择机械，要有提高机械效率的思想。

然后，大家分工找材料，尽量选用日常生活中常见的器具。选取滑轮拉线时，首先要测量拉线所能承受的最大拉力，使其符合设计要求；还要考虑线的光滑程度，以便于工作减小摩擦力，提高效率，但是不能太光滑，否则容易打滑；还要考虑线的粗细、硬度、质量，过粗过硬的线不便于缠绕且容易滑脱，质量大的线会降低效率等。

设计组装方案：(略)

画出组装图：(略)

（2）全班同学讨论，确定评价项目和评分标准

小组活动表现评价表

小组名称：______小组作品名称：______

（3）分组制作机械模型：

①本小组机械模型设计方案为：(略)

②设计表格，测出用该机械模型提起重物所需的拉力和物重之比以及机械效率。

③完成活动报告，准备运用计算机等媒体对机械模型的原理、技术指标等进行说明。

第二阶段：

（1）各组展示工作成果；交流所制作的机械模型的特点、存在问题和需要改进的地方。

（2）根据全班拟定的评价标准，为各组的表现打分。

（3）通过综合实践活动，学生总结本课题的学习体会。

学生作品举例：

第四小组

多功能步兵战车设计方案

将坦克模型改装，滑轮与杠杆使机械符合实际运用。

本机械以电动机为动力，用齿轮转动，使“车轮”转动，“车轮”上绕上细绳，细绳通过并列的定滑轮，连接重物，“车轮”可向前转，亦可向后转，使重物自由上下，此机械的摩擦力应很小，尽量提高机械效率。

多功能步兵战车说明

本机械利用动滑轮可以省力而设计。机械造型美观，是人们提升不能直接用手提的东西时的首选机械。该机械的效率可达到92．9％，可节约能源等等。该机械与车轮相结合，可移动机械的位置，有创新。根据S=hn，本组使用动滑轮可以更省力。但该机械稳定性不够好，有待于改进，可根据机械具体情况来改进。

8教学反思：

（1）此活动引起了学生极大的兴趣，既为学生提供了一个毕业后回忆的话题，也为学生紧张的学习生活带来了乐趣。

（2）本活动除了课后制作的时间外，用了两节课堂教学时间，即活动过程的第一、二阶段。由于此活动学生兴趣高，学生自由发言时间明显不够，所以活动评价比较匆忙。

（3）活动汇报结束后的自由提问和答辩是课堂最为精彩的地方，也是学生学习知识的无限深化和拓展。如果学生每节课都能这样，那么我们的物理课节节都是好课。

综合实践活动教案 篇四

一、 建立综合实践活动课程师资管理制度，促进教师可持续发展

综合实践活动课程师资管理制度是该课程走向“常态化”“规范化”的保障。必须建立相应的规范化的师资管理制度，形成一套科学、合理的机制，才能充分调动各科教师参与综合实践活动课程的积极性，促进教师的可持续发展。

1. 教育行政部门要加强领导与协调

教育行政部门要成立由分管局长为组长的县（市、区）综合实践活动课程实施协调领导小组，进一步加强对区域内综合实践活动课程实施的协调、管理、指导和监督。并设立专职的综合实践活动教研员，负责对全区综合实践活动课程开发与实施的规划与指导。教育行政部门要建立必要的综合实践活动课程师资管理评价体系，对中小学综合实践活动课程的组织领导、师资配备、校本研训实施、教师评价及教师工作量等管理制度建设方面进行综合评价，以此推动综合实践活动师资队伍建设。

2. 相关部门要合理制定教师工作量标准

综合实践活动课程对教师综合能力要求较高，教师正常课时计算其权重系数不应低于语文、数学。教师指导一个学生小组，并经历确定活动主题、制定活动方案、开展实践活动、交流活动成果、反思活动过程整个完整过程，即指导学生完成一个小课题研究的，应适当奖励标准课时工作量。综合实践活动教研组长的课时待遇，应根据学校实际情况予以政策倾斜。教师需要在双休节假日指导学生活动的，应按加班计算。

3. 学校要成立相关组织

学校要成立“综合实践活动课程实施领导小组”，由校长担任组长，成员由学校教导处、教科室、政教处、总务处和大队部等有关职能部门负责人组成。领导小组负责对综合实践活动课程实施的领导、规划、组织和协调工作，制定综合实践活动课程实施方案，校长必须亲自抓，及时监督、检查课程实施与计划执行情况。教导处主要负责课程实施与管理、师资配备、学业评价工作。教科室主要负责课程的开发和规划、教研组活动指导、教师研训和课题研究与指导工作。政教处、少先队大队部负责社区服务、社会实践领域活动实施，指导班主任实施活动。

4. 构建本课程的评价体系

学校要建立专兼职综合实践活动教师评价机制，并将其纳入教师的年度考核。对教师的评价，应侧重于教师在综合实践活动中的组织、规划、设计、指导、管理、工作态度及与其他教师协同工作等方面的能力、实效的评价，并将评价结果作为教师年度绩效考核的依据。

二、 着眼于区域实际，合理配置教师资源

合理地选择和配备综合实践活动课程的教师，是综合实践活动课程顺利实施的有效保证。

1. 师资配备

师资配备是保证综合实践活动课程有效实施的关键所在，综合实践活动课程的教学需要有大量教师和其他人员的参与，其师资结构组成应包括：专职教师、兼职教师、指导教师。目前师资的最佳配备组合为：专职与兼职并存，班主任、科任教师共同参与，学校其他人员协助。这样，各学科、各类型教师的资源可以进行整合，以达到优势互补，使现有教师资源得到最优的开发和利用。另外，由于综合实践活动需要跨出校园，走入社会进行实践活动，学校还可以利用社会教育力量，聘请一部分学生家长、有关领域的专家、校外辅导员、政府公务员等，作为学生开展综合实践活动的校外指导教师。

2. 师资要求

专任教师作为综合实践活动课程的指导教师，应由观念新、知识广博、组织能力强、一专多能的教师担任，在学校综合实践活动课程领导小组的指导下制订全校综合实践活动的实施计划，组织、指导、协调、管理并参与课程开发和实施，主持校本研训，总结课程实践的成功经验。兼职教师、指导教师要按照多学科结合的原则，选聘综合能力较强的教师担任，学校要鼓励班主任、任课教师(如劳动技术专职教师、信息技术教师、科学教师、社会思品教师、辅导员等)担任综合实践活动的兼职教师或指导教师。兼职教师负责学生综合实践活动课程的全程管理，按课程表上课，确保综合实践活动课程有效实施。指导教师的任务是帮助学生提出课题，确定研究范围、研究内容与方法等，指导学生写好研究方案，参加课题论证并作点评，参与小组成员任务分配的协调，参加课题论证会，对课题作出点评，并提出答辩中的有关问题，评审课题组的“课题手册”，批阅研究报告，作出课题评价的初步方案。为保证教师指导的实效性，一个指导教师一学期指导学生课题1～2个为宜，最多不能超过3个。

三、 以课程培训为切入点，加强师资队伍建设

教师的课程观念、认识以及实施课程的能力都是通过课程研训工作来落实和提高的。要以课程研训为切入点，相互启发，互相激励，共同发现课程实施过程中的问题，并在交流、研讨中找到解决问题的方法。在研训活动中，教师要以自己的教育教学活动为思考对象，对自己的决策、行为及由此产生的效果进行审视。

1. 加强学习，转变观念，提高认识

对于教师来说，综合实践活动是新课程，需要在教育观念、教学理念以及相关知识上进行更新。为了使任课教师及时了解本课程的教育理念、课程性质、内容选择、学习方式、教育资源、课程评价等方面知识，促使综合实践活动课程逐步向“常态化”发展，要分类分层举办综合实践活动课程任课教师专题培训会。培训内容包括：综合实践活动主题确立及指导策略；主题活动设计方案和学生活动方案撰写要求；综合实践活动各种课型指导策略；综合实践活动主要学习方式及指导策略；学生活动方法及指导策略。

2. 专业引领，示范教学，体验感悟

要充分发挥综合实践活动课程骨干教师的带头作用，组织综合实践活动教师外出参观学习，使他们体验感悟综合实践活动课程理论背景以及实施注意事项，在理念上和实践上作更加深入的探索，牢固树立以学生发展为本的教育理念，并领会其实质。健全课程组织，成立县（市、区）综合实践活动研究室，加强研究工作。

3. 同伴互助，经验交流，互学互进

综合实践课程 篇五

关键词：综合实践活动；教师；学生

中图分类号：G626 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）36-0239-02

综合实践活动课程尤其注重学生多样化的实践性学习方式，转变学生那种单一的以知识传授为基本方式、以知识结果的获得为直接目的的学习活动，强调多样化的实践性学习。综合实践活动实施几年来，很多教师都能够与学生一起践行课程的理念，体验课程实施的过程，感受课程具有的魅力。我对综合实践活动课程也有了更多的认识，所以我认为要想更好地开展这门课程，需要注意以下三个方面：

一、综合实践活动与课外、校外活动的关系

综合实践活动与课外、校外活动既有联系又有区别，主要表现在以下几个方面：

1.从课程管理的角度来看。综合实践活动课程是国家课程，国家制定了《综合实践活动指导纲要》，规定了不同学段学生要达到的基本教育目标，是每个3～6年级学生必修的课程；而课外、校外活动是学校根据学生需要和学校实际开设的，有一定的随意性，从课程管理的角度来划分应属于校本课程，也不是每个学生必修的课程。

2.从两者追求的目标来看。综合实践活动是通过密切学生与生活的联系、学校与社会的联系，帮助学生获得亲身参与实践的积极体验和丰富经验，提高学生对自然、社会和自我内在联系的整体认识，发展学生的创新精神、实践能力、社会责任感以及良好的个性品质；而课外、校外活动往往是根据学生的兴趣和学校的特色来开设的，是以发展学生某一方面的兴趣爱好，凸显学校的办学特色为目标的。

3.从课程的类型及开发的内容来看。二者都属于活动课程的范畴，都以活动为课程开发的主要形式；二者内容有交叉之处，综合实践活动内容领域包括研究性学习、劳动与技术教育、信息技术教育以及社区服务和社会实践四个指定领域，还包括班团体活动、校传统活动、科技活动和社会实践四个指定领域；而课外、校外活动的很多内容是围绕综合实践活动的非指定领域开展的。

4.从课程实施的时间安排来看。综合实践活动的课时可以根据主题内容的需要采用长短课结合、集中和分散相结合的方式来安排，有些内容还需要占用大量的课外、校外时间。综合实践活动作为国家规定的必修课程，从小学三年级开始设置，平均每周要保证有3课时；而课外、校外活动的时间也是采用集中和分散相结合的方式来安排的，占用的都是课外和校外时间。

二、合理确定指导教师

综合实践活动开展的成败与否，很大程度上取决于指导教师的水平。综合实践活动的指导教师可以是专职的，也可以是兼职的，或者专兼职相结合。

1.从学校教师中选拔。在学科教师自由报名的基础上，挑选出知识面宽、组织能力强、性格开朗、思维活跃的教师来担任综合实践活动的指导教师。同时，挑选出那些对某个领域有过钻研或精通某门学问、某种技能的教师作为综合实践活动的顾问教师。

2.设置教师指导小组。所谓教师指导小组，即学校在没有专职综合实践活动指导教师的情况下，将不同学科或课程背景的教师组建成若干个教师指定小组，并将开设综合实践活动课程的班级分配给各个教师指导小组，实行教师指导小组班级负责制，每个指导小组设置一个组长，实行组长轮流负责制。

3.从社会上聘请。这门课程不管是在设计上还是在实施乃至管理和评价上都带有很强的社会性，它联系学生生活实际而与社会密不可分，又因为它常常以社会问题作为主题而面向社会现实，需要与社会各界人士打交道，而广阔的社会有丰富的人力资源可以开发，可以获得大量的社会力量支持，所以综合实践活动的指导教师可以从社会中来。

三、综合实践活动中教师的角色定位

与传统的学科相比，在综合实践活动中，教师的角色发生了根本性的变化。

1.教师是综合实践活动的指导者。综合实践活动要求学生积极参与、自主实践，教师的引导与指导是十分重要的，也是活动的前提。正确处理好学生的自主实践与教师有效指导的关系是综合实践活动实施过程中首要的和基本的要求。

2.教师是综合实践活动的组织者。从内容上看，综合实践活动没有固定的、统一的教材，没有统一的同步的教学内容，这需要教师的组织；从活动形式上看，综合实践活动多采用小组合作学习的方式，这也需要教师的组织与协调；从活动过程来看，不同小组的活动时间、活动空间需要教师的指导；另外，学生不是永远在教室里进行活动的，一旦走出校园走向社会进行调查、采访、观察、劳动、服务等，就涉及联系、安排、安全等问题，更需要教师的组织；从活动的评价看，综合实践活动的评价是倡导学生、教师（包括所有指导教师）、家长以及社会人士等方面评价的综合权衡与认定，也需要教师的组织与协调工作。

3.教师是综合实践活动的参与者。由于教师的信息储备、人生阅历、思维能力总体上比学生强，加上教师在综合实践活动中首先还是组织者、指导者，因此，参与学生的综合实践活动并进行合作研究，教师要参与进去。

4.教师是综合实践活动的管理者。从综合实践活动的特点和本质上看，管理是多元的，包括自我管理、家庭管理、社会管理等，其中以学生自我管理为主。管理是动态的，既有预设的“审阅计划”、“批准外出”等，更有生成的带有阶段性、细节性、偶发性的事项需要指导教师管理。

5.教师是综合实践活动的评价者。作为评价者，教师不仅要对学生的活动进行全程性的评价，而且在评价用语上应有所研究，应善于运用积极激励的语言来评价学生的活动。教师的评价应该客观、公正、公平，且能促进活动的开展。教师还应对自己参与活动的表现进行评价，不断反思自己在活动中的成败得失。

综合实践活动教案 篇六

背景分析：

问卷调查是一种常用的研究方法，设计一张好的问卷，是问卷调查的关键所在。五年级的学生虽然掌握了一定的研究方法，但对如何设计一份科学合理的问卷还是非常陌生的。

教学目标：

1、认识一份完整问卷有标题、导语、正文、结束语四个组成部分，并了解每部分的作用；

2、在亲历问卷设计的过程中，明确正文问题设计要把握好范围，遵循真实性、目的性，全面性，有序性，简洁性五大原则；

3、通过自主探究，合作交流，体会集体合作的力量，逐步培养认真严谨的科学态度，促进学生综合素质的全面提高。

教学重难点：

正确把握问题设计的范围，遵循原则，设计出科学合理的问卷。

教学过程：

一、整体感知，明确组成

1、感知问卷作用。

同学们都喜欢阅读，是个书香班级。（

%）同学，每天的课外书阅读时间达一小时，（

%）同学，一学期的阅读量超过10本。你们知道这么多的信息，数据哪来的吗？

一张小小的问卷，短短几分钟，可以帮助我高效、全面地了解了全班的阅读情况，真是神奇！

2、明确问卷组成。

（1）采用调查问卷这种研究方法，先要设计一张问卷。一张问卷由哪几部分组成呢？各有什么作用？请同学们仔细观察一下。

（2）学生交流。

（3）总结：同学们真会观察，通过自己的研究，知道了一张完整的问卷有标题、导语、正文、结束语四部分组成，并且了解了每部分的作用。

二、合作探究，提炼总结

（一）引出问卷背景。

本学期，我们开展了社区居民健身情况的调查研究，其中大拇指研究小组研究的主题是社区健身器材的使用情况，下面请小组长阮真子来介绍一下他们组的研究情况，遇到的问题。

这节课，我们就一起进行调查问卷的设计。

（二）合作设计问卷

1、共同设计标题、导语、结束语。

2、正文设计

（1）自主讨论，明确范围。

正文是问卷最重要的，最核心部分，可以从哪些方面来设计问题呢？

小组讨论，交流预设：器材使用的时间，次数；器材的受欢迎度，是否能满足需要；器材的使用方法，功能；健身器材损坏、维修的问题

（2）设计问题，发现不足

我们小组分工合作完成问题的设计，每人选一个方面设计一个问题，但几个方面都要考虑到，组内协商分配一下。设计好的同学可以先交流一下，贴在纸上。

（3）评价诊断，明确原则。

评价交流预设：

师：语言简洁易懂，做起来省时省力（板：简洁性）

师：选择项出现断层了，看来设计选项时，考虑也要严谨！注意全面性！（或者：考虑得真全面，选项的设计也大有学问。）（板：全面性）

师：问题要紧扣主题，有明确的目的，（板：目的性）

师：考虑真细致，都想到了被调查者的心理，所以在设计问卷时，有时可以采用第三者的身份，消除被调查者的顾虑，使调查更具真实性。（板：真实性）。

师：由易到难，体现了问卷的有序性（板：有序性）

同一内容归整在一起，也体现了问卷的有序性！

总结：通过研究，设计调查问卷的正文部分要注意什么？

（4）运用原则，修改完善。

师：下面请大家在组内评价修改，进一步完善我们的设计。

小组修改，再次评价。

三、回顾反思，积累经验

1、师：这节课，我们一起经历了调查问卷设计的过程，大家有什么收获吗？

（引导学生从知识、能力、情感态度价值观等方面展开）

师相机补充：设计问卷，这只是第一步，还有许多后续工作，问卷的发放，数据采集、分析，向有关部门提出合理建议！

2、师：问卷调查，在我们今后的研究性学习中会经常用到，将来踏上工作岗位也可能会用到。所以我们有必要再来实战演练一下。伴随着时展，越来越多的学生拥有自己的手机，关于在校生是否需要手机已成了社会议论纷纷的话题。请你针对这个研究主题，设计一份调查问卷！

调查问卷设计

一、背景分析：

问卷调查是一种常用的研究方法，设计一张好的问卷，是问卷调查的关键所在。五年级的学生虽然掌握了一定的研究方法，但对如何设计一份科学合理的问卷还是非常陌生的。

二、教学目标：

1、认识一份完整问卷有标题、导语、正文、结束语四个组成部分，并了解每部分的作用；

2、在亲历问卷设计的过程中，明确正文问题设计要把握好范围，遵循真实性、目的性，全面性，有序性，简洁性五大原则；

3、通过自主探究，合作交流，体会集体合作的力量，逐步培养认真严谨的科学态度，促进学生综合素质的全面提高。

三、教学重难点：正确把握问题设计的范围，遵循原则，设计出科学合理的问卷。

四、教学流程：

（一）整体感知，明确组成

课前完成一张有关阅读情况的调查问卷，积累感性认识；再通过对调查结果的汇总展示，体会问卷调查法的特点和作用。接着，以问题引领的方式引导学生自主探究，明确问卷的组成部分及作用。

（二）合作探究、提炼方法。

研究的问题应来源于生活，又服务于生活。选择学生感兴趣的话题作为背景，以贴近学生的社区健身器材的使用情况，作为研究主题，不仅具有实际意义，也有利于培养学生认识生活，学会生活，增强社会责任感。

对于一份问卷来说，正文的问题设计是最核心、最关键的部分，为了引导学生设计出科学合理的问卷，特以四个层次展开：

第一层次，自主讨论，明确范围。放手让学生独立思考，通过小组讨论，明确问题设计的范围，为学生自主设计问题指明方向。

第二层次，尝试设计，发展思维。小组分工合作设计，组成一份问卷，既能多角度，全方位地提出问题，又能真实，全面地呈现出正文设计中的一些问题。这样，课堂的教基于学生的“学”，学生“学”得更有意义。

第三层次，评价诊断，确立原则。提供平台，给予学生充分的时间，空间，评价诊断自己设计的问卷，逐步明确问题设计应该遵循的原则！

第四层次，运用原则，修改完善。小组合作，修改完善正文，实现由“知”到“行”的提升。这样由发现问题，分析问题，到解决问题，学生在获得成功体验的同时，能力自然也全面提高。

三、回顾反思，积累经验

引导学生回顾亲历问卷设计的全过程，畅谈收获体会，提炼学习方法，积累研究经验，并向课外拓展延伸，再次设计问卷，实现对问卷设计范围的把握，原则的遵循进一步的理解与掌握。

综合实践课程 篇七

一、用《红领巾植物园》确立活动主题。

主席指出：“不能整天把青少年禁锢在书本上和屋子里，要让他们参加一些社会实践，打开他们的视野，增长他们的社会经验。”根据的指示精神，我校在经费十分困难的情况下，发动全体师生利用荒杂地开辟了《红领巾植物园》。注意利用《红领巾植物园》的课程资源，开发了“走进花卉苗木、蔬菜和农作物栽培与管理”等主题活动。学生人人动手参与，他们在植物园里浇水、施肥、除草、捉虫，学生们利用休息时间辛勤地忙碌着，他们的汗水没有白洒，在他们精心的管理下，终于结出了丰盛的果实。同时，学生们得到劳动实践的锻炼，掌握了劳动的技能，认识了各种植物的生产过程，明白了鸡蛋不是从冰箱里来，感受到了劳动的艰辛，体会到了“锄禾日当午，汗滴禾下土，谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”的深刻含义。懂得了珍惜粮食、养成勤俭节约的良好习惯。提高了劳动技能和劳动意识。培养了学生从小热爱劳动人民、热爱科学、热爱劳动、热爱大自然的高尚情操。这《红领巾植物园》是综合实践活动课的重要基地，也是综合实践活动课程的丰富资源，又是我校的办学特色之一。

二、运用多种方式确立活动主题。

一是走出教室，让学生走进社会。杜威说过：“走出教室一步，就意味着对学科的超越；选择了一种教育，就选择了一种生活。”我校发动六年级学生走进泉州市中小学生劳动技术基地，让学生有亲自体验的机会。二是根据学生自己的兴趣、爱好、能力、特长与知识、实践和选择了十几种社会服务行业为他人服务工作进行实践体验，如帮助残疾人、帮助老人、环卫工人、厨师等。三是根据课程的培养目标和我校的办学理念开展活动。如我指导手工制作“简易花盆”这个活动时，我认真地学习了“基础教育课程改革的六项目标”反复地领会其精神实质，并运用于实际教学之中。目标之四明确指出：“改革课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，以及交流和合作的能力。”我先放手让学生亲自试一试，接着，奖励做得较好的学生，再让学生教学生，然后由教师启发并帮助学生完成任务，再次奖励有进步的学生，让学生交流合作的经验，最后请学生谈谈自己进步的感受。课堂上气氛十分活跃，学生们既学得轻松，又非常愉快，虽然学生有离开了座位，但都是为了探究怎样利用废弃的塑料饮料瓶做成“塑料花盆”,用竹子做成“竹筒花盆”这个问题，始终围绕着学习、设计与制作“简易花盆”这个主旋律。本节课师生人人参与，真正做到师生互动，生生互动，学生乐于探究，勤于动手，充分调动了学生的学习兴趣。教师确实从讲台上走下来了，本节课教师充当了学生引导者、组织者、参与者、领导者和评价者的角色。这就有意识地培养学生主动发现问题，独立解决问题的能力，锻炼了学生克服困难的毅力，发展学生实践与创新的精神，学生在教师的指导下，能举一反三，能设计并制作出比书中更精致更漂亮的花盆，使学生更加热爱科学，更有积极进取的精神，并逐步树立建设社会主义现代化必须的责任感和事业心，同时提高学生的观察和实践能力，拓展了学生的知识技能和科技意识，并逐步形成一定的个性特长。

三、展示学生成果、确立交流、评价的活动主题。

一是分班级从不同角度共同探究与实践一个大主题的活动。如确定“走进泉州”的大主题系列活动。三年一班的学生探讨泉州的历史；三年二班的学生研究泉州未来精美图案的设计艺术；三年三班的学生调查泉州近几年来的经济发展情况，寻求泉州的创新之路；各个班级之间开展竞争，激发学生强烈的合作愿望，在成果交流时，学生们得到了丰富的体验与收获。二是建立展示园地。发挥教室每面墙壁的作用，把学生的手抄报、画画、科技制作全部展示出来，满足了学生的需要。学生们在活动过程中遇到或发现什么问题，有什么新的设想，也可以直接写在园地栏里。三是学生的交流活动，当一个主题活动结束后，教师要提供机会让学生进行交流。四是指导学生进行自我评价，让学生了解自己的进步，总结自己的成果、汇报自己的收获、体验，找出还存在的不足，给自己提提意见，定出今后努力的方向。引导学生将全学期经历的综合实践活动进行全面反思。

只要功夫深，铁杵磨成针。快回答为大家分享的7篇综合实践活动教案就到这里了，希望在综合实践活动课的写作方面给予您相应的帮助。