《长城》教学杂谈 篇一

教学目的要求：

1、通过看图和理解课文，体会长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是世界历史上的伟大奇迹，激发学生的民族自豪感。

2、学习由远及近、由整体到部分的观察方法，学习在观察中展开联想。

教学重点和难点：

理解长城的气势雄伟和高大坚固，体会作者所表达的思想感情。{重点}

如何指导学生理解课文的观察顺序和写作思路。{难点}

教具准备：

鹏博士软件、中国地图。

教学时间：2课时

第一课时

教学过程：

一、默读本组“导读”，了解本组内容，明确训练要求。

二、揭示课题：

1、同学们，你们见过长城吗？长城给你的印想怎样？[请同学们自由发言]

2、长城是我们伟大祖国的象征，它体现了我国古代劳动人民的智慧和力量。体现了我国悠久的历史和灿烂文化。学了这篇课文从内心深处来体会民族自豪感和爱国之情。[板书课题]

三、检查预习：

1、仔细看图，说说你从两幅图上各看到了什么？拍摄点分别在哪里？

2、找出两幅图对应的自然段，想一想其它自然段分别写的是什么？

3、朗读课文，注意读准字音，把不理解的地方画下来。

四、图文对照学习课文[出示鹏博士软件的图片]

1、指名读课文的第一段，画出描写长城的句子，说说用什么方法写的？

理解“崇山峻岭”、“蜿蜒盘旋“结合图，体会远看长城的样子。

教师小结：描写长城的样子使用比喻、数字说明、太空拍摄的照片来描述的。

2、默读课文第二段，说说长城的近景及长城的建造特点。[板书：略]

思考：从哪里看出长城高大坚固、结构合理的？

[1]建筑材料：巨大的条石和城砖

城墙顶上：很宽，可以五六匹马并行

城台：每个三百米就有一座，用于屯兵和传递信息

3、指名读课文的第三段。

思考：作者站在长城上想到了什么？

你从哪里看出古代劳动人民修筑长城的艰辛呢？

4、齐读最后一段，想一想：这句话的意思是什么？

为什么说长城在世界历史上是一个伟大的奇迹？

五、朗读全文，学生质疑问难

课后小记：

板书设计：

远景：像一条长龙

城墙------很宽

近景：高大坚固垛子------了王口、射口

城台-------互相呼应

长城联想：凝结着劳动人民的血汗和智慧

历史地位：伟大奇迹

《长城》教学杂谈 篇二

[教学目标]：

1、（知长城形）指导学生搜集资料、占有资料、运用资料。

2、（识长城用）引导学生初步感知长城文化的丰富内涵，形成自己的观点。

3、（抒长城情）培养学生的民族自豪感和爱国主义情感。

[教学重难点]：

指导学生运用网络资料，感知长城文化的丰富内涵，形成自己的观点。

[教学策略]：

本课的教学对象是初中二年级的学生。他们已经有搜集资料的经历，会简单的电脑操作，对长城也有一定的认识，但不系统，也不深刻，更没有自己的认识。针对这种情况，教师应充分利用长城丰富多彩的文化现象来激发学生的学习热情，让学生一方面搜集资料，另一方面引导学生从某一个角度深入的认识长城文化，形成自己的观点，进而培养学生的民族自豪感和爱国主义情感。

[教学时数]：

三课时

第一课时

一、导入新课：

万里长城像一条巨龙，从我国东部的鸭绿江畔一直延伸到西部的茫茫沙漠。古代长城具有防御外敌入侵，保卫国家安全的军事作用；现在的长城已成为世界人民参观游览的胜地。它是我国古代文明和劳动人民智慧的结晶，是中华民族精神的象征。今天，就让我们一起走进“长城”专题。

二、识长城外形：

1、学生说说长城的形状。

2、PPT展示。

三、说说你所知道的长城：

1、长城有哪几大部分组成？各部分作用是什么？

（学生讨论交流，配合多媒体展示）

2、在战争中长城能发挥什么作用呢？在现代社会，长城还有军事价值吗？

3、孟姜女哭长城，究竟是哭诉的什么？

（哭的是秦始皇的暴政。）

四、感受长城文化：

学生交流所收集的有关长城的民间故事、传说、成语、谚语、对联、歇后语、民歌民谣等。

多媒体展示： 关于长城的知识

1、成语：万里长城（原指我国古代修筑的长城，后比喻国家所依赖的大将或军队，也比喻难以逾越的障碍或界限）；一夫当关，万夫莫开；不到长城非好汉

2、谚语：

（1）不到九门口，枉来长城走；

（2）秦始皇修长城——功过后人评；

（3）不到长城非好汉。

歇后语： 长城上跑步——起点高（大有奔头）

长城上的炮楼——根基厚实

长城上的砖——不知经历了多少风雨

3、诗：全唐诗·长城名

【雁门太守行】李贺

黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开。角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。

半卷红旗临易水，霜重鼓寒声不起。报君黄金台上意，提携玉龙为君死。

4、故事：《孟姜女哭长城》《定城砖的传说》、“左公柳”的传说、“晾经石”的传说等5、读一读：

设计者太伟大了，长城不愧为世界奇迹！ （以色列前总理拉宾）

只有一个伟大的民族，才能造得出这样一座伟大的长城！ （美国前总统尼克松）

这是世界上最伟大的工程，在其他地方我从未见过类似的杰作。（俄罗斯原总统叶利钦）

长城是世界上最伟大的奇迹之一，确实令人鼓舞。人们在上面爬坡都感到吃力，可以想象当年建造长城时需要什么样的智慧和力量。（美国前总统里根）

第二课时

讨论探究：

1、《长城万里行》的作者刘雨田为什么说长城是“活生生的教科书”一辈子都学不完用不尽？

【参考】因为长城是古代劳动人民血肉的结晶和智慧的结晶，它有着丰富的文化内涵，有着巨大的认识价值和思想价值。（答出这一点可得“中”）作者经过长城万里行，亲身体会到了古代劳动人民在十分恶劣的条件下修造长城的艰苦卓越的奋斗精神和高度的智慧，从而对中华民族的勇敢、智慧和力量有更深的认识。（答到以上两点可得“良”）作者经过长城万里行，还收集了大量的文史资料和人文资料，增加了自己的文化底蕴。（答出以上三点可得“优”）总之，长城这部教科书教人怎样做人，怎样丰富自己的知识底蕴。

2、翦伯赞在《赵长城（节选）》中说赵武灵王是无愧于英雄的称号的，他为什么这么说呢？你认为建筑万里长城的功绩究竟归谁？

【参考】秦始皇从统一后的中国的人力物力造长城，却引起民怨沸腾，赵武灵王以一个小国的力量完成巨大的国防工程而没挨骂。建筑万里长城的功绩归人民群众。

3、《万里长城断想》一文中，吴祖光对秦始皇持什么态度？他列举了秦始皇的哪些暴政？你对秦始皇持什么态度？为什么？

【参考】作者对秦始皇持批判态度。冀求长生不老，万世一系，东填大海，西建阿房，南修五岭，北筑长城。

秦始皇有功也有过：秦始皇统一中国，有历史功绩，修建长城，也确实起到保护人民免受匈奴侵扰的作用，但他的筑长城的主观意图是保住自己的基业，而且他大兴土木，修造长城、阿旁宫等等，严刑苛法、租役繁重，使广大人民痛苦不堪，这种暴政是应该否认的。

4、吴祖光认为长城里面有人，有着令人永远难忘的人的活动，“她使你深思，给你启发”，请说说长城能给人们哪些启发，你能说多少就说多少。

【参考】例如：长城是千百万劳动人民以坚忍不拔的毅力造成的，奇迹是人民创造的，又如可以使人想到秦始皇的暴政不得人心，再如人民有建造长城的伟大力量，也有推翻暴政的巨大力量，等等。

5、《万里长城断想》的作者吴祖光认为，今天“万里长城已经没有什么实用价值”，你同意他的观点吗？用自己的语言简要阐述一下。

【参考】不同意，文中的实用价值只是指战争中的防御功能。今天还有旅游价值、认识价值、教育价值、历史研究价值、建筑技术研究价值、文化价值等。（长城文化内涵丰富深刻，是一笔巨大的精神财富。长城是中华民族的象征，反映了古代劳动人民的智慧和力量，是人类意志力的骄傲）

6、请就下列三则材料为保护长城提几点建议或保护措施。

（一） 在山西左云县八台子村，一个村的支书，他承包了砖瓦厂以后，他为了把两块平地连接起来，任意地用推土机把60多米的长城给推毁了 。

（二）在张家口1000多米的长城，就是两年前在修公路的时候，收购石头（15块钱一拖拉机），农民到长城上去拆长城的石头，持续拆了几个月的时间，把整个一千多米的长城石头拉去卖。就为了拆长城的石头，拉长城的石头，在长城边生生压出来一条路，这是大规模的破坏行为。

（三） 除了人为破坏外，荒漠化等区域生态问题也是长城保护面临的严重威胁。据介绍，目前长城区域主要为干旱荒漠区、半干旱区和半湿润区，是中国荒漠化危害及影响最严重的地区，森林分布面积相对较小。

【参考】①改善土质，造林绿化。

②设立专项保护长城的法律。

③提高人们保护民族图腾的意识。

第三课时

[拓展训练]：

一、阅读下文，回答问题

《长城》 鲍昌

因为深秋的季节已至，下山的时候已晚，我看见落日熔金，照得你如火嫣红。在猎猎西风扑刺下，砖缝间的野草开始黄枯，基石下的酸枣变了颜色。这时，听不见秋虫之低吟，却在仰天一瞥时，看到了黄云间的归鸿。

那是沿循昭君出塞的老路吗？那是飞向苏武牧羊的北海吗？在伫立凝思中，我想象那飞鸿乃是悠悠岁月的见证。曾几何，黑云掩没了月色，雨雪纷纷地袭来，胡马长嘶，筚篥（音bili），汉代从西域传入的一种管乐器）哀鸣，狼烟在山头升起，矢刃在石间摧折；当将军战死、燕姬自刎、旌旗横倒、死尸相撑，战场上的一切声音沉寂之后，只有红了眼睛的野犬在吞噬谁家的“春闺梦里人”了。

所以我说，你是一卷凄婉的历史，长城！

于是，在人们的一种执拗的幻想里，你被建造出来。那是自我保护、自我心理平衡的幻想。墙高六七米，墙厚四五米，随山就坡，险峻万状，自渤海之滨，绝荒漠，蜿蜒竟达六千七百公里。戍楼高耸，斥堠（注：斥堠（hu）：望敌情的土堡）连绵。你用一座座雄关，卡住咽喉古道，构成北门锁钥。这使得互市的商旅，为之蹙眉；却又使历代的皇帝心中安泰，他们自以为统治下的"中央之国"固若金汤，无求于人，万寿无疆。

所以我说，你又是民族封闭的象征，长城！

但幻想毕竟是幻想，封闭终不能封闭。几多和番公主的幽魂，带着环佩的响声在月夜中归来了。几多寒霜冻硬的弓弦，射出了断喉的利箭。蓟门被踏平，燕台被摧垮，呼啸着风声的宝剑，掀翻了太液秋波。由是人们发现：边墙不再是屏障，紫塞（注：指长城）不再是奇。它变得可笑，仿佛受尽了时间与空间的嘲弄。在风沙剥蚀下，它过早地衰老了。

所以我说，你是一个文化愚钝的标志，长城！

正因为如此吧，现在你敞开胸襟了。你毫不羞怯地迎来了四面八方的亿万游人。他们之中有总统，有商人，有教师，有学生，有开心的演员与体育明星。照相机咔嚓咔嚓地响着，但响声又被哗哗地笑声淹没。我不知道他们各自的目的，但是他们来了，来了。他们的来，使你显得十分开放，而又充满自信。我看到一位风姿潇洒的外宾，踏上烽火台的顶端，向什么人频频飞吻，接着高举双臂，做成一个V字，仿佛向着美好的未来，发出爽朗的笑声。

哦，长城！我不知你对此作何感想。你那虽然古老但仍坚固的躯体，愿意接待异域殊方的杂色人流吗？你能承受住历史的再冲荡和新世纪的胎动吗？

你不语。群山不语，晴洁气爽的长天也不语。

但人们告诉我：外层空间能看到的'地球上惟一的人工痕迹，就是你呵，长城！

1、阅读课文，理解文章的结构，概括各部分大意：

本文可以分三个部分

第一部分（第1自然段）：交代登长城的时间，描写景物特点，以“归鸿”引出下文对长城的思考。

第二部分（2—7自然段）：对历史上的长城作出的评价。

第三部分（8—11自然段）：对现代长城作出的评价。

2、第一自然段点明什么季节？景物有什么特点？作者写“归鸿”有什么作用？

（“深秋”；“落日熔金”“猎猎西风”“野草枯黄”“酸枣变红”“归鸿” 给人苍凉寂寥的印象。作者写“归鸿”引出后文对长城的思考。）

3、第二部分是从哪几个方面对长城的历史作出了评价？

明确：从三个方面

①从长城历经无数战争的角度评价长城是“一卷凄婉的历史”；

②从修筑长城的目的的角度评价长城是“民族封闭的象征”；

③从幻想与现状矛盾的角度评价长城是“一个文化愚钝的标志”。

4、文中“曾几何时……‘春闺梦里人’了”描写了怎样的场面？“春闺梦里人”是指谁？

明确：分别描写了激烈的战斗场面和战后凄凉的景象；“春闺梦里人”是指与恋人离别的阵亡士兵。

5、在文中长城象征什么？作者写长城凄凉悲切的历史和开放自信的现实，目的何在？

明确：长城象征中华民族。写历史的凄凉悲切是为了正确全面地认识历史，总结历史教训，保持清醒头脑，鼓舞斗志，更好地指导现实斗争，推动社会进步；写现实体现了作者的民族自豪感，展现中华民族由封闭走向开放了，取得进步了。

二、请你设计一个保护长城的活动，并写出活动过程。

示例1活动名称：长城图片展

活动过程：

（1）全班所有同学搜集关于长城的图片；

（2）张贴图片，在全班展览：

（3）交流感受，形成认识。

示例2活动名称：“为长城洁面”志愿服务

活动过程：

（1）招募志愿者；

（2）准备各项材料；

（3）双休日，志愿者上长城，有的拾拣垃圾，清除墙上的污迹，有的向游人发放宣传单，倡议保护长城；

（4）交流心得体会。

《长城》教学杂谈 篇三

教学目标：

1、认识“祟、峻”等8个生字，会写“崇、旋”等13个生字；能正确读写“崇山峻岭、盘旋”“智慧、气魄雄伟”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出长城的气势和自豪感。

3、了解长城的结构，体会长城高大坚固、气势雄伟的特点，感悟古代劳动人民的智慧和力量。

4、培养学生搜集与处理相关资料信息的能力，激发学生了解中国的“世界遗产”的兴趣。

教学重点：

了解长城的结构，体会长城高大坚固、气势雄伟的特点。

教学难点：

在阅读中理解长城的高大坚固，感受长城的雄伟气势，体会作者表达的思想感情。

教学准备：

1、提前入文，搜集整合资料；提前2～3天，让学生感知课文，粗知内容。

a.结合课文内容，引发学生广泛搜集长城的图片、文字及影像资料。

b、学生自主与学习伙伴研究资料，归类整理资料。

2、自学生字，初写生字，并大致读顺课文。

3、老师了解学生资料搜集及相关学情。

教学时间：

两课时

教学过程：

第一课时

一、导入单元主题：我国的世界文化遗产

1、图片展示遗产风貌，激发学生的兴趣。

2、明确单元的学习目标：认真阅读课文，想象课文描写的情境，留心文章的表达方法，搜集与我国的“世界遗产”有关的资料。

二、创设情境，导入新课

揭题：据有幸登上月球的宇航员介绍，在月球上用肉眼看地球，能看见的建筑物只有一座，那就是我国的长城。长城以其雄姿和壮美，深深地吸引着中外游客，它是中华民族的象征，是华夏儿女的骄傲，今天我们就和作者一起去游览举世闻名的万里长城！（多媒体演示，激发阅读兴趣。板书课题《长城》，指导学生自豪与深情地读课题。）

三、初识长城

1、有些同学曾经登过长城，有些同学在课前查了资料。那么关于长城，你了解多少呢？请同学们介绍一下。

2、让我们打开课本，深入地走进长城。请同学们自由读课文。

要求：把生字读准，把课文读通顺。声音响亮。

3、交流感受：长城留给你什么印象？（自由谈）

4、要想更深入地了解长城，我们先要过字词关。

5、指名接读课文，随机正音。

6、全班齐读课文，注意把字音读准。

四、整体把握

1、观察长城彩图，了解图意，学会观察方法。

(1)这两幅图都有长城，我们应该先观察哪一幅？为什么？两幅图的观察点在哪？

(2)看远景图时应重点观察什么？你觉得长城看上去有什么特点？再看近景图：你能看出长城有什么特点？

2、说说刚才两幅彩图分别与文中哪些段落相对应。

3、生讨论：课文三、四自然段为何没有图片与之对应？后两节分别写了什么？

第二课时

一、复习

1、这节课，我们继续来学习《长城》。

2、出示长城彩图，复习课文主要内容。

二、精读课文

（一）远看长城

远看长城，像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。从东头的山海关到西头的嘉峪关，有一万三千多里。

3、这一自然段写出了长城的什么特点？你是如何体会出来的？“蜿蜒盘旋”是什么意思？

4、作者用什么方法写出了长城的长？

把长城比喻成长龙，突出了长城的什么特点？这样写有什么好处？

列出数字“一万三千里”对说明长城的长有何好处？

5、指导朗读

（二）近看长城

1、明确观察点：这是在哪里看长城？你从哪儿知道的？对应着课本上哪一幅插图？

2、请同学们自由读第2自然段，看看这一段写出了长城的什么特点？

3、长城的结构（设计）到底如何？

4、指导朗读。

（三）由长城想到

1、站在长城上作者想到了什么？

2、你从哪里看出古代修筑长城的劳动人民的辛苦和智慧？

（1）“单看这数不清的条石，一块有两三千斤重。”同学们算算相当于多少个同学的`重量？你从这体会到了什么？

（2）你能联想到当时劳动人民修筑长城的哪些情景？读着这样的文字，你仿佛看到了什么？听到了什么？

（3）多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城！

从“多少”、“才”你体会到了什么？

3、让我们带着自己的理解，读读第三自然段。

（四）赞美长城

1、教师小结：

2、假如这时你站在长城上，你想对古代劳动人民说些什么呢？

3、“这样气魄雄伟的工程”指的是什么？课文学到这里，你明白作者为什么说“长城在世界历史上是一个伟大的奇迹。”了吗？

4、朗读最后两段。

三、写话寄情

1、出示领导人的题词

2、你也来学学这些名人，给长城写几句话。

四、作业

1、抄写生字词。

2、完成练习册。

二次备课

教学反思：

《长城》一课的目的在于让学生了解长城，感受其宏伟气魄与我国古代劳动人民的聪明才智，激发民族自豪感。课文共四段，按远看长城——近看长城——联想古代劳动人民——赞美长城和古代劳动人民的顺序介绍。

课文重点介绍了长城的两个特点，远看像长龙，近看高大坚固。在让学生学习这两个特点时，我尝试先从图入手，再回到语言文字中咀嚼、品读。如学习长城的长时，我先让学生看图，谈感受，再抓住语言文字“一万三千多里、蜿蜒盘旋”等进行品读感悟。

在学生看图初步了解了课文后，我首先引导学生提出问题，学生提出：“为什么说是多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城？”“为什么说长城是世界历史上的伟大奇迹？”然后自读课文探讨问题，品味语言。比如体会“多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。”这个重点句，我课前查阅了大量的资料帮助学生理解“多少……才……”。在此基础上引导学生抓住重点词句理解血汗和智慧。如：“数不清”、“两三千斤重”（工程浩大）；“没有……没有……”（设备的简陋）；“无数……无数……”、“一步一步地”（条件艰苦）。多种形式反复读，引导学生体会无数古代劳动人民在修筑长城时付出的血汗，在品词悟句之后，给了学生无限的想象空间，透过这厚厚的城砖，你仿佛看到了什么？听到了什么？从而产生情感共鸣，体会长城建筑的不容易。在课的结尾，我通过引用名人在登上长城之后发出的感慨：美国前总统尼克松：只有一个伟大的民族，才能造出这样一座伟大的长城。以色列前总统：设计者太伟大了，长城不愧为世界奇迹。俄罗斯前总统叶利钦：这是世界上最伟大的工程，在其它地方我从未见过类似的杰作！”

语文课离不开扎扎实实的语言文字的训练，课堂中应该让学生的语言与情感在一次次地提升中达到高潮，如在学习“单看这数不清的条石，一块有两三千斤重，那时候没有火车、汽车，没有起重机，就靠着无数的肩膀无数的手，一步一步地抬上这陡峭的山岭。”我抓住了“单看、数不清、两三千斤重、没有……没有……、无数……无数……、一步一步地”等词让学生感受长城建筑的不容易和劳动人民付出的无数血汗。虽然学生的情感有了，但总感觉读和悟没有深入，没有层次性，感悟的方式还是比较单一的，学生情感的高潮没有迸发。

《长城》教学杂谈 篇四

《长城和运河》是一首现代诗。作者把对长城、运河的赞美、对中华民族祖先的颂扬均凝聚在诗文中。

在教学此文第一节诗时，我没有进行过多的讲解，而是引导学生直接面对文本，反复诵读，充分感知语言文字材料，让学生在诵读中感悟，点燃学生情感的火花，让学生去领悟作品所抒发的爱国情感，从而陶冶他们的情操。

在教学伊始，我先范读，在学生大声读本节诗后我问：“我驾驶着飞机在蓝天上看到了什么奇异的景象？谁来读读有关的诗句？”当学生读完“像巨龙穿行在大地，连绵起伏，曲折蜿蜒”时，我再问：“读这两行诗时，你眼前出现了什么样的画面？”“文中蜿蜒是什么意思？”我让几个学生谈后，又说：“你能不能通过读，让我们感受到龙之巨大？”“能配上动作就更好了。”在学生跃跃欲试的时候，我让他们同桌赛读、小组读、再齐读。教室里书声朗朗，学味很浓。“读了这几句，你感受到了长城什么特点？”（雄伟壮丽）“长达一万多里的长城起于哪又止于哪呢？”接着让学生简介山海关和嘉裕关。

“万里长城谱写了不朽的诗篇。是谁创造了这人间奇迹呢？”学生接完“是我们中华民族的祖先”后，我说：“我们勤劳能干的祖先，历经千辛万苦，创造出这世界奇迹，你们对此有什么感想？”在学生畅所欲言后我说：“那就请你带上深深的敬佩之情来朗读最后两行诗吧！”之后我让学生齐读整节诗，要求根据诗表现出长城的雄伟壮丽和表达民族自豪感。最后分组赛读，然后熟读成诵。

我觉得这样根据诗歌教学的特点，有目的、有意识地引导学生诵读、感悟，可以让学生在诵读中接受知识，加深理解。特别是朗读时注意想象画面，配上动作，利于激发学生情感的火花，让学生披情入文，促进了他们对诗中所蕴含的情感的感悟。

《长城》教学杂谈 篇五

1、课前可以布置学生搜集关于长城的历史知识、故事传说或图片资料。

2、教师可以根据本班学生的实际情况，选择下面的教学思路进行教学。

一是以作者的情感为主线组织学生阅读，即紧扣第3自然段的最后一句话和第4自然段，让学生在文中找一找相关语句，体会作者为什么会发出这样的感慨。先让学生充分朗读、勾画、批注，再全班交流。学生每谈到一处，都可以回到这两句话让学生再读一读，谈一谈新的感受和体会，不断加深情感体验，使学生口里读出感受，眼前读出画面，心中读出情感。

一是以图为主线组织学生阅读。如，初次读图，描述图意，围绕“长城”提出疑问，以学定教；再次读图，图文结合，读文与画示意图结合，感悟文本，解决疑问，了解长城的特点与构造；三读插图，课内外结合，启发想象，体会古代劳动人民的“血汗和智慧”，激发情感；四借图画，学生依序讲解、介绍长城，迁移运用语言。

一是以语言的感悟、积累、运用为主线组织学生阅读。老师创设小导游介绍长城的情境，在充分自读感悟的基础上，激励学生大胆上台当“小导游”，向“游客”（全班同学）介绍长城，师生合作，随机出示相关图片、课件。也可以自由组成“导游小组”上台介绍，以一名学生为主，其余学生补充。学生能介绍多少就介绍多少，可以介绍书上了解到的，也可以介绍课外搜集的传说、故事、资料，台下的“游客”可以提问，形成互动氛围。如果采用这种思路进行教学，教师要注意发挥引导作用，避免在学生还没有充分阅读课文、充分交流感受时就直接进入当小导游的教学环节。

3、引导学生体会长城“在世界历史上是一个伟大的奇迹”，要结合课文内容理解，一是使学生感受到“长”而“高大坚固”又“气魄雄伟”的长城，是世界上独一无二的古代建筑；二是感受到当年修筑长城时，在极其落后的条件下，劳动人民能用自己的双手完成这样浩大的工程，真是一个伟大的奇迹。

关于长城的特点，可以抓住课文中的关键语句，借助图画或结合学生的生活经验引导学生领会，并通过朗读表现出来。如，“有一万三千多里”，可以让学生在地图上指一指哪些省市有长城（甘肃、宁夏、陕西、山西、内蒙古、北京、河北等省、直辖市、自治区），算一算日夜不停地走要走多少年，谈一谈登长城或登山的感受，从而真切地体会出长城的万里雄姿之美。在读、议长城特点的过程中，教师应引导学生观察课文中的图片，了解“垛子”“瞭望口”“射口”“城台”的位置、样子及其作用，并根据课文文字，参考文中的图片，试着画出长城的结构示意图，以加深对课文的理解。

学生在交流时，教师要重点引导学生体会第3自然段最后一句话的含义：

⑴　联系前一句话进行理解。如，条石“一块有两三千斤重”，可以让学生比较一下大概相当于多少个同学的重量，从而体会出修筑长城的的确确体现了我国古代劳动人民的“血汗和智慧”。

⑵　联系第1、2自然段进行体会。课文先写长城的长，从侧面反映出工程的艰巨：在“崇山峻岭”之中修筑长城，怎能不流血流汗，怎能不付出大量的人力？而劳动人民利用山势让长城“蜿蜒盘旋”，还设计了垛子、瞭望口、射口、城台等结构，这正是“智慧”的体现。

4、教学时，教师可以充分地运用语言、文本感悟、学生朗读、相关资料渗透等多种策略，把激发学生的情感融入到文本的感悟和有感情的朗读之中。有条件的话，可以播放有关长城的纪录影片，展现如织的中外游人游览长城的情景，或出示游客特别是名人、伟人的留言或题词，以激发学生的民族自豪感和爱国之情。下面是几位国际名人对长城的赞誉之词：

设计者太伟大了，长城不愧为世界奇迹！

（以色列前总理拉宾）

只有一个伟大的民族，才能造得出这样一座伟大的长城！

（美国前总统尼克松）

这是世界上最伟大的工程，在其他地方我从未见过类似的杰作。

（俄罗斯原总统叶利钦）

长城是世界上最伟大的奇迹之一，确实令人鼓舞。人们在上面爬坡都感到吃力，可以想象当年建造长城时需要什么样的智慧和力量。

（美国前总统里根）

5、本课的生字较多，教学时应以学生已有水平为起点，在学生自己认读、互相交流的基础上相机进行指点。要提醒学生注意，“隔”字的里面不要多写一横。“蜿蜒盘旋、气魄雄伟”等词语可以通过查字词典、观察插图理解。

6、课后安排了选做题，建议学生多搜集一些有关长城的故事、传说和图片资料。教师可以提示搜集资料的方法和途径，建议有条件的学生进一步搜集，不必做统一的要求。

7、本课后面的“资料袋”中，列出了29处中国的“世界遗产”名单，展示了8幅精美的图片，目的在于增长学生的见识，激发学生探究的兴趣。教师可以引导学生读一读文字，看一看图片，查一查地图，谈一谈感受；还可以适当补充一些图片或录像资料，激发学生继续了解中国的“世界遗产”的愿望；或是引导学生继续阅读一些有关世界遗产的文章，如选读课文中的《迷人的张家界》，《同步阅读》中的《碧水丹山话武夷》《庐山落霞》《黄山记》《仰望布达拉》等，从作品中感受“世界遗产”的魅力。

《长城》教学杂谈 篇六

【教学目标】

知识目标：1、学会本课新字和生词，理解重点词句。

2.、学习由远及近、由整体到局部，从不同观察点观察事物的方法，学习在观察事物中展开联想。

3、有感情朗读课文，背诵喜欢的段落。

情感目标：通过本课的学习激发学生的民族自豪感。

【教学重难点】：1、学习作者由远到近，由整体到部分的学习方法。

2、激发学生的民族自豪感和爱国之情。

【教学时间】：两课时。

第一课时

【课时目标】：1、学习课文新字生词。

2、图文结合，大体了解长城的特点。

3、正确朗读课文。

【教学过程】：

一、 谈话导入，了解长城。

1、同学们，你们知道在月球上唯一能用肉眼看到的地球的建筑是什么吗？（长城）世界上的建筑这么多，为什么却只能看得见长城呢？我们所熟悉的长城到底有什么独一无二的地方？相信学完这一课大家都会有一个满意的答案。

2、在《长城谣》歌声中简介长城的历史

长城始建于春秋战国（公元前770——公元前476）时期，那时各诸侯国为了互相防御，都在自己的境内地势险要的地方修筑长城。秦始皇统一中国以后，为防御北方匈奴贵族的入侵，将各个诸侯国的长城连接起来并将其延长，号称万里长城。以后各个朝代，都对长城进行拉修建。因此可以说长城是我国古代人民在兵器还不发达的情况下，为拉抵御外族入侵而建筑的军事建筑。

二、观察图片，感受长城的特点。

1、出示图片，看看两幅图的观察角度有什么不同？

2、讨论作者这样描写的意图。

三、初读课文，了解文意。

1、学生自由朗读课文，找出不懂的生字词。

2、教师讲解“嘉峪关”，“山海关”，“八达岭”几个专有名词。

3、引导学生看图理解“崇山峻岭”“蜿蜒盘旋”“条石”“垛子口”“相互呼应”等词语的意思。

4、让学生分段朗读课文并找出每一节所表达的意思。

5、让学生动手找找看长城经过了我省哪些城市。

巩固作业：1、复习生字词。

2、正确朗读全文。

第二课时

【课时目标】：1.通过观察和进一步学习课文，激发学生强烈的民族自豪感和爱国之情。

2.学习在观察的过程中展开适当的联想。

【教学过程】：

一、复习导入

上一节课我们初步感受了一下长城，现在请同学们用来描述一下你们眼中的长城是怎样的。

二、 图文对照，逐段学习课文。

1、 观察远景图

课文中是怎样描写远景的长城的（像一条龙）这里运用了什么修辞手法？这样写有什么好处？（比喻，使长城更加形象具体）

课文用了“一万三千多里”为什么要用这么准确的数字？（表达更准确，更使人信服）

2、 观察近景图

（1） 从哪里可以看出来这是近景描写？（来到长城脚下）

（2） 作者写到了长城的哪些部分？都是怎样描写的？（长城脚下，城墙顶上及墙外沿的垛子，城墙顶上的城台）

3、默读第三、第四节，回答问题。

（1）第三第四节是近景描写还是远景描写？为什么？（都不是，是作者的想象描写，使整篇课文更加有活力和感染力）引导学生展开适当的想象，并学会运用到写作中。

（2）从哪里可以看出来古代劳动人民修长城的艰难？（修筑长城用的条石很重，但是工具却极其简单）

（3）文中提到长城是古代劳动人民“智慧”的结晶。“智慧”一词怎样体现出来？（长城的设计易首难攻，开凿搬运巨大的条石）

4、齐读第四节并回答问题。

（1）说长城“在世界历史上是一个伟大的奇迹”（各抒己见，围绕长城的气魄雄伟跟当时落后的建筑工具进行讨论）

（2）课文表达了作者怎样的思想感情？（对长城的喜爱，对古代劳动人民的赞美和同情之情）

（3）拓展学生的视野，介绍现存的中国世界遗产。

三、总结全文

长城是伟大的，我们为之感到自豪；我们的人民也是伟大，正因为有她们的努力才有了我们今天的长城，一次又一次为中华民族抵抗外敌的长城。古代的人民尚能如此，我们和平年代的同学们是不是更应该努力一点，为我们亲爱的祖国也献出自己的一份力量。

巩固作业：

1、 搜集与长城有关的资料及图片。

2、 背诵自己喜欢的段落。

板书设计：

远景：一条长龙 蜿蜒盘旋

巨大的条石和城砖

近景：

顶上像很宽的马路

了望口

长城 高大坚固 外侧：垛口 血汗 智慧

射口

方形城台

联想：站在•••扶着•••想起•••

拓展资料：

故宫1987年被联合国教科文组织世界遗产委员会列为世界文化遗产。

故宫，又称紫禁城，是明清两代的皇宫，故宫是世界上现存规模最大最完整的古代木结构建筑群，为我国现存最大最完整的古建筑群。它始建于明永乐四年（公元1406年），历时14年才完工，共有24位皇帝先后在此登基。

甘肃敦煌莫高窟

在甘肃省敦煌市鸣沙山东麓的崖壁上，长长的栈道将大大小小的石窟曲折相连，洞窟的四壁尽是与佛教有关的壁画和彩塑，肃穆端庄的佛影，飘舞灵动的飞天……庄严神秘，令人屏声敛息。

这里，便是世界

公元前二世纪，汉武帝派张骞出使西域，打开了通向中亚、西亚的陆上交通“丝绸之路”。千百年来，碧天黄沙的丝路贯通着中西文化交流和友好往来。而敦煌，地处丝路南北三路的分合点，当年曾是一座繁华的都会，贸易兴盛，寺院遍布。以艺术形象宣传思想的佛教，从印度传入中国后，与中华传统文化融合，沿路留下了大量的石窟文化遗产，其中以莫高窟为主体的敦煌石窟规模最大，延续时间最长，内容最丰富，保存最完好。

1987年12月，甘肃敦煌莫高窟被列入《世界遗产名录》。最大的佛教艺术宝库－－莫高窟。

陕西秦始皇陵及兵马俑

1987年12月，秦始皇陵及兵马俑被列入《世界遗产名录》。

秦始皇陵位于陕西省西安市以东35公里的临潼区境内，秦始皇陵是中国历史上第一个多民族的中央集权国家的皇帝秦始皇于公元前246年至公元前208年营建的，也是中国历史上第一个皇帝陵园。其巨大的规模、丰富的陪葬物居历代帝王陵之首，是最大的皇帝陵。据史载，秦始皇为造此陵征集了70万个工匠，建造时间长达38年。

西藏拉萨布达拉宫

1994年12月初，西藏拉萨布达拉宫被列入《世界遗产名录》。

布达拉宫在西藏拉萨西北的玛布日山上，是著名的宫堡式建筑群，藏族古建筑艺术的精华。

布达拉宫始建于公元7世纪，是藏王松赞干布为远嫁西藏的唐朝文成公主而建。在拉萨海拔3,700多米的红山上建造了999间房屋的宫宇－－布达拉宫。宫堡依山而建，现占地41万平方米，建筑面积13万平方米，宫体主楼13层，高115米，全部为石木结构，5座宫顶覆盖镏金铜瓦，金光灿烂，气势雄伟，是藏族古建筑艺术的精华。被誉为高原圣殿。

三人行，必有我师焉。上面这6篇《长城》教学杂谈就是快回答为您整理的金鳞杂谈范文模板，希望可以给予您一定的参考价值。