作为一名人民老师，教学是重要的工作之一，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，那么什么样的教学反思才是好的呢？快回答整理了7篇思品教学反思范文，希望您在阅读之后，能够更好的写作思品教学反思。

思品教学反思 篇一

关键词：思品教学；教学案例；课后反思

中图分类号：G421文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）09-078-1

一、《做情绪的主人》教学描述

1.借助课件，突出教学主题，在轻松愉快的氛围中导入新课。我打开了教学课件的第一个内容：莫扎特的《土耳其进行曲》。欢快、流畅的音乐，不断滚动的自然风光图片，抒情尽兴、轻松快意。我认为，要做情绪的主人，就要在一种良好、快乐的情绪中投入学习。

2.创设情境，模拟演讲比赛，让学生自主探究主题。“做情绪的主人”这个探究主题通过一场演讲比赛完成。评委、选手、观众都各自进入角色。屏幕上二十余幅反映自然风光的照片几秒钟变换一次，作为比赛的背景，这使比赛在一种美丽又不失严肃的氛围和情境中进行，突出学生的美学熏陶。同时为了吸引同学们的注意力，我还要求做观众的同学做好记录，等比赛结束以后还要提问，对选手的表现发表自己的看法。

3.呈现鲜活的生活素材，从而深化主题。“情绪是可以调节的，但是不好的情绪并不因为我们会调节它就远离我们。其实在我们的学习、生活和工作中，不良的情绪无时无处不萦绕在我们的心头。”接着我宣读了一些学生交上来的反映他们烦恼的卡片。有的学生为学习不好烦恼，有的学生为和家长沟通难烦恼，有的学生为普通话说的不好而烦恼，有的学生为自己个子矮烦恼等。

“所以说不良的情绪是人们生活不可或缺的一部分，重要的是我们如何面对它，如何排解它，如何让它不影响我们正常的生活。我让学生表演小品《谁的过错》。现在请同学们就这个案例展开讨论，看看它说明了什么道理。”

同学们每四人一组进行讨论，我在各组之间走动询问和了解学生讨论的情况。讨论出乎我的意料，学生得出的结论很多。但离关键的结论还是有距离。这时我抓住时机对各个小组进行引导，这个小品对我们表达自己的情绪有什么指导意义。同学们又开始思考。我发现有的小组已经得出了关键的结论。开始小组发言了。同学们踊跃表达观点：

听到有小组表达这个观点，我及时引导：“这个小组得出的结论就是我们要探究的第二个主题：我们在表达情绪的时候一定要注意他人的感受，喜怒哀乐，不忘关心他人”。大屏幕上显示第二个探究主题――“喜怒哀乐，不忘关心他人”。

“通过这节课的学习，我们懂得了情绪是奇妙的”我接过学生的话题，对探究的主题进行升华，“我们不仅要学会调节情绪，也要学会适时、适当的表达情绪。良好的情绪来源于我们对美丽自然的亲近和感受，来源于对美好社会的贴近和体验。良好的情绪，可以丰富我们的情感，帮助我们培养高雅的情趣，形成高尚的情操。所以在我们的讨论结束的时候，我要给同学们送几句话。”大屏幕上显示：

“亲近自然，感受美丽；深入社会，体验美好；以良好的情绪、丰富的情感、高雅的情趣、高尚的情操，为我们的青春添彩。”

学生静静的听着，看着。马上就要下课了，我打开了一个从网上下载的帖子――“青春的旋律”。欢快的音乐、幽默的情境、欢快的节奏，使沉浸在严肃氛围中的学生一下兴奋了起来。

二、教学反思

1.反思传统的思想政治课教学，新课程要求思想品德教学要实现理念和教师角色的转变。当代德育的重点逐渐由“道德教育”转向“道德学习”，即由“培养论”转向“学习论”，强调在教师的帮助下学生自主的道德学习，引导学生认识自己、自己体验、自己践行。所以通过传统的思想政治课的教学和本节课的讲授，我们应该反思教师究竟在道德教育中扮演什么角色。基于践行都交给学生自己。而教师在教学中做好学生学习教材的组织者、引导者。正如新课程标准的“教学建议”所倡导的“积极引导学生自主学习”、“激发道德学习的愿望”。活化教材中所蕴涵的德行精神，激发学生的道德需要焕发学生道德生命活力。

2.多媒体技术和丰富的网络资源使教师的一些教学设计得到很好地贯彻。在构思这节课时，我想设计一些情境，突出学生积极情绪的培养，衬托教学主题，活跃课堂气氛。这些思路的实现最后还是归功于网络和多媒体技术。比如演讲背景的图片就是平时上网的时候无意搜集的，上课前调节气氛的音乐和画面也来源于网络。如何结尾，我想如果这节课要成功必须要有一个新颖的结束，既突出教学主题，又符合初中生的心理特点，还能使整个课堂教学有一个高潮。想了好多思路，总是不满意。无意之间上网，看了一个帖子――“大家一起来开心”满足了这一设计思路，搞了个拿来主义，课后学生和老师都反映不错。所以我觉得网络资源和多媒体技术使现代教学正发生着技术上的革命，作为老师一定要注意运用和把握。借助多媒体技术利用网络资源，扩大教学的容量，增强课堂的生动性，使愉快教学的理念能真正渗透到课堂，从而做到使教学既源于教材，又高于教材。

思品教学反思 篇二

一、教学反思的内容

1.反思教学模式，实现师生的高效互动。

随着新课程改革，一支粉笔加一本书的填鸭式教学方式逐渐被师生互动的情境教学方式替代。尤其在公开课上，更强调情境教学。为了取得预期效果，教师把学生的活动，包括每一个环节都事先设计好，教学流程非常流畅丰富，但忽略课堂的主体――学生，没有给学生预留质疑的时间。一些活动课课堂气氛活跃，但有的学生只停留在“表演”层次，教学像演戏，学生的求知欲得不到满足。因此，为了真正实现“以学生发展为本”的教学理念，我们应重视教学模式的选择、运用与优化。

2.反思教学内容，优化课堂教学。

如讲到《人民是国家的主人》这一课时，一位学生问：“如果我不当官，考试不考，我们学这些知识有用吗？”“什么样的知识最有价值”？教师应尽量将教学内容生活化，贴近学生生活实际。脱离学生生活实际的内容必然是枯燥的、乏味的、难以理解和掌握的。例如，在讲“全面建设小康社会”这一问题时，什么是小康社会？全面建设小康社会的目标是什么？单凭死记硬背很难引起学生的“共鸣”。我们应引导学生开展社会调查，了解祖父辈的生活，通过二、三代人的生活差异感知小康生活的好处，效果不言而喻。

3.反思师生关系，构建和谐师生关系。

教学是教师的教与学生的学的统一，是师生积极互动、共同发展的过程。教学中注意激发学生的情感体验，营造情感体验的热烈氛围，会产生意想不到的教学效果。例如：在讲授“战胜挫折开拓进取”这一问题时，在课前布置调查访谈，内容是调查自己父母曾经遇到的挫折及他们应对挫折的方法。上课时，学生发言不很积极，看到这种情形，我给学生讲了自己的挫折经历，用自己的经历感染学生，学生感到非常亲切。然后讲述了自己或父母曾经经历的挫折及战胜挫折的有效方法。这种氛围调动和激发了学生的情感，让他们明白了挫折能带给他们智慧和力量。

二、教学反思的方式和方法

1.撰写课后笔记，提高自身业务素质。

这是对课堂教学的及时回顾与小结，内容包括课堂教学中的成功之举、不足之处、课堂偶发事件的处理和学生精彩的表现等。撰写课后笔记是思想品德老师最为普遍和有效的自我反思形式。随手记下教学中的一些思想火花，以及自己的教学轨迹、教学感言、教学感悟、教学经验等，补充作为今后教学之养分。利于我们形成“反思―教学―再反思―再教学”的教学链条，唯有如此，才能扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新高度和境界。有的教师把课后感整理成册，在教研组内交流，与同行分享，成为提高教师专业素质行之有效的好办法。当然，反思问题不要停留在表面，应做深层次的挖掘与思考，对一些共性问题，需要同行及专家共同指导，提高课后反思质量。

2.加强教研活动，推进教学反思的生成。

“一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮”。个人经验是有限的，教师要提高自身业务素质，离不开同行的关心和帮助，同行教师由于从事同类工作，关注共同的教育话题，因而往往能够在更深层次上了解教学意图、教学目标、教学重点和难点，更容易发现彼此教学中的优点与不足。教师要经常以课堂案例分析为主要形式，加强备课组之间的合作和交流，进行集体反思，在反思、探讨的过程中不断推进新课程的实施。因此，加强教研活动，积极参与同行间的交流，是思想品德课进行教学反思的有效途径和形式。搞好教研活动，必须重视合作，明确教研目的，推进教学反思的生成。

3.重视专家的培训和指导，提升教学反思水平。

“不知庐山真面目，只缘身在此山中”。人们有时往往看不到自己的不足，但会得到各方面的评价，专家评价便是重要的一种。专家作为学科专业教育理论的研究者，站得高，看得远，他们对教育教学问题有着全局的理性思考，对教育教学研究的前沿动态更为了解，对教育改革发展趋势、教育理念把握得更为准确。广大一线老师由于长期战斗在教学岗位上，缺少教育专家的指导，因此，要深化教学反思，重视专家指导。例如，我在上教研活动课时，老教师、老专家就指出：一定要把最新的时政内容充实到教材中，不能局限于教材。这使我受益匪浅，专家深入思想品德教学第一线，能提供实时实地的教学指导，一线老师听取专家的点评和合理建议，能更好地把握教育理论和课程改革的精神实质，提升教学反思水平。

思品教学反思 篇三

关键词：初中思品课；导学案教学；反思

中图分类号：G427 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2012）06-023-1

一、导学案教学带来了可喜的变化

（一）切实转变学生的学习方式

著名教育家叶圣陶先生曾提出“教是为了不教”的教学观点，但在传统教学中，教师们的满堂灌教学使学生只能被动地学习，导学案教学的实施则有效地解决了这一难题。在初中思品课的导学案教学中，教师课前精心准备的学案成为学生学与教师教的中介：学生们根据学案的导学提纲，在课前进行自主预习，查找相应的基本知识点，并按教师要求在课本上做好相应的记录，以对即将学习的新知识初步形成感性认识；同时根据学案列出的导学目标，使学生明确本课学习的重点和难点知识，为课堂的进一步探究作好充分的心理准备。为保证导学案使用的实效，教师在课前可以通过检查学生的预习作业，以便及时了解他们在预习中存在的一些问题，根据学情适时调整自己的课堂教学设计，在自己的课堂上对一些简单易懂的内容仅作简要讲解，而对那些学生无法独立解决的问题、学生易混淆易错得知识以及教学的重难点等知识，则要重点作好进一步的引导分析，使学生在教师的引导下深层次次探究直到真正掌握为止。与传统教学相比，这种导学案教学改变了学生被动学习的方式，让他们在自主探究中理解知识、学会方法、提高能力，教师在其中只起到点拨作用，从而使四十五分钟的课堂教学活动更富于针对性。

（二）逐步培养学生良好的学习习惯

在传统教学中，大部分教师对预习作业一般只作口头强调，却不作任何实际的指导；与此相呼应，学生的预习也只是停留在对课文的大致浏览，敷衍了事，这样的预习活动根本没有什么效果。在导学案教学中，学生根据学案的指导看书，一方面了解掌握基本知识，另一方面也能随时记下自己的疑问，带着问题走进课堂，这有助于培养学生良好的预习习惯；新授课内容结束后，学生亦可根据学案上简明扼要的知识框架结构，进行课后的自主复习，这有助于培养学生良好的复习习惯。除了预习和复习两个教学环节，导学案教学的其它很多环节也都需要学生在自主探究基础上，形成自己的见解，在小组内部讨论交流――小组代表展示学习成果――同学点评――解决问题、生成新问题――自我完善――教师评价与总结，这一过程既增强了学生独立思考解决问题的能力，也增强了大部分学生尤其是学困生学习的自信心。

（三）形成融洽的师生关系，促进教学相长

导学案教学打破了传统教学中教师对课堂的垄断地位，取而代之的是师生之间的对话与交流明显增多。当学生在预习中发现自己无法解决的问题，出于求知的欲望，他会在课堂上主动地跟教师交流探讨，教师也会耐心地帮助学生解决实际困难。学生作为学习的主体，教师作为学习的主导，师生双方在学习活动中民主、平等地交往，这样有助于形成和谐融洽的师生关系；同时，在教学中，往往会有部分学生从不同的角度提出一些富于创造性的想法，对学生自身而言，知识的生成远比知识本身更重要，对教师而言，学生的这些独特见解有助于教师更深入透彻地理解和把握教材，在教学中不断提高、完善自己的教学水平，最终实现师生间的教学相长。

二、在导学案的使用中，有些问题必须引起教师的关注和思考

（一）要充分调动学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师，是学生学习的内驱力。由于导学案教学把更多的学习时间留给了学生，学生在预习中生成问题，在课堂上研讨解决问题，甚至有些教师为追求实效，干脆把导学案课上成了练习课，尽管教学的实效大大提高，然而，课堂气氛往往异常沉闷，学生的学习兴趣得不到激发，久而久之，对这门学科就会产生厌烦心理。教师在进行思品课的学案设计时，要注意充分运用多种手段调动学生的学习兴趣，如：恰当运用多媒体手段如音乐、视频等导入教学；结合教学内容开展一些游戏活动、辩论赛等。教师在激趣的基础上引导学生通过课堂探究，达成掌握知识、发展能力、培养情感的三维教学目标。

（二）要加强对作业的及时批改和检查

一些教师在教学中出于各种原因不能及时检查和批改学生的导学案，几次下来，部分学生在思想上就有所松懈，逐渐降低了对这门学科的学习要求，而教师也无法了解学生在预习中存在的问题，因此，导学案教学中，教师要根据学案不同板块的不同功能，选择适当时机，加强作业的批改和检查。导学案作业的批改和检查要把握住三个时段：一是突出课前的预习作业检查，教师通过这一时段作业的批改，及时了解学情并确定课堂重点讲解的内容；二是加强课堂教学过程中练习的检查和批改，尤其是针对学生易错的题目进行当面批改，了解学生掌握知识的情况，同时加强对学生解题方法和技巧的指导；三是落实课后作业的及时批改，以达到巩固新课知识的作用，同时探明学生产生知识错误的原因，反省自己教学中的不足。通过对三次作业的批改检查，及时收集学生暴露出来的问题，加强反馈、矫正，有效促进教与学。

（三）要立足学生实际，真正提高教学效率

思品教学反思 篇四

引身边的事例进行思想品德教育平安里小学姜燕【教例】一天，我到五（4）去上课，看到门口围着一堆小朋友，听见一位女学生的哭声。我走近一看，“哗”不得了，流了那么多鼻血。我连忙将她的头仰起来，叫学生拿了冷水沾在她的额头上轻拍。过了一会儿，这位女生的鼻血才止了。围观的学生从惊慌、害怕中回过神来，露出惊讶、佩服的眼神，并开始指责这件事是谁引起的，谁、谁、谁不对。上课了，他们还是难以平静下来，而且还展开了类似的话题。我看到这种情景，灵机一动，放弃准备上的课程，而改上由此事引发的课题。我先引导学生说出刚才发生事情的原因，为什么不帮助同学止血呢？接着导出主题：课间安全活动、学会自救常识。小朋友们不仅纷纷举手发表看法，而且还针对用水沾在额头上为什么会快速止血展开争论。我对这方面的知识也只知道些皮毛，勉强地给学生说点儿，叫学生回去叫爸爸妈妈帮助找找看，到底怎么讲，才更有科学性。然后引导学生说说课间还要注意哪些活动安全，假如膝盖碰破了，脚扭伤应该怎样及时自救……最后扩展到校外的一些活动安全。

【反思】上完这节课让我对思想品德课有了更深的认识。

1．要让思品课成为学生们所关心的一门课。上课的内容要与学生的生活密切关联，使生活成为重要的教育素材。改变传统教学中存在的空洞说教。使课程和学生的生活实际相关联，缩小与学生的距离，为学生的知行搭起一座桥梁。发挥时间上的近距离效应。理论联系实际是思想品德课的最大特点，当今世界的社会现象千变万化，学生生活在充满各种信息的社会里，适当引入一些社会热点问题会激发学生学习兴趣，有助于目标的有效达成。空间上舍远求近。由于思想品德课教材选的例子都是些“常识性”的例子，不利于学生学习积极性的发挥，因此我们不妨举一些身边的例子。思想上避虚求实。信息时代的学生见多识广，思维活跃，开放社会里的各种社会现象，如腐败问题，拜金主义，分配不公等问题尽收眼底。学生希望老师给予解答，但又不希望老师讲大话、空话、套话。课堂上就要允许学生暴露真实的思想。先让学生说出阴暗的一面（占了小便宜，产生危害）；再让学生例举光明的一面（老实人吃亏是暂时的，社会上诚实的人是主流）。在这种真实的心灵撞击中树立正确的观念，激起学生对弄虚作假的憎恶。

2。应将思想品德教学与生活的随机教育相结合。思想品德课，有系统性知识教学是不够的，学校现实生活中的各种生活事件随时发生，因此，教师要注意把握时机，抓住教育的切入点、结合点，针对学生的思想和具体表现找准时机，然后结合教材内容和学生实际情况，有目的地渗透，使学生随时随地受到思想品德教育。把思想品德课“回归生活”，立足于以人为本，以学生为本的主体性思想；立足于课内外结合，课堂与生活联系，促进知情意行统一的整体性思想；立足于学生社会活动的实践性思想的合理教学思路。是力求教学目标、教育内容的选择与组织实施符合学生的生活逻辑，建立在学生生活经验基础上的，根据学生生理、心理发展的内在规律安排思想品德教育活动的开放性教学。这种教学思路既为广大教师所认可，又为全体学生所接受。让思想品德课真正成为一切学生喜欢的、真实有效的生活课程。

3．教师应该要有渊博的知识，开阔的视野，能敏锐地捕捉思想教育信息，创造性地生成活动主题。新课程提倡教师要有选择地运用教材，不但可以对教材进行筛选、调整和重组，而且教材留有很大的空间，教师要进行有地区特色，有针对性的补充。本节课，我从发生在学生身边的事例出发，从学生关心的感兴趣的问题入手，提炼教育活动主题。这种主题由于是学生耳闻目睹的，或自己体验的、感悟的，学生感到亲切，觉得有话可说。因此，课堂上学生讨论起来也显得游刃有余，发表看法也是条条是道，甚至不乏真知灼见，课堂的上学生提得为什么也特别多，气氛也特别浓，连平时最不爱讲话的学生此刻也按捺不住地举手发言。这节课学生在轻松、自主、交流中学习，他们的个性得到张扬的同时，品德与行为的收获也是可想而知的。道德存在与儿童的生活之中。教师平时要注意捕捉教育信息，对课程进行大胆补充。捕捉教育信息，教师一方面要深入学生的生活，密切联系学生的实际，多了解学生的兴趣、行为和困惑；另一方面要留意社会上的一些现象引入课堂，让学生去判断，去讨论，懂得哪些事该做，哪些事不该做，哪些现象值得发扬，哪些现象要批评，及时地进行教育，形成正确的品德行为与习惯。我想只有对学生补充进这样的资源，思想品德课程才会焕发出更强的生命力。这节课，学生不断地向我提出问题，提出为什么。有的我回答得不全面，有的回答得模棱两可，虽然课堂当时能用教学技巧勉强过关，但是心中总觉得对不起学生，总觉得有碍教师的形象，课后难免耿耿于怀。回想自己的老师，印象最深的不就是那几位品德高尚，知识渊博的老师吗？难怪有人提议基础教育阶段要有最好的老师。我觉得教师要言传身教，要给学生人格榜样的同时，还要以渊博的科学知识去影响学生，才能使自己的教师形象更合格，更具魅力。

思品教学反思 篇五

教学反思就是教师以自己的教学活动过程为思考对象，对自己所作出的行为、决策以及由此产生的结果进行审视和分析的过程，是一种通过提高参与者的自我觉察水平来促进能力发展的途径。新教改更加注重教师的教学反思，并且把对教学的反思看作是优化课堂教学，提高教师自身可持续发展的重要一环。就自身经验而言，教学反思的确对教师的成长有着不可估量的作用。下面结合自己的教学经验谈谈对教学反思的认识。

一、教学反思有助于提高教师的职业道德素养

当今有不少思品老师认为：思品课的地位没有语数外等学科重要，我上完课完成教学任务就行了，没有必要再浪费时间和精力去进行反思了。其实不然，思品课承担着塑造学生美好心灵，帮助学生形成正确的世界观、人生观、价值观的重要任务。我们不能拘泥于眼前思品学科在中考总分中占的比重，要立足长远为学生的将来发展考虑，从这个角度来看思品课起着其他任何学科都无法替代的作用。因此，我在平时的教学过程中，时刻提醒自己，要反思自己的一言一行，做到精益求精，追求完美的职业道德品格，树立良好的师德，规范自己的教学行为。其实说白了，我的教学反思就是在不断清晰自己的责任意识，这种责任意识不是学校领导、上级部门要求我怎么做，而是发自内心的我需要怎么做，从心灵呼唤自己教育的良知，增强做个好思品老师的责任。作为教师，一旦养成了反思的意识与习惯，无论是对学生还是对教师自己都是一种负责任的表现，我会把这种反思意识、责任意识一直根植于我的思品教学生涯。

二、教学反思有助于更新教师的教育思想观念

在新课改指导下的教学观念，要求教师要与时俱进，更新教学理念，改变以往陈旧的教学方法，时刻用先进的教学理念去教育和引导学生。我在教学中经常遇到这样的困惑：感觉自己某个教学设计不错，或是学生在学习过程中存在某方面问题，却不知道其产生此现象的心理依据是什么，或是怎样用新的教育理念来分析。在这些困惑的驱动下，我会主动去查找相关书籍，进一步去学习，不但要知其然，更要知其所以然。确实当你期待自己反思成长时，却缺乏相应的教育观念理论、教育策略的支撑，这就需要你积极学习教育教学理论，把自己的思考与所学的理论结合起来，从而不断更新自己的教育教学思想和观念。我往往在一节课下来后，还经常反思自己的教学是否体现了以人为本的理念，是否体现了课改的要求，是否致力于改变学生的学习方式，也就是说我会对自己在教学活动中所体现出来的教育观、课程观、学生观、评价观进行反思。只有不断进行这样的反思，才能促使自身观念不断更新、不断发展。通过亲身的学习和体验，在教学实践中将教学理论转化为自己的品格和教学风格，并指导自己的教学实践，从而不断更新教育理论和教学观念。

三、教学反思有助于提升教师的教学水平

每位教师都有一个成长过程，而教学业务水平就是在教学实践中逐步积累和不断提高的。只要善做教学中的反思，日积月累，就能够增强教师对教材的处理能力和课堂教学中的应变能力，提高教学水平，促进业务能力的成长。作为一名专职的思品老师，同一年级往往进行几个班的教学，也就是说同一课内容要重复几遍教学，有的老师只是进行机械重复。恰恰相反，我把这当做“再教设计”的好契机。我在第一个班级教学结束后，及时对课堂教学的全过程进行回头看，将教学中的精当之处与不足反复进行梳理，并结合其他班级的实际情况，对教学方法的取舍、教学资源的配置、教学情境的创设、教学评价有效性重新定位、补充、修改，然后整合成新的教学设计，在下一个班级再进行新一轮的教学，这样可以扬长避短，精益求精，增强教学的针对性和实效性，避免盲目性和随意性，教学水平将更上一个新台阶。实践证明，在反思中能不断改进自己的教育实践，教学水平业务能力也得到了很大的提升。

没有反思，就没有进步；没有反思的意识和习惯，就没有持续的发展。每一位成功的教师必定是一位反思的实践者，一位积极进取、不断总结的进行者，而不是一位原地踏步、机械重复的教书匠。在课程改革的今天，广大思品的教师们应基于新课改理念，坚持不懈地进行教学反思，使自己在思想品德课教学领域不断取得进步，让教学反思成为思品老师成长的“助推器”，成为攀登教育科研成功之峰的指路明灯。

思品教学反思 篇六

关键词：思品教学；设计；反思

【中图分类号】G633.2 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2016）34-0265-02

初中思想品德教学在新课改的要求下以更加生活化，体验式的教学方式走到每个受教者身边，潜移默化地在净化着我们的心灵，牵引我们面对更加美好的方向。课堂上的教学不在单一的关注传授学生的书本知识，而是要教会学生如何学习，如何做人，具备团队能力，生活自理能力，着重培养学生的社会责任感，让学生拥有良好的人品，培养他们创造性和适应社会的能力，注重课程资源的开发和利用。

长期以来，某些学生认为，思想品德课是放松课，可以随心所欲，想做什么就做什么，原因在于枯燥无味的教学使得学生昏昏欲睡，对此门课程失去了兴趣，随着新一轮基础教育改革的推进，本着一切为了学生的理念，教育工作者的教学方式有了改进，课堂气氛活跃了，初中思想品德教学质量大大提高，本文就结合自己的教学实践谈谈初中思品教学及反思。

《维护消费者权益》 教学设计

一、目标认定

1.知道消费者应如何炼就一双“慧眼”

2.知道消费者的维权途径

二、前提测评

1.近年来相继发生的“毒奶粉”、“地沟油”、“染色馒头”等食品安全事件，严重侵害了消费者的 （ ）

①生命健康权 ②财产权 ③安全权 ④知情权

A.①②③ B.②③④ C.①③④ D.①②④

2.刘某饮用啤酒时，啤酒突然爆炸，将其左眼炸伤。刘某向人民法院提起诉讼，法院在查清事实的情况下，依法判处啤酒厂承担医疗费用并赔偿损失，法院之所以这样判决，是因为啤酒厂侵犯了消费者的 （ ）

A.安全权和依法求偿权 B.自主选择权

C.人格尊严获得尊重权 D.知情权

3.在现实生活中，“店庆酬宾，饭菜五折优惠”（实际上价格已调高），“免费美容”（实际上是销售高价化妆品）等令人眼花缭乱的促销广告常使消费者怦然心动，其实商家的这种行为侵犯了消费者的 （ ）

A.人身财产安全权 B.知情权 C.自主选择权 D.依法求偿权

三、导学过程

1.运用图片及前提测评设置悬念导入新^渡：某些校园周边是劣质食品，“三无”食品的聚集地，尤其在农村，这种现象更为严重。那些颜色鲜艳，口味香甜的食品深受孩子们的喜爱，但也在不断地损害着他们的身体，那就需要我们炼就一双“慧眼”做一个聪明的消费者，现在就行动起来吧！

2.分组探究学习课本p93-p95的内容，结合课本案例及正文，讨论消费者应如何就一双“慧眼”（可查阅资料，认真分析课本设置的三个案例）

3.以提问、交流，幻灯片辅助，教师精讲的侧重整理知识点，消费者如何炼就一双“慧眼”？

（1）增强资金的判断能力和选择能力

（2）主动学习和掌握有关消费的知识

（3）掌握有关消费者权益保护的知识

（4）要具有良好的权力意识和自我保护意识。

①在商品交易过程中，保持应有的警惕，尽量不给不法经营者以可乘之机，防止侵权行为的发生

②在侵权行为发生之后，应勇敢地拿起法律武器，维护自己的合法权益。

过渡：

李先生花900元买了一件毛料西服，穿了三天后，衣服开始褪色、掉毛、李先生找到了该商场经历张某，张某说：“打折货物，一经售出，恕不退换”。李先生一怒之下把张某痛打了一顿，唉，这下糟了，李先生不仅没有顺利地维护自己的合法权益，还因为打人受到了法律的制裁。同学们，你们知道问题出在哪里吗？那么消费者的合法权益受到侵害时该如何维权呢？

4.学生自主学习课本P96-P97内容，找出：消费者的维权途径有哪些？或当消费者的合法权益受到侵害时该怎么办？

5.提问交流，结合幻灯片加以理解消费者的维权途径有：

（1）与经营者协商和解 （不成功）

（2）请求消费者协会调解（不成功）

（3）向有关行政部门申诉（不成功）

（4）根据与经营者达成的仲裁协议，提请仲裁机构仲裁 （不成功）

（5）向人民法院提起诉讼。

（6）结合两个学习目标，让学生总结本框知识

四、达标测评

1.小试牛刀：

面对校园周边存在的劣质食品，“三无”食品，为了让同学们炼就一双“慧眼”，多吃健康的食品，需要（ ）

①让同学们主动学习和掌握有关消费的知识

②让同学们掌握有关消费者权益保护的知识

③依靠同学们自身的努力

④让同学们掌握相关法律、法规以及消费者维权的途径

A.①② B.③④ C.①②③ D.①②③④

2.回顾中考：

（2011.山东滨州）王大妈在市场上买了带有瘦肉精的猪肉，你会建议她（ ）

①向工商、质检等部门举报

②找人砸掉卖肉者的肉摊

③与卖肉协商并要求卖肉者赔偿损失

④自认倒霉，将猪肉丢掉

A.①② B.③④ C.①③ D.②④

3.学以致用

作为一个消费者，假如你在生活中遇到“瘦肉精”、“染色馒头”、“回炉面包”等食品安全问题时，你会通过哪些途径维权？

《维护消费者权益》 教学反思

《维护消费者权益》是思想品德课人教版八年级下册第八课第二框的内容。在课标里是“我与他人的关系”中的“权利与义务”部分：“学会运用法律维护作为消费者的权利。”正是遵循了新课标的理念，我设计了这节课。以下是我对这节课的反思。

一、教学设想

由于在现实生活中，侵害消费者合法权益的事情时有发生，受到侵害的学生很少考虑要去维权，也不知道如何维权，因此我对这节课的设计考虑是：通过预设情景研讨、再现生活场景的方式，采用互动式、探究式的教学方法，帮助学生提高鉴别水平，做一个聪明的消费者，同时树立维权意识，掌握一些运用法律维护自己作为消费者的权利的有效方法。从知识与能力，过程与方法，情感、态度与价值观三维教学目标的实现着手，把维护消费者合法权益的途径作为本课的重点，增强维护消费者权益的意识和能力作为教学难点。从思想上、行动上两方面教育学生怎样做，特别是在思想上一定要树立维权意识，这既是难点，也是指导学生行动的关键。所以，在教学结构的安排上，我将大部分的时间留给学生，帮助他们提高认识，而将重点的行为指导分散在每个环节中，由学生自己去发现，去总结。

二、成功之处

1.整节课结构完整，条理清晰，教材处理得当。

课堂上，我自始至终都围绕着怎样维护消费者的合法权益来进行教学，即在思想上树立维权意识，在行动上运用正当、合法的手段维权。把整节课分成导入、自主学习、分组讨论、归纳总结交流四个环节，在每个环节中创设能引导学生主动参与的教育环境，把知识内化为学生的生活需要。并在讲授时按照提出问题――分析问题――解决问题的思路层层递进，逐个击破，遇到学生困惑时，及时点拨，把教材知识与活动融合，达到了预设的效果。

2.用活动来丰富学生经验，获得积极体验。

课前，我曾预设让学生做许多准备，例如小品表演，情景再现等，把各种各样的活动贯穿在教学过程中，这样既可以吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，又可以解决生活中的实际问题。但如果在课前让学生准备老师事先设计好的活动，会让学生产生作秀的感觉，所以我在预设活动时，不仅仅是为了活动而活动，每个活动都有要达到的目标，只设置部分情景，结果都让学生自己去O计、去感悟、去思考，参与其中，教师只是在这些活动中充当引导者的角色，学生才是“学”的主体。在“实践演练”和“直击食品安全”这两个活动中，由学生给故事设想不同的结果，进行角色扮演，都充分考虑到学生的需求，进行生活中的消费维权模拟，不仅调动了学生的积极性，为课堂添了活力，还教会学生掌握了维权的方法，提高实际解决问题的能力。

3.面对突发情况，应对得当，及时调整。

课堂教学中教师不仅是知识的传授者，更应是参与者，只有师生共同进行知识建构，教学效果才能事半功倍。但如果学生对教师的教育不接受，甚至排斥，教学就无法达到预期的目标。一个新的教学内容，加上对整堂课进行录制， 学生的紧张是可想而知的，在开头的10分钟里，我让学生进行听歌曲《雾里看花》，以缓解学生的紧张气氛，我放弃了讲台，走到学生中间，直接与学生对话，请学生帮助我解决一些困惑，让学生感到我不是在灌输知识，而是希望获得他们的帮助，与他们是平等的，老师也需要学习。很快学生们就不再紧张，讨论声此起彼伏，课堂上充满了民主、和谐、愉快的氛围，参与的热情直到课程的结束。这节课我经历了学生由审视到接受再到参与的过程，更让我认识到教师的教与学生的学是双向的交流，只有“亲其师”才能“信其言”。

4.运用此次机会，有效地尝试了我校推广的“目标定向、自主合作”的教学模式。思路比较清晰，收到了较好的效果。

三、不足之处

1.突破教学重难点的时间安排不得当。

在教学结构的安排上，我将大部分的时间留给学生，帮助他们提高认识，也就是将突破难点的时间安排得多一些，而将重点的行为指导，维护消费者合法权益的途径分散在每个环节中，最后由学生自己去发现，去总结。但由于导入中浪费了较多的时间，导致在归纳总结部分时间不足，仓促收尾，给人感觉前松后紧。在今后的教学中，面对突发事件，处理还应该更干净利落，果断一些。

2.对一些问题深挖不够

思想品德课教学思路基本是按照“是什么”，“为什么”，“怎样做”三部分编写教材的。本节课是学习怎样做，由于是提前上的内容，学生没有学习是什么，为什么部分，造成知识积淀不足，在学习过程中缺乏一定的理论基础，很难用相关法律法规分析问题，所以特别需要老师的指导。我在“桶装水”和“实践演练”这两个活动中，对商家的侵权属于什么行为没有点评，对学生提出的建议，办法只作简单的总结，没有进行进一步的探讨，给本堂课留下了一些遗憾。还需要我以后不断努力！

参考文献：

[1]姚恒剑。 新课改下初中思想品德教学反思与实践[J]. 中学时代， 2012（22）：70-70.

思品教学反思 篇七

关键词：初中思品；教学反思；教学相长

初中思品教学的反思是初中思品教师以自己的教学活动为思考对象，来对自己的初中思品课堂上所做出的行为、决策以及由此产生的结果进行审视和分析的过程。我们的教学反思是必要的，因为它对促进我们的思品教学，提高我们教师的教学水平，帮助教师自身成长等方面都有着了不起的作用。

一、初中思品教学反思的意义

初中思品课堂教学是培养学生能够进行很好的反思，是人的心理成熟的标志。因此我们初中思品老师不断进行反思，首先可以促进我们教师心理的成熟，使年轻的教师迅速的成长为受人尊敬的“老”教师。其次教学反思可以进一步完善我们的知识结构：学科知识会进一步加深，学科专业能力会得到提高，一般性文化知识也会进一步丰富，还会使我们由经验型向研究型转变，最重要的意义还在于教学反思可以促进我们的课堂教学不断的向着更科学的方向改进。

二、初中思品教学反思的内容

新的初中思品课程标准要求：思品教学活动应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的思品思考，鼓励学生的创造性思维；要注重培养学生良好的思品学习习惯，掌握有效的思品学习方法。因此初中思品教学的反思就要围绕是否达到课程标准来进行。

1.要反思教学过程是否很好的激发了学生学习思品的兴趣，很好的调动了学生的积极性。兴趣是最好的老师，初中学生尤其如此。他们正处于人生最天真烂漫的年龄阶段，爱玩是他们的天性，我们要想让学生能在课堂上有持续的学习兴趣，就要设计一个“玩”的思品课堂。也就是创设各种适合的教学情境，组织实施有变化的、大多思品生都能参与的学习活动。学生们在参与活动，互相交流，你比我争中学习思品，体会思品学习的方法。

2.反思学生是否都能积极主动的参与到思品活动中来。在思品教学中，我们都体会到，凡是能积极、主动地参与获取知识过程的学生，他们学习思品的兴趣就比较浓厚，求知愿望也比较强烈，思品素质就会得到较快发展。如果学生不能很好的参与思品课堂活动，他们也就对思品失去了兴趣。我们面对的是青少年儿童，是有鲜明个性的活生生的人，每一个学生都是一个珍贵的生命，每一个学生都是一幅生动的画卷，我们每一个人都应该珍爱他们。初中思品课堂不能让任何一个智力正常的孩子成为学困生。

3.反思自己对学生情况的分析和把握。学生年龄比较小，正处在心理和生理发展初级阶段，思维水平比较低，对事物认识只能凭借直观，从简单逐渐到复杂，由个别到一般。但是不同年级的学生，年龄不同，学生的心理和思维水平就不同；即使同年级不同性别的学生间，心理和思维水平也不同；同年级相同性别的孩子间也是有差距的。因此，要通过反思逐步的了解清楚自己所教的每一个学生在思品思维和思品能力上的不同，通过自己的反思改进教学活动缩小他们之间的差距。

4.反思教学过程是否注重培养学生良好的思品学习习惯。初中思品的难度不大，学生大都能学会，但是随着学习的深入，他们就会很快的分化，什么原因呢？就在于是否养成了良好的思品学习习惯。那么我们要培养学生的那些学习习惯呢？我们初中思品课堂教学要培养的学习习惯有：预习与复习的习惯，勤于思考与全神贯注的学习习惯，主动参与课堂学习活动的习惯，及时总结解题规律的习惯，认真听取他人见解的习惯，敢于发表自己见解的习惯，形成多种思维的习惯，按时独立完成作业的习惯，规范答题、认真书写的习惯，喜欢动手操作的习惯。

5.反思教学过程是否让学生学习掌握思品学习的方法。好的方法可以让学生事半功倍，作为抽象思维为主的思品更是如此。我们初中思品要让学生掌握那些学习方法呢？学生要逐渐学会主动预习，能在老师的引导下掌握思考问题的方法，学习及时总结解题规律，要善于质疑问难，学习归纳的思想方法，使符号化的思想方法逐步渗透，学习统计的思想方法等等，这些都是我们初中思品教学要让学生建立并初步形成的学习方法。

6.反思教师自己的个人经验。首先要对自己日常教学经历进行反思，使之积淀成为真正的教学经验。我们同龄的教师刚刚走上讲台时，教学水平大都相当，教学经验也都为零。多年之后，我们之间就会出现明显的分化，所以，教学经验和教龄、教学经历并不成正比。要想有丰富的教学经验，就要善于去挖掘和使用教学反思的结果，而且教学经验是不可以从一个教师身上复制到另一个教师身上的。教学经验的形成过程也就是教师对自己经验解释和理解的过程，而且教学反思是常读常新的，每一次的反思都是一次重新理解和创造的过程。此所谓“教学相长”也。

有人把教师的成长分为三个阶段：“新教师”、“有经验的教师”、“专家型教师”。新教师成为有经验的教师很容易，只是经验的多少不一样，而有经验的教师要成长为专家型教师，不断进行反思则是必要的条件，因为反思是教师专业知识和专业能力发展的必经之路，是教师成长的最好经历。

参考文献：

[1]教师专家委员会。课程与教学论[M].河北人民出版社，2007.12.

[2]寇慧。初探初中思品课堂有效性的提高――开展“学生自主学习效率课堂”教学改革中的反思[A].《现代教育教学探索》组委会，2015：2.

[3]陈少红。浅谈初中思品教学的生活化研究[J].中华少年，2016，21：26-27.

[4]李。浅谈初中思品课教学的“趣、活、实、精”[J].教育革新，2012，08：37.

只要功夫深，铁杵磨成针。上面就是快回答给大家整理的7篇思品教学反思范文，希望可以加深您对于写作思品教学反思的相关认知。