身为一位到岗不久的教师，我们的工作之一就是课堂教学，对学到的教学新方法，我们可以记录在教学反思中，那么写教学反思需要注意哪些问题呢？这里快回答为大家分享了5篇说课稿，希望在说课的写作这方面对您有一定的启发与帮助。

说课稿模板 篇一

【关键词】多媒体课件 计算机辅助教学

多媒体课件（Multimedia Courseware）。是利用多媒体技术，针对具体学科的学习内容而开发设计的教学软件。多媒体课件有多种多样的类型，不同类型的多媒体课件，对应不同的教学策略。目前出现的多媒体课件有：演示型、自学型、练习型、模拟试验型、测试型和资料型。从总体上看，支持以学为主教学模式的CAI在国际上应用广泛。我国目前应用较多的还是针对具体学科内容设计的演示型多媒体课件，它支持以教为主的教学模式，以教师课堂教学的辅助手段出现，强调的是用于解决教学中的重点和难点，一般是由教师控制，向学生展示。经过多次的实际制作，我认为多媒体课件的制作大致分为以下几个部分。

一、选择教学课题，确定教学目标

只有确定好教学目标后，才能有的放矢，做出符合教学需要的课件，真正起到辅助教学的作用。

选题的同时，还必须分析和确定课题实施所能达到的目标，应符合教学目标的要求。特别注意要发挥多媒体的特长，根据教学内容的特点，精心设计、制作多媒体素材，集图、文、声、像的综合表现功能，有效调动和发挥学生学习的积极性和创造性，提高学习效率。

二、编写多媒体CAI课件的脚本

脚本设计是制作CAI课件的重要环节，需要对教学内容的选择、结构的布局、视听形象的表现、人机界面的形式、解说词的撰写、音响和配乐的手段等进行周密的考虑和细致的安排。“脚本”一词多用于电影、电视剧本的拍摄制作中，它的意思是指电影、电视拍摄过程的所依据的文字稿本，在课件制作中，我们也引入了“脚本”一词，它来源于教案，但又不同于教案，既要表现教学内容，教学过程，又要将一些细节，诸如内容的呈现顺序、呈现方法等进行描述。

从多媒体课件的开发制作看，脚本的创作通常分为两步进行。

第一步是文字稿本的创作，文字稿本是由教师自行编写而成的。编写文字稿本时，应根据主题的需要，按照教学内容的联系和教育对象的学习规律，对有关画面和声音材料分出轻重主次，合理地进行安排和组织，以完善教学内容。

第二步是编辑稿本的编写，编辑稿本是在文字稿本的基础上创作的。它不是直接地、简单地将文字稿本形象化，而是要在吃透了文字稿本的基础上，进一步的引申和发展，根据多媒体表现语言的特点反复构思。编辑稿本是制作CAI课件的直接基础。

三、搜集素材

“多媒体素材”是多媒体课件中用到的各种听觉的和视觉的材料。需要根据脚本的要求准备各种文本、声音、图形、图像、动画和视频等多种媒体素材，还需要将搜集的各种素材进行加工处理，使素材更生动。在获取素材时通常有以下几种方法：

1.用数字照相机来采集画面，再用相应的软件将其转换为位图，并进行加工处理。

2.在计算机中配置视频采集卡，然后可将录像机，视盘机或摄像机播放的视频转换为数字视频，并通过视频制作软件将数字视频信号存为AVI或MPEG各式的视频文件。

3.用图形扫描以采集图像和文字。

4.从网上下载素材。下载各种素材可以使用IE直接下载或使用FlashGet、网际快车或网络蚂蚁等下载软件来下载。

5.使用相应的软件制作素材。

四、课件制作

多媒体课件一般是选择一个多媒体工具软件创作而成。但在实际创作中，为了使课什更丰富多彩，发挥更佳教学效果，往往要同时运用多个软件共同创作而成。常用的有Authorware、Powerpoint、Flash、Premiere、Photoshop、Cool3d、FrontPage、Dramware、方正奥思、几何画板、课件王、蒙泰瑶光等，它们都有各自的长处。不同的教师会因为各自不同的教学需要和对不同软件的熟悉程度，去选择某一软件进行创作。如我们首先可以用Cool3d做片头字幕，用Flash或GIF编辑器动画，接着用Premiere对所采集的音视频或图片素材进行编辑，生成avi文件，再用Powerpoint幻灯片模式或Authorware、方正奥思进行组合，这样制作出来的课件更加生动、直观、可视性强，且具有一定的艺术性。

视频的采集就要依赖常用的超级解霸，当然这也只能采集影碟上的内容，而我们有时又需要采集录像带上的内容，那就又需要学会视频捕捉卡的使用并学会相关的软件使用。图像的处理又离不开photoshop、Acdsee这些处理图像的软件。如果课件中又想使用动画，除了从素材库中调用动画外，还要学会使用Flash等动画制作软件。多媒体课件制作的样式可以多种多样、丰富多彩，但应防止出现以下情况：

1.界面过于花哨，内容华而不实。

多媒体课件需要借助一定的艺术形式，但不能单纯地为艺术而艺术，仅仅停留于作表面文章。而且长时间注视色彩明丽的画面会影响学生的视力。只有充实的内容与完美的外在形式的有机结合，才能真正达到传授知识、调动学生积极性、改善教学环境的目的。

2.呆板单调、索然无味。

多媒体教学就是以文字为基础，配合图像、声音、动画等手段，从多方面刺激学生的感官，引起学生的兴趣，从而提高教学效率和教育效果。一个形式呆板的多媒体课件与黑板加粉笔的教学方式是没有什么区别的，它所获得的教学效果自然就不会显著。就如我前面所说的，如果只是一幅幅图片拼接的课件，那还不如直接使用幻灯片算了。这样的课件绝引不起学生的兴趣，更提不上如何辅助教学了。

五、课件修改，调试运行

说课范文 篇二

一、说理性

备课，可以从教案看出“怎样教”；上课，可以从课堂教学看出“怎样教”。而说课不仅要说出“怎样教”，还要说清“为什么这样教”，要让听者不仅知其然，还要知其所以然。这是说课区别于备课、上课，形成独有特征的主要方面。

说课要求教师从教材、教法、学法、教学程序四个方面分别阐述，而且特别强调说出每一部分内容的为什么，即运用教育学、心理学等教育理论知识去阐明道理。

二、科学性

课堂教学要求教师以科学的理论为指导，用科学的方法解决教学的矛盾和问题。教师必须遵循教学原则去设计教学程序，教材的处理、挖掘及传达程度具有科学性、逻辑性和思想性。

三、高层次性

由于听课的对象是懂教材、熟业务并具有一定教研水平的领导和教师，所以，我们要学习先进的教改经验和教学方法，学习有关教育理论，充实说课理论依据，特别是对教材的处理，教法的选择，板书的设计，语言的推敲，比以往备课更为精心，教学结构更趋合理。

四、预见性

说课要求教师不仅讲出怎样教，还要说出学生怎样学。所以，说课者要对所教学生的知识技能、智力水平、学习态度、思想状况、心理特点、非智力因素等方面的差异，进行分析。估计学生对新知识的学习会有什么困难，说出根据不同情况采取相应的措施和解决的办法。说课者还要说出自己设计提问的关键问题，估计学生如何回答，教师应该怎样处理。

一、说教材

1.说教材内容

包括题目，在第几册、第几单元，单元训练重点、地位、教材的前后联系，有时还要简单介绍作者及时代背景。

说教材内容时可以多说，也可少说，可按上面介绍的顺序说，也可打破顺序说，要因教材而定。

2.说教材目的要求

做到正确、具体、全面。

3.说教学重点、难点。

4.说课时安排、教具准备等。

二、说教法、学法

1.教法和学法可以分别叙述。

2.教法和学法可以合在一起说明。

3.教学方法可以穿插在教学过程中说。

例如语文：阅读教学采用的教学方法主要应是讲读法和谈话法。还有“情景教学法”“读书指导法”（查读法、疑读法、划读法、议读法）。

三、说教学程序

说教学程序的各阶段，一般要说出教什么，接下来说怎样教。这要从选择什么教学方法来突破教学的重难点，如何引导学生学习如何训练学习获得知识以及为什么这样教这几方面说。在说怎样教的过程中还要说清：如何进行反馈矫正、小结，如何渗透思想教育，布置作业的内容及如何引导学生完成作业等。

要把教学过程说详细具体，但并不等同于课堂教学实录。对于重点环节，诸如运用什么教学方法突破重难点要细说，一般环节的内容则可少说。尽量避免师问、估计生答，师又问，估计生又会答。，这种流水帐式的说法。

如何安排教学过程的各个环节，没有固定模式，可以把一课书的内容分为几课时，再逐课时安排教学环节。可以把整个环节的安排先说出来，再逐环节再说，可以把一个环节的内容说完后，再依次说下个环节的内容，环节之间尽量用上恰当的过渡语，使整个说课内容浑为一体。

一、关于说课与备课的联系和区别

1.备课着重研究解决课堂教学中的“教什么、怎样教”等教学内容及实施技术问题，说课除要研究上述问题外，还要研究“为什么这样教”的教学理论问题。

2.备课所写的教案，为适应课堂教学中师生双边活动顺利进行的需要，要求对教学方案的书写具体、详细，甚至教学倒题的求解都详细罗列，以利课堂教学中重视；说课所写讲稿，为满足听说教师的需要，只需对教学方案作纲目式、摘要式、论理性的述说，课堂上对学生展现说明的问题可少说或不说（如例题的演示等），所述说的内容也不都在课堂上重现，反对上课起一种导演的作用。

二、注意说课中的语言运用

1.独白语言

说课时大部分用的是这种语言，切忌从始至终一个腔调地念稿或背讲稿，要用足够的音量，使在场的每个人都听得清清楚楚。速度要适当，语调的轻重缓急要恰如其分，让听者从你的抑扬顿挫、高低升降中体会出说课内容的变化来。具体地说，教材分析要简明，理论根据要充分，教学方法和学习方法要用慢速说清楚，教学目的要分条款一一叙述，重、难点则用重音来强调。

2.教学语言

因为说课不仅要说“教什么”，还要说“怎样教”。说“怎样教”实际上就是要说出你准备怎样上课，只是不单纯地将课堂上一问一答那么详细地显露出来，但是也要让听者知道你的教学设想和具体步骤。有问有讲，有读有说，用自己的语言变化将听者带入到你的课堂教学中去，未进课堂却仿佛看到了你上课的影子，推测了你的课堂教学效果。

教学语言在何时用呢？

(1)设计的课堂导语应用课堂教学语言

用新颖有趣或简明扼要的导语来吸引听课者。说导语时说课者要把听课的老师看成是自己班上的学生，声音该高则高，该慢则慢。

(2)课堂的总结语应用教学语言

在说课时设计的结束语应具有双重性，不但要打动听者，而且还能让听者从你的语言中推测你在课堂上也会深深地吸引学生，这就要求结束语既要精彩，又能将精彩恰当地表达出来。

(3)说课中阐释和提问语应用教学语言

阐释语也叫讲授语，它主要是对所讲知识的解释、分析和阐发，这种语言以认简明、准确、条理清晰为要点。

好的提问语可以启发学生思考，使学生的学习变得积极生动，并容易把问题引向纵深。让听者判断你提问的质量的高低。

三、注意理论依据

说课中应该说出哪些理论依据？

1.教学大纲是教学的主要依据。

2.学生的实际应成为教师教学的主要考虑对象。

3.教材和学科特点也是重要的理论根据之一。

4.教育理论和名家名言也可做为强有力的理论根据。

不管运用哪一种理论，都要说得具体、、令人信服，切忌出现以下问题：

1.理论堆砌不适用。

例如教学目的要求制定的根据是“从信息论、控制论的观战出发。”，又根据“教育学、心理学的原理。”加上“小语大纲的的要求。”

说课模板范文 篇三

关键词：布局；美感；观念

板书是数学课堂教学的重要组成部分，是较好完成教学任务，提高课堂教学效率和教学质量的有力手段。遗憾的是，在从教以来，发现在一些公开课和观摩课中，教师使用更多的是精美的课件、新颖的教具和生动的语言，却忽视了板书的作用。特别是在平面图形教学中，运用多媒体课件较多，板书的运用很少。即使运用板书也是板书设计单调乏味，或板书相当的凌乱，导致学生学习效率大大降低。课堂上要么没有板书，要么书之甚少，多数教师讲到哪里就写到哪里，书之无序，书之无用，随处可见，影响教学效果。本人以平面图形认识的板书为例，谈一点浅薄的看法。

一、板书设计要有计划布局

板书必须有一个总体布局，所以在课前应该想好课题应当写在什么地方；例题及必要的配图应当写画在什么地方；哪些需要课前板书的，应当充分准备好；为了辅助语言表达，可以随写随擦的应当写在什么地方等等。小学数学平面图形课中的主要内容，一般包括图形的认识、测量计算等。在平面图形板书设计中，应将图形的概念、图形、计算公式，写在黑板的中央位置，以帮助学生抓住教学重点，提高识记效果。对一些旁理说明、提示引导等应处于次要位置，写在黑板的两侧，不能喧宾夺主，干扰教学的重点。对那些需相互比较的内容要对比着写，紧密联系的内容要写在一起，以加深学生记忆。如，《圆的认识》《平行四边形与梯形》板书设计布局简洁明了，一眼就能看出本节课的知识点和重、难点。

二、板书设计要有美感

板书作为一个“微型教案”，应当具有一定的美观性。因此板书的形式与内容尽可能完善统一，更能使学生在美感中接受知识。

1.要讲究文字规范、直观。（1）概念、定义、定理、法则的表述要具有完整性与严密性。（2）几何作图力求规范、直观。一个图形、一个数学符号、一条辅助线都要正确规范。通过板书示范，潜移默化，使学生养成良好的学习习惯、答题习惯，树立严谨的学习观。

2.要追求色彩美。色彩是最大众化的语言，对于概念中的重要词语、符号、结语中重要部分用色笔写起强调作用。平面图形认识中的板图也要有色彩搭配，巧妙的线条区分，可以增强板书的效果，远比只用单一色彩强得多。但是，色彩的选用不宜过多，过多了使人眼花缭乱，目不暇接，反而冲淡主题，显得俗气，影响效果。选色时，宜多用色彩鲜明的为好，以黄、红、绿色为主，除了划阴影线外，不宜选用色彩暗淡的粉笔。一种图形、一类线条，应用同一种色彩，以保持理论上、色彩上都显示出统一性。如，画三角形的高，三角形可用白色，高则用红色，这样，图形就显得清晰、美观、大方。如，画两个同心圆，欲求阴影部分的面积时，两圆宜用白色，圆环的阴影线宜用浅蓝色，可使明暗界限分明，对比强烈，增强表现效果。如，画长方体及其一条对角线，长方体的轮廓线可用白色，对角线用黄色，可见轮廓线与不可见轮廓线实虚分明，粗细有别。这样，既符合画图要求，美也孕育其中了。如，《三角形的特性》板书设计是将三角形的概念中的关键词“围成”用红色粉笔写的，凸显了围成的重要性。在画高这一环节，教师示范画高时，也是用了彩色粉笔画出高，并标出相应的高和底，让学生一目了然。

三、板书设计培养空间观念

新课程标准指出：平面图形的教学要培养学生的空间观念和空间想象能力。图形的认识是帮助学生建立空间观念的，也是帮助学生建立这个图形的模型的。因此，在图形认识的教学中要注重学生对同一种图形不同形状的建模。可是往往很多教师遗忘了这一点，甚至认为板书的设计只要能帮助学生理解本节课的内容即可，而疏忽了平面图形的知识特点，它是要培养学生的空间观念，对图形进行建模的。以《三角形的特性》这一节课板书设计为例，我首先设计了以下板书：课后经过现场调查，叫学生现场画一个三角形，而全班98%的学生画出来的都是和板书类似的锐角三角形。说明学生的脑子里只有普通的锐角三角形的模型，对于三角形不同形状的建模不完整。后来经过思考我再次设计了以下的板书进行课堂实践，课后再做了调查，发现学生画锐角三角形的有85%，还有15%的学生画了直角三角形，钝角三角形，还有不规则的三角形。由此看来，板书中呈现不同形状的图形有助于学生加深对图形的认识，也助于学生建立不同形状的同一种图形的表象。

总之，板书在课堂教学中起到不可替代的作用，板书既能提高课堂教学效果，又能培养学生的学习习惯。作为教师，在板书设计的时候，要严格要求自己，狠下一番功夫构思、提炼、创新，让它更好地服务于教学。

参考文献：

说课稿模板 篇四

1、内容和形式都是为主题服务的

一个课件如果脱离了实际内容，其形式再好，也不能突出主题，达不到我们所要求的效果，例如课堂教学课件，它作为一种老有直接服务于课堂教学的有效手段，首先必须充分注意它的教学性，这是课件赖以生存的基础，也可以说是它的生命线，因此，设计任何一个课件，其中所包括的教学内容都不能脱离你所表达的主题。主题是关系到学生的实际情况，如哪些是重点强调，哪些是需要多次提及等，只有处理好主题才能真正让学生学有所用。其次，我们还要考虑它的可操作性与使用的广泛性。要明确我们所要制作的课件的主要流程，课件的主要结构以及各部分这间的先后次序，使内容层次清晰，条理分明。这样才能让课件使用者在进行操作时得心应手，在课堂上胸有成竹。

2、课件的美观性

课件的美观就是要考虑到课件制作中的艺术审美问题。从理论上说，媒体应用越多，其所要表现的内容就越丰富，其效果就越好。但是，它们相互间的协调就越重要，如果对于它们的关系处理不好的话，极易影响效果。例如有的多媒体课件制作人员，将界面设计得五花八门，什么颜色都有，什么声音都有，内容也极其繁琐，结果造成主次不分，根本不能突出主题。因此，课件中除了充分利用文字外，要根据需要与可能，综合合理地运用图形图像、视频、声音等多媒体元素，使表现的信息，图、文、声并茂，更加直观和自然。还有就是在用模板背景颜色和填充色对幻灯片进行设置的过程中，一定要注意色彩的搭配协调，使幻灯片课件产生各种变幻的视觉效果和突出重点。对色彩欠缺的制作者可以多参考微软公司网站上的一些标准模板，也可以从一些教育资源网站下载可用模板进行观摩学习，最终达到提高自己的配色能力。

3、选择合适的课件制作软件：

现要有不少优良的多媒体制作软件，例如 TooLBooK, Authorware, Flash, PowerPoint等，它们都有各自的优点和长处，功能强大，函数及变量丰富，用它们可制得交互性强，控制性强的课件。而在众多的课件制作工具中，PowerPoint主要用于制作演示文稿，它可以很容易地创建出形象生动、图文并茂并且主次分明的幻灯片，而且简单易学。对大多数一线教师来说，在制作简单的演示型多媒体课件时，PowerPoint可以说是我们的最佳选择。如果能真正掌握PowerPoint的用法，可以起到事半功倍的效果，教师就能够根据自己的教学特点以及教学内容，构思和制作出所需的演示型课件。因为该软件制作课件具有如下特点：

1、制作简单，操作方便

PowerPoint与Word同属于微软Office套装软件，界面不仅简单而且相似，许多操作基本相同，只要熟悉WORD的各种操作，可以很容易掌握PowerPoint的使用方法。而且能实现资源共享，进行文本编辑或插入表格非常方便。

2、表现手法丰富

PowerPoint提供了大量的风格各异的应用设计模板和多样化的背景设置，模板包含一种本色方案，一个标题母版和一组用于控制幻灯片上对象位置的自动布局。要改变演示文稿的外观，最容易的方法就是个演示文稿加上一种模板。而利用“幻灯节母版”既能使各张幻灯片之间的统一，又省去了对每张幻灯片各种设置的重复操作，节约了大量的时间。制作者还可以根据自身需要，对幻灯片进行美化，加入旁白、声音、影片、图象和动画等，并定义它的播放方式，用鼠标控制或自动播放，演示非常方便。

3、 PowerPoint有很好的预设性

输入课件内容后，通过对自定义动画，预设动画，幻灯片切换等对幻灯片进行动画与动画顺序的设置，用户可得到自己需要的动画效果。在幻灯片中使用“超级链接”，则可以将正文、图形、图象以及片上其他各种内容转向特定的幻灯片、文件、影片或执行其他程序。这样的幻灯片的演示过程中，就能灵活自如地从当前页面跳转到其他位置，省去了不同程序之间切换的麻烦。例如，我们在一个课件中，需要在WORD或EXCEL中进行示范操作，在需要的地方设置一个超级链接按钮，就可以很方便地完成PowerPoint与两者之间的切换，通过超级链接可以使课件运行更流畅，表现力更丰富，能够达到对各种信息信手牛来的效果。另外，也可以利用“动作设置”按钮，它可在同一幻灯片上实现多样灵活的超级链接，巧妙地对动作按钮进行设置，你将获得意想不到的效果。

4、PowerPoint课件容易存储修改及演示

PowerPoint课件的存储一般用两种文件类型，即演示文稿型（*.ppt）及幻灯片放映（*.pps）。若演示文稿较大，为了保证课件在其他计算机上运行流畅无误，需要进行打包处理打包完成后，还能根据需要对幻灯片进行各种修改和补充，而不必重新打包，所以，容易修改是PowerPoint课件的一个重要特点。若要进行课件的放映，对文件进行解包后，单击“Show”按钮，就可以开始放映，操作非常方便。

说课稿模板 篇五

论文摘要：说课活动是集体备课的进一步发展，有到了提高教师理论素质和驾驭教材的能力。撰写说理讲稿包括五十四个步骤，内容包括简析教材内容，阐述教法，指导学法，说教学过程和教学效果分析。说课活动是教师提高自生素质的有效途径，有利于学术研究中群体功能的发挥。

说课是进行教学研究，教学交流和教学探讨的一种新的教学研究形式，是集体备课的进一步发展，所谓说课，就是教师备课之后讲课之前(或者在讲课之后)把教材，教法学法，授课程序等方面的思路，教学设计及依据面对面地对同行或其他听众很全面讲述的一项教研活动。它有利于加强教研活动中教师的交流和探讨，有利于普遍提高教师素质，有利于加大教研活动的力度，有利于学术研究中群体功能的发挥，有利于提高教师理论素养和驾驭教材的能力，也有利于提高教师的语言表达能力。

一、说课活动的形成

说课活动是建立在备课的基础上的，是集体备课的进一步发展，是对备课进行更深层次的探讨，是将备课中的隐性因素显性化，感性知识理性化，是一改教研活动中的中心发言人的呆板模式，从而升华为集体操作的优秀模式，是教研组教学研究的重要组成部分。它的基本要求是：教师说一个课题时，不仅要说出“教什么”与“怎么教”，更重要的是还必须说出“为什么教这些内容”与“为什么要这样做”。“解剖麻雀”，把说课活动具体研究、从而认识教学过程的基本思路，认识教学规律，更好地运用教法，熟知学法，控制课堂机构，活跃课堂气氛从而提高教法、教研能力，为实施素质教育创造良好的师资条件。从它的发展来看，大致已经历了两个阶段，即由说课初期的“备课一上课一评课”以单人为中心的呆板僵化的模式发展到现阶段的“备课一说课一优案一讲课一评课”集群体智慧为一体的格局。

二、写说课稿的理论依据

要说好课，必须写好说课稿，认真写好说课稿，是说课取得成功的前提，是教师提高业务素质的有效途径。那么，写好说课稿有哪些理论依据呢？

1、《教学大纲》中指导思想、教学原则、教学要求等，这是指导我们确定教学目标、重点、难点、教学结构以及教法、学法的理论依抵

2.《教参》中的编排说明、具体要求等，这是指导我们把握教材前后联系和确定具体教学目标、重点、难点的理认依据；

3,《教育学》、《心理学》中许多教学原则、原理、要求和方法等，这是我们确定教法、学法的理论依据；

4、根据教材内容和学生实际，对教材中的知识点进行切合实际的考虑。

三、写说课稿的步骤

写说课讲稿是说课的必要的的准备工作。说课教师争取做到教材与学情的分析深人、教法与学法的选择恰当，过程与板书的设计合理，讲解与练习的联系紧密等等。通过写说课稿，使教师认识备课规律，掌握备课方法。养成良好的备课习惯，形成清晰的备课思路，达到普遍提高教师素质的目的。

(一)说教材内容

教材是课程的载体，能否准确深刻地理解教材、高屋建领地驾驭教材，合孚实际地处理教材，科学合理地组织教材，是说好课的前提。同时，教材是进行教学的评判依据，是学生获取知识的重要来源。教师要吃透教材、简析教材内容、教学目的、教学重点、难点。

1、教材内容部份要求说明讲稿内容的科目、册数，所在单元或章节；

2、教学内容是什么？包含哪些知识点；

3、本课内容在教材中的地位，作用的前后的联系；

4、教学大纲对这部份的要求是什么；

5、教学目标的确定，一般从知识目标、智能目标、德育目标几个方面来确定教学的重点、难点和关键的确定，教学重点是教材中起决定作用的内容，它的确定要尊循大纲、教学内容和教学目的。教学的难点是学生学习时困难所在，它是依据各学科特点和学生的认识水平而定

6,说明教材处理上值得注意和探讨的问题。

(二)说教学对象和阐述教法

1、说教材对象

分析学生知识能力水平，学习本节可能出现的困难及解决的对策分析学生的心理，生理特点及根据其特点所采取的教学对策。

2,阐述教法

教师在憨悉教材的前提下，怎样运用教材引导学生搞好学习。这是教法问题。写说课稿时应简要说明：

a、教法的总体构造及依据；

b、具体采用了哪些教学方法、教学手段及理由；

c、所采用的教具、学具；

(三)说指导学法

学法包括“学习方法的选择”、“学习方法的指导”、“良好的学习习惯的培养”。在拟定时应突出地说明：

1、学法指导的重点及依据；

2、学法指导的具体安排及实施途径；

3、教给学生哪些学习方法、培养学生的哪些能力，如何激发学生学习兴趣、调动学生的学习积极性。

(四)说教学过程

说教学过程是说课的重点部分，要求做到：

1、说教学全程的总体结构设计，包括预习、教学、训练、复习的安排。

2、说教学环节的安排，包括如何引人新课、如何进行新课学习，如何巩固新课成效，以及如何过渡衔接。

3、说教学重点、难点的教法设计。

4、说板书的设计、包括板书的内容、在教学中的展开程序、板书与教学的关系。

5、说教学反馈、要对教学过程作出动态性预测、考虑到可能发生的变化及其调整对策。

在撰写时应重点讲清楚每个环节安排的基本思路及其理论依据，还要做到前后呼应，使前三方面内容落实到实处。

(五)说教学效果

熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。上面这5篇说课稿就是快回答为您整理的说课范文模板，希望可以给予您一定的参考价值。