作为一位无私奉献的人民教师，就难以避免地要准备教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。教学设计应该怎么写才好呢？为了加深您对于爬山虎的脚教学设计的写作认知，下面快回答给大家整理了10篇《爬山虎的脚》教学设计，欢迎您的阅读与参考。

《爬山虎的脚》教学设计 篇一

一、教材分析

首先我说说教材。根据新课程标准、本组课文训练的主要意图和学生的实际，我们确定了本课的教学目标。

知识目标：理解重点词句，了解爬山虎的脚的特点。

能力目标：学习作者观察和表达方法，培养学生留心观察周围事物的习惯和能力。

情感目标：激发学生观察的兴趣，做生活的有心人。

二、教学重点

通过对词句的理解，了解爬山虎脚的特点。

三、教学难点

爬山虎是怎样向上爬的？

四、教具准备

课件、彩色笔、画纸

五、教法和学法

结合本课的特点和本组课文的训练重点，以读书训练为经，语言文字训练为纬，开发全脑为桥，调动学生的多种感官参与学习过程，以学生饶有兴趣的说、演、画、议，来代替教师单一的讲、管形式，在艺术的熏陶下激发学生兴趣，在兼容并举中力求最大限度地发挥学生的自主性、主动性、发展性、创造性，从而达到激发兴趣、理解感悟的境界。

六、教学过程

（一）创设情景，激趣导入

巧妙的开场白可以吸引学生注意，创设良好的课堂教氛围，在阅读教学开始时，教师通过生动的多媒体课再现与课文有关的情景，激发学生情感，然后老师就问：你们知道在这一大片绿油油的叶子里面藏着什么？这样设置悬念，激发学生探究新知识的欲望。

（二）合作探究、深入研读

小学生是通过形象来认识世界的，在阅读中只有设法让学生感受到语言文字所描绘的鲜明形象，才能引起学生对课文内容的关注，才能入境生情，促进自悟。如；

（1）画一画

让学生拿起笔画一画爬山虎的脚，这样不仅可以活跃课堂气氛，而且有助于学生对课文的理解。

（2）找一找，演一演，议一议，了解爬山虎是怎样往上爬的。

先让学生以自己喜欢的方式读书，找出爬山虎怎样爬的句子。标出爬山虎怎样爬的动词（触、巴、拉、贴）。然后小组合作怎样演好爬山虎向上爬的动作，推荐代表上台表演，其他学生评价，好在哪里，不好的地方应该怎样改。最后引导学生欣赏课件，议论把一脚一脚换成一步一步行不行？通过看课件、讨论，学生不但理解了一脚一脚的意思，而且还让学生真正明白了爬山虎究竟是怎样一脚一脚往上爬的，进一步体会到作者用词的准确和观察的细致。

（3）用如果就的句式说说你的发现。

（三）总结全文，指导学法

学生提出问题，并且带着问题读书，读中解决问题，这仅仅是阅读教学的浅层目标。而带着疑问走出课堂才是创新型学生应该具备的素质。因此，本节课采用问题来总结课文：学习这篇课文，作者在观察方面有什么地方值得我们学习？

（四）拓展文本，延伸课堂

一节好课的结束应该是课外阅读的开始。布置的作业是：以《我发现的秘密》写片段。

《爬山虎的脚》优秀教学设计 篇二

教学目标

1、读懂课文，了解爬山虎的特点，继续练习了解课文的叙述顺序，抓住主要内容。

2、学习作者的观察方法和表达方法，培养细致、有序的观察习惯。

教学重点

了解爬山虎脚的特点，学习观察事物的方法，培养观察事物的能力。

教学准备

课前，教师准备爬山虎的教学挂图，设计爬山虎的画（隐去它的脚），制作演示课件。布置学生课余观察爬山虎，对照课文内容，了解爬山虎脚的样子。

教学过程

一、导入新课。

爬山虎是一种攀援植物，它不用像葡萄或葫芦等植物那样搭架子，也能往高处爬。这是什么原因呢？今天，我们学习完《爬山虎的脚》，就能找到答案了。（板书课题）

二、了解爬山虎叶子的特点。

1、轻声读第二自然段，理解“刚长出来”和“长大了的”叶子各有什么特点。

2、填空：刚长出来的叶子的特点：________、________。长大了的叶子的特点：________、________、________、________。

3、看插图，重点理解课文怎样写长大了的叶子。（抓住“新鲜”、“一顺儿”、“均匀”）

4、朗读指导：读出叶子的美来。

5、试着把这一自然段背下来。

三、了解爬山虎脚的特点。

引言：爬山虎的叶子之所以生机勃勃铺满墙，跟它的脚关系密切，它的脚到底是怎样的呢？请自学第三自然段，边默读边画出写爬山虎脚的有关句子。

1、观察实物（或挂图），默读课文，进一步了解爬山虎脚的位置、样子、颜色。用自己的话与同桌相互说一说。

2、屏幕显示描写爬山虎脚的话，学生说说每句话讲了什么，了解爬山虎脚的位置、样子、颜色。

3、让全班学生选择彩笔，边默读描写爬山虎脚的句子，边画出爬山虎的脚。

4、按照课文有关内容，小组评议画的情况。

5、熟读，指导背诵。

6、结合板书小结：因为作者“注意”了，所以对爬山虎脚长的位置、样子、颜色才了解得这么详细。那么它是怎么爬的？请自学课文第四自然段。

四、了解爬山虎是怎么向上爬的。

1、教师范读，学生边听边圈出写爬山虎怎么爬的动词。

2、学生边汇报，教师边板书：触 巴 拉 贴

3、小结：作者正是准确地运用了这些动词，才把爬山虎的脚是怎么爬的过程写得很具体。作者正是按照爬山虎的生长顺序来观察的，所以写得才这么有序。

4、观察电脑演示的爬山虎的脚爬墙的过程，用课文语句来解说这一过程。

5、教师小结：原来爬山虎可不像动物那样只有几只脚交替着爬，而是长一只脚巴住墙，再爬就必须再长一只脚，再巴住墙。一直往上长，必须不断长出新脚。所以，叶圣陶爷爷说爬山虎是“一脚一脚”往上爬的。

6、看电脑演示爬山虎正面爬墙的过程，请学生用自己的话叙述。

爬山虎不只往上爬，还往左边、右边爬，紧紧贴在墙上，爬满整个墙。所以课文第二自然段才写“一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很”。

7、小结过渡：刚才我们学习了爬山虎触着墙的脚是怎么爬的，那么没触着墙的脚会变成什么样呢？请同学们自学最后一个自然段。

五、学习第五自然段。

1、归纳触着墙和没触着墙的不同情况。

没触着墙：板书：萎了

触着墙： 板书：牢固

2、爬山虎的脚与墙的关系怎样？

3、朗读课文第五自然段。

六、总结。

1、学生归纳第二、三、四、五自然段各讲的是什么内容。

2、复习第三、四、五这几个自然段，讲讲围绕爬山虎的脚，先讲了什么，再讲了什么，最后讲了什么。

3、了解作者在观察方面有哪些地方值得我们学习的。

4、总结：这篇课文重点围绕“爬山虎的脚”来写，为了说清楚这个意思，作者进行了细心而有序的观察，并且用准确、生动的语言描写，使爬山虎的脚给我们留下了深刻的印象。

七、拓展作业。

1、把课文中你喜欢的句子抄下来，说说为什么喜欢这些句子。

2、细心观察一种植物，将它最有特点的部分写下来，与同学交流。

爬山虎的脚教学设计 篇三

教学要求：

1、正确认读本课6个生字，掌握10个会写的生字，理解相关词语的意思。

2、能流利地朗读课文。

3、以品读感悟、想象画面为主要手段，使学生了解爬山虎的特点，理清课文的叙述顺序。

4、学习作者的观察方法，培养细致、有序的观察习惯，逐渐养成留心周围事物的习惯。

教学过程：

一、谈话导入

上节课，我们认识了一种新的植物，它是爬墙的高手，可以不借助任何藤架就能够爬满墙，这节课，我们继续走进著名作家叶圣陶先生写的文章《爬山虎的脚》。

二、回顾全文，理清顺序

引导学生快速浏览课文，理清文章的叙述顺序：课文围绕爬山虎写了哪些方面的内容？

三、品悟课文，了解爬山虎的特点。

（一）读悟结合品悟叶子的美。

那一墙绿绿的爬山虎啊，是那么引人注意，它吸引了作者的眼睛，爬山虎的叶子真美，写叶子的语言更美。请同学们自由读第二自然段，勾出你认为写得美的词语或句子，体会叶子的美。

1、那些叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服。

在学生感悟品读的基础上，出示图片引读：

这是新鲜得快要滴出水的叶子，看着那么舒服，你能读出来吗？

这是新鲜得发亮的叶子，耀人的眼，你能读出来吗？

2、叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙。

在学生交流的基础上，引导学生抓住“一顺”、“均匀”体会叶子排列的整齐美。

出示图片感情引读：这是大自然的杰作，叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙。就这样铺满墙。你能读出来吗？

3、一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很。

在学生想象出海上波浪般的美丽后，引导学生读出这种美。

观看视频：你们真了不起，已经完全体会出了爬山虎的叶子的美，老师决定送给你们一个小礼物（播放视频，起风时爬山虎的叶子。）

谈感受：你有什么感受？

感情朗读：此时此刻，我们仿佛置身于一面爬山虎铺成的墙前，在那绿意盎然的叶影间感受到了扑面而来的清爽气息。带着这种感觉，我们一起读一读这段话。

（二）读画结合了解脚的特点。

过渡：爬山虎之所以绿得这么鲜亮，是因为脚能牢牢地抓住墙壁，才能使它舒枝展叶，任意吸吮阳光，显出这般的勃勃生机。那么，爬山虎的脚是什么样的？又长在什么地方呢，请同学们默读第三自然段，用横线勾出脚的位置，用曲线勾出脚的样子。

交流：

脚的位置：学生找出脚的位置的语句后，教师出示画有爬山虎的小黑板，引导学生对照课文找出图中脚的位置。

脚的样子：在学生找出脚的样子的句子后，先让学生说一说枝状、蜗牛的触角有什么特点，再在小黑板上画脚，其他学生拿彩笔在练习本上画。

引导学生根据课文内容判断黑板上脚的对错。

观看脚的视频：想看一看爬山虎真实的脚吗？认真观看，看看它和叶圣陶先生写得是不是一样？跟你画得是不是一样？

你觉得叶圣陶先生写出脚的特点了吗？他是怎样做到的？这段中也有一个词表明他进行了认真的观察，是那个词？（注意）正是因为他注意了，才写出了爬山虎的脚的特点，再读一读这段话，注意读出脚的特点。

（三）读书与探索相结合发现爬的秘密。

作者不仅观察了爬山虎的脚的样子，还观察了它怎样爬的。请同学们自由读第四自然段，找出爬山虎怎样爬的句子。

思考：爬山虎就是这样一步一步往上爬，这样指的是怎样呢？

谁能读出相关的语句？

默读这一段话，你能发现什么？

引导学生发现爬山虎的脚触着墙的时候发生了变化：细丝的头上变成小圆片，细丝由直变弯；还要引导学生发现脚发生变化的用途：变成小圆片是为了巴住墙，细丝由直变弯是为了将爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上。

指导学生读这段话，边读边想象爬的情景。

课件演示爬墙的过程。一边看课件一边用书上的语言描述。

思考：你明白什么叫一脚一脚往上爬吗？

总：爬山虎长一只脚巴住墙，然后再长一只脚再巴住墙，不断长脚，不断向上爬，向左爬、向右爬，最后，爬满整面墙。

四、总结全文，学习作者认真观察的精神。

你想对作者说些什么？

师总结：同学们，事物的美，是不容易一下子被发现的，需要进行认真地观察、甚至长期的观察。你看，叶圣陶爷爷认真观察了爬山虎很长时间，才发现了爬山虎特征。这长期、认真观察、反复观察是多么重要啊。这是值得我们学习的。

《爬山虎的脚》教学设计 篇四

学习目标：

1、熟读课文，初步理解课文内容；

2、学会生字新词；

3、给课文分段；

4、了解爬山虎生长的地方、模样、颜色。

教学准备：1、实地观察爬山虎。2、写观察日记。

教学过程：

一、导入新课：

1、谜语：

(1)上搭架，下搭架，条条青龙藤上挂。(丝瓜)

(2)上搭架，下搭架，串串珍珠藤上挂。(葡萄)

我们要是种丝瓜和葡萄，首先要做一项什么工作？

(搭架子。不搭架子，丝瓜和葡萄就不能往高处生长。)

2、导语：

同学们知道了，葡萄和丝瓜都是靠搭架子才能往高处攀援的植物。爬山虎呢，也是一种攀援植物，可它不用搭架子，也能往高处爬。这是为什么呢？今天，我们就来学习《爬山虎的脚》。

3、对课题质疑。

二、检查预习：对爬山虎的了解情况；

三、出示学习目标、自读。

四、学习生字新词

1、开火车拼读、纠音。(字形重点：隙、漾)

2、解释生字词。

五、默读、思考：

1、课文哪几个自然段写了爬山虎的脚？

2、分段。

3、四人小组讨论分段情况、汇报。

六、教学第一段(第1自然段)

1、默读、思考：

(1)这一段讲了什么？

(2)你觉得爬山虎有什么特点？

2、提问

七、教学第二段(第2自然段)

1、大家还记得我们观察爬山虎时，最引起我们注意的是什么？(满墙的叶子)你能说说你看到的叶子是怎样的吗？

2、现在我们来看看课文又是怎样写的。

(1)爬山虎的叶子在生长中有什么变化？重点写的是什么时候的叶子？从哪个词看出来？

(2)课文写爬山虎的脚，为什么要写第1、2自然段？

(3)讨论、归纳：要写爬山虎的脚，先要向大家介绍爬山虎生长的地方、模样、颜色等，然后才介绍爬山虎的脚，文章这样写就有条理了。

3、重点指导朗读第3、4句。

4、指导学生看着板书上的提纲试背第2自然段。

5、说说你最喜欢哪一个句子，你认为哪个词语用得最好。

八、质疑。

九、做练习3

板书设计：

爬山虎的脚

刚长出：嫩红--→嫩绿

叶子

长大了：绿得新鲜一顺儿朝下均匀

《爬山虎的脚》教学设计 篇五

教学目标

1、认识5个生字，会写11个生字。正确读写“引人注目、均匀”等词语。

2、正确流利有感情地朗读课文，背诵全文。

3、了解爬山虎的特点，理解课文的叙述顺序。

4、学习作者细心观察的方法，培养留心周围事物的意识。教学重难点：了解爬山虎的特点，学习作者细致的观察方法。

教具准备：

1、实物展示台。

2、学生准备水彩笔。

3、爬山虎实物。

教学课时：

2

第一课时

教学过程：

一、设问激趣，整体感知

出示谜语

A上搭架，下搭架，开黄花，条条青龙藤上挂。（丝瓜）

B上搭架，下搭架，串串珍珠藤上挂。（葡萄）

葡萄和丝瓜都是靠搭架子才能往高处攀援的植物，爬山虎也是一种蔓生植物，板题：它搭架吗？（这个问题的提出，学生展开形象思维，激起学生学习兴趣。）

叶圣陶爷爷小时候生活的地方就满眼是爬山虎，指读第一段，齐读。

今天我们就一起来学习第6课《爬山虎的脚》看看叶圣陶爷爷是如何把爬山虎怎样爬墙的这一幅美丽画卷展现在我们面前的。

二、学生自读，教师巡视指导。

三、反馈读书情况。

1、出示词语让学生认读。

2、请学生读自己喜欢的段落，重点检查生字、词语的读音。

四、再读课文，提出问题。

1、学生读课文，在文中做泡泡。

2、提出问题，小组讨论解决。

3、叶爷爷为什么会把爬山虎写得那么生动具体？

五、学习第二段

课文写了关于爬山虎的哪两个方面（叶子、脚）

叶圣陶爷爷笔下的'爬山虎的叶子怎样呢？

1、范读第二自然段。听了有什么感受？（美）

2、哪些地方写的美？你喜欢哪句？自划、练读

3、交流中适机点出静态、动态；颜色、姿态。

4、自己感受一下风吹时爬山虎叶子的美。做一做拂过、漾起的动作，你能读好这句话吗？想欣赏一下风吹爬山虎的样子吗？视频播放，练习朗读

5、背诵本段。

6、爬山虎的叶子之所以生机勃勃地铺满墙，这跟它的脚有密切的联系，爬山虎的脚又是什么样的呢？叶爷爷为什么会把爬山虎写得那么生动具体？我们下节课继续学习。

六、指导写字

《爬山虎的脚》教学设计 篇六

之四

作者：吴秋菊

◆教学内容：人教版九年义务教育六年制小学语文第七册《爬山虎的脚》第二课时

◆教学目的：

1 认识爬山虎的脚的颜色、形状和生长部位。

2 重点理解爬山虎的脚是怎么样一脚一脚爬上墙的。

3 培养学生细致观察和口语表达的能力，结合发展学生的审美情操。

◆教学重点、难点：

1、通过对词句的理解，了解爬山虎脚的特点。

2、学习作者抓住爬山虎脚的特点，把一个意思写清楚的方法。

◆教学时间：一课时

◆教学具准备：文字教材、多媒体课件

◆教学思想：创设审美情景，感受祖国文字的语言美。

◆教学过程：

（一）设问激趣，整体感知

出示谜语

A上搭架，下搭架，开黄花，条条青龙藤上挂。（丝瓜）

B上搭架，下搭架，串串珍珠藤上挂。（葡萄）

葡萄和丝瓜都是靠搭架子才能往高处攀援的植物，爬山虎也是一种蔓生植物，它搭架吗？（这个问题的提出，学生展开形象思维，激起学生学习兴趣。）今天我们就一起来学习第25课《爬山虎的脚》看看叶圣陶爷爷是如何把爬山虎怎样爬墙的这一幅美丽画卷展现在我们面前的。

（二）理清条理，扶放结合

自读课文第三自然段结合以下四种学习方法自学：

1、整体感知：学生的自学（1）问答法（2）提问法（3）朗读法（4）画图法

2、理清条理：汇报学习情况，师给予适当地点拨。

3、课件出示：指导朗读，重视培养学生的诵读能力。

（三）结合课件，披文入情

直奔重点，播放课件，品味爬山虎是怎样“一脚一脚”地往上爬的。

1、把握整体：学生快速跳读，看看作者是怎样描写的。

2、深入部分：你认为这部分描写中那些语句写得好，好在哪儿？找出有关词句。

3、课件演示：动画感受，让语言的描述升华为形象的感性认识。

4、指导朗读：感受爬山虎如何爬墙，体会作者的喜爱之情。

（四）指导学法，领悟爬山虎触着墙和没触着墙的不同情况。

1、总结学法：针对课堂上相关学法加于小结。

2、指导自学：这一段描写哪几种情况下的爬山虎的脚？找词句来分析，用学习上一部分的方法来学习这一部分。

3、汇报自学：理顺条理的基础上完成对黑板板书的补充。

4、教师小结：结合课件，指导体会作者的喜欢、愉快的心情。

（五）总结评价延伸课外

1、编儿歌或谜语

（1）生畅所欲言

A 小小叶儿多又多 B 爬山虎呀真厉害 C 是虎不是虎

春风吹来会跳舞 高楼大厦任你爬 有脚只会爬

几根细丝长茎上 不怕高来不怕累 紧贴墙上绿

使你疑是小蛟龙 勇往直前不退缩 离墙便枯死

2、展示生活中的其他蔓生植物

（1）生上台展示（通过简介拓展学生的知识面，进一步培养表达能力）

（2）教师综合性评价。（结合观察方法、写作运用几方面来谈）

3、总结评价后布置作业

（1）按描写爬山虎的脚的方法展开想象写你看到的大自然中的有关动物、植物为适应周围的生活需要而进行的相关的生理调节（沙漠中的骆驼、仙人掌；猫的脚垫等等）

（2）课堂所得，课后的采集编绘成小报或设置展览角组织学生浏览。（结合爱科学、学科学的思想教育）

爬山虎的脚教学设计 篇七

教学目标

1.认识“均、柄”等4个生字，会写“虎、操”等13个字，读准多音字“曲”，会写“爬山虎、操场”等16个词语。

2.能找出课文中写得准确、形象的句子，感受作者细致的观察。

3.能说出爬山虎是怎样往上爬的，体会作者连续的观察。

教学重点

1.能找出课文中写得准确、形象的句子，感受作者细致的观察。

2.能说出爬山虎是怎样往上爬的，体会作者连续的观察。

课时安排

2课时

第1课时

课时目标

1.认识“均、柄”等4个生字，会写“虎、操”等8个生字，会写“爬山虎、操场”等7个词语，理解“舒服”“均匀”“漾起”等词语的意思。

2.有感情地朗读课文，了解作者细致的观察。

3.抓住关键语句，体会文章准确生动的表达，并积累相关句子。

教学过程

一、质疑导入，激发兴趣

1.引导交流：哪些同学见过爬山虎？你们看见的爬山虎是什么样的？

2.过渡：你们仔细观察过爬山虎的脚吗？你们知道爬山虎的脚在哪吗？叶圣陶爷爷就是一位善于观察、善于思考的人。今天我们就来学习他写的《爬山虎的脚》（板书课题）

二、初读课文，整体感知

1.引导学生自读课文整体感知。

出示自读要求：

（1）圈出课文的生字新词。

（2）思考课文每个自然段分别写了爬山虎的什么。

2.检查生字读音，指导生字书写。

课件出示：爬山虎操场嫩叶舒服均匀重叠空隙

（1）指导读准字音。“弯曲”放在句子中朗读，注意读准多音字“曲”的发音。

（2）指导书写“虎、隙”。

（“虎”“隙”两个生字较难，教师在课堂上指导并练写，其他6个生字提示要点，学生课后再写。）

指导书写“虎”字：第二画短横像老虎炯炯有神的眼睛，这一横下面的横钩就像老虎尖尖的牙齿，写的时候千万不能忘记）学生练写。

指导书写“隙”字：“隙”字右边上面的“小”，竖钩变成了短竖。在上下两个“小”字之间，那条缝隙里，只有日光能透过来，这个“日”要写得扁一些。学生练写。

3.引导交流：每个自然段分别写了爬山虎的什么？

（1）引导学生再次快速浏览课文后，根据提取的信息汇报。

（2）引导学生梳理课文结构，了解课文内容）提问：想一想，哪些自然段可以合并在一起？

再次板书：

设计意图：从学生生活中熟悉的植物引入话题，帮助学生初步了解爬山虎这种植物的特点，激发学生的阅读兴趣。通过对形难字在书写过程中易错笔画的指导，帮助学生准确记住字形。

三、学习第一自然段，了解爬山虎生长的位置

1.引导学生自读课文，提取信息。

出示自读要求：自读课文第一自然段，想一想爬山虎生长在哪些地方。

2.交流：爬山虎的生长位置。

预设：墙上、屋顶。

3.讨论：自读第一自然段后，爬山虎给你留下了怎样的印象？

预设1：爬山虎长得很茂盛。

预设2：爬山虎是一种擅长攀爬的植物。

追问：课文中哪些词语带给你这样的感受？

引导学生围绕“满是”“一大片”两个词语体会爬山虎的茂盛。

小结：①爬山虎生长在墙上。②爬山虎生长得非常茂盛。

4 .指导朗读：“满是”“一大片”两个词语要读得慢一些，“满”和“大”两个字要重读，突出爬山虎繁盛、茂密的样子。

四、学习第二自然段关于爬山虎叶子的描述，体会课文准确生动的表达

1过渡：我们从文字中仿佛看到了那一片布满外墙和屋顶的爬山虎，它是那样茂盛。

2 .出示：默读课文第二自然段，思考作者从哪些方面描写了爬山虎的叶子。

学生交流，教师相机指导。

预设从以下几方面进行交流：

（1）发现爬山虎叶子的颜色变化：嫩红一一嫩绿一一绿得那么新鲜。

围绕“舒服”指导学生读出安逸、惬意的感受。

（2）了解无风时爬山虎叶子的样子。

①出示爬山虎的图片，理解“一顺儿”的意思。

②联系上下文“没有重叠起来的”“也不留一点儿空隙”，理解“均匀”的意思。

（板书：准确）

（3）品味起风时爬山虎叶子的样子。

①出示：微风拂过爬山虎叶子微微漾起波纹的视频。

②说一说“拂”和“漾”的意思。

③指导朗读：“拂”和“漾”要读得轻一些，突出微风的轻柔和叶子微弱的震颤。

（板书：生动）

设计意图：

细读描写叶子的段落，在理解文章内容的基础上，让学生通过品读重点语句，了解爬山虎叶子的特点，感受课文生动的表达。

五、总结收获，体会细致的观察

1.过渡：无论是叶子颜色的变化，还是叶尖一顺儿朝下铺得均匀的形态，以及微风拂过时，叶子轻微的震颤，都被叶圣陶爷爷敏锐的眼睛观察到了。

2.提问：孩子们，你们觉得叶圣陶爷爷是怎样观察这些叶子的？

预设1：叶圣陶爷爷一定是拿着放大镜观察的。

预设2：叶圣陶爷爷一定是走得很近，反复看了很多遍。

3. 总结：是呀，他之所以能表达得如此准确，是因为他进行了认真细致的观察啊！

（板书：观察：细致）

4. 小结：通过这节课，我们了解了文章的主要内容，也通过那些准确形象的语句，感受到了叶圣陶爷爷细致的观察，下节课我们带着这些收获，再一起学习爬山虎的脚。

设计意图：

在学生充分感受作者准确生动的表达后，通过质疑引导学生进一步思考，这样的表达与作者细致的观察是密不可分的。

板书设计：

第2课时

课时目标

1.会写“萎、瞧”等5个生字，会写“叶柄、反面”等9个词语，理解“巴住”“逐渐”等词语的意思。

2.引导学生读懂课文内容，理解爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的。

3.抓住重点词句了解作者连续观察的方法。

4.品读课文，进一步体会文章准确生动的表达。

教学过程

一、回顾所学，复习导入

1.回顾交流：通过上节课的学习，同学们有哪些收获？

预设1：我了解到课文主要讲了哪些内容。

预设2：体会到了作者在描写爬山虎的叶子时，语言十分准确生动。

预设3：了解到作者对爬山虎的叶子进行了细致的观察。

2. 小结：作者将爬山虎的叶子写得如此准确、生动，这离不开作者细致的观察。

二、迁移运用，自主探究学习第三至五自然段作者细致的观察

1.学生根据要求，进行自学。

（1）出示自学要求：

默读课文第三至五自然段，用“ ___ ”勾画出表现作者细致观察的句子。

①圈画关键词语，旁边写一写自己的感受。

②学生默读、勾画、写感受。

2 .交流学习收获，体会细致观察。

（1）描写爬山虎脚的位置、数量、形状、颜色的相关语句。

出示：爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，这些细丝很像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。这就是爬山虎的脚。

讨论：从这些句子中的哪些地方，感受到作者进行了细致的观察？

点拨：细丝的位置隐蔽、数量精确、形态细小而卷曲都可以看出作者进行了细致的观察。

（2）描写“爬的过程”的相关语句。

出示：爬山虎的脚触着墙的时候，六七根细丝的头上就变成小圆片，巴住墙。细丝原先是直的，现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上。爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。

引导：请抓住描写爬山虎爬墙动作的词语描述“爬”的过程！讨论：“巴”字可以换成其他词吗？你觉得哪一个更好呢？读一读：朗读爬山虎往上爬的过程的相关语句。

指导朗读：“触”要读得轻一些，“巴”和“拉”要读得有力些。

（3）交流爬山虎的脚变化的语句。

引导：请说一说“逐渐”的意思。

点拨：作者只有通过细致的观察，才能发现脚细微变化的过程。

设计意图：

引导学生聚焦课文中关键的词语反复品读，通过读、说等多种形式，体会作者细致入微的观察。

三、感受连续观察

1.关注变化过程，感受连续观察。

提问：通过爬山虎往上爬的过程和脚逐渐变化的过程，大家发现作者观察得非常细致，你觉得作者观察了多长的时间？

预设1：作者观察的时间很长。

预设2：作者是观察了一段时间后发现的。

点拨：我们通过“爬”的过程和脚变化的过程，都能发现作者进行了连续的观察。（板书：连续）

2.围绕表示时间的词语，感受连续观察。

交流：课文中还有哪些语句，你也能发现作者进行了连续的观察？

学生交流的过程中相机出示：

爬山虎刚长出来的叶子是嫩红的，不几天叶子长大，就变成嫩绿的。

以前，我只知道这种植物叫爬山虎，可不知道它怎么能爬。今年，我注意了，原来爬山虎是有脚的。

爬山虎的脚要是没触着墙，不几天就萎了，后来连痕迹也没有了。

小结：围绕这些表示时间的词语，体会作者进行了连续的。观察。

设计意图：

在学生充分了解作者细致的观察后，通过引导学生发现事物变化的过程，关注表示时间的词语，体会作者的观察不仅细致，而且持续了一段时间。

四、总结观察方法

总结：在学习的过程中，我们感受到作者不仅观察得十分细致，而且进行了连续的观察。其实生活处处皆学问，如果我们也能这样连续细致地观察，一定会有新的发现。

板书设计：

爬山虎的脚教学设计 篇八

教学课题：爬山虎的脚

教学目标：1、学习作者的观察方法，培养观察能力

2、能流利得朗读课文，了解爬山虎的特点

教学重点：1、通过对课文的理解，了解爬山虎的特点

2、学习作者抓住爬山虎的特点，把一个意思写清楚的方法

教学难点：爬山虎的脚往上爬的过程

教学过程：

一、新课导入

1、谈话：同学们，大自然是神奇的，也是奇妙的，你们曾跟随老师一起欣赏了理想的无比的五彩瑶池，感受了高大的皂荚树给我们带来的快乐……今天老师带同学们去观赏一种植物——爬山虎

2、板书课题爬山虎的脚

3、齐读课题思考：从课题看，课文主要写了爬山虎的什么？

4、质疑看到课题同学们想知道一些什么呢？（学生自己提问）

（1）爬山虎的脚长在什么地方？

（2）爬山虎的脚是什么样子的？（是不是与我们人的脚是一样的）

（3）爬山虎的脚是怎么爬的？

二、总体感知，明确重点

1、用自己喜欢的方式读一读课文，看看作者是怎样写爬山虎的！

2、再一次齐读课文，边读边想，解决新词的读音问题

均匀（junyun）空(konhg)隙茎（jing）柄（bing）蛟（jiao）龙

三、重点讲解学习3----5自然段

1、解决第一个问题

（1）让我们先来解决第一个问题，让我们来找一找课文中哪一部分内容可以回答这个问题，把这一段找出来，读一读

（2）说说你找出的这段话中哪一句准确地描写了爬山虎脚的位置，认真读一读（2—3遍，个人读，齐读）——————原来，爬山虎的脚是长在茎上的。

（3）我们已经知道了，爬山虎的脚长在茎上，那么，如果让你来画一画爬山虎的脚，你还需要知道那些信息呢？（回答第二个问题）我们来找一找这些信息！

（大屏幕展示）茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样，也是嫩红的——这就是爬山虎的脚。（让同学注意标号的词）

（4）动手画，比一比

（5）肯定同学的正确答案，再引导大家注意划线的词，读一读

2、解决问题三

自然过渡：原来，爬山虎的脚就是那几根细丝，可是你们看（出示爬山虎爬满围墙及高楼的图片），学生惊

（1）大屏幕上出示第四段的内容，让同学们找找动词，用横线画出来，读一读这几句话

（2）看到这些动词，你的脑海中战线了爬山虎向上爬的形象吗？

（3）学生困惑

（4）课件展示动画[爬山虎其中一只脚巴在墙上的过程，仔细观察脚的变化]

（细丝由直到弯曲，到长出小圆片，最后巴在墙上）

（5）爬山虎就是这样一步一步向上爬的。

3、如果爬山虎的脚要是没有触到墙又会是什么样子呢？

（1）生齐读第五段，在读中了解爬山虎的特点

（2）读一读，比一比连痕迹也没有——巴在墙上非常牢固

四、归纳总结，拓展延伸

五、板书设计

爬山虎的脚

位置茎上

脚怎么爬触——巴——拉——贴

没触墙萎了

变化

触着墙牢固

《爬山虎的脚》第二课时教学设计 篇九

【教学目标】

1、学会本课生字，正确读写“空隙、拂过、漾起”等词语，朗读课文，能背诵二至四自然段。

2、了解爬山虎的特点时，理清文章的叙述顺序，抓住课文的主要内容。

3、学习作者的观察和表达方法，培养留心观察事物的好习惯。

【教学重点】

了解爬山虎的特点，以及爬山虎的脚是怎样向上爬的。

【教学难点】

了解爬山虎的特点，以及爬山虎的脚是怎样向上爬的。

【教学过程】

一、创设情境，导入新课

出示爬山虎的挂图，创设情境，引起学生的兴趣。

师：上节课我们初步感知了课文，这节课我们来研究，爬山虎有什么特点，它是怎样一脚一脚往墙上爬的。

二、整体入手，感知叙述顺序和主要内容

快速浏览全文，回顾主要内容。

三、自学赏析，品读积累

尊重学生的个人学习体验，发挥学习自主性。

师：批划出课文当中你喜欢的语句，多读几遍，然后再在小组里交流一下你为什么喜欢。

学生自读自批注，再在组内品读赏析，交流感受。师巡视指导。

学生大组汇报，师适时指导发言、引导组织。

如：

生：我喜欢第二自然段，我给大家读一读。“那些叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服，叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来得，也不留一点儿空隙。”这句话写了爬山虎的叶子是怎样排列的，我抓住了“一顺儿”“均匀”“没有重叠”“不留一点儿空隙”，说明爬山虎的叶子长得很茂盛，排列得很整齐。我给大家读一读。

（学生感情朗读，师做适当指导训练。）

师：就像这位同学这样交流、汇报。还有谁对这一段进行补充？

（师引导学生对课文一部分一部分有条理得汇报）

再就其它段落、其它部分进行交流赏析。

师适时板书，以便学生形成知识网络纲要，把握全文要点。

四、朗读背诵，梳理整体

在理解课文内容和反复朗读的基础上，知道学生背诵第2至第4自然段。可以借助板书。

五、课外延伸，仿写练笔

学习作者的写作手法，仿写一种植物，注意抓住植物的特点。

爬山虎的脚教学设计 篇十

教学目标

1.能流利地朗读课文，了解爬山虎的特点；

2.学习作者的观察方法，培养细致、有序的观察习惯。

3.学习生字、词语，积累好词好句。

教具准备

1.实物展示台。

2.学生准备水彩笔。

3.爬山虎实物。

第二课时

教学内容：具体了解爬山虎的特点，感受作者生动具体的描写和长期细致的观察。学习观察和描写的方法。

教学过程：

一、提示课题范读课文

1、这节课老师要和大家一起走进大作家叶圣陶的《爬山虎的脚》去了解爬山虎，欣赏爬山虎。

2、板书课题：爬山虎的脚

3、指名读课文：思考作者是哪几个方面介绍爬山虎的？

（爬山虎的叶子是怎样的？爬山虎的脚是怎样的？又是怎样爬的？）

板书：叶子、脚

二、合作探究、深入研读

1、我们先来研究描写爬山虎脚的三、四、五自然段。

提问：作者是如何具体生动描写的？

（从脚的位置、样子、颜色三方面来观察描写的）

板书：嫩红 细丝……小园片

2、学生上台画爬山虎的脚（为什么这样画？）（体会比喻句读）

3、开火车读具体写脚怎样爬的句子，并找出有关爬的重要动词。

（爬：触－巴－拉－帖）

板书： 触墙－巴住

没触墙－萎了－掉

4、指名学生上台演示

我们探究了爬山虎的脚的样子以及它是怎样爬的，下面我们探究爬山虎的叶子是怎样的？

⑴、作者是如何有条理地描写叶子的？

标出你喜欢的词

⑵、指名读

静态的句子：新鲜、均匀、那么……那么……

爬山虎的叶尖为什么顺儿朝下？为什么“在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的？”

板书：嫩红－－嫩绿 朝下 均匀

动态的句子：（一阵风……好看得很）读。

你仿佛看到了什么？听到什么？（漾）漾起波纹

三、回归整体体会写法

同学们课文学到这里你想过吗？课文为什么以《爬山虎的脚》为题？

写爬山虎的叶子是为了衬托爬山虎的脚。

板书：叶子的时候是略写，脚是详写。

那么作者为什么写得这么好？

（从整体到部分一步步细致观察并且能抓住特点观察）

板书：观察细致

四、积累运用

1、把你喜欢得部分背下来。

2、请仔细观察一种攀援植物，仿照课文写一写。

板书设计：

嫩红－－嫩绿 色

叶子 朝下－－均匀 形 略写

漾起波纹 动

爬山虎的脚　　　 　 观察仔细

嫩红

细丝－－小园片

脚 触墙－－巴住 详写

没触墙－－萎了－－掉

教学反思

学了这一课有什么收获？同学们有的说认识了爬山虎，有的说他开始喜欢爬山虎了，有的说以后画图、写作必须认真地观察比较，才能做得更准确，这些不都是我这一课教学所期望的吗？我深深地感触到：

1、让学生动起来，让学生参与教学，让学生有体验的权利，让学生在和谐的环境中求知识。

2、在课堂上教与学的活动中学生要拥有的不仅仅是知识，他们更需要的是兴趣。

3、在语文教与学的活动中，学生要拥有的不仅是语文知识，他们更要拥有数学、美术、音乐、体育等有机结合的知识

聪明在于勤奋，天才在于积累。上面这10篇《爬山虎的脚》教学设计就是快回答为您整理的爬山虎的脚教学设计范文模板，希望可以给予您一定的参考价值。