在学习、工作或生活中，大家都写过事迹吧，事迹属于事务公文的一种，有弘扬正气，表彰先进，推动工作的作用。一般事迹是怎么起草的呢？以下这7篇山区教师是来自于快回答的山区教师的范文范本，欢迎参考阅读。

山区教师 篇一

关健词： 文山边疆经济欠发达地区篮球专项体育教师调查研究

1.问题的提出

学校体育是全面发展教育的重要组成部分，它与德育、智育、美育等相配合，构成了培养有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人的完整内容。学校体育在现代社会中肩负着提高民族素质，出好人才、多出人才的重大使命。篮球运动自传入中国以来，逐步得到了发展和提高，是比较普及的一项体育项目，在各类学校的体育教学中都占有非常重要的位置，对促进学生身心全面发展起着至关重要的作用。近年来，随着新的教育思潮的兴起，文山地区学校体育在经费和场地设施器材方面都得到了逐步增加和改善，但是篮球专项体育教师状况如何，尚待进一步的调查研究。

2.研究对象与方法

2.1研究对象

文山边疆经济欠发达地区篮球专项体育教师。

2.2研究方法

文献资料法、访问法、问卷调查法、逻辑分析法、数理统计法。

3.结果与分析

百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。一个地方学校篮球水平发展的关键是篮球专项体育教师，因为他们不仅是学校篮球体育文化的传播者，而且是学校篮球体育工作的组织者和直接参与者。地方学校篮球体育工作要发展必须有一支热爱地方篮球体育工作事业的篮球专项体育师资队伍。

3.1篮球专项体育教师的学历现状与分析

学历是衡量一个人知识结构的标准之一，代表了一个人所接受过正规教育的程度，这一指标在很大程度上反映了师资队伍的理论水平、训练和科研发展潜力。教育部《关于基础教育和师范教育规划的意见》规定：“现阶段各级各类学校教师合格学历的要求为：小学最低中等师范毕业，初中最低专科毕业，高中要求大学本科毕业。”由此可以看出，从事篮球教学体育教师的学历状况直接影响着篮球教学工作开展的水平和质量。

据表1所示，在被调查的54位文山地区篮球专项体育教师当中，大专学历的人数为35人，占调查总人数的64.8%,居第一位；本科学历的人数为15人，占调查总人数的27.8%,居第二位；中专学历的人数为4人，占调查总人数的23.53%,居第三位；本科以上学历的人数为零。从总体上看，文山地区篮球专项体育教师学历主要以大专和本科为主，其主要原因是，近几年教育部门加强了对教师学历的要求，以及对边疆农村学校体育工作的重视，部分边疆学校体育教师通过在职函授、培训等形式，在学历方面得到了一定的发展和提高。

3.2篮球专项体育教师的职称现状与分析

职称是教师教学水平高低的标志，也是教师的工作得到承认和认可的标志，它体现了一个教师所从事的专业领域水平的高低。

据表2所示，在被调查的54位文山地区篮球专项体育教师当中，具有(中)小学一级职称的篮球专项教师人数为29人，占调查总人数的53.7%,居第一位，具有(中)小学二级职称的篮球专项教师人数为15人，占调查总人数的27.8%,居第二位；具有(中)小学高级职称的篮球专项教师人数为10人，占调查总人数的18.5%,居第三位；具有(中)小学特级职称的篮球专项教师人数为零。笔者在调查访谈中了解到，造成这一现象的主要原因是，边疆地区各类学校体育教师的工作没有得到和其它学科一样的重视，在职称的评定上很难与其它学科的教师相提并论。此外，由于各边疆地区学校的职称评定名额有限，在进行职称评定时，学校往往会先考虑其它学科的教师，特别是一些所谓主科科目的教师，从而影响了篮球专项体育教师正常的职称评定工作。

3.3篮球专项体育教师的年龄现状与分析

年龄不仅是一个人生理机能的标志，而且是一个人知识积累多少，智力发挥高低的标志，是师资结构的一个重要组成部分。

据表3所示，在被调查的54位文山地区篮球专项体育教师当中，年龄在31―40岁的篮球专项教师人数为25人，占调查总人数的46.3%,居第一位；年龄在30岁以下的篮球专项教师人数为22人，占调查总人数的40.7%,居第二位；年龄在41―50岁的篮球专项教师人数为13人，占调查总人数的13%,居第三位；年龄在50岁以上的篮球专项教师人数为零。这一调查结果表明目前文山边疆地区篮球专项体育教师中，青年体育教师所占比例偏多，富有教学经验的中、老年体育教师偏少，同时也表明，这是一支充满活力的生力军，他们在步入工作岗位后，正在经受实践的洗礼，正是创业发展的最佳时期，也是文山边疆地区将来从事学校篮球体育工作的骨干力量。

3.4篮球专项体育教师的教龄现状与分析

教师的教龄是一个教师教学经验积累的具体反映，也是一个教师经受过多少实践洗礼的具体标志。

据表4所示，在被调查的54位文山地区篮球专项体育教师当中，教龄在1―10年的篮球专项体育教师人数为31人，占调查总人数的57.4%,居第一位；教龄在11―20年的篮球专项体育教师人数为19人，占调查总人数的35.2%,居第二位；教龄在21―30年的篮球专项体育教师人数为4人，占调查总人数的7.4%,居第三位；教龄在30年以上的人数为零。这一调查结果说明：近几年来文山边疆地区学校青年篮球专项体育教师的数量有所增加，但篮球专项体育师资队伍的稳定性差，经常处在补充新教师的组合中，同时也表明文山边疆地区篮球专项体育教师流失较多。

4.结论与建议

4.1结论

4.1.1文山边疆经济欠发达地区篮球专项体育教师的学历以大专和本科为主，缺乏高学历的教师。

4.1.2文山边疆经济欠发达地区篮球专项体育教师的职称主要是(中)小学一级和(中)小学二级居多，没有高职称的教师。

4.1.3文山边疆经济欠发达地区篮球专项体育教师的年龄偏低，有经验的老教师人数较少。

4.1.4文山边疆经济欠发达地区篮球专项体育教师的教龄20年以内的居多，教师的稳定性不强。

4.2建议

4.2.1加强《体育法》、《学校体育工作条例》等的宣传与贯彻执行力度，确保各级各类学校体育能按国家教育部门有关文件正常进行。

4.2.2重视对体育教师各方面的培养，多为青年体育教师提供学习和深造的机会，让他们能不断更知识、开阔视野、提高业务能力。

4.2.3改善体育师资队伍的学历结构、职称结构、年龄结构、教龄结构等，形成合理的体育师资队伍梯队。

4.2.4各级部门要加大对边疆经济欠发达地区学校体育的投入，改善学校体育工作条件，促进边疆地区体育事业的全面发展。

参考文献：

[1]芦平生，李玉民。西北少数民族地区学校体育发展的现状及对策研究[J].中国体育科技，2001,(1):22-27.

[2]谭华，安国华，陈鹏。湖北少数民族地区中学体育师资队伍建设的思考[J].湖北体育科技，2001,(4):124-127.

[3]周登篙，刘海元。重构体育教学原则[J].北京体育大学学报，2002,(5).

[4]解长福。体育院校篮球教学中几个热点问题的探讨[J].哈尔滨体育学院学报，2004,(3).

山区教师 篇二

重庆市璧山区公开招聘教师报名表

姓名

性别

出生年月

民族

证件照

籍贯

政治面貌

学位

本科毕业学校

专业及毕业时间

研究生毕业学校

专业及毕业时间

教师资格 种类

从教年限

报考岗位

身份证号

联系电话

家庭主要成员

称谓

姓名

工作单位及职务

本人简历

（从高中填起，无间断至今）

获奖情况

诚信签名

本人保证以上信息均为真实信息。如因信息虚假造成的一切后果皆由本人自负。

山区教师范文 篇三

一、师德建设的意义

教育是社会发展进步的基础，加强师德建设具有重要意义，具体表现在以下几个方面：

1.教育在社会发展中所处的地位要求必须加强师德建设。学校是培养人的地方，教师是教育实施者。“教育的根本任务是培养人才，特别是要培养德智体美全面发展的高素质人才，它承担着塑造具有健全人格并拥有专业知识的公民和传承文明与发展文明的重任。”正因为教育在社会发展中承担着培养人的重任，所以要求教师在学识上应学为人师，在言行举止上应行为世范，这就是说教师的学问知识与道德行为都应该是社会最高水准的，即所谓为人师表。

2.师德影响具有直接性。教育服务对象是正在成长中的青少年，他们的价值观、人生观是正在形成过程之中，他们在接受教师所传授的科学文化知识的同时，也领悟着教师在教育过程中所透露出的教师的价值观与人生观、道德行为，教师的负责态度、敬业精神以及公正、诚信等优秀品质都在影响着学生的成长。教师工作的示范性和学生学习的模仿性，使教师在学生心目中占有非常重要的地位，老师的一言一行直接影响着学生的心灵成长。所以教师要从小事做起，从自我做起，每时每刻要求自己，做到率先垂范、以身作则，“以高尚的人格感染学生，以整洁的仪表影响学生，以丰富的知识引导学生，以和蔼的态度对待学生，以博大的情怀关爱学生”，这样学生才会“听其言、信其道而乐其道”，保证教书育人取得实效。

3.师德影响具有广泛性。师德影响的广泛性表现在它不仅影响着在校学生，而且会通过学生影响到家长，通过家长进而影响到整个社会。学校是社会文明建设的重要基地，教师是精神文明的倡导者和推行者，他影响着你我他，他影响着千家万户。

4.师德影响具有深远性。师德影响的深远性表现在它不仅影响着学生当前的学习状况和学习效果，而且影响着学生心理品质、高尚人格的形成，影响着学生心理健康水平的发展。此外，在继承和传播科学文化知识方面教师对学生的影响也是很大的，如学习方法、思维习惯、处理问题的方式等等，其影响不只是局限于学生在学校期间，还会影响到学生往后的发展，影响到学生的一生一世。

二、良好师德的培养

物欲横流的当今，教师的社会地位逐年下降，特别是山区的老师，由于收入低，工作生活不方便，许多师范类毕业生不愿从事教育工作，更不愿意到山区任教，山区教师队伍存在结构不合理、整体素质较低、教学水平和师德良莠不一等问题。如何培养山区教师良好的师德？本人认为应重视以下几个方面： 转贴于

1.要营造良好的尊师重教社会风气。1985年我国把每年的9月10日定为教师节，教师节里党和国家领导人亲自慰问和拜访一些教师，教育部每年进行全国性名师评选活动……所有这些都引领着良好的尊师重教社会风气。偏远的山区，有着许许多多默默奉献的教师，我们基层行政部门的领导抽时间应多进进学校，到学校不能只进校长办公室，更应多进教师宿舍，多进教室，了解教师的生活工作状况，多给他们鼓励和支持。家长们也应建立家长委员会，定时定期与学校和教师进行沟通交流，共同教育培养自己的孩子。尊师重教不应只喊口号，应落在实处，社会实际生活中应多出台一些教师优先和教师优惠的政策和措施。

2.应增加山区教师的物质待遇。教师也是普通人，离开基本物质生活保证，很难进行良好师德的培育，所以要培养山区教师的良好师德，就必须增加山区教师的物质待遇。对山区第一线任教的教师，应设山区任教专项津贴工资，并按他们在山区任教教龄的长短，划分不同的档次，这很有利于稳定山区教师队伍。

3.应多组织教师进行良好师德教育学习活动。要多组织教师学习相关规章制度、法律法规，逐步提高认识，稳固思想观念。榜样的力量是无穷的，要多组织教师学习先进典型教师事迹，以先进们良好的师德来感动和熏陶他们。另外要善于发现和树立身边的典型示范，充分发挥“榜样”的作用，以他们高尚品的德和敬业精神，鼓舞、激励和领跑整个队伍。

4.应引导教师在工作中寻找自己的快乐和幸福。教师职业虽然很多人看不起，但是工作环境氛围好，有寒暑假，工作也稳定。 一个人的快乐和幸福与金钱多少不成比例，而与精神的满足息息相关，教师的职业虽然是清贫而寂寞、艰辛而坎坷，但只要我们学会自我调节、自我释放，自我定位，也会找到无尽的快乐和幸福。

5.须营造和谐、人性化的校园管理氛围，建立科学、公正的工作和评价机制，以促进师德建设。学校管理上应采取人性化和民主管理，激发教师的主人翁意识，调动他们的工作积极性。要有意识地培养和扶持刚参加工作的教师，重视老中青教师的团结与协作，充分发挥团体队伍的优越性。学校必须建立科学、公正的工作和评价机制，在分配工作任务、考核评价和评模评优等活动上力求做到客观、公正、科学，不挫伤任何一位教师的工作积极性。

“德乃师之本”，师德建设和培养状况从小处说会影响一所学校的办学效益和声誉，从大处讲就是决定一代人的教育。

参考文献

1.《胡锦涛总书记在教师节上的讲话》。

山区教师 篇四

时间过得真快，一学年度已经结束了。在这一年中，我时时处处以一名人民教师的标准严格要求自己，以国家教育方针为指导，以教好学生，让学生全面发展为己任，安心山区工作，踏踏实实，任劳任怨。为使今后更好地开展工作，总结经验，吸取教训，先将本人在这一年来的思想工作表现总结如下。

一、工作上

一年来，我积极服从学校领导的分配，主动挑起最苦最累的管理学校伙食的工作，及工会与少先队工作，除此之外，还担任了五年级的班务和语文教学工作。从不因任务重，太辛苦为由向领导诉一声苦，叫一声累。教学及班务工作上，我虚心向老教师请教，积极参加教研活动，认真学习《新课标》，领会新的教学理念，转变角色，把微笑带进课堂，注重学生的全面发展。认真，耐心的教好每一个学生，上好每一节课，开好每一次班会。经过努力，我所带的班级整体风貌有了很大的转变，学生成绩也有所提高。在搞好工作的同时，不忘与同志们搞好团结，尊敬领导及同事，真诚的对待每一位同志。

二、思想上

一年来，我时时处处不忘加强思想政治学习。关心国际时局，关注国家大事，民意民生，积极向党组织靠拢，并于xx年年元月5日被正式批准成为党组织中的一员。自被批准为一名共产党员之后，我更是以一名党员的标准严格要求自己，处处做同志们的表率，发挥模范带头作用。一年来，我从不因故请假，迟到，旷工。不怕苦，不怕累，总是以百倍的热情投入到工作之中。

在这一年的工作中，我以一名党员和教师的双重标准严格要求自己，得到了学校领导，教师们及学生们的好评。但是，检查起来，所存在的缺点毛病也是不少的，还需今后努力改正。主要缺点还有以下几个方面：一是理论知识的学习还是欠缺，还存在有懒惰思想；二是工作虽然很努力，可是个人能力还有待提高，学生成绩进步太慢。今后，我一定在校领导及全体同志们的帮助下，加强学习，提高工作能力，使自己的思想和工作都能更上一个台阶！

山区教师 篇五

一、教师压力的原因分析

国内外教育界普遍认为，导致教师压力的因素主要来自社会、学校、个人三个方面。社会因素中，社会提供的教师待遇与地位、社会对教师的要求和态度、教育系统的改革和变化等造成教师的职业压力；学校因素中，学校的管理和条件、对教师的评定和要求、学生的品行与学习情况、学校的人际关系都对教师造成职业压力；教师个人因素中，教师的自我期望值、能力素质和感受力是引起教师职业压力的内部因素。[1]

1.从社会层面分析教师压力

（1）恶劣的生态环境与边缘的教师。农村贫困山区自然条件较差，村落分散，山大箐深，教学点分散，交通不便，这给教学带来了难以想象的困难。高山、峡谷、河流把村寨分隔成了一个个封闭的小世界，彼此间“说话听得见，走路要半天”。贫困制约了人们对于教育的需求能力，而缺少教育使人们继续着落后的生活方式，继续着封闭的思想。这种落后的生活方式、封闭的思想又阻碍了人们对于教育的需求。贫困农村学校教师面临的特殊困境，规定了其发展道路既不可能超越客观条件的限制，又不能回避现实中存在的问题和未来发展的需要。这就要求教师必须以一种新的思想和观念，以一种务实而又不乏创新的精神，探索农村贫困山区学校教育综合发展的新方法和新途径。但是这些山区教师本身在专业、技能等方面的不足和客观条件的限制，制约了其探索创新精神的发挥[2]，使这些山区教师面临着更多的压力。

（2）社会期望与无奈的教师。多年来，我们在教师队伍管理方面，存在着用理想代替现实、用道德代替法制的倾向。强调教师社会责任较多，对教师自身的社会需求重视不够。而这种不正常的“红烛”文化在世俗世界里自然而然地把教师“塑造”成一种只有付出不求回报、不食人间烟火的理想形象，这种形象促使教师承担着一些超出自身职责的社会责任，这给教师以极大的社会压力。随着经济的发展，大量农村劳动力向城市转移，农村家庭“留守儿童”数量不断增多，农村教师被赋予除教学任务外更多的社会教养责任，甚至是监护人角色。调查时发现，“不少教师都骄傲地告诉我们，说他和村长一起走路，很多碰面的老乡都首先和他而不是和村长打招呼”[3]。对于许多农村家长来说，教师是改变孩子甚至是整个农村家庭命运的全部依赖。但是，农村教师对自己的一份投入期盼着一份回报，对自己的劳动收入一样充满企盼，为可能节省的每一分钱不得不斤斤计较。社会对农村教师崇高的职业期望与教师的现实需求之间的矛盾和反差，让农村教师生活处境尴尬。

2.从学校层面分析教师压力

（1）师资培训模式和无助的教师。就终身学习的意义而言，从教师专业化角度来看，每一个教师都有必要不断地接受在职培训。大量研究表明，新教师与专业教师的差异主要是由于不同的经验造成的，实地经历和在经验中学习对新教师的成长十分重要。新教师所要求的是分享专业教师的经验，需要有经验的教师和校外专家持续的支持和帮助。所以在职培训对于教师的专业成长、促使教师尽快适应教学实践、防止新教师的流失都有非常重要的意义。但实际上，贫困农村山区的教师培训模式尤其是新教师培训模式忽视了教师需求的多样性，培训模式陈旧，培训方式单一，而且多是学科培训，这些很难适应新教师的心理特点和成长需求，在效果上难尽人意。大多数学校由于公用经费不足，根本无力考虑教师培训进修与知识更新，再加上农村教师工资偏低，甚至长期被拖欠，教师本人无力承担在职培训和学习的费用，导致农村山区教师培训基本上处于无计划状态。农村山区教师所处学校普遍严重缺乏学习资源，又长期得不到进修学习的机会，难以随着形势发展不断更新自身的教育观念和知识结构，导致他们产生压力感。

（2）评定方式和焦虑的教师。在贫困山区学校，有些教学管理已经具体规定到一周内必须考试多少次，批改作业多少次，备课必须写满几张纸，等等。管理者认为量化管理越彻底、越全面越好，认为这种管理简便易行，可以轻而易举达到管理教师的目的。学校评定带有明显的功利化、机械化色彩。但教师评定也应关涉教师的精神成长、生命与情感体验，对于教师个性化特质的评价是无法用数字加以量化的。不合理的评定方式给教师的人格、尊严、自我发展带来极大的压力，超负荷的工作又僵化了教师的心灵，教师承受着前所未有的焦虑。

3.从教师自身层面分析教师压力

（1）权威失落与受控的教师。教师权威在教育活动中具有重要作用。教师角色与权威密切相连，教师权威只有在被学生承认和接受时才能有效地运用。在强调文化多元、价值多元的当代社会背景下，教育面临着“同一性”丧失的危机。一方面，社会在扩大自由的同时又带来了个人的无意义感，即那种觉得生活没有提供任何意义的感受，它导致了生存的孤立。另一方面，每个人的日常生活永远处于制度框架和具体的人际关系之中。意识和“此在”的冲突与崩溃，使教师在面对权威失落时越发觉得教学的无奈。

（2）职业多重化与僵化的教师。教师职业具有独立性、示范性和工作时空的相对无限性。教师在承担繁重的教育教学任务的同时，还要接受各种检查。教师的课堂教学、学生的作业、早晚自习辅导、教案的详略、听课笔记等都是学校领导要检查的内容。据调查，云南农村贫困山区广大中小学教师的日平均工作时间超过八个小时，班主任的工作时间一般都要超过十个小时。一些寄宿制学校的农村教师白天上课，晚上还得充当保安，一天24小时几乎都用在了工作上。许多教师都有这样的感觉：自己的工作一直是在被检查着、驱赶着、规范着进行的。这样一种缺乏亲和力与尊重感的工作环境和氛围，难免使教师产生压抑感。

二、教师压力的缓解策略

为提高教育教学质量，减缓教师的压力和不适，我们要具体针对教育教学的实际，从社会、学校、个人三个层面共同作出努力。

1.从社会层面缓解教师压力

（1）为教师提供建设性的支持环境。建设性的支持环境不但有利于减少教师的顾虑，而且有助于增强教师应对教育改革的能力，这对于缓解教师的压力，推进教育改革的顺利进行大有裨益。通过访谈发现，教师在教育改革中一直对学生将来的升学心存顾虑。他们害怕在升学制度没有实质性改变的前提下，一味强调新教材、新方法的使用会影响学生日后的升学。这与国外学者切尔尼斯的研究结果相吻合。切尔尼斯研究了因自己的学生没有取得成绩而产生沮丧感和无效感的教师，最终得出结论：对于教师而言，教学一定要有成效；如果没有成效，教师与其他专业群体相比，会表现出更大程度的压力。可见，尽快使升学考试评价体系与教育改革评价标准相吻合是当前我国教育改革亟待解决的核心问题之一。

（2）对教师提出恰当合理的要求，减少教师的消极情绪。教育改革对教师的教育观念、具体的教学实践都提出了新的要求。这对谙熟了原有教育观念和教学方式的教师而言确实是一次巨大的冲击和挑战。部分教师会感到自己在教育领域中的地位受到威胁，自然会产生消极情绪。要吸收教师成为教育改革的参与者，把改革的要求内化为教师改善教学的内在需要。教育改革的推行是一个循序渐进的过程，对教师的要求也应当是不断调整和转变的。

2.从学校层面缓解教师压力

（1）把师资培训落到实处，防止教师产生专业不胜任感。加强农村中小学教师培训的实效性和针对性，构建农村教师专业成长的支持体系，并使之制度化，是提高农村教师教育素质与教学能力，增强农村教师队伍自身造血功能的根本途径。为此，国家教育行政部门应出台相应的政策与措施，加强对我国农村教师培训的宏观规划和要求，统筹管理和督导各地、各级教育行政部门的教师培训工作，组织开展多种形式的农村教师培训。除切实推进农村教师到城市学校学习研修制度外，还要建立和完善当地学校的校本培训制度，鼓励和支持当地高校和教师培训机构与中小学建立合作关系，组织各方面专家深入农村学校，帮助农村教师提高教育教学能力。在农村教师培训计划与内容设置上，要立足于农村教师的教育实践，以教师在实际教育教学中共同的问题与需求为出发点，以提高农村教师教育教学能力为核心，以新理念、新课程、新方法为主要内容，规划、设计农村教师培训的目标与内容，切实帮助农村教师更新教育观念，提高教育素质。

（2）改革考试与评价制度，建立“发展性教师评价制度”。“发展性教师评价制度”对于减轻教师压力、改善教师的生存状态具有重要意义。王斌华教授认为：“发展性教师评价制度是一种面向未来，以促进教师未来发展为目的的形成性评价制度。它没有将教师评价制度作为奖励和惩罚的机制。其目的是，在没有奖励和惩罚的条件下，促进教师专业的发展。”[4]它主要是根据教师的不同起点和工作表现，确定教师个体发展需求，制订教师个体发展目标，为教师提供日后培训或自我发展的机会；它不以评价结果作为奖惩依据，认为评价不仅仅是对教师工作状况的鉴定，更重要的是为促进教师专业成长和提高教学水平服务。通过发展性教师评价制度，广大教师能够切实提高自己的专业素质和思想水平，有利于基层教育工作者加强对教育改革的理解，使他们切实成为教育改革的有效实施者和积极建设者。

3.从教师自身层面缓解其压力

（1）教师具备自我叙述能力。教师批判性反思的形成有很多方式，很重要的一种方式是通过教师的“自我叙述”来实现的。“自我叙述是凭借个体和他人所关心的故事，而对自我认同达成反思性理解。”一旦教师陈述出来他自己的教育活动方式，他对教育的理解、他自己的成长经历甚至他的喜恶，就可以成为增进自我理解的资料；而自我理解的更新，又是教师改进教育观念和方法的基础。促进教师发展和成长最强烈的动机作用，就是教师对于自身实践的“省察”与“反思”。要让教师对所从事的职业不感到有过大的压力，除了通常所说的责任感外，还要让教师体会到自我认同及批判性反思对自身发展的意义和作用。

（2）加强与其他教师之间的合作。教师能够从同事身上学到许多东西，同事是教学信息和灵感的巨大源泉。通过听课进行教学交流，教师能够开阔自己的思路；教师之间的交流合作能够促进教师提高自己的业务水平。比如，开展示范课，交流在阅读中或参加会议中获得的知识，组织某项专题的讨论小组或书籍研究小组，参加专业机构的会议，担当实习教师指导员或小组长，加入某一团体等。教师经常参加团体活动，经常与同事交流思想，既可以扩大知识面，开阔眼界，又能体验到友谊，使交往需要得到满足，彼此产生相应的肯定性情感体验。最重要的是，教师在课余时间讨论一些诸如焦虑、压力的问题，能够从处于同样情境中的同事那里得到有用的建议或者得到解决压力的启示，这有助于教师积极消除不良的情绪。

参考文献：

[1]鲁小彬．在自由、正义与体制、物欲间的挣扎――对大学教师心理压力和困惑的调查与分析．[EB/OL] ．香港中文大学中文版网，2006-2-18．

[2]王凌，罗黎辉等．以教育促进社会经济发展和民族文化传承：来自寻甸回族、彝族自治县六哨乡的研究报告．中国教育：研究与评论[M]．北京：教育科学出版社，2004．55．

[3]项贤明．中国西部农村教师社会责任的功能性扩展[J]．教育研究，2004，(10)．

山区教师 篇六

我叫李崇，女，40岁，自1995年参加工作以来，都坚守在最边远的山区承担小学教育教学。23年的教育实践，让我在各方面都得到了提高，身为一名教师，本人坚定自己的思想政治方向，定期学习党的各种精神，不断提高自身修养和自身思想觉悟。本人严格遵守学校各项规章制度，并积极配合学校工作，认真有效地完成学校及上级领导交给的任务，表现出极好的组织纪律性。

我从事偏远山区教育工作23年来，担任过12年的班主任，18年的少先队辅导员，2年的教导，现任自强辅导区副校长。在教育工作，我视学生为自己的孩子，尤其是小学生，年龄小，生活自理能力弱，点点滴滴，教师们都得操心。近些年来，孩子们的家长有进城务工的、父母离异的，对于学校的这些“留守孩子”由于远离父母、远离亲情，对他们的健康成长造成了一定的影响。有的父母半月或一个月给家中打一次电话，有的半年联系一次，相当多的外出打工者一年才返家一次，甚至有的父母常年在外不回来，单纯认为给孩子吃饱、穿暖、满足孩子的各种需求就可以了，而忽视与孩子的心理沟通与交流，导致孩子对父母很陌生，亲情关系出现了障碍，孩子的人生观、价值观也发生了不良的改变。为此，我给学生分组，利用本人QQ,微信等形式，让学生每星期一、三、五的阳光大课间活动和家长联系，进行交流，汇报他们在校的情况；平时利用体育课给他们一起玩游戏，和他们分享开心的事，诉说生活中的不快乐，怎样克服困难；每个月给班上的孩子每人买一份礼物，并找到激励他们的理由。使每个孩子都感到老师的关心是无比的温暖。我心中始终记着这样一句话：做学生生活中的母亲，错误中的大夫，交往中的挚友。在我教书育人的时光里，我不但取得了家长的放心，也让学生更有了学习的动力，我所带的班级都是班风正、学风浓的先进班集体。

2017年本人还在产假期间，因为学校个别老师考调、加上学校面临两基均衡验收、学校修建等多方面工作，本人不计个人得失，提前一个月上班。2018年春期，由于偏远山区教师缺编 ，我又主动申请到我辅导区最偏远的村小任教。

在教学工作23年中，曾8年获得辅导区同年级第一名；3年获得辅导区同年级第二名；获得过4 次优秀辅导员称号；获得过4次学生指导奖；参加过乡级青优课竞赛，荣获三等奖；参加过泸州市市级村小教师培训，获得优秀个人称号；参加过市级心理健康培训，获得优秀学员称号；在本乡镇曾多次获得政府表彰的先进个人。在这些荣誉里，不管是所教的学科还是兼任的各项工作，我都是踏踏实实、认认真真的去完成，尽可能去争取做得更好。也很多次得到了领导的肯定和赞同。

虽然是这样，我也不会妥协，教学工作路还漫长，相信在今后的工作中，我决心改善不足，发扬优点，生活在山区，扎根在山区，为山区教育事业奋斗终身！

山区教师 篇七

偏远山区班主任教师演讲稿

我是柳林乡马庄小学的一名女教师，现年五十岁。自一九七四年参加教育工作以来，在偏远贫困的山沟里耕耘了三十个春秋。从走上讲台那天起，我就开始担任班主任，就开始把从事教育事业当作终身职业。三十年风霜雨雪，三十载苦辣酸甜，从没动摇我对教育事业的追求，没有减少我对学生的挚爱，没有削弱我对知识的渴求。在平凡的岗位上履行着我的职责，为发展山村的教育事业贡献我的力量。一、当教师无怨无悔马庄小学是一所地处偏僻的山村小学，学生都是该村和附近的农民子女。学校教师很少，每天的教学任务很重，工作很多，很是辛苦，但我感到很满足、很充实。初为教师的我，教学和班主任工作经验很少，特别是面对那一群群天真无邪的小学生，所以我自学了《教育学》、《心理学》等教育理论，同时向老教师学习教学方法和班主任工作经验。为适应教改和新时期教育教学的需要，我自费订了十多种教育刊物，写下了六万多字的笔记，20xx年中函毕业。我曾说过这样的话，我选择了教师这个职业，我就要一心一意地干好，无论条件好还是差，无论是农村还是城市，教师都是教书育人的，都是人类灵魂的工程师，实际上我也是这样做的。20xx年，我的右小臂因医疗事故造成软组织坏死，无法从事正常教学，医生建议住院治疗，我一想到那一双双求知若渴的眼睛，又一次地于心不忍，坚持给学生上课。因为经常用右手板书，坏死部位逐渐扩大，必须要进行手术才能取出坏死组织，我只好利用放寒假的机会住进医院，大年三十，家家户户高高兴兴吃年夜饭的时候，我还躺在医院里治疗；为了不误学生开学上课，我只好提前出院。开学后，很长一段时间里，我天天利用课外时间到医院挂吊针消炎，从未因病迟到、早退，更没有缺过一节课，因为在我的心中，能够给学生上课就是我的快乐，能够让学生学到知识，就是我的满足。我对工作的不懈努力，令学生家长很满意，家长们对我说：“简老师这样的老师难找呀，把孩子交给你，我们一百个放心。”二、爱学生全心全意在马庄，适龄儿童入学率百分之百，没有一个因生活困难而辍学的孩子。四年级学生谢鑫的家里特别困难，交不起学费和书费，甚至买不起笔和本，我不能目睹着这些而无动于衷，于是，我从微薄的工资里挤出一点钱替谢鑫交了学费和书费。类似的情况很多，我每学期至少要为此花去一百多元，因为我是教师，我是班主任，我不能让这群可爱的孩子因贫困而失学。当班主任以来，每到冬季取暖时，我总是早早起来，步行三四里路到教室生好炉火，学生到校，教室里热乎乎的。雨雪天气我把最小的学生护送到家。因为右手小臂的手术，我不得不听从医生的嘱咐，将右手缠上绷带，打上石膏，也就是从这个时候开始，我学会了用左手板书。20xx至20xx年中，对我来说是有忧有喜，有得有失的三年，忧的是我右手臂的病痛为我换来了近万元的债务，喜的是送走的三个班，学生的成绩在全乡位居榜首。三、抓教学兢兢业业在我教过的学生中，有的办起了工厂，有的在政府机关工作，有的成为柳林乡教育的骨干力量，他们都在各自的岗位上勤奋的工作着。确切地说，这些人能有如此的成就，是与小学的基础有关系的，因为小学生的可塑性很强，教师怎样引导和培养，他们就怎样学习和成长。教师工作包括班主任工作的全部内容就是培养全面发展的接班人和建设者，使学生在德、智、体、美、劳几方面都得到发展。打好学生思想品德基础是我三十年来一贯坚持的做法。我把爱祖国、爱家乡作为对学生思想品德教育的主线、坚持在学生中开展学雷锋活动，带领学生到柳林河边的耿合群烈士墓扫墓，使学生从小就接受英雄事迹教育；组织学生拔河、赏秋、踏春等，启发他们细心观察身边事物的能力，加深他们对祖国大好河山、对家乡的热爱之情。打好学生的文化知识基础是我三十年来致力追求的。在课堂教学中，我从不欠帐，努力向四十分钟要质量，动静合理搭配得井然有序。我特别注重培养学生的思维和表达能力，根据农村学生要负担家务劳动的特点，只留学生少量的作业。注重课堂教学质量。由于我的努力和学生们的刻苦，教学成绩年年都是优秀，997年，我所教的五年级学生成绩在升学考试中居全乡第一；20xx年我所指导的学生甘承浩在同年级语文单科成绩中位居全乡第一，朱小芳在全区中小学生硬笔书法比赛中获小学组一等奖，所带的五年级，28名考生，进初中实验班达10人。在打好学生劳动技术教育的基础上我从不放松。农村孩子均能从事一些劳动，但进行劳动教育也是十分必要的。我组织学生参加建校劳动、植树种花、修理桌椅、拣粮、拣板栗、打茶叶、挖山菜，培养了学生的劳动习惯，增强了学生参加劳动的积极性。三十年来，我在偏远的山村小学从事平凡的教学工作，赢得了党和政府的信任和肯定。1997年我被评为县优秀教师，从七八年到现在，被乡党委、政府、乡中心学校（原教管站）评为优秀教师、先进教育工作者等荣誉称号。诸多的荣誉记载的是我的过去，而今，我已是五十岁的人了，然而我对自己未来的教育之路充满信心。教师是太阳底下最 光辉最神圣的职业，这一职业需要一大批德才兼备、默默辛勤耕耘的敬业者。十年树木、百年树人，教师这一特定的内涵，决定了它终生都要象燃烧的蜡烛向世人承诺着光明与奉献的坦荡胸怀，一旦投入其中，奉献精神将成为其生命驿站的主旋律。三十年前当我刚刚踏上教师这个岗位时)快回答○www.kuaihuida.com(，就深深地爱上这一崇高的职业，为了山村的孩子们，我立志将来要做一名优秀的人民教师。10多年的风雨磨砺，使我由教育战线上的一名新兵成长为一名农村骨干教师、县（区）、乡优秀教师和柳林乡优秀教育工作者，在教书育人平凡的岗位上奉献着一名普通人民教师的火热情怀与赤诚的爱心，为了山村的孩子能够摆脱泥巴腿，走出山沟沟，我还要继续奉献下去。

他山之石，可以攻玉。快回答为大家整理的7篇山区教师到这里就结束了，希望可以帮助您更好的写作山区教师。