作为一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。那么你有了解过教学设计吗？下面这3篇5的乘法口诀教学设计是快回答为您整理的5的乘法口诀教学设计范文模板，欢迎查阅参考。

的乘法口诀教学设计范文 篇一

[教学目标]

1.经历5的乘法口诀的编制过程，知道乘法口诀的来源，理解5的乘法口诀的意义，熟记5的乘法口诀，能用5的乘法口诀解决实际问题。

2.在编制、记忆5的乘法口诀的过程中，发现一些简单的规律，逐步培养观察、推理、分析的能力。

3.体会学习乘法口诀的意义，感受我国语言文字的魅力和数学文化。

[教学重点]

经历5的乘法口诀编制过程，熟记5的乘法口诀

[教学难点]理解5的乘法口诀的意义。

[教具准备]课件、题卡。

[教学过程]

一、铺垫引入

（一）创设情境，引入新课

1.谈话

孩子们，每天上课之前我们都进行口算练习，看到你们表现得那么出色，老师也想和你们比一比？谁敢和老师进行一下PK。

2.师生比赛

口算：

3+3+3+3+3= 9+9+9+9= 7+7+7+7+7= 8+8+8=

6+6+6+6+6= 6+7+8= 7+8+9=

师：老师完胜呢！你们知道老师为什么能够很快说出这些算式的结果吗？那是因为老师有一个秘密武器，你们知道是什么吗？

师：没错，那么我们今天就一起来学习乘法口诀。（板书课题）

3.出示情境

谈话：同学们，你们知道北京奥运会的吉祥物是什么吗？（福娃）

师：老师去商场购物，看到这些福娃很不错，老师想买一些。如果我买2盒，会有几个福娃？能用算式表示吗？

师：5？也就是表示2个5。（出示点子图）那么5？就等于10。

师：买3盒呢？会有几个福娃？4盒？5盒？10盒呢？算式怎样表示？

二、探究建模

1.观察后你发现有什么特点和规律

师：你们观察得真仔细，发现了这么多。那你们有没有发现这些算式都是和谁有关？

师：对，这就是我们今天要学习的“5的乘法口诀”。（补充课题）

2.编制口诀

师：既然我们要学习的是口诀，那什么是口诀呢？看来很多同学都有一定的了解了，对！口诀就是让我们便于记忆，能很快帮助我们算出乘法得数的口令。熟记口诀，我们就不用每次算乘法时还用加法或看点子图来计算了。有谁知道关于5的乘法口诀的吗？

师：真厉害！你刚才第一句说的什么？

你知道“一五得五”说的是这里的哪个算式吗？（板书：一五得五）

这里的“一”和“五”指的是？“得五”的意思是？

师：在编制口诀时，通常我们会把两个乘数中较小的数放在口诀前面。那5？=10和2？=10，编制口诀的话，前两个字是？3？和5？呢？（师板书：二五、三五）

师：如果让你们来编制剩下的口诀，你觉得自己能编制出来吗？

哦！信心满满，那我们赶紧来试试吧。翻开课本52页，请补充完整例1。

3.记口诀

师：大家自读5的乘法口诀，你们发现了一些规律了吗？

师：同学们的发现还真不少，口诀的特点基本都说到了，可以看出同学们这节课都学得很认真，但老师还得强调一点：当积是整十时，直呼出几十，积是十几或几十几的，要按数的读法读出来。

师：现在同桌之间比一比，谁能先记住5的乘法口诀。同位互记口诀，展示评价。

4.师生对口诀

师：都背得挺熟练的，那接下来我们进行对口诀，现在我们分成男生和女生两组来比赛，我说口诀的前半句，你们来说积，看哪一组反应最快，声音最响亮。

三、巩固练习

师：我们这么辛苦地记这些口诀，那口诀有什么用啊？

师：好，那现在老师来检查一下大家会不会用5的乘法口诀来计算乘法算式。

1.P53第5题。

2.P53第2题。

3.P52第2题。

四、回顾小结

这节课我们一起学习了什么？

五、作业布置

1.背5的乘法口诀给爸爸妈妈听。

2.和家长对口诀。

[板书设计]

5的乘法口诀

1？=5 一五得五 5？=5

2？=10 二五一十 5？=10

3？=15 三五十五 5？=15

的乘法口诀教学设计范文 篇二

一、教学理念

本课是乘法口诀教学的第一课时，在学生已初步认识了乘法，知道乘法是表示求几个相同加数的和的简便运算，且会五个五个数数的基础上，充分利用学生已有的生活经验和知识基础，从乘法的意义入手，让学生经历5的乘法口诀的编制过程，加深对每句乘法口诀的理解，以便更好地掌握乘法口诀，并运用它解决简单的实际问题。

二、设计特色

让学生以自主探索、小组合作学习为主，快乐地发现知识，总结知识，运用知识。

三、教学内容

人教版二年级上册第四单元表内乘法（一）P52页“5的乘法口诀”及相应的练习题。

四、教学目标

1. 知识与技能

让学生经历5的乘法口诀的编制过程，知道5的乘法口诀的来源，并能理解每句口诀的含义；熟记5的乘法口诀，并能运用口诀熟练地进行计算；能用5的乘法口诀解决简单的实际问题。培养学生观察、合作、探索、发现、概括、推理、表达、记忆、计算、应用等能力。

2. 过程与方法

采用情境、观察、合作、探索、发现、概括、推理、记忆、计算、应用等方法，让学生经历编制5的乘法口诀的过程，形成对新知的建构，感受学习乘法口诀的成功、愉悦与自信。

3. 情感、态度与价值观

培养学生对学习5的乘法口诀的情趣，认真编制5的乘法口诀科学的态度，使学生在计算活动与应用中感受5的乘法口诀的价值，并渗透思想品德相关教育。

五、教学重点及难点

重点：理解每句口诀的含义，能正确无误地应用。

难点：尝试探究并得出5的乘法口诀编制规律。

六、教学准备：课件

七、教学方法：启导、自主、合作、探究、分享交流等

八、教学过程

1. 前置学习，课外预练

（1）5个5个地数，从5数到25。

（2）填写表格

评析：前置学习与新课紧密联系，第一题55个地数，学生比较容易理解。第二题填表格，既是对上节课所学的“加数相同的加法可以用乘法表示”的回顾，又可以让学生在先学中初步全面认识5的乘法口诀以及如何编乘法口诀，同时又可了解学生学习中的问题，以便以学定教，真可谓一举多得。

2. 课前反馈，形成学习问题

师：同学们，拿出你们预习填写的表格，知道北京奥运会的吉祥物是什么吗？（福娃）（出示一盒福娃），一盒有多少个？（5个）两盒……五盒一共有多少个呢？你们会数吗？谁来展示一下？

生：一盒就是5个（师强化：一个5就是5），两盒是5+5就是10个（师强化：2个5的和就是10个），三盒是5+5+5就是15个（师强化：3个5的和就是15）四盒是5+5+5+5就是20个（师强化：4个5的和就是20个），五盒是5+5+5+5+5就是25个（师强化：5个5的和就是25个）。

师：你说得真好，接下来请同学们把自己数的得数填在书上空格里。（边填写边可以按教师说法去说：一个5是5；二个5的和是10……）

+5 +5 +5 +5

5

师：你们能完整表述上述式子每一步计算的含义吗？

生1：1个5是5，2个5的和是10，3个5的和是15，4个5的和是20，5 个5的和是25。

生2：5是1个5，10是2个5的和，15是3个5 的和，20是4个5 的和， 25是5个5的和。

师：你们能省略“和”字说吗？

生3：1个5是5，2个5是10，3个5是15，4个5是20，5个5是25。

生4：5是1个5，10是2个5，15是3个5，20是4个5，25是5个5。

师：同学说得很好！同数连加除了用加法计算外，你还能想出更好的算法吗？

生5：可以用乘法算。

师：你可真聪明啊！如果用乘法算，需要用到乘法口诀呀，那我们就赶紧来学习乘法口诀吧。（板书课题：5的乘法口诀）

[评析：通过观察、思考、表述，学生初步认识到几个5连加的结果，整个过程突出“几个几”这个乘法的本质与意义，为下面编乘法口诀打下了扎实的基础。然后，让学生想“有没有更好的算法”，可以激发起学生探索5的乘法口诀的兴趣。]

3. 自主学习，合作探究

（1）探究将加法算式，改写成乘法算式

①学生在小组内重点研究一个乘法算式怎样写

如：2个5： 5+5=10 5×2=10

师生共同得出：相同加数5写在乘号前，相同加数的个数2写在乘号后，和数即乘得的积10写在等号后。

②拓展探究：1个5 的乘法算式又怎样写？

生：5×1=5，依据上面式道理来写的。

③学生在小组内探究并正确写出课前预习表格中的加法算式与乘法算式，然后展示：

2个5： 5+5=10 5×2=10

3个5： 5+5+5=15 5×3=15

4个5： 5+5+5+5=20 5×4=20

5个5： 5+5+5+5+5=25 5×5=25

师强化：将加法算式改写成乘法算式时，相同加数5写在乘号前，相同加数的个数2、3、4、5（简称个数）写在乘号后，和数即乘法算式的积10、15、20、25写在等号后面。

[评析：这个环节能较好地培养学生观察、分析、推理和归纳等能力。先和小组同学一起研究“2个5”的乘法算式怎么写，然后由扶到放，逐步给学生创设探究新知的平台。同时，强化加法算式写成乘法算式的步骤，渗透乘法算式含义。这个学生认知难点是十分重要的，充分体现了以教师为主导、学生为主体的地位。]

（2）探究依乘法算式，编乘法口诀

①依据乘法算式，小组讨论如何编5×2=10的乘法口诀

师生共同结论是：先说乘号后面的数2，再说乘号前面的数5，最后说得数10。口诀是：二五一十。

②依据乘法算式，小组讨论编出5的五句乘法囗诀

1个5： 5×1=5 口诀：一五得五

2个5： 5×2=10 口诀：二五一十

3个5： 5×3=15 口诀：三五十五

4个5： 5×4=20 口诀：四五二十

5个5： 5×5=25 口诀：五五二十五

③师生强化编口诀的规则要点

编五的乘法口诀时，先说乘号后面的数1或2或3或4或5，再对应地说乘号前面的数5，最后说（乘的）得数。

④五的乘法口诀可应用拓展

利用交换两个乘数的位置积不变的道理，如，5×2=2×5=10，在计算2×5的积时，我们仍可以利用口诀：二五一十，算式意义不同但积相同，即2×5=10。以后我们还可运用口诀：五二一十就更好了。

据此，我们可用一句口诀计算两个乘法算式的积：

5×1=5 1×5=5 口诀：一五得五

5×2=10 2×5=10 口诀：二五一十

5×3=15 3×5=15 口诀：三五十五

5×4=20 4×5=20 口诀：四五二十

5×5=25 口诀：五五二十五

[评析：这个环节教师重视乘法口诀的来源和意义的教学，分四个层次进行。先和小组里的学生交流，形成共识，再让每一个学生都参与编制5的乘法口诀的全过程，尤其是第4个层次，使学生更为明确乘法的意义，与一句口诀管两个乘法算式结果的道理，避免负迁移，为以后的学习奠定更好的基础。]

（3）探究五的乘法口诀的基本规律

①同桌相互讨论

②同桌展示汇报

同桌1：我发现5乘几的积的个位上不是5就是0。

同桌2：从上往下看，每句口诀的第一个字分别是一、二、三、四、五，从小到大，第二个字都是五，这样很有顺序性，我们记口诀就容易多了。

同桌3：口诀的第二个字都是五。

同桌4：每一句口诀的得数比前一句都增加5，比后一句减少5。

同桌5：当积不满十时，要在积的前面加个“得”字；当积是整

十数时，直接读几十；当积是十几或几十几的，要按数的读法读出来。

同桌6：从上往下看，每句口诀的第一个字分别是一、二、三、

四、五，从小到大，它们对应的积逐次有变化，按卧黾5。

同桌7：从下往上看，每句口诀的第一个字分别是五、四、三、

二、一，从大到小，它们对应的积逐次有变化，按渭跎5。

[评析：这个环节也是本课的重点，发现这五句口诀的规律也很重要，特别是第一个数字的变化引起积的变化，去渗透函数的思想是值得赞赏的。同时，让学生理解与掌握规律后，记忆五的乘法口诀就更扎实、更容易，同时又会为后面的口诀学习开个好头。]

（4）巩固五的乘法口诀

①学生自由背记五的乘法口诀：要求：用三分钟的时间，背记五句口诀。

②教师随机抽学生背诵五的乘法口诀。

③游戏巩固。

做对口令的游戏：师说口诀的前半句，生说后半句积，看哪一组反应最快，声音最响亮。生生对口令……

[评析：这个环节教师能不断用赏识性的语言来激励学生记忆口诀，而且还能寓记忆于游戏中，师生的互动，使原本静止的口诀记忆过程成为鲜活、生动的师生学习场景图。这种在玩中学、学中玩的方法所产生的无意识记的效果，要比强记好得多。]

（5）总结感悟分享

师：这节课我们一起学习了什么？你有什么收获？

生1：这节课我们一起学习了同数5连加的加法算式，它可改写5的乘法算式，5的乘法算式可编5的乘法口诀，5的乘法口诀共五句……

生2：我会背5的乘法口诀。

生3：我会用5的乘法口诀计算。一句口诀可以计算两个乘法算式。

生4：我知道5的乘法口诀是有规律的，忘记了可以按规律去思考。

……

师：这节课我们一起学习了5的乘法口诀，同学们一定要熟记口诀，计算才又快又对。如果有遗忘，它是同数5连加而来的，对应的乘法算式、乘法口诀都有规律的，可以自己推导的。

[评析：让学生谈收获，不仅是谈这节课学到了哪些知识，也谈学法，更主要地让学生谈出数学课上探索新知的快乐是很好的。]

（6）课堂练习检测

①基本检测

把乘法口诀补充完整。

二五（ ） （ ）五得五 （ ）（ ）十五

（ ）二十 五五（ ）

直接写得数。

5×3= 1×5= 5×2= 5×4=

5×1= 5×5= 4×5= 2×5=

做游戏：“开火车”。

一个学生说乘法算式，另一个学生说乘法口诀。

②综合测试

看图列式计算，并写出乘法口诀。

乘法算式：

口诀：

乘法算式：

口诀：

每头大象运2根木头，5头大象运多少根木头？

每只小兔拔5个红萝卜，3只小兔拔多少个？4只小兔拔多少个？5只小兔拔多少个？

师：同学们辛苦了，现在老师给大家讲一个故事，大家都知道孙悟空会七十二变。有一天，孙悟空遇到了很多妖怪，一个人打不过。怎么办呢？聪明的孙悟空灵机一动，拔出了一根毫毛，轻轻一吹，就变出了五只小猴子。又拔了一根，又变出了五只，他连续拔了4次，每根都变出了五只猴子，最后就把妖怪打败了。老师的故事讲完了，你们知道孙悟空一共变出了几只猴子跟妖怪打吗？（生答）

③拓展检测

[评析：课堂练习检测这个环节也是一大亮点，教师精心设计了三个层次的练习，形式多样，层次递进，又很生活化，显得非常生动有趣，使学生练而不厌。]

[总评：本课教学体现如下特点：其一，切实制定符合教学生态的课时目标，并时刻以目标为导向，努力达成目标；其二，教学结构“前置学习，课外预练；课前反馈，形成学习问题；自主学习，合作探究；巩固五的乘法口诀；总结感悟分享；课堂练习检测。”符合学校课题研究中所要建构的课堂教学模式。其三，对教材能深度把控，所以能做到设计新颖，尤其在新知认知中“探究将加法算式，改写成乘法算式；探究依乘法算式，编乘法口诀；探究五的乘法口诀的基本规律。”教学主线清晰，充分发挥小组合作的力量，通过观察、发现、讨论、交流、推理、归纳等方法，顺利编制出5的乘法口诀和探究出5的乘法口诀的基本规律，培养学生的合作、交流、推理、归纳等能力。其四，精心设计了三个层次的练习，形式多样，生动有趣，层次递进，来满足三类学生的认知需求，使他们在各自的基础上得到发展。其五，全程根椐学生不同的表现，采用不同的激励评价，调动学生学习的积极性。其六，最后的总结既重知识又重学法。总之，这是一堂值得赞赏的好课。]

板书设计：

5的乘法口诀

1个5： 5×1=5 口诀：一五得五 1×5=5

2个5： 5×2=10 口诀：二五一十 2×5=10

3个5： 5×3=15 口诀：三五十五 3×5=15

4个5： 5×4=20 口诀：四五二十 4×5=20

5个5： 5×5=25 口诀：五五二十五

的乘法口诀教学设计范文 篇三

一、铺垫孕伏，为新知奠定基础

1.关注学生已有的知识基础和经验，让学生按顺序背诵乘积不大于12的2～6的乘法口诀。如，让学生背出一一得一、一二得二、二二得四……二六十二、一三得三……三四十二……

2.出示填乘法口诀的未知数卡片，打乱顺序让学生练习。如，二（ ）得八、（ ）四得八、二（ ）一十、（ ）六十二、三（ ）得九、（ ）三得六、三（ ）十二。

3.借助图片创设游戏情境，让学生根据乘法口诀找出每个乘法算式里的另外一个因数。如，（ ）×2=4、3×（ ）=6、2×（ ）=10、（ ）×4=8、4×（ ）=16、3×（ ）=12、（ ）×6=24。

4.认真看图（出示火柴棍图），独立思考，完成填空，说说想法。12÷3=、12÷4=，在这一活动中引导学生第一空填4，从图上可以看出“12根火柴，平均分成3份，每份是4，所以12除以3得4；第二个空填3，从图上可以看出12根火柴，每4根一份，分成3份，所以12除以4得3。”

二、自主探索，学习被除数不超过12的除法

在学生熟记乘法口诀和理解除法的含义后，学习用乘法口诀求商，教师可列举一些生活中的实例，让学生自主探索，了解求商的方法。所设计的教学活动，内容要丰富、生动，重点要突出，以求有效激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。如，把8个苹果平均分给4个小朋友，每个小朋友分得几个？教师引导学生用多种方法来解决。方法一：每个小朋友先分1个，还剩4个，再分1个，刚好分完，平均每人分得2个；方法二：一个小朋友分去2个，2个小朋友分去4个，3个小朋友分去6个，4个小朋友分去8个，刚好分完。用乘法计算2×4=8，口诀：二四得八。方法三：说乘法想除法。想：（ ）和4相乘得8？填：（ ）×4=8，说：（ ）四得八，算：8÷4=2（个）。

在引导学生用多种方法解决问题的基础上，进行例题教学和练习训练。

1.教学例1：（1）12个桃，每只小猴分3个，可以分给几只小猴？引导学生自主学习、探索，提出解决问题的方法，列出12÷3之后，让学生分组讨论解决“怎样算”。在小组讨论的基础上交流求商的方法。对学生想出的计算方法教师要给予鼓励，促使学生逐步树立学好数学的信心。让学生通过了解、尝试各种不同的算法，体会到“用乘法口诀求商”的方法比较好。12÷3=，想：3和几相乘得12？3×（ ）=12，三（四）十二，商是4。（2）12个桃平均分级4个小猴，每只小猴分几个？教师可以直接提问学生：你是怎样想的？用哪句乘法口诀？让学生清楚计算12÷4=时，要想：（ ）四十二，即：三四十二，商是3。

2.设计练习，巩固求商的方法。如，（1）有10朵纸花，平均分给5个小朋友，每个小朋友分得几朵？（2）9个小朋友去划船，每船限坐3人，一共需要多少条船？（3）让学生从自己的生活情境中收集信息，提出可以用除法解决的问题。练习时，要让学生说一说自己是怎样想的，写出除法算式后，再说说“用哪一句口诀想出商”，以巩固用乘法口诀求商的方法。

三、借助乘除法的关系，掌握求商的方法

学生掌握了被除数不超过12的除法之后，教师再根据教材的编排内容，把学生引入生活情境，教学被除数不超过36的除法，让学生用2～6的任意一句乘法口诀求商。教师还可以用现实生活中的事例设计教学情境，根据乘除法的关系，引出乘法算式和相关联的两道除法算式，用乘法算除法，把计算教学置入生活情境，帮助学生借助乘除法的关系理解求商的思路，进一步掌握用乘法口诀求商的方法。

教学例2时，教师应充分利用教材资源，把学生引入情境，让学生根据情境图中“每行栽4棵”、“可以栽6行”等信息，先解决问题“一共要栽多少棵树？”4×6=24（棵）。在此基础上，再让学生提出需要用除法计算解决的不同问题，并列出除法算式，根据乘除法的关系用乘法算除法。即：

（1）有24棵树，每行栽4棵，可以栽几行？

24÷4=，想：4和几相乘得24，4×（ ）=24，口诀：四（ ）二十四。

（2）有24棵树，可以栽6行，每行栽几棵？

24÷6=，想：几和6相乘得24，（ ）×6=24，口诀：（ ）六二十四。

在学生进行除法计算时，要让他们充分思考、讨论，知道怎样想，怎样算，用哪句乘法口诀，真正掌握“可以栽几行”和“每行栽几课”等问题的解决方法。最后再组织学生交流，加深对用乘法口诀求商的理解，掌握求商的方法。

读书破万卷，下笔如有神。以上就是快回答给大家分享的3篇5的乘法口诀教学设计，希望能够让您对于5的乘法口诀教学设计的写作更加的得心应手。