我们都知道，教学方法包括教师教的方法和学生学的方法两大方面，是教授方法与学习方法的统一。教授法必须依据学习法，否则便会因缺乏针对性和可行性，而不能有效地达到预期的目的。以下是快回答给大家分享的4篇教学方法有哪些，希望能够让您对于教学方法的写作有一定的思路。

教学方法 篇一

一、教学方法的含义

何为教学方法？众说纷纭，但又不外乎揭示出以下两个本质意义方面的特点。

第一，教学方法包括教法与学法，教与学是统一的。因为教学过程是师生双边活动的过程，所以教师在设计教学方法时，必须考虑教师怎么教，学生怎么学。设计教学方法的实质在于使教师的教与学生的学最和谐地交汇融合起来，以学生的学有所得体现教师的教有所获。

第二，教学方法是为实现教学任务服务的，方法与目的必须统一。教学的目的任务是教学的“内容”，教学方法是实现教学目的完成教学任务的手段，是教学的“形式”。当教学目的和任务确定后，就需要产生相应的教学方法，并运用其不断调整教学活动，完成教学任务，达到教学目的。因此，教学方法必须受教学内容系统的制约并为之服务。

二、以启发式为指导思想

历史上积累起来的众多的教学方法，按其总的指导思想的不同，可以分为启发式和注入式两大类。启发式和注入式教学不是一种具体的教学方法，而是教学方法的两种对立的指导思想。 所谓注入式教学抹煞了学生的主体性，视学生为储存知识的“容器”和“仓库”，使其思维得不到应有的训练和提高缺乏灵活性和创造性，以至严重地阻碍学生的智力发展。“启发式”不是一种具体的教学方法，而是确定所有教学方法的指导思想。可以看到，同样的一种具体的教学方法，由于指导思想不同，可能是启发式的，也可能是注入式的。例如：引导发现法着重于探究和发现，本应有较大的启发作用，可是如果在注入式的教育思想指导下，也可能是教师设框框，让学生往教师的思想框里去“跳”，成为变相的填鸭式。衡量教学方法的好坏不能只看形式，必须视其实质，要看能否遵循学生的认知规律，最大限度的调动他们学习的主动性，积极性，能否自始至终地引导全体学生直接参与学习的全过程，培养他们独立获取知识的能力。启发式恰恰符合这一要求。

三、重视研究教学方法的特点和要求

近年来，伴随着小学语文教学的改革，教学方法层出不穷，如：

1、以培养自学能力为核心的“学、导、练”教学方法；

2、以情境体验为核心、以训练朗读为重点的“导读、练读、评读、赏读”教学方法；

3、以方法指导为核心的“方法渗透、领悟、小结、运用”教学方法；

4、以获取信息、积累语言为核心的略读课、自主阅读课教学方法；

5、以体验、探究为核心的“综合性学习”教学方法。

此外，还有读写结合法，问题教学法，生本教学法，跨越式教学法……这些为数众多的教学方法，其目的只有一个，即改变注入式，力争启发式，更好的完成新课标的要求，提高孩子的语文综合素养。但我们在具体操作上，一定要认真研究，因课而异，因人而异，因法而异。

四、教无定法，贵在设计

教学方法 篇二

【关键词】农村；初中；足球教学

人们对足球在世界上的发展是有目共睹的，我国的初中生对于足球也是尤为喜欢。农村的初中体育课程应当加强对于足球教学的重视程度，足球教学不仅仅能提升学生的综合身体素质，更能培养学生的团结意识以及坚强的意志力等。农村的初中足球教学应当紧紧跟随国家对于足球教育的提倡，改善教学环境以及教学方法，保障足球教育的科学有效。下面笔者将对如何提升农村初中的足球教学提出建议。

一、设计合理的教学目标

在农村，初中生往往由于缺少足球场而没有足够的足球训练机会。所以如何制定合理的足球教学目标，对足球教师来说是一项十分艰巨的任务。教师在制定教学目标时，首先应当根据本地初中生的足球素养发展情况进行分析，并根据学校的足球教学环境制定合理的教学计划。在制定足球教学计划时应当以让学生体会到足球的快乐为教学的首要目标。只有通过自身的教学使学生体会到足球的乐趣，才能真正的实现教学目标。教师在制定教学目标时应在以提升学生的足球能力为基础上注重初中生团队合作的意识，因为足球不是一个人的项目，必须让学生感受到团队合作在踢球时的重要性，才能真正的使教学目标更加合理。例如，教师在制定足球课程教学的目标时，对于刚刚接触足球的学生要着重的激发学生对于足球的兴趣，教师可以组织学生学习足球的基本规则，再锻炼学生的基本足球技巧，并通过学生之间的相互配合，来完成传球等内容。只有让学生了解到足球的基本规则并使其掌握一定的足球基本功，才能激发学生对于足球的兴趣。对于有一定足球基础的高年级的学生，应当多训练其团队配合的能力，通过所有学生之间的相互配合传球和射门，来提升学生的团队意识，并帮助其对足球这项运动有更深刻的认识。

二、改善足球教学方法

1．游戏教学，享受足球乐趣。对于农村初中学生而言，游戏是他们比较喜爱的活动，在游戏中他们可以轻松愉快的获得知识，并有效提高自身技能。因此，在开展农村初中足球教学过程中，教师可以结合教学内容来开展游戏教学，并对场地大小及安全因素给予充分考虑，以期达到预期的教学效果。同时教师也可以结合情境教学来对足球游戏进行改进或创编，从而使足球运动具有更多的趣味性。这样不仅可以激发初中学生对足球运动的兴趣，还可以有效提高初中足球教学效果。由于农村初中生智力与体力的不断增长，促进了学生运行技能的有效提升，他们可以参与到竞争激烈的足球游戏之中。同时，对农村初中学生的心理状态进行分析可以发现，大多数的足球游戏动作比较容易，会导致课堂变得枯燥乏味，从而不利于他们学习兴趣和自信心的培养。此时教师可以适当的增加游戏的难度，引导和鼓励初中学生通过自己的努力来完成具备一定难度的足球游戏，这样不仅可以有效激发学生的学习欲望和主观能动性，而且还可以使他们更好的了解和掌握足球技能，更好的提高初中足球教学效果。2．比赛教学，提高足球教学的实战运用。通常情况下，足球教学的实质就是为了比赛，如果缺少必要的比赛，将无法达到预期的教学效果。当然这里所提及到的比赛并不一定的正规比赛，其可以是足球对抗游戏或3～5人的小场地比赛，在比赛过程中学生可以将课堂所学知识应用其中，从而获得一定的成就感和满足感，并且还可以有效提高学生的创造力和想象力。但是部分农村初中学校可能受限于场地因素，很少开展教学比赛，从而导致学生对足球知识的掌握不够熟练，无法达到预期的教学效果。此时，农村初中体育教师可以化繁为简的开展足球比赛教学，可以为初中学生安排一些本校特色的足球对抗游戏或小场地教学比赛，从而使每一位初中学生积极参与其中，更好的突出学生的主体地位。例如在进行脚内侧传接球教学阶段，教师可以安排5人制小场地足球比赛，这样不仅可以增加课堂教学的趣味性，还可以提高学生对所学知识的运用。在足球比赛过程中，轮换下来休息的学生可以担任裁判，这样可以进一步对足球理论知识进行巩固，从而促进农村初中学生身心健康的发展，提高他们的足球能力水平。足球，这项世界性的运动，越来越受到了社会各界的广泛关注，农村初中的足球教学是十分关键的。农村初中生可能会存在足球基础薄弱，足球学习场地受限的问题，所以足球教师在进行体育教学时应当对自身的教学方法进行改善。教师应当结合学生的实际发展情况、学校的教学条件和教学设备，完善教学目标与教学方法，通过不断地实践与创新来创造出更科学有效的足球教学方法。

参考文献：

［1］吴宏胜．农村初中足球教学方法研究［J］．青少年体育，2015，（7）：66．

［2］罗惠民．农村初中足球教学训练策略探讨［J］．中学课程辅导，2016，（26）：78．

课堂教学的方法 篇三

一 数学教学应注重教师的教与学生的学

首先，培养学生对数学的直觉思维。直觉思维就是人脑对数学对象及结构的一种迅速的识别、直接的理解、综合的判断，也可以说是数学的洞察力和判断力。即在观察、想象的基础上调动个体原有的经验，根据一定的意向，对从外界获得原始材料所进行的初步加工。它是未经严密推理而对某个问题做出大胆设想的一种思维过程。

数学教学为了帮助学生运用直接思维来思考问题，对教师来说，应确立学生是学习的主体。过去教师对学生的认识存在着较大的偏差，教师心中没有学生的现象普遍存在。教师的责任是教会学生依靠自己的思维去发现、去创造，使知识不断增加。数学科学的发展较其他学科更快，因此，学生学习不能死记硬背，要靠学生理智的、创造性的思维，在学习中还要靠老师的正确引导，从而把学生从被动的学习变成主动的学习。

二 在教学课堂中发挥学生的积极思维

新课程实施以来，中学数学课堂教学发生了一些可喜的变化：新课程确定的知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的教学目标正在逐步落实；以教师传授为主的课堂教学模式正在逐步转变为自主、合作、交流和探究的教学方式；课堂开始活跃起来。但是，由于受传统观念、教学习惯以及自身知识结构等诸多方面因素的制约，在中学数学课堂教学中，诸多老问题没有得到根本性的解决。因此，要进一步提升和深化对新课程的认识。

1.课堂上多采用启发式

课堂是教学的主阵地，以往的数学教学基本是教师在讲台上讲，学生在台下听，机械地模仿。把学生看作是知识的容器，把教学过程看作是学生单纯接收知识的过程，因此几乎人人都认为数学难学，教师也认为只有讲得细一些，学生才能听得懂，数学课基本是“填鸭式”的教学方式，事实上，这样的教学方法往往会导致学生产生厌学的情绪。当前的教学改革正把学生当作教学中心，教师的职责在于“引路”而不是“包办”。因此，教师在课堂上讲解的同时多给他们提“为什么？”“为什么会算出这样的结果？”的机会，学生要想学好数学必须积极思维并利用自己对数学的理解力来判断并回答问题。

2.正确引导

通过激发学生的学习兴趣，建立学习数学的信心，变被动为主动。在课堂中，教师要尽量调动学生的积极性，多鼓励学生提出自己的想法，引导他们探索。老师讲完例题之后，要让同学们反复练习、积极思考、大胆推测、反复求证，通过学生自身努力取得成功，是学生对自我的肯定，这样，学生就树立起了学习信心，从而有了学习动力。

3.重视课堂的练习

练习是使学生掌握知识、形成技能、发展智力的重要手段；是数学教学过程中必不可少的一环；是知识的再现、记忆、巩固和掌握的基本途径。

数学练习的批改，是联系“教”与“学”成败得失的“纽带”和“桥梁”。练习的批改，不仅是检查学生掌握所学知识情况的手段，还是促进教师改进教法、努力提高教学质量的重要途径。因而他与知识的传授具有同等重要的作用，脱离练习的教学方法不是好的教学方法，学生的每次练习，教师批改后要肯定学生练习中的优点，又要指出练习中的不足。在数学教学中，若教师有目的、有意识地引导学生研究课本中的一些典型练习题，通过对其进行合理的变形、转化、延拓、综合，深入挖掘其中潜在的数学思想方法，并揭示其丰富的内涵，不仅有利于学生掌握基础知识，而且对于培养学生的应变能力、开拓思维等都是很有益的，也与素质教育要求的“培养学生的创新能力”相吻合。

三 重视培养能力，提高学生素质

当前，正是“应试”教育转向“素质”教育的转型时期。当今世界，知识浩如烟海，知识的总量在不断增加，如果一个人只掌握老师所讲的知识是远远不够的。教师应在数学教学中要着重培养数学能力，数学对其他学科的广泛渗透也更多地体现在思想方法上。因此，让学生在课堂上变被动学习为主动学习，以使学生的知识、能力得到充分发展，使学生真正成为学习的主体。

课堂教学的方法 篇四

一、音乐课堂中多媒体的有效使用

信息时代的发展进步潜移默化地渗透在课堂教学中，我们教学的思路和方法也在相应改变着。回顾我小时候的音乐课，教师弹琴学生唱，歌曲旋律学会了，课上任务就完成了，形式比较单一枯燥。如今，科技发展普及到今天，几乎每个人都会使用电脑和U盘，而电子合成器制作的美妙悠扬的伴奏音乐，用信息技术软件根据歌唱的需要随时升降调，这一切比起老师单一的钢琴伴奏不知要好多少倍，我们不禁思考：音乐教师解放了弹琴的双手，该做点什么？

“唱美歌曲，让学生享受歌唱活动中的快乐，全面提升个人音乐素养”，我认为这是现今音乐老师应该做到的。

音乐课上我开始尝试使用MP3播放器辅助歌曲教学，并结合多媒体平台展示，给学生打造了一个开放的歌曲学习空间。当我第一次把学生刚刚会唱的新歌用MP3当堂录制下来，连接电脑，通过电视屏幕播放出来的时候，看到了学生眼神中的惊喜，也许很多学生这是第一次在电视音响中聆听自己的歌声。安静的课堂，期待的眼神，认真聆听的表情，使我感受到科技给音乐课堂带来的惊喜。

通过对比聆听，学生查找出自己的演唱与范唱的差距，或者相互聆听找出优缺点，更好地提高了歌唱水平。有的学生还把自己在家里录制好的演唱带来课堂，教师通过多媒体平台播放给大家听。在学期结束的检测中，这种互评方式也使学生自己对唱会歌曲、唱美歌曲有了深刻的认识，激励他们在学习中更加努力和用心。

除了多媒体的应用，科学的发声方法指导也是唱好歌曲的关键。运用PPT展示的歌唱发声原理，更利于学生对气息的理解，让我们的歌曲学习不仅仅是唱唱跳跳、热热闹闹，而是更加贴近科学，更加专业。

二、音乐课堂中人文素养和创造力培养

无论哪门课程，学生都需要具备探究精神。当代著名教育家苏霍姆林斯基说：“音乐的教育不是音乐家的教育，而首先是人的教育。”在音乐课上培养和激发学生的科技素养，使学生具备不断探究的精神，在被音乐传达的美感吸引的同时，激活创造探究才能。

“科技”虽然是科学技术的简称，似乎是以知识形态为主要特征，但是纵观音乐艺术中的乐器制作，哪个不是科技的结晶？学生通过对乐器原理的简单了解，也可以制作简单悦耳的乐器，如，皮筋琴、玻璃杯琴、单弦琴、摇铃、鼓等。

海纳百川，有容乃大。上面的4篇教学方法有哪些是由快回答精心整理的教学方法范文范本，感谢您的阅读与参考。