教无定法，贵在得法，同一种教学方法不一定能够适应各种不同的教学内容，下面的5篇教学方法是由快回答精心整理的教学方法范文模板，欢迎阅读参考。

课堂教学的方法 篇一

[关键词]小学数学；课堂教学；方法研究

当前，我国新课程改革进程不断深化，整个改革的浪潮开始席卷到小学数学课堂教学中。因此，当前小学数学课堂教学进行了较为全面的改革，改变了传统的教学模式，将创新的教学理念及教学模式应用于小学数学课堂教学之中。笔者根据实际的教学经验发现：新课改背景下将全新的教学理念及教学模式应用于小学数学课堂教学之中，能够有效地提高数学课堂教学的实效性。

一、创设浓郁体验情境，不断激发学生学习情感

新课改标准指出，课堂教学要与学生的生活实际相结合，只有这样才能够真正地让学生感受到生活化的课堂教学所带来的魅力。当生活化教学模式应用于小学数学课堂教学过程之中时，学生学习数学的兴趣被激发出来，学习积极性就会提高。兴趣是最好的老师。学生的学习兴趣提高了，学生会在积极的内心情感的驱动之下，学习的能动性与积极性等主体特性更加深刻、强烈。由于小学生的自我约束和控制能力较差，非常容易受到外界不良因素的影响，这样就会使得他们在学习过程中出现波动性。此现象经常出现，要求教师在进行教学活动的时候，能够走进学生内心深处，不断地靠近学生“最近发展区”，不断地与学生的实际生活相贴近。在数学课堂上多举一些与学生实际生活相关联的例子，遵循学生的一些较为创新性的认知特点，积极地构建与创设有趣味性的教学内容，如趣味数学、游戏数学等教学模式，能充分地调动学生对数学知识学习的积极性，有效地挖掘学生对数学知识学习的欲望与动力。

二、将多媒体教学模式应用于小学数学课堂教学

随着信息化技术的不断发展与进步，信息技术越来越多地走进课堂，走进人们的生活，为人们的生活与学习带来了很大的便利。对于小学数学教学而言，也应该将信息技术引进至实际的课堂教学过程之中，其中一个最为突出的表现为将多媒体教学模式积极地应用于小学数学课堂教学之中。这主要是与小学生的抽象思维还未形成有很大的关系的。因此，在讲解数学上一些较为抽象的、学生难以理解的数学知识的时候，教师会觉得非常吃力，而学生在学习的时候也觉得荆棘丛生、困难重重，久而久之，学生就会厌恶学习数学，那么学生的学习兴趣减退，最终导致学生的数学成绩一落再落。这时，数学教师就要积极探索有效的教学方法来解决这一问题。在讲解“认识长方形周长与面积”时，可以将长方形先以线的形式呈现，让学生说出线的长度，再以flash的形式将线慢慢围成一个长方形，利用闪烁的效果在长边闪烁两次，宽边闪烁一次，同时长与宽分别注上不同的颜色，加深学生记忆。长方形的周长就是这条线的长度，用所有边长相加来计算，也可以用长加上宽的和再乘以2来计算；而面积就是这条线所围成图形内部的大小，用边长相乘来计算。只有这样，小学数学课堂教学才能够真正地达到教学实效性提高之目的，学生学习成绩也能相应得以提高。

三、开展多样化教学，提升课堂教学效果

教学方法 篇二

关键词：平法教学教学方法

Abstract: The plane method is the short title of the overall plane design of building construction drawing, which, a complete new structure design, is formed by the match between the standard structure drawing and the structural member size and reinforcement which is overall directly expressed plane layout drawing in accordance with the plane mapping rules. Illustrated by beam, the author will expound some means and methods of teaching.

Key words: the plane method teaching; teaching method

中图分类号： C42 文献标识码：A 文章编号：2095-2104（2012）

平法就是建筑结构施工图平面整体设计方法的简称，由山东大学教授陈青来提出，平法的表达形式，概括来讲，是把结构构件的尺寸和配筋等，按照平面整体表示方法制图规则，整体直接表达在各类构件的结构平面布置图上，再与标准构造详图相配合，即构成一套新型完整的结构设计。改变了传统的那种将构件从结构平面布置图中索引出来，再逐个绘制配筋详图的繁琐方法。对我国混凝土结构施工图的设计表示方法作了重大改革，被国家科委列为《“九五”部级科技成果重点推广计划》项目（项目编号：97070209A）和建设部列为一九九六年科技成果重点推广项目(项目编号：96008)。

2000年开始试行，并逐渐推广，2003年中国标准设计研究院正式推出国家建筑标准设计图集，即03G101系列图集（简称平法图集）。2011年根据《混凝土结构设计规范》GB 50010-2010、《建筑抗震设计规范》 GB50011-2010、《高层建筑混凝土结构技术规程》JGJ 3-2010、《建筑结构制图标准》GB/T 50101-2010推出11G系列图集。

由于平法图集在设计、施工、造价中的广泛应用，目前很多建筑类高职院校将平法识图设置为一门专业基础课程。11G系列图集共有11G101-1(现浇混凝土框架、剪力墙、梁、板)、11G101-2 (现浇混凝土板式楼梯) 11G101-3（独立基础 条形基础 筏形基础及桩基承台）。其中尤以11G101-1应用最为广泛。下面就11G101-1平法教学谈谈作者的体会。

11G101-1(现浇混凝土框架、剪力墙、梁、板)共分两个部分，第一部分为制图规则；第二部分为标准构造详图。按柱、剪力墙、梁和板四种构件分别阐述。

作为工程造价专业的专业基础课程，平法识图课程的前导课程有建筑制图、建筑结构与力学、建筑构造等课程。这些课程可以给平法识图提供构件的受力的基本原理及配筋的基本构造，可以使学生掌握基本的识图方法和技巧。平法的后续课程有：建筑工程概预算、安装工程概预算、装修工程概预算，为不同专业的概预算提供识图的基础。尤其是建筑工程预算，帮助建立钢筋空间模型，钢筋工程工程量计算也可以在平法课程中解决。

目前，虽有前导课程的铺底，但是在平法教学的过程中依然会碰到不少的问题：

1、学生对平法制图规则的理解不深 ，记忆不牢

在11G101-1中，规则较多的当算是梁，包括两种平面注写方式和截面注写方式，平面注写方式包括集中标注和原位标注，集中标注表达梁的通用数值，原位标注表达梁的特殊数值。集中标注内容包括五项必注值（梁编号、梁截面尺寸、梁箍筋、梁上部通长筋和两侧面纵向构造钢筋或受扭钢筋）和一项选注值（梁顶面标高高差），原位标注分为有梁支座上部纵筋、梁下部纵筋、梁附加筋或吊筋及对集中标注的修改及补充的内容。由于内容较多，记忆起来就有一定的难度。

2、各种钢筋的配筋构造掌握不好

对于框架梁的配筋构造图，图集中分别按是否为框架梁分为框架梁和非框架梁；按抗震方式分为抗震和非抗震两种情况；按梁的位置分为楼层框架梁和屋面框架梁，分别详细给出不同的配筋构造。较多的构造让多数学生望而却步，从而失去兴趣，以致对钢筋构造掌握不好。

3、无法构建钢筋的空间模型，不能准确计算钢筋工程量。

如果说规则要靠记忆，配筋图要靠理解，那么，钢筋的空间模型则是要依赖学生的识图能力和空间想象能力。但是学生的空间想象能力较差，无法构建钢筋的空间模型，这样对于构件节点处的钢筋无法正确计算。这也使得学生无法理解钢筋的构造详图内容。

针对学生的上述的种种情况，我一直在思考如何使学生对平法产生兴趣，如何使学生掌握钢筋工程量计算。在此，我以梁构件为例，阐述在教学中应用了一些方法和手段。

首先，利用网络资源，借助多媒体教学。多媒体可以是学生从声音、文字，图像等不同的角度学习和理解钢筋的配筋构造。例如，我可以从网络资源中下载标准图集相关的解释说明、各种培训机构的学习资料及课件、建筑类知名网站的图纸、实例等；为了增强教学的直观性，从预算软件中截图，获取一些三维的图片。如下图：

这个图片就可以很好地将框架梁上部的支座负筋和架立筋之间的联系和区别展示出来。

其次，多进行归纳总结，帮助学生梳理梁构件内的钢筋的种类及分布。在讲解梁构件的平法知识之前，先对梁的钢筋作一个总体分析。可以是表格的形式，也可以是归纳图的形式。学生对梁内的钢筋有了整体的印象之后，再对每一种钢筋分别讲解，

原位标注 上部钢筋 当上部纵筋多于一排时，用斜线“/”将各排纵筋自上而下分开

当同排纵筋有两种直径时，用加号“+”将两种直径的纵筋相联，注写时将角部纵筋写在前面

当梁中间支座两边的上部纵筋不同时，须在支座两边分别标注；当梁中间支座两边的上部纵筋相同时，可仅在支座的一边标注配筋值，另一边省去不注

下部钢筋 当下部纵筋多于一排时，用斜线“/”将各排纵筋自上而下分开

当同排纵筋有两种直径时，用加号“+”将两种直径的纵筋相联，注写时角筋写在前面

当梁下部纵筋不全部伸入支座时，将梁支座下部纵筋减少的数童写在括号内

附加箍筋及吊筋 附加箍筋或吊筋，直接画在主梁上，用引出线引注总配筋值

截面注写方式 同传统方式，可以单独注写、也可以配合平面注写方式

再次，可以编制口诀帮助记忆，例如：原位标注上部钢筋可以编成：“/”分隔 、 “+”相联、缺省标注；下部钢筋可以编成：“/”分隔 、 “+”相联、．“-”不入支座这样的口诀。这样既方便记忆，也避免了繁多的文字让学生产生厌烦情绪，从而激发学生的学习热情。

最后，多动手勤练习。为了增强学生的空间构架能力，识图能力，还可以让学生根据图样进行钢筋翻样，自己制作梁配筋模型。这样不仅能够进行钢筋工程量计算，还能弄清楚钢筋施工的工艺和过程。当然光明白钢筋的配筋构造，会识图还是不够的，本课程是为了后续的专业技术课程服务的，所以还必须要熟悉算量的原理和过程，这也只有在不断的练习当中才能够逐渐提升的。所以，案例练习是必不可少的。我会在梁内每种钢筋构造讲解之后，让学生进行练习。在梁内的钢筋都掌握之后再做一个较为全面的针对梁内钢筋的工程量计算的练习。学期末，还有一个综合练习，这样就可以更熟练地掌握各种构件之间的联系和区别。

另外，在教学过程中还可以将03G101-1和 11G101-1进行对比，将正常情况下的配筋构造和特殊情况下的配筋构造进行比较，将其区别列举出来，便于学生理解并记忆。

总之，只有全面掌握了各种构件的配筋后，才能深入地进行分析和理解，也才可以更自如地运用不同的方法，使学生真正掌握这门课程，掌握平法的知识，为将来的学习和工作打下更为坚实的基础。

参考文献：

1、11G101-1《混凝土结构施工平面整体表示方法制图规则和构造详图（现浇混凝土框架、剪力墙、梁、板）》

2、03G101-1《混凝土结构施工平面整体表示方法制图规则和构造详图（现浇混凝土框架、剪力墙、框架-剪力墙、框支剪力墙结构）》

教学方法 篇三

【关键词】工程力学；实用型；专业型；应用型；理论联系实际

经过这几年的教学工作，让我受益匪浅，既增长了知识，又让我获得了宝贵的教学经验。《工程力学》是一门专业基础课，它涉及到物理及数学等方面的知识，大多数的学生觉得抽象难懂，没有学习目标，所以这就需要我们教师有一个好的教学方法和引导方向。以下是笔者的教学心得。

一。教师必须不断的提升自己，做到更专业

只有不断地更新知识的输入，教师才会有更多的灵感，新的思维方式，让学生觉得耳目一新，激发学生的学习兴趣。学生在学习过程中，会遇到各种各样的问题，教师在宏观把握教材的前提下，用自己的知识语言引导学生客观具体的去分析这一问题原理和技巧，联系实际贴近生活让学生更真实的感受到这一问题的实际解决途径和实际运用操作的意义。认真钻研教材，对教材的基本思想、基本概念，每句话、每个字都弄清楚，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如。

二。引导学生认知基础力学知识

工程力学包括理论力学、材料力学和结构力学，是工程类专业的专业基础课，其理论性强，而且与专业课、工程实际紧密联系，是科学、合理选择或设计结构（或构件）的尺寸、形状、强度校核的理论依据。在教学中，具有承上启下的作用。也就是说，学好工程力学，为后续专业课的应用和拓展奠定了很强的理论基础，也为学生毕业后正确分析和解决生产中有关的力学问题提供了知识上的保证，对提高学生的实际操作水平和技术应用能力都具有至关重要的作用。

三。改进方法，激发学习兴趣，培养学习能力

在工程力学教学当中如何让学生去理解这一意向达到学习的目的。主要有以下几方面：以身边最接近的与专业知识有关的新闻或者鲜为人知的工程实例首先让学生明确工程力学在本专业中的位置，今后实践的作用以及工作的前景激发学生的学习欲望，培养学生学习该专业知识的主动性。以我们学习的教室为案例引导学生动手操作，理论联系实际把抽象的理论变得通俗易懂，并且增加了学生学习的动力。

四。尊重学生，理论联系实际

注意观察学生的学习倾向，以及兴趣爱好，尊重学生的主体地位，要有师生平等的观念，教师是知识的传播者而不是灌输者，学生不喜欢这一学科是因为学生对这一知识兴趣不大，作为老师更应该能体会学生时期的心理，多注重感情的投入，和学生多交流，辅导基础差的学生时往往不能提出具体问题，我就主动向他们提出问题启发学生学会发现问题，激发学生的思考能力，使这些学生感觉到老师是在真心帮助他们，从而唤起他们的学习热情。考虑教法，解决如何把掌握的知识传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。

五。利用科学成果，辅助教学

生活在二十一世纪的我们，科学技术已经渗透在我们生活的角角落落，多媒体就是最常用的手段之一了，通过图片动画等实例展示工程力学案例，将抽象的力学案例与实际集合起来，增加学生的学习兴趣，这种图文并茂有声有色的教学模式，让学生感觉自己就在其中，与过去传统的教学手段无法相比，深受学生的喜爱。

比如在讲解时一边利用幻灯片，板书和课件一起进行，不至于学生迷失于幻灯片而忘记了上课的目的何在。比如在讲解教材绘制扭矩时，单纯使用课件，很多学生会一头雾水，改用板书一步一步的讲解之后学生的反映效果会好很多。增强学生的学习意识。有时候抽象的语言学生很难体会，只要恰当灵活的使用这些教学手段，取长补短也会有更好的效果。

六。注重培养学生自主学习的教学方法

学习的最终目的不是考一百分而是能独立的完成分析解决事物的能力，更好的适应自然社会。工程力学的知识点很锁碎，如果单纯的按书上的课题每一章节的思路学生很容易混淆，而且也很难理解中间的联系，这就需要教师利用结构图的形式建立知识间的联系构建完整的知识体系，去系统的展示自己对课本知识的了解，引导他们由基础向专业化过渡。这样的学习方法不仅能培养学生的全局观，而且在以后的工作学习当中也大有裨益。

总之如何提高工程力学的教学质量不是一两天能实现的，也需要从实际出发，需要每一位老师的不断探索总结相互交流，取长补短，才能达到互利共赢的效果。

参考文献：

[1]何山，尤晓春。《土力学与基础工程》课程教学实践心得体会。中国西部科技，2010-09

[2]弓满锋，工程力学课程建设和教学改革的探讨与认识。科教文汇，2009-03

课堂教学的方法 篇四

一、归纳总结

新授内容结束后，教师将课堂教学内容有条理地、简明扼要地归纳出来。这样既能理清学生纷乱的思绪，构建知识网络，又能点明教学内容的重难点，使学生的学习有所侧重。此法可由教师来做，也可引导学生来做或师生共同归纳。

二、布惑置疑，再起波澜

北宋哲学家张载指出：“在可疑而不疑者，不曾学，学则须疑。”作为一名现代的教师只会“解惑”是很不够的，更重要的是会“布惑”，并以此激发学生探讨问题的兴趣，使由难变易的教学过程再起波澜。

三、达标巩固

课堂结束或部分教学内容结束时，都可以适时安排学生的实践活动。这样既可使学生所学的基础知识、基本技能得到强化和应用，又可使课堂教学效益得到及时反馈，从而获得下面或下节课教学内容乃至教学方法的调整信息。达标巩固包括实验操作、习题训练，也可以让学生讨论比较、做题组测验、解题竞赛，也可以让学生上讲台练习。

四、冶情励志

在某些课堂“收尾”时，引用与教学有关的名人生平事迹，赞扬名人的思想品质或推崇名人的治学精神，给学生树立起学习和模仿的样板，巧妙地寓政治思想教育于本课“收尾”教学之中。如讲“探索生物的奥秘”时，联系我国明代杰出植物学家药物学家李时珍的辉煌事迹：他常常是头戴斗笠，肩背药筐，“东西南北中”，江湖田野山村处，搜罗百氏，访采四方，用了27年时间付出大半生心血，完成了令世人瞩目的巨著——《本草纲目》。还可简介我国现代水稻育种专家袁隆平的事迹。又如讲“生物进化的证据和原因”时，简介英国著名生物学家达尔文的生平事迹：他从小就活泼好动，喜欢采集昆虫，制作生物标本，对动物进行解剖、分类，作观察记录，特别是在“贝格尔”号上长达五年的环球科学考察，收集大量有关生物进化的资料和证据，经大量观察研究分析，终于成功地用“自然选择”学说解释生物进化的原因，并于1859年出版了《物种起源》这部巨著，在世界上引起极大的反响，被恩格斯赞誉为19世纪自然科学的三大发现之一。通过实例，使学生深刻认识到，从古至今，任何一项成就的取得都必须付出辛勤劳动，从而激励他们奋发学习，报效祖国。

教学方法 篇五

关键词：音乐性；情绪体验；多维诠释；语气；启发式

乌克兰拥有完整的俄派钢琴教学体系，钢琴教师的教育理论深厚，并善于将教育理论转化为教学实践，特别是儿童情绪的培养是乌克兰教育学科重要的研究领域以及教师教学中擅长的方面。

一、乌克兰钢琴教学的技术理念

（一）建立乐音概念，追求乐音极致——先“听”后“练”，先“艺”后“技”。乌克兰钢琴教学将音乐性的教学放在技巧训练之前，对音乐性的要求极其严格。从儿童的第一个音的教学开始训练学生敏锐的耳朵，将声音的“美”与“不美”放在第一位，在听觉上建立“美”与“不美”声音形象的概念。不允许叮叮当当如敲计算机键盘毫无表情的演奏。教师会根据诠释音乐的要求来训练技巧，技巧永远为表现音乐风格、树立音乐形象服务。（二）基本功训练强调“自然”与“慢练”。乌克兰钢琴教学对声音的终极要求是“自然”，手指基本功练习与解决声音不集中问题时也是如此。从示范到讲解，不是停留在声音饱满、清晰、均匀的概念上。不仅不断为学生树立“乐音”概念创造条件，还使学生在技术欠缺时，做到让音乐带动技术，技术展现音乐。解决某技术难点时采用改变节奏、加休止、加附点等使弹奏强弱分明的有效方法。从不追求作品的演奏速度而强调“慢练”。作品的演奏是有生命力的，每一个乐句都像说话一样表达清晰，娓娓道来，把正确表达作品性格与语气放在第一位。我国学生弹奏基本练习，过分追求声音饱满以至于失去弹性。[1]

二、乌克兰钢琴教学方法

（一）善于用情绪体验（体验式教学）激发学习兴趣。情绪体验是一切音乐能力发展的前提。学生演唱演奏之前必须有一个自然的情绪体验阶段。对作曲家作品创作的生活背景、创作目的、表达情感的理解等，都是情绪体验过程中需要学习的，是正确演绎作品的基本前提！例如在格林卡《夜莺变奏曲》教学中，教师会引导学生感受深夜树林中的意境与夜莺的歌声，对音乐审美感知——明确每个材料表现的内容，帮助学生理解音乐，激发学生表现音乐的愿望与学习的兴趣。（二）善于在教学中进行音乐创作教学。乌克兰钢琴教学善于在教学中激发学生音乐创作热情。从情绪体验开始，到作品形象、内容、主题、和声、曲式等方面的分析，使学生一开始就明白了音乐如同语言一样可以表达自己的情绪，一开始就在学琴的过程中掌握了丰富的音乐理论与作曲知识，音乐创作变得简单而有趣。很多五六岁的琴童就开始兴致勃勃地演绎自己创作的作品，例如他们对钟声很感兴趣，很多作品以《钟》命名，无疑更加激发儿童音乐创作与表现欲望。（三）善于发展学生想象力的启发式教学。乌克兰钢琴教学注重发展学生思考能力与想象能力，盲目地听从与模仿在教学成分很少。教师通过一系列问题引导学生想象作品风格意境，思考自身演奏不足，通过启发提问，引导学生发现、领域、感受音乐中的细微变化，并要求学生弄清缘由，形成富有个性演奏时举一反三触类旁通。培养学生善于发现、听辨、感知、感悟及创造的能力，[2]培养自我教育能力，实现自我学习与提高。

三、乌克兰钢琴教学的作品处理

（一）强调作品的“性格”与“语气”。乌克兰钢琴教师对学生反复强调的是作品的“性格”、“语气”：一是要求弹出每个音的感情。学习钢琴第一步就是理解音乐，哪怕是一个单音也有它的内涵和情绪，认为每一个乐音符都是有感情的、故事的、有生命的。二是要求正确分句，从结构、内容、气氛和风格上的总体把握入手，分析乐句如何开始，如何进行、如何收尾，强调演奏时要全身心投入地歌唱。三是经过句与重复句的细致处理。[3]如贝多芬第一钢琴协奏曲中有一些经过句音符多速度快，强调这是旋律而不是音阶，不能像音阶苍白无味。而重复句要求每次出现不同的处理，包括起音、进行与结尾。每个音都要深思熟虑、有丰富的内容和不同的味道。（二）深厚的作曲理论与文化底蕴对作品本体分析与多维诠释。乌克兰钢琴教学不仅对音乐形象作细致诠释，还对动机、主题、对题、和声、曲式结构、声部等进行本体分析，如巴赫平均律g小调赋格中遇到不协和音程到协和音程的进行时，不协和音程要突出，后者作为解决要有弱化对比，与林华教授所著《巴赫钢琴弹奏导读》的分析相左。主题什么时候进来，如何突出主题声部，如何在音乐分析的基础上明确作品的音乐性处理，使学生掌握音乐处理原则并学会举一反三，体现乌克兰的钢琴教学注重对音乐本体的分析，钢琴教师作曲理论深厚。文化诠释、文学诠释与审美诠释是理解作品的关键。教学特别强调历史意识——即还原作品创作时期的演奏风格与乐音效果。例如在演奏巴赫赋格及d小调钢琴协奏曲时，以巴洛克时期矫揉造作、效果华丽的风格主义绘画等艺术风格以及人们夸张的礼仪与生活表情等社会文化背景为审美取向，强调音乐动力十足、乐音的高贵华丽、情感夸张表现“巴洛克式浪漫精神”。强调手指触键的主动与几近断奏的方式并突出音头，模仿羽管键琴“透明、尖锐”效果追求声音“明亮、干净与透明”进行“复古演奏”。[4]乌克兰钢琴教学善于将钢琴作品内容、情感同学生认知水平有机结合，善于隐喻使音乐作品以通俗、生动、形象地展现在学生面前，以自然界、生活中熟悉的声音比喻演奏的音乐效果，易于理解与接受，使学琴从一开始就避免了枯燥和抵触。

[参考文献]

[1]肖雨卿。乌克兰高校钢琴教育培养模式探究及启示[J].江西教育，2015,15:6-8.

[2]杜健纯。乌克兰钢琴专家布加耶夫斯基的教学特点[J].黄钟。武汉音乐学院学报，1993,Z1:165-168.

[3]胡娅。浅谈乌克兰钢琴专家亚•米•冈恰洛夫教授的教学风格及特点[J].钢琴艺术，2002,09:26-28.

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