作为一名教职工，时常要开展教案准备工作，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。那么应当如何写教案呢？快回答分享了10篇三年级人教版语文下册教案，希望对于您更好的写作人教版三年级语文下册教案有一定的参考作用。

人教版三年级下册语文第五单元教案 篇一

设计理念：

根据课文内容的语言特色，力图通过多种方式引导学生体验，创设多种情景，体现以读为本的语文教学思想，引导学生在朗读的过程中受到情感熏陶，感受大地巨人的形象及大自然的神气美丽。

教学目的：

1、学会10个字及相关的词语，会认5个字。

2、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、体会诗中描绘的巨人形象，感受作者对大自然的赞美之情，激发学生亲近自然、热爱自然的情感。

教学重难点：

1、学会生字，有感情地朗读课文，背诵课文。

2、在诵读过程中，让学生的情感融入课文所描绘的意境中，感受作者对大自然的赞美之情。

课前准备：

1、课件让学生走进自然

2、指导预习时让学生找出自己最喜欢的句子和不太明白的地方，多读一读。

教学流程及设计意图：

一、欣赏风景，导入课题

1、欣赏风景交流感受。

“今天老师要带你们去欣赏一下自然风光，欣赏完后把你的感受告诉大家。”

(课件配乐播放风景图片，学生欣赏后自由交流)

2、板书课题齐读课题。

“当我一个人坐在草地上，望着远方连绵的山群，我总是把我们的大地，想象成一位和蔼的巨人。现在让我们一起去认识一下这位和蔼的大地巨人吧！”

【给学生提供感性画面，调动学生阅读的热情，也为后面的交流创设情境，为让学生主动地投入到文本中做好铺垫。】

二、自读课文，整体感知

1、学生感知巨人。

“说到巨人，你的脑海中浮现了什么想象？”(学生交流，初步浮现对巨人的印象)

2、学生自由读文。

“现在请你们采用自己喜欢的方式读课文，要求字音读准了。”

3、检查字词。

课件出示词语：连绵的山群 和蔼的巨人 胸肌 丘陵 胡须 茂密的森林

缓缓 宽厚 自由自在 跳跃 翻滚

(学生自由练读开火车读)

4、学生再次自由读文，边读边思考：你读懂了什么？还有什么不懂的？

5、学生交流。

【三年级是由低年级的识字教学向高年级的阅读教学的过渡阶段，重视过渡的坡度。】

三、想象画面走近文本

1、指名读课文第一自然段。其他同学边听边在脑中浮现画面。

2、学生交流：你看到了什么？

3、指导朗读。

一个人坐在草地上，望着远方的群山，是一幅什么样的画面呢？，你觉得应该怎样读呢？谁来试试？

(采用自由练读、指名读、评价读、齐读等方式知道学生读书。

【引导学生发挥想象，将诗句在脑海中形成主体画面，激扬学生情感。】

四、自主阅读走进文本

过渡语：每个人都有自己的模样和自己的声音，大地巨人到底长得什么样子呢？请你按学习要求自由学习2、3、4段。

1、提出自学要求：

(1)、自由读课文2、3、4节，思考：你从课文中的哪些语句体会到大地是一位巨人，边读边画出相关语句。

(2)、把找到的诗句大声读一读。

(3)、同桌交流自己的体会。

2、按要求，学生自主阅读，教师相机指导。

【在教学中，要与读促思，读思结合，对学生进行语文基本功的综合训练，在阅读中渗透学法的指导。】

五、讨论交流感悟文本

过渡：作者是怎样把大地想象成巨人的呢？谁来把读一读2、3节？指名读。

读完这两节诗后，你有什么感受？

(一)、随学生交流，指导学生学习诗句。

1、他起伏的胸肌，是丘陵和盆地。

(1)、随交流，播放丘陵、盆地等自然风貌图片。

(2)、带着自己的感悟读诗，注意评价语言要有指导性。

2、他全身盖满小草织成的绒衣，高兴时就摘一片云彩作手巾。

(1)、指名读，理解“盖满”。

(2)、指导学生读出大地满是绿色，大地广阔的感觉。

(评价读男女生分读齐读)

3、他的头发和胡须，是茂密的森林。

(1)、课件出示茂密的森林图片，让学生观察、感受大自然的美丽和大地之大。

看了这幅图，你想说什么？

(2)、指导学生朗读。

(指名赛读合作读小组读齐读)。

4、他每一次的呼吸，是风在山谷里来去的声音。

(1)、请学生倾听自己的呼吸声。

(2)、课件演示几种风的声音。

(3)、指导学生朗读，学生感受大地的呼吸。

一阵微风吹过，大地的呼吸声是什么样的？(学生练读)

一阵狂风吹过，大地的呼吸声是什么样的？(学生练读)

(4)、学生选择喜欢的方式读。

(二)、指导学生学习第4节。

过渡：你们的朗读让我仿佛看到了这位和蔼的巨人，瞧！他也在做游戏呢！

1、指名读诗句。

2、交流作者把太阳比作了什么？他每天的游戏是什么？

3、指名学生表演，同座旁白。

4、全班边表演边诵读。

(三)、学生齐读2、3、4节。

【语文教学要体现以读为本的教育理念，通过各种朗读形式将自己的感受表达出来，利用启发性的评价，渗透读书方法的指导。】

六、拓展延伸情感升华

1、用“…….是………..”句式想象大地巨人。

“大地巨人也和我们一样，有眼睛，有鼻子，有眉毛……..，你能用‘…….是…….’句想象心目中巨人的模样吗？”

2、学生交流。

3、齐读第5节。

【提高语文素养，语文积累很重要。通过想象，展开说话训练，激活创新思维，提高语言交流能力。】

七、小结全文回归整体

1、和巨人对话。

“学完这首诗，大家一定了解了为什么说大地是一位巨人了，你想对这位巨人说些什么呢？”

2、教师小结，吟读文本。

大自然是如此的神奇。这位和蔼的巨人宽厚地对待我们，让我们自由自在地跳跃翻滚，让我们用的热情去赞颂他吧！

【含情诵读，在朗读过程中充分感受诗人对大自然的热爱之情。】

板书设计：

7、大地巨人

和蔼 博大 宽广

小学语文三年级下册教案 篇二

《和时间赛跑》这一课的教学时，我主要突出了以下几个方面：

一、教学思路设计新颖。

猜谜语是学生最喜欢，也是最熟悉的游戏，我在准备《和时间赛跑》这一课时，第五自然段中说：“爸爸等于给我说了一个谜。”这句话中的迷字，给了我启发，如能按猜谜语的形式来设计教学，对学生来说有吸引力，他们会主动参与到教学活动中来。于是经过深入分析，发现这个迷就是第四自然段中“所有时间里的事物，都永远不会回来了”。有了谜就有了解谜过程，第八自然段和时间赛跑就是解谜过程，第十自然段“假若你一直和时间赛跑，你就可以成功。”就是作者解出来的谜底。因此我就按这种思路设计教学，以猜谜语的形式导入课文，整篇课文也以猜谜的方式展开：找迷——解迷——揭谜底。首先让学生找出爸爸说的迷，理解迷的含义。接着从发现身边事物永远不会回来，引出解谜的过程，也就是和时间赛跑的过程，为了让学生对作者和时间赛跑的收获有个感性认识，对作者进行简介。最后引导学生从文中找出了谜底。围绕谜底，让学生谈认识、感受，通过整个解谜过程，使学生认识虽然时间是一去不复返的，但是假若你一直和时间赛跑，就可以成功。

二、从生活体验理解教材

语文的外延就是生活的外延，生活中处处都洋溢着语文的气息。学生是以自己对生活的理解和体验去解读教材的。教师在教学中不要拘泥于教材，变过去的“教教材”，为现在的“用教材教”。让教材成为学生通向真实生活，通向广阔世界的桥梁。通过课本文本唤起学生的生活积累，让学生把课内知识与课外知识有机联系起来，学得更深，更广。

三、强调语文教学的人文性。

我们的语文教学洋溢着人文的色彩，充满着生命的感动，负载着陶冶情操的使命。教师要善于关注和挖掘教材中蕴含的人生哲理，使之成为唤醒学生心灵的源泉和动力，使学生心中美好人性的萌芽慢慢地滋生，强壮。完善学生人格，要把语文课上到学生心里。

四、朗读中品味情感。

随着探究问题、理解内容的深入，我始终引导学生进行多层次、多角度、多形式的个性朗读，发现问题时读，理解内容时读，体会情感时读。可采用自由读、范读、指读、评读、齐读等。学生在理解和感受中读出了“我”因外祖母去世的哀痛，读出“我”体验时间流逝的哀愁，读出“我”跑在时间前面的喜悦。通过这些丰富多采，个性鲜明的朗读，在朗朗的读书声中明理、悟情。

通过课堂教学的实践，以下几点是我不足之处：

1、关注学生做得不够。在实际教学中，自己的评价语言还显单调。学会赞美学生，可是一门艺术。这也是以后要努力的一点。

2、学生默读了，心里有了，但总觉得有点“茶壶里煮饺子，倒不出来”的感觉，是否因为有声朗读少了，值得思量。

3、学生有声朗读时，情感还差点火候，悟与读的转化在平时要加强训练。

让孩子们在课堂上获得实实在在地“成长”，这是我的追求。这节语文课上，孩子们有收获，而我的教学生活也一样。希望在我的陪伴下她们可以健康快乐地学习生活。

小学语文三年级下册教案 篇三

一、课题：

能干的钟点工

二、教法与学情分析：

阅读法、自主学习法、阅读感悟、合作探究法。本课是一篇科学知识小品文，介绍了家政服务机器人的劳动本领及外形特点。文章趣味性强，生活化对话较多，很适合儿童阅读，既能满足儿童的好奇心理，又能开阔视野，扩大知识面。

三、课型：

阅读课

四、教学目标：

1、认识“钟、铃、汤、禁”等18个生字，会写“块、扫、吸”等8个字及“两块，打扫”等词语。

2、朗读课文，了解机器人外形和能干的特点。

3、让学生感受科学的神奇和科学与人们日常生活的密切联系，激发学生学科学、爱科学、用科学的热情。

五、教学重难点：

让学生在读通、读顺、理解课文，并从中培养学生学科学、爱科学、用科学的热情。

六、教学准备：

收集机器人的图片和资料、生字卡片。

七、教学过程：

第一课时

教学内容：

1、朗读课文，了解机器人外形和能干的特点。

2、让学生感受科学的神奇和科学与人们日常生活的密切联系，激发学生学科学、爱科学、用科学的热情。

一、复习巩固。

1、认读生字词语。

2、抽读课文。

二、细读课文，理解感悟。

1、分角色朗读，感悟1—6自然段。

（1）学生自读这一部分内容，想想该怎么读，为什么这么读？

（2）分角色朗读，要互相评价，订正中体会词句的意思。（从中引导学生看图，理解第5自然段内容，体会机器人外形特点）

2、读说结合，感悟7—9自然段。

（1）重点讨论：机器人的能干表现在哪里？指导比较机器人与人洗窗户的不同，以及机器人怎样打扫房间、疏通下水首、修剪草坪的。找出相关词句想一想，读一读。

（2）让自用自己的话概括地说说机器人是怎么能干。

3、自主理解、感悟最后一个自然段。（学生自主阅读最后一个自然段，提出不懂的问题，同学帮助解决。

三、指导朗读。

1、小组读。

2、个别朗读课文。

3、师生合作读课文。

四、读后拓展，课外延伸

（1）读一读“词语花篮”里的词语，照样了摘抄几个四个字的词语定在空花朵上。

（2）你知道有哪些机器人，它们能干些什么？说给同学听。

五、作业

1、朗读课文。

2、收集有关机器人的资料。

板书设计

能干的钟点工样子；

怪模怪样、能说话能干：

檫窗户收拾房间打扫地毯

疏通下水道收拾草坪

三年级下册语文教案 篇四

教学目标：

1、学会本课生字新词。

2、正确、流利的朗读课文，初步了解课文内容。

3、扩词训练，能够利用查字典为不理解的词语选择合适的意义，帮助学生进一步了解课文内容。

教学重点：

正确、流利的朗读课文，学习本课的生字。

教学难点：

能够利用查字典为不理解的词语选择合适的意义，初步理解课文内容。

教学过程：

第一课时

一、导入

同学们，大家是不是都放过风筝啊？都见过什么样的风筝？谁愿意给大家讲一讲你在放风筝时的趣事。

下面让我们一起走进今天的课文，看看课文中的小主人是怎么放风筝的，都遇到了什么？

二、新授

(一)初读课文，整体感知。

1、自由读课文。(做到正确、流利，不丢字，不加字。)

2、指名读。(纠正学生的字音，能够读出自己的语气。)。

3、小组互相读一读，进行评议。

(二)学习生字。

1、指名读一读本课的生字、词语。

2、在预习中，你认为哪些字比较难，记起来有困难？自由发言。(困)

3、指导“轴”和“拽”的书写。

4、试着把本课的生字都写一写，着重练习写“轴”和“拽”。

(三)听写本课生字。加强生字的掌握。

(四)理解词语在课文中的意思。

1、课文中你对哪些词语的理解有困难，提出来，全班讨论。

2、利用字典选择合适的义项。

3、如：骨碌碌，徐徐上升，蔚蓝等。

(五)练习朗读课文。多种形式读：小组读，评出好的读，自选段落读……

三、作业

1、练习有感情的朗读课文。

2、抄写本课的字词，选择一个造句。

3、听写。

教学反思：

本课内容采用了小组合作的学习方式，学生整体上能够团结合作，也发现各别学生出现利用和作的机会玩耍的现象，需要教师随时控制和指导。

第二课时

教学目标：

1、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

2、体会引号的不同用法。

3、仿照第4自然段的写法，写一段内容比较具体的话。

4、了解孩子们兴高采烈地放风筝的情景，感受课余生活的欢乐。

教学重点：

精读课文，抓住广场上风筝多、以及我和哥哥放“大蜻蜓”的动作，了解孩子们兴高采烈地放风筝的情景，感受课余生活的欢乐。

教学难点：

重点体会第四自然段的写法并练习仿写。

教学过程：

一、导入

今天我们继续学习放风筝这篇课文。

二、新授

1、自由读课文，读出自己的语气。

2、默读课文，从哪些地方可以看出风筝多？他们各是什么样的？用自己喜欢得方式在课文中画一画。(困)

3、小组交流，汇报。

4、结合自己放风筝的经验，说一说兄弟俩是怎么把‘大蜻蜓’风筝放上天空的？(发展学生的语言)

(1)指导体会1：我对哥哥说：“快，咱们让‘大蜻蜓’点飞上天吧。”

(2)指导体会2：后一节。

(3)重点体会第四自然段的写法。

读了这段你有什么感受，是从哪些地方体会到的？

那么这个自然段主要围绕哪句话写的？都分别介绍了什么？

(4)学习第四自然段的写法，以“下课了，操场上立刻变得热闹起来。”为重点，说一段话。

(5)学生自己说一说。

5、再读课文，选择自己喜欢的句段背诵。

三、作业

学习第四自然段的写法，以“下课了，操场上立刻变得热闹起来。”为重点，写一段话。

板书设计：

2、放风筝

各式各样花花绿绿热闹极了

人教版下册三年级语文教案 篇五

【教学目标】

1、能正确读出“唾沫、焦渴、喜出望外”等10个词语。

2、理解课文内容，有感情地朗读课文。

3、从水罐的变化中，体会爱心的神奇力量，懂得用爱心对待生活。

【教学重点】体会水的重要性和小姑娘的孝心。

【教学难点】从水罐的变化中，体会爱心的神奇力量。

【教学流程】

一、课前谈话：

师：今天，沈老师给大家带来了一份礼物，想看看吗？

（出示图片，音乐）一些学生常见的经典童话故事画面，如：《皇帝的新装》、《白雪公主》、《丑小鸭》等。（让学生一起说说故事的题目）

师：这些都是什么呀？（童话故事）喜欢吗？为什么？

师：是呀，童话就是这样的生动、有趣、精彩、吸引人，难怪大家都这么喜欢。你们知道吗，童话最大的特点就是丰富的想像，特别的神奇，在我们的生活中不可能发生的事情往往可以在童话中自然而然地发生。板书：神奇

二、教学过程：

（一）出示课题，了解钻石：

师：今天，我们再来学习一个神奇的童话故事，它是俄国作家列夫·托尔斯泰写的，题目叫——《七颗钻石》。

1、出示课题，齐读。

2、师：钻石，你了解它吗？

师：是啊，钻石就是这样一种美好的东西，让我们再来读读课题——《七颗钻石》。

这个故事到底讲了什么呢？让我们赶快去读读吧——

（二）初读课文，整体感知：

1、学生自由读课文，思考：这个故事主要讲了什么？

2、检查字词，随机正音：（关注“唾沫”）

3、归纳课文主要内容：

（1）指名说

（2）出示填空：

地球上发生了，一个小姑娘，水罐发生了的变化，最后从水罐里跳出，涌出。七颗钻石变成了。

（自由说——齐说）

（过渡语）师：多么神奇的故事啊，让我们静下心来慢慢品读，相信你会有更多的收获。

（三）研读第1自然段，感受旱灾：

师：读读这一段话，你读懂了什么？——（出示）很久很久以前，地球上发生过一次大旱灾，所有的河流和水井都干涸了，草木丛林也都干枯了，许多人和动物都焦渴而死。

1、自由读。

2、师：你读懂了什么？板书：大旱灾

师：你从哪些词语读懂了这是“大旱灾”呢？

3、体会“干涸——干枯”

师：你从哪个词读懂了？

师：让我们去看看当时的场面吧——（出示图片，背景音乐）

你看到了什么？

（过渡语）师：再来读读这一段，还从哪读懂了这是“大旱灾”呢？

4、理解“焦渴”。

师：你有过口渴的经历吗？（体育课下来、有时半天没喝水等）

这是“焦渴”吗？那么，什么是“焦渴”呢？你能想像一下吗？

（嗓子眼里有火烧火燎的感觉，就像要冒出烟来的样子。）

5、师：让我们带着自己的感受，通过朗读让所有的人都感受到这场大旱灾的严重。

（配乐朗读）

（四）研读第2自然段，感受爱心：

（过渡语）师：地球上发生了这么严重的大旱灾，有一个小姑娘却要给她生病的母亲找水喝，发生了什么呢？请你自己读读课文的第2自然段，划出最感动你的词语或句子。

板书：找水

1、自由读，教师随机地进行指导。

2、交流：

（出示一）：一天夜里，一个小姑娘拿着水罐走出家门，为她生病的母亲去找水。小姑娘哪儿也找不着水，累得倒在沙地上睡着了。当她醒来的时候，拿起罐子一看，罐子里竟装满了清澈新鲜的水。

师：哪里感动了你？

（1）一天夜里，一个小姑娘拿着水罐走出家门，为她生病的母亲去找水。

（抓住“一天夜里”、“一个小姑娘”、“生病的母亲”）

指导朗读（随着学生的理解读好这句话）

（2）小姑娘哪儿也找不着水，累得倒在沙地上睡着了。

师：你能想像当时小姑娘都找了哪些地方？或“你看到她到哪儿去找水？（想象说话）

生：小溪边，大河旁，山泉下，她会翻山越林，到处去找水，手会被树枝割破，衣服会被树枝划破，跌倒了又爬起来……能找的地方她都找遍了，可哪儿都没有水，她只能累得倒在沙地上睡着了。

板书：空

指导朗读（随着学生的理解读好这句话）

师：找遍了那么多的地方，她都没找到水。这时，小姑娘心里会怎么想？

生：沮丧、伤心、难过、绝望……

师：就在这样绝望的情况下，当她醒来时，拿起罐子一看——

（3）当她醒来的时候，拿起罐子一看，罐子里竟装满了清澈新鲜的水。

师：谁来读读这句话？

你为什么读得这么高兴呀？

师：这真是意料之外的收获啊，难怪小姑娘如此的——喜出望外

谁也来喜出望外地读一读？

你读得这么好，你是怎么理解的？

师：带着你的理解，我们一起来读——（齐读）

板书：满

师：空罐变成了满罐，这就是童话故事的——神奇。（指板书）

（过渡语）师：还有哪里也感动了你？

3、（出示二）：小姑娘喜出望外，真想喝个够，但又一想，这些水给妈妈还不够呢，就赶紧抱着水罐跑回家去。她匆匆忙忙，没有注意到脚底下有一条小狗，一下子绊倒在它身上，水罐也掉在了地下。小狗哀哀地尖叫起来。小姑娘赶紧去捡水罐。

（1）“喜出望外”是因为有了水；也是因为母亲有救了。

（2）“真想喝个够”说明小姑娘自己也是又渴又累，但想到生病的母亲，舍不得喝一口水，充分感受小姑娘的孝心。

（3）“赶紧跑回家去”……

师：你还从哪些词语里也读出了她的急切？

师：小姑娘，你这样匆匆忙忙的是干什么呀？（让学生进行角色的转变）

（4）体会“抱着”（说明两点：对水的珍爱；心情的急切。）

（五）设疑存疑，课堂小结：

师：小姑娘赶紧去捡水罐，按照你的经验，掉在地上的水罐会怎样呢？

生：（自由说）水都洒了出来

师：那小姑娘的水罐呢？

生：还是端端正正地在地上摆着……

师：这又是为什么呢？我们下节课再来学习。

（六）课堂作业：完成《课堂作业本》第3题。

1、学生自由做。

2、说说你为什么这么填？

三年级下册语文人教版教案 篇六

教学目标：

知识目标：认识14个生字，会写9个生字。

能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，培养学生对语言的感悟、积累和运用的能力。

情感目标：理解课文内容，了解文中写出的秋天各种事物的味道，感受深秋时节特有的成熟与满足。

教学重点：积累好词佳句，读懂课文，能够有感情地诵读。

教学准备：多媒体课件

教学过程：

第一课时

一、以旧带新，导入新课。

导语：1.上节课我们学习了关于秋天的文章，说说你的感受。

2.的确，初秋时节是美好的，它给秋高气爽的感觉，然而深秋时节作者家乡那特有的味道却留给作者永远的怀想和追忆，使作者久久不能忘怀。板书课题。

二、初读课文，学习生字新词。

1.选择自己喜欢的方式朗读课文

2.同桌自学生字，读准字音，想办法记住字形。

3.检查生字自学情况。

(1)出示生字、词语卡，全班认读，正音。

(2)小组互动，“我说你猜”，小组中一个同学说出课文中含生字的词语，其他成员迅速在文中找出来。

(3)当当小老师。

三、再读课文，画出不懂的词语，可前后桌交流。

第二课时

一、由题入手，整体感知。

1.请同学自读课文，边读边用直线画出描写秋天味道的句子，多读几遍。

2.做填空练习

初说感悟：由这些特有的秋天的味道，你能感受到什么？

二、自主研读，理解体验。

1.再细读文章，把你喜欢的部分大声读一读，思考这些秋天的味道使作者想到了什么。

2.讨论交流。把你想到的与组内的学习伙伴交流。先读读相关的句子，再谈谈你的想法。

3.把小组的学习内容向全班汇报。汇报方式可以谈体会，可以有感情朗读。

三、比赛促读，升华感情。

1.选择自己喜欢的段落读。

2.合作指点朗读。

3.比赛，多方点评。

板书设计：

秋天的味道

秦艽花 红薯地 玉米秸 ____亲切幸福

葡萄：色 香 态 ____满足

三年级下册语文人教版教案

人教版三年级语文下册教案 篇七

教学目标：

1、理解课文内容，懂得盲人如何知道货主欺骗自己的道理。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、能抓住课文主要内容，并通过人物的语言、动作描写，体会人物的品质。

重点难点：

1、有感情地朗读课文，理解课文内容。

2、懂得盲人的手能分辨颜色的道理。

教学准备：

课件、课文朗读录音带、

教学过程：

一、设置悬念，导入课题。

1、出示卡片，认颜色；继而询问：我们是怎样知道这些颜色呢？(眼睛看的)

2、眼睛被称为“心灵的窗户”。人们用眼睛看清周围的事物，分辨事物的颜色、好坏，如果说手也能像眼睛一样分辨物体的颜色，你们会相信吗？然而在巴格达，有一个盲人竟能用手分辨出罐子的黑白，这是怎么一回事呢？让我们一同走入课文《能辨颜色的手》。

3、板书课题，齐读课题。

二、初读课文，整体感知。

1、请同学们翻开书，翻到75页，自由阅读课文，圈画出不理解的词句，看看课文讲了一件什么事？。

2、学生汇报自己的阅读体会。

老师总结：大家说得真好，盲人靠自己的手分辨出罐子的颜色，让人们不由得对他产生敬佩之情，盲人的手为什么能分辨出物体的颜色呢？

3、在回答这个问题之前，老师想先检查一下同学们的生字词认读情况。(课件出示：)

4、同学们读得真不错，那这个盲人怎么用手摸摸就能辨别出哪个是白罐子，哪个是黑罐子呢？我想请几个同学读读课文，其它同学联系课文想想原因。

三、细读课文，品味语言

指名分段读课文

1、学习第一自然段。

师：故事发生在哪？当时天气情况怎样呢？

生：第一自然段。

(课件出示第一自然段：巴格达一条大街尽头有一个小货摊，摆着许多精致光滑的罐子，有白色的，有黑色的，温暖的阳光洒在上面。货主不停地吆喝着，招揽来往的行人。第一自然段。)

师：大家一起来读一读。(生齐读)

(在第一自然段下面出示：巴格达一条大街尽头有一个小货摊，摆着许多罐子，有白色的，有黑色的。货主吆喝着招揽来往的行人。)

师：比比看，这两段有何不同？

生：下面的少了“精致光滑的”、“温暖的阳光洒在上面”、“不停地”。

师：“精致光滑的罐子”和“罐子”，哪个比较好？为什么？

生：“精致光滑的罐子”把罐子描写得更加具体了，更加突出了罐子的好，更能吸引顾客。

师：“温暖的阳光洒在上面”这是作者埋下的一个伏笔，等学完课文，我们再来看看它的重要性。

师：“吆喝”是什么意思？

生：大声喊叫。

师：“不停地吆喝”和“吆喝”有何不同？

生：“不停地”写出了货主想把罐子快点卖掉，心情急切。

师：那谁来学货主不停地吆喝？(指名两位同学吆喝)

2、学习第二自然段。

师：听到吆喝声，盲人走过来了，货主是如何向盲人推销他的罐子的？在文

中找一找。

生反馈(课件出示：货主忙做了一番介绍，然后说：“先生，这是巴格达的罐子，我不欺骗你——骗人要受到真主惩罚的！买一个吧，几十个罐子，卖得就剩这几个了。”)

师：谁来读一读？(指名读，“最”、“就”重读。)

师：货主向盲人介绍自己的罐子，除了说自己的罐子非常好之外，还向盲人说明自己诚实无欺，以进一步招引顾客购买。那货主是否真向自己所说的那样诚实无欺？

生：不是。

师：你们从哪看出来的？

3、学习三、四、五自然段。

生反馈(课件出示：奸诈的货主收下钱，眼珠骨碌一转，把一只白罐子给了

盲人。)

师：如果去掉“奸诈”和“眼珠骨碌一转”，感觉有什么不同？

(课件出示：货主收下钱，把一只白罐子给了盲人。)

(男生读原句，女生读去掉后的。)

生：去掉后感觉货主没那么奸诈了。

师：“眼珠骨碌一转”是什么描写？

生：神态描写。

师：通过货主的这个神态，我们可以知道他正在打坏主意。他会想些什么呢？

(生自由想像回答)

师：这个货主居然欺骗盲人，他可真不讲诚信，真奸诈啊！那我们读这句话的时候，就应该读出货主的奸诈、狡猾，谁来读一读？(指名读，齐读。)

师：盲人上当了吗？

生：没有。

师：你从哪看出来的？读出文中的原话。

生反馈(课件出示：盲人接过罐子，上下摸了个遍，又伸手摸其余的四个。

摸着摸着，盲人突然高声嚷道：“你这个狡猾的商人，竟欺骗一个双目失明的人！”)

师：盲人接过罐子，上下摸了个遍，又伸手摸其余的四个。他为什么要伸手摸其余四个罐子？

生：盲人在进行比较。(自由回答)

师：从“高声嚷道”，我们可以看出此时此刻，盲人的心情如何？

生：生气。

师：谁来生气地读一读？(指名读，齐读。“竟”重读。)

师：这时货主是怎样想，怎样做的？从文中找出来。

生反馈(课件出示：他想，用手是摸不出颜色来的，便冷笑着说：“给的是黑罐子，你摸错了！”)

师：“冷笑”是什么意思？(指名答)不是发自于内心的假笑，往往是对别人观点表示不赞同和不屑时的表现。

师：货主明明说过他不欺骗盲人，他却一而再再而三地欺骗盲人，他可真不讲诚信，真奸诈啊！我们一起来读读这句，再次感受货主的奸诈。

4、学习五至十一自然段。

师：如果你在现场，你会怎么想？怎么说？

(生自由想象并反馈。)

师：围观的`路人又会议论些什么呢？

(生自由想象并反馈。)

师：他们不光议论，还试探盲人呢，他们怎么试探的？(板书：试探)

生：有人怀疑他是否真是盲人，就握起拳头假装向他眼睛击去。

生：一个青年人灵机一动，故意对盲人说：“先生，你错怪货主了，他给你的是黑罐子，不是白罐子”

师：试探结果如何？

生：结果，盲人没有丝毫反应。他确确实实什么也看不见。

生：“不要用谎言去袒护骗钱坑人的行为！”盲人说，“你们也亲手摸一摸吧！”

师：路人通过亲手触摸明白原因，对伪善的货主充满了厌恶。(板书：厌恶)可他们并没有把原因写出来啊，老师还是不知道盲人是如何用手辨出罐子黑白的？你们知道吗？知道的举手告诉我，满足一下老师的好奇心吧！

生：盲人实际上是通过太阳照射下罐子的不同温度而辨出罐子的黑白颜色。

(课件出示：颜色不同的物体，吸热本领不同。颜色较深的物体吸收热量的本领强，颜色较浅的物体吸收热量的本领较弱。)

(课件出示：巴格达一条大街尽头有一个小货摊，摆着许多精致光滑的罐子，有白色的，有黑色的，温暖的阳光洒在上面。货主不停地吆喝着，招揽来往的行人。)

师：我们再回过头看看，老师开始说过“温暖的阳光洒在上面”是作者埋下的伏笔，如果去掉它，没有了“温暖的阳光洒在上面”，盲人还能用手辨出罐子黑白么？

生：不能。

师：所以这个划线部分是万万不能去掉的。

师：学完这篇课文，你能分别用一个词来形容盲人和货主吗？

生：盲人聪明，货主奸诈。(板书：聪明奸诈)

三、小结。

师：货主再奸诈，也被盲人识破了骗局，这真是一个聪明的盲人，他用生活中的科学维护了自己的权益，可真了不起！

四、思维拓展

生活中处处都有科学，说说你发现的生活中的科学知识。

鸡蛋放醋里会变软；

箱子里的樟脑丸会消失；

背大书包会减轻

五、课堂总结、

今天，我们认识了一个聪明的盲人，他善于把科学运用到生活中。生活中处处有科学，只要我们肯动脑，肯用心，在生活中善于运用科学知识，生活一定会更美好！

小学语文三年级下册教案 篇八

教学目标：

1、学习理解课文，一边读一边展开想像，感受香港之夜的景色和作者的语言美。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会作者的思想感情。

3、在学习中了解掌握由作者的观察顺序和“实写与想像互相结合”的写作方法，及联系上下文和生活实际理解词语做到学以致用。

4、通过学习更加热爱祖国，深刻体会祖国统一的重要性。

教学重难点：

1、一边读一边展开想像，感受香港之夜的美和作者的语言美。

2、正确流利、有感情地朗读课文。

教学准备：多媒体课件

教学流程：

一、创设情境，激趣导入

（多媒体出示香港全景）这是一个大家都非常熟悉的城市。你知道它是哪吗？你又对它有哪些了解呢？师：我这里有一些香港的资料愿意与同学们一同分享。

师：香港是东方的一颗明珠，是一座美丽的城市。你们看：这里高楼林立，向世界展示着风彩；美丽的维多丽亚港湾在深深地追诉着它的百年沧桑；繁华的街市上车水马龙，阳光下的香港是迷人的。今天我们就一同去观赏夜的香港，走进香港之夜。（板书课题）

二、初读课文，整体感知

过渡：香港的夜晚会是什么的景色呢？让我们一同走进巴金先生带给我们的课文中去看一看。

1、自由地读课文。（注意要读准字音，读通句子。读不通的地方就多读几遍。）

2、快速读文（想课文主要写了什么？分几个自然段来写的。）香港的夜晚怎样，试着用文中的一句话或一个字表现出来。（板书：美）香港的夜真是有那么美吗？你是从哪些自然段中知道的？

三、品读感悟，以读悟情

1、指导学习课文第四自自然段。

（1）指名读：对面的香港是什么样的？说说对面的香港美在哪？

（2）师生配合分角色来读文。在读的过程中想一想老师读的景物有什么特点？你读的景物又有什么特点？

师：这里将天，海与对面的香港对比来写的，更让人觉得（太亮了。）

师：这时的香港是万颗星点的聚合。①“万颗星点”怎么样啊？②那么多的星点“聚合”在一起。“聚合”什么意思？③“万颗星点的聚合”是怎样的景像呢？为什么别的地方都是黑，单单香港就成了万颗星点的聚合了呢？

2、指导学习第五自然段

（1）用自己喜欢的方法读第5自然段

（2）香港为什么会成了“万颗星点的聚合”呢？①这里写星的山用了两句，说说如果去掉后面红色的一句好不好，为什么？（生交流见解）②师补充讲解：其实香港能成为“万颗星点的聚合”，成为“万丈光芒”的星山还有一个别的原因：香港面积不大可以说是一个弹丸之地，那里的高层建筑随处可见，十几层，几十层，上百层，很多都随着山势而建。这样的地势，这样的建筑，再加上这样多的星点一样的灯光，所以巴金爷爷眼中看到的香港就成了“万颗星点”的聚合，成了一座放射着万丈光芒的星的山。

（播放课件）师同时配音读第5自然段

生：现在你有什么感受，想说些什么？

a、带着这种感受去边读边想像这一段文字用你的心去赞美这万丈光芒的星的山。

b、谁想把这种感受用你的声音传递给大家听来读一读这一段。

生试读———指读评议———齐读

（3）从同学们的朗读中我听出了一种山的气势，眼前好像出现了耀眼的光辉。

师：你看我们用联系下文的方法读懂了“万颗星点的聚合”看到了一幅美丽的画面。这是理解句子的好办法。今后同学们也可以运用这样的办法联系上下文去理解更多的好词好句。

过渡：此时我们的心已经走进了文中。巴金爷爷在亲眼目睹这万颗星点的聚合的景象时，不禁浮想联翩，他都想到些什么呢？

3、第六自然段：

⑴生：小组合作边读边画想一想他都会想到些什么呢？（汇报交流）

⑵“忘我”是什么意思。忘记自己，那想着什么呢？为什么会达到这样的境界呢？

师：你看作者在写景时加进了自己的想像，就把景物写活了。

⑶再去读一读这些想像的语句，边读边想像你就会感受到香港那繁荣的美。

5、第七、八自然段：

同学们的心已经深深地沉醉了，和作者一样牵挂着那座“万丈光芒的星的山”

船还在行着，他们又到了哪，看到了什么，有什么感受呢？

6、最后一段：

（1）过渡：船愈行愈远，走进群山，走进黑暗。爷爷的心情又是什么样的呢？生默读这一段回答问题

（2）点拨：什么是幻景？

（3）这里为什么会觉得是一种幻景呢？

四、回顾全文总结文意

作者的朋友为什么会说：“香港的夜很美，你不可不看！”

五、欣赏回放深化感悟

过渡：学完了这篇课文，我突然间有了一种想法，你们猜一猜看谁能当我的知音。谁也有这样的想法。虽然我不能满足大家的愿望，但我却可以让同学们大饱眼福，来欣赏一下这美丽的香港之夜。

一生读文其余欣赏画面。

六、教师总结：

这是巴金先生在1933年写的文章，事过境迁，时隔74年之后，如今的香港已经不再孤单，他又重新回到了祖国母亲的怀抱。那里的夜依然那么美，灯依然那么亮。不！是更美，更亮了，那里如今演奏的是一首幸福的、充满生机的乐曲。

七、《香港之夜》教学反思

《香港之夜》是教科版三年级下册第五单元当中的第10课。本节课的教学重点：正确流利有感情的朗读课文，背诵课文。教学难点：一边读一边展开想象，感悟香港之夜的美丽的景色，体会作者的语言美。围绕着这个目标，我本着找到美，读出美，想象美，感受美，这一线索进行了本节课的教学设计。第一部分让学生们直插重点段落，找到美，学生们用小组合作交流的方式找到灯的特点，在理解的基础上，带着浓厚的感情再次读文的时候，学生们再次感受到了美。在第二环节想象美当中，我设计了想、说、感受、读、写这样的步骤，充分的调动起学生的积极性，在模仿灯的动作的这个环节，学生们都兴致勃勃的进入了情境。最后的环节我引领着学生们走进情境，学生们身临其境，达到了和作者一起悲喜的境界，水到渠成的面对画面背诵出自己喜欢的词语、句子或者段落。在这节课的教学中，我达到了我预测中的三个目标；

1、引领者学生们达到了朗读的高峰

2、引领者学生入情入境地学习课文，激发了学生们的学习兴趣

3、使学生们学习到了融情入景的写作方法。

4、在教学句子的修辞方面放手过大，没有把比喻的重点句子找到，具体让学生来说出把什么比作了什么，这样导致在最后总结：有几个星的山的时候学生回答存在困难。

5、没有做到完全预测到学生的学习状况。在最后一个环节中，当我让学生对着画面背出自己的喜欢的段落、句子或者词语的时候，由于担心学生背不下来，所以只是提问了几个学生而匆忙地结束，当我课后了解到有很多同学已经能够背下整段话后，真是追悔莫及。这让我想起了白校长的一句话：“你只背了你自己，你背学生了吗？”

6、在体会作者心情的这个环节中，没有给学生留下足够的空间让学生思考，而是出现了和学生抢答的局面，其实通过课前的充分地预习，以及课中的层层铺垫，学生有能力用自己积累的词语总结出来，即使和我预设的不完全一样，也能锻炼他们的运用语言的能力，而我迫不及待地抛出“如梦如幻”限制住了学生思维，是不可取的。

我觉得语文教学就像巴金所写的散文一样，形散而神不散，让学生们喜欢语文这是神，而学习方法是在此基础上的，只有引领着学生们走进来，他们才会学习，这可能是语文教学的最高境界，而我却相差的太远了，而我相信我们每一位教师会用我们的信心和努力，让我们离这个目标越来越近些，最后用我们语文共同体的口号来结束我的反思：“那就是让过程更加完美，让结局不留遗憾。”我会努力在以后的语文教学中多一些完美，少留一些遗憾。

人教版三年级语文下册教案 篇九

教学目标

1、激发学生阅读《中国古代寓言》《伊索寓言》《克雷洛夫寓言》的兴趣，

自主阅读相关作品，了解故事内容。（重点）

2、能体会故事中的道理，联系生活中的人和事深入理解。（重点）

3、能感受阅读寓言故事的快乐，乐于与大家分享课外阅读的成果。（难点）

教学课时

1、课时

教具准备

荣德基小学课件资源

教学过程

一、谈论寓言，激发兴趣

1、教师引导：同学们，你们喜欢读寓言故事吗？最近读了什么寓言故事书？书中有哪些有趣的故事？快来给老师讲一讲。

2、学生讲自己喜欢的寓言故事。

3、小组讨论寓言的特点。

出示课件：

“著名儿童文学家严文井曾说，寓言是一个魔袋，袋子很小，却能从里面取出很多东西来……

寓言故事一般比较短小，但背后往往藏着深刻的道理。”这段话说明了寓言的什么特点？

预设：寓言会讲述一个短小的故事。

预设：这个单元的寓言故事，能让我们想到生活中的许多人和事。预设：寓言会藏着深刻的道理。

4、教师小结：寓言往往用短小的故事寄托着意味深长的道理，给人以启示，篇幅短小、言简意赅。故事的主人公可以是人，也可以是拟人化的动物或其他植物。了解寓言的特点，能帮助我们领

会寓言故事中的道理。今天，我们就来学习一下快乐读书吧的内容吧！（

板书

小故事大道理）

二、阅读寓言，交流道理

1、中国古代寓言凝结着中华民族的智慧。

这些寓言故事题材广泛，形式活泼，读起来轻松有趣。

翻开《中国古代寓言》，我们会读到很多既好玩又发人深省的故事，如《叶公好龙》《郑人买履》等。

2、那么，我们应该怎样阅读寓言故事呢？

预设：先要读懂故事的内容。

预设：联系生活实际，理解故事中蕴含的道理。

3、让我们一起走进我国的寓言故事《曲突徙薪》中去吧！

[故事欣赏]

有一个人到别人家里做客，看到别人家灶上的烟囱砌得很直，旁边还堆着许多柴草。客人便劝告主人说：“你要把那个烟囱改成弯曲的，把柴草移到远处，不然会失火的'！”主人装作没有听见。过了几天，这家果然失火了，街坊邻居一起帮忙，终于把火扑灭了。于是，主人杀牛设宴，

答谢街坊邻居，唯独没有邀请那位曾经提醒过他的客人。假如这个主人早听那位客人的建议，

他家的房子根本不会失火，也就不必破费请客了。

4、这则寓言的题目你知道吗，它告诉我们一个什么样的道理？

预设：这则寓言的题目是《曲突徙薪》，它告诉我们：对可能发生的事故应提前预防，只有事先采取措施，才能防止灾祸的发生。（

板书

中国

中国古代寓言故事：《曲突徙薪》）

三、图文结合，阅读交流

除了中国的寓言，其他国家的寓言在世界上的影响也很大，比如：《伊索寓言》《克雷洛夫寓言》……

（一）交流《伊索寓言》。

（

板书

伊索《伊索寓言》）

1、出示伊索寓言的多幅图片。

2、引导学生思考：由图片内容可以想到什么故事。

3、小组同学选取自己感兴趣的图片进行交流，简述相关寓言故事及其蕴含的道理。

4、小组派代表做汇报发言，教师借助课件进行小结。

三年级人教版语文下册教案 篇十

一、文本细读：

本篇课文是一篇寓言故事，看似简单，却寓意深刻。向我们讲述着深刻的道理。文章前半部分向我们讲述了在国王的御厨里有两只罐子，一只是陶的，一只是铁的，骄傲的铁罐瞧不起陶罐，经常奚落他。后半部分向我们介绍了许多年后，当人们挖掘出陶罐的时候，铁罐却已经无影无踪了。文章虽然简短，但是，陶罐与铁罐的态度差异通过人物语言表现得非常明显，这和最后的结局形成了强烈的反差。本文运用大量的对话来向我们展示两只不同的罐子，让我们深深体会到陶罐的谦虚，铁罐的傲慢。文章中的一些词语也说明了这一点。如骄傲、看不起、傲慢、奚落、谦虚、轻蔑、争辩、愤怒等很多。

文章以两只罐子的对话为线索，故事告诉我们，每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。

二、设计理念：

本篇课文故事看似简单，却寓意深刻，向我们讲述深刻的道理，而这大部分都是通过对话的方式来完成的。因此做如下设计：

1、在朗读中体会，在想象中感悟。

2、在比较中质疑，在交流中解惑。

3、从课堂走向生活，由知识转化为实践。

三、教学目标：

知识与技能目标：

1、认识本课“陶、谦、虚、职、羞、耻、逝、遗、素、漆、踪”等11个生字，会正确书写“骄、吵、羞、耻、宫、荒、堆、尘、净、素、损、挖”等12个生字。

2、正确、流利、有感情的朗读课文。

3、了解课文中的故事内容，思考陶罐和铁罐的最终结局。

4、读课文，了解语言蕴含的道理。

5、理解课文内容，学会全面地看问题，懂得：要多发现别人的长处，要正视自己的短处。并且学着用发展变化的眼光正确地看待人和事物。

过程与方法目标：

1、继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。

2、通过朗读课文，指导学生边读边想象，培养学生的想象力。

3、在比较中质疑，在交流中解惑。培养学生提出问题解决问题的能力。

情感态度与价值观目标：

懂得不以己之长比他人之短，能正视自己的缺点，并且学着用发展变化的眼光正确地看待人和事物。

四、教学重难点：

文章的重点在于让学生在理解课文内容的基础上，学会全面的看问题，要发现别人的长处，正视自己的短处。这也是教学的难点。

五、课时安排：两课时

第一课时

一、激发兴趣导入新课

师：在国王的御厨里有两只罐子，一只是陶的，一只是铁的。时间在流逝，世界上发生了很多事情。两只罐子被遗落在荒凉的场地上，许多年过去了，两只罐子的命运如何？今天我们就一起来读一读陶罐和铁罐的故事。

二、初读课文，自学生字，感知课文主要内容。

1、引导学生读文，要求读准确。

学生自由读课文，遇到不认识的字可以问老师、问同学、查字典等。

2、指名读，指导学生把文章读流利。

“渣滓”的“滓”要读轻声。

“陶罐”“铁罐”为了听起来舒服，读时也可以稍加儿化。“闷”字是多音字，在文中读一声。

教师指名学生按自然段读课文，听者可以习惯性的进行评价。

3、学生自由读文，想一想文章主要讲了一件什么事。

第二课时

课前一分钟：一生上前讲述一则寓言故事。问生，听了这个故事你明白了什么？(你听得很仔细，这短短的一分钟，就让我们大家有这么大的收获，既听到了好听的故事，又明白了一个道理)

一、回顾课文内容：

1、上节课我们也初步学习了一则寓言故事，题目叫《陶罐和铁罐》，谁愿意把这则寓言故事的主要内容给大家复述一下？(指生复述课文内容)

二、朗读体会，讨论交流，想象感悟。

1、听了他的复述，文中的两个主人公——陶罐和铁罐分别给你留下了怎样的印象呢？

生：陶罐谦虚、大度铁罐骄傲、傲慢(根据学生汇报情况板书：骄傲，谦虚)(有一对反义词：骄傲，谦虚)

2、下面大家再读课文，边读边想，文中哪些语句能体现陶罐谦虚，铁罐骄傲呢？把这些词句勾画出来，比较一下，并在边上写一写体会。(生自读自悟)

3、下面大家把自己的想法在小组内交流，看看同伴的想法和你一样吗？(引导学生交流读后的看法。)

4、引导学生抓住自己观点的支撑点，即文中语言文字的品位与理解。

★学习1——9自然段了解陶罐与铁罐的性格特点。

汇报交流：

第一段：

(1)骄傲的铁罐看不起陶罐，常常奚落它。

(2)、哪一位同学来说一说“奚落”的意思。

奚落：用尖刻的话数说别人的短处，使人难堪。还有哪些词语与他意思相近(讽刺、挖苦、嘲笑、讥讽)

(3)、这里说谁常常奚落谁？(铁罐常常奚落陶罐)也就是说铁罐常常用尖刻的话数说陶罐的短处。

(4)、请同学们思考：

▲铁罐是怎样奚落陶罐的？

(5)、生回答老师的问题读二段。

(6)、出示对话，体会各自态度。

①“你敢碰我吗？陶罐子！”

陶罐一开口就是“你敢碰我吗？”它的意思就是陶罐敢不敢碰它，<不敢>。它根本就没有把陶罐放在眼里，它称呼陶罐“陶罐子”直呼其名，说明它有没有礼貌？<没有>。而且铁罐跟陶罐说话的态度什么样？<傲慢>。傲慢的意思是<轻视看不起>。你能不能把铁罐当时的傲慢心理和态度读出来吗？面对铁罐的傲慢无理，陶罐又是怎样回答的呢？“不敢，铁罐兄弟”。陶罐有没有生气？<没有>。它不但没有生气，一声兄弟让我们感受到陶罐怎么样？<有礼貌，很谦虚>。谁能谦虚的读一读陶罐的回答。

②看到陶罐这个态度，铁罐又是怎样说的呢？

生读四段：我就知道你不敢，懦弱的东西！更加轻蔑的神气。(理解懦弱，轻蔑)

陶罐是如何回答的？本职工作是什么？而不是相互碰撞，比谁硬，比谁美，争辩，再说……省略号省略什么？(生发挥想象说)为什么没说完？省略了呢？

③被铁罐打断了怎样打断(愤怒)。生读第六段。(理解相提并论：意思是把不同的事物混在一起看待或评说)他认为陶罐的最终结局是变成碎片，而自己会永远长存。

面对铁罐这样无情的嘲讽，陶罐什么态度？和睦相处，不想吵架。这也是刚才陶罐说在本职工作反面，自己不比铁罐差，再说之后的话省略的原因，因为陶罐不想和铁罐吵架，希望和睦相处，共同来完成任务。

④面对陶罐的一再忍让，铁罐却是步步紧逼，他说：和你在一起，我感到羞耻，……

看到铁罐这样傲慢无礼，陶罐不再理他。

⑤刚才铁罐说陶罐是懦弱的东西，你们说此时杨老师会不会也这样说陶罐？(它易碎，怎么不懦弱？铁罐一而再再而三的奚落、嘲讽陶罐，它还和颜悦色，一脸微笑，怎么不懦弱？)生反驳，师：是呀，这的确不是懦弱，这分明就是陶罐兄弟的谦让，大度的美德的体现。

▲(8)铁罐为什么这样傲慢、轻蔑、愤怒地奚落陶罐呢？为什么看不起陶罐呢？

因为他觉得陶罐易碎(板)，而自己坚硬(板)，陶罐不能和自己相提并论，铁罐仗着自己的长处去奚落陶罐的短处。(板)

(9)、指导朗读1——9自然段。

①刚才的学习，我们了解了陶罐和铁罐不同的性格特点，下面我们就来分角色把1——9自然段中铁罐和陶罐的对话读一读。

②注意：读的时候要读出铁罐的傲慢、骄傲自大，读出陶罐的谦虚，大度。

③分角色练习朗读：同桌一生读铁罐说的话，一生读陶罐说的话。

④生生分角色朗读。

★总结1——9段、学习10——17自然段。

铁罐自以为坚硬，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐，可是时间在流逝，世界上发生了许多事情，王朝覆灭了，宫殿倒塌了，当年同在国王御橱里的两只罐子一同被遗落在荒凉的场地上，历史在它们的上面堆积了渣滓和尘土，一个世纪连着一个世纪，一百年过去了，又一个一百年过去了，

(1)这么多年过去了，陶罐和铁罐都变成什么样子了？(陶罐依旧和以前一样，朴素、美观、漆黑锃亮。)(铁罐被氧化锈烂消失的无影无踪。)

(2)、当人们发现陶罐时，人们的态度怎样？为什么呢？(高兴、惊讶、捧起、擦洗干净，小心点……)(它是古代的东西、很有价值)

(3)当年被铁罐奚落的陶罐，如今却成了很有价值的文物被人们永久的保存下来，(板书：价值)。

(4)人们都把陶罐当宝贝，陶罐也很兴奋，但他并没有骄傲自大。它重见天日之后首先想到的是什么？(生读16段)这体现出陶罐善良，宽厚待人，不计前嫌)正因为此，我们大家在多年前和多年后都是这样喜欢陶罐。

(5)而当年骄傲自大的铁罐却被氧化消失得无影无踪(板书：消失)。

(6)当初认为自己会永远存在下去的铁罐有没有想到会有这样的结果呢？

(没有，因为它只看到自己坚硬的一面，而没有看到易氧化的短处；同样陶罐也只看到自己易碎的一面，而没有正视自己易保存的一面。)

(7)指导朗读。

三、总结课文，感悟哲理。

1、到这《陶罐和铁罐》这则寓言故事我们就学完了，我们读寓言，不仅要知道故事的内容，更重要的是通过故事本身感悟其中蕴含的深刻道理。法国著名诗人拉封丹曾经说过：“一则寓言可以分为身体和灵魂两部分：所描述的故事好比是身体，所给予人们深刻的教训好比是灵魂。”那《陶罐和铁罐》这则寓言故事带给我们什么深刻的教训，告诉我们什么道理呢？

2、学生联系课文和联系生活实际谈一谈。

每个人都有自己的长处和短处，我们看问题要全面，既要看到自己的长处，也要看到别人的长处，还要看到自己的短处，这就是这则寓言要告诉我们的道理。

3、明白了这个道理之后，你有什么话想对陶罐说？有什么话想对铁罐说？

四、作业：

1、假如你是铁罐，听到陶罐和人们的对话，听到同学们这么说，你会怎么想，发挥想象写一写。

2、很多寓言故事中都蕴含深刻的道理，希望同学们课下读一读《伊索寓言》和《小故事大道理》，相信会有更大的收获。

五、板书设计

24陶罐和铁罐

(骄傲)铁罐：坚硬(长处)→消失(短处)

↓奚落↑宽容

(谦虚)陶罐：易碎(短处)→价值(长处)

聪明在于勤奋，天才在于积累。以上10篇三年级人教版语文下册教案就是快回答小编为您分享的人教版三年级语文下册教案的范文模板，感谢您的查阅。