作为一位不辞辛劳的人民教师，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。教学设计要怎么写呢？以下是快回答给大家分享的6篇小学四年级《全神贯注》教学设计，希望能够让您对于全神贯注教学设计的写作有一定的思路。

《全神贯注》教学设计 篇一

【课前预习】

1、正确流利地朗读课文，给加点字注音。

抹刀雕塑吁了口气皱眉

2、用合适的方法理解词语：全神贯注、挚友。

3、读课文，遇到不理解的地方用问号标注。

【说明】

在这个阶段，学生已初步具备了课前预习的意识，能比较清晰地了解预习的步骤。但对于三年级的学生来说，预习习惯仍需要强化，仍需要老师的指点和引领。如：预习读文要达到的要求、有哪些字词需要加以关注、哪些问题要进行思考……本单元的单元目标重点要求学生对课文相关内容进行质疑。因此，老师特别需要让学生在预习中发挥学习的主动性，引导学生预习课文时遇到问题用问号标注，然后尝试通过课堂中的互动交流解决问题。如果问题仍没有得到解决，可以鼓励学生在课后向老师请教或者通过同学之间相互讨论等方式解惑。

对学生的预习指导引领的同时，检查落实情况也应得到重视。在课堂教学中，老师对预习内容要有检查和反馈。

【教学目标】

1、自主识记本课8个生字，用学过的方法理解“全神贯注、挚友、端详”等词语，初步了解省略号在表情达意中的作用。

2、学习围绕相关内容质疑，并能根据板书概括课文的大致内容。

3、通过品读描写人物言行的语句，体会罗丹工作时的全神贯注，达到了忘我的境界，并尝试背诵课文片段。

4、通过阅读法国大雕塑家罗丹全神贯注工作的故事，懂得要做好一件事，就必须全神贯注。

【教学重点、难点】品读描写人物言行的语句，体会作者是如何刻画罗丹工作时全神贯注的情景。

【教学时间】 1课时

【教学过程】

一、揭示课题，理解“全神贯注”。

（一）直接揭示课题。

板书：32、全神贯注

1、指读正音、指导书写“贯”

2、理解词语。

3、齐读课题

【说明】

从课题入手，复习运用已学过的方法理解词语，初步了解“全神贯注”的意思。

二、反馈预习，介绍主要人物，对有关内容进行质疑。

（一）反馈预习，介绍罗丹。

1、反馈主要人物。

师：通过预习，大家知道了课文的主人公是——

板书：罗丹

2、介绍罗丹及其作品

ppt滚动播放罗丹作品

板书：精品

过渡：今天我们要学习的课文就讲述了罗丹艺术创作中发生的一件事。

（二）初步了解课文内容，尝试质疑。

1、初步了解课文内容。

1）围绕课题，用一句话说说课文的大致内容。

①交流

预设：生若答“雕塑女像”，师点拨：雕塑是指整个创作过程，塑形、修改、浇注等过程，范围太大了，课文中这个女像的创作是进行到哪一步了？

板书：修改女像

②简介塑像修改的要点。（泥土干了以后会裂开。因此，在定型之前，艺术家都会用湿布将塑像盖起来，保持湿度，以便下一次修改。）

2）理解“仪态万方”，

①交流出示：仪态万方，随机复习“的”的正确用法。

板书：仪态万方的

②读课后解释条

③加上这个要点再来说一说课文主要讲了一件什么事。

交流

3）介绍茨威格，了解文章是从茨威格的角度进行叙述的。

板书：茨威格看见（“看见”先出现）

①出示ppt，默读

②根据提示简单介绍茨威格。

交流

③站在茨威格的角度，完整说说课文的主要内容。

2、质疑

1）引导质疑。

师：罗丹要修改的这座女像在茨威格眼里怎么样？——（杰作）杰作就是——（杰出的作品）也就是一件精品了。有什么问题吗？

板书：杰作

2）交流（引导学生用不同的方式陈述：既然……为什么……）

【说明】

先从了解课文的主要人物入手，用具体直观的画面进行人物、作品的介绍，激发学生学习的兴趣。接着，从课题出发初探文章大意，通过老师的引导，一步步将文章的主要内容说完整，从而了解文章是从茨威格的角度来叙述罗丹在工作中的表现。

本单元要求学生学习质疑，本课的课后要求是针对课题质疑。在备课中，老师发现围绕课题所能提出的问题，多数比较简单直接，学生在二年级的学习中已初步掌握了这种方法。因此，老师就跳过对课题的质疑，而是通过罗丹和茨威格对一座女像不同的评价，引导学生发现问题，并尝试用不同的表达方式来提问。这样的质疑应该更有利于促进学生的思维，促进他们对文章主旨的把握，为接下来重点段落的学习打下基础。

三、深入研读课文，体会罗丹的全神贯注。

（一）了解故事的起因。

过渡：接下来，我们跟着茨威格先去罗丹工作室看看，了解一下他为什么会去修改这座已经被茨威格称为杰作的女像。

1、引读第一小节

2、理解“端详”，指导朗读。

1）指读

出示：罗丹端详一阵……

2）理解词语“端详”

3）抓住“端详”和省略号进行朗读指导。

【说明】

学生通过预习结合课后练习题已经初步了解了“端详”一词的意思，那么如何通过这个词让学生能够体会到罗丹对于工作高度认真的态度呢？这里主要通过朗读，并结合罗丹说的话让学生体会到这样细小的毛病不仔细看是不容易发现的，再通过引导学生发现话语中的省略号的作用，体会罗丹一边端详一边思考。这种读悟结合的方式更容易让学生进入文章的情境中。

（二）深入学习课文第二小节，品读描写人物言行的语句，展开合理想象，体会罗丹工作时的全神贯注。

1、默读节二，圈划关键词，初步感受罗丹全神贯注的态度。

过渡：罗丹发现毛病，立刻投入到了修改之中。于是，茨威格看到了——（师指板书：罗丹全神贯注地修改一座仪态万方的女像）这一幕。课文第几小节具体描写这一幕的？（第二小节）接下来，我们就重点学习第二小节，看看作者怎么把罗丹的全神贯注表现出来的。

1）默读第二小节，圈划有关词语。

2）小组交流。

2、集体交流，深入感受罗丹的全神贯注。

1）

ppt出示：只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽里咕噜的，好像在跟谁说悄悄话；忽然眼睛闪出异样的光，又似乎跟谁在激烈地争吵。

①交流、板书：上前 后退 叽里咕噜

②交流圈划的理由（从中感受到什么？）

小结：罗丹是从不同角度，仔细观察女像，边看边修改。此时，他的眼中只有这座女像，真是全神贯注。（指读课题）你们小组抓住关键词，还从这些关键词中感受到了罗丹全神贯注地修改女像，真棒！

③指读

2）ppt出示：忽然眼睛闪出异样的光，又似乎跟谁在激烈地争吵

①板书：闪出异样的光

②从中你感受到什么？

交流

③指读

3）ppt出示：他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动着……

①交流板书：踩 挥动

小结：是啊，此时的罗丹全身心投入到工作中，沉浸在自己的创作世界中，真是全神贯注。（指读课题）

②齐读

4）总结。

师：作者把茨威格看到罗丹全身心投入地修改女像的表现具体描写出来了。我们通过圈划句子中的罗丹动作、神态等词语真切感受到了他的全神贯注。让我们来读好这段话——（上面交流的三句话依次泛红）

①师引读：这就是茨威格看到的罗丹，他是如此投入——茨威格细看他的眼神，发现——

②再次引读，加深印象：就这样，一刻钟过去了，罗丹还是——

③引导背诵：半小时过去了，罗丹还是——（手指板书：一会儿……不停地挥动）

5）ppt出示：一刻钟过去了，半小时过去了，罗丹越干越有劲，情绪越来越激动。他像喝醉酒一样，整个世界对他来讲好像消失了——

想象说话

ppt出示：他似乎看不见……似乎听不见……

交流

小结：是啊，此时此刻，他的眼里只有——他的心里只想着——

3、质疑，提升，了解罗丹全神贯注地修改女像来源于他对作品精益求精的追求。

1）ppt出示：大约过了一个小时，罗丹才停下来，对着女像痴痴地微笑，然后轻轻地吁了口气，重新把湿布披在塑像上。（师读）

①正音“吁”，

②做动作理解，什么时候有这样的表现？

交流

2）释疑，提升。

①师引导：是啊，你们知道罗丹为什么还要把湿布重新披上去吗？

交流

②师引导：从这个小小的举动，你感受到什么？

交流

小结：由此可见，罗丹对于作品是——（用一个词来形容就是——）

出示词卡：精益求精

（三）回放罗丹作品，总结。

ppt出示罗丹作品

师总结：一件精品的诞生就是艺术家本着精益求精的态度才诞生的。也正是罗丹对每一件作品都是精益求精，用全神贯注的态度去工作，才能给我们留下那么多杰作，带来那么多美的享受。

【说明】

第2节是课文的重点，作者通过描写罗丹的动作、神态，令我们深刻感受到他工作时的那种专注。我将这一节分为了两个部分进行教学：第一部分是“只见罗丹一会儿……消失了——”；第二部分是本节最后一句话。

第一部分我主要通过学生自己品读这些关键词句，并发挥合理想象，结合行之有效的语言实践，使学生充分感受到罗丹当时对工作的投入，从而在语言环境中进一步认识到了“全神贯注”的真正含义。

第二部分我主要通过引导学生对罗丹“重新把湿布披在塑像上”这一动作的质疑来提升学生对于罗丹精益求精的创作态度的认识。

四、学习节5，揭示道理，总结全文。

1、引读第5节。

师：后来，茨威格回忆起这件事情，深有感触地说——（ppt出示末节双引号内的内容）齐读

2、揭示道理。

3、总结。

师：今天，我们学习的这篇课文记叙了茨威格亲眼目睹的一件事情，还懂得——(尝试背诵)这个道理让茨威格受益终生。老师希望大家回去后把这句话认认真真抄下来，可以做成书签夹在书里，或者贴在桌上用来激励自己。

【说明】

以罗丹的挚友茨威格的感触作为总结，揭示文章的中心。通过将名言制作成书签等实践行动加深对全神贯注的态度的重要性的理解。

【板书】

32、全神贯注

罗丹

修改

（ 仪态万方的 ）女像

杰作 精品

上前 后退

叽里咕噜 ↑

茨威格看见

闪出异样的光

精益求精

踩 挥动

【作业设计】

一、根据要求写词语。

1、写出下列词语的近义词。

全神贯注立刻争吵

2、根据意思写词语。

1）仔细地看。

2）往远处看。

3）集中目光看。

4）向四面观看。

二、正确抄写句子并背诵。

人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。

_______________________________________________________________

三、小练笔：

你或者你熟悉的人，在做什么事情的时候是“全神贯注”的？请你仿照课文中描写罗丹认真工作时的语句，加上自己的话，来写几句话。可以写爸爸妈妈、爷爷奶奶，也可以写老师、同学……

（可以用上这些词语： 端详

一会儿……一会儿……

一刻钟

半小时

大约过了一小时）

【说明】

与课前预习相比，课后的练习更注重对课堂学习的检测。第一题是词语理解方面的练习，包含2个小题。第1题是课堂教学的延伸，引导学生用不同的方法理解词语。第2题重在对词语的辨析和积累。“注视、环视”在31课的课后练习中也出现过，换一种练习的形式可以更好地帮助学生复习巩固已有知识，并在此基础上强化对四个表示不同方式地“看”的词语的辨析。第三题是拓展题。课文的第二小节是要求背诵的，学生在记诵的基础上进行知识的迁移，不仅能更好地巩固课内的学习内容，还能降低小练笔的难度。

《全神贯注》教学设计 篇二

一、教学目标：

1、认识本课6个生字，能尝试用各种方法体会新词的意思。

2、抓住关键的句子或词语体会罗丹忘我的工作精神，理解“全神贯注”的含义。

3、学习通过具体事例的描写，从神态、动作和语言等方面来表现人物品质的写法。

二、教学重点难点：

重点：抓住关键的句子或词语体会罗丹忘我的工作精神，理解“全神贯注”的含义。

难点：学习通过具体事例的描写，从神态、动作和语言等方面来表现人物品质的写法。

三、教学时间：一课时。

四、课前准备：

1、学生课前预习课文，把课文读通、读顺。

2、完成课前导学材料。

五、教学过程：

（一）课前谈话，激发兴趣。（3）

1、上课之前，我们先来看两段资料。

出示一段文字资料：（快速默读，说说文中的他给你留下了怎样的印象？）

他5岁上学，开始成绩中上，后来成绩越来越差，经常受到老师的批评和同学们的讥笑，有时还被罚站，9岁被迫转学，他没有考上大学。

2、再出示一段文字资料：我们再来看一下这段文字，你觉得这段资料中的他又给你留下了怎样的印象？

他是法国最著名的雕塑家，一生创作了许多优秀作品，他的雕塑神态生动，内涵丰富，深受世界各国人民喜爱。他的创作对欧洲近代雕塑的发展产生了很大的影响。

3、如果我说这两段话介绍的是同一个人，他就是我们今天要学的主人公罗丹。那么你有什么想问的吗？

指名学生说。

(为什么他会发生这么大的变化？他是怎样成为著名的雕塑家的？……)

（二）揭示课题，初知大意。（3）

是啊，罗丹成功的秘诀是什么呢？今天就让我们随着罗丹的挚友——奥地利著名作家茨威格一起走近罗丹，学习一篇关于罗丹的课文。

1、读课题《全神贯注》。

2、同学们，什么是全神贯注呢？谁能用一个成语来解释吗？（专心致志、聚集会神……）

3、同学们已经预习过课文，谁能用“全神贯注”来造一个句子说说课文的主要内容？指名说。

4、小结：你看，有时候，在课题的前后补上一些内容，连成一句话，就能了解课文的大概内容。（这种方法叫“题目扩展法”）

（三）初读课文，感知形象。（5）

1、作者是怎样具体描写这件事的呢？请同学们自由读读课文，读准生字，读通课文，并找出课文中你认为最能体现罗丹工作时全神贯注的句子画起来，读一读。

2、交流汇报自学情况：

（1）我会读的生字词

（2）我理解的生字词

（3）你们能帮我解决的词语

挚友 径自 叽哩咕噜

理解“挚友”。什么样的朋友叫挚友呢？（关系很好的朋友、患难与共的朋友、知己、至交…）

“径自”是什么意思？请同学们找到文中“径自”所在句子读一读，理解一下。指名说。（只顾自己……）

齐读词语。

（四）、重点学习第二段，体验“全神贯注”（20）

过渡：文中的哪一个部分最能体现罗丹工作时全神贯注的呢？（第二自然段）。现在，请你默读课文，并尝试用理解句子的各种方法在你认为表现了罗丹工作时全神贯注的句子旁边写一写你的体会。

1、学生默读写体会

2、同桌互相交流

3、集体交流汇报

指导要点：

a/只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽里咕噜的，好像跟谁在说悄悄话；忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。

哦，你是从罗丹的动作和神态中体会到他很激动，是吗？那你把他激动的情绪读出来。

b/他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动……（模拟表演他的动作？）

c/一刻钟过去了，半小时过去了，罗丹越干越有劲，情绪更加激动了。

这句话中让你感受较深的是哪个词？越干越有劲，（说明罗丹改得很满意）一刻钟过去了，半小时过去了， （时间过得很快，说明他做得很认真。）带着你的理解去读读这个句子。

d/他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了——大约过了一小时，罗丹才停了下来，对着女像痴痴地笑，然后轻轻地吁了口气，重新把湿布披在塑像上。

从这句话中，你体会出了什么？（他工作达到完全忘我的境界，他如痴如醉地工作着，甚至忘记了有他的挚友在）

破折号的用法：a、解释说明；b、转移话题c、拉长声音

从“痴痴地笑”体会到了什么？

4、再读课文，体会写法

这一段的描写真精彩，让我们一起来读一读。一边读一边想想作者是通过描写罗丹的哪些方面把他全神贯注工作的样子写具体的？

（动作、神态等）语言描写在文中哪个句子？

你看，原来抓住人物的动作、神态、语言等方面的描写可以使人物形象更加生动，以后同学们在写作时，尤其是写人篇的时候可以多使用这种方法。

（五）、拓展训练，深化主题（10）

1、是啊，罗丹的全神贯注的工作态度深深地打动着被他所遗忘的挚友茨威格，怪不得给茨威格留下如此深的感受，甚至影响他的一生。顺势出示茨威格的话：

“那一天下午，我在罗丹工作室里学到的，比我多年在学校里学到的还要多。因为从那时起，我知道人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。”

2、学生齐读。

3、小练笔：同学们，茨威格的这句话后来成了一句名言，使很多人受到启发。你又从中受到什么启发呢？能不能用联系生活实际的方法来说一说呢？请把你想到的写下来。

4、指名学生交流。

5、出示：“美是到处都有的。对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”你知道这句话是谁说的吗？从这句话中你明白了当初那个同学和老师眼里的差生为什么会变成一个闻名世界的雕塑家了吗？（不仅善于观察，做事还能“全神贯注”我们要向他学习。）

四、作业布置：

☆选择你认为描写得精彩的句子摘抄下来；

☆☆ 模仿文章描写人物的方法，写一写罗丹在全神贯注地工作时，茨威格在做些什么。

☆☆☆利用网络或其他途径搜集罗丹的作品，好好地欣赏感受。

板书设计：

26 * 全神贯注

激动--陶醉-忘我

动作、神态、语言

全神贯注 篇三

每次妈妈带我去新华书店，我都会习惯性地走向二楼，这次也不例外。

我不用费多大力气，便找到了我喜欢的那种类型的书。拿了本《笑猫日记》就迫不及待地坐在椅子上看了起来。妈妈见我坐在那看书，就放心地去附近找她自己看的书了。我捧着《笑猫日记》专注的看着，仿佛自己也变成了一只笑猫，跟着书里的故事情景，一会儿笑，一会儿沉默不语。周围人来来往往，都没影响到我。我只管自己在书的自由王国里自由遨游。

也不知道过了多久，我突然被人重重地推了一下，把我从书里拉了回来。原来是妈妈。妈妈看着我如梦如醒的样子，笑嘻嘻的说：“我叫了你好几声，都不回答我！”我生气的说：“你吓了我一跳，我正专心致至看书呢？”妈妈说：“时间不早了，回家吧，下周再来。”我看看手表，有点不好意思的挠挠头，说：“这么晚了啊，我是真看入迷了。”

我依依不舍的放下书，回想着刚才书里的情节，忍不住又笑了。

人教课标版《全神贯注》教案设计 篇四

〔教学过程〕

一。 学习《两个铁球同时着地》

1. 人物简介

伽利略：生于意大利一个没落贵族家庭，曾发明了“液体静力天平”，25岁受聘为比萨大学数学教授。

2. 学习生字词

生字：违 妄 执

字词：伽利略 辩论 信奉 违背 一磅 拴住

拖着 宣布 固执 比萨城 胆大妄为

多音字：着（zháo）地 更（gēng）正 的（dí）确

胆大妄为（wéi）

形近字：辨 辩 辫 一点一撇仔细辨，中间有言来争辩，找到丝线扎小辫。

解词：信奉 固执 胆大妄为 磅

3. 内容分析

从写法上入手分析：故事引人入胜，叙述条理清晰，结构严谨，一是通过质疑、求证到公开试验的具体事例表现人物品质。

二是通过环境或侧面描写来烘托人物。

△从语言入手分析：

a. 谁要是怀疑亚里士多德，人们就会责备他：“你是什么意思？难道要违背人类的真理吗？”

b. 他向学生们宣布了试验的结果，同时宣布要在比萨城的斜塔上做一次公开试验。

c. 这时大家才明白，原来像亚里士多德这样的大哲学家，说的话也不全都对的。

△从重点段落入手分析

思考：伽利略是一个（ ）的科学家？

4. 情感表达

课文讲述了意大利科学家伽利略在年轻时代追求真理的过程中，敢于挑战权威，对人人信奉的哲学家亚里士多德的所谓真理产生了怀疑，经过反复试验求证后，在人们的辱骂与猜疑中走上比萨斜塔，用事实验证了真理。课文赞扬了伽利略不迷信权威的独立人格和执著追求真理的精神。

5. 随笔练文

想象一下，试验结束后，人们又会怎样说，怎样做。以《伽利略走下斜塔后》为题写一段话，注意对人物语言、动作的描写。

二。 学习《全神贯注》

1. 学习名人名言

天才就是这样，终身努力，便成天才。

天才免不了有障碍，因为障碍会创造天才。

天才是百分之一的灵感，百分之九十九的汗水。

2. 整体感知课文内容

读一读文中的名言，然后提出疑问，最后带着疑问说一说课文的主要内容。

那一天下午，我在罗丹工作室里学到的，比我多年在学校里学到的还要多。因为从那时起，我知道人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。

－－茨威格

法国大雕塑家罗丹邀请奥地利作家斯蒂芬·茨威格到家里做客，自己却如痴如醉地投入到工作之中，完全忘记了客人的事。

3. 学习生字

辨形认读：邀 挚 痴 锁

4. 展开想象，体会人物精神

研读第二段，想象罗丹全神贯注工作时的语言和心理。

a. 罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽哩咕噜的，好像跟谁在说悄悄话。

b. 忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。

c. 他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动……

d. 他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了。

e. 大约过了一个小时，罗丹才停下来，对着女像痴痴地微笑，然后轻轻地吁了口气，重新把湿布披在塑像上。

5. 体会最后一段话的含义，并联系实际说说自己的感受。

6. 作业：选择你认为描写最精彩的句子摘抄下来。

【模拟试题】（答题时间：40分钟）

一。 看拼音写词语。

biàn lùn xìn fèng wéi bèi shuān zhù

（ ） （ ） （ ） （ ）

xuān bù gù zhí yāo qǐng zhì yǒu

（ ） （ ） （ ） （ ）

yí tài xún cháng dǎn dà wàng wéi

（ ） （ ） （ ）

二。 组词语（一字组多词）

辩（ ）（ ） 略（ ）（ ）

拴（ ）（ ） 执（ ）（ ）

三。 在括号里填上适当的词语。

（ ）的池水 （ ）的身材

（ ）的衣裳 （ ）的年轻人

四。 判断下面句中加点词语的含义，用“√”表示。

1. 罪恶的子弹还威胁着娇嫩的“和平之花”。

（1）这“和平之花”是一种新品种的花。（ ）

（2）“和平”如同花一样美好，因而把它称为“和平之花”。（ ）

2. 他在学校念书的时候，同学就称他为“辩论家”。

（1）他就是一位辩论家，善于用一定的理由说明自己见解的专家。（ ）

（2）他口才很好，像辩论家一样能言善辩。（ ）

五。 照样子，把下面的句子扩充具体。

例：伽利略做了试验。

伽利略带着这个疑问反复做了许多次试验。

1. 奶奶爬上了山顶。

_____________________________

2. 我折了一只纸船。

_____________________________

六。 抄写句子，并联系生活实际写出自己的体会。

原来像亚里士多德这样的大哲学家，说的话也不是全都对的。

抄写：

体会：

七。 阅读短文，按要求回答问题。

“娃娃博士”谱写核弹新篇章

蜚（fēi）声中外的邓稼先是我国功高盖世的核弹元勋（xūn）。他二十多岁就在美国获得物理学博士的桂冠，因而被他老师爱称为“娃娃博士”。

从“娃娃博士”到“核弹元勋”，邓稼先走过的路闪耀着理想的光辉，智慧的火花，更展示出惊人的开拓进取精神！

1959年6月，邓稼先被委任为我国第一颗核弹研制工程的理论设计负责人。

理论设计是研制核弹的第一大关。邓稼先一无现成的资料，二无先进的设备，三无点滴经验。他怀着一颗忠于祖国，献身科学的赤子之心，带领一批年轻的科学家用古老的算盘、简陋的计算尺和手摇计算机，日夜三班轮换，千万次地重复着单调、机械的动作。计算的工作量是常人难以想象的：计算、验算、校对、修正……一次、两次……花了近三百个日日夜夜，直到与其他科学家从另一个角度对数核查吻合无误，研制核弹的第一个难关才被攻克。

邓稼先不仅在科研院所里费尽心血，还经常亲自到飞沙走石的戈壁试验场。1964年10月，中国成功爆炸第一颗原子弹，他率领研究人员在试验后迅速进入爆炸现场采样。接着又投入了对氢弹的研究，并于原子弹爆炸后的2年8个月试验成功，同美国用7年、苏联用4年、法国用8年的时间相比，创造了世界上最快的速度。

1986年7月29日邓稼先去世。临终前，他留下的话仍是如何在尖端武器方面的努力，他说：“不要让人家把我们落（là）得太远……”

1. 给带点的字选择正确的解释，画“√”。

攻克（1）克服，制服（2）胜（3）严格限定

元勋（1）开始，第一（2）为首的

开拓（1）使显露出来（2）扩大发展

2. 用“－－”画出对邓稼先赞美的句子。

3. 邓稼先在承担研制核弹头理论设计工作时遇到哪些困难？他凭什么能够攻克这个难关？

4. 你如何理解短文中画“－－”的句子？

【试题答案】

一。 看拼音写词语。

biàn lùn xìn fèng wéi bèi shuān zhù

（辩论） （信奉） （违背） （拴住）

xuān bù gù zhí yāo qǐng zhì yǒu

（宣布） （固执） （邀请） （挚友）

yí tài xún cháng dǎn dà wàng wéi

（仪态） （寻常） （胆 大 妄 为）

二。 组词语（一字组多词）

辩（辩论）（辩护） 略（策略）（侵略）

拴（拴住）（拴起来） 执（执行）（执政）

三。 在括号里填上适当的词语。

（清清）的池水 （苗条）的身材

（漂亮）的衣裳 （村里）的年轻人

四。 判断下面句中加点词语的含义，用“√”表示。

1. 罪恶的子弹还威胁着娇嫩的“和平之花”。

（1）这“和平之花”是一种新品种的花。（ ）

（2）“和平”如同花一样美好，因而把它称为“和平之花”。（√）

2. 他在学校念书的时候，同学就称他为“辩论家”。

（1）他就是一位辩论家，善于用一定的理由说明自己见解的专家。（ ）

（2）他口才很好，像辩论家一样能言善辩。（√）

五。 照样子，把下面的句子扩充具体。

例：伽利略做了试验。

伽利略带着这个疑问反复做了许多次试验。

1. 奶奶爬上了山顶。

奶奶身背一壶水，穿上登山鞋奋力地爬上了山顶。

2. 我折了一只纸船。

我用一张彩色纸，精心地折了一只纸船。

六。 抄写句子，并联系生活实际写出自己的体会。

原来像亚里士多德这样的大哲学家，说的话也不是全都对的。

抄写：

体会：

（略）

七。 阅读短文，按要求回答问题。

“娃娃博士”谱写核弹新篇章

蜚（fēi）声中外的邓稼先是我国功高盖世的核弹元勋（xūn）。他二十多岁就在美国获得物理学博士的桂冠，因而被他老师爱称为“娃娃博士”。

从“娃娃博士”到“核弹元勋”，邓稼先走过的路闪耀着理想的光辉，智慧的火花，更展示出惊人的开拓进取精神！

1959年6月，邓稼先被委任为我国第一颗核弹研制工程的理论设计负责人。

理论设计是研制核弹的第一大关。邓稼先一无现成的资料，二无先进的设备，三无点滴经验。他怀着一颗忠于祖国，献身科学的赤子之心，带领一批年轻的科学家用古老的算盘、简陋的计算尺和手摇计算机，日夜三班轮换，千万次地重复着单调、机械的动作。计算的工作量是常人难以想象的：计算、验算、校对、修正……一次、两次……花了近三百个日日夜夜，直到与其他科学家从另一个角度对数核查吻合无误，研制核弹的第一个难关才被攻克。

邓稼先不仅在科研院所里费尽心血，还经常亲自到飞沙走石的戈壁试验场。1964年10月，中国成功爆炸第一颗原子弹，他率领研究人员在试验后迅速进入爆炸现场采样。接着又投入了对氢弹的研究，并于原子弹爆炸后的2年8个月试验成功，同美国用7年、苏联用4年、法国用8年的时间相比，创造了世界上最快的速度。

1986年7月29日邓稼先去世。临终前，他留下的话仍是如何在尖端武器方面的努力，他说：“不要让人家把我们落（là）得太远……”

1. 给带点的字选择正确的解释，画“√”。

攻克（1）克服，制服（2）胜√（3）严格限定

元勋（1）开始，第一（2）为首的√

开拓（1）使显露出来（2）扩大发展√

2. 用“－－”画出对邓稼先赞美的句子。

3. 邓稼先在承担研制核弹头理论设计工作时遇到哪些困难？他凭什么能够攻克这个难关？

困难：（1）无现成资料（2）无先进设备（3）无点滴经验

他是凭着一颗忠于祖国，献身科学的赤子之心，以顽强的毅力攻克难关的。

4. 你如何理解短文中画“－－”的句子？

邓稼先至死不忘祖国的前途和命运，希望祖国强大，早日成为世界强国。

全神贯注教学设计 篇五

课前积累：

老师知道咱们班的孩子们都特别注重积累，考考你们，敢不敢接受老师的挑战？你们积累了哪些描写人物做事专心的四字词语呢？

真是英雄之见略同，老师积累的词语有些和你们一样呢，我们一起来读一读吧！

（出示）课前积累：

一心一意 屏息凝神 聚精会神 专心致志 目不转睛

目不斜视 苦思冥想 全心全意 一丝不苟 精益求精

【教学目标】

1、学会本课生字新词，理解课文内容，感悟“人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。”的道理。

2、通过阅读课文，认识文本写好人物动作神态的方法“观察+联想”，并拓展练笔，实践运用。

【重点难点】

认识并强化文本写好人物动作神态的方法“观察+联想”，拓展练笔，实践运用。

【教学准备】

搜集罗丹的资料，制作多媒体课件。

【课时安排】

一课时

【教学过程】

一、谈话导入，初识人物

同学们，我们来看两段资料。

（出示第一段文字资料）请大家快速默读，资料中的这个人给你留下了什么印象？

他5岁上学，开始成绩中上，后来成绩越来越差，经常受到老师的批评和同学们的讥笑，有时还被罚站，9岁被迫转学，他没有考上大学。

谁来交流？（指名学生交流）

（出示第二段文字资料）继续看第二段资料，其中的主人公又给你留下什么印象？

他是法国最著名的雕塑家，一生创作了许多优秀作品，他的雕塑神态生动，内涵丰富，深受世界各国人民喜爱。他的创作对欧洲近代雕塑的发展产生了很大的影响。

哪位同学来说？（指名回答）

如果老师告诉你，这两段话的主人公是同一个人，你相信吗？

事实不容更改，这两段话介绍的的确实是同一个人，他就是我们今天要学习的主人公——罗丹。

请同学们打开课本151页，默读资料袋。

罗丹家境贫穷，自幼喜爱美术，其它功课却很糟糕。在姐姐的大力支持下，父亲不得不同意将他送进巴黎美术工艺学校，学习期间，他常常去卢浮宫临摹大师的名画，可苦于买不起油画颜料，只好改到了雕塑班，后来也取得了很高的艺术成就，那么罗丹成功的秘诀是什么呢？今天就让我们跟随罗丹的挚友——奥地利作家斯蒂芬·茨威格一起走近罗丹，感受他的全神贯注。

板书课题——全神贯注。（提醒神是示字旁，贯的笔顺）

二、初读感知，检测预习

1、请同学们自由读课文，读准字音，读通句子。

2、检测词语

第一组：吱吱响 叽哩咕噜

这些都是模仿声音的词语，叫拟声词，谁还能说出两个拟声词？

第二组：邀请 挚友 上锁 诞生 塑像 痴痴地笑 仪态端庄 莫名其妙

自由练读、齐读、开火车读

理解“挚友”，什么样的朋友叫挚友呢？（关系很好的朋友）谁还能给“挚”组词？

3、概括内容

读过课文，大家知道文章的主人公分别是——罗丹和斯蒂芬·茨威格。（练读斯蒂芬·茨威格的名字）

你能围绕课题，用上这两个主人公的名字说一说课文的主要内容吗？

有时候，围绕课题扩展开来也是概括课文内容的一种方法。

三、研读课文学习表达

（一）浏览课文理清脉络

接下来请大家快速浏览课文，看看哪些段落是写茨威格在罗丹工作室的见闻？哪些段落又是写茨威格的感受呢？

板书：见闻（1--4）||感受（5）

（二）批注品悟研读写法

文章着力塑造的人物形象是谁呢？——罗丹，我们知道写人的文章一般是通过哪些描写方法来刻画人物形象的呢？（出示：动作、语言、神态、外貌、心理描写）

在这篇课文中，作者又是通过什么方法来刻画人物形象的呢？请大家默读1——4自然段，找出描写罗丹的句子，想想属于什么描写，并批注从中你体会到了罗丹的什么特点？

1.学生默读批注。

2.交流反馈。

学生汇报：

预设一：罗丹自己端详一阵，却皱着眉头，说：“啊！不，还有毛病……左肩偏了点儿，脸上……对不起，请等一等。”他立刻拿起抹刀，修改起来。

生谈体会，（神态、语言、动作描写）

结合学生的回答，老师适时点评：你从中体会到罗丹的精益求精，读出了文字背后的含义，你真会读书！

会阅读的孩子还会留意文中的两个省略号，你又能从中体会到什么呢？（罗丹正在观察、思考）

预设二：只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽哩咕噜的，好像跟谁在说悄悄话；忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动……一刻钟过去了，半小时过去了，罗丹越干越有劲，情绪更加激动了。他像喝醉了洒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了——

（这是对罗丹的动作和神态的描写，要让学生充分地交流自己的意见，从中体会到罗丹的全神贯注，忘我工作，至少提问3名学生，并相机板书：动作神态)

指名读：同学们，文字是有画面感的，谁来读一读这段话，把我们也带到罗丹的工作室去亲眼目睹他修改女像的全神贯注。

齐读：来，我们一齐来读一读，再次感受罗丹修改女像时的忘我专注。

（出示红黑字体相间的本段内容)

同学们，仔细看大屏幕上的内容，你们有什么发现？（指名学生回答，答不出时老师再引导）

老师：你们有一双善于发现的眼睛，黑色的内容写的是观察到的，红色的内容写的是联想到的，如果把联想到的内容去掉，（出示没有联想的文段）有什么不同？

（指名学生回答）

写好动作、神态的方法有很多，在观察的基础上加以合理的联想就是一种很好的方法。（板书：观察+联想）

像这种写法在第31课《鱼游到了纸上》也出现了：

（出示）他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。

你们能不能找出描写聋哑青年画画的句子中，哪些是作者观察到的？哪些是他的联想呢？

要想把人物的动作、神态写得更加生动具体，我们就可以用观察加联想的方法，我们试着练习一下吧！

只见他双手捧书，目光深深地被书中的文字吸引着，（ ），忽然眉头紧锁，（ ），两颗泪珠悄悄地从他的腮边滑落，（ ）。

预设三：在第三第四自然段，同样有对罗丹的描写

直接出示：

罗丹径自走出门去，随手拉上门准备上锁。

罗丹这才猛然想起他的客人来，他推开门，很抱歉地对茨威格说：“哎哟！你看我，简直把你忘记了。对不起，请不要见怪。”

我们来读一读，你想说什么？

3.感悟升华

作者通过语言、动作、神态等描写，让我们了解了一个全神贯注、一丝不苟、精益求精的罗丹。也正因为罗丹对自己作品的精益求精，工作的全神贯注，才使得在一旁亲眼目睹并感受了一下午的茨威格发出了这样的感慨：

（生齐读）那一天下午，我在罗丹工作室里学到的，比我多年在学校里学到的还要多。因为从那时起，我知道人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。

同学们，读着这段话，你有什么疑问吗？

谁来帮他解答？

据说茨威格在当时已经是小有名气的作家，他认为没有几个人值得他学习了，但他看了罗丹全神贯注地投入工作之后，很惭愧。回去之后，发奋写作，后来成为世界最著名的传记作家。因为这个下午使得茨威格懂得：

生齐读：人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。

罗丹能够成为著名的雕塑家，是因为他深深懂得：

生齐读：人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。

你们看——（出示罗丹的雕塑作品）

罗丹之所以取得这么大的成就，就是因为他——（老师指课题）全神贯注。全神贯注是我们做好每一件事的重要因素，就让我们永远记住这句话——

齐读：人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。

这节课大家忘我地学习，也忘记了时间，用行动对“全神贯注”做了最美的诠释，为你们点一个大大的赞。下课！

板书：

30*全神贯注

见闻 || 感受

（1--4）（5）

动作、神态：观察+联想

全神贯注教学设计 篇六

教学目标：

1.学习课文，了解罗丹全神贯注工作的情景。

2.理解关键词语“上前”、“后退”、“叽里咕噜”“像喝醉了酒”……，体会人物工作时的全神贯注、如痴如醉。

3.尝试复述重点段落。

4.感受并学习罗丹工作全神贯注的好品质。

第一课时课时目标：

1、学习一、二小节，了解罗丹全神贯注工作的情景。

2、理解关键词语“上前”、“后退”、“叽里咕噜”“像喝醉了酒”……，体会人物工作时的全神贯注、如痴如醉。

3、尝试复述重点段落。

第二课时课时目标：

1、学习三、四、五小节，继续体会罗丹工作时的全神贯注

2、感受并学习罗丹工作全神贯注的好品质。

第一课时教学设计

一、直奔主题，营造阅读期待

1、读课题《全神贯注》

理解字意全神 贯注

理解词义

在什么状态下，人会全神贯注呢？

都预习过课文了，文中是谁全神贯注？

2、引出罗丹

师介绍：罗丹——法国大雕塑家。168年前，也就是1840年，他生于一个贫穷的基督教家庭，14岁起学画，后学雕塑。瞧，这一尊尊充满生命力的雕塑。每尊雕塑似乎都有思想，有灵魂。它们，都是罗丹的杰作。罗丹，他塑造出了无数神态生动、富有力量的艺术形象。

听了老师的介绍，看到了这些栩栩如生的雕塑。你想对罗丹说什么吗？

罗丹啊，你——————。

3、怪不得，有人会饱含深情地写下了心目中的罗丹

他，一个在艺术激浪中的漂流者，

他，会用很长的时间去凝视一块石头。

哦，不！

他不只是艺术家。

他，是一个赋予石头灵魂的人。

他。正是——罗丹！

4、今天要学习的课文就是发生在罗丹身上的一则故事——再读课题：《全神贯注》

二、整体感知，把握文章基点

1、故事的起因是这样的

一天，法国大雕塑家罗丹邀请他的挚友——奥地利作家斯蒂芬茨威格到他家里做客。

指名读。

句子中用一个词语介绍了茨威格，他是罗丹的挚友。用自己的语言来理解挚友。

齐读句子。

就是这样一次看似普通的做客，却引起了茨威格太多的思考。

2、自读课文，想想：茨威格看到了什么？

（罗丹全神贯注地修改雕塑）

三、潜心会文，品读词句意味

（一） 学第一节

1 原来是罗丹在修改一座雕塑。

2快速读第一节，这是一座怎样的塑像？

3交流：刚刚完成 仪态端庄的 一件杰作

4但是罗丹满意了吗？

出示句子“罗丹自己端详一阵……请等一等”他立刻……

关键词：端详、　皱着眉头、立刻

5、学到这儿，你有什么疑问吗？ （为什么别人认为是杰作，而罗丹说有毛病？）

你觉得这是一个怎样的罗丹？

（追求完美、精益求精）

好一个追求完美的罗丹，因为他觉得这项工作值得去做，而且要做得好。

（二） 重点学习第二节

1、引读，用直线划出表示时间的词语。

2、一刻钟过去了半小时过去了　大约过了一个小时时间在滴答滴答地流逝，似乎很慢，又似乎很快。请根据自己的理解来读这些词语

3　作者正是按照时间顺序记下了罗丹全神贯注工作时的一幕幕

l只见罗丹一会儿上前……手不停地挥动……

（1） 指名读

（2） 学着他一样投入地一起来读一读

（3） 再读一遍。这样的文字，读一遍两遍显然是不够了。再读一遍，细细地读，不要放过一个字，一边读一边感受，你会发现，这一段话中突然有一个词从你的眼中跳出来。哪个词跳入了你的眼帘？把它抓住，不要放过了，知道吗？

再齐读

（4） 交流感受深刻的词语

他为什么一会儿上前，一会儿后退？（他在思考，他在端详，他在不停地研究着。）

异样的光

填空：他的嘴里叽里咕噜的，好象在说： ——————————————

（5）这样的工作状态，你想用哪个词语来形容？

（全神贯注、一丝不苟、忘乎所以、专心致志……）

（6）罗丹就是这样投入，这样痴迷，他仅仅工作了一小会儿吗？不是的。

分组读这句话

看啊，只见——（第一组接）

一分钟过去了，两分钟过去了……时间悄悄地流逝着，而罗丹还在工作。只见——（第二组接）

三分钟过去了，四分钟过去了……只见——（第三组接）

五分钟过去了，十分钟过去了……罗丹依然全神贯注地工作着。只见——（第四组接）

（7）请你尝试着背诵这段话，用你的语言重现当时罗丹工作时的全神贯注

指名背诵

我听出了一份崇敬，一份激动，更有一份敬佩。把这些感情送回到句子中去，一起背一背。

l一刻钟过去了……已经消失了

（1） 引读：时钟传来了滴答滴答的走动声，一刻钟过去了，半小时过去了，罗丹———

（2）像喝醉了酒一样，用一个词语来说是 （如痴如醉、忘乎所以、自我陶醉）

（3）他觉得什么好象消失了？（周围的人、物，甚至整个世界……）

（4）罗丹看书时也是如此地全神贯注

（他凝神注视着书本，一句一句仔细地阅读。看完一句他就用铅笔在那一句里圈出写得不错的词语。他不是普通的浏览，而是一边看一边在思索，有时皱着眉头，停笔想一想，有时快速打开工具书，查阅不明白的地方。）

（5）原来，这全神贯注工作时的场景是如此相似。

l大约过了一个小时……披在塑像上

（1）痴痴地微笑把艺术作品当作了他生命的全部，如痴如醉

（2） “吁了口气”用一个词语来说说当时的罗丹（如释重负，是完成作品后的一种洗礼。）

4、复述第二小节

5、面对这一切，茨威格会怎么想，怎么做呢？

罗丹还会怎么对待他的朋友呢？这些就留到下节课我们继续学习。

四、综合提升，抒发阅读情感

1、虽然，故事并没有学完，但是今天的课上，我们已经体会到了——罗丹，他知道人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。

2、这件事情让茨威格感触很深，因为，从那时起，他也逐渐地知道了——（生接读）

3、罗丹全神贯注工作的一幕幕也深深地印刻在我们的心底里。我们不禁要大声地说

罗丹啊，你——————————————

4、谢谢你，罗丹，你让我们知道了——（生接着背诵这句话）

5、师生配合读诗歌

你，一个在艺术激浪中的漂流者，

你，会用很长的时间去凝视一块石头。

哦，不！

你不只是艺术家。

你，是一个赋予石头灵魂的人。

你专注于自己的工作，

犹如在创造生命的上帝。

你，正是——罗丹！

5、课将终了，但留给我们的启示太多太多了，请你设计一张漂亮的书签，把你的感想全神贯注地写下来。以后，每当看到它的时候，它就会提醒你，做事要——（生接）全神贯注。

三人行，必有我师焉。上面的6篇小学四年级《全神贯注》教学设计是由快回答精心整理的全神贯注教学设计范文范本，感谢您的阅读与参考。