无论是在学校还是在社会中，大家总少不了接触作文吧，作文可分为小学作文、中学作文、大学作文（论文）。写起作文来就毫无头绪？为了让大家更好的写作每逢佳节倍思亲相关内容，快回答精心整理了5篇公开课教案：《每逢佳节倍思亲》，欢迎查阅与参考。

《每逢佳节倍思亲》 篇一

第一课时

教学目标：

1、能正确、流利地朗读课文。

2、初步感知课文主要内容，能说说诗句的意思。

3、学会本课的10个生字，能在田字格中用钢笔正确书写。能正确认读绿线中的4个生字，初步理解由生字组成的词语的意思。

教学重点：朗读课文，把课文读得正确、流利。

教学难点：引导学生读通顺课文，初步感知课文的主要内容。

对策：组织学生开展自主的读书活动认真朗读课文，直到把课文读得正确、流利，在此基础上通过相互交流，初步感知课文的主要内容。

教学准备：教学投影片、小黑板上准备表示诗句意思的句子等。

学生课前预习，搜集思念家乡的古诗读读背背

教学过程设计：

一、背诵古诗导入

1.谈话创设情景，引导学生背诵思念家乡的古诗。

2.出示《九月九日忆山东兄弟》，学生自由读读。

3.引导学生学习课文，板书：每逢佳节倍思亲

4、解释题意。

（1）“每逢佳节倍思亲”是唐朝诗人王维写的一首诗里的诗句，意思是每逢遇到美好的节日就会更加思念自己的亲人。

（2）简介王维

王维（公元701—761）字摩诘，原籍祁（今山西祁县），后迁局蒲州（今山西永济西），他是唐代著名的诗人、画家。

二、初读课文

1、学生初步谈谈预习的收获，教师充分肯定学生的预习效果。

2、组织学生自读课文，教师提出自读建议：

（1）读准生字的音，认清字形。

（2）边读边想读懂了哪些词语。理解词语可以联系上下文、查字典、做上记号与同学讨论等。

（3）简要说说课文的主要内容以及古诗的主要意思。

3、学生带着所提出的问题初读课文，初步了解课文的主要内容。

4、学生自由读课文。教师适时作个别指导。

5、指名读课文，引导学生专注地听读，发现错误，教师引导学生帮助正音，特别要注意翘舌音。出示课文中的部分词语，学生练读增强记忆。

6、学生在学习小组内分节朗读。

7、分组朗读全文。

8、学生说一说，读过课文后，你知道课文主要介绍了什么？引导学生从整体上感知课文主要内容，说说古诗的意思。

三、指导书写

1、复习生字朗读情况。（学生拿出生字卡片读一读、再出示小黑板抽读）

2、指导书写“插、逢、忆”。

3、学生描红、临写。教师巡回指导。

第二课时

教学目标：

1、复习生字和新词，理解由生字组成的词语。会用“重阳、兴高采烈”造句。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、借助课文内容，理解诗句的意思，体会诗人身居外地在重阳佳节思念亲人的思想感情。

教学重点：在理解感悟课文内容的基础上，正确、流利、有感情地朗读课文，《九月九日忆山东兄弟》。

教学难点：领悟课文内容，交流阅读感受。

对 策： 通过多种方式引导学生反复朗读课文，使他们在读中理解，在读中感悟，在读中受到教育，在读中积累语言，在读中陶冶情操。

教学准备： 投影片

教学过程设计：

一、复习

1、复习字词，听写

2、引导回忆第一课时所学内容，进行交流。

二、精读感悟

(一)学习第一二自然段

1、学生自由读。说说读懂了什么？

2、引导学生通过抓住“离开”、“来到”、“两年了”等词语，理解诗句“独在异乡为异客”的意思，体会诗人孤独一人在他乡做客的寂寞心境。

3、通过“重阳节又到了”、“扶老携幼”、“兴高采烈”、“看着”、“更加”等词语，理解“每逢佳节倍思亲”的意思，体会诗人作客他乡，在重阳佳节家家团聚的欢乐气氛中，更加难以抑制的思念亲人的感情。

4、学生有感情地朗读这两行诗句。

(二)学习第三自然段

1、学生自读课文，边读边想象当时的情景。

2、指名读，引导学生想象“总要”、“头插茱萸”、“手挽着手”、“登高远眺”的情景，体会如今“天各一方”、“不能相会”的遗憾。

3、引导学生读读，体会“一定也在登高聚会，西望长安，思念自己”是诗人自己的想象，看起来是在写兄弟们思念处在异乡的自己，实际上是写自己思念家乡兄弟的一片深情。

（三）指导朗读背诵

1、引导学生通过反复朗读，感受诗人内心的激动与神往。

2、指导学生反复吟诵古诗，吟诵时要注意停顿、节奏。这首诗重在抒情。要在理解诗句的基础上，引导学生领会诗人当时的思想感情，指导学生读出这种韵味来。在熟读的基础上练习背诵。

三、总结全文

1、总结谈话。

2、朗读背诵。

四、造句练习

指导学生按照如下步骤用“兴高采烈”造句：

1.精读课文时时先要结合语境理解词义。

2.出示范句，“人们扶老携幼，兴高采烈地去登高游玩。”

3.学生朗读范句知道这个句子所表达的情境。

4.练习词语搭配，如“兴高采烈地划船（做游戏、秋游）等。

5.在此基础上拓展思路，使句子内容丰富起来。

6.学生口述句子，经过评议、修改，最后书面造句。

五、实践活动

进一步体会第三课《古诗两首》所描绘的深秋枫林美景以及枫桥环境的凄寒、幽静，感受诗人对大自然的热爱之情以及旅途中孤独、寂寞的心情，展开合理想象，试模仿本课编一个故事在班上或小组内交流。

板书：

23、每逢佳节倍思亲

王维 九月九日 忆山东兄弟

异乡 重阳节

遥知兄弟登高处

遍插茱萸少一人

第三课时

教学目标：

1、能正确、流利地朗读课文。

2、在感知课文内容的基础上，能流利的说说诗句的意思。

3、默写本课的生字词和诗文，较好地完成本课的练习。

教学重点：朗读课文，完整的叙述诗文的意思。

教学难点：较好地完成本课的练习。

教学准备：

1、教学投影片、小黑板上准备表示诗句意思的句子等。

2、练习纸。

教学过程设计：

一、复习检查

1、 认读词语和诗文。

2、 指名说说诗所表达的意思。

3、 听写词语和诗。

4、 当场校对订正。

二、总结课文

1、这篇课文写了唐代大诗人王维年轻时客居京城长安，在重阳节写下了《九月九日忆山东兄弟》这首诗，表达了他思念家乡亲人的无限深情。

1、 指名结合课文内容，说说“每逢佳节倍思亲”这句诗的意思。

2、 你在生活中有过这样的经历吗？

三、课堂练习

一。看拼音，写词语。

yì　xiāng　xiōng　dì　jiā　jiéxìng gāo cǎi liè

huí　yìxiāngféng　qíngjǐngsī　xü　wàn　qiān

（　）　（　）

二。选择正确的读音。

茱萸（yíyú）　更（gèng　gèn）加

至（zì　zhì）今　登（dēng　dēn）高

三。按照课文内容填空。

重阳节指农历（　），这一天，人们（ 　）。

《九月九日忆山东兄弟》这首诗中，“（　，）。”表达了诗人远离家乡的寂寞，思念亲人的心情。“（，　）。”想象了今年重阳节亲人登高远眺的情景。

四。将节日与传统食品联系起来。

水饺 重阳

元宵 春节

粽子 元宵节

月饼 端午节

千人糕　 中秋节

五。组词

佳倍挽忆编

挂 培 晚异遍

板书：

《九月九日忆山东兄弟》

独在异乡为异客，

23、每逢佳节倍思亲。

遥知兄弟登高处，

遍插茱萸少一人。

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课前思考：

这篇课文采用“文包诗”的形式。它以王维的《九月九日忆山东兄弟》中的名句“每逢佳节倍思亲”为题，使一股浓浓的亲情溢于纸面。

文章分两部分组成，第一部分是故事的学习，是第二部分诗句学习的铺垫。孩子都爱看故事，运用这点导入新课，引导学生自主读文，自学生字。

课后反思：

讲授本课时，指导学生将故事短文与古诗对照起来阅读思考，借助短文，理解诗句，体会古诗的意境和感情。抓住“离开”“来到”等词语，帮助学生理解“独在异乡为异客”的意思，体会孤独一人作客他乡的寂寞心理。通过指导学生反复读古诗，体会诗人的内心情感。并在熟读的基础上背诵。吟诵时注意停顿、节奏。

课后反思：

课题常常是课文的“眼睛”，而“眼睛”又是“心灵的窗户”。因此，对课文题目质疑问难往往是打开理解课文的“窗户”。抓住课题中重点词语—“思亲”质疑问难，是训练学生见题思考的能力，通过对“思亲”的质疑，学生能理清文章的思路和结构形式，同时也抓住了这篇文章的中心内容。

课后反思：

《每逢佳节倍思亲》这篇课文采用“文包诗”的形式，它以王维的《九月九日忆山东兄弟》中的名句“每逢佳节倍思亲”为题，使一股浓浓的亲情溢于纸面。在整堂课中，我把诗与文有机结合，相互对照。让学生在文的环境中解诗意，降低了学诗的难度，所以学生在背诵这首古诗的时候就事半功倍了。

王维为什么会思亲呢？都是由第2自然段引起的，所以我先让学生多读后找出好词，引导学生练说，对于这样一篇通俗易懂的课文，我让学生同桌对说，这样，学生也在自己的语言实践中加深了对词的理解，学生在表达起来也显得游刃有余了，还能使学生体会出诗人思念亲人的感情在此佳节更加浓烈了。

重阳是我国农历的九月初九。所以有“重阳”之称，同古老的《周易》有关。《周易》中，“九”代表阳数，故称九月初九为“重阳”。

重阳节何以要登高呢？过去一般都是根据《续齐谐记》里所记载的那一个神话。说东汉时代有一个名叫费长房的道士，他预算到桓景家里九月九日有灾难，就劝他于当日离家到山上饮菊花酒。后来在《幼学琼林》中，也就有“重九登高，效桓景之避灾”的说法。

这些传说其实是查无实据，不足置信的。一些研究民间风俗的学者认为，重九登高，其实是古人在丰收之时，趁秋高气爽的季节，外出郊游。对“登高”一说也另有解释，即高者并不一定是高山，也可以是高台、高会。据专家们说，一千多年来，重阳节与其他的传统节日有显著的不同，就是它并没有任何祭祖敬神的迷信内容，其主要活动无非是郊游、饮宴、登高、赏菊罢了。因此，对于那些所谓的“避灾”、“转运”之谈，智者是不取的。

课前思考：

在苏教版国标本教材中安排了一系列的“文包诗”文章，它的结构很特殊，既不同于一般课文，又不同于诗歌，像《咏华山》、《母亲的恩情》、《每逢佳节倍思亲》、《但愿人长久》、《黄鹤楼送别》等。基于“文包诗”文体结构的特征，教师应善于引导学生了解那些千古名诗的创作背景和诗人的创作经历，领会诗歌所表达的思想感情。“新课程标准”指出：小学语文教学应培养学生热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情”、“在教学过程中，培养爱美的情趣”。在学习文章的过程中，教师要注重引导学生鉴赏美文佳句，感悟诗文意境，使学生受到美的陶冶，培养爱美的情趣。

教学反思：

《每逢佳节倍思亲》一课，浓浓的思乡之情是本篇课文的特色，为了能让学生有这种情感的体验和落差，我设计了几处情感对比：

1、开课时，由“佳节”导入，唤起学生对过节时团聚、开心的心理体验，体会甜美的亲情温暖。当学生们谈得正开心时，教师提到“提起过节，同学们都是满心的欢喜，洋溢着快乐，而唐代有位诗人，在重阳佳节这天，却道出了这样的感叹：（课件出示：每逢佳节倍思亲）”。这一环节的设计，目的是调动学生的情感体验，通过佳节的快乐与对亲人的思念之情形成对比，使学生有隐约的情感体验。

2、第二自然段中家家户户欢度节日的情景与王维当时的心情对比，回顾生活中这样欢聚过节，兴高采烈游玩的经历，体会王维孤身一人在外求学时，眼见别人家团聚而自己却不能与兄弟们团聚的孤独感和思乡情。

3、课文的第三自然段是整篇文章情感积淀的关键环节。这一段中诗人回想以前和兄弟欢聚登高的时刻，再回到现在与兄弟们天各一方不能相见，再次情感的落差使得学生情感流露，欲要表达。此时，回到诗文，学生再来吟诵诗文，就显得字字传情，声声动情了。

课前思考：

中国古时候有许多节日，有的一直流传到了现在，像中秋节、重阳节、春节等等。今天我们要学习的一篇课文就是古代一位诗人在重阳节思念亲人而写诗的事情。

学习时首先出示图片，再介绍了王维远离家乡，重阳节思念亲人的情绪。然后出示诗句即课题《每逢佳节倍思亲》让学生预习，老师再检查

1、学生初步谈谈预习的收获，教师充分肯定学生的预习效果。

2、组织学生自读课文，教师提出自读建议：

（1）读准生字的音，认清字形。

（2）边读边想读懂了哪些词语。理解词语可以联系上下文、查字典、做上记号与同学讨论等。

（3）简要说说课文的主要内容以及古诗的主要意思。

3、学生带着所提出的问题初读课文，初步了解课文的主要内容。

4、学生自由读课文。教师适时作个别指导。

5、指名读课文，引导学生专注地听读，发现错误，教师引导学生帮助正音，特别要注意翘舌音。出示课文中的部分词语，学生练读增强记忆。

6、学生在学习小组内分节朗读。

7、分组朗读全文。

8、学生说一说，读过课文后，你知道课文主要介绍了什么？引导学生从整体上感知课文主要内容，说说古诗的意思。

这样第一课时的上法也并不错。

教学反思：

本课是文包诗，所以学生学习起来比较轻松，教学时首先由诗歌导入，反复朗读后学生自己理解诗句，在此情况下进行针对性的课文学习，老师适当介绍茱萸，重点抓住诗中的“独”、“异”、“倍”和课文中的“思绪万千”展开，体会诗人的思想感情。

教学反思：

《每逢佳节倍思亲》是文包诗的文章，文中不光交代了诗人写诗的时代背景、诗句的意思，而且表达了诗人的思想感情。古人云：善读诗者，以声以考义。因此，对于课题的理解，我的要求是“只求意会，不求甚解”。于是，朗读就成了最为恰当的形式。教师范读时，将“每逢”读得急促一些，“佳节”读得悠长一些，“倍”读得迸发一些，“思亲”读得深厚一些，学生自然而然就能悟出诗句中的神采。同时，儿童也是最善于模仿的。从他们琅琅的书声中，我能感受到他们已达到了“意会”这一层次。通过这一课题导入中的情感熏陶，犹如开启了文章的大门，对于学生进入课文情景意义不凡。

为了帮助学生体会诗人的思想感情，扩大学生的知识面，上课前几天我布置一个作业：收集有关抒发思乡、思亲和劝学的诗词佳句和歌曲。

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公开课教案：《每逢佳节倍思亲》 篇二

【课前谈话】

同学们，知道我是谁吗？认识一下，我姓刘。

可是，刘老师没有信心，因为刘老师比较愚笨，前天我概括了一下，我是三丑老师，字丑、人丑、脾气丑，因而课就丑，但是上不出好课来，又怕后面的老师笑，你们能不能帮助刘老师？

刘老师除了笨，还有两个麻烦，第一呢，是我的耳朵不好，你要是想帮助刘老师上好课，怎么办？第二，刘老师最近腰也不太好，走路不太利索，要是来不及给你递话筒，那你怎么帮助我呢？

（目的：让学生能够大胆的大声的发言。）

好，我还得考考我们的同学，有没有这个能力帮助我，做两个游戏，好不好？

1、我先看看你们识不识数？我比划，你们说数字，看谁说得又对又快。1、2、2。为什么错了？以为下面会是3，所以，我们应该学会观察，学会等待，经验未必都是正确的。

2、认不认识字。来，认识这个字吗？如果给这个字加上三点水，就变成了“涞”，认识吗？我告诉你，还念“来”。我的问题是，这个“去”加上三点水，是什么字呢？法。真棒，我曾经考过一个老师，他说没有这个字。所以，学习的时候，我们应该把心静下来听、静下来想，不能想当然。对不对？好，一会儿我们学习也是这样。

（目的：放松气氛，引导静下心来学习，因为之前在一个班上的时候，学生很兴奋，但不能耐心的倾听和思考。）

好，下面我们休息一下，准备上课。

【教学过程】

一、扣题导入，初感“思亲”。

上课，师生问好。

师：引读课题：同学们，今天我们来学习23课——

生齐读

师：我听出来你们把倍思亲重读了，你们为什么要这么读？

生：……

师：不知道，就是凭感觉。大家读的书很多，语感很好，真棒！学习不仅要知其然，还要知其所以然，我们来研究一下这句话，如何？要读好，就要理解他。课题中有3个生字，遇到不认识、不理解的字怎么办？

生：查字典。

师：非常好，勤查字典是一个非常好的学习习惯。今天，刘老师再教你们一个方法，不用查字典就能理解词句的意思——读课文。反复对照读课文，也能帮我们理解词句的意思，我们来试一试，好不好？

生：好。

师：快速浏览课文，找到每逢佳节倍思亲这句话或者对应词语的意思，画下来，读一读。

生：自读课文，画出词句。

师：好，我们来交流一下，看看哪些同学快速掌握了这个方法。每逢佳节就是说——

生：一年一度的重阳节又到了。

师：真棒，你有一双善于发现的眼睛。佳节，就是美好的节日，课文里指的是重阳节。重阳节是哪一天？

生：九月九日。

师：是农历的九月初九，重阳节有什么习俗？

生：插茱萸、登高。

师：是，茱萸是一种带香味的植物，传说可以祛病驱邪，所以人们在农历的九月初九这一天，头插或者臂戴茱萸，饮菊花酒，爬山登高，以求步步高升，长寿，这也是一个团圆的节日。

师：佳节来到了，王维看着家家户户欢度节日的情景，——

生：更加思念家乡的亲人。

师：思念家乡的亲人，就是思亲。倍呢？

生：更加。

师：一年一度的重阳节又到了，王维看着家家户户欢度节日的情景，就——

生：更加思念家乡的亲人。

师：这就叫，

生：每逢佳节倍思亲。

师：再读一遍课题，

生：每逢佳节倍思亲。

设计意图：《语文课程标准》要求，第二学段的学生“要能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。”这段对“每逢佳节倍思亲”这句话的理解的学习，目的是为了让孩子学会从课文中去理解词语及诗句的意思，为后面的学习引路。

二、初读古诗，走近文本。

师：好，同学们，我们都已经知道了这句话是唐代大诗人王维《九月九日忆山东兄弟》中的一句，我们一起来看这首诗。（出示古诗）现在，请你们借助课后的生字表，来读一读这首诗，要求读正确，读流利。

生：自读古诗，借助课后生字表正确朗读诗句。

指名读，正音，男生读，女生读。

师：学习一首诗，只能读正确流利了，是远远不够的，我们读书应该做到见字知意，我们要理解它。刚才，大家在刘老师的带领下，借助课后的生字表，通过读课文，理解了“每逢佳节倍思亲”的意思，下面我们自己来用这样的方法，继续来理解诗题和诗句的意思，好不好？

生：好。

师：友情提醒：课文中也有许多生面孔，遇到他们，我们也要放慢速度，好好的查一查，读一读，弄懂它们。可以自己读，也可以同桌合作，把你们的发现用笔在书上做个记号。

生：自读课文，理解词句的意思。

师：让我们一起来交流一下你们的发现。告诉老师和同学们，你理解了什么？

生：15岁那年，他就一个人离开家乡，就是独在异乡为异客。

师：这里的山东不是指的我们现在的山东省，而是指的华山以东的蒲州，而他现在独自一人在京城长安求学，（师画草图）所以他说自己是——

生：独在异乡为异客。

师板书：独、异、异

师：在九月九日这一天，思念家乡的兄弟，就叫做——

生：九月九日忆山东兄弟。

师：对。那“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。”怎么理解呢？

生：以前在家乡的时候，每逢重阳节。王维总要和……

师：看到人们都去登高，就想起了自己在家时，这会儿也一定是和兄弟们去登高游玩，但是，今天，兄弟们一定还是头插茱萸结伴登高，只是少了一个——

生：我。（王维）。

师：这就是——

生：遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。

师：是呀，王维15岁就一个人离开了家乡，来到了长安求学，这就叫——

生：独在异乡为异客。

师：每当节日到来的时候，就更加思念家乡的亲人了，这就是——

生：每逢佳节倍思亲。

师：看到

人们都去登高游玩，想到了在家的时候，想到了现在兄弟们一定也是头插茱萸登高望远，但是唯独少了我一个人，这就是——

生：遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。

师：所以在九月九日重阳节这一天，王维写下了这首诗，并给它起了个名字叫做——

生：九月九日忆山东兄弟

师：对，这就是《九月九日忆山东兄弟》，让我们带着对诗的理解，再读这首诗：

生：齐读。

师：诗是讲究韵味的，诗也是有节奏的，老师给大家标出来，我们再来试试——

生：自由读、指名读、齐读

三、诗文对照，走进诗人。

师：大家读的很正确，也很流利，刘老师也想学着大家读一读。

生：（鼓掌。）

师：谢谢同学们。“书读百遍，其义自现。”其实刘老师之所以能比你们读得稍好一点，有两个原因，一是你们今天才拿到这首诗，而我已经把这首诗念了二十几遍了，二来，刘老师今年和王维一样，有这种“独在异乡为异客”的感觉，自然能体会他“每逢佳节倍思亲”的感觉。你们才读了几遍就读得这样好，已经非常非常了不起了，应该刘老师为你们鼓掌，要真正把诗读好，还应该走进诗人的内心。诗人说，每逢佳节倍思亲，他平常不思念亲人吗？

生：思念。

师：为什么到了节日的时候就更加思念亲人呢？下面我们再次拿起书，默读课文，思考为什么是每逢佳节倍思亲呢？

生：默读课文。

师：我们一起来走进诗人的内心世界。

生：王维看着家家户户欢度节日的情景，就更加思念家乡的亲人。

师：家家户户是如何欢度节日的呢？

生：一年一度的重阳节又到了。一大早……

师：好，人们都说王维的诗是诗中有画，画中有诗，我们一起来读一读这一段，一边读一边想象画面。

生：齐读。

师：重阳节这一天，大街上热闹非凡，家家户户是扶老携幼，兴高采烈地去登高游玩，看到这样的情景，王维就——

生：更加思念家乡的亲人。

师：触景生情，所以，他——

生：每逢佳节倍思亲。

师：看到别人是如此的高兴，而自己呢？

生：独自一个人。

生：15岁那年就离开了家乡……

师：15岁，还是一个孩子，就背井离乡，他会遇到哪些困难呢？

生：生病了……

生：晚上害怕……

生：遇到困难，没有人帮助他……

师：是呀，因为孤单一人，独在他乡，因为独在异乡为异客，所以……

生：每逢佳节倍思亲。

师：课文里有一句话：“一年一度的重阳节又到了。”你从这个又字品到什么？

生：王维离开家乡已经很久很久了。

师：多久？

生：两年了。

师：你有亲朋好友不在身边吗？

生：有。我爸爸已经出去四个星期了。

师：你想他吗？

师：想他的时候，有什么样的感觉？

生：想哭的感觉。

师：是，刘老师也有这样的感觉。八月十五的晚上，我两点多钟坐在学校的操场上，仰望星空，就有你说的这种想哭的感觉。而王维离开家已经两年了，他还是一个孩子，700多个日日夜夜，是怎样的孤独和寂寞呀！所以，王维——

生：每逢佳节倍思亲。

师：睹物思人，看到人家都登高游玩的时候，王维想到了……

生：以前在家乡时，……

师：再读这段话，体会一下这种团聚时的高兴，分离时的惆怅。

生：齐读。

师：在家日日好，出门处处难。想到了兄弟们一起去登高的时候是何等的高兴，想到了如今兄弟们都在登高，遍插茱萸却——

生：少一人。

师板书。

师：怎能不更加思念亲人呢？所以，当遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人的时候，王维就想到了这句——

生：每逢佳节倍思亲。

师：风有情，花有情，月有情，人更有情，于是，在这个节日里，王维写下了这首诗——

生：九月九日忆山东兄弟……

四、情感迁移，加深感悟。

师：是呀，每逢佳节倍思亲。你们知道我们国家还有哪些传统佳节吗？这些节日有哪些风俗习惯呢？

生：中秋节，赏月，吃月饼。

师：天上月圆，人间团圆，中秋节是美好的佳节。

生：春节，吃饺子，放鞭炮。

师：对，春节也是举国团圆的日子，这两年多里，这些节日王维也是独自一个人过的，当这些佳节到来时，他也会——

生：每逢佳节倍思亲。

师：他也会思绪万千，他也会提起笔来写下一首——

生：诗。

师：对，诗。诗是什么？左边是言字旁，就是心理想说的话，右边上边是个“土”，就是大实话，心里想什么说什么，下边是个“村”，寸就是短的意思，把我们想说的大实话，写短一点，写的精练一点，这就是诗。

假如你是王维，在这些节日里，你会写下什么呢？请大家拿起笔来，静静地写。你可以填后两句，也可以全部自己写，还可以引用一些别的诗句。（播放音乐）

生：默默地写。

交流。

师：请你说。

生：《八月十五忆台州兄弟》独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲，遥知兄弟买月饼，遍吃月饼少一人。

师：大家对他补充的诗有什么意见？

生：我想改一个字，把买改成“打”。

师：自己做的意思，是不是？

生：是。

师：你可以考虑一下。

生：我想是不是可以这样说，遥知兄弟尝月饼，空邀明月少一人。

师：这样一改就好多了，关注了中秋节的两个习俗，且注意锤炼了用字。还有哪些同学写了？

生：中秋节，月儿圆，像小船，华山相隔众兄弟，天长地久不相见。中秋节，饼儿香，似小盘，盛上佳肴滋味全，盛上汤来见兄弟。

生：天长地久用得不准确，既然是不相见，就不是天长地久，应该用天涯海角。

生：怎么会盛上汤来见兄弟呢？应该是思。

生：我觉得不错，心中思念，就好像看见亲人在汤碗里出现了。

师：你说的真是太好了。

五、再读融情，升华主题。

师：割不掉的是深深的乡情，舍不弃的是浓浓的亲情，于是，当我们身在远方，思念家乡、思念亲人的时候，我们就可以吟诵这首《九月九日忆山东兄弟》，来倾诉我们的情感。（配乐朗诵）

集体诵读古诗。

师：日暮乡关何处是，烟波江上使人愁。同学们，让我们记住这首《九月九日忆山东兄弟》，共同祝愿“但愿人长久，千里共婵娟！”

下课！

《每逢佳节倍思亲》 篇三

教学目标：

1. .学会本课生字，理解由生字组成的词语

2.. 能正确流利、有感情地朗读课文。背诵古诗《九月九日忆山东兄弟》

3.. 理解诗句的意思，体会诗人身居外地思念亲人的思想感情

第一课时（教室课）

教学过程：

一、导入：

1.. 背《送元二使安西》

2.. 这是谁的诗？你了解王维吗？

（生介绍预习搜集的资料）

3.. 总结：王维十五岁便离开了在华山以东的家乡，来到华山以西的长安。繁华的长安让王维的才华有了展现的舞台。但在他内心深处仍藏着对家乡、对亲人深深的思念。在重阳节这天，更是发出了这样的感慨——

（板书：每逢佳节倍思亲）

二、学习生字词

1.. 过渡：让我们了解一下诗人为什么发出这样的感慨。

2.. 自读课文，要求：

（1）. 读准字音

（2）. 读通句子，难读的多读几遍

（3）. 尽量做到有感情

3.. 检查自读效果

（1）. 检查字音

（2）. 你 能当小老师，介绍一下你是怎样记住这些字的吗？

①利用“键书”

②换偏旁，形近字辨析

③编儿歌

（3）. 相信解决了这些拦路虎后，课文会读得更流利。指名读课文

三、进入课文

1.. 课文读通了，你能在读时加入自己的理解和感情吗？

2.. 指名读

评读

（第一小节：两年：那么漫长，饱含着浓浓的思乡之情。

第二小节：男生读大街上热闹的情景；女生读王维思念家乡亲人的句子

第三小节：拓展 王维还会想些什么？）

3.齐读全文

四、讲故事

1.. 许多人还不知道这首诗的由来，你能把这个故事讲给其他人听吗？

2.. 讲故事要有个动人的开头。好的开头是成功的一半，你打算怎样讲这个故事呢？

3.. 请同学上来讲故事，点评。

第二课时（上机课）

说明：第二课时是上机课，学生通过电脑完成练习。这些题目都是在瑞博教学平台上展示的，学生可以在题目下通过回复的方式完成。网址：

教学过程：

一、导入：

王维想回到家乡，见到日思夜想的亲人，要经过重重关卡。你能帮他一起过关，尽早让他和家人团聚吗？

二、过关篇

（一）考验你

把“佳、重、幼、采、念”五个字打在屏幕上

（二）第一关

加偏旁成新字，并组词

每 __ ( ) __ ( )

圭 __ ( ) __ ( )

隹 __ ( ) __ ( )

（三）第二关

选词填空：

1、倍 部 陪

（1）这篇文章的内容我全（ ）会背了。

（2）一年一度的重阳节又到了，王维加（ ）思念自己的亲人。

（3）昨天爸爸（ ）我一道去看了儿童画展。

2、带 代 戴 待

（1）爸爸兴致勃勃地（ ）着我去登山。

（2）六一儿童节那天，小明（ ）上了鲜艳的红领巾。

（3）庄远（ ）表我们班参加比赛。

（4）妈妈热情地招（ ）客人。

（四）第三关

按课文内容填空

一年一度的重阳节到了，诗人王维不由思绪万千，写下了（ ）这首诗。诗句（ ）表达了王维远离家乡的寂寞，思念亲人的心情。诗句（ ）想象了今年重阳节亲人登高远眺的情景。

（五）第四关

阅读短文，说说你了解了什么？（借助“汉文华”输入系统的查字功能阅读）

重阳的由来

. 很久以前，汝南县有个人名叫桓景。他和父母妻子一家人守着几片地，安分守已地过日子。谁知汝河里来了一个瘟魔，每年都会出来散布瘟疫，危害人间。为了替乡民除害，桓景打听到中南山中住了一个叫费长房的神仙，他就决定前去拜师学艺。

. 他翻越了千山万水，还是找不到仙人的足迹。有一天，他忽然看见面前站着的一只雪白的鸽子不断地向他点头。桓景跟着白鸽，终于找到了费长房的仙居。桓景走到门口，恭恭敬敬地跪了两天两夜。到了第三天，大门忽然开了，一个白发老人笑眯眯地对他说：“你为民除害心切，快跟我进院吧。”

. 费长房给了桓景一把降妖青龙剑，让他练习降妖的法术。有一天桓景正在练剑，费长房走过来对他说：“今年九月九，汝河瘟魔又要出来害人。你赶紧回乡为民除害，我给你茱萸叶子一包，菊花酒一瓶，让你家乡父老登高避祸。”说完，就用手招来一只仙鹤，把桓景载回汝南去了。

. 桓景回到家乡，就把费长房的话向大伙儿说了一遍。到了九月九那天，他就带着全村老小登上了附近的一座山。把茱萸叶子分给每人一片，让瘟魔不敢近前。又把菊花酒倒出来，每人喝一口，说是可以避瘟疫。安排妥当后，他就带着降妖青龙剑回到村中，等着斩杀瘟魔。

. 不一会儿，汝河里狂风怒吼，瘟魔出水走上岸来。抬头看见人群都在山上欢聚，它便行至山下，却被酒气及茱萸的香味吓得不敢上前。一回头，又看见桓景抽出宝剑。桓景和瘟魔斗了几个回合，瘟魔斗不过，转身就跑。桓景“嗖”的一声射出了宝剑，宝剑闪着寒光，一眨眼就把瘟魔钉死在地上。

. 从此汝河两岸的百姓，再也不受瘟疫的侵袭了。人们就把九月九日登高避祸的民俗，一代代地传到现在。

思考：1、为什么重阳节这天要插茱萸喝菊花酒？

. 2、你觉得桓景是一个怎样的人？

《每逢佳节倍思亲》 篇四

师：中国有很多传统节日，能说说吗？

生：中秋、端午、春节、重阳。

师：每到节日就是家家户户团圆的日子，可是也有人因为种种原因而不能回家与亲人团聚，你觉得他们的心情会怎样？

生：他们都很想念自己的亲人。

师：用“思念”说一句话。

生：我思念在外地工作的爸爸。

生：妈妈思念在外求学的女儿。

师：这真是“每逢佳节倍思亲”啊。带着这种情绪读读课题。

生读课题——师正音

师：读了课题，同学们心中有什么疑问？有什么想知道的？

生：谁思念家乡的亲人？

生：他为什么思念的亲人？

师：同学们已经预习课文了，那老师来考考你们。

检查词语（小黑板出示）

生读，师纠音——齐读

师范写“挽、登、插、萸”等字。

师：我请四名同学朗读课文。

生：读课文。

师生评价

师：不动笔墨不读书。请同学们自由读课文，把你读懂的，或不理解的写在旁边。

学生自读（用笔在书上批注）

师：谁 “每逢佳节倍思亲”？

生：王维。

师：王维是谁？

生：王维，唐代大诗人。

师：“倍”是什么意思？

生：倍是更加的意思。

师：从文章的哪一句话知道？

生：一大早，大街上便热闹起来。人们扶老携幼，兴高采烈地去登高游玩。

师：“佳节”在文中指什么节日？

生：文中佳节指的是重阳节。

师：当时人们是怎样欢度重阳节的？

生：人们头插茱萸，手挽着手去城外登高远眺。

师：“兴高采烈”是什么意思？给它换个词试试。

生：兴高采烈就是兴致高，情绪热烈。

生：兴高采烈可以换成高高兴兴。

师：你遇到过什么事情让你特别高兴的？

生：过生日。

生：每当我考到一百分时特别高兴。

师：能用“兴高采烈”说一句话吗？

生：同学们兴高采烈地去郊外游玩。

生：活动课上，同学们玩得兴高采烈。

师：重阳节到了，人们扶老携幼，兴高采烈的，可是王维却孤单一人，冷冷清清，你能想象王维当时的情状吗？

（请生上台模仿）

师：王维心里在想些什么呢？

生：他想他的兄弟们。

生：他想两年前在家时登高的情境。

生：他想以前在家时和兄弟们开怀畅饮。

师：是啊，王维对兄弟的思念无法用语言说尽，就让我们用心去体会他当时的心情，用朗读表现出他的思念之情吧！

生齐读

师：这么多的思念，使王维提起了笔，于是一首流传至今的诗作便诞生了。——出示古诗《九月九日忆山东兄弟》

生自由读诗。

师：现在我们都来当一回小诗人，吟诵这首诗。

（指名读诗，配乐）

生试说诗意

生背诵诗歌

教学反思：

《 每逢佳节倍思亲》是苏教版小学语文第五册的一篇课文。这篇课文体裁比较复杂，通过《九月九日忆山东兄弟》以及诗人王维的写作背景来表达诗人的思乡之情。文中古诗前的课文内容实际上就是对古诗内容的翻译。 故而我教学时主要抓住了《九月九日忆山东兄弟》这首古诗来设计教案：第一步：初读、出示：在结合课件的基础上我开头先出示了“过节了”的图片，并且提问调动学生兴趣：“你喜欢过节吗？过节时开心吗？”学生兴趣高涨，在学生情绪被调动起来的时候我乘机追问：但是在这样一个喜庆的节日里却有一个人闷闷不乐的，为什么呢？今天我们一起来学习这篇课文：《每逢佳节倍思亲》，相信学过了课文，聪明的小朋友们一定能够找到答案。接着让学生自读课文感知，并了解王维。接着我马上出示这首古诗：“王维的诗可以说是‘诗中有画，画中有诗’，他的一首思乡古诗也很出名，这就是《九月九日忆山东兄弟》。”指名读，让学生说说体会。第二步：精读古诗：在学生说出感受后提问：“诗人为什么这么悲伤呢？”让学生带问题读课文第一小节，强调王维身在异乡长安，离开家乡蒲州两年了，重读“两年”。随即引出：“时间过得可真快呀，一晃一年一度的重阳节又到了，引述：“大街上……”让学生想象大街上热闹的景象而王维却“看着家家户户欢度节日的情景，更加思念家乡的亲人。”我创设情境；“此时此刻，如果你在异乡，你看到这样的情景，你的心情怎么样？你会怎么想？王维呢？”抓住课文第三自然段反复朗读体会，尤其是“总要”、“天各一方”……等重点词语进行感悟，并指名读、评议、练读、精读加以感悟，体会王维的思乡之情。在充分悟读的基础上再次出示古诗《九月九日忆山东兄弟》，体会每句诗的意思，并试背古诗。第三步：拓展并复习。在学完课文的基础上再回忆李白的思乡古诗《静夜思》，并拓展《泊船瓜洲》。最后在课文全部结束的基础上第三次出示古诗，达到课堂的深化和学生的巩固。 在教学过程中，由于我没有带上足够的感情，调动学生的积极性不够；教学思路欠清晰也是我失败的原因；如果我能把古诗结合到课文中去讲一定会更好…… 我想这些都是值得我反思和以后改进的地方。我提醒自己以后教学要更谨慎，更应致力钻研。

《每逢佳节倍思亲》 篇五

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、借助课文内容，理解诗句的意思，体会诗人身居外地在重阳佳节思念亲人的思想感情。

教学重点、难点：

1、尊重学生个性感悟，并通过学生的个性感悟，使学生对诗、文的理解更多元化，从而达到读文悟情的目的。

2、在读文中逐步理解感悟诗句的意思。

教具准备：多媒体课件

教学过程：

一、感情调动，导入课题：

1、板书“佳节”

师：同学们喜欢过节吗？为什么呢？

2、师：看来，大家在过节时都是开开心心的，不过，唐朝有位诗人（课件诗人背影）在重阳佳节这天，却道出了这样的感叹：（课件“每逢佳节倍思亲”）熟悉吗？哪儿见过？（课件古诗）

二、初读古诗。

1、想读吗？那就大声地读吧！把字音读准，诗句读顺。

2、生自由读。

3、指名读，正音。

4、还想怎么读？（按学生设想读）

5、同学们真不错，字音读得准，诗句也读顺了。这首诗读了这么多遍，你读明白了什么吗？

6、生交流。（茱萸介绍）

7、明明是合家欢聚的重阳佳节，诗人为何会有如此的感叹呢？让我们走进这首诗背后的一段故事中，你可能会有新的感受。

三、读文悟情。

1、生读文，师巡视。

2、读了故事，是不是又有了新的感受了？生交流，师相机板书。

3、你们都有了自己的感受，课文中的哪些句子给了你这样的感受，一边默读课文，一边画出这些句子，试着把自己的感受读出来 。

4、交流：谁想第一个把自己的感受和大家分享？

15岁那年，他就离开家乡，来到京城长安，不觉已经两年了。

1、从这句话中，你感受到的是什么？

2、（谈不出）你离开过你爸爸妈妈一段日子吗？多久？心情如何？

（谈得出）是啊！王维小小年纪就远离家乡到外求学（板书华山东边是家乡，西边是长安）它的家乡在华山以东的蒲州，长安在华山以西，他这一别就有两年了。你离开过你爸爸妈妈一段日子吗？多久？心情如何？而王维是整整两年没有与亲人相见啊！你还想再读读这句话吗？相信你现在一定能读出自己的感受。（指名读）

一年一度的重阳节又到了，一大早，大街上便热闹起来。人们扶老携幼，兴高采烈地去登高游玩。

1、这样的情景，你有过类似的印象吗？扶老携幼、兴高采烈，能和你身边的同学配合着演演吗？

2、我看到你们兴高采烈的模样了，重阳佳节的大街上可真热闹呀，谁能通过朗读把咱们也带到热闹的大街上去？

3、这就是家家户户欢度节日的情景，诗人看到这一切会有怎样的感受呢？

4、（课件句子）带着你的这种感受，来读这句话。

（如果不动情）结合生活实际调动情感再读。

5、此时的王维真是触景生情啊！

王维看着家家户户欢度节日的情景，更加思念家乡的亲人。

1、家家户户欢度节日的情景会是怎样的呢？（学生想象）

2、课文中哪些句子能让你感受到这种欢度节日的场面？（指名读）

3、（课件出示句子）扶老携幼、兴高采烈，能和你身边的同学配合着演演吗？

4、我看到你们兴高采烈的模样了，重阳佳节的大街上可真热闹呀，谁能通过朗读把咱们也带到热闹的大街上去？

5、这就是家家户户欢度节日的情景，诗人看到这一切会有怎样的感受呢？

4、（课件句子）带着你的这种感受，来读这句话。

（如果不动情）结合生活实际调动情感再读。

5、此时的王维真是触景生情啊！

王维想，以前在家乡时，每逢重阳佳节，总要和兄弟们头插茱萸，手挽着手去城外登高远眺。大家欢聚在一起是多么让人高兴啊！

1、从这段中，你感受到的什么？

2、课件出示句子还有同学想读这段话吗？

3、（读得不好）读这段时你想到了什么？

（读得好）（课件欢快音乐）是啊！重阳佳节，王维和兄弟们登高远眺，是多么开心啊！看你眼前出现了一幅怎样的画面？（生交流）

4、从你们的言语和神态中我已经感受到了这份喜悦！来，咱们再来读读这段。（生齐读）

5、（切换音乐思念）欢乐的时光总是令人难以忘怀（指板书）而今，王维只身一人身处长安，他在山的这头，而家在山的那头；身在山的这一边，而心却早已飞到山的那一边了，（课件出示句子）王维的这种思乡之情，你能体会到吗？想读这句话吗？（指名读）

6、你是这样读的：……天各一方……；省略号停了一下；……一定也在……

你想表达什么呢？

7、他表达出了自己的感受，有哪位同学也能像他这样通过朗读表达自己的感受？（指名读）

如今我们却天各一方，不能相会……此时此刻，兄弟们一定也在登高聚会，西望长安，思念着我呢。

1、以前王维和兄弟们是怎样过重阳节的呢？

2、（用自己的话说）你说的正是这样的一种情景（课件出示句子）你愿意读读吗？

（用书上句子）回到上段

三、情感涌现，吟诗抒情。

1、师导：王维独自一人在他乡求学，重阳佳节这天，看着家家户户欢度节日的热闹场面，想起了在家乡时和兄弟们欢聚的情景，思乡之情愈发浓了，思绪万千之时，就将这浓浓的思念融进了四行诗句中……（课件出示古诗，教师范读整首诗）

2、刚才，老师在诵读这首诗时，把自己当作了王维，借这首诗来表达我对家乡的思念，老师相信你们也一定也体会到了诗人的心情，那就来吟诵这首诗吧！

3、指名读。两名学生读后，对比评价，体现个性化朗读。

请同学们也像这两位同学一样，把自己的感受表达出来。（指名读）

四、情感延伸，课外拓展：

1、“每逢佳节倍思亲”，有这样感叹的又岂止王维一人呢？我国历代就有不少诗人借诗来抒发自己心中的情感。老师从其中选取了隋代诗人薛道衡和宋代诗人王安石的诗文给大家赏读，请同学们根据注释来读读诗，体会同样的思乡之情，选择你喜欢的一首读给大家听。

2、学生自由练读《入日思归》、《泊船瓜洲》。

3、指名读。

五、情感升华，再次吟诵。

1、在这饱含浓浓思乡情的乐曲声中，我们也即将结束这堂课了，让我们再次深情地吟诵这首《九月九日忆山东兄弟》吧！

2、配乐齐诵诗文。

板书：

佳节 倍 思亲

华

山

（西）长安 家乡（东）

三人行，必有我师焉。上面就是快回答给大家整理的5篇公开课教案：《每逢佳节倍思亲》，希望可以加深您对于写作每逢佳节倍思亲的相关认知。