《雪地里的小画家》是一首融儿童情趣与科普知识为一体的儿歌，富有童趣。为了让大家更好的写作雪地里的小画家教学设计相关内容，快回答精心整理了5篇雪地里的小画家优秀教学设计，欢迎查阅与参考。

雪地里的小画家教学设计 篇一

教材分析：

《雪地里的小画家》是义务教育课程标准实验教科书（人教版）语文一年级上册中的一篇课文，本文是一首融儿童情趣与科普知识为一体的韵文，采用拟人的手法，运用形象的比喻，根据几种小动物踩在雪地上的脚印来介绍它们脚的形状特征，韵文结尾用设问句，指出青蛙没有参加“绘画”的原因，介绍青蛙需要冬眠的知识。本韵文语言活泼，富有童趣，读起来琅琅上口，能激发学生热爱大自然，亲近大自然的思想感情。

教学目标：

1、认识11个生字，会写3个字。认识两个偏旁“虫、目”。

2.、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3、了解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。

教学重难点：

本课的教学重点内容是识字、写字和理解课文知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。教学难点是理解课文第三句（小鸡画竹叶、小狗画梅花、小鸭画枫叶、小马画月牙）。

教具准备：课件、生字卡片、图片等。

教学流程：

第一课时

一、创设情景，导入新课。

导语：同学们，你们见过下雪吗？我们这儿地处南方，气候温暖，很难看到雪。现在，老师带大家看雪去，好吗？

（放课件）（师：冬天到了，漫天飘起了雪花，多大的雪呀！房子上、树上、地上全都白了。你们看，小动物们都来了，他们在雪地上干什么呢？）

问：他们在干什么呢？

（学情预估：学生一般能回答出“他们在雪地上画画。”）

师：原来，他们是雪地里的小画家！（板书课题）请大家跟老师来读读。（跟读课题）

问：读了这个题目，你们有什么问题要问的吗？

（师相机在黑板上写出问题）

（学情预估：学生一般能围绕题目提出如：为什么说它们是雪地里的小画家？ 雪地里的小画家指的是谁？它们都画了些什么？等问题 ）

师：大家都很会动脑筋，其中问题提得特别好，相信大家通过读书，你们自己一定能解决这些问题。

二、初读课文，主动识字。

1、请同学们自己读读这篇课文，碰到难读的字词多读几遍。（生自读课文主动识字）

2、师：（出示全部生字）请大家看看这些生字宝宝，有哪些生字你们已经会读了？哪位同学愿意来当小老师并告诉大家你是从哪儿认识这些字的？

（学情预估：这篇课文中的生字大部分都是“高频字”， “认读障碍”不大，因此，本设计不从“识字教学零起点”,而让学生主动识字，不要求所有学生统一经历教师设计的“识字步骤”。）

3、几生分读课文（相机评点，做到读通读顺）

师：现在请同桌的互相读读课文，读完数数一共有几句话。

师：课文一共有几句话？（六句），每个小组各读一句（再读课文）。

三、赏读课文，扩展想象。

（第三句）[从本文的重点句第三句入手，以此为主线展开课文教学]

1、大家读了几遍课文，你们知道刚才（**同学）提的问题 ‘雪地里的小画家’的答案了吗？

请刚才提这个问题的小朋友来说 “雪地里的小画家”指的是……？

（1）课文中哪一句告诉我们呢？（生读书找句子）（根据回答出示第三句）大家一起来把这一句读一读。

（2）（结合第二句教学）雪地里来了这么多小画家，课文里用了一个词来告诉我们，把这么多都说出来了，你们找找是哪个词？（生找，反馈：一群）（齐读）

师：老师来读读这一句：雪地里来了一个小画家。（师故意把“一群”读成“一个”，让学生参与评价，评出优缺点，并让学生讲出不能替换的理由）

师：( 小结)不管人或动物，三个以上，我们就都可以用上“一群”。还可以有一群什么？（进行量词训练）

（《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。因而此处紧抓机会进行量词的训练，让学生在实践中提高语文素养。）

2、刚才**同学提了“小画家们画了什么？”现在你能回答这个问题了吗？

（出示：小鸡画竹叶，……）（生齐读）读了这句话，你们有什么问题要问的吗？

（学情预估：对于较好的学生能提出如：为什么小鸡会画竹叶？为什么小狗会画梅花？等问题。）

（学生如不会提问题，用以下点拨策略：你们能用“为什么”给这句话提个问题吗？ ）

生反馈回答学生所提的相关问题，教师相机点拨。

（1）小鸡、小狗、小鸭、小马都参加了这次美丽的画展，现在让我们赶快看看去吧。

看课件：（1）小鸡画竹叶（课件演示：小鸡边叫边在雪地上走着，留下一串脚印，其中一个“脚印”逐渐与“竹叶”重叠闪烁）

（2）师：你们看，小鸡画的竹叶多美呀，谁来美美地读读？（个别读，小组读，齐读）

（3）师：老师这儿有这几个小画家画的画，你们能把它们贴到正确的位置上吗？（生贴图）（即：完成课后作业“读读连连”）

师：你为什么把它贴在下面？（生说）

师：嗯，我们来看看，是不是他们说得那样（放动画）

（4）指导朗读：小鸡、小狗、小鸭、小马在雪地上快活地跑来跑去，留下一串串“竹叶”、一朵朵“梅花”、一片片“枫叶”、一弯弯“月牙”，多美的一幅画呀！现在老师请几位小朋友来当当这些小画家。你就是小鸡画家，你来读“小鸡画竹叶” ……可以加上动作。

评议：你们觉得这几位小画家怎么样？（引导学生从‘音、情、动作’三方面来评议）

（第一句）

（1）师：这几位小画家看到这么大的雪，画出了这么美的画，他们心情如何？

（2）师：课文中哪里可以看出他们心情很高兴？

（学情预估：因为前几课学过感叹号，学生能从第一句的“！”和“啦”这个语气词体会到“小画家们”心情很高兴。）

（3）指导朗读

（第四句）

过渡：小画家们高高兴兴地在雪地上画出了美丽的画。小朋友，你们画画是用什么画的呀？（相机评点：你是用笔画的。……就是颜料……）

1. 师：这些小画家，他们用什么画？

2.师：是呀，这些小动物不用颜料不用笔，只要在雪地里走几步，就变成了一幅画。

3.指导朗读。

（第五六句）

1. 在雪地里画画多好玩呀，可是，有一个小伙伴没来，它是谁呀？（青蛙）

（1）青蛙为什么不来参加呢？

（2）嗯，老师不明白了，青蛙可以欣赏美丽的雪景，还可以在雪地上画画，多有意思呀，他为什么还躲在洞里睡觉呢？你们来问问青蛙吧。

（指导“青蛙为什么没参加？”问句的朗读。）

师：青蛙为什么没参加？（生反馈）

师讲解：冬天很冷，食物少，青蛙就卧在洞里不吃不动，等到第二年春天再恢复正常的活动。这就叫冬眠）

（学情预估：个别学生对“冬眠”有了初步的认识，但大部分学生对此现象认识较模糊，因而教师此时采用讲解法来小结“冬眠”。）

（3）你们还知道哪些动物也会冬眠呢？（龟 蛇 熊 刺猬）

（生反馈）

师：大家回去后还可以去问问爸爸妈妈，或上网查查资料，下节课再来告诉大家。

朗读全文

1、小动物们高兴地在雪地里画画！现在听老师把这篇课文读一读。大家边听边看。（放动画，配乐，师范读。）

2、现在老师请同学们一起来读读这篇课文，你们可以一边读一边给它加上动作。（生表演读）

总结：通过刚才的学习，我们知道了小鸡、小狗、小鸭、小马脚趾的形状不一样，还知道了青蛙冬天在洞里冬眠。

四、认字写字，课外作业。

（一）认字写字

过渡：课文学得很好，老师相信大家生字能学得更好！这篇课文有三个生字要求大家要学会它。这节课我们先来学习“几”“用”这两个生字。（贴生字，生齐读）现在，老师请小小组来交流交流怎样记住这些生字。（小小组讨论）

1、师：现在老师来考考大家，看看哪个小组已经学会它了。

（生交流识字方法）

2、师：这个字在田字格里要怎么摆呢？（师范写）（生说，书空。）

几：第一笔是竖撇，写在竖中线的左边，第二笔横折弯钩，起笔与撇的起笔相连。

用：外边的同字框大小适中，最后一笔竖要压在竖中线上。

1、师提示书写姿势：身正、肩平、足安。

2、生在轻柔的音乐声中书写，教师巡视指导。

3、用实物投影仪投出学生写的字，交流评点。

（二）课外作业

大家回去可以把今天学到的知识告诉爸爸妈妈。

第二课时

继续练习有感情地朗读课文，背诵课文，学习书写剩下的生字。（略）

《雪地里的小画家》教学设计 篇二

《雪地里的小画家》是一篇韵文，讲的是一群“小画家”在雪地里“画画”的事，课文形象的讲述了四种动物爪（蹄）的形状和青蛙冬眠的特点，课文语言简练，内容浅显易懂，充满童趣。

一、创设情境，激发学生参与的兴趣

为了调动起孩子们对雪的兴趣，我先用创设情境，学生一旦对学习产生了兴趣，就会迸发出学习的积极性和主动性。在教学本课时，我牢牢抓住学生的年龄特征，激发其参与学习的兴趣。在教学中，我根据教材的内容和学生的特点，凭借多媒体辅助手段让学生观赏北方的雪景，一幅幅美丽的雪景把学生带进了大雪纷飞的雪地里，引起了学生情感的共鸣，学生不时“哇！—哇！—”地惊叫起来。

学生参与的激情被激发了，引起了学生情感的共鸣。随即，我问学生，看到这么美的雪景，你的心情怎么样？你想怎么表达你的高兴心情呢？随后播放动画，这美丽的雪景吸引了一群小动物来作画，他们是谁呢？他们在雪地上画了些什么呢？”带着疑问，学生进入了一个如诗如画般的雪地世界里，教学过程中采用多形式朗读。一年级小朋友是具体形象思维，因此老师的板书，也要力求简单、形象、直观。这课的板书，突出了重点——四种动物及它们的脚印。教师以简笔画的形式画下与脚印相像的事物，让学生形象地看到了它们之间的联系，帮助学生理解了为什么说这些动物是小画家。

二、采用多种形式进行识字教学

在低段小学语文教学中，识字教学是重点，课堂中我很重视这一点，采用个别认读、开小火车等多种形式来认读生字，生字教学很扎实。

在初读环节中，我让学生借助拼音，自己朗读课文，在读中初步识字。然后，把生字圈出来自己认读。再同桌互助，互相检查读音。最后是大家交流识字的方法。在识字环节中渗透了多种的识字方法，如：加一笔、换一笔、换部首、形声字规律识字等方法。我还设计“开小火车”、等多种游戏活动巩固识字，大大激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂学习气氛，也提高识字教学的效率。在识记生字时，为学生提供多种巧识巧记方法，如：采用动作直观演示的形象记忆识记字形；引导学生用熟字作比较识字字形“用、几”；用学生喜欢的方式帮助学生识记生字等等。采用多种方法识字，不仅鼓励学生调动多种感官识记字形，初步感知汉字字形的规律，培养自学生字的能力，同时激发了学生学习生字的兴趣。从字到词，词到句，句到文，逐步巩固学生的识字训练。由于对学生可能会出现的情况不够多的预设，并想好相应的应对措施，因此在实际教学中有些环节调控得不够好，今后的语文课堂教学中，我一定切实落实新课程标准所倡导的自主探索与合作交流的重要学习方式，让学生乐学、趣学、充满活力，不断提高自身的素质，运用机智的语言，调控好课堂，认真上好每一节语文课。

一、成功之处

1、教师利用多媒体课件带学生们欣赏雪地里的美丽景色，引导学生说一说下雪了，我们可以在雪地里做什么游戏，以调动学生积极性快速进入课文情境之中。让孩子们以一种轻松愉快的心情进入本节课的教学，效率提高。

2、图文结合，让孩子们更清楚的理解课文内容，明白“小动物”与“小画家”的联系，通过对比脚印图案和梅花、竹叶、枫叶、月牙，让学生更清楚的理解课文。学生面对的不只是汉字，而是生动的图画，兴趣大大增加。

3、教师合理的开发了课外学习资源。让孩子们思考“还有哪些动物和青蛙一样要冬眠？”并且鼓励他们换动物名称仿写句子，在拓展学生课外知识的同时锻炼他们的语言组织能力。

二、不足之处

“不用颜料不用笔，几步就成一幅画。”给孩子们自主体会的时间较短，时间没有把控好，没有充分体现出生本课堂的特点。

《雪地里的小画家》教案 篇三

教学设想：

《雪地里的小画家》是《国标本（人教）语文》一年级上册中的第17课，这是一篇融趣味性、知识性于一体的韵文。在教学中，我尊重学生需要，创设情境，利用留白，营造民主平等的学习氛围，让学生积极参与，合作互动，变接受掌握为探究、体验、发现，充分培养学生的语感，以此来积累语言、发展语言。

教学过程：

一、创设情境，游戏铺垫：

1、游戏：在白纸上画自己的手印，想象说话：我的手印像

2、分小组比较各人手印的不同，组长汇报比较结果。

3、小结：我们要学会观察比较，善于发现生活中不同的美。

二、导入新课，对题质疑：

1、谈话过渡：下面让我们一起去发现雪地里的小画家给我们带来的美。

2、读题质疑：读了课题，你最想知道什么？择要板书：谁？画？

三、初读感知，自学生字：

1、自读课文，划出生字自学。

2、小组交流学习字音、字形的方法。

3、汇报检查：刚才的合作学习中你做了些什么？

四、再读理解，体会语感：

1、自由读文，思考上述两个问题。

2、把答案轻轻地告诉同桌，并指名说说你的同桌是怎么说的。

3、贴动物图，理解一群，扩充积累三五成群。

4、贴动物脚印图，完成课后连线作业，一生板演。

5、课件演示动物画画，说说我看见了

6、自由体会朗读课文，把你认为读得最好的句子展示读给大家听听，并说说你是用怎样的语气读的？为什么？（适时出现下雪动画）

7、感情朗读背诵课文。

五、质疑补白，想象说话：

学了这篇课文，你还有什么想说的或不明白的？随机插入：

①拓展说话：行人画小船，长蛇画绳子

②理解睡着，用其它动物名称替下青蛙问一问、答一答，并积累词语冬眠。

六、拓展阅读，发展语言：

1、出示《脚印》读一读，说说你又发现了什么？

2、仿照《脚印》口头改编小鸭画枫叶，小马画月牙

七、成功体验，愉悦心情：

自豪地说说这堂课你又学到了什么？心情怎样？

八、布置作业，提升练习：

1、书写指导。

2、回家后把改编的儿歌用文字或拼音写下来。

雪地里的小画家教学设计 篇四

教材简析：

这是一篇韵文，讲的是一群“小画家”在雪地里“画画”的事，课文形象的讲述了四种动物爪（蹄）的形状和蛙冬眠的特点，课文语言简练，内容浅显易懂，充满童趣。

教学理念：

依据课标精神，本节课的学习活动建立在学生的认知水平和已有的知识基础之上，充分调动学生的学习积极性，激发他们的求知欲，给学一提供充分的参与活动时空，帮助他们在自主探索与合作交流的过程中，学会生字，自读自悟课文，提高认字，阅读的能力，培养学生自主探究，团结合作精神，以及热爱大自然的情感。

教学目标：

1、认读11个生字和2个偏旁，学写一个生字。

2、正确、流利地朗读课文。

3、初步感知课文内容，培养热爱大自然的情感。

教学重点：认读生字和朗读课文。

教学难点：识记生字。

教学准备：投影仪，录音机，情境图，各种图片。

教学流程：

一、创设情境：

出示小雪花模型，有小雪花的语气说话）我是小雪花，小朋友们好，秋去冬来，我又回到你们身身边了，你们高兴吗？那你们愿意和我一起到雪地里去玩吗？快看，我们到了！（出示情境图）

谁能说说你眼前的世界是什么样的？（学生看图描述）

（师用小雪花在图中飞舞演示）小雪花飘呀飘呀，飘在房子上，房子白了；飘在树枝上，树枝白了；飘在大地上，大地像铺白色的地毯。在这白茫茫的世界里，走来了几位小动物，大家看是谁来了？（师在情境图上贴上小鸡，小狗，小鸭和小马的图片。）

猜猜他们来干什么？（板书课题）

二、自主识字：

1、想知道课文中是怎么说的吗？打开书，看课文。说说，在读课文时，遇见不认识的字该怎么办呢？

2、借助拼音，试读课文。说说你知道了什么？

3、自学生字：

（1）比一比，谁是“火眼金睛”，找出藏在课文中的认读生字，借助拼音读准字音。

（2）同桌互相读字，纠正字音。

（3）用投影出示所有生字，齐读。

（4）请你们来当小老师，提出容易读错的字，请同学们注意。

（5）哪些字，你以前就认识，你是怎么认识的？

（6）想办法把你不认识的字记下来，同桌间互相交流。

（7）汇报记字方法，提出不好记的字。

4、检测自学情况：用小雪花出示不注音的字，让生认读。

三、朗读感悟：

1、自由练读课文，要求：读正确，流利。

2、指导读，评价。

（1）师范读课文，同桌练读。

（2）指名读。A谁能勇敢地说，我读得好！B谁能诚实地说：我读得还不够好！

（3）齐读课文。

3、演示，感悟课文内容。

（1）师用图片在情境图中进行演示。（发出小动物的叫声，随之留下脚印。）

（2）汇报：你知道了什么？还有什么问题要问吗？

（3）启发想象：还有哪些小动物会到雪地里画画呢？（引发学生想象）

4、启发谈话，再读课文。

小动物们在雪地里跑来跪去，多开心呀，你们也喜欢下雪的天气吗？下雪后，你们的心情怎样？你们都干些什么？

（引导学生带着高兴的心情再读课文）

四、指导书写。（略）

《雪地里的小画家》教学设计 篇五

一、教学目标

1、学习课文，认识十五个生字，进一步掌握识字的方法。

2、通过电教手段、小组合作的方法，使学生自主学习，理解课文内容，知道各种小动物的脚印特点。

3、通过学习课文，培养学生喜欢小动物，热爱大自然的思想感情。

二、课前准备：

1、搜集下雪时的图片。

2、读生字和课文。

三、教学过程：

（一）导入课题：板书课题

1、你们喜欢下雪吗？为什么？

2、小组展示搜集的下雪图片。

3、今天，老师给你们带来了一群也喜欢冬天下雪的小画家。

4、板书课题：雪地里的小画家。

（二）读题思考：读了题目知道了什么？你还想知道什么？

（三）学习生字

听录音：找出自己不认识的字读一读。

1、两人合作拼读生字。说说你是怎样记住生字的读音的？

2、我有个问题想请同学们帮忙，“颜料”这两个字识字表中没有拼音，怎么办？（出示）

展示学习方法。

查字表—找序号找字在课文中注音

（四）理解全文

1、带着你们刚才提出的问题，小组合作读全文，看全文共有几句话，想一想每句话都讲了什么？你读懂了什么？还有哪些不懂之处？组内的同学互相交流一下读懂的内容。

2、不懂之处；

（五）指导朗读

1、下雪了，小动物们的心情怎样？（高兴）

从哪句话可以看出？（下雪啦）反复朗读。

2、冬天这么美丽，许多小动物都出来玩耍，可爱蹦跳的青蛙却没来，大家就觉得怎样？（好奇）（读出语气）。

知道他在洞里睡觉后，大家心里怎样？（指导朗读“咦……睡觉哪。”）小组读男女对读个别读

3、带着喜爱的这些动物，带着小动物们在雪地上作画时的高兴心情再读课文。

（六）画画

①既然你知道了小鸡、小狗、小马、小鸭各画了什么？那谁愿意到黑板上来画呢？

②简评

（七）作业

1、改正自己的画

2、有感情地读儿歌给爸妈听。

雪地里的小画家

板书：

读书破万卷，下笔如有神。上面的5篇雪地里的小画家优秀教学设计是由快回答精心整理的雪地里的小画家教学设计范文范本，感谢您的阅读与参考。