《画家和牧童》是义务教育课程标准实验教科书语文二年级下册第六单元的第一篇课文。快回答分享了5篇《画家与牧童》教学设计，希望对于您更好的写作画家和牧童教学设计有一定的参考作用。

小学二年语文下册：《画家和牧童》教学设计 篇一

一。揭题，初读课文

师：今天我们继续学习课文……（生齐读课题）

师：很响亮，我仿佛看到了画家和牧童。请你们再读一遍。

师：生字没有考到你们，那课文能不能流利的读下来呢？

生默读课文

二。精读课文第五自然段

师：大画家花了一幅画，大家纷纷夸赞，小牧童竟然说……？（出示：画错啦）

师：这牧童是挤进来的，怎么说的？（喊）

指名学生读句子。

大家喊得很认真，很着急。课文把这声音比作什么？请大家在课文中把这句话用横线画出来。

（出示：这声音好像炸雷一样，大家一下子都呆住了。）

师：课文把这声音比作什么？你来读读。

师：人们都呆住了，会说些什么？

三。精读第一自然段

师：是啊，这大画家画的画到底有多好，我们一起去看看吧。

指名读：他的画一挂出来就有很多人观赏。

师：我一听你这么说就知道他是个很著名的画家。

用“一……就……”说话。

竞拍并说为什么。

四。精度第二三四自然段

师：这样绝妙之作师这样画出来的。同学们想看么？接下来，老师带你们去看看大画家师怎样画画的。

师范读：他一会浓墨涂抹一会轻笔细描。

师：什么师浓墨涂抹，什么师轻笔细描咱们一起去看看。

再读：他一会浓墨涂抹，一会轻笔细描。

看图并用“一会一会”说话。

指名读商人，教书先生的话。

生夸《斗牛图》

五。精度第五自然段

师：听了牧童的话怎么说齐读。

指名读

男女生分角色读

六。拓展，总结

戴嵩听了牧童的话怎么说的

你有什么话想对戴嵩说

还有什么话也想对牧童说的

《画家和牧童》说课材料

一、说教材

《画家和牧童》是小学语文第四册教材第六单元的一篇课文。本组教材围绕人物的优秀品质编选课文，诚信孝敬父母贯穿始终，寓优秀的思想品质教育于生动有趣，感人肺腑的故事之中。课文讲述的是一个牧童指出唐朝著名画家戴高画中的错误，戴嵩虚心接受的事。戴嵩身为著名画家，面对一个牧童的指正，其他人感到是一声炸雷，而戴嵩却从善如流，既为自己的错误感到惭愧，又非常诚挚地向牧童道谢，虚心之美德令人感动。“千教万教教人求真，千学万学学做真人”。课文以人入胜的情节和充满童真童趣的语言渗透了谦虚，实事求是和敢于向权威挑战的人文理念，是一篇有益于发展学生想象能力、表达能力，培养学生优秀品质的好课例。

二、说学情

本课教学的活动对象是二年级的小学生，他们活泼好动，善于模仿，表现欲强，通过一年多的学习，他们已经具备了初步的自主识字能力，自读自悟，合作学习的能力，但其中也有少数学生缺乏合作意识，不善于发表自己的独特见解，在合作学习中往往充当听众，这就需要教师参与小组学习，并及时加以引导，使之全面、有效地学习的全过程。

三、说目标

由于学生生理，心理及语言能力的发展具有阶段性特征，因此，语文课程标准根据不同学段学生的特点，遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，确定了不同的阶段目标，新课标要求本年段的学生要喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，喜欢阅读，学习用普通话正确流利，有感情地朗读课文，学习默读，做到不出声，不指读，对写话有兴趣，写自己想说的话。

依据低年级的阶段目标和学生特点，结合本课自身的特点，我确定本课的教学目标是：

1、会认13个生字，会写12个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，培养学生的想象能力，表达能力，体会画家和牧童的优秀品质。

3、懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。

新课标指出“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解欣赏和评价的能力”，从培养学生的这种综合能力出发，我把“在读中感悟、欣赏画家的牧童的优秀品质”作为教学重点。

教学难点便是要学生懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。

四、说策略

新课标倡导积极自主，合作探究的学习方式。《语文课程标准》中明确指出：阅读教学要珍视学生独特的感受，体验和理解，发挥学生在阅读中的自主性，积极性，语文阅读教学的过程是教师引导学生不断进行“理解、积累、转化、运用”语言的实践过程，教师应该为学生的语言实践与发展提供尽可能多的机会，让学生在主动积极的思维和情感生活中，加深理解和体验，感悟和思考。因此教学中，我决定不给学生讲空泛的道理，而是选用“自主读书，合作学习，自己感悟”的方法，引导学生在读一读，想一起，评一评，演一演中充分感悟人物品质，培养学生的熟读能力，想像能力，表达能力，从思想上受到教育，提升学生的人文素养。

六、说板书

板书是教师备课过程中构思的艺术结晶，是学生感知信息的视觉渠道。因此，我先一大一小板书课题，意在突出大画家、小牧童，在体会二人品质后改写课题，意在深刻体会画家和牧童的品质同样优秀，整个板书既表达了文本的内涵，又简洁凝练，起到画龙点睛的作用。

《画家和牧童》教学反思

《画家和牧童》这篇课文是人教版小学语文二年级下册第五单元的第一篇课文，这是一篇人物情感丰富，形象生动，内含深刻哲理，贴近学生认知水平的文章。讲述的是唐代一个牧童勇敢地指出著名画家戴嵩画中出现的错误，戴嵩虚心接受批评的事。赞扬了画家的虚心好学和牧童实事求是敢于向权威挑战的优秀品质。

本课教学结束了，学生和我都怀着愉悦的心情走出了课堂，静心反思，本课中较好地体现了以下理念：

一、引导发现，促使学生自主阅读

《语文课程标准》中指出“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。”本课一开始，通过课题中字号的变化，引导学生发现，使学生兴致勃勃地投入到深入读文，感悟发现的阅读实践中。同时，这样不但回顾了课文内容，更引起学生对画家与牧童“地位与年龄”等方面的悬殊差别的注意，为深入学习打好了基础。

二、读中促进运用

叶圣陶曾指出：阅读是吸收，写作是表达、是倾吐，表达是否合乎法度，吸收很重要。本课教学我将读写结合，加强读与写的迁移，促使学生表达能力得到培养。

在教学“纷纷夸赞”部分时，我引导学生运用“短句反复”的语言形式，说一说还有哪些人夸奖戴嵩的《斗牛图》；在教学第1自然段中，我引导学生模仿文本语言，练习用“一……就……”说话，这些都帮助学生运用了课文中典型的语言形式

在学生体会到人物品质后，进行写话，表达感受，既提升了他们的情感认识，又锻炼了他们的表达能力。

三、激发想像，培养学生创造意识

叶圣陶先生说：“必须驱谴我们的想象，从文字看出一幅图画。”同时想像又是创造的源泉和基础。教学中我引导学生想像“浓墨涂抹、轻笔细描”，不但促进了学生感悟，更渗透了边读边想像这样一种重要的学法；在“纷纷夸赞”部分的教学中，引导学生想像还会有谁夸赞、会怎样夸赞，既促进了学生的理解，更激发了他们的创造意识。

《画家和牧童》教学设计 篇二

【教学目标】

1、初读课文，能够了解大意，能读准生字的字音。

2、有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。

3、懂得要挑战权威，也要谦虚谨慎。

【教学重点】理解课文内容，懂要挑战权威，也要谦虚谨慎。

【教学方法】引导法、合作交流。

【教具学具】生字卡片。

【教学内容】

一、导入新课

今天我们学习“画家和牧童”这篇课文，师板书，提问：看板书想一想，这篇课文写的是谁和谁之间发生的事情？师设疑：“画家和牧童本来没有什么联系，那么在这篇课文里，他们之间发生了一件什么事情呢？”现在我们一起来学习这篇课文。

二、新课

1、同桌之间互相检查预习情况。要求：看你的同桌课文读熟了吗？生字会认了吗？

2、出示生字卡片，检查学生字音是否读准确了。

3、默读课文，思考课文讲了一件什么事情？找生汇报。

4、图文对照，自由读课文，画出文中不同的人说的话，仔细读一读，体会他们的语气。

（师指导朗读人物对话）

5、图上哪个人是大画家戴嵩？你是怎么看出来的？

6、对比感悟人物品质（默读思考，再合作交流）生汇报，师板书。

小结：我们已经体会出了画家非常的谦虚，而牧童又非常的勇敢、实事求是，那么我们分组分角色朗读课文，看一看哪一组的同学读的最好。

7、领悟课文，朗读课文：

⑴　学习了课文，联系你的体会，你想对谁说什么？

⑵　带着各自对课文的体会，自由朗读课文。

三、板书设计

21、画家和牧童

人物：　　　　画家戴嵩　　　　　　牧童

年龄：　　　　　大人　　　　　　　小孩

地位：　　　　　画家　　　　　　　牧童

生活：　　　　　画画　　　　　　　放牛

品质：　　　　　谦虚　　　　勇敢、实事求是

《画家和牧童》教学设计 篇三

教学目标：

1,会认13个生字，会写2个字。

2,正确，流利，有感情地朗读课文，读好人物语言，体会不同语气。

3,理解课文内容，从人物的对话中体会画家和牧童的优秀品质。

4,懂得要敢于提意见，也要谦虚谨慎，从中获得生活的启迪和教育。

教学重点：识字写字；抓住言行，通过朗读，想象，自行感悟画家和牧童的可贵品质，有所启发。

教学难点：结合插图展开想象，懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。

教学准备： 课件

教学时间：2课时

教学过程：

第一课时

一，导入新课 设置悬念

1,板书课题《画家和牧童》."画家"写得大一些，"牧童"写得小一些。

2,看课题，你有什么发现

3,我们把擅长画画，画画得特别好的人称为"画家".舞跳得特别棒的人，我们称他为什么 你还知道有什么"家"

4,咱们今天就一起来看看这个人人敬佩的大画家和小牧童之间发生了什么事。

二，初读课文 自主识字

1,用自己喜欢的方式读课文，要求读准字音，读通句子。在读的过程中，把你认为最难读的一个词语写在卡纸上，把认为最难读的一句话划下来，多读几次。

2,把学生认为难读的词语贴在黑板上，请小老师领读。

注意：字音——惭cán愧，蔼ǎi

扩词——批，驱，蝇

动作表情识字——惭愧(什么时候有过这种感觉 ),抹，戴，翘，拱

联系生活识字——平价商场，好又多购物中心，墨水瓶

3,出示学生认为难读的句子，指导朗读。

4,文中主要写了哪些人物 你最喜欢哪个人 为什么

三，以读促悟 学习1-4自然段

1,默读课文1-4自然段，用笔划出能体现戴嵩的画画本领很高的句子来。

2,交流。

(1)他的画一挂出来，就有许多人观赏。

a ,从这句话中你体会到了什么

b,听老师读："他的画挂出来，有许多人观赏。"有什么不同吗

c,用"一……就……"说一句话。

d,指导读出赞叹之情。

(2)他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。

a,从这句话中你又体会到了什么

b,理解"浓墨涂抹","轻笔细描".指导朗读对比。

c,想象：他还会"一会儿……一会儿……"

(2)围观的人看了，是怎样夸赞的

"画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之作！"一位商人称赞道。

"画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画！"一位教书先生赞扬道。

a,谁能读出商人称赞的语气 评价。全班齐读。加上动作来读一读。

b,围观的只有商人和教书先生吗 (不是)

e,如果你是围观的人，你会怎样夸赞呢 指名说；想夸就站起来夸吧！

小结：这么多人，你一言我一语，这就是"纷纷夸赞".

3,设疑：大家对戴嵩的画赞不绝口，可是小牧童却说他画错了，这是怎么回事呢 我们下节课再来研究。

四，积累运用 夯实双基

比较这两句话中的"一":

他的画一挂出来，就有许多人观赏。(说明戴嵩的画画得好。)

他一会儿浓墨涂抹，一会儿细笔轻描，很快就画完了。(说明戴嵩画得很快。)

你们看，汉语中的"一"多神奇啊！你还能举出这样的例子，夸夸它吗

五，指导写字 动脑动手

出示：抹，挤，拱，批评，决

(1)观察体会：这几个字有什么特点

(2)教师范写：你们想让老师指导写哪个字 学生自由选择。

(3)学生练习书写，教师巡视指导。对于写得好的学生奖励一面小红旗，并全班展示写得好的字。

第二课时

一，复习导入 巩固旧知

二，以疑导学 品读课文5,6自然段

(一)走近牧童

1,小牧童是个怎样的人 读一读5—6段，找出有关的句子。

2,交流：

(1)"画错啦，画错啦！"一个牧童挤进来喊着。这声音如同炸雷一样，大家一下子都呆住了。

a,这个牧童的喊声像炸雷一样，谁来扮演牧童大声地喊一喊。

b,围观的人听了有什么表情 他们会想些什么呢 师读生做表情。

(2)牧童指着画上的牛，说："这牛尾巴画错了，两牛相斗的时候，全身的力气却用在角上，尾巴是夹在后腿中间的。您画的牛尾巴是翘起来的，那是牛用尾巴驱赶牛蝇的样子。你没见过两牛相斗的情形吧 "

3,小结：板书：会观察 勇敢

4,读一读这句话，请你根据这句话的意思修改这幅斗牛图。

(二)体会戴嵩的"虚心"

1,再次读一读5—6段，你又从中哪些句子中感受到戴嵩是个怎样的人

2,交流。

这时，戴嵩把牧童叫到面前，和蔼地说："小兄弟，我很愿意听到你的批评，请你说说什么地方画错啦 "

原句去掉"和蔼"和原句比较读，理解戴嵩的虚心。

(2)"戴嵩听了，感到非常惭愧。他连连拱手说："多谢你的指教。"

戴嵩说这句话时做了个什么动作 拱手是古代的一种礼节，什么时候会对什么人拱手呢 配上动作说这句话。做拱手的动作。

师随机小结：这么著名的大画家却这么虚心接受小牧童的意见，多么令人敬佩呀！

三，自悟自得 敢于评价

读了这篇课文，你想对戴嵩说些什么，想对牧童说些什么。

(出示填空"我想说")

我想对戴嵩说：( )

我想对牧童说：( )

四，回扣课题 总结欣赏

1,再看课题，现在你觉得老师这样写课题合适吗 为什么 (教师重新写"牧童",字的大小和"画家"一样大)

2,总结，欣赏。

欣赏戴嵩的《三牛图》,《归牧图》,齐白石的《虾》,徐悲鸿的《马》等名画。

板书设计： 画家和牧童

画家 著名 虚心

了不起

牧童 会观察 勇敢

《画家和牧童》教学设计 篇四

课题画家和牧童课时第2课时课型阅读课教材分析《画家和牧童》是一篇感情丰富，形象生动，内涵深刻的文章。课文讲述了唐代一个牧童勇敢地指出著名画家戴嵩画中出现的错误，戴嵩虚心接受批评的事。学生分析故事是学生喜闻乐见的表达形式，但是文中涉及的内容，与学生有一定的距离。教师可布置学生收集戴嵩的相关资料，引导学生认识到大画家与小牧童之间差距悬殊，从而为学文做好铺垫。教学目标1、分类复习本课生字词“著名、批评、惭愧、商标、和蔼、沉思、观赏、价钱、夸赞、赞扬、称赞、浓墨涂抹、轻笔细描。” 2、在学习过程中积累夸赞画家画技高超的词语和句子，并学会使用“一……就……” “一会儿……一会儿……”。 3、有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。懂得既要敢于挑战权威，又要谦虚谨慎。教学重点用朗读展现大画家的高超画技，体会画家和牧童的优秀品质。教学难点用朗读展现大画家的高超画技，体会画家和牧童的优秀品质。教学策略1.教学策略： 借助电子白板辅助教学；利用教师引导性的提问梳理知识，完成知识的构建。 2.学习策略： 引导学生完成前置性学习；课堂上进行引导与合作，共同完成学习任务。资源与媒体电脑，电子白板，图片，音乐前置性学习学生搜集了解名人画动物的故事。教学过程教学活动及步骤 学生学习活动 设计意图 一、复习导入：词语大闯关。 教师分类出示生字词语，巩固复习：1、第一关：指名读、全班读“著名、批评、惭愧、商标、和蔼、沉思、观赏、价钱”。 2、第二关：复习近义词“夸赞、赞扬、称赞”。 3、第三关：结合图画复习四字词语“浓墨涂抹、轻笔细描”。 学生完成教师所提供的游戏，并在游戏中回忆第一课时所学生字词。 利用白板的剪切功能、遮盖、隐藏依次出现课文中需要掌握的生字词，激发学生的兴趣，进行有效复习，实现教学目标。 二、朗读感悟，品味语言。 1、齐读课题。教师改课题为“大画家和小牧童”，让学生猜猜老师为什么这么改。 2、自由读1-4段，找出文中能体现戴嵩是个著名画家的句子。 3、汇报所找句子，学生陈述理由。重点品读以下句子。 （1）他的画一挂出来，就有许多人观赏。 _________ 一____________ ，就____________ 。 （2）看画的人没有不点头称赞的，有钱的人还争着花大价钱购买。 语句训练：有钱的人一看见戴嵩的画，就____________ 。 看画的人一看见戴嵩的画，就____________。 （3）他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。 ①语句训练：上课时，同学们一会儿____________，一会儿___________。 ②____________一会儿____________，一会儿_________。 （4）围观的人看了，纷纷夸赞。 围观的人是怎么夸赞的？（可以用书上的原话表达，也可以用自己的话说。） 过渡：同学们说得很精彩，怎么读出夸奖的语气呢？自由练读3、4自然段。 引导：你为什么这么读？同学们有什么建议？谁能读得比他更好。分角色赛读。 （5）如果你是围观群众中的一个人，你想怎么称赞？让我们先到词语加油站加油！（出示：绝妙之作上乘之作 神来之笔 出神入化 妙手丹青活灵活现 栩栩如生） 4、学习课文5-6段，感悟戴嵩的谦虚和小牧童的勇敢。 情境设置：分角色赛读话音刚落，一个孩子跑到中间大声喊：（引读）“画错啦，画错啦！”这声音好象炸雷一样，大家一下子都呆住了。 （1）听了这句话，你有什么要问的吗？（相机指导记住“呆”字，指导朗读此句。） （2）假如你是围观的人，你在想什么呢？（生答）戴嵩会怎么说怎么做的呢？请同桌互相读读戴嵩和牧童的对话。（同桌读、指名汇报读） （3）大家都知道戴嵩是个谦虚的画家，你从哪里知道呢？（引导理解“和蔼”、“惭愧”并指导朗读） 5、学生分角色朗读课文。 6、拓展延伸，练习说话： 我想对戴嵩说：“_________________。” 我想对牧童说：“_________________。” 1、学生读课题，思考并回答老师提出的问题。 2、学生读课文，找出文中能体现戴嵩是著名画家的句子，小组讨论汇报。 3、学生谈体会，并在书上完成相应的语言训练。 4、学生朗读课文，思考老师提出的问题，积累并运用相关的词汇。 1、 1、用调色板标释重点，利用白板链接、剪切、即时反馈功能，出示“一……就……”“一会儿……一会儿……”的相关练习，训练学生运用语言的能力，实现本课的教学目标之一。 2、（1）白板显露器出示“加油站”词语，引起学生积累的兴趣。 （2）利用遮盖以及神奇墨水的功能出示词语调动学生练习说话的兴趣。 3、指导学生朗读，在白板上标出重音。 4、指导学生朗读戴嵩的话。白板标出朗读重音“和蔼、很愿意、惭愧、拱手”，帮助学生体会画家和牧童的优秀品质。 5、白板出示拓展延伸，练习说话。 三、小结全文 戴嵩虚心听取小牧童的意见，回去以后认真观察牛的形态，最终成为一名以画水牛而闻名的大画家。他重新画了一幅《斗牛图》，现在这幅画收藏在中国台湾的故宫博物馆里。（欣赏《斗牛图》及《归牧图》）戴嵩画的牛栩栩如生，令人喜爱，他虚心求教的精神更是令人肃然起敬，让我们学习他和牧童的可贵精神吧！ 欣赏《斗牛图》《双牛图》及《归牧图》 白板出示《斗牛图》及《归牧图》

画家和牧童教学设计 篇五

教材分析：

《画家和牧童》讲述的是唐代一个牧童指出著名画家戴嵩画中的错误，戴嵩虚心接受的事。身为著名画家的戴嵩地位可谓十分尊崇。在不绝于耳的赞美声中，面对一个牧童的指正，其他人感到是一声炸雷，而戴嵩却从善如流，既为自己的错误感到惭愧，又非常诚挚地向牧童道谢，虚心之美德令人感动。小小的一个牧童面对地位尊崇的大画家出现的错误，竟然“挤”进赞叹着的人群喊“画错了”，又是何等的率真！不盲从，实事求是，敢于挑战权威的品德值得我们学习。

设计理念

《语文课程标准》明确指出：阅读教学要珍视学生独特的感受、体验和理解，发挥学生在阅读中的自主性、积极性。语文阅读教学的过程是教师引导学生不断进行 “理解、积累、转化、运用”语言的实践过程，教师应该为学生的语言实践与发展提供尽可能多的空间和机会。让学生在主动、积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，感悟和思考。因此，教学中我不给学生讲述空泛的道理，而是从学生的需要和兴趣出发，采用以读代讲的方法，引导学生将自己当作课文中的人物去学习课文，朗读语句，加深体会。

在处理教材时，我抓住课文中人物的不同语言为重点训练点，指导朗读，通过对比不同人物的表情、动作、语言的表现，使学生深刻理解课文，感悟人物品质。利用课本教材、插图及多媒体教具调动学生眼、耳、口、脑等多种感官，使其发挥想像和创造，真正成为主动的学习者，参与思考、交流和讨论的整个过程，朗读感悟获得各自独特的感受。学生在体会主人公优秀品质的同时，受到思想教育和启迪，懂得如何做人的深刻道理。

教学过程预设：

一、创设情境 激趣导入

1、教师板书课题《画家和牧童》。“画家”写得大一些，“牧童”写得小一些。

2、看课题，你有什么发现？

3、我们把擅长画画，画画得特别好的人称他为“画家”。舞跳得特别棒的人，我们称他为什么？你还知道有什么“家”？

4、这个人人敬佩的大画家和小牧童之间发生了什么事？

（一大一小写课题，意在引起学生思维的碰撞，激发探究的欲望，为下文提升文本价值奠定基础。）

二、初读课文 自主识字

1、用自己喜欢的方式读课文，要求读准字音，读通句子。在读的过程中，把你认为最难读的一个词语写在卡纸上，把认为最难读的一句话划下来，多读几次。

2、教师把学生认为难读的词语贴在黑板上，请小老师领读。

3、出示学生认为难读的句子，指导朗读。

（从学情出发，对学生疑难处进行指导，真正做到以学定教。）

三、以读促悟 体验品质

（一）读读课文：说说文中有哪些人物，你喜欢谁？

*评价戴嵩

1、读读课文，说说你喜欢戴嵩的理由，你认为他是一个怎样的画家？板书：著名 虚心

2、你从哪儿读出了他的著名，从哪儿读出了虚心？默读课文，用笔划出来。

3、体会“著名”：（以图引文，理解“夸赞”

⑴听音乐，看斗牛图，说你对这幅画的看法

⑵找出商人和教书先生的话，分别用“———”和“～～～”划出来，练读围观的人怎么说称赞的话，。

⑶拓展想像：还有哪些人在夸赞这幅画，会怎样夸。

⑷演一演：请你做一回围观的人。

⑸此时，戴嵩心里会怎么想。

⑹理解“纷纷夸赞”：像这样商人在夸，教书先生在夸，你也在夸，他也在夸，这就叫———纷纷夸赞。

4、体会“虚心”

⑴你从哪些句子中读懂了戴嵩的虚心，找出句子读一读。

⑵读一读，演一演，理解“拱手、惭愧”的含义

a仔细观察，这两个字有什么相同的地方，“惭愧地说”是怎样说的，谁来学一学。

b配上动作说这句话。做拱手的动作。

⑶比较读，理解戴嵩的虚心。（原句去掉“和蔼”和原句比较读）

（尊重学生学习的主动权，让学生自己选择喜欢的学习内容，更能调动学习的积极性。通过读一读，演一演这些学生喜欢的方式来理解重点词的意思。）

*评价牧童

1、找出5—6段，读一读，你读懂了小牧童是个怎样的人，找出有关的句子

2、重点学习以下句子

（1）课件出示句1：“画错啦，画错啦！”一个牧童挤进来喊着。这声音如同炸雷一样，大家一下子都呆住了。

指导朗读这句话，体会“炸雷”的含义并想像围观人的想法。

（通过牧童的语言和围观人态度的对比，在指导朗读中感受文本，体会出牧童的实事求是。）

（2）出示句2：牧童指着画上的牛，说：“这牛尾巴画错了，两牛相斗的时候，全身的力气却用在角上，尾巴是夹在后腿中间的。您画的牛尾巴是翘起来的，那是牛用尾巴驱赶牛蝇的样子。你没见过两牛相斗的情形吧？”

3、你读出了一个怎样的牧童。板书：了不起 勇敢

4、读一读这句话，请你根据这句话的意思修改这幅斗牛图。

四、自悟自得 敢于评价

读了这篇课文，你想对戴嵩说些什么，想对牧童说些什么。

（出示填空“我想说”）

我想对戴嵩说：（ ）

我想对牧童说：（ ）

（运用“我想说”的交流形式让学生入情入境地体会文中主人公的好品质。）

五、大胆质疑，互动讨论

1、再看课题，你有什么意见或建议。

（教师重新写“牧童”，字的大小和“画家”一样大）

2、总结，欣赏

欣赏戴嵩的《三牛图》、《归牧图》，齐白石的《虾》、徐悲鸿的《马》等名画

（通过学生自主感悟，多向交流，体会人物美好品质，此时改写课题水到渠成。同时培养学生敢于挑战教师权威。）

六、拓展延伸，深化体验

1、质疑“广告”

课件播放“红牛饮料”的广告，对这一广告中的图片有什么意见？

2、请你给这位饮料广告厂商提意见，写下来，课后寄给他们。

（ 引领学生质疑广告，把学习的领域拓宽到深处，进一步提升了文本的社会价值，充分体现了语文学科的人文性。）

板书设计： 画家和牧童

画家 著名 虚心

牧童 了不起 勇敢

他山之石，可以攻玉。上面的5篇《画家与牧童》教学设计是由快回答精心整理的画家和牧童教学设计范文范本，感谢您的阅读与参考。