在教学工作者实际的教学活动中，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？下面的6篇《称赞》教学设计是由快回答精心整理的称赞教学设计范文模板，欢迎阅读参考。

《称赞》教学设计 篇一

一、教材及学生分析：

爱听好话，这是人们的正常心理。获得他人和社会的认可，这是人的正常需要。善于发现别人优点的人，往往善于称赞别人。即使别人存在问题较多，也能给予应有的肯定。只要是发自内心的称赞，即使是平淡如水的一句话也会产生意想不到的效果。对于低年级的小朋友，有的则爱挑别人的毛病，在他眼里只有自己最行。因此，本课的教学是非常必要的。要想获得别人的称赞，得先学会称赞别人。

二、设计理念：

针对学生喜爱故事的特点，利用插图，激发他们主动读故事，通过自读、范读、齐读、分角色读，从整体上体会课文感情，从中理解和懂得要想获得别人的称赞，得先学会称赞别人，还可启发学生大胆想象。让学生把故事中的道理与自己和周围世界联系起来，从细节处见真诚，从平淡中见深情，感悟故事，感悟生活。

三、教学目标

1、知识目标：正确、流利、有感情地朗读课文。

2、能力目标：通过朗读，了解课文内容，体会相互称赞带来的快乐。

3、情感目标：教育学生要学着发现别人身上的优点。

四、教学准备

教师准备：小刺猬、小獾头饰和教学用图

学生准备：

1、 制作温馨卡；

2、找一找你的小伙伴身上的优点，想一想怎样夸夸他（她）。

五、教学流程

一、激情导入

1、课前激情：早听说咱班的小朋友个个都很聪明可爱，你们的大眼睛最善于发现问题，机智的小脑袋里藏了好多好多神奇的智慧和知识，口才特棒，课堂总能让老师看到你们的出色表现，是吗？我可真佩服你们啊！瞧，今天老师准备了这么多丰厚的礼物，要送给上课集中听讲的灵耳朵，积极思考问题、大胆发言的金嗓子，对自己有信心吗？

2、激情表扬：瞧！（你坐得真好，像个小战士似的！）（你的学习用品放得多整齐啊！）（你们的精神饱满，眼睛一直注视着老师！老师称赞你们！）

3、听到老师的称赞，你现在的心情怎样？（相机板书：称赞。）称是翘舌音，赞是平舌音，请你读准字音。谁愿意来读一读？（指名读、齐读）

称赞就是？（夸奖，表扬。）

我知道你们都非常的聪明能干，在家里和学校里得到的称赞一定少不了。谁愿意来说说谁曾经称赞过你？是怎么说的？当时你的心情如何？

今天我们继续学习这篇以称赞为题目的文章，看了题目，你的小脑袋里迸出哪些问题？答案就在课文的小故事里，赶快去看看吧。请打开书85页。

二、初读感悟

1、请你用自己喜欢的方式读读课文，注意读准生字字音，读好每句话。

2、学生自读。

3、出示生字课件，检查自学生字情况。

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指名读、开火车读。

4、出示刺猬和小獾课件。我们对于小刺猬比较熟悉：浑身长满了小刺，圆滚滚的，可爱极了！而小獾呢，我们不太了解它，看，老师也为你们请来了小獾：两只又小又尖的耳朵，强壮的身体，弯弯的尾巴就像一把镰刀。喜欢他俩吗？用什么方式表达你对他俩的欢迎？

5、下面请选择自己喜欢的一个带有生字词的句子读给同伴听，觉得他读得好的，就给他一句称赞的话或一个称赞的手势。

生互读称赞。

6、句子读得好，课文一定会读得更棒！课文共有10个自然段，请10位小朋友分段展示自己的朗读水平。谁喜欢读一读？指名读。

7、老师请其他小朋友当好小裁判，边听边想读得好的小朋友，你怎么称赞称赞他。

学生小裁判发言，评选出朗读大明星，奖励小礼品。

8、谁的灵耳朵听得最清楚：课文中谁称赞谁？是怎么称赞的？

（设计理念：这是一个贯彻全文的主问题，整节课的教学都围绕这个问题来进行，把这个问题理解得透彻了，深刻了，就理解了整篇课文所蕴含的道理。）

9、教师贴第一句称赞的话：小刺猬称赞了小獾，说：你真能干，小板凳做得一个比一个好！贴第二句称赞的话：小獾称赞了小刺猬，说：你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。谁能再来读读称赞的话？指名两生读。

10、你也可以加上动作来读一读。谁想再来试试？

11、想不想当面称赞一下小刺猬、小獾呢？请你上台来当面称赞他们俩。

生上台当小刺猬和小獾，分别称赞一下。

设计理念：读，特别是朗读，是语文教学最传统、最基本、最能体现自主学习的方法。以读带悟，朗读中理解词语的意思，朗读中体会句子的语气，增强语感，体会真诚的称赞能带给人自信。多种形式的朗读：如指名读、加上动作读，对着屏幕读，既避免枯燥，又加深了对句意的理解，还提高了朗读能力。同时，教师注意处处、时时称赞学生的感悟理解，点滴进步。）

三、学习课文

（一）学习第一句称赞。

1、刚才你们读得那么投入，老师也禁不住想加入到你们当中来了，欢迎我为小朋友读读我喜欢的部分吗？我有个小要求，请你们边看图边听老师读课文，小耳朵听好了：小刺猬为什么称赞小獾？小獾的板凳做得怎样？师朗读课文的17段。

2、谁听清楚了：小獾的板凳做得怎样？

3、你们还见过哪些东西是粗糙的？

4、看到自己粗糙的板凳，小獾会怎么想呢？

5、你们有过泄气的时候吗？

6、，当自己做一件事遇到困难，做得并不理想时，多希望能得到别人鼓励的称赞啊！想泄气的小獾何尝不需要别人此时的鼓励啊！就在这时，小刺猬来了，及时的称赞了他。我们看看，小刺猬称赞前做了什么？

7、正是小刺猬的细心，才看出了小獾做板凳时的认真和用心，他做事认真的态度的确值得称赞。如果你是小刺猬，你会怎么称赞小獾呢？

8、除了感动，小獾还会怎么做，怎么说？

师出示句子在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，使我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。学生齐读。读了这句，你想说什么？

9、小刺猬的称赞给了小獾鼓励，增强了小獾的自信。（板书：增强自信）愿意当小獾的站起来，充满自信地读读这句话。

（二）学习第二句称赞。

1、小刺猬的称赞给了小獾鼓励，增强了小獾的自信。自己读读810段，想想：小獾为什么要称赞小刺猬的苹果最香、最好？生边读边想。

2、为什么小刺猬的苹果最香、最甜、最好？

3、如果你是小獾，你还会怎么称赞小刺猬？

点评：让学生说说你还会怎么称赞小獾，能发散学生的思维，提高语言表达能力。）

4、小刺猬称赞小獾，能使小獾充满自信；那么，小獾称赞小刺猬，能使小刺猬怎样呢？

5、出示句子谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳。让我们一齐读读小刺猬的话吧。

6、称赞能使小獾充满自信，使小刺猬消除疲劳。（板书：消除疲劳）你想想：称赞还有什么神奇的作用呢？

（设计理念：说说称赞还有什么神奇的作用，既是对课文，内容的小结，又深化了主题，挖掘了课文潜在的内涵。）

7、称赞能带给我们勇气和自信，称赞能带给我们进步，称赞能带给我们成功和喜悦。齐读。

四、课外延伸

1、如果一开始，小刺猬不是称赞小獾，而是嘲笑、讽刺小獾，会怎么样呢？

（设计理念：从反面来说一说，同正面称赞形成了鲜明的对比，更让学生理解了称赞的重要作用。这叫反衬。）

2、小刺猬和小獾的故事太动人了，让我们来演一演小刺猬和小獾的故事。先请你和同伴合作演一演。

3、看了他们的表演，你觉得怎么样？

（设计理念：课本剧的表演，既生动、形象，激发学生的兴趣，又能把课文内容连贯起来作一个小结，加深对课文内容的理解，还能提高学生的表演能力，真是一举多得。）

4、我们每个同学身上都有优点或进步，让我们也来赞一赞吧。

5、请小朋友拿出自己准备的温馨卡，让我们把这些称赞写在卡片上送给小伙伴，好吗？

（设计理念：当面称赞学生，能让学生真切体会到那称赞的神奇作用，能激发他们保持优点，激发他们更加努力学习的信心，同时也将课文的内容活学活用。）

6、生写，互送温馨卡

五、小结：让我们在生活中，发现别人身上的优点，发现别人值得肯定的地方，把称赞送给他们，把快乐的心情带给身边更多的人吧！

教学反思：

这节课充分体现了新教材自主、合作、探究的教学理念，架起了文本与学生间的交流平台，激发了学生学习课文的兴趣，使教学过程真正成为学生、教师、文本之间对话的过程，加强了朗读，多种形式的朗读，使学生在读中品词品句，深深体会，营造了民主、平等、和谐的学习氛围，激励了学生敢读、敢想、敢说的学习精神。促进了情感的交流，人性的体验。

《称赞》教学设计 篇二

一、教学目标：

1、认识“刺、猬”等10个生字，会写“但、傍”这2个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受称赞别人的真诚，体会相互称赞带来的快乐。

3、学着发现别人身上的优点。

二、教学过程：

一、小诗引入。

1、朗诵小诗。

世界上有一种奇妙的圣水，

它呀，简直比童话中的魔杖还要神奇！

它洒向哪里，

哪里就会出现奇迹！

被它浇灌的人啊，

会变得快乐、聪明、自信……

那播洒它的人，

是多么开心、幸福、受人尊敬，

你猜猜，这圣水它叫什么名儿？

它呀，就叫称赞，珍藏在每个人的心里、口里，

又真诚地流淌在每个人的口里、心里。

2、听懂了什么？

3、称赞是“一个多么神奇的词语，他带给我们无尽的欢乐，让我们一起来读一读吧！

（齐读：称赞）

4、理解称赞。

称赞还可以怎么说呢？（表扬，夸奖）

5、小结：对。称赞也是发自内心的对人的一种赞扬，表扬，让我们再一起读读这个词。

6、今天，就让我们一起走进一个以称赞为题的故事吧！

二、进入文本，感受称赞的魅力。

（一）初读课文，感受称赞之热情。

1、这篇课文，已经让大家回去读了几遍。说说，课文讲的是谁称赞谁？

（相互称赞）（板书：小刺猬，小獾）

2、相机出示贴图。

小刺猬（我们对小刺猬比较熟悉；浑身长满小刺儿、圆滚滚的，可爱极了。）

小獾（对于獾我们并不了解。那我一起看看它的长相吧！（出示图片）看，两只又小又尖的耳朵，强壮的身体；弯弯的尾巴就像把镰刀。）

3、喜欢他们吗？用喜欢的方式和他们打声招呼吧！

4、小朋友真热情，让我们一起走进他们之间的故事吧。看看他们是相互称赞的。请小朋友好好地读读课文，用“------”划出相互称赞的话。

5、生自由读课文，交流。

他对小刺猬说：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”

小獾接过苹果闻了闻，说：“你的苹果香极了，我从来没见过这么好的苹果。”

（二）细读课文，感受称赞之真诚。

小刺猬对小獾说：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”

1、（1）理解“能干”；这里的能干什么意思？还可怎么说？（有本领，会做事……）

（2）哦，小刺猬说小獾能干。就是说小獾有本领，会做事呀！

（3）听了小刺猬的称赞，小獾（高兴极了）

（4）小刺猬为什么称赞小獾？小獾的板凳到底做得怎样？请小朋友再读课文1--7节，想一想？

2、交流。

a、小刺猬为什么称赞小獾？

做得很认真，刚学的，一个比一个好

b、小獾的板凳到底做得怎样？

（1） 随机理解“粗糙”。还可以怎么说？（小板凳有裂纹；小板凳的脚有大小；……）

（2） 看到自己这么粗糙的板凳，小獾会怎么想呢？

（3） 是的，当自己做一件事遇到因难，做了许多次还不理想时，他灰心了，泄气了，他也多么希望能得到别人鼓励与称赞啊！就在这时，小刺猬来了，他带来了称赞再读这句话：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”

（4） 谁还想给泄气的小獾加加油？

（5） 一生板演小刺猬，全体小朋友就是快要泄气的小獾，真诚地称赞。读

（6） 采访小獾：小獾。听了小刺猬的称赞，你最想说什么？做什么呢？

（课文中，小獾又是怎么说，怎么做的呢？）

3、出示句子：在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我。让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意，收下吧。

（1）读了这句，你明白什么呢？读

（2）是的，小刺猬的称赞给了小獾鼓励，增强了小獾的自信，不但能做小板凳，还能做小椅子了。谁愿意当小獾。充满自信地读读这句话。指名读，

（3）让我们大家再一起来当一回小獾，快乐，自信地再读读这句话。齐读

4、是啊！称赞是一种多神奇的圣水。小刺猬将这圣水洒向小獾，就马上变得快乐，自信，聪明。小獾又是怎样将这神奇的圣水洒向小刺猬的？又产生了怎样神奇的效果呢？请小朋友们自己再读课文8—10节。

（1）读后交流，出示：小獾接过苹果闻了闻：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”

a、你愿意将这圣水洒向小刺猬吗？那你来读一读吧！b、谁还愿意。

c、让我们一起当小獾将神奇的圣水洒向小刺猬吧。齐读。

（2）小獾将这圣水洒向小刺猬，又产生了怎样的效果呢？

出示：小刺猬也高兴极了，说：“谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳！”

a、消除是什么意思？b、是啊！工作了一天的小刺猬，他是多么疲劳，但听了小獾的称赞，他马上变得怎样了呢？c、生说。d、多神奇的称赞。让学小獾的我们一起感谢小刺猬吧。

齐读

三、总结提升。

1、板书总结。

你看，神奇的称赞让小獾变得自信，让小刺猬消除疲劳。让我们再一起来读读课文，再次来感受称赞所带来的神奇的力量吧！分角色朗读。

2、称赞还有什么神奇的作用呢？（使人学习进步；使人心情愉快；能带给我们成功的喜悦。）

3、称赞能使人学习进步，能带给我们成功的喜悦。让我们再一起来读读这首小诗。

4、称赞是多么神奇啊！让我们记住我们每个人都有这一瓶神奇的圣水。我们要真诚地把它洒向别人，让快乐，自信，好心情永远伴随我们左右。

阅读教学观摩：《称赞》 篇三

师：初步学习了课文，你们有什么么体会？

生：它们之间的称赞是真心实意的，不是夸张。

生：它们之间不是说大话。

生：它们之间不是互相恭维，不是为了图回报。

师：同学们说得很好，是啊它们的称赞都是真心实意的，那么你们是从哪里体会出来的？说一说好吗？

（生读书，用笔画一画）

生：我从小刺猬仔细地看了看，知道他确实认真观察了，发现了小獾的优点后才称赞的，他是真心实意。

生：我从小刺猬不要小獾的椅子看出来，他称赞小獾不是为了图回报，所以他是真心实意的。

生：我从一开始课文讲了小刺猬背着几个红红的大苹果，看出来，苹果好是真的不是故意夸奖的，他也是真心实意的。

师；同学们真会读书，找得那么准，谈得那么透，看来你们很欣赏他们之间的真心实意的称赞。学了这已课你们还有什么想法？

生：我知道称赞有很大的好处，它能使人消除疲劳。

生：还能使人更有干劲。

生：称赞能使人心情愉快。

生：我们喜欢人与人之间的真心实意的称赞，我们以后也要互相称赞。

师：好，下面我们就来互相称赞，先请一位同学站起来，大家称赞他。请魏赫站起来，开始！（他其中考试倒数第一，习惯极差）

生：他上课爱发言，我们不如他。

生：同位打他，他也不还手，能忍让。

生：老师一说坐好，都是他第一个坐好。

生：上次他捡到5角钱交给了老师，他拾金不昧。

师：看来，同学们都学会了真心实意称赞别人。回家称赞你的家人，把你称赞的原因，怎样称赞的，你的家人是怎么说的写下来，好吗？

教后感：

爱听好话，这是人们的正常心理。获得他人和社会的认可，这是人的正常需要。在生活上，在工作中，我们都希望受到别人的称赞，得到别人的肯定。我们经常有这样的感觉，加班加点地拼命工作，能得到领导的一句表扬或者同事的一句称赞，也就满足了。善于发现别人优点的人，往往善于称赞别人。即使别人存在问题较多，也能给予应有的肯定。这是我和同学们的感想，这一篇课文，细节处见真诚，从平淡中见深情，每个同学读后都会受到触动或启发。让学生认识到称赞别人，一定要真心实意，不能太夸张，否则将给人虚情假意的感觉，效果适得其反。这一课让学生从整体上体会课文的情感，然后抓住重点语句进行品读，具体感受课文中的真情。另外，我注重课内外的迁移，学以致用，让学生真正学会称赞。学生写的日记非常感人，有的写道：“妈妈工作了一天，做好了饭，我和爸爸连声称赞，饭菜真好吃！妈妈激动的说：“真的？

””高兴得不得了！代逸舒写：“妈妈有时对自己很失望，认为自己当妈妈不够合格，这时候，女儿就说，妈妈你已经做得够好了！让自己的妈妈找到了自信。”等等。

《称赞》教案 篇四

一、教学目标：

1.正确认读本课的生字“称、赞、椅、泄、闻、谢、消、劳”；正确书写并记忆“赞、谢、泄”3个生字，并巩固复习“已”。

2.仔细阅读课文，能找到文中刺猬和小獾称赞对方的话，在老师指导下正确有感情地朗读出称赞的语气。

3.通过对文章重点句的朗读和理解，让学生懂得在别人泄气时给予真诚的称赞，能给对方带来自信、勇气和快乐。

4、创设情景，试着让学生模仿文中的语句，用真诚的话语进行称赞。

二、教学重点：能找到文中刺猬和小獾称赞对方的话，在老师指导下正确有感情地朗读出称赞的语气。

三、教学难点：让学生懂得在别人泄气时给予真诚的称赞，能给对方带来自信、勇气和快乐。

四、课前准备：教师：生字卡片、教学媒体

学生：预习课文，试着去了解小朋友身上的优点和长处。

五、教学过程：

（课前随机表扬同学们，如：朗诵声音真响，而且有感情，老师要称赞你们，真棒！ 你坐得真好！ 小眼睛已经看着老师了，我同样也要称赞你！）

一、情境导入，课题揭示。

1、老师刚才表扬大家时，都用了一个什么词？ （称赞） 出示词语卡片

2、请一位同学来读一读。（注意平翘舌音chēng zàn）

这两个字不仅容易读错，也容易写错，特别是“赞”字，看老师写这个字，想想哪一笔要特别注意 。（第6笔竖提）

3、称赞就是发自于内心的对别人的一种赞扬、表扬。今天这节课，我们就来学习以称赞为题的课文，来读课题——（出示媒体 齐读）

说明：

教师课前的随机表扬，既是激励学生以更认真的态度投入学习，同时也是有意识地将“称赞”一词植入学生脑海，为课题的揭示及读音的指导做铺垫。课题中“称赞” 两字都是生字，读音一翘一平较易发生错误，教师应引导学生读准。“赞”字第六笔易写错，老师示范时，书写应慢一些，让学生看清笔画。

二、 学习课文

（一）读通课文，了解文章角色与主要内容。

1、课文我们已经进行了预习，现在陆老师请你们在学习小组里进行课文朗读，每人轮流读一节，注意做到读准字音，读通句子。其他组员觉得他读得好的，就给他一句称赞的话或一个称赞的手势。

2、请一小组同学分节读课文，其余同学边听边准备评议朗读。（你可以称赞一下你认为读的好的同学，也可以给他们指出缺点。）

3、听了他们的朗读，你们明白了课文写了谁称赞谁了吗？

板书： 刺猬 小獾

说明：

在预习的基础上，让学生在学习小组里通过合作、交流的形式检测预习情况并读通课文；在集体交流和评议过程中重在培养学生认真倾听的习惯及明确点评的基本方法，同时初步引导学生能大方而真心地给予别人称赞。

虽然“刺猬”、“獾”不是本课要求掌握的词语，但他们在文中出现频率较高，所以教师在板书时应略放慢速度，并注意书写笔顺，让学生对这几个字的字形留有大致的印象。

（二）读好“称赞”的句子。

1、故事发生在刺猬与小獾之间。他们是怎样称赞对方的呢？请默读全文，用直线划出小刺猬称赞小獾的句子和小獾称赞小刺猬的句子。

2、学生交流，出示句子。

（1）他对小獾说：“你真能干，小板凳做的一个比一个好！”

（2）小獾接过苹果闻了闻，说：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”

l 师：通常称赞别人时语气是怎样的呢？自己试着来读读。　可以配上动作。

2 指名读句子。

l 评：老师注意到了，他们把“真、一个比一个、香极了、从来没有见过”这些容易表示语气的词语读好了，读出了称赞别人时的表扬的心情，真好！谁愿意再来试试，也许你有不同的读法呢！

3、同桌分角色读句子，加上动作。（右边读刺猬，左边读小獾）

4、小结（过渡）

啊，这真是两位好朋友，都能真诚地为伙伴送上自己的称赞。那这样的称赞在小獾和刺猬身上产生了怎样神奇的效果呢？

说明：

刺猬与小獾互相称赞的两句话是全文学习的切入口，在学生静心默读课文，找到句子划出，重点是要求学生通过自由练读，读出真诚称赞别人的语气。

（三）体会称赞给人带来的激励作用。

1、请同学读读课文7—10自然段，找找相关的句子。（出示7—10节内容）

2、以下两句句子变红， 指名读 ：

（1）瞧，我已经会做小椅子了！

（2）谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳！

（请小朋友注意两句句子中的字，出示“已”和“谢”， 学习字形）

说明：

以上这一内容，一是培养学生仔细读文，边读边思考的良好阅读习惯。其次是随文识字： “已”字是旧字，“谢”是生字，让学生自己通过观察，看清“已”第3笔，“谢”第9笔。

3、 为什么简短的称赞会起到如此神奇的作用呢？

（1）让我们先来看看小獾当时是怎样说的？

出示： 在我有点泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。

l 谁来读一读。

l 对呀，当时，小獾已经做成了——三个板凳，虽然他做的很认真，但是都做得很——粗糙，不精致也不漂亮。他心里会怎样？（很难过的，很灰心，不想做了。）这就是泄气（出示 “泄气”）。

l 此时的小獾多需要别人给他鼓励呀！ 出示句子

引读：这时小刺猬说——“你真能干，小板凳做的一个比一个好！”

l 听了小刺猬的称赞，小獾高兴极了，它会怎样想？　接着怎么做呢？（想象说话）

听了小刺猬的称赞，小獾高兴地笑了，心想：（ ）。于是，他又认真地做起了板凳。

l 在刺猬的称赞下，小獾对自己有了信心，在一次次努力下，小獾成功啦！

出示句子 瞧，我已经会做小椅子了！ （指导 自豪的语气）

板书：建立信心（看，一句称赞能使灰心，泄气的人重新建立信心）

（2）让我们再来看看小刺猬，当他劳动了一天，感到十分疲倦时，得到小獾称赞自己所采的苹果时，——他的疲劳消除了。（出示句子 读）

板书：消除疲劳（一句称赞还能让人消除疲劳呢！）

4、看来，在日常生活中，我们可真不能小看一句称赞，它的作用可大呢！

谁能用上课文中的词语来说说——

建立自信　　　高兴　　　消除疲劳　　　成功 称赞 希望

（　　　）别人，不仅会使人感到（　　　），还能帮助别人（　　　　　），（　　　　　　）。给人们带来（ ），带来（ ）。

齐读这段话

说明：

体会称赞给人带来的神奇作用是本课教学的难点——学生不能将称赞与建立自信这两件事联系起来。这一教学设计的目的主要是让学生在教师的一步步引导下逐步学会联系文章前后（上下）的相应内容，整体地去理解的阅读方法。

“想象说话”的练习为理解“信心的建立”做铺垫；选词填空的练习既是对文章内容进行整体性的归纳，也是巩固学生对真诚称赞所拥有神奇作用的体会和理解。

三、拓展延伸

1、是啊，在别人做得好时，我们送上一句称赞，可以使对方产生自豪；当别人做的并不理想，有困难时，我们更应该看到他的努力，给于真诚的称赞，那就会带给对方莫大的信心。称赞给予人们的是多神奇的力量啊！

那么遇到以下两种情况，你会怎么说呢？

说话练习：

（1）写字课上，同桌小朋友写的字并不漂亮，但他写得很认真，本子很整洁。这时，我会称赞他：“ 。”

（2）音乐课上，同学唱歌的歌声很动听，我听得心里很舒畅。下课后，我会称赞他：“ 。”

（点评：能模仿，或灵活运用文中的句子；引导称赞给于别人信心）

说明：

这一说话的练习的目的在于让学生联系生活，通过实践体会如何给他人送去自己真诚的称赞。通过课文的学习，学生应能用自己的语言来对他人进行称赞的。在这里，重点是要能完整，通顺的将真诚的称赞说出来。

2、希望通过今天的学习，你们在今后的学习和生活中都能学会用宽容的、善意的心，敏锐的眼睛去发现别人的优点，给与别人你最真心的称赞。

《称赞》教案 篇五

一、揭题谈话

教师指着板书：称赞

师：谁会读？

生：称赞。（标准）

师：你平翘舌音都读准了，不错。

生：称（CEN）赞

师：翘舌音再读一次？

齐读课题

师：称赞是什么意思？

生：就是表扬。

生：就是夸奖的意思。

师：那平时谁夸奖称赞过你呢？

生：老师称赞过我。

生：我在家里帮爸爸妈妈扫地，他们称赞我爱劳动。

师：是，爱劳动会得到别人的称赞。

生：老师，刚才你就称赞了我，夸我平翘舌音读得好。

师：对！今天我们要学的课文就和称赞有关，写的是谁称赞谁呢？

二、初读课文

师：读课文之前我有一个要求：读准每一个字音，如果遇到不认识的字可以怎么办？

生：看书上的拼音。/问问同桌。/可以查字典。

1.学生自由读课文后，检查字音。

教师出示词语卡片（带拼音）：刺猬板凳傍晚但是粗糙瞧一瞧

根据这些字的特点，从音、形、义进行指导。

师：刺猬应该注意的是？

生：刺是平舌音。/还要注意轻声。

“板凳”、“傍晚”的前后鼻音也进行重点的纠正。

师：“粗糙”是什么意思？

生：粗糙就是没有经过加工、洗礼的，表面摸去不光滑，有些凹凸不平的。（该生平时阅读量较大）

师：那我们生活中哪些东西是粗糙的呢？

生：有些人的皮肤很粗糙。

生：树皮是粗糙的。

师：是啊，我们还去观察过粗糙的松树皮呢。

学生齐读该词。

师：课文中的字宝宝我们也认识它们吗？小组里用自己最拿手的方法记住它，然后请小组长考考组员。

（2）小组合作识字

（3）反馈

师：说说你们是怎么记它们的？

生1：“刺”的左边是一棵树，右边的就像一根刺，还有短竖也是一根刺。

生2：那笔短竖像是小刺猬采回来的果子。

生：“椅子”是用木头做的，所以左边是“木”，右边“可”像一把椅子，上面大是一个人坐在上面。

生：瞧是“目”加“佳”加四点底。

师：是“佳”吗？（这儿老师的评价还不够肯定，应该板书出“佳”和“焦”，进行比较，再识记该字。）

生：不是，是“目”加“焦急”的“焦”，瞧要用上眼睛的。

生：“傍”的是一棵树，右边旁是一个人，这个人靠在树上休息。

生：……

2.再读课文，要求不添字不漏字。

二、感知大意，指导朗读

师：课文读到这儿，你知道是谁称赞谁了吗？

生：是小刺猬称赞小獾，还有小獾也称赞了小刺猬。

教师板书：刺猬小獾

师：小刺猬是怎么称赞小獾的？找到他说的话读一读。

（一）学习刺猬称赞小獾的句子。

1.自由读句子后，指名说。

2.教师出示该句子，指名读。

句子：你真能干，小板凳做得一个比一个好！

师：把它读得响一些，行不行？

生：不好，那样可能会吓着小獾，他在认真地做木工。

师：不用太响，你可以读给我们听听吗？

生：（该生读得十分投入。）

师：那读得快一些呢？/慢一点谁来试一试？（通过比较感悟学生读出了称赞的语气。）

师：老师是小獾，你能称赞一下我吗？

指名一学生起立当小獾，对他进行称赞。

师：小刺猬在称赞小獾时是怎么做的呢？

生读：小刺猬走到小獾身边，拿起板凳仔细地看了看。

3.教师出示句子：

小刺猬走到小獾身边，拿起板凳仔细地看了看。他说：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”

师：小刺猬是怎么看的？

生：仔细地看。

师：那应该怎么读这一句话？（指名读，该生将“仔细地”读得重。）

师评价朗读：是一只可爱的小刺猬。

师：这是一只怎样的刺猬呢？（问题问得太大，学生的思维一下子散掉了。）

生：是一只有礼貌的刺猬。

生：这是一只勤劳的小刺猬。

师：是的，这也是一只认真的小刺猬，他在看板凳时是仔细地看了看。谁来读出它的认真？

指名读后，男女赛读。

（二）学习小獾称赞刺猬的句子

师：小獾是怎么称赞刺猬的？

1、指名读，教师出示该句子。

小獾接过苹果闻了闻，说：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”

2、指导朗读。

（指名朗读时有两个学生将“这么”读成了“那么”，未曾及时发现解决问题。这儿学生对“这么”和“那么”不理解了，应该简单演示说说近指和远指的。）

（三）演读

1、同桌扮演，练习朗读。

2、指名两生上台表演，教师旁白。

师：看了他们的表演你有什么想说的吗？称赞一下或者给他们再提提建议？

生：他闻了闻好像真的闻到了苹果的香味。

生：“仔细地看了看”还不够仔细。

师：那老师想问问小獾了，小刺猬称赞你板凳做得一个比一个好你的心情怎么样？

生：很高兴。

师：那小刺猬在听了称赞后呢？

生：也很开心。

师：你们有什么想问问他们的吗？

生：小獾，我问问你，如果小刺猬没有称赞你，你会泄气吗？心里会怎么想？

(问题十分尖锐，小獾和我都停了一下。)

师：小獾可能一时没有想好，先回去想一想。

3、再请一组演读，其余同学读旁白部分。

（四）存疑：他们为什么要互相称赞呢？我们下节课再学。

三、巩固识字

游戏——识字迷宫

四、指导书写

（由于时间关系，这部分教学任务未完成。）

1.朗读后观察。

2.教师范写难写的生字，边写边讲解注意点。

3.学生书写，教师指导。

4.反馈，师生共同评议。

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碎石 “生：小獾，我问问你，如果小刺猬没有称赞你，你会泄气吗？心里会怎么想？”学生这个问题很好，师应该让学生回答或讨论，而不是代学生进行回答：没想好。说不定下面有不少学生想好了呢。这样结束，实在可惜！ 2003-11-15

碎石 “存疑：他们为什么要互相称赞呢？我们下节课再学。”我不喜欢这样的结尾，我觉得下课以后学生根本不会带着你的问题去思考，玩都来不及呢。请叶老师指教！

【云在荷处 回复】：说这话也丝毫没有让学生下课学习，思考的目的，就是说下节课再学习。课后老师自己玩也来不及，可以理解。可能表达上容易让人产生误解。 [2003-11-15 8:53:36] 2003-11-15

聆听清风 揭题太平淡，可以创设情境，自然地把学生引入到今天要学的内容。如可以课前表扬表现好的学生，再请他们谈谈受表扬的体会，自然而然导入本课教学。 2003-11-15

懒猫 如果这是安排的第一课时，既学习课文又认识生字的话，那你的学习课文该主要通过抓住几个关键的句子就可以了。

你的小獾称赞刺猬时，刺猬说的。你的称赞消除了我一天的疲劳，应该体现啊。 2003-11-17

梵雨 我上这节课的时候先表扬一下学生，再让学生也来表扬一下我，既拉近距离，又带出了课题、理解了课题。然后引出课文，让学生带着疑问读文，并在不懂的地方做记号。接着由学生说说自己读文后知道了什么。。。。。。 2003-11-18

梵雨 抓住为什么称赞、怎么称赞的词语和句子理解并指导朗读足已。

生字的巩固可以用游戏进行。

可以抓难读字的读音多练习。

每过环节的过渡语要精而到位，既承上启下，又能交给学生学习的方法最好。

【梵雨 回复】：开头可以由教师称赞学生，再由学生称赞教师引入，这样既轻松又亲切，还理解了题目。 [2003-11-18 19:04:33] 2003-11-18

碎石 一些细节指导到位，但问题是否太多？而且这些问题皆来自己老师，学生只是回答。 2003-11-15

碎石 有一句很重要的话好像没有抓出来，具体我忘了，好像是“在我快要泄气的时候，是你鼓励了我~~~”我认为有必要读一读，悟一悟。 2003-11-15

得一 我在家里帮爸爸妈妈扫地，他们称赞我爱劳动。这里的称赞读得总有一种不舒服的感觉！ 2003-11-14

得一 一、揭题谈话 中的内容接下去一点也不沾边了，全脱离了课堂的内容！差！

一个环节的出现，一定要考虑你对整堂课学习有没有帮助？我看这个环节只对教师有用，对学生没有用

【云在荷处 回复】：老兄！换个角度思考一下问题：对学生有没有用，是谁说了算呢？你在批评的同时不也犯了这样的毛病吗？呵呵 [2003-11-15 8:58:07]

【云在荷处 回复】：你没有看见学生说“老师，刚才你就称赞了我，夸我平翘舌音读得好。” 吗？你觉得这样的体验对学生也是无用的吗？ [2003-11-15 9:03:20]

【云在荷处 回复】：这个环节的设计意图应该是：1、正音；2、理解意思；3、联系生活进行体验。 [2003-11-15 9:06:01] 2003-11-14

得一 二、初读课文 我觉得以前叶老师强调的语文教学从整体入手到部分的思想，现在还是要的，不然你第一个环节与第二个环节就全脱离了！作者根本不知道初读课文是干什么的，就是认几个字吗？初段而已 2003-11-14

得一 看了下面的内容，我感觉你对语文一点都掌握不准！简直是浪费了学生的时间，真是杀人谋命！一问一答一问答然后读！晕不晕啊！这样的东东也拿得出手？是实习生吧 2003-11-14

得一 指导书写也完成，你上课作什么事啊？你到底让学生做什么事了？语文是表演课是不是啊？你的巩固识字是干什么啊？书写不是巩固是不是啊？乱弹

【云在荷处 回复】：如果一切的教学都在设计的预料中完成，我想你得一先生一定又要说：怎么可能呢！。。。。。。过过场而已嘛！呵呵 [2003-11-15 9:13:26] 2003-11-14

雨微 称赞的内容可多了，我们可以多向课外延伸呀！ 2003-11-14

叶老师 你们先评，然后我来总结。呵呵。看看你的看法是不是和我一样。 2003-11-14

碎石 前面字词教学比较平淡，后面的课文的教学老师用心了，抓住两句称赞的话来教学。但是总的感觉还是一问一答，老师主导太明显。 2003-11-15

紫蝉 教学手段单一，形式简单，缺乏激情，面面俱到，没有突出重点，每一点都讲的很详细。 2003-12-3

《称赞》教案 篇六

课前谈话：

小朋友，你们爱看《喜羊羊和灰太狼》吗？里面有哪些小动物？那谁能说说喜羊羊的优点？沸羊羊的优点是什么，谁来夸一夸？暖羊羊的优点呢？

像这样发现别人的优点并且夸奖他，就是称赞。（老师随机表扬几个学生）知道老师刚才说的话叫什么？能给称赞换一个词语吗？你们受到过别人的称赞吗？受到别人的称赞，你的心情会怎么样？（称赞能给人带来快乐呀。）

一、故事设疑，引入新课

1、师：刚才我们在谈话中感受到称赞带来的快乐。这节课，我们要学习小动物之间互相称赞的故事，题目就是称赞。（板书课题）点名读课题。齐读。

2、听到小朋友读课题，可爱的小动物迫不及待地跑来了，它们是谁呢？举出刺猬图片，看，打个招呼吧。（小朋友很棒，把刺猬的轻声也读出来了）贴图片。（出示字卡）猬本来读第四声，读“刺猬”时变成了轻声。点名读，一起读（刺猬）。认识他吗——举出图片，贴图片。谁来认一认他的名字？我们一起读。

3、他们之间是怎么互相称赞的？让我们一起读读课文吧。读课文前请看一下小建议。（出示小建议）

二、初读课文，学习字词

1、学生按“小建议”读课文。

2、字词闯关活动——

师：小朋友读得这么认真，现在小刺猬和小獾要考考大家呢。

（出示：带拼音的词语。）自己试着读一读，开小火车读，跟着小红点齐读。

师：小刺猬把字宝宝的拼音藏起来了（出示：无拼音的词语。）

把词语读给同桌听好吗？谁来读？请你当小老师来领读吧。

3、小獾把字宝宝藏进句子里，你会读吗？（出示句子）。各点名两位读。

（有读错的地方：谁来帮帮他？）一起读。（再出示另外两句话），这两句话里藏着小秘密，你能发现吗？请同学们读一读，再找出来。你发现了什么？学生回答后，师：看他们长得一样，读起来却不一样。跟老师读“背着”、“背上”。齐读。

三、研读课文，品味语言

1、师：我们班小朋友真能干，把句子都读通顺了！相信课文也难不倒你们，接下来请大家读读这个故事。边读边想：小刺猬称赞小獾什么，小獾又称赞小刺猬什么？（板书箭头）生读完，师指着图片说：小刺猬称赞小獾——，小獾称赞小刺猬——

2、过渡：那我们先来学习小刺猬是怎样称赞小獾的。（出示段落）同学们读课文1——4自然段，边用横线画出小刺猬称赞小獾的话。

谁来读小刺猬称赞小獾的话？（一下子就找到了。）点名认读。

板凳做得怎样呢？我们也来看看。（出示图片）有的`（不光滑），有的凳子腿（有长短），有的凳子腿（一边粗一边细）。说明这些板凳做得怎么样？（出示粗糙）哎，粗糙说明小板凳做得不精巧、不光滑。

师：可是小刺猬却称赞小獾——出示句子，一起读。你们有什么疑问吗？别着急，再读读课文1——4自然段，观察图画，有了发现和同学交流一下。

预设一：认真。

师说：你能把课文中的句子读一读吗？请把“认真”圈出来。师：小獾是很认真。瞧瞧，都已经做了三个小板凳了，他还在忙什么？（多认真的小獾啊，我们一起读读第二自然段。）做完了三个小板凳，他还在继续做；

预设二：小刺猬看到这条小板凳有缺点，但是做第二条的时候已经改正了；

引导：我们也学小刺猬仔细看看他做的小板凳。虽然粗糙，大家能发现它们的优点吗？这条和这条比一比？

所以小刺猬称赞他——

3、师：多好的小刺猬啊！它善于发现优点，又及时把称赞送给了小獾。谁来学小刺猬称赞小獾？点名读（两三个）。

课件出示：我们能加上表情称赞小獾吗？如果加上动作呢？可以是什么动作？带上表情和动作再称赞小獾。

4、师：小朋友读得一次比一次有进步。小刺猬用“一个比一个好”称赞了小獾做的板凳。（出示句子）我们也照样子来说一说吧。（出示句式和图片练习）

a、花。抓住美、红、香的特点

b、出示句式：还能说说别的内容吗？（小朋友的知识可真丰富。）

c、说话练习。有只小白兔也想得到称赞。（出示图片）我们能学着小刺猬的话，把称赞送给这只小白兔吗？（出示句子）

师：小白兔听到大家的称赞可开心了，它劳动起来更有劲儿了。

5、师：小獾得到小刺猬的称赞后，会有什么进步呢？请大家自由朗读课文第5到7自然段。把小獾说的话用波浪线画下来。出示幻灯：你看到了什么？比一比，小椅子和板凳有什么不一样的地方？

清晨，小獾做的板凳还那么粗糙，到了傍晚，小獾已经学会做小椅子了，这是怎么回事呢？听听小獾怎么说的（幻灯出示段落）。你读懂什么了？小獾有了自信，他相信自己——（把“自信”圈出来）

小獾会做椅子了，他非常感谢小刺猬！谁把整段话读一读？（老师也想读，范读）谁还想来试试？

一起读这段话。

四、小结谈话：

因为有了称赞，小獾有了自信继续努力，做出了漂亮的小椅子。称赞多神奇啊！（板书：自信）小獾是怎么称赞小刺猬的，又会有什么神奇的效果呢？（边板书“？”）我们等到下次课去学习。

五、书写练习

这次，小刺猬和小獾来到我们课堂，还带来了两个字宝宝请我们写一写。出示“采”、“背”。采果子的时候要把手指收拢，所以爪字头的笔划也要收一点。（师做手势）观察一下，爪字头和木有连在一起吗？喔，采果子的时候，我们不会把手指粘在树上。我们一起书空一下。观察它在田字格中的位置，写两个。

背是个多音字，另外一个音读什么？（大家记得很牢）在写的时候要提醒大家的吗？写一写。写好后和范例对照，看哪个笔画没写好，把它修改一下。

板书设计：

称赞

刺猬图片——————→小獾图片

有自信

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博观而约取，厚积而薄发。快回答为大家整理的6篇《称赞》教学设计到这里就结束了，希望可以帮助您更好的写作称赞教学设计。