《宋庆龄故居的樟树》既表达出作者对这两棵樟树的赞美之情，又在字里行间渗透着作者对宋庆龄的深深怀念之情。这里的5篇《宋庆龄故居的樟树》教学设计是快回答小编为您分享的宋庆龄故居的樟树的相关范文，欢迎查看参考。

宋庆龄故居的樟树 篇一

《宋庆龄故居的樟树》是一篇以物喻人的叙事性文章。文章具体描写了宋庆龄故居的两棵樟树的外形和生长特点，以及它具有拒虫的香气且能永久保持的可贵之处。文章既表达出作者对这两棵樟树的赞美之情，又在字里行间渗透着作者对宋庆龄的深深怀念之情。整篇文章层次清楚，语言简洁，重点突出。教学时我很注重引导学生抓住关键词句领悟文章内涵，挖掘文章情感，一方面通过阅读感受揣摩文本语言文字的无穷魅力，积极为学生建构与文本、作者对话的时空；一方面借助课外资料体会品味宋庆龄崇高的人格风范和高贵的精神品质。

樟树的“高贵”又可以从哪里看得出来？出示：

②“而樟树本身却有一种香气，而且这种香气能永久保持。即使当它枝枯叶落的时候，当它已经作为木料制作成家具的时候，它的香气仍然不变。”

③“只要这木质存在一天，虫类就怕它一天。”

交流这些句子时，要引导学生边读边悟。可以围绕樟树香气的作用及持久性来品读每句话，每个词语。

相机板书：高贵：拒虫、香气永久保持

启发感悟：课文写的是宋庆龄故居的“樟树”，这樟树与宋庆龄有什么联系吗？继续追问：文章写樟树的处形和内在的品质，这与宋庆龄有什么关系呢？这一下子，激起了孩子们的好奇：

我又问，知道宋庆龄的请举手。

这时候我适时地读了一段与课文紧紧相连的文字读给学生听，问：你听明白了什么？

然后，我引导学生看课文中的插图，让他们说说感受。

有的说宋庆龄很清秀。

有的说相片中的她很高雅。

有的说看起来她很高贵。

有的说她很温柔慈爱。

我顺势简要介绍了宋庆龄的生平事迹，让她的形象在孩子的心中明晰起来。

然后我问孩子，现在你们明白了吧，文中樟树与宋庆龄的关系了吧？

孩子情感的闸门被打开了：

有的说宋庆龄的精神就像樟树一样四季常青。

有的说宋庆龄像樟树一样让敌人畏惧。

有的说宋庆龄就是一株高大的樟树。

树如其人！我的教学目的达到了！

这时，我再让他们齐诵最后的一段。

感情可想而知！

再组织交流，寻找樟树与宋庆龄之间的相似之处。学生很快找出答案：

樟树蓬蓬勃勃————宋庆龄的精神蓬蓬勃勃

樟树拒虫，香气永久保持————宋庆龄坚强不屈，一生正气

樟树有高贵的木质————宋庆龄有高贵的品质

相机板书：宋庆龄，精神蓬勃、坚强不屈、一生正气

教学随想：语文是人类文化的重要组成部分，其丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的。所以，应当重视语文课程的熏陶感染作用，应当重视语文的积累和感悟作用。就这篇课文本身而言，通过品读，我们既要感悟到樟树拒虫、永久保持香气的高贵之处，又要品味出宋庆龄精神蓬勃、坚强不屈、一生正气的高贵品质。这个教学环节，借助课外补充阅读资料，意在唤醒沉睡于学生内心的精神食粮，培养学生高尚的道德情操与健康的审美情趣，而这些也都是非常重要的教学内容。

《宋庆龄故居的樟树》教案 篇二

作者：佚名转贴自：转载点击数：166

《宋庆龄故居的樟树》随感

读了王校长的帖子，感觉是说本课的第一课时，我们要好好地引导学生细细地品味樟树的可贵之处。第二课时引导学生感知宋庆龄的人格魅力，进而认识到作者写樟树不仅在于其本身，更在于赞扬樟树所喻示的人，它是这个伟大人物的象征与化身。

那么由此我们就会出现一个问题：我们的初读、字词都要放到课外预习，学生的预习要达到较高的要求，然后我们才有可能在第一课时中完成对课文的精读，较好地品味到樟树的品格。如果是这样的话，只就课文读课文，第一课时是应该能完成这个教学任务。

只是如果是这样的话，那就失去了我们研究第一课时应该做些什么的目的了，我这一课上下来就是说明，第一课时可以直接讲完全课，品味到樟树的特点。这一直是我以前上课的风格，从不上第一课时，一上课就直达目的，当时自我感觉良好。

但现在，自从决定研究第一课时应该做些什么以后，我一直注意上好第一课时，发现第一课时是很必要的，这样会让绝大部分学生正确、流利地朗读课文，很少会再出现，这一篇课文已经学完了，还有孩子不会读课文的现象。同时，这一段时间实验下来，感觉第一课时让孩子们读通读顺课文后，再引导学生细细品味课文，学生对文本的把握比以前要好些，大部分孩子能了解老师讲到哪里，跟上节奏，还有不少孩子已经学会了前后文联系来理解相应的内容或解决相关的问题。我想这应该是第一课时中孩子们熟读课文的功劳。（当然我的这一节课引导学生读得不够，不能起到研讨的作用。）现在最直接的感觉就是，如果我们第一课时就讲完课文，对于好学生来说是没有问题的，但对于一大批中下的学生来说，那就简直不知所云。

对于第二课时出示宋庆龄的生平资料，还是第一课时出示，我一直在反复思考，最后决定第一课时出示她较为简明的生平，旨在在学生心中树起宋庆龄的高大形象，课后再让孩子们收集宋庆龄的故事，这样再上第二课时。不过今天我上了第二课时，孩子们没有找到宋的故事。好在由于上一节课孩子们心中已经有了宋庆龄的形象，这节课中，孩子们还是较为顺利地品味到了樟树中的人物形象，于是借机讲了一个有关宋庆龄的故事，再次激发孩子们对宋庆龄的兴趣，让他们能自己去收集她的故事。

于是就想到了如何向课外延伸的问题，如果我们想让这一课给学生印象更深些，引发学生对宋庆龄更深层次的感情，那可以举办一个有关宋庆龄的故事会，或相关介绍：“我了解的宋庆龄”座谈会，等等。让学生畅所欲言，也许他们会更有兴趣，不过还是不敢抱太大希望。

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《宋庆龄故居的樟树》教案 篇三

1、了解宋庆龄的生平事迹，收集有关材料。

2、了解香樟树。

3、认识本课的生字新词，不理解的词语要查字典或联系上下文来理解。

4、初度课文，要求读准字音，读通句子，清楚课文大意，同时质疑，带着问题去听讲。

5、课文相关资料。

一、宋庆龄生平

1893年1月27日，宋庆龄诞生在上海一个牧师兼实业家的家庭。她的父亲作为孙中山的朋友和同志，是她的第一个启蒙老师。少年时代，她即负笈异域，在美国接受了“欧洲式的教育”，受到民主主义的洗礼。辛亥革命推翻了清朝专制统治，使她对祖国的独立、自由、民主和富强满怀憧憬。父亲源源寄来的书信与剪报资料，在她的心中与孙中山领导的革命事业架起了桥梁。然而，共和国在摇篮中被扼杀，革命的大潮已经消退，宋庆龄学成归国改革和建设祖国的抱负无由施展。她径直到流亡的革命党人集中的东京，不久即担任了孙中山的助手，开始了她长达70年的革命生涯。

1915年10月25日，宋庆龄不顾父母的反对，毅然决定与流亡中的孙中山结婚，以坚定的步伐毫不犹豫地跟随孙中山踏上捍卫共和制度的艰苦斗争历程。1925年3月12日孙中山在北京逝世。他把“和平、奋斗、救中国”的嘱托交给了宋庆龄和他的同志。

1927年8月，宋庆龄出访苏联，以后旅居欧洲4年，考察了世界上第一个社会主义国家和几个主要的资本主义大国，研读了马克思的著作，与流亡欧洲的许多中国革命者一起研究中国革命的核心问题－－土地和农民问题，思想上有了质的飞跃。

当日本帝国主义对中国的侵略不断扩大，民族矛盾上升为社会主要矛盾的时候，宋庆龄迅速作出科学的判断和正确的决策，认为“国难当头、应该尽弃前嫌。必须举国上下团结一致，抵抗日本，争取最后胜利。”她关于全国团结抗战的思想，与克服了“左”倾教条主义的中国共产党建立抗日民族统一战线的战略方针是相一致的。她并且为国共两党实现第二次合作搭桥铺路，起着不可替代的特殊作用。

1949年9月21日至30日，中国人民政治协商会议第一届全体会议在北京召开，宋庆龄当选为中华人民共和国中央人民政府副主席、中国人民政治协商会议第一届全国委员会常务委员。

1949年，中华人民共和国成立后，宋庆龄长期承担了大量的国务活动。与此同时，她把许多精力投入妇女与儿童的文化、教育、卫生与福利事业中。之后她一直担任中华全国民主妇女联合会名誉主席、中华人民共和国全国妇女联合会名誉主席和中国人民保卫儿童全国委员会主席职务。1950年，她被选为世界和平理事会理事。1952年，被选为亚洲及太平洋联络委员会主席。

1954年9月宋庆龄当选为第一届全国人民代表大会常务委员会副委员长。1959年4月7日，第二届全国人民代表大会第一次会议召开，宋庆龄当选为中华人民共和国副主席。1965年1月，第三届全国人民代表大会召开，她再次担任中华人民共和国副主席。1975年1月，第四次全国人民代表大会她再次当选全国人民代表大会常务委员会副委员长。78年2月第五次全国人民代表大会连任常务委员会副委员长。80年8月30日，第五届全国人民代表大会第三次会议上担任大会执行主席。

1981年5月14日，宋庆龄患的冠心病及慢性淋巴性白血病病情恶化。15日中共中央政治局宣布接收宋庆龄为中国共产党正式党员。16日，全国人民代表大会常务委员会授予宋庆龄中华人民共和国名誉主席荣誉称号。1981年5月29日20时18分病逝于北京。

二、宋庆龄与孙中山

孙中山(1866-1925)是伟大的民主革命先行者，广东香山(中山)人。1892年孙中山毕业于香港西医书院，赴檀香山成立兴中会，立志推翻清政府。1905年在日本联合华兴会、光复会等革命团体成立中国同盟会，被推为总理。

1911年辛亥革命后被十七省代表推举为中国民国临时大总统。

宋庆龄，出生于上海市。自幼生长在一个双亲既是教师又是基督教徒的西式家庭中。宋氏家族有父亲宋嘉树，母亲倪桂珍，姐姐宋蔼龄(孔祥熙妻子)，弟弟宋子文，妹妹宋美龄(蒋介石妻子)以及弟弟子安和子良。

1908年宋庆龄与妹妹美龄乘船到美国求学，1913年毕业于美国乔治亚州梅肯的魏斯瑞安女子大学哲学系，毕业后即回国，担任孙中山先生的英文秘书。

1915年10月26日，孙中山与卢慕贞离婚后，便与宋庆龄在日本东京结婚。两个人都是虔诚的基督教徒，虽然彼此年龄相差悬殊，然而心灵契合，相濡以沫，成就一段美满的婚姻。

1925年3月12日，孙中山死于肝癌，终年59岁。宋庆龄则继续夫业，并被肯定为“国母”。

三、关于宋庆龄的小故事

我不能忘掉祖国

1908年，宋庆龄15岁。这一年，她被父母送到美国留学，进了佐治亚州梅肯市的威斯里安女子大学。

宋庆龄是个文静而爱沉思的女孩子。她学习非常勤奋，尤其是想到将来要为穷苦的祖国人民做事时，她就更加刻苦地学习。

有一次，班里要讨论历史方面的问题，她认真地搜集资料，认真地思索，做了充分准备。

在讨论会上，一位美国学生站起来发言。他说：“我认为，历史的发展是难以估计的，你们看，那些所谓文明古国，譬如亚洲的中国，已经被历史淘汰了。人民的希望在欧洲、在美洲、在我们这里……”

这时，坐在前排的宋庆龄不以为然地摇了摇头。她紧锁双眉，耐心地听着美国同学的发言。

那位同学刚讲完，宋庆龄就站了起来。教室里立刻静下来了，宋庆龄显得有些激动，但她仍然用柔和的声调说：“历史确实是在不断变化的，但它永远属于亿万大众。具有五千年文明历史的中国，没有被淘汰，也不可能被淘汰。有人说中国像一头沉睡的狮子，但它决不会永远沉睡下去。总会有一天，东亚睡狮的吼声将震动全世界！因为它有广阔的土地，勤劳的人民，悠久的历史，富饶的物产，有无数革命志士，为了它的振兴在进行着艰苦卓绝的斗争！”

教室里响起了热烈的掌声。大家交口称赞：“说得好，以理服人。”“这些话多么有力量！”

宋庆龄虽然身在国外，但她时时刻刻关心着国内的情况，她常对同学说：“我不能忘掉中国，我对祖国充满了理想和希望！”

四、樟树的介绍

樟树在园林中因为其树大荫浓、四季常青、枝叶秀丽而具有香气作为行道树、庭荫树、风景树或孤植于草地上。同时，它的挥发性香气，不仅夏季可以避臭、驱虫，还可防止和滞留烟尘。淮河以北只能盆栽，冬季置室内越冬。树材及枝叶均可提取樟脑和樟油，是医药及出口物资。

宋庆龄故居的樟树 篇四

22、宋庆龄故居的樟树[教材分析]课文描写了宋庆龄故居的两棵樟树的外形和生长特点，以及具有拒虫的香气且能永久保持的高贵之处，表达了对这两棵樟树的赞美和对宋庆龄的怀念之情。[学生分析]1.学生通过影像资料和听故事等途径，对宋庆龄以及樟树的外形和生长特点有了一定的感知，但对事情经过、发生背景、历史意义及主要人物还缺乏深入了解。2.学生虽具备了一定的朗读能力，但朗读、背诵课文要继续予以重视。[设计理念]本文层次清楚，重点突出。要重视有感情朗读和背诵课文训练，使之成为学生学习、探究的重要手段，让学生在读中学、读中悟，感悟樟树拒虫的香气且能永久保持的高贵之处，和对宋庆龄的怀念之情。[教学目标]

1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2.学会本课生字，理解生字组成的词语。会用“无论……总是……”和“只要……就……”造句。

3.理解课文内容，懂得樟树的可贵之处，领会樟树的象征意义，体会作者对宋庆龄的崇敬和怀念之情。[教学重点]1.正确、流利、有感情地朗读课文。2. 懂得樟树的可贵之处，领会樟树的象征意义。[教学难点]领会樟树的象征意义。[教学时间]三课时 第一课时一、联系生活实际导入：同学们，在我们的周围，我们随处可见各种各样的树木，你最喜欢哪一种树木呢？为什么喜欢它呢？（揭示课题）

1.板书课题：宋庆龄故居的樟树

2.出示图片，学生联系所查资料，简介宋庆龄生平。

3.解题。

（1）理解词语：故居、樟树。

（2）讨论：从课文题目看，你觉得这篇课文主要应该写什么？（樟树）写的是哪里的樟树？

（3）质疑：看到这个题目，你想知道什么？

二、范读课文，初步感知课文内容。1. 教师范读课文。

读后请学生提出不足的地方。2.说说你对课文的哪个地方印象最深。

三、自读课文 ，大概了解课文内容。

1.提出自读课文要求：

（1）轻声朗读课文，读准生字词的字音，读通句子，读顺课文。

（2）联系上下文理解词语的意思。

（3）在不理解的词句下面打上“？”

2.检查自学课文。教师教进行巡视，及时指导学习有困难的学生。

3.检查自读情况。

（1）指名学生读词语卡片，注意“龄、樟、稠、瞻、质”的读音。

（2）指名分自然段读课文。师生共同纠正字音。

（3）交流读懂的词语。

（4）指名说说有哪些不懂的地方，一般内容可让学生自行讨论解决，重点词句在细读课文时解决。

四、再读课文，理清文章结构，指导分段 。

2.由课题可知课文应该重点写樟树，看看课文中哪几个自然段写的是樟树？（4、5自然段）

3.第4、5自然段是课文的重点段，联系上下文思考，全文可分几段？

全文可分三段：第1－3自然段为第一段，第4－5自然段为第二段，第6自然段为第三段。

4.小结“重点突破”的分段方法。

五、作业1.熟读课文。2.抄写本课的生字、新词。3.收集有关宋庆龄的一些资料。

第二课时教学目标：1.通过关键词句理解樟树的可贵之处，体味宋庆龄的高贵品质，了解课文“借物喻人”的写法。 2.通过课文关键词句的理解感悟，引导学生有感情地朗读课文，感受课文主人公的高贵品质。教学重点难点：引导学生抓住关键词句来理解樟树的可贵之处，指导学生有感情地朗读课文，感受课文主人公的高贵品质。教学准备：多媒体课件。教学过程：一、直接导入课文学习 师：同学们，今天我们继续学习课文——（齐读课题） 师：宋庆龄故居的——再齐读课题。 二、复习词语，概括全文 1.过渡：同学们课题读得真好，相信大家也能把这些词语读好。 2.先请同学们自由读一读这些词语，边读边体会它们在课文中的意思，读出它的感情来，读出它的色彩来。（指名读） 【出示词语】 粗壮 稠密 搬家 四季常青 崇敬 瞻仰 纪念 蓬蓬勃勃 指名分行读——齐读 3.同学们，通过上节课的学习，你知道课文主要讲了什么吗？ （介绍了樟树的外形和生长特点以及可贵之处） 4.请同学们打开书本，快速阅读课文，找找哪几个自然段描写了樟树的外形特点和可贵之处的？第四自然段讲了樟树的什么？第五自然段呢？ 5.指名交流 二、学习课文四自然段。 1.我们一起先来看课文的第四自然段，请同学们细细品读这个自然段，看看樟树的什么给你留下了深刻的印象？ 2.交流指导读 （1）粗壮（做动作） ① 请同学们自己读读这句话，如果能加上动作就更好了 ② 指名读，试试看，边读边加上动作。（一定要叫一个朗读好的同学） ③ 听了他的朗读，看了他的动作表演，你的眼前仿佛出现了一棵怎样的樟树？ 让我们感受到樟树的什么特点？（一定要点出生命力旺盛）——板书 ④ 是啊！这是一棵生命力旺盛（根据学生回答）的樟树，谁来读好这句句子（你把樟树读活了，仿佛就出现在我们眼前，谁再来读），齐读。 （2）稠密，绿得发亮。【点出词语】（想象画面）①怎样的叶子可以称得上稠密？交流。引读稠密的树叶……②从“稠密”、“绿得发亮”你的眼前再一次出现了一棵怎样的樟树？ ③指名把感受到的读出来。指名读。 （3）四季常青 ①是啊，樟树四季常青。 听到夏天，你的脑海中出现什么情景，会用上哪些词？用上这个词，说说夏天樟树是什么样的。 用这样的句式说说冬天。 ②是啊，樟树一年四季都是那样的，这就叫——（四季常青） ③指名读好这句话。 ④教师（接上去）：它们总是那么蓬蓬勃勃。你能联系上面的内容说说什么叫蓬蓬勃勃吗？指名说 四季常青、蓬蓬勃勃，这又让你感受到了什么？——板书：顽强 3.齐读这个自然段，完整地感受樟树的样子。 4.现在你知道作者是怎样一步步地写出了樟树生命力旺盛、顽强的特点了吗？看，课文写得多有层次啊！让我们一起再来读一读。 三、读第五自然段，品读“可贵”1.远远望去，樟树那蓬蓬勃勃的样子显示出旺盛的生命力，当我们走近樟树，去寻找，去发现，你还会有更多的收获，还会感受到它十分可贵的内在品质。点击“可贵”闪烁三次2.请同学们读读上面的这些内容，试着给它分分层，想想每一层的意思。（一定巡视）3.指名交流，说说每一层的意思： 第一层：别的树木有容易招虫的缺点（以石榴树为例）。 第二层：介绍樟树的可贵之处。 同意他的看法的请举手？同学们真了不起！ 4.那樟树的可贵之处在哪里呢？请同学们读读这段话想一想。 5.指名交流樟树的可贵之处（永久保持香气，而且能拒虫）—板书：永久保持 6.具体说说怎么样就是永久保持了？读读下面的内容，你能发现吗？ 交流【出示句子】 （1）即使当它枝枯叶落的时候，当它已经作为木料制作成家具的时候，它的香气仍然不变。 （2）是啊！无论怎样的情况，樟树的香气都能——（指板书：永久保持）樟树的可贵之处就在这里。指名读 （3）谁再来说说怎么样就是永久保持了？ 出示：只要这木质存在一天，虫类就怕它一天。也就是说樟树的香气有什么作用？ ——板书：拒虫樟树的可贵之处就在这里。指名读 （4）小结：樟树不仅有永久保持的香气，而且这种香气还能拒虫，樟树的可贵之处就在这里。谁来读一读这两句话？指名两人读。 让我们一起把这段精彩的描写再好好的读一读，感受樟树的可贵之处。齐读后半段。 7.同学们，让我们回过头来看看文章的第一层，谁来读一读。 （1）我们来看这个词语：“繁衍后代”是什么意思呢？从这个词语中你发现什么呢？（石榴树上虫子很多）你还从哪里发现石榴树上的虫子很多？ （2）这部分内容写的不是樟树，而是其它树，可不可以把它去掉？ （3）是的，这也正是为了突出樟树的可贵之处。它的可贵之处在于他——正是因为这种香气，才使樟树上没有一个虫子，这是其它树所————（没有的）——板书：其它树没有的 （4）指投影：樟树的可贵之处就在这里。我们一起来读读第一层，感受樟树的可贵之处。 8.课文的第五自然段，作者具体写了樟树的可贵之处，现在你知道樟树的可贵之处在哪里了吗？（能永久保持，而且这种香气能拒虫，是其它树所没有的。）课文又是有条理地告诉我们樟树的可贵之处。我们一起再来读一读，体会樟树的可贵。 五、总结全文： 1.这就是宋庆龄故居的两棵樟树，当人们怀着崇敬的心情—— 引读第六自然段。（引读完出示第五小节） 2.这是两棵怎样的樟树？ 3.在你们手里有一段宋庆龄的简介，请同学们读一读，看看宋庆龄是一个怎样的人。 4.现在你知道。人们为什么总爱在她故居的两棵樟树前留影纪念了吗？ 指名交流 （这是两棵在宋庆龄故居的樟树） 看到樟树的什么，我想到了宋庆龄的什么？ 5.同学们，读到这里，我们再来看看第一到三自然段，现在你知道宋庆龄为什么舍不得这两棵樟树了吗？ 6.小结：正因为樟树这种永久保持香气的可贵之《快回答·www.kuaihuida.com》处才让宋庆龄舍不得离开这里，正因为樟树有和宋庆龄一样的可贵之处，人们才爱在这两棵樟树前留影作纪念。 7.让我们一起深情地再读课题。 8.总结：《宋庆龄故居的樟树》写的只是樟树吗？是的，课文写的是樟树的外形特点和可贵之处，为的是纪念这位伟大的革命先驱，这种写法就叫做借物喻人（板书）我们读懂了樟树，也就读懂了宋庆龄。最后，让我们伴随这音乐，默读课文，在心中静静地感受樟树的可贵，感受宋庆龄奶奶的崇高与伟大。 板书：　　　　　　　　　 　　　宋庆龄故居的樟树生命力旺盛 其它树没有的香气 永久保持顽强 拒虫（借 物 喻 人）第三课时一、复习检查1.背诵课文2.说说两棵樟树的特点。3.人们为什么总爱在两棵樟树前合影留念？（因为樟树不仅长势蓬蓬勃勃，具有拒虫的香气；而且更因为宋庆龄也像樟树那样，一身正气，令敌人畏惧，人们为了表达对宋庆龄的崇敬和怀念之情，总爱在樟树下留影纪念）二、听写生词三、完成作业一、填上合适的关联词语，并选择一组关联词语造句。1.（ 　 ）樟树枝枯叶落的时候，它的香气（ 　 ）不变。2.（ 　 ）这木质存在一天，虫类（ 　 ）怕它一天。3.（ 　）是夏天还是冬天，樟树（ 　 ）那么蓬蓬勃勃。二、在括号里填上带“春”的词语。（1）（ ）到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。（2）（ ）带雨晚来急，野渡无人舟自横。（3）（ ）又绿江南岸，明月何时照我还？（4）（ ）满园关不住，一枝红杏出墙来。（5）（ ）无处不飞花，寒食东来御柳斜。（6）忽如一夜（ ）来，千树万树梨花开。三、辨“言、语”，填成语。（1）自己对自己说的话 （ ）言（ ）语（2）说了很多的话 （ ）言（ ）语（3）很少的几句话 （ ）言（ ）语（4）豪迈雄壮的话 （ ）言（ ）语（5）像蜜糖似的话 （ ）言（ ）语（6）随口乱说的话 （ ）言（ ）语（7）虚假而动听的话 （ ）言（ ）语（8）含有讽刺意味的风凉话 （ ）言（ ）语四、照样子写词。例：攀树枝 摘鲜花（ 　 ）雪山 （ 　 ）草地 （ 　 ）长城 （ 　 ）美景五、读下面一段话，加标点。 李丽对杨玲说 这本 动物世界 有两个特点 一是语言文字浅显易懂 二是对猴子 斑马 大象 狮子等动物的生活习性描绘得生动有趣 这本书我还没有看过 你能借给我看看吗 杨玲说六、阅读短文，完成练习。 　　宋庆龄小时侯，一天，全家要到伯伯家做客，走到大门时，宋庆龄突然停下脚步。“怎么了，孩子？”爸爸（　　　）地问。“我不能去了。我已经答应过小珍，今天上午教她叠花篮。”宋庆龄答道。小珍是宋庆龄的同学。“哦，是这样。”父亲松了口气。“以后再教她吧，今天下午，或者明天，不都可以吗？”“不行不行，我跟她约好的。”宋庆龄（　　　　）说。“不要紧，明天再向她解释一下，要不，道个歉也可以嘛。”爸爸继续劝说着。“不，你说过，做人要守信用。要是我忘记了约会，明天向她道歉是可以的。可是，我并没有忘记呀，我不能言而无信。”宋庆龄（　　　）地说。　　宋庆龄送家里人出门后，一个人回到房间里，耐心地等候起来。她一会儿拿起一本书看；一会儿又坐到琴凳上弹钢琴，平时很熟的的曲子，今天却总是弹不准。可是，直到全家人吃过午饭回来，小珍也没有来。妈妈心疼地说：“我的女儿一个人在家，该多没意思啊！”宋庆龄仰起脸回答道：“一个人在家，是很寂寞。可是，我还是觉得很快活，因为，我心中坦然。”　　宋庆龄信守诺言，宁可不去伯伯家看鸽子，也要等候小珍，而且空等一天也心中坦然，这是守信用的表现。1.给短文加一个合适的题目。2.在括号中填上适当的词语。3.从划线的句子我们可以体会到宋庆龄当时的心理活动： 4.“一个人在家，是很寂寞。可是，我还是觉得很快活，因为，我心中坦然。”宋庆龄为什么这样说？ 5.少年宋庆龄给你留下了怎样的印象？简要地写一写。

《宋庆龄故居的樟树》教案 篇五

佚名

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课生字。理解生字组成的词语。

3、会用“崇敬、稠密”造句。

4、学会给课文分段，并说出段落大意。

5、理解课文内容，懂得樟树的可贵之处，领会樟树的象征意义。

教学准备： 图片、投影

教学时间： 二课时

第一课时

一、揭示课题

1、出示图片，简介宋庆龄生平。

2、板书课题：2、宋庆龄故居的樟树

3、解题。

（1）理解词语：故居、樟树。

（2）讨论：课文主要应该写什么？写什么地方的樟树？

（3）质疑：看到这个题目，你想知道什么？

二、范读课文，初步感知课文内容

1、教师范读课文。

读后请学生提出不足的地方，以培养学生的鉴赏力。

2、说说你对课问的哪个地方印象最深。

三、自读课文

1、出示自读课文。

（1）轻声朗读课文，画出生词，圈出生字。

（2）借助拼音读准生字字音，联系上下文查字典理解词语的意思。

（3）通读每个自然段。

（4）在不理解的词句下面打上“？”。

2、学生按要求自学课文。

教师进行巡视，及时指导学习有困难的学生。

3、检查自读情况。

（1）抽读词语卡片。

（2）指名分自然段读课文。

师生共同纠正字音。

（3）交流学会的词语。

（4）指名说说有哪些不懂的地方，一般内容可让学生自行讨论解决，重点词句在细读课文时解决。

四、指导分段

1、自由读课文，思考每个自然段告诉了我们什么。

2、由课题可知课文应该重点写樟树，看看课文中哪几个自然段写的是樟树。

3、第4、5自然段是课文的重点段，联系上下文思考，全文可分几段？

全文可分三段：第1~3自然段为第一段，第4~5自然段为第二段，第6自然段为第三段。

4、小结“重点突破”的分段方法。

五、作业

1、读生字表中的字。

2、分段朗读课文。

第二课时

一、复习检查

1、抽读词语卡片

二、细读课文

1、细读第一段（第1～3自然段）

（1）自由读课文。

思考讨论：这三个自然段分别告诉我们什么？段与段是怎样连起来的？

2、细读第二段（第4～5自然段）

（1）学习第4自然段。

①出示课文插图一的投影片，引导观察樟树的样子。

要求按顺序仔细观察，抓住特点说一段话。

②默读第4自然段，找出最能概括樟树特点的一个词。

相机讲解“蓬蓬勃勃”的意思。（板书：蓬蓬勃勃）

③再读课文，话画出具体表卅现樟树蓬蓬勃勃的词语。

（枝干：粗壮、伸向四面八方、伸得远远的

树叶：稠密、绿得发亮、四季常青）

④指导朗读。表现樟树特点的词语要读重音。

⑤指导背诵。

要求学生先理清叙述顺序，弄清句与句之间的联系，再练习背诵。

（2）学习第5自然段。

①默读课文，用“—”画出写别的树木的句子，用“～～～”画出写樟树的句子。

②学习第1～3句。

a、指名读。

b、理解“繁衍、寄生”等词语。

c、说说别的树不好在什么地方。

③学习第4～8句。

a、自由读课文。

b、理解“可贵、仍然、拇指、高贵”等词。

c、理解句子。

“本身”这个词说明了什么？

“永久保持”说明什么？读读课文，说说从哪儿可以看出樟树能“永久保持”香气。

（相机板书：永久保持 拒虫香气）

④引导理解樟树具有拒虫香气的象征意义。

A、再读第5自然段，说说樟树高贵在什么地方。

B、结合宋庆龄的生平说说自己学习第5自然段的体会。

⑤指导朗读。

⑥指导背诵。

3、细读第三段（第6自然段）。

（1）指名朗读课文。

（2）理解有关词语。（崇敬、瞻仰）

（3）说说人们为什么总爱在宋庆龄故居前的两棵樟树前留影纪念。（因为樟树不仅长势蓬蓬勃勃，具有拒虫的香气；而且更因为宋庆龄也像樟树那样，一身正气，令敌人畏惧，人们为了表达对宋庆龄的崇敬和怀念之情，总爱在樟树下留影纪念）

（4）指导概括段意。

三、作业

1、朗读课文

2、背诵课文。

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