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《我是什么》教学设计(优秀6篇)(我是什么教学设计人教版)

作为一位杰出的教职工,常常要根据教学需要编写教学设计,教学设计要遵循教学过程的基本规律,选择教学目标,以解决教什么的问题。那么什么样的教学设计才是好的呢?快回答整理了6篇《我是什么》教学设计,希望您在阅读之后,能够更好的写作我是什么教学设计。

《我是什么》教学设计 篇一

教学目标

1、认识“浮、雹”等11个生字,指导书写“灾”“害”两个字。

2、借助图片、动作演示等不同方式朗读课文,读出水的神奇。

3、在反复朗读课文的基础上,知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。

教学重点:认识生字、朗读课文。

教学难点:借助图片画面,了解云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。

教学准备:多媒体课件。

教学过程

一、激趣导入

1.师:孩子们,还记得吗,我们曾经学过一篇课文,叫《雨点儿》,课文告诉我们,读——

课件出示

数不清的雨点儿从云彩里飘落下来。

2.师:咱们还学过一篇课文,叫《雪孩子》,雪孩子为救火中的小兔,自己却融化了,雪孩子到哪里去了?一起读——

课件出示

它飞到了天空,化成了一朵白云。

3.师:你看,融化后的雪飞到天空会变成云,云里又会落下雨雪,它们之间的关系是多么亲密多么奇妙啊!想不想知道为什么呀?学了今天的课文你就会明白了。

【设计意图】利用对熟知的课文《雨点儿》和《雪孩子》两篇课文中的句子朗读,引起学生探索的好奇心,激发他们学习的兴趣。

4.板书课题,提示“我”的书写,齐读课题

二、整体感知,随文识字

1.师:“我”究竟是什么呢?请大家把书翻到144页,认真读读课文,边读边猜,“我”是什么?遇到不认识的字大家可以看看拼音,实在有困难你可以举手示意一下老师。下面就自己读吧。

(生自由读课文)

2.师:大家一起来告诉老师,“我”是什么?

预设:我们班的同学真聪明,“我”就是水。(课件出示水的图片)它特别想听一听我们班小朋友读课文的情况,这样吧,你们推荐一位朗读能手,好吗?

学生读课文,教师相机点评。

3.读第4段,注意提醒读准课文中9个生字。采取同桌合作读一读的方法。教师提示要求(先相互读,有读错的马上帮助改正,如果他全读对了,你就用自己喜欢的方式表扬表扬他,如果两个人都有困难呢,就再请教请教树叶上的拼音。)

4.请学生认读段里隐藏的生字词,结合识字方法识记生字词。

课件出示第四段中的生词,引导学生归类识字。

【设计意图】结合课文第四自然段比较集中的生字,引导学生运用多种方法“换一换、比一比、顺口溜、猜谜语、小儿歌,词语巧搭配”等方法进行归类识字。

三、读文,感悟

1.学生读第四自然段

师:真了不起,生字最多的一段话你们都读对了。水娃娃向我们发出邀请,去它那神奇的世界,世界,去看看它那各种各样神奇看它那奇妙的变化,首先出现的会是哪一种变化呢?

课件出示云变化的图片。

2.教师陈述云的变化,激发学生对云的认识,引出对文本的朗读。

课件出示

3.

有时候我穿着白衣服,有时候我穿着黑衣服,早晨和傍晚我又把红袍披在身上。

.师:这三种不同颜色的衣服,你最喜欢云穿上哪种衣服呢?

预设1

生:红色

师:说说理由

生:因为红色很漂亮

师:你们知道吗,红色的云不光颜色漂亮,名字也特别好听呢。早上披上红袍叫朝霞,傍晚披上红袍就叫晚霞。多好听的名字啊!

指生读读披红袍的部分,读出喜欢来。

预设2

生:我喜欢云穿白衣服。

师:为什么?

生:很漂亮。

生:天空很明亮

师:是的,我们可以出去郊游了,那你们就读读白衣服的这句话吧。

生:有时候我穿着白衣服

师:有喜欢黑衣服的吗?

预设3

生:穿上黑衣服就要下雨了,让我感觉非常凉快。

师:你能联系天气来说理由,真棒!就请你读读这句话吧。

生:有时候我穿着黑衣服

师:谁还喜欢这句话?为什么?

生;穿黑衣服下雨后,让树木长的更快。

师:那你来读读,生读

生:穿黑衣服下雨后还能看见彩虹。

4.师:看来,不论是哪种颜色的衣服,它都有一种独特的美。而这些衣服还不断地变化着,又让我们觉得云是那样的美丽,你能美美地读好这句话吗?

5.教师范读指导。(生读、齐读)

6.练习用“有时候……有时候……”说话

设计意图:结合儿童的心理感知特点,由图片到文本,逐步学习,在反复朗读中,渗透了知识,训练了说话。

7.师:漂亮的云是怎么由水变化来的呢?

预设

生读出“太阳一晒,我就变成汽。升到天空,我又变成无数极小极小的点儿,连成一片,在空中飘浮。”

师:原来这样,真神奇啊!

水娃娃不但会变成云,还可以变成什么呢?咱们继续读课文。

(生自由读第二段)

8.学生交流谁还能变化成什么。教师随机板书。

(生齐读第二段)

四、感悟拓展,说话练习

1.读描写雨的句子,说出雨的样子和从天上下来的动作词语。

课件出示“雨”的图片。

师:调皮的水娃娃遇冷变成了雨,还唱起了欢快的歌,多美妙的声音!如果你就是其中的一滴雨点,你想落到哪里?为什么?

预设

生:树叶上,可以让大树长大。

生:田野上,可以让禾苗变绿。

生:我想回到水里。

生:我想去有花的地方,让花变得更红更漂亮。

生:我想去没有花没有草的地方,让那里长出红的花绿的草。

2.师:看来每滴雨点想去的地方不一样,心情肯定是不一样的,那就带着你自己的心情读读这句话吧。

(生自由读)(齐读)

3.师:比起温和的雨点,雹子就没有那么可爱了,近几年来,我国的大部分地区都发生过冰雹雷雨天气(课件出示雹子图片,让学生认识雹子。)再出示课件,引问:雹子过后将会是怎么样的'情景呢?你从图片中看见了什么?

预设

生:车子被雹子打坏了。

生:蔬菜的茎被折断了。

生:好像发生大灾难一样。

生:枣子没成熟就被打下来了,多可惜啊。

师:雹子的破坏力可真大啊。你能把写雹子的话读好吗?

(生读)

师:你发现了吗?雹子是怎么下来的?

生:打下来的。

师:你加上动作再读读,好吗?

(生读)

师:怎么识记“雹”这个字呢?联系语文园地四

有水把茶泡,有饭能吃饱,有足快快跑,有手轻轻抱,有衣穿长袍,有火放鞭炮,————

课件出示

师:雹子的危害太大了,幸好,这样可怕的天气发生的次数很少。换一种心情,咱们还是跟着水娃娃一起变成小雪花吧。到了冬天,读——

课件出示

到了冬天,我变成小花朵飘下来,人们又管我叫“雪”。

师:雪花是飘下来的,咱们把这种感觉读出来。

【设计意图】在读文中,将水的变化现象呈现在学生面前,结合图片和想象,引导学生说话练习。

四、小结课文,指导生字

1.课件练习(师:水娃娃想考考大家的记忆力,有信心吗?好,把书合上,看大屏幕)填空三种形态的动词

师:水娃娃的介绍,用词可真准确,三个不一样的动作就仿佛让我们看到了三种不一样的变化,雨——落下来,雹子——打下来,雪花——飘下来,到最后还会变成水的模样呢。水就是这样循环变化着,现在你明白,雪孩子为什么能化成云,云里为什么能落下雨了吧?不过,要想真正认识水娃娃,了解水娃娃,咱们还得去它的家看看,还得去熟悉它的脾气,这些,大家可以在下节课再学习。现在到了我们写字的时候了,看大屏幕,熟悉吗?打打招呼——“灾”“害”,这两个字的偏旁都是什么,你发现了吗?

2.教师指导正确书写“灾” 和“害”指导写字姿势

3. 叫学生板演生字,点评

五、布置作业

1.课下和同学交流交流,水娃娃还有哪些变化?

2.认真读一读课文,了解水娃娃的脾气,不明白的地方可以画下来。

《我是什么》的教学设计 篇二

一、教材分析:

《我是什么》是选自人教版小学二年级上册的一篇科普短文,课文采用拟人手法,以第一人称“我”的叙述方式,生动形象地介绍了自然界中水的不同形态和与人的利弊关系。文中始终不点明“我”就是水,而是通过水的形态变化和与人类关系的描写,让读者去猜,更增加了文章的趣味性。

全文共五段,第一段和第二段讲了水变成汽、云、雨、雹子、雪的不同形态;第三段讲了水在池塘、小溪、江河和海洋的情况;第四段讲水给人们带来的利弊;第五段用问句的方式与课题照应,并激励读者找到答案。

二、学情分析:

由于低年级学生年龄小,积累的生活常识不多。因此,抓住低年级学生爱看电视,喜欢声像同步、声情并茂、动静结合的动态事物的特点,充分利用多媒体中的有利资源,激发学生主动巩固。以学生为主体,培养学生的探究意识,让每个人有尝试的机会和自主选择的权利。力求采用自主、合作地巩固方式探究问题、解决问题,使学生在生生互动、师生互动中,相互启发,拓展思路,分享学生之乐,让学生在开放而有活力的课堂氛围中始终处于积极主动的巩固状态,变“被动地学”为“主动地学”。

三、教学目标:

(一)知识与技能目标:认识11个生字,会写8个生字,有感情地朗读课文;知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。

(二)过程与方法目标:参与听说读写的过程,参与想象探究的过程,激发学生观察自然现象的兴趣。

(三)情感、态度与价值观目标:引导学生了解水既能给人们带来好处,也能给人们带来灾害。教育学生爱护水资源,保护水资源,树立环保意识。

四、教学重点、难点:

(一)重点:读准字音,分析字形。能正确、流利、有感情地朗读课文。

(二)难点:通过对课文的特别化朗读,感悟、琢磨水的变化规律和科学道理。

五、教法学法:

(一)教法:

1、直观演示法

2、多媒体辅助教学法

3、鼓励欣赏法

(二)学法:

1、自主巩固法

2、合作巩固法

六.教学过程

(一)第一课时整体教学过程:

1、创设情境,导入新课:

(1)师:同学们,你们喜欢猜谜语吗?今天我们来猜几个好不好?

出示投影:(1)忽然不见忽然有,像龙像虎又像狗,太阳出来它不怕,大风一吹它就走。

(学生回答:云,教师板书)

出示投影:(2)线儿有粗又有细,上接天来不接地,落在水里无踪影,庄稼见了笑嘻嘻。

(学生回答:雨,教师板书)

出示投影:(3)白色花,无人栽,一夜北风遍地开,无根无枝又无叶,此花园中结上来。

(学生回答:雪,教师板书)

出示投影:(4)大小珍珠光又亮,霹雳叭啦从天降,小孩捡起捧在手,慢慢一沉水一汪。

(学生回答:雹子,教师板书)

(2)师:同学们,你们仔细观察,它们都与什么有关?

(它们都是自然现象,与水有关。)

今天,我们就学与它们有关的课文,请看课题《我是什么》(板书)。我们一起来猜一猜课文中的'“我”是什么,好不好?

请同学们齐读课题《我是什么》。

2、初读课文,检查、积累生字词

师:同学们选自己喜欢的读书方法读课文,读课文时,遇到不认识的字,借助拼音多读几遍,要把句子读通顺,还要把课文读出感情。

(生:读课文。)

师:多媒体课件展示本课生字

fúpèngbáobàozàozāi

浮碰雹暴躁灾

qìyānjiāhuǐguàngài

器淹稼毁灌溉

师:这是本课的生字,自己试着读一读吧!

(生:朗读生字)

师:小组合作,遇到不认识的字大家交流交流。

生:学生识字、讨论。

师:我们能用猜谜语的方法记住一个字,上面两个口,下面两个口,中间一个小花狗,你们猜这是什么字?

生:是“器”。

师:再比如说“灾”字,宝盖头好比人家的房子,火代表人家着了火,那么这个人家就受灾了。我们都能用联想的方法记住生字。同学们还可以利用很多方法,在很短时间内记住这些生字,那么下面我们再来认识一些词语。

投影:飘浮灾害暴躁灌溉机器毁灭

生:认读

师:生字、词语读得这么熟,下面我们就来读读课文。

3、再读课文,合作探究

(1)指明一组同学开火车读课文,其他组边听边想:我是什么?

(学生回答,教师小结:水)

师:多么可爱的小水珠啊,它们还会变呢!谁愿意做小水珠啊?读读课文第二自然段,看看都能变成什么?

(学生回答:雨、雪、雹子、云)

师:大家都会变啊,再读读课文吧,该怎样读,和你的小伙伴读读第一自然吧!

(2)投影画面,谁能根据画面读文中的句子?

(太阳一晒,我就变成汽。)

投影句子。升到天空,我又变成无数极小极小的点儿,连成一片,在空中漂浮。(指名读)

投影画面:出现红云、黑云,白云指名朗读文中有关句子。(学生分别读红云、黑云、白云有关句子。)

(3)听了刚才几个同学的朗读,老师再提几个问题,请同学们讨论

a、什么时候穿红衣服?

b、什么时候穿黑衣服?

c、什么时候穿白衣服?

(小组合作、交流)教师小结:太阳刚出和傍晚时,穿红衣服,下雨天、阴天天空出现乌云就是穿黑衣服,晴朗天气就穿白衣服。

师:通过刚才的巩固,我们知道了水能变成什么。下面我们再用自己喜欢的读书方式朗读课文第二自然段。

(1)投影:我在空中飘浮着,碰到冷风,就变成水珠(落)下来。人们就管我叫“雨”。有时候我变成小硬球(打)下来,人们就管我叫“雹子”。到了冬天,我变成小花朵(飘)下来,人们又管我叫“雪”。

(2)指名朗读第二自然段,说说对所填的词的理解。(学生讨论、交流,教师小结)

(3)谁能把水的变化再说说?(根据同学们说的)教师小结:水由于太阳的照射,小水珠变成汽在空中漂浮,又变成云,遇到冷风变成雨雪,雹子在空中落下来,水在自然界里就是这样循环变化着。

2、片段教学过程:

(1)巩固字词,导入新课:

师:刚才我们已经熟读了生字词和课文,让我们再\www.kuaihuida.com\来巩固一下。

齐读生字与课文

师:课文读完了,大家猜出文中的“我”是什么了吗?

(生:水)

师:同学们真是太聪明了,这么快就猜出谜底了。那同学们知道谁具有七十二变的能力?

(生:孙悟空)

师:不错,除了孙悟空,我们今天学的课文中的水也有多种变化,接下来,我们就一起来看一下它有哪些变化吧!有没有同学愿意来告诉老师,文中的“我”有几种变化,分别是那几种呢?

(生:5种,汽、云、雨、雹子、雪)

(2)品读课文,合作探究:

指明朗读第一自然段

师:我会变,太阳一晒,我就变成什么?

(生:汽)(板书)

师:汽升到天空又变成什么呢?

(生:云)(板书)

师:我们每天都能看到云,不知道同学们观察到没有,云朵也会穿衣服,同学们知道,云朵会穿那几种颜色的衣服吗?(讨论)

(生:白色、黑色、红色)

师:很好,那什么时候穿白色的衣服,什么时候穿黑色的衣服,什么时候又穿红色的衣服呢?

(生:晴天的时候穿白色,雨天或阴天的时候穿黑色,早餐和傍晚穿红色)

投影画面:出现红云、黑云,白云指名朗读文中有关句子。(学生分别读红云、黑云、白云有关句子。)

指名朗读第二自然段

师:云碰到冷风,它会变成什么呢?

(生:雨,雹子,雪)(板书)

师:文中的“雨”“雹子”“雪”都有一个相应的动词,请同学们把这三个动词找出来,我们再来做一道填空题。

投影:我在空中飘浮着,碰到冷风,就变成水珠(落)下来。人们就管我叫“雨”。有时候我变成小硬球(打)下来,人们就管我叫“雹子”。到了冬天,我变成小花朵(飘)下来,人们又管我叫“雪”。

(3)总结:

谁能把水的变化再说说?(根据同学们说的)教师小结:水由于太阳的照射,小水珠变成汽在空中漂浮,又变成云,遇到冷风变成雨雪,雹子在空中落下来,水在自然界里就是这样循环变化着。

(4)拓展延伸:

请同学们课后到自然界中去观察水,了解水。下课!

七、板书设计:

我是什么

汽云

雨雹子雪

《我是什么》优秀教学设计 篇三

学习目标:

1、能按笔顺规则,在田字格中正确、端正、整洁地书写灾、害、黑、器4个生字。并通过观察与书写,初步感受汉字的形体美;同时在老师的提醒下,自觉纠正不当的写字姿势,养成认真书写的良好习惯。

2、借助图片、动作演示、等不同方式朗读课文,读出水的神奇。

3、在反复朗读课文的基础上,知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。

评价方案的设计:

1.对于目标1,可通过观察学生的写字姿势和书写习惯、学生在课本上书写的生字、巡视学生写生字的情况等方式来评价写字目标落实情况。学生正确的写字姿势与良好的写字习惯应达95%以上。

2. 对于目标2,可采取倾听、观察、品读等手段,通过自由朗读、指名朗读,小组读,动作演示、创设情景读等方式来评价。最终落实目标的应达95%以上。

3、对于目标3,在学生读懂句子,理解词义的基础上,通过指名说、以及倾听学生的读书声落实情况,目标达成度应95%以上。

教学重点:认识生字、朗读课文。

教学难点:知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。

教学准备:字卡、多媒体课件。

教学流程预设:

一、复习巩固,板书课题

1.出示生字卡片认读。

上一节课我们认识了30课的生字宝宝,还能叫出他的名字,并为他们找一个朋友吗?(请两至三列孩子读。)

2、同学们的生字掌握得真好,今天我们继续来学习30课《我是什么》,(板书课题)。我是什么呢?老师贴小水珠图。

(设计意图:让孩子在回顾生字同时,唤醒孩子对课文的整体感知,激起孩子学习兴趣。)

二、品读课文

(一)朗读感悟第一自然段。

1、多么可爱的小水珠呀!它还会变魔术呢?就让我们看看小水珠都会变成什么呢?(课件展示)那文中又是怎么说的呢?请孩子们自由读读课文的1—3自然段,找出小水珠变成了什么?

2、小水珠能有这么多变化,真神奇!那它是怎样变的呢?课文中是怎么说

的呢?我请一位小朋友来读读课文第一自然段,其他小朋友边听边找小水珠是怎样变成汽的句子?(一名学生读文,其他学生听、找。)

交流:谁能说说小水珠是怎么变成汽的?

多神奇呀!谁能读出它的神奇?指名读,齐读。

3、“汽”又是怎样变成“云”的呢?谁来读读汽变成云的句子?(指名读)

“云”多像一位爱美的小姑娘啊!哪一句话告诉我们了?

我们一起来看看这位爱美的姑娘吧!(课件展示)穿白衣服的云叫什么云?

那穿黑衣服的呢?早晨把红袍披在身上叫什么?晚上把红袍披在身上又叫什么?

这样美丽的姑娘你喜欢吗?(喜欢)让我们来读一读,读出对她的喜爱吧!

(二)、品读学习第二自然段

1、飘浮在空中的云还会变呢?请小朋友用自己喜欢的方式读读第二自然段吧!

交流:我又变成什么了呢?(雨、雹子、雪)

(1)你能从文中找出变成“雨”的句子读一读吗?雨是怎样从天上下来的?

你能边读边加上动作吗?

(2)你能从文中找出变成“雹子” 的句子读一读吗?“雹子”是怎样从天上下

来的? 那你也能加上动作读一读吗?

(3)雪又是怎样从天上下来的?你能从文中找出变成“雪”的句子,边读边加动作读出来吗?

(4)出示第二段,生齐读,边做动作边朗读。

3、三个不一样的动作,就仿佛让我们看到了三种不一样的变化,雨落下来,雹子打下来,雪花飘下来,还会变成水的模样,水就是这样循环变化着,多么有趣的水呀!你在生活中看到过水在变吗? (生说后,教师补充。)

山谷中总是弥漫着…… ( 雾)

冬天的早晨,草地上都有一层…… ( 霜)

雨过天晴,天空会出现…… (彩虹)

夏天的早晨,荷叶上会有…… (露珠)

冬天很冷,河里会…… (冰)

(三)学习第3自然段

过渡:水有这么多的变化,可他总有居住的地方吧,那你们知道我平时生活在哪里吗?我的家在哪呢?

1、现在孩子们都累了,请趴在桌子上睡一会儿吧!

好!该起床了,刚才孩子们睡觉的时候没有一个人乱动、也没有一个人讲话,这就叫做——安静

对!叫安静,那咱们去看看池子里的水安静不安静,(课件展示)大家看,这里的水好像在睡觉,安静吗?

那谁能把这句话读得让大家觉得安静?

2、大家再来看看小溪在散步的样子,谁能说说他是怎样散步的?

对!谁能读出水在慢慢散步的语气。

3、请孩子们再来看看水在江河里是怎样奔跑,在大海里是怎样跳舞、唱歌、开大会。(课件展示)。

看图:你感觉到水在江河里奔跑的速度怎样?那跳舞呢?唱歌、开大会呢?谁能来读一读让大家感觉到水在奔跑、跳舞、唱歌、开大会

3.指名练读、分组读、比赛读、齐读。

(四)学习第四自然段

过渡:同学们的朗读让我感觉这些水好像都有了生命一样,可是他还有一点小脾气呢!

1.请自由读一读第4自然段,看看文中是怎么说的?

谁来介绍一下水的脾气呢?(有时候我很温和,有时候我很暴躁。)

谁知道什么是“温和”?什么是“暴躁”? 温和----暴躁还是一对反义词呢!

2. 那么,我什么时候我很“温和”?指导读;什么时候又很“暴躁”呢?指导读。

读得真好!看来水的脾气的确时好时坏,温和时,他灌溉田地,发动机器,

帮助人们工作,是人类的好朋友;可发起脾气来却也无情,给人们带来灾难。

3. 课件出示资料

印尼在2004年的印度洋海啸中死亡的人数达16万6千人,全世界在此次海啸中死亡的人数竟高达22万5千人。(图片展示)同学们,了解了水的脾气,你想对她说点什么呢?

4、那我们来读一读最后一句话,看看人们是怎样管理它的。

交流:人们都想出了什么办法来管理它的?

(课件展示)修建水坝,排洪、蓄水,发电;修建水渠,合理利用水资源。

5、谈话小结

是呀!水是生命之源,没有水就没有我们这个美丽可爱的世界,面对世界上水资源的不断减少,我们应该怎么做呢?你想对身边的同学和老师说点什么吗?(节约用水)

让我们从现在开始,节约每一滴水,争做“节水小卫士”吧!

(设计意图:加强读书实践。语文学习的过程不在于接受系统的语文知识,本课我试图通过指导观看色彩鲜艳的图画、动作演示朗读等,使学生的情绪始终保持良好的状态,把有趣的东西学得更有趣。让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感熏陶。)

三、写字指导

1.观察字的结构,重点指导灾、害、黑、器

2.师范写,生书空写。

3.生描红、练习,师巡视指导。

《我是什么》教学设计 篇四

【教学目标】

1、认识14个生字,会写冰、冷、江、坏、极、常、冬7个生字和1个新偏旁。

2、了解水的不同形态及与人类生活的关系。

3、正确、流利、有语气地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。

4、激发学生观察和研究自然现象的兴趣。

【教学重点】

能流利地朗读课文。

【教学难点】

通过朗读课文,了解自然界中的水在一定的条件下会变化成各种不同形态。

【教学准备】

课件、词语卡片

【课时安排】

三课时

第一、二课时

【教学目标}

1、能正确读出认读字,指导书写常、冰和冷三个字,认识新部首小字头。

2、了解水的不同形态及与人类生活的关系。

3、正确、流利、有语气地朗读课文。

4、激发学生观察和研究自然现象的兴趣。

【教学重点】

能流利地朗读课文。

【教学难点】

通过朗读课文,了解自然界中的水在一定的条件下会变化成各种不同形态。

【教学过程】

一、导入新课

同学们,今天我们要结识一位新朋友,这位新朋友非常有意思,他不直接告诉你们他是谁?他说:你们猜猜,我是什么?(板书我是什么学生齐读课题)他到底是什么呢?我们一起学习就知道了。

二、读文识字

1、先小声地读课文,认生字。可以看拼音,多读几遍,记住字音。

2、检查生字词。

(课件1:词语)

漂浮傍晚冷风水珠硬球冰雹小溪

奔跑海洋跳舞暴躁灾害江河坏事

极小常常冬天晒

(课件2:词语)

硬球海洋暴躁漂浮水珠冰雹灾害

奔跑傍晚跳舞江河冷风小溪常常

坏事晒极小冬天

指名读、集体渎

3、检查会认字和会写字。(出示字卡)

三、再读课文

1、学生自渎,要求不但要读正确,还要读流利。读后,标出自然段的序号。

2、指名5人读,其他同学想:我们的这位朋友是什么?(根据学生回答板书:水?)

四、自主探究小组交流

1、再读1~4自然段,边读边想:你是从什么地方看出来是水的?

2、小组交流。

五、深入学习全班交流

(课件3:要求)

交流要求:

1、你是从第几自然段看出来的?先读一读这个自然段。

2、在这个自然段中,结合词语说说你的理解。

指名读要求。

(下面按教材顺序备课,实际教学时,按学生回答的顺序学习)

第一自然段:

1、指名学生汇报。

2、(课件4:水变成汽又变成云的过程的动画)

边演示边讲解、板书:太阳照在水上,水就变成了汽慢慢上升,升到了天空,又变成了许许多多极小极小的点儿,(就是特别特别小的水点儿,或者是极小极小的小冰晶)它们连成一片,在空中飘浮,这就是什么呢?(板书:云)

自己读1~3句,读出语气。

指名读。

3、边演示边提问:(课件5:三种颜色的云)

这是白云,课文里是怎么说的?

这是乌云,课文里是怎么说的?

这是红云,也就是课文里说的?

4、(课件6:第四句话)你们看,课文用了有时候有时候这样的句式,把云的三种颜色写出来了,让我们感到非常神奇。你们愿意读吗?自己读一读。

师生配合读。

第二自然段:

1、指名学生汇报。

2、你们看见过冰雹吗?说说什么样?

3、你们都看见过雪花,雪花什么样?

4、你们看,雨、冰雹、雪(贴带图词卡:雨、冰雹、雪)它们要从空中到地面上完成一次旅行,它们是怎样下来的呢?下面我们做一个找朋友的游戏,(出示3个动词卡:落打飘)请一名学生分别贴在带图词卡下面,并说说为什么这么贴。

雨、冰雹、雪它们都是水变成的,又从空中回到地面上。画↓。

同桌互读,可以加上手势。

指名2组读,全班评价。

第三自然段:

1、指名学生汇报。

2、我们的这位朋友真是无处不在,五湖四海都留有他的足迹。

学到这段,你们有什么问题吗?

(为什么在池子里说是睡觉?在小溪里说是散步?在江河里说是奔跑,在大海里说是跳舞、唱歌呢?)

谁能帮他解决这个问题?

(池子里的水不流动,小溪里的水流得慢,江河里的水流得快,海洋里浪很多,冲击岩石时,声音特大。)

3、我们来亲眼看看海洋里的水是怎样跳舞、唱歌的?(课件7:海洋录像)

你看到了什么?听到了什么?你们学一学大海的波涛声。

这就好像人海在跳舞、唱歌。

指名有语气地读,范读,再指名读。

第4自然段:

1、指名汇报。

2、你们还知道水为我们做过什么好事?

(人类离不开水,我们平常要节约用水。)

3、你们知道水发脾气时,还会做哪些坏事?人类想了哪些办法叫水听人的使唤。

(比如:利用气象卫星来预报天气,建水电站,建水库、大堤,防止水灾和旱灾,多植树、保护水土,防止泥石流等,这都是我们人类想的办法。)

齐读第4自然段。

六、总结全文

1、印证大家答案正确。(擦去?)

2、指名5人按顺序读一遍课文。

3、你们看,课文第1、2自然段告诉我们太阳一晒,水变成了汽,又变成了云,云又变成雨、冰雹、雪。这也就是水在自然界中的变化。第3、4自然段写的是平时水在的地方和与我们人类的关系。

4、今天,我们结识了水这位好朋友,在生活中,我们天天离不开水,它是生命之源,没有水,就没有美丽、可爱的世界。如果你们还想更多地了解它,课后可以继续找一些关于水的`资料,大家一起办个我的朋友──水的展览。

七、指导书写

1、指导写常字。(课件8:常)常字上面是一个新偏旁小字头。(小字头变红)

学生说怎么记这个字。

(课件9:出现田字格)提示在书写时注意点。学生描一个,写两个。评议。

2、指导冰、冷。(课件10:冰冷)学生观察后说出自己的发现。

(两个字都是两点水,与寒冷有关,都是左右结构的字,都是左窄右宽,左短右长。)

提示在书写时注意点。(课件11:出现两个田字格)

学生写在书中的田字格里,描一个,写两个。评议。

【课后点评】

《我是什么》是一篇知识性课文,文章的特点鲜明,是用拟人的写法,第一人称的叙述方式,介绍了水在自然界的变化,以及和人类的关系。

张老师根据课文的特点,课标的理念,设计教学,取得了很好的教学效果。刚才大家看到的是第一、二两课时的内容。

首先要肯定的是重视让学生认真读书。通过反复读书,从课丈语言深入到内容。第一次接触课文,要求读正确。再读课文,要求读流利,并说说你认为他是什么,这时学生对课文还只是直觉的印象、浅层的了解。然后,自己再边读课文边思考:从什么地方看出是水,这就需要学生抓住词句去理解,接着在小组中交流,在全班交流,在学生交流的过程中,教师引导他们深入理解语言,并在理解基础上再有语气地朗读。最后还有反顾全文的读。这样由读正确到流利再到有语气,逐步提高要求。随之对课文的理解也就由肤浅逐步深入。

而且教师根据需要设计了多种形式的读,如个人读、指名读、小组读、齐读、分男女生读、师生配合读、范读等等,以保持学生读的兴趣。

第二,教学设计新颖有创意。教师根据本文特点以自主、合作、探究做为线索,贯穿教学全过程。导入以猜猜他是什么激发学生好奇心,主动学习的愿望;继而提出从哪儿看出来的引导学生去自学探究、合作探究,教师也参与其中,并在这过程中与学生平等对话,起到组织者、指导者的作用。

第三,重视引导学生理解课文中精彩的词句。起到了语文课丰富学生语言,感受汉语语言美的作用。如:对打、落、飘三个动词让学生用动作体会,联系生活经验体会用词之准确。又如:对文中几个拟人句用课件帮助学生领会。

第四,针对二年级儿童的特点,恰当地使用直观形象手段,保持学生学习兴趣,帮助理解语言。如:海洋的录相使学生如亲眼看到海浪怎样汹涌地翻滚,亲耳听到海浪撞击的声响从而领悟在海洋里跳舞、唱歌这个拟人句。又如:把水变成汽升上天空变成云的过程,作成示意图的课件,使学生能观察到这个变化。再如:板书设计把水在自然界的循环用示意图展示出来,使学生一目了然。

第五,在指导书写上,保持了张老师一贯细致认真的风格。指导到位,所以她教的学生绝大多数达到了课标写字的要求。

以上几点希望对大家研讨低段的阅读教学有所启示。

《我是什么》教学设计 篇五

课时备课

授课人

赵明俊

课题课时

我是什么 2课时

教材解读

我是什么…是一篇科普短文。课文采用拟人手法,以第一人称“我”的叙述方式,并结合谜语的形式,图文并茂地向学生展示了水在不同的条件下,会呈现出的不同状态以及水给人类生活带来的利弊。文中始终不点明“我”就是水,而是通过水的形态变化和与人类关系的描写,让读者去猜,更增加了文章的趣味性。全文共五段,重点内容可分为三个部分:水的变化;水的形态;水给人类带来的利弊。

目标设定

知识能力

1、认识11个字。会写8个字。

2、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。

3、知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。

过程方法

在交流的过程中,锻炼孩子的语言表达能力。

情感态度价值观

欣赏文中优美的语言,知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的 。

教学准备

1、 多媒体课件。

板书设计

教学重难点

识字写字

有感情的朗读课文

知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的 。

30、我是什么

我会变:云 雨 雹子 冰 霜……

我的'家:池子里 小溪里 江河里 海洋里 稻田里 水杯里 水管里 天上……

我的活动:睡觉 散步 奔跑 跳舞 唱歌

开大会 飞舞 慢跑……

我的脾气:温和 暴躁……

教后反思

运用联系前后文,看图片来直观感受,理解记忆字词。由读通课文,到读好课文,再到朗诵课文,这是阅读能力不断提高的过程,优美的文字应该靠背诵积累下来,日积月累,才能提高语文素养。文中的语言很美,句式很整齐,如:“有时候……有时候……”“我会变,变成……变成……”“我在……在……在……”这样的句子,就应该引导学生学会应用,为此我设计了仿写。仿写在低年级是训练写话能力的很好方式。学生在不断的练习中就会对写话产生兴趣,慢慢养成习惯。

教学过程

过程设计

教师指导

学生活动

一、画水,交流图画

小朋友们,课前老师布置了一个任务,让小朋友们画一画自己心中的水,下面我们就来看看大家画的水是什么样子的。

学生展示自己的画,说说自己的想法。

二、猜谜,认识水

1、范读,猜谜。

播放媒体资源中的范读动画,学生猜“我”是什么。2、利用媒体资源课件中的“读一读”部分,教学生字词。

3、自由读课文,认识水。

(1)请小朋友自己读一读课文,然后说说你知道了什么?

指名回答,板书:

云 雨 雹子 雪

池子里 小溪里 江河里 海洋里

睡觉 散步 奔跑 跳舞 唱歌 开大会

温和 暴躁

(2)动动脑

小朋友,我们给每一项起个题目,好吗?

例:“我会变”

“我的家”

“我的活动”

“我的脾气”

三、朗读,赞美水

1、自选题目

小朋友们,接下来,我们要对水进行进一步的了解。你最想了解水的哪一部分?

2、自主合作学习

投影出示自学要求:

(1)认真读一遍自选部分。

(2)画出自己不会的字或词,借助拼音或请教他人去认读。

(3)用心读每一句话,想一想,怎样才能把句子读好?

(4)读给你的朋友听,互相提一提建议。

3、汇报交流,指导朗读

“我会变”

(1)“我学会了字词”

“漂浮”、“碰到”、“雹子”

出示填空:

云在天空中( ) 。

一只小船在水上( )着。

出示雹子的图片,让学生对雹子有直观的认识。(2)“我是小小朗诵家“

指导读第1~2自然段,第一自然段,要读出自豪的语气,很活泼。第二自然段,“水珠落下来“、”小硬球打下来:、“小雪花飘下来”这三句话的感觉是不同的,应读出“落”、“打”、“飘”的不同意思。

(3)想一想,我还会变成什么?

根据学生回答,板书:冰 霜……

“我的家”、“我的活动”重点指导朗读

现在小朋友都很累了,请趴在桌子上睡一会儿吧。

好,该“起床”了!刚才,小朋友们睡觉的时候没有一个人乱动,也没有一个人讲话,这就叫做──

(安静。)

对!叫安静。那咱们去看看池子里的水安静不安静,好吗?

(出示池水的图片)大家看看,这里的水好像正在睡觉,安静吗?(安静。)

那谁能把这句话读得让大家觉得很安静?(出示“平常我在池子里睡觉”)

大家再想一想,它在小溪里散步时的样子。谁能说说它是怎样散步的?

(慢慢地散步。)

对呀!看谁能读出水在慢慢散步的语气。(出示“在小溪里散步”)

指名读课文、齐读课文。

请小朋友再想想,水在江河里是怎么奔跑的,在大海里是怎么跳舞、唱歌的。现在,我想请一位小朋友读课文,要读得让大家感觉到水在奔跑,在跳舞,在唱歌。谁能?

课文第三段有个词语写大海里的水很多很多,看谁能找到这个词语,而且要说说为什么。

你真会动脑筋!请你把这句话读读,看看能不能读出水在大海里开大会的样子。

请同学们想一想,我的家还在哪里?我还有哪些活动?根据学生回答板书:

稻田里 水杯里 水管里 天上……

飞舞 慢跑……

范读,猜谜。

播放媒体资源中的范读动画

利用媒体资源课件中的“读一读”部分,教学生字词。

请小朋友自己读一读课文,然后说说你知道了什么?

板书

给每一项起个题目,简单了解水的多中种表现形式。

让学生自由选择自己感兴趣的部分,第二项和第三项合并为一项来学。

学生自主合作学习,教师巡视,给予学生帮助和指导。

汇报交流,指导朗读

请小朋友想象云彩在空中飘浮和小船在水面上漂浮的情景,想一想,“漂浮”和“飘浮“有什么区别?

指名读,评价,练读,再指名读。

出示“平常我在池子里睡觉”指导朗读。

指名读课文、齐读课文。

课文第三段有个词语写大海里的水很多很多-----这个词语是“开大会”。因为开大会时人很多。

学生展示自己的画,说说自己的想法。

学生猜“我”是什么

自由读课文,认识水。

通体认识整篇文章,整体了解文章,简单了解水的多种表现形式。

自由选择自己感兴趣的部分,学生自主合作学习。

汇报交流,朗读课文。

想一想,“漂浮”和“飘浮“有什么区别”

学习朗读

读课文、齐读课文。

找出课文第三段有个词语写大海里的水很多很多(“开大会”。)

读课文读出水在大海里开大会的样子

教学过程

过程设计

教师指导

学生活动

一、回顾所学内容

1、小朋友们,上节课我们一起学习了课文《我是什么》,文中的一些新朋友大家还记得它们的名字吗?出示生字词卡片,指名认读,男女生赛读,齐读。

2、指名读课文第1~3自然段,评价。

二、了解“我的脾气”

1、“我学会了字词”

(1)出示词语:

温和 暴躁 灌溉 机器 帮助 淹没 庄稼 冲毁 灾害

请小朋友们想一想水做了哪些好事?哪些坏事?

(2)出示图片,帮助学生理解“灌溉”“淹没”“冲毁”。

(3)填空:有时候,我很( ),有时候,我很( )。我既给人们带来( ) ,又给人们带来了( )。

2、“我是小小朗诵家”

请小朋友们自己读一读第4自然段,注意读出水的温和和暴躁。

3、“展开想象的翅膀”

同学们,想一想,“我”的脾气还会怎样?

三、我自信,我能背

1、同学们,课文我们学完了,谁来评一评这篇文章写得怎样?

2、选择自己认为写得最好的、最喜欢的部分进行背诵,教师和学生一起背诵,融入到学习的氛围中去。

3、“展示我自己”

(1)自由背诵。

(2)对背诵情况进行评价。

(3)教师选择背诵的部分,邀请学生帮忙一起背。

四、我要写好字

利用媒体资源课件中的“学一学”部分,指导书写。重点指导:

“晒、害、冲、池”

五、小小作家

请同学们模仿“我是什么”,用几句话写一样东西。写好以后同桌互相读一读,让别人猜猜你写的是什么。

出示生字词卡片,指名认读。

引导学生联系水做过的好事和坏事理解“温和” “暴躁”两个词语。

引导学生从以上词语中选择填空,理解“帮助”与“灾害”。

指名读,评价

引导回答“我”的脾气还会怎样?

指名回答,提高学生的鉴赏能力。

和学生一起背诵,融入到学习的氛围中去。

边示范边引导观察

学生练写,师巡视指导。

男女生赛读,齐读词语。

读1—3自然段

想一想水做了哪些好事?哪些坏事?

解“灌溉”“淹没”“冲毁”。

填空

学生自由读,齐读。

选择自己认为写得最好的、最喜欢的部分进行背诵

(1)自由背诵。(2)对背诵情况进行评价。

模仿我是什么用几句话写一样东西。尽可能用上“有时候……有时候……”“我会变,变成……变成……”“我在……在……在……”

《我是什么》教学设计 篇六

教学目标:

1、认识15个字,会写10个字、重点写好“片、带、海”3个字、

2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分、

3、知道云、雨、冰雹、雪等自然现象都是水的变化形成的,感受大自然的奇妙现象、激发学生探究自然奥秘的兴趣和*、

4、进行语言训练,提高学生语言运用的能力、

教学重点:

1、有主动识字的愿望,会认15个字,会写10个字、

2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分、

教学难点:

知道云、雨、冰雹、雪等自然现象都是水的变化形成的,感受大自然的奇妙现象、激发学生探究自然奥秘的兴趣和*、

教学时间:两课时、

教学过程:

第一课时

一、导入新课:

1、同学们,这节课我们将一起走进大自然,去探索大自然的奥秘,去了解去观察自然现象、首先我们来猜一个谜语、

出示:用手拿不起,用刀劈不开,煮饭和洗衣,都得请我来、(打一自然物)谜底:水

2、水,是生命之源、没有水,就没有我们这个美丽可爱的世界、水,是人们生活中天天离不开的东西、云、雨、雪等是人们司空见惯的自然现象,我们很少把水和它们联系起来,今天我们就来学习一篇关于“水”的课文,学了课文之后,你会对“水”有更深的了解、(板书课题,齐读课题、)

二、整体感知:

1、听范读,画出生字词,读准字音、注意字形,画出不理解的地方、

2、初步感知课文大意、说说听了课文之后,知道了什么、(引导学生自由说,帮助学生提取文本信息,能用自己的话简要说说课文写了一件什么事、)

3、认真读课文,边读边想,看谁填得准、

课文共有()个自然段、写的是我会变,会变成()、()、()、(),我做过许多(),也做过许多(),我是()、

三、读认生字:

1、出示自读要求、

(1)自由朗读课文,借助拼音,读准字音,读通句子、

(2)画出生字、词语,多读几遍、

2、小组学习、

(1)组长检查生字读音、

(2)交流识字方法、

(3)接读课文、

3、检查小组学习情况、

(1)课件出示生字、词语、

极小傍晚水滴小溪奔跑海洋坏事淹没冲毁房屋

灌溉田地发动机器滋润土壤淹没庄稼冲毁房屋破坏河堤

①指名开火车朗读,师生正音、

②齐读、

③去掉拼音朗读、

(2)借助图片理解四字词语、

(3)学习多音字,课件出示:没、练习注音并组词、

四、情景朗读:

1、分段朗读、

(1)用自己喜欢的`方式自由朗读、

(2)开火车朗读、

(3)小组赛读、

2、找出描写水的变化形式和存在位置的句子重点读一读、

(1)结合图片朗读领悟,课件出示图片及文字:有时候我穿着白衣服,有时候我穿着黑衣服,早晨和傍晚我又把红袍披在身上、人们叫我“云”、

指导:读好动词“穿着、披”等、

(2)结合图片朗读领悟,课件出示图片及文字:小水滴聚在一起落下来,人们叫我“雨”、

指导:体会“聚”和“落”的准确性、

(3)结合图片朗读领悟,课件出示图片及文字:有时候我变成小硬球打下来,人们就叫我“冰雹”、

指导:体会动词“打”的气势、

(4)结合图片朗读领悟,课件出示图片及文字:到了冬天,我变成小花朵飘下来,人们又叫我“雪”、

指导:体会动词“飘”的轻柔、

(5)课件出示:平常我在池子里睡觉,在小溪里散步,在江河里奔跑,在海洋里跳舞、唱歌、开大会、

指导:读好动词,体会水的变化多样、读出变化来、

五、学写生字:

1、课件出示“变、片、海……”等生字、

引导学生运用学过的方法自主认字,说说哪些字是自己已经认识的,是从什么渠道或通过什么方法认识的、

2、巩固生字、

(1)同桌之间相互考查识字情况、

(2)游戏巩固:从“我会认”和“我会写”的生字中选择几个,分组进行组词比赛,哪组组的词多,哪组获胜、

3、打开“书写本”,逐个学习,引导学生边观察边书空,注意笔顺、

4、指导书写、

(1)课件出示“变、片、海……”等生字、

(2)观察字的结构,说说书写注意点以及每一笔在田字格中的位置、

(3)教师范写,引导学生再次边观察边书空,注意笔顺、重点讲解“片”的笔顺、掌握“带”的笔画,注意宝盖上面没有点、可以通过谜语掌握“一横穿三竖,巾在盖下住、”记住这个字的写法、

(4)学生在田字格里描红并仿写,教师提醒写字姿势、

5、巩固生字:抄写今天学的9个生字、

六、板书设计:

第二课时

一、复习导入:

1、课件出示词语、

极小傍晚水滴小溪奔跑海洋坏事淹没冲毁房屋

灌溉田地发动机器滋润土壤淹没庄稼冲毁房屋破坏河堤

(1)指名开火车领读词语、

(2)齐读、

(3)选择最喜欢的一个词语说一句话、

2、回顾:说说水的变化形式、

二、合作探究:

学生小组合作学习、

课件出示问题:

1、“我”是什么?“我”会变成什么?除了课文的介绍,“我”还会变成什么?

2、“我”做过哪些好事?又做过哪些坏事?人们想出什么办法让“我”光做好事不做坏事?

课堂交流,汇报成果、

引导学生带着自信,汇报合作探究的成果、

三、语言训练:

1、句型仿写、

课件出示:有时候我穿着白衣服,有时候我穿着黑衣服,早晨和傍晚我又把红袍披在身上、

学生练习用“有时候……有时候……”说一句话、

2、体会动词

课件出示:小水滴聚在一起落下来,人们叫我“雨”、有时候我变成小硬球打下来,人们就叫我“冰雹”、到了冬天,我变成小花朵飘下来,人们又叫我“雪”、

引导学生体会“落”、“打”、“飘”动词的准确使用与生动形象、

3、课件配图依次出示

平常我在池子里睡觉、

在小溪里散步、

在江河里奔跑、

在海洋里跳舞、唱歌、开大会、

分别引导学生抓住池子、小溪、江河、海洋的不同特点,用不同的词语去描述,用不同的语气去朗读、如,“我在池子里睡觉”,声音较轻,以显安静;“在小溪里散步”,声音舒缓,以显悠闲、适当引导学生体会拟人句的妙处,可以试着仿写拟人句、

4、朗读指导、

就整篇课文而言,应该读得亲切、舒缓;各段各句应该富有变化、第一、二段可以读得“神秘”点;第三、第四段要读得有变化、

四、拓展延伸:

1、你能想出什么办法让“我”光做好事不做坏事?

预设:关注天气、疏通河道、修建水库、合理灌溉等、

2、画一画水的变化的连环画,分别画出水的不同样子,并在每幅画下面写一个词语或一句话、

板书设计:

2、我是什么

我会变:云雨冰雹雪(冰霜……)

我的家:池子里小溪里江河里海洋里(稻田里……)

我的活动:睡觉散步奔跑唱歌跳舞开大会(飞……)

我的脾气:温和暴躁(……)

书中自有黄金屋,书中自有颜如玉。快回答为大家分享的6篇《我是什么》教学设计就到这里了,希望在我是什么教学设计的写作方面给予您相应的帮助。

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