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《灯光》教学设计(优秀5篇)(灯光教学设计一等奖)

作为一名教职工,通常会被要求编写教学设计,借助教学设计可以更好地组织教学活动。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗?下面快回答为大家整理了5篇《灯光》教学设计,希望可以帮助您更好的写作灯光教学设计。

《灯光》教学设计 篇一

教学目标

1.读读记记“战地、围歼、茂密、突击、歼灭、注视、漆黑、陷入、憧憬、阻击、点燃、性命、焦急”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.了解文章主要内容,理清课文的表达顺序。

4.从郝副营长在激战前的神情和谈话中,理解先烈对未来的美好憧憬;从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举,理解先烈的无私奉献精神。

教学过程

一、导入新课

“灯光”再平常不过了,然而在几十年前,能够让孩子们在明亮的灯光下学习,是人们的美好愿望,甚至为了实现这个愿望不惜牺牲自己的生命。下面,我们就一起来学习《灯光》一课,看看它给我们讲述了一个怎样动人的故事。

相机板书:灯光

二、初读课文,思考:《灯光》写了一件什么事?你发现在写作顺序上它与我们所学的哪一课一样,这样写有什么好处?

提示:要求学生快速默读课文,可以分成小组讨论学习。

课文的主体部分是对往事的回忆。先写在解放战争时期一次围歼战就要打响的时候,郝副营长借着火柴微弱的亮光在看一本书的插图,图上画着一个孩子在电灯下读书。这幅插图使郝副营长陷入对未来的憧憬之中;战斗打响后,后续部队遭到敌人炮火的袭击,和突击队失去了联系。郝副营长点燃了那本书,用火光为后续部队照亮了前进的道路,结果暴露了自己。战斗胜利了,郝副营长却牺牲了。

与《十六年前的回忆》一样,本文采用倒叙的手法,由天安门广场的灯光写起,叙述过去的事情,结尾又回到写灯光。首尾照应,结构紧凑,文脉相通,含义深刻。课文的主体部分是对往事的回忆,对往事的回忆中,作者以细腻的笔调详写郝副营长在激战前的神情和谈话,而郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举,作者却用白描的手法“略写”,两相对比中,突出了革命先烈对未来的美好憧憬,突出了革命英雄执着的理想。

三、课文的哪些地方打动了你?你从中体会到了什么?

提示:这是让学生学会抓住关键的语句加深理解课文,注意文中有关描写灯光的句子。

重点语句提示:

①他把头靠在胸墙上,望着漆黑的夜空,完全陷入了对未来的憧憬里。

这是写郝副营长在激战前,向往光明和幸福前景时的神态。从这种神态里,我们理解了他英勇战斗的伟大动力,感到他那颗为解放中国人民、为造福人民而跳动的心。“漆黑的夜空”,是实在的景象,在这里正好衬托郝副营长对光明的向往。

②这位年轻的战友不惜自己的性命,为了让孩子们能够在电灯底下学习,他自己却没有来得及见一见电灯。

这句话感情深沉,含义深刻。话中称“年轻的战友”,是对年仅22岁就在战斗中牺牲的郝副营长的痛惜。可他用自己的鲜血和生命,换来了后代的幸福和安乐,“孩子们在电灯底下学习”成了“幸福与安乐生活”的一种象征,强调了郝副营长是为了理想而英勇献身。最后一句话既是对前面的情节的呼应,也是作者在由衷地赞叹革命先烈为理想而献身的无私和伟大。

③事情已经过去很长时间了。在天安门前璀璨的华灯下面,我又想起这位亲爱的战友来。

本文开头运用倒叙的手法,由天安门广场的灯光写起,叙述过去的事情,现在结尾又回到写灯光,与开头照应,显得结构紧凑。当然,除了写作技巧上的意义,教师还可以引导学生发现作者在这句话里寄托的哀思和愿望,那就是无论过去多少时间,生活在幸福中的人们也不要忘记今天的幸福生活是谁为我们开创的,不要忘记那些革命先烈。

注:尽量地让学生自己说,多说,说出自己的体会与感想,这样才会更有效果。

师问:郝副营长美好的“憧憬”与他的“壮举”有什么联系?

四、“多好啊!”这句话分别是谁在什么情况下说的?他们在说这句话时候,看到了什么,会想到些什么?

提示:要求学生先找到“多好啊!”在文中出现的位置,然后结合上下文加以理解。

对于郝副营长的回忆,是天安门广场上群众对于灯光的一句赞叹“多好啊”引出的。“多好啊”在文章中出现了三次,是整篇课文的“文眼”

1)第一次说这话的人是在欣赏这美丽的景色时发出的由衷的赞叹。正是这一声赞叹,引起了作者对往事的回忆。

(2)第二次说这话的是郝副营长,战争时期,条件极其艰苦,很多人从没有见过电灯,郝副营长也没有见到过,他对图上的孩子能在灯光下看书深感羡慕。

(3)第三次说这话的仍然是郝副营长,他相信战争胜利以后,孩子们能在灯光底下学习,他心中充满了对未来美好生活的向往与憧憬。

板书设计:

使人感到光明,感到温暖(多好啊) 引起美好回忆

孩子在电灯下读书(多好啊)向往与憧憬

灯光 让孩子们在那样明亮的灯光下学习(多好啊)为之献身

华灯下,我又想起这位亲爱的战友来(寄托哀思与愿望)

今天幸福生活来之不易,好好珍惜!

灯光教学设计 篇二

教学要求

1、理解课文,体会先烈对未来的美好憧憬和为此作出的贡献,懂得今天幸福生活来之不易。

2、学习本课生字、新词。

3、练习缩写课文。

4、有感情地朗读课文。

教学重点、难点

1、从郝副营长在激战前的神情和谈话,理解先烈的广阔胸怀和对未来的美好憧憬。

2、从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举,理解先烈的无私奉献精神。

第一课时

教学过程

一、检查预习

1、这篇课文的作者是谁?(王愿坚,当代著名作家。1945年参加八路军。在抗日战争和解放战争中,当过随军记者创作了许多革命历史题材的小说。被列入100部爱国主义教育影片的《闪闪的红星》,他是剧本的编者之一。)

2、用生字卡片检查生字的读音。

3、指名按自然段朗读课文,读后评议,纠正读音。

二、理清课文叙述顺序

1、课文哪些地方是写现在,哪些地方是写往事的?(全文一头一尾是写现在,中间大部分是写往事。)

2、怎样把课文分成三?

3、指名分段朗读课文。

三、理清第二段的叙述顺序

(1)提出自学要求:认真阅读第二段,想一想,这段讲了一件什么事,是按照怎样的顺序讲的:按照事情发展的顺序,把这一段分成三层。

(2)学生按要求自学。

(3)讨论怎样把这一段分成三层。

(4)请三名同学分三层朗读课文。

四、深入理解第二段内容。

1、指导理解第一层。

(1)指名朗读率一层。

(2)通过杳字典理解下列词语:挺进、豫皖苏、围歼战。

(3)指名用自己的话说说这一层的内容。(在围歼战开始前,“我”在交通沟里找到了突击连,来到了郝副营长身边。这是一位年轻的战斗英雄,他在激战之前心情是那样的平静,竟然借火柴的亮光在看一本破书中的插图,看得那样入神,火柴划了一根又一根。他从插图中一个孩子在电灯下聚精会神地读书和情景,想到了未来,深情地说:“赶明儿胜利了,咱们也能用上电灯,让孩子们都在那样亮的灯光底下看书,该多好啊!”)

(4)激战马上就要开始了,他完全陷入了对未来的憧憬里。他在想什么呢?(革命胜利以后,劳动人民将有可能为建设祖国,为创造自己的幸福生活而辛勤工作,而不再为地主资本家卖命,他们的子女将有可能在舒适的环境中读书学习,而不再像父辈那样被剥夺了上学的权力。从这里我们可以看到郝副营长高尚丰富的内心世界。)

(5)在理解的基础上,指名学生把这一层再朗读一遍。

2、指导理解第二、三层。

(1)指名朗读。

(2)指导理解下列词语:后续部队、千钧一发、整编师。

(3)指名用自己的话说说这两层的'内容。(突击连冲进守敌围墙后,后续部队在黑暗中找不到突破口,和突击队失去了联系。这样,突击队孤军深入,得不到增援,围歼战有可能失败,情况非常危急。人们望着黑

的围,万分焦急。就在这紧要关头,郝副营长点燃了那本书,高高举起,为后续部队照亮了前进的道路。他自己则因为被火光所暴露,英勇地牺牲了。人们怀着崇敬和悲痛的心情埋藏了他的遗体。)

(4)课文中说“为了让孩子们能够在电灯底下学习,他自己却没有来得及见一见电灯”。对这句话有什么体会?(表现了先烈为了人民的幸福不惜牺牲自己的无私奉献精神。)

(5)在理解的基础上,指名学生把“战斗打响后”和“战斗胜利后”这两层再朗读一遍。

五、布置作业

1、朗读课文第二段。

2、预习课文的其它部分。

第二课时

教学过程

一、复习导入

1、指名朗读上一堂课学的课文。

2、作者是怎样想起这段往事的?我们来学习第一段。

二、学习课文第一段

1、指名读第一段。

2、指导理解下列词语:漫步、清明节、(漫步是没有目的的悠闲地走。清明节是节气之一,在四月四、五或六日,民间习惯在这天扫墓。这个时候很容易想起革命先烈。)

3、引起我回忆往事的原因是什么?(背后传来一声赞叹:“多好啊!”勾起对往事的回忆。这三个字是连接现实和往事的一根链条,因为英勇牺牲的郝副营长也说过:“多好啊!”)

4、在理解的基础上,指名学生再朗读课文的这一部分。

三、学习结尾部分

1、学生通过查字典,弄清“璀璨”“华灯”的意思。

2、“我”怎么会想起郝副营长这位亲爱的战友?(一是见到天安门前璀璨的华灯,因为郝副营长生前也曾经憧憬过这美丽的灯光;二是听见游人发出的“多好啊”的赞叹,因为郝副营长生前也曾经这样赞叹过。)

3、教师小结:这个结尾部分和开头都写的是现在,相互照应。“我”在天安门广场璀璨的华灯下回忆往事,包含着不忘不过去,应该把先烈的精神发扬光大的意思。

四、练习朗读全文。

五、布置作业

1、准备听写“读读写写”中的词语。

2、准备缩写第二段。

第三课时

教学过程

一、听写词语

照耀漫步挺进微弱双膝漆黑憧憬千钧一发豫皖苏

二、指导作缩写练习

1、指导读“思考练习”第六题,明确练习要求。

2、默读第二段,想一想,缩写这一段,哪几点必须写清楚。

3、讨论交流。(缩写这一段,必须写清楚五点:一是时间是非曲直947年初秋;二是那一次战斗的任务;三是战斗前郝副营长怎么做、怎么想;四是战斗中郝副营长的表现;五是郝副营长的牺牲。)

三、学生做缩写练习,教师检查了解缩写情况。

四、请两三个学生读自己写的内容,师生酌情评议。

五、布置作业:预习下一课《月光曲》。

《灯光》教学设计 篇三

教材分析

这篇课文通过对一件关于灯光的往事的回忆,歌颂了革命先烈的献身精神,说明今天的幸福生活来之不易,激励我们要学好本领,建设好前辈用鲜血和生命开创的新中国。

教学目标

认识“皖、郝”两个字,正确、流利、有感情地朗读课文。读懂课文,理解先烈对未来的美好憧憬和为此做出的贡献,懂得今天的幸福生活来之不易,要倍加珍惜。了解作者由具体事物而产生的联想,理解课文思想内容。

教学重点

理解先烈的宽阔胸怀、对未来的美好憧憬和为此做出的贡献,懂得今天的幸福生活来之不易,要倍加珍惜。

教学难点

理解作者由具体的事物而产生的联想。

教学构思

先指导自学。通过速读了解大体内容,找出不懂之处。在自学的基础上抓重点理解,理清课文条理。指导学生抓住主要内容进行缩写。

教学准备

多媒体课件、学生查找的有关革命先烈的故事

教学时间

1课时

学生学习过程

一、揭示课题,导入新课。

1、板书课题。

2、灯光,对于我们来说是再熟悉不过的了,试想一下,如果没有了灯光,会是怎样呢?(学生畅所欲言)

3、许多革命先烈,从未见过灯光,但为了让我们在明亮的灯光下学习、生活,他们不惜献出自己的生命。今天学习的这篇课文便围绕着灯光回忆了一个感人的故事。

二、根据阅读提示,学生自主学习。

三、交流自学体会。

1、小组交流:可先交流自己的感受,再提出不理解的问题。学生可能提出的问题有:

(1)课文中前后出现了几次灯光?火光?

(2)作者为什么要用“灯光”作题?

(3)战斗前夕,郝副营长为什么要看那本书?

(4)郝副营长“完全陷入了对未来的憧憬里”,他可能在想什么?

(5)郝副营长能否既照亮了道路,又不暴露自己?根据提出的问题,再读书,尝试自己解决,并在组内互相说说想法。

2、指导学生填表(出示课件),引导学生深入读书、体会。“多好啊!”这句话在课文中出现了几次?分别是谁在什么情况下说的?(出现三次)讨论:他们说话时,看到的是什么?可能想到什么?(对学生讨论要求不要过高,学生只要能根据课文内容,分清看到的是什么,可能想到的是什么就可以了。)

第一次 清明节前的一个晚上天安门广场广场上千万盏灯北京的夜晚真美啊!

祖国的建设发展得真快啊!

第二次战斗前夕交通沟书中插图如果大家能够国上这样和平、幸福的生活该多好啊!

第三次战斗前夕交通沟书中插图战争结束后,孩子们都能够在明亮的灯光下学习,是多么幸福的事情!

四、再次自学,讨论写法。

1、帮助学生理清课文叙述顺序。

(1)课文哪些地方是写现在?

(2)哪些地方是写往事?

2、找出文章的想象部分。

3、小结想象部分的作用。

(展示美好愿望,表现内心世界,使主题升华。)

五、你学习了本文后,有何感想?你想对革命前辈们说些什么?怎样才能不忘前辈呢?

六、写一写感想,指名读一读。

七、教师小结:

为了这次战斗的胜利,为了让孩子们能够在电灯下学习,年仅22岁的郝副营长献出了他的宝贵生命。当我们安享灯光的温暖与明亮时,请不要忘记那些没来得及见到灯光的革命先烈。

作业设计

1、把这个故事讲给小伙伴们听。

2、查找有关革命先烈事迹的资料,开个故事会。

板书设计

3*灯光

引起回忆

灯光 对往事的回忆

回到眼前(现实)

《灯光》教学设计 篇四

一、导入

谈说“灯光”。

二、质疑

1、反复朗读感受1、2两个自然段。

(多媒体出示1、2两段。)

2、从两段文字中提问、质疑:

⑴ 我为什么会喜欢在晚上去天an门广场去走走?

⑵ 广场上千万盏灯为什么都是静静地照耀着……

⑶ 为什么使人心头感到光明,感到温暖?

⑷ 为什么要强调是清明节前一天晚上?

⑸ 听到“多好啊”这声赞叹,我的心头为什么微微一震?

⑹ 我回忆什么?

三、整体感知

师:哪些是回忆的内容?

(3到11自然段。)

师:那么课文12自然段又在写什么呢?

1、由回忆切入到3到11自然段,点拨前呼后应这种写作手法。

2、朗读3到11自然段。

3、概括整个故事:

⑴ 比较详细地复述。

⑵ 简洁地概括主要内容。

四、初探,回扣

1、对各个问题进行一一解答。

2、当谈及“多好啊”,引出描写营长言语的段落4到7段:

师:多好啊这几个字在课文哪里也出现过?

(多媒体出示4到7自然段。)

⑴ 生读4到7段落,读懂背后的意思。

师:这里的多好是谁在什么情况下讲出来的?他看到什么觉得多好啊?

⑵ 找到描写郝副营长看那副画的句子。

(大约……沉思着。)

师:就这么一副普通的画为什么郝副营长看到以后就觉得多好啊?

⑶ 学生补白。

师:那时候没有──没有──没有──他们向往──就如同郝副营长说的──

⑷ 读好郝副营长所憧憬的话。     (理解憧憬。)

师:这样的生活不单单是郝副营长一个人所憧憬的,人们都是这样憧憬的,而如今──

⑸ 带着幸福激动的心情读第1自然段。

(多媒体出示广场上……感到温暖。)

师:除了这繁华的街灯,我们还过上幸福、美好的生活,但是这一切的一切,郝副营长却再也看不到了,因为──

五、感动人物

1、朗读8到11段,边读边划下令感动的句子。

2、学生自己说,引导到描写营长壮举的句子。

(多媒体出示后来才知道……打中了。)

师:是呀,郝副营长点燃的那本书可是他之前所挚爱的呀(看情况朗读),而如今,他却把它点燃了,这书一点其实就代表了什么啊?(学生自己补白)代表了自己将暴露在敌人面前,代表了自己将被敌人的机枪射击,代表了──但是郝营长却义无返顾地──

(带着感动、崇敬再次朗读这段话。)

3、由结尾引导到第1自然段品读,读懂光明、温暖。

师:如今事情已经过去很长时间了,但是(生朗读在天an门……下)我又想起了这位亲爱的战友。

(多媒体出示,朗读广场上……感到温暖,放音乐。)

六、拓展延伸

师:是啊,虽然仅仅一面之缘,也没说过几句话,但是他的那种高尚的情操已经深入我心,使我回想起来那么亲切,那么(生读温暖),那么现在你对郝副营长说些什么呢?

在自己的本子上写想法,并交流。

《灯光》教学设计 篇五

教学要求:

1.引导学生读懂课文,理解课文内容,理解革命先烈对未来的美好憧憬和为此付出的牺牲,懂得今天的幸福生活来之不易。

2.本文的结尾同开头相互照应,都写到天an门的灯光。学习时可以引导学生初步感受这一写作特点并体会其中的深意。

3.有感情地朗读课文。

二课时

一、1、课件,请认真观看力上的内容,看完用一两句话来描述。

2、引出课题,齐读课题。

二、这节课我们就来学习一下这篇课文。

1、请同学们自读一段,思考这一节主要讲了什么?

2、是什么引起作者的回忆的?(灯光,多好啊)

灯光怎么样? 板书:光明、温暖

“多好啊!”表达游人什么样感情?(赞美)为什么这样说?

三、过渡:作者回忆了一件什么事“?请同学们自读二段,汇报。

(一)默读课文,边读边想,文中的哪些自然节中,郝副营长给你留下了深刻的印象?把体会写在旁边。

(二)汇报:

1、四、五节:①英勇善战,爱读书爱学习。

②体会:“多好啊“表达了郝副营长什么样的感情?

③指导朗读。

2、七节:①关心下一代。

②“多好啊”“憧憬”的意思

③指导朗读。

3、九、十节:①聪明机智,勇于牺牲。

②指导朗读。

③板书:(牺牲换取)

四、1、齐读三段,生概括段意,(板书:不忘前辈)

2、第一段讲了,第二段讲了……,这是什么写法?

五、拓展:

1、请同学们描述一下今天的幸福生活,试着用上“多好啊”。

2、现在你想对郝副营长说些什么?

六、板书设计:

灯光

光明温暖 牺牲换取 不忘先烈

夫参署者,集众思,广忠益也。上面这5篇《灯光》教学设计就是快回答为您整理的灯光教学设计范文模板,希望可以给予您一定的参考价值。

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