这篇课文讲述的是列宁、灰雀和一个孩子之间的故事。列宁在公园里寻找三只惹人喜爱的灰雀中的一只时，遇到了将灰雀捉走的男孩，经过交谈，受到感动的男孩将灰雀放了回来。这个故事体现了列宁善解人意，对男孩的尊重、爱护以及男孩的诚实和天真。下面快回答为大家整理了9篇《灰雀》教案，希望可以帮助您更好的写作灰雀教案。

小学语文《灰雀》教学设计 篇一

教学目标：

1、教育学生做错了事就要以下，做个诚实的孩子。

2、学习联系上下文读懂句子的方法，练习有感情地朗读课文内容，感悟课文内容。

教学重点：读懂句子

教学难点：感悟课文内容

教学过程：

一、以创设情境来显情。（出示多媒体。课件：鸟在枝头歌唱）

提问：你们认识这些鸟吗？你收集了哪些灰雀的和列宁的资料？说给大家听一听。

二、导情

1、文中列宁和灰雀以及孩子之间发生了一件什么事？这件事又说明了什么呢？请同学们快速浏览课文。

学生：观察、体会、想象、说想法

2、轻声读第二部分，画出列宁说的话，理解列宁的心情。

学生边读边思考后，出示列宁1、2句两句对话。

①孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗？

②那一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。

3、列宁说了哪些话？表达了列宁对鸟是什么感情吗？

4、列宁爱鸟的感情对小男孩儿有什么影响呢？使学生再次体会“爱”的感情。

5、分角色表情朗读。

三、悟情

1、自读自悟

画出列宁说的话，自各悟出列宁的心情。

2、全班同读

①体会列宁的第一句话中的“自言自语”和“可惜”这个重点词有与没有对表达列宁的心情的有什么不同？

②悟出：列宁爱鸟，更爱孩子的情感。

3、小组讨论：

学习每三部分，你们想知道什么？讨论后怎么解决的？

四、激情

1、看板羽，你想对他（它）说些什么？

2、师后话：列宁和小男孩儿对鸟的爱。

灰雀教案 篇二

【教学目的】

1，学会本课的生词，培养学生联系上下文理解词语和句子意思的能力。

2，理解课文的内容，学习小男孩有错就该的的好品质，作个诚实的好孩子。

3，有感情的朗读课文，加深对课文的理解。

【教学重点】

1，培养培养学生联系上下文理解词语和句子意思的能力。

2，理解课文，学习小男孩诚实的美德。

【教学难点】

1，理解课文最后一句话“列宁也没再问那个男孩，因为他已经知道男孩是诚实的。”这是难点。因为课文没有明确写小男孩告诉了列宁灰雀哪去了，他怎么知道“一定会回来，它还活着”，必须在学习了课文后联系上下文才能找到正确的答案，因此有一定的难度。

【课前准备】

灰雀的图片、列宁的图片、列宁的简介

【教学过程】

一，复习上节课的内容(4分钟)

同学们，上节课我们预习了课文里的生字，现在我们再来复习一下，把它们牢牢记住，好不好？（指名2-3名学生认读，大约1.5分钟。）

胸(xiōng)脯(pú) 桦(huà) 散(sàn) 诚(chéng) 病(bìng) 蹦(bèng)

下面我们再来认认它们，我们来开小火车，，看看哪列小火车开的又快又好。（2分钟）

（对学生的表现加以鼓励和表扬。）我们开完了小火车，下面我们来学习课文。

二，导入(2分钟)

放映列宁的图片：同学们，你们说说看这张图片上的人是谁啊？（学生回答：列宁）对了，他就是列宁，那有没有人能给我们介绍一下列宁呢？ 下面老师来给你们介绍一下列宁。放映课前准备的列宁的简介。今天我们要学的这篇课文就是发生在我们伟大领袖列宁身上的看似平凡而又不平凡的故事。

三，学习第一段(5-7分钟)

放映有三只灰雀的图片。下面请同学们看这张图片，你们看，在这张图片上有三只灰雀在枝头上欢蹦乱跳地唱歌，多么惹人喜爱啊，你们看它们可爱吗？（回答：可爱）

恩，好，今天我们要学的课文也跟灰雀有关，下面我们来学习课文的第一段。因为今天要学习的课文自然段比较多，我们先把这些自然段前面标上序号。

下面老师想请一位同学来读一读第一自然段，哪位同学想尝试一下？（指名2-3学生读），老师希望一位同学读的时候，其他同学在课文中找出描写灰雀特点的句子。然后老师请同学来回答。

读完后，指明2-3名学生回答，（课文描写灰雀特点的句子“两只胸脯是粉红的，一只胸脯是深红的。）对回答正确的学生加以表扬。

下面我们来看一下课文，里面有两个词：郊外，欢蹦乱跳。请大家联系上下文，理解这两个词的意思。(郊外：城市外面的地方。欢蹦乱跳：形容健康、活泼。)

过渡：

放映两只灰雀的图片（学生会在下面议论）同学们，你们是不是发现这张图片少了一只灰雀啊，那到底是少了那只灰雀呢？接着放映两张图片让学生加以对比，作出解答。

为什么会少了一只胸脯深红的灰雀呢？这到底是怎么回事呢？下面我们来学习下面的自然段。

四，学习第2-10段（8-10分钟）

1，咱们还是跟刚才一样，一位同学读的时候，其他同学思考以下几个问题：

﹝1﹞当列宁发现深红胸脯的灰雀不见了，他的态度是怎样的？从哪几句可以看出？(很着急，在周围的树木中找遍了，也没找到”)

﹝2﹞知道学生读小男孩的话，再说说他的心理是怎么想的？

(引导学生体会小男孩的认识过程：不敢讲---------肯定地说，说明小男孩认识到了自己的错误。)

﹝3﹞让学生体会列宁育人的过程

a.列宁说：“那一定是飞走了或者是冻死丁。天气严寒，它怕冷。”(饱含着对丢失的灰雀的惋惜和惦念。他明知道小男孩把灰雀捉走了，却故意不明说，而用自己的感情来启发男孩自己觉悟，以情育人。)

b.列宁自言自语地说：“多好的灰雀呀，可惜再也不会飞回来了。”(“自言自语”实际上是说给小男孩听的。“可惜”表达了列？对灰雀的爱护和惋惜，他用这种感情来感染男孩，使男孩知道有很多人喜爱灰雀，关心着灰雀的命运。)

﹝4﹞我们把列宁与小男孩对话这部分有感情地读一读，谁能读出什么语气（读出列宁对灰雀喜爱之青，丢失后惋惜之情，要读出小男孩思想变化，每次对话语气是不同的，第一次小男孩说没看见时态度是肯定的，但有些心虚，第二次小男孩没出声，要读出他内心有斗争，第三次小男孩承认了灰雀还活着，但说话时有些胆怯。最后小男孩态度是坚定的。）

教师：我们学完了这段，课文里有2个成语，希望大家联系上下文理解他们的意思：（自言自语：自己跟自己说话，一般在心中有事，总放不下时就会自言自语。 可惜：值得惋惜。）

五，学习第11-13自然段（8--10分钟）

（本文的教学目的是为了培养学生联系上下文理解课文，所以仍以问题的形式引导学生自己理解课文）

1这只丢失的灰雀是怎么回来的？你从哪看出来的？为什么？（这只丢失的灰雀是小男孩送回来的。因为列宁看到鸟的同时看到了那个小男孩站在白桦树旁，低着头。从这可以看出小男孩知道自己错了，很懊悔，很不好意思，所以低着头）

2从小男孩的表现说明什么？（说明他知错就改，是个诚实的好孩子）-------教导学生要做个诚实的孩子，不能撒谎，作错事后，要知错就改，做个诚实的孩子。

3，列宁为什么没有再问那个小男孩？他是什么时候预料到这只鸟在小男孩那儿？（列宁看到灰雀已回来了，为了尊重小男孩的自尊心，所以就没再问。当小男孩说：“会飞回来的，一定会飞回来的，它还活着。”列宁从小男孩说话的口气已料到鸟就在他那儿）

这篇课文我们学完了，下面我们来分角色有感情地朗读这篇课文。（5--7分钟）

六，总结：（2--3分钟）

今天我们学的这篇课文共有13个自然段。第1自然段讲列宁在郊外养病期间，每天都在公园散步，他非常喜欢公园里的那只灰雀。第2--10自然段讲有一天，列宁发现那只胸脯深红的灰雀不见了，以为它死了，感到惋惜。小男孩不敢告诉列宁灰雀死了，只是坚定地说，它会飞回来。第11--13自然段讲第二天，列宁果然看到了那只灰雀，但他没有问那个男孩，因为他知道男孩是诚实的。

课文以人物对话为主线，既写出了列宁对小男孩的教育过程，又写出了小男孩心理认识的过程。人物的内心活动外化为语言，二者相互交错，推动情节发展，并有机地融合在一起。

板书设计：（略）

有一年冬天，列宁在郊外养病。他每天到公园散步。公园里有一棵高大的白桦树，树上有三只灰雀：两只胸脯是粉红的，一只胸脯是深红的。它们在枝头欢蹦乱跳地唱歌，非常惹人喜爱。列宁每次走到白桦树下，都要停下来，仰望这三只欢快的灰雀，还经常给它们带来面包渣和谷粒。

一天，列宁又来到公园，走到白桦树下，发现那只胸脯深红的灰雀不见了。他在周围的树林中找遍了，也没有找到。

这时，列宁看见一个小男孩，就问：“孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗？”

男孩说：“没看见，我没看见。”

列宁说：“那一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。”

那个男孩本来想告诉列宁灰雀没有死，但又不敢讲。

列宁自言自语地说：“多好的灰雀呀，可惜再也不会飞回来了。”

男孩看看列宁，说：“会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。”

列宁问：“会飞回来？”

“一定会飞回来！”男孩肯定地说。

第二天，列宁来到白桦树下，果然又看到那只灰雀欢蹦乱跳地在枝头歌唱。那个男孩站在白桦树旁，低着头。

列宁看看男孩，又看看灰雀，微笑着说：“你好！灰雀，昨天你到哪儿去了？”

当然，灰雀没有告诉列宁昨天它去哪儿了。列宁也没再问那个男孩，因为他已经知道男孩是诚实的。

列宁简介

列宁是第一个社会主义国家的缔造者，他原名弗拉基米尔·伊里奇·乌里扬诺夫，列宁是他的化名。

列宁于1870年4月22日出生在俄国伏尔加河畔的辛比尔斯克，父亲是一位具有民主主义思想的教育活动家，哥哥亚历山大因参加谋刺沙皇而被处死。在家庭的影响下，1887年秋列宁进入喀山大学法律系学习，然而，不久他就因为参加学生运动而被学校开除，遭到逮捕。

1895年，列宁在彼得堡创立了彼得堡工人解放协会。这年年底，他再次被捕入狱，14个月的狱中生活后，又被流放到西伯利亚。在西伯利亚的3年中，他开始使用“列宁”这个化名，写出了《俄国资本主义的发展》一书，并与另一位革命者克鲁普斯卡娅结了婚。

1900年2月，列宁在西伯利亚的流放结束，回到彼得堡后不久转赴西欧，在德国创办了第一张俄国社会民主工党的机关报《火星报》。1903年7月30 日，俄国社会民主工党在布鲁塞尔召开代表大会，会上形成了以列宁为核心的布尔什维克，布尔什维克的意思是多数派。布尔什维克及其思想体系的产生，标志着列宁主义的形成。

1905年11月，俄国资产阶级民主革命爆发后，列宁回到祖国直接领导革命，并提出了无产阶级政党在民主革命中的策略。 12月，莫斯科武装起义失败，列宁又开始了长达十多年的第二次流亡生活。在此期间，他写了《唯物主义和经验批判主义》、《马克思主义和修正主义》等一系列著作，使马克思主义得到了全面的发展。第一次世界大战爆发后，列宁又提出了“变帝国主义战争为国内战争”的口号，阐明了社会主义可以在一国或数国首先胜利的理论。1917年3月，沙皇政府被推翻。听到沙皇垮台的消息以后，列宁立即返回俄国，积极准备发动武装起义。在列宁的领导下，俄国人民终于取得了十月社会主义革命的胜利。这一伟大胜利开辟了人类历史发展的新纪元。

革命胜利后，列宁当选为第一届苏维埃政府主席，他领导人民粉碎了帝国主义的三次武装进攻和国内的叛乱，使苏俄的经济建设逐步走上了正轨。

列宁在晚年患了脑溢血症，但他在病中仍口授了《论合作制》等文章和信件。列宁的全部著述达55卷，所以有人说他是一位多产的作家。1923年，列宁病情开始恶化，第二年不幸与世长辞，终年54岁。

小学语文《灰雀》教学设计 篇三

教学目标：

1、进一步巩固“胸、婉”等5个生字，会正确读写由“散、诚”等生字组成的词语。

2、能正确、流利地朗读课文，抓住重点语句理解课文的主要内容。

3、透过列宁与小男孩的对话神态描写，体悟他们的心理活动。

4、了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事，体会列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是诚实的表现。

教学准备

1、多媒体课件。

2、词语卡片。

教学过程：

一、复习字词，聚焦重点

师：今天这节课咱们继续来学习《灰雀》，齐读课题。你能用一个词语来概括课文中的灰雀吗？（课件出示：“xx的灰雀”）

（让学生自由填写，并能结合课文内容说说理由，此环节旨在引导学生回顾

故事情节，谈出不同感受，为下一步的习作铺垫。）

师：说得多好啊！看来大家对这个故事已经有了各自初步的感受，不错！读书就应该如此。

（卡片逐个出示词语：惹人喜爱、白桦树、胸脯、婉转、列宁、男孩、仰望、面包渣、找遍、欢蹦乱跳。）

师：下面老师再考考大家，这些词语已经跟你们都见过面了，还能准确地叫出它们的名字吗？

1、认读“惹人喜爱”：课文从哪些方面写了灰雀很惹人喜爱？

2、认读“白桦树、胸脯、来回跳动、婉转歌唱”：的确，这是几只多么可爱的灰雀啊！

3、出示词语卡片认读“列宁、男孩”：它们赢得了谁的喜爱？从哪儿看出小男孩喜欢灰雀？用你自己的话说一说。

板书：

列宁、男孩。

4、认读“仰望、面包渣”：你又从哪里感受到列宁对灰雀的喜爱？用文中的词语或句子说一说。

5、认读“找遍”：是啊，列宁每天都去看灰雀，还给他喂吃的，可是有一天突然发现其中一只灰雀不见了，列宁在周围的树林──？此时他的心情是怎样的，谁来说说？

6、认读“欢蹦乱跳”：可是第二天这只失踪的灰雀又在枝头──？

师：这到底是怎么回事呢？让我们回到灰雀失踪后的情节，请同学们认真读一读课文第三至第十自然段，从列宁和小男孩的对话中去找找答案吧！

二、聚焦“列宁的一言一行”，体会他对灰雀的爱，对小男孩的循循善诱。

课件出示：

列宁看见一个小男孩，就问：“孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗？”

列宁说：“一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。”

列宁自言自语地说：“多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了。”

列宁问：“会飞回来吗？”

1、自由读，同桌合作读，齐读：

合作时要注意方法，特别要学会听同桌读的本领，听后认为他读得不错，就用你喜欢的方式表扬表扬他，认为读得不够好，就应该帮他指出不好在哪里，或者和他一起再读一读。

2、学生交流：

对哪句话特别有体会，可以说一说，也可以把体会到的用朗读来告诉大家。

3、是啊，列宁的着急、担心、惋惜、关心都表达了列宁对灰雀的一种情感，用一个词来概括，是什么？（板书：爱。）

4、列宁真的以为灰雀飞走了或是冻死了吗？引导学生明白他是想通过表达对惹人喜爱的灰雀的担心，使孩子内心受到震动、感染，认识到自己的错误。从字里行间可以感受到列宁对孩子的尊重和爱护。

5、指导学生感情朗读列宁的话。

三、聚焦“小男孩的一言一行”，体会他对灰雀的爱，感受他知错就改的好品质

课件出示：

男孩说：“没我没看见。”

那个男孩本来想告诉列宁灰雀没有死，但又不敢讲。

男孩看看列宁说：“会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。”

“一定会飞回来！”男孩肯定地说。

1、请学生用刚才的方法学习小男孩的话。

2、交流体会男孩的心理活动过程：

⑴男孩说话时为什么要停顿一下呢？他心里会想到什么？

⑵孩子担心列宁知道是他捉走灰雀、想说又不敢说。

⑶“一定会飞回来的。它还活着。”男孩说这句话时，他“看看”列宁，

这个“看看”表明他已经下定决心，鼓起勇气的心理变化过程。

“肯定地说”“一定会飞回来”进一步说明了男孩决定改正错误的心变得更加坚决。

3、指导感情朗读小男孩的话。

四、整合对话

对比列宁和小男孩对灰雀的爱，进一步体会列宁对男孩的尊重和爱护，男孩知错就改的诚实品质。

课件出示：

“列宁和小男孩的对话”。

1、指导分角色朗读对话。（同桌读、男女对读。）

2、师相机小结过渡：

其实列宁和小男孩都非常喜欢这几只灰雀，只是他们爱的方式不同，引导学生明白：列宁的爱是给鸟自由，男孩的爱却夺去了鸟的自由，列宁才是真正的爱鸟！在列宁真爱的感染下，小男孩第二天就把灰雀放回了树林。

课件出示画面：

灰雀在枝头歌唱，列宁和小男孩在白桦树旁看着灰雀。

理解第11至13自然段。

1、自由读最后三段话。

2、师：看，可爱的灰雀又在枝头欢唱了，此时的它会对列宁说点什么呢？又会对小男孩说些什么呢？

出示句式：

灰雀在枝头欢唱，好像在对___说：

3、理解：列宁为什么不问小男孩而问不会说话的灰雀呢？

引导学生进一步感受列宁对小男孩的尊重和爱护。

4、男孩站在白桦树旁，低着头，此时他心里在想些什么？

出示句式：

小男孩在心里默默地对___说：“______。”

引导学生体会小男孩知错能改的好品质。

5、激情总结：

列宁对灰雀的爱感动了男孩，他对男孩的尊重和爱护也赢得了男孩的喜爱，你们一定也和列宁一样，为鸟儿重归自然、为孩子改正错误而高兴吧！拿起书来，美美地读读课文最后三个自然段。

五、快乐作业

1、指导书写：

“或、者”等六个生字。

2、任选一题，写几句话：

⑴学了课文，我想对列宁说：“________________。”

⑵学了课文，我想对小男孩说：“________________。”

⑶学了课文，我想对灰雀说：“________________。”

学了课文，我想对每一个人说：“________________。”

3、拓展：观看搜集到了人与动物与自然和谐相处的画面，激发学生热爱动物的思想感情，升华文章的主题。

板书设计：灰雀

爱爱

列宁更爱男孩

教学反思：

本节课的设计为两课时。有以下几点反思：

1、在导入部分，我引导学生回忆学过的知识，唤起他们已有的感受与体验，激发学生的兴趣。

2、语文新课标指出“学生应初步具备收集处理的有信息的能力”，课前我收集了一些灰雀的资料提供给学生，虽然这样做加强了语文学科与其它学科的知识整合。从课堂教学的反馈来看，让学生自己多渠道、多途径地收集资料，效果会更好。

3、本节课的重点在于让学生通过列宁的言行，神态、感受对灰雀的喜爱，新课标指出“阅读是个性化的行为”，在这点的处理上我有意设计以读为主的课堂教学策略，希望能让学生读出一方新天地，但教学时，缺乏对学生问题的及时有效引导，这部分内容学生学得有些被动，教学气氛略显沉闷。

4、阅读是写作的基础，我虽然意识到要发挥课文对习作的指导作用，让学生通过课文学习，学会运用阅读中学到的表达方式，丰富自己的表达。因此在教学第一段时，我渗透了一些有关描写动物的写作方法，但深入得还不够，仅仅停留在表面上，如当时让学生照样子说说，学生的印象会更深刻。

5、在课堂教学中采用积极有效地评价，能较好地激起学生的热情，使学生在评价中成长。但我在教学中，评价方式太过单一，只有师评，还应该给学生提供自评与互评的机会，这样做会促进他们更认真倾听别人发言，欣赏别人优点，或质疑争论，在课堂上形成一种积极交流、双向互动的局面，有利于促进学生思维的发展。

灰雀教案 篇四

教学目的

1、会认5个生字，会写12个生字。正确读写“郊外、散步、胸脯、面包渣、或者、可惜、诚实”等词语，摘抄描写灰雀的句子。

2、通过人物的对话描写，体会不同人物的心理活动。

教学重点

1、会写12个生字。

2、如何透过人物的言语和神态来领会人物的心理活动。

3、讲读第一自然段。

教学难点 如何透过人物的言语和神态来领会人物的心理活动。

教学方法 情境教学及媒体资源播放

教学用具 动画课件、小黑板

教学时间 2课时

教学过程

第一课时

一、导入新课（出示列宁图片）

师：大家看，这张图片上的人是谁？是列宁。列宁是什么人？列宁是苏联的领导人，是他创建了俄国共产党，领导十月革命取得胜利，建立了第一个社会主义国家。关于列宁的故事很多，今天我们要学习的课文讲述的是其中一个。这是什么故事呢？（板书：灰雀）

二、学生自读课文，学习生字词

1、学生自读课文，找出课文中要求认读的生字，自读并标出自然段序号。

2、出示生字，学生认读。

（1）教师范读、学生跟读，小组轮读。

（2）学生拼读，互相纠正。

（3）教师抽查学生拼读以上生字。

3、教师讲解重要的生字，学生书写。

（1）老师讲解重要的生字，帮助学生初步认识这些字的笔画、笔顺、结构、部首。如：散、或、渣、惜、步、低、诚。

（2）学生书写，教师巡视。

（3）让学生到黑板上书写，其它同学到黑板批改。

三、课件范读课文

1、播放媒体资源范读课文，学生思考：课文提到了哪些人？

2、学生朗读，边读边领悟课文如何通过人物的言语和神态来表现人物的心理活动。

四、学习课文第1自然段。

1、指名朗读第一自然段

2、出示思考题：列宁在公园的大树上看到了什么？ （三只灰雀）用“～～～～”画出描写灰雀的句子。

3、师：列宁喜欢灰雀吗？你从哪里看出的？请把有关句子用“——”划下来。

（提示：列宁每次走到白桦树下都停下来，仰望灰雀，还经常给它们带吃的。）

胸脯粉红、深红——漂亮

树枝间来回跳动——活泼

婉转地唱歌——善唱

师：要注意重点词语“每次……都”、“经常”的作用。强调了列宁对灰雀的喜爱。（理解“惹人喜爱、婉转”）

4、齐读这一段。

五、课堂小结

这三只灰雀非常可爱，你们喜欢吗？我们下节课再学习吧。

作业：

课件出示练习

小学语文《灰雀》教学设计 篇五

设计理念：

《语文新课程标准》指出“阅读是一种个性化的行为。自读、自悟是阅读的基础。因此，在阅读教学中要让学生充分地读，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。”因此本课的教学着力体现“以读为本，读中感悟积累”的教学理念。通过学生的朗读，读懂词句的含义，读出自己的感受和理解。

教学目标：

1、会认5个生字，会写12个生字。正确读写“郊外、散步、胸脯、仰望、

欢快、面包渣、或者、严寒、自言自语、可惜、肯定、果然、欢蹦乱跳、诚实”等词语。

2、通过人物的动作、语言描写，体会人物的心理活动。

教学重、难点：

使学生透过人物的动作、语言描写，领会人物的心理活动。

教学准备：

1、多媒体课件。

2、词语卡片。

教学流程：

一、谈话导入

同学们，你们还记得列宁吗？我们曾在哪篇课文中见过他？你觉得他是一个怎样的人？今天我们继续学习一篇关于他的课文。

二、板书课题，齐读课题

三、初读课文

1、用自己喜欢的方式读课文，注意读准字音，遇到不认识的字可以请教同学或老师，难读的句子多读几遍。

2、检查识字情况。

（1）认读生字（小老师领读——全班齐读——开火车组词）

（2）认读词语（同桌互读——全班齐读）

3、开火车读课文

四、感受“灰雀”，铺垫情感的基调

1、同学们对灰雀了解多少？（出示课件：灰雀的资料）

2、指名学生读资料

3、课文中还有哪些句子描写了灰雀，找找读读，和同桌谈谈体会。

4、生汇报，师相机指导

（1）“公园里有一棵高大的白桦树，树上有三只灰雀：两只胸脯是粉红的，一只胸脯是深红的。它们在树枝间来回跳动，婉转地歌唱，非常惹人喜爱。”

你感受到了什么？

通过课文中对灰雀羽毛的描写，指导学生简单领悟写动物的方法。

比一比：

a、它们在树枝间来回跳动，婉转地歌唱，非常惹人喜爱。

b、它们在树枝间来回跳动，歌唱，惹人喜爱。

你认为那一句好，好在哪里？为什么？

（灰雀的鸣叫声）理解婉转。

（2）带着你的感受，读一读这两句话。

过渡：多么快乐，可爱的灰雀，给严寒的冬天带来了生机，你们喜欢吗？老师也很喜欢，除了我们之外，还有两个人很喜欢灰雀，你知道吗？（板书：列宁、小男孩）

五、品读句子，感悟列宁对灰雀的喜爱

1、课文中有许多地方直接写了列宁非常喜爱灰雀。请同学们找出有关的句子。画完之后，同桌交流，并说说自己的体会。

2、生反馈，师相机指导

（1）“列宁每次走到白桦树下，都要停下来，仰望这三只欢快的灰雀，还经常给它们带来面包渣和谷粒。”

哪些词语最能体现列宁喜欢灰雀？（每次，都要，经常）

有感情地读一读。

（2）“他在周围的树林里找遍了，也没有找到。”

你体会到列宁什么心情？

那个词能看出？（找遍）怎么才算找遍？

试着读一读，读出列宁的心情。

（3）“这时，列宁看见一个小男孩，就问：‘孩子，你看见一只深红色胸脯的灰雀吗？’”

你体会到了什么？读一读。

（4）列宁说：“一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。”

理解“飞走、冻死、怕冷”等词是列宁对灰雀的担心。

指导朗读，读出列宁对灰雀的担心。

（5）列宁自言自语地说：“多好的灰雀啊，可惜再也飞不回来了。”

理解“多好、可惜”。，

有感情地读，读出列宁对灰雀的惋惜。

3、列宁经常去看灰雀，给它们带去面包渣和谷粒，在灰雀失踪之后，列宁找遍了树林，为它担心，为它惋惜，为它着急，集中表达了列宁对灰雀的一种情感，用一个字来概括。（板书：爱）

过渡：可是，一天列宁又来到公园，走到白桦树下，发现那只胸脯深红的灰雀不见了。灰雀到底上哪去了呢？这个问题留到下节课咱们继续讨论。

板书设计：

灰雀

爱

列宁小男孩

小学语文《灰雀》教学设计 篇六

学习目标

1．认识“桦、胸”等5个生字。会写“郊、散”等12个生字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。

3．了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事。

教学重难点：

了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事

教学过程：

看图导入，交流资料

1．出示列宁照片，说说他是谁？利用课前预习收集的资料，谈谈你对列宁的了解。

2．学生交流后，教师小结简介列宁。今天要学习的这个故事，就是一个发生在伟大领袖列宁身上的看似平凡而又不平凡的故事。

3．板书课题，书空“雀”字笔顺，提示“雀”字是从描摹鸟的体形而造出的象形字。

读通课文，初步感知

1．学生自由读课文，要求：读准字音，读通句子，标好自然段序号。

2．指名逐段朗读课文，检查自读情况。重点指导读准“散（sàn）步”、

“胸(xiōng)脯(pú)”、“白桦（huà）树”。注意“诚”“病”“蹦”读后鼻音。

3．赛读课文，以小组为单位进行读书竞赛，互相提提意见、帮助别人读得更好。

4．课文哪几自然段是具体写列宁寻找灰雀、灰雀回到林中的事的？

2~13是课文的具体写这件事的，那第1自然段告诉了我们什么呢？

学习课文，第一小节

1．指名读第1自然段，说说了解到了什么。

2．课文是怎么描写这三只灰雀的？找出来读一读。

说说哪几个词语用得好，借助多媒体动画，相机理解“婉转”、“来回跳动”、“惹人喜爱”。

3．教师引读列宁喜爱灰雀的句子，体会列宁心中的感受，指导朗读第一自然段。

4．巧妙结尾、设置悬念：第二天，那只深红胸脯的灰雀竟然不见了。那只灰雀到哪里去了？列宁和小男孩围绕着这只灰雀发生了一段怎样的故事呢？下节课继续学习。

学习生字，指导书写

1．学生自主观察本课生字有什么特点。

2．说说你是怎么记住它们的字形的？

3．提醒：本课左右结构的字较多，注意左右比例。独体字“步”、“者”书写时笔画要舒展。

4．学生描红、摹写。

5.抄写词语表中列出的本课的词语。

第二课时

学习目标

1．能正确读写“郊外、散步、胸脯”等14个词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。

3．了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事，体会列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是诚实的表现。

教学重难点：体会列宁爱鸟更爱孩子的情感

教学过程：

贴图导入，激发兴趣

1．贴出三只灰雀在枝头欢歌、跳跃的图画。

听，三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌，多么惹人喜爱。列宁每天散步都来到这儿，和它们打打招呼，问候问候它们。可有一天，列宁发现有一只灰雀不见了，那只灰雀到哪儿去了呢？

精读课文，感悟真“爱”

1．自由轻声读一读课文3－10自然段，哪几段是列宁说的话，哪几段是小男孩说的，找一找、读一读。

2．屏幕出示课文3．5．7．9自然段，请大家读列宁的这几句话，仔细体会列宁这些话的意思。

a.学生交流。哪句话特别有体会，可以说一说，也可以把体会到的用朗读来告诉大家。

b.列宁的着急、担心、惋惜、关心集中表达了列宁对灰雀的一种情感。用一个词来概括，是什么？板书：爱。

3．聪明的孩子，有谁知道灰雀到底到哪里去了？你从课文哪儿看出来的？出示4．8．10段。

a.各自练读这几段话，指名朗读检查。指导读好“一定会飞回来的！”教师运用手势，指导学生加强语气。

b.读后体会：这时候，小男孩在想什么呢？

c.男孩为什么要捉走这只灰雀？他对灰雀的喜爱和列宁对灰雀的喜爱有什么不同？小组讨论、发表看法，相互补充，汇报体会。

5．相机小结：列宁的爱是给鸟自由，男孩的爱却夺去了鸟的自由，列宁才是真正的爱鸟！

6．细细体会列宁和男孩的心理感受，分角色朗读3－10自然段，

烘托高潮，深入体会

1．在列宁真爱的感染下，小男孩把灰雀放回树林，看，它们又在枝头欢唱了。

多媒体投影显示：列宁和小男孩在白桦树旁看着灰雀。

2．学习课文11-13自然段，自由朗读体会，

3．读了这几段，你会提出什么问题吗？学生交流、提出疑问，如“列宁为什么要问鸟？鸟怎么会说话呢？”等等。

4．小组讨论，解答上面列出的两个关键问题。教师参与讨论、引导学生深入体会，列宁尊重孩子，理解孩子，他可不愿伤害这个可爱的小男孩的心，这就是对孩子的爱！

收集故事、积累提高

1．学了这篇课文，你发现了什么？大家一起来说说。

2．收集列宁或其他名人的故事，读一读，开展讲故事比赛

板书：5、灰雀

（惹人喜爱）

列宁男孩

教育知错就改

灰雀教案 篇七

教学目标

1 .教育学生知错就改，做个诚实的孩子。

2 .学会本课生字、词，联系上下文，读懂课文中的重点句子。 3 .有感情地朗读课文。

教学重点、难点

联系上下文读懂重点句子，理解课文内容。

教学时间 三课时

教学设计

第一课时

一、教学目标

初读课文，让学生通过查字典，认识生字、词并联系上下文理解词语。

二、教学重点、难点

查字典联系上下文理解词语。

三、教学过程

（一）让学生按读、画、查、找的自学步骤，初读课文，自学生字、词。

（二）让学生按要求采用填写表格的方法，分析生字的音、形、义，完成第一次自学。

例：

在练习过程中遇到难理解的重点字、词，需要在字典中查画字义时，教师可在重点字下面标画符号给以提示。

（三）检查自学。

1 .指名让学生按自然段读课文，并注意纠正读音。

课文中有些字虽不是生字，但朗读中学生容易出错，比如：“桦”字应该读 hu4 ，学生会误读为 hu2 ，因此讲课中遇到此类问题教师要及时予以纠正。在讲课中教师可采用给带点字选择正确读音的方式，作巩固练习。

例：

2 .指导学生分析字形结构。

本课共有 6 个生字。教师可引导学生用填表法作分析字形结构。

如：填表按要求给生字分类：

3 .课堂讨论识记生字的方法。

在分析字形结构的基础上，让学生讨论识记重点字的方法。比如：“郊”左边是“交”，右边是“阝”，合起来是“郊”。在书写过程中要注意“交”的最后一笔“捺”要写成点。“坚”字是上下结构，右上方是个“又”字，不要写成“ ”等。也可采用辨析形近字，组词的方法作巩固练习。

例：

郊（ ） 渣（ ） 坚（ ）

效（ ） 楂（ ） 竖（ ）

（三）理解词语。

1 .教师引导学生回忆学过的查字典联系上下文理解词语的方法。

2 .让学生从文中找出不理解的词语质疑。

3 .在学生质疑的基础上教师引导学生查字典联系上下文理解词语。

本课的生字、词大多属于表示处所或事物名称以及动态或心理活动的词语，学生易于理解。对于课文中出现的常用词中确有较为抽象难懂的词语，教师须引导学生通过查字典联系上下文加以理解。比如：“果然”一词。在字典中的解释是确实、真的意思。在理解过程中教师可让学生从文中找出含有“果然”一词的原句读一读，然后联系上下文启发学生讨论，“第二天，列宁来到白桦树下，果然又看到那只灰雀欢蹦乱跳地在枝头歌唱。”这句话中为什么用“果然”一词？学生读上下文可以知道因为小男孩两次说“一定会飞回来的。”一次是肯定地说，后一次是坚定地说。这可以看出小男孩知道灰雀的方向，并有把握让灰雀再次回到这里。第二天列宁真的在白桦树的枝头再次见到灰雀，这恰恰印证了小男孩说的话是真的，确实他做到了让灰雀再飞回来。所以这里用“果然”一词恰到好处。

4 .教师出示看拼音写词语的练习，检查预习情况。

5 .检查词语认读的情况后，教师可再次指名读课文，让学生初步了解本文的内容。

（四）作业：熟读课文，写生字、词。

第二课时

一、教学目标

（一）教育学生知错就改，做个诚实的孩子。

（二）联系上下文读懂文中重点句，理解课文内容。

二、教学重点、难点

联系上下文读懂重点句子，理解课文内容。

三、教学过程

（一）解题导入新课。

1 .让学生齐读课题。

2 .教师提问题，检查预习，导入新课。

（ 1 ）初读课文，你知道本文写的是谁和谁的事情吗？这时教师可随着学生的回答，板书：列宁和男孩。

（ 2 ）初次见到题目你们有哪些疑问？

教师以此来引导学生围绕题目质疑。这时学生会在教师的引导下提出：“灰雀是什么样儿的？”“谁喜欢灰雀？”“怎样喜欢？”等等一系列的问题。

（二）围绕学生质疑，抓住重点开展教学。

1 .灰雀是什么样的？让学生带着问题读课文，从文中找出有关句子。

2 .教师指名读所画出的句子。

3 .出示重点句：

“两只胸脯是粉红的，一只胸脯是深红的。它们在枝头欢蹦乱跳地唱歌，非常惹人喜爱。”

（ 1 ）指名读句子。

（ 2 ）让学生思考讨论，从这两句话中你怎么看出它们惹人喜爱？学生在讨论中可以从三个方面了解灰雀非常惹人喜爱。①外形色彩艳丽，胸脯是粉红的和深红的。②它们“欢蹦乱跳”，动态活泼可爱。③在枝头唱歌，说明它们的叫声清脆悦耳。所以这三只灰雀非常惹人喜爱。

（ 3 ）让学生把灰雀可爱的样子读出来。

教师可采用指名读和齐读的方式训练学生朗读。

（三）教师用谈话的方式引导学生学习下文。

“正因为灰雀这样美丽，又这样活泼可爱，所以列宁非常喜欢这三只小灰雀。”这时教师让学生听老师读一段话，想一想从哪些词语中可以看出列宁非常喜欢灰雀？

1 .教师读重点句：

“列宁每次走到白桦树下，都要停下来，仰望这三只欢快的灰雀，还经常给他们带来面包渣和谷粒。”

讨论中教师可引导学生抓住“每次”、“都要”、“仰望”这三个词语来体会列宁喜欢灰雀的情感。从“经常”一词来体会列宁对灰雀的关心和爱护。

2 .指名读这句话，要读出列宁对灰雀的喜爱之情。

（四）让学生小声读 2 ～ 13 自然段，想一想作者通过一件什么事说明列宁非常喜欢灰雀？

1 .指名回答问题后出示重点句：

“他在周围的树林中找遍了，也没有找到。”

让学生讨论列宁发现灰雀不见了以后心情怎样？从哪个词语中可以看出来？

教师用这两个问题引导学生从在“树林中找遍了”这一点体会列宁发现灰雀不见了以后那种焦虑、担心和惋惜的心情。

2 .让学生从课文 3 ～ 10 自然段中找一找列宁和小男孩有几次对话？

（ 1 ）让学生用伸手指示意的方法回答。

（ 2 ）指名读各次对话。

（五）逐段阅读列宁与小男孩的四次对话。

1 .指名读第一次对话。

2 .这时列宁的心情怎样？应该怎样朗读？

3 .再次指名读，要求学生读出列宁着急的心情。

4 .然后让学生评议。

5 .男孩怎样回答列宁的话？当你读到小男孩这句话的时候，你有什么疑问吗？教师以此启发学生围绕重点句质疑思考展开讨论。

6 .在学生质疑后教师可出示三种回答的方式让学生分析判断是真是假。

（ 1 ）没看见。

（ 2 ）我没看见。

（ 3 ）没看见，我没看见。

经过讨论让学生理解前两种回答的句式语气是肯定的，第三种是文中原句。小男孩两次强调没看见，用这种语气反复说，表面看似真实则虚假，明显是在为自己推托。这就暴露出小男孩在说没看见时内心是慌乱的。

7 .再次指名读这段对话，要求学生把男孩心虚、慌乱的心情读出来。

（六）读第二次对话，想一想列宁说了什么？他此时心情怎样？

1 .指名读列宁说的话。要求学生把列宁焦虑、担心、惋惜的心情读出来。

2 .讨论：列宁此时担心什么？小男孩这时说话了没有？他为什么不敢讲话了？

讨论中教师应引导学生挖掘人物的内心活动。小男孩这时不敢讲话了，是因为他怕列宁知道他把灰雀抓走了。明知不对却又没有勇气说出来，内心很矛盾。

（七）教师让学生依照学习前两次对话的思路自己学习三、四次对话。

1 .出示问题：

2 .让学生读问题后，自读对话，同学之间讨论。

3 .在学生自己讨论的基础上指名回答讨论第三次对话的结果。

4 .讨论第四次对话。

通过讨论让学生从小男孩回答列宁的话中悟出是小男孩抓走了灰雀，而且他已下决心改正错误，要把灰雀放回来。列宁的一句追问“会飞回来？”虽是问话，但充满希望，既是希望马上见到灰雀，又希望抓走灰雀的人能认识到错误及时纠正把它放回来。这时列宁的心情是急切的，“一定会飞回来！”小男孩最后的回答是坚定的，表明小男孩已下定决心要放回灰雀，改正错误。

5 .指名读男孩的话。

文中小男孩在与列宁的对话中三次提到“会飞回来！”但标点不同，语气自然也不相同，要注意提示学生朗读中区别语气，读出情感。

6 .读后教师可引导学生讨论小男孩为什么要把灰雀带走？

讨论这个问题时，要让学生认识到小男孩带走灰雀也是出于对灰雀的喜爱之情。

7 .让学生分角色读第四次对话。

（八）第二天列宁再次来到白桦树下结果如何呢？

1 .让学生快速读课文回答问题。

2 .让学生讨论小男孩这时为什么“低着头”，说明了什么？

经过讨论让学生从中体味到小男孩是一个诚实的孩子，他知道自己错了，感到惭愧。

3 .这时列宁微笑着说了些什么？为什么微笑着呢？

文中列宁“微笑着说”有两层含义：

（ 1 ）灰雀又飞回来了，列宁看见后心里很高兴。

（ 2 ）列宁知道小男孩用行动改正了错误更喜欢他了，心里更加高兴，所以是微笑着说。

4 .这时小男孩会对灰雀说什么呢？

教师可用这个问题引发学生展开想象。比如：小男孩会对灰雀说：“对不起，都是我不好，我不该把你带走，请你原谅。”也许会说：“灰雀对不起，我错了，我不该这么自私，只顾自己，你应该是属于大家的。”

5 .这时老师可出示填空练习：

小男孩（ ）对灰雀说：“对不起灰雀，我不该把你带走，请原谅。”

让学生思考小男孩怎样对灰雀说。出示这样的练习目的在于让学生深入领会小男孩此时此刻的心态，并会运用准确的词语表达出来。如：惭愧、不好意思。

6 .接着让学生进一步思考：小男孩对列宁说什么？

7 .学生口头回答后，教师可再次出示填空练习。

小男孩（ ）对列宁说：“列宁同志，是您教育了我，谢谢您。”

目的在于让学生体会小男孩是怎样对列宁说的，要把小男孩改正错误的真情实感表达出来。如：真诚地说，真心真意地说等等。

8 .教师小结。

经过这样的讨论分析，目的在于让学生了解列宁和小男孩都喜欢灰雀，通过这件事情，小男孩受到了教育，列宁也更加喜欢小男孩了。

灰雀教案 篇八

一、谈话导入

1、在上课之前啊，为了缓解一下紧张的气氛，老师想和小朋友做猜谜的游戏，好不好。（生：好）课件出示谜语：颜色有灰又有红，爱穿一身花衣裳，枝头跳舞又唱歌，吃虫吃粮功大过。（生：灰雀，教师相继板书）

2、你们想不想看看灰雀的样子啊？（生：想）那我们就来看看灰雀长什么样呢？（出示图片）谁能说一说灰雀的样子。（教师引导学生按一定的顺序练习说话）

二、 初步感知

1、小朋友们的说话能力很强！今天我们就来学习一篇新的课文《灰雀》，请小朋友齐读课题，再读课题。（是否加入“雀”为象形字的解释）

2、课文中也有一段对灰雀样子的描写，请小朋友们自由读课文，找到描写灰雀的句子。

公园里有一棵高大的白桦树，树上有三只灰雀，两只胸脯是粉红的，一只胸脯是深红的。它们在枝头欢蹦乱跳地唱歌，非常招人喜爱。

1） 这段文字中出现了一个词“招人喜爱”，聪明的孩子你是从哪里看到这三只灰雀招人喜爱的？

2） 带着喜爱的心情读一读这段话。

评价：老师没有听出你的喜爱之情，谁能再来试试？

你比##同学喜爱这三只灰雀。

我看看谁最喜爱这三只灰雀。

三、精读课文

孩子们，老师告诉你啊，不光是你们喜欢这三只灰雀，就连故事中的列宁和小男孩也非常喜欢这三只灰雀，下面请小朋友们默读课文，用划出表现列宁喜爱灰雀的词语或句子，用“ ”划出表现小男孩喜爱灰雀的词语或句子，并有感情地读一读，准备和大家交流讨论。

1、 体会列宁爱灰雀

1）你从哪句话中感受到列宁喜爱灰雀的？

2）重点体会以下语句：

①列宁每次走到白桦树下，都要停下来仰望这三只欢快的灰雀，还经常给它们带来面包渣和谷粒。

这句话中的哪些词语让你感觉到列宁对灰雀的喜爱？抓重点词语“每次”“都要”“仰望”“经常”体会。你能把这四个词读好进而把这个句子读好吗？指名读课文。

还有哪个句子让你体会到列宁对灰雀的喜爱？

②他在周围的树林中找遍了，也没有找到。

a、你能说一说对这句话的理解吗？

b、孩子们你们心爱的东西找不到了的时候都是怎么找的？（生：翻箱倒柜，找不到不甘心）会花很长时间找，那你的心里会想些什么呢？

大家看一看，列宁是怎么找的？（生答：在周围的树林中找遍了。课件中“找遍”字体变色）可以看出列宁不愿相信灰雀不见了，生怕自己的找的不仔细而找不到灰雀可以看出他对灰雀的喜爱。那么他一边找一边会想什么？体会列宁的急切心情。

c、还有哪句话让你体会到列宁对灰雀的喜爱之情？

③列宁自言自语地说：“多好的灰雀呀，可惜再也不会飞回来了。”

a、你从列宁失去灰雀后的惋惜之情体会到了列宁对灰雀的喜爱。

b、你还从那句话体会出了列宁对灰雀的喜爱？

c、我们找出了太多列宁对灰雀喜爱的句子，那么下面谁能用自己的话总结一下列宁是怎样爱灰雀的？（学生自由发言，老师做好总结。）

2、体会小男孩爱灰雀。

小男孩和列宁爱灰雀的方法可不一样，下面请小朋友们读课文3段到10段，看一下小男孩是怎样爱灰雀的？（生答：男孩爱灰雀，把灰雀捉回了家。）是呀，小男孩爱灰雀的方式是把它带回家据为己有，你是从哪里看出来的呢？（教师指导孩子重点体会对话。）

列宁：“孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗？”

男孩：“没……我没看见。”

列宁：“那一定是飞走了或者是冻死了。天气寒冷，它怕冷。”

列宁：“多好的灰雀呀，可惜再也不会飞回来了。”

男孩：“会飞回来的，一定会飞回来的，它还活着。”

列宁：“会飞回来？”

男孩：“一定会飞回来！”

3、讨论：列宁和男孩都喜爱灰雀，但是爱的方式不同。你更欣赏哪一种爱？

4、课文中写了第一天列宁和男孩关于灰雀的对话，紧接着就写第二天两人果然又看到那只灰雀的情景。这中间发生了什么？请根据你的想象填空（可以运用课文中的词语）：

男孩回到家，来到鸟笼边。只见那只的灰雀，不再地唱歌，显出很不安的样子。男孩想起刚才与列宁的谈话，地说：“我真不该把它捉回来。明天我把它送回树林里去。”

5、体会列宁爱小男孩

孩子们，老师有个地方不明白，还需要得到你们的帮助呢！既然列宁在和男孩的对话中知道了灰雀的“失踪”和这个小男孩有关，那么当第二天见到灰雀时为什么又有这样的举动呢？

列宁看看男孩又看看灰雀，微笑着说：“你好！灰雀，这两天你到哪儿去了？”

当然，灰雀没有告诉列宁这两天它去哪儿了。列宁也没再问那个男孩，因为他已经知道那个男孩是诚实的。

1）学生自由回答老师的疑惑：为何列宁不问男孩却问灰雀呢？

2）男孩明明撒谎了，为什么列宁还认为那个男孩是诚实的？（孩子用自己的行动来展现了自己的诚实。）

3）讨论引出：列宁不光爱灰雀，还爱男孩。

4）朗读：爱的力量使灰雀重归大自然，男孩改正错误，这多么让人高兴！请同学们端起书来，高高兴兴地读读课文最后三个自然段。

小学语文《灰雀》教学设计 篇九

教学目标：

1.通过人物的对话描写，体会人物的心理活动。

2.体会列宁善解人意，循循善诱和对儿童的'保护，懂得做错事情应该改正的道理，同时受到保护鸟类等动物的教育。

教学重、难点与关键：

1.列宁发现灰雀消失之后，通过耐心、得体的交谈使孩子放回了灰雀的经过；

2.透过言语和神态来领会人物的心理活动。

教学方法：

通过学生的读读、想想、写写、议议亲活动，调动学生的积极思维

教学过程：

一、复习导入

1.说说课文主要讲了一件什么事？

2.从哪些语句可以看出列宁非常喜欢这三只灰雀？

二、学习新课

(一)出示第一次学习目标

默读课文，用横线画出列宁的话，用波浪线画出小男孩的话，并分别写出他们当时的心情？

1.学生默读课文，写批注；

2.小组交流；

3.学生汇报

(1)出示列宁说的话，并思考列宁说那几句话时，心情怎么样？

指导朗读

(2)究竟灰雀到哪里去了？出示男孩的话，说说男孩的心情以及说说当时他是怎样想的？并指导朗读

4.小结：课文没有一处写到列宁怎样想，小男孩怎样想，但从人们的语言中，我们却能充分体现人物心理的变化。

三、拓展提升

1.出示课外阅读文段；

2.学生阅读思考：他们在说话时心里是怎样想的？

四、小结

怎样描写人物的心理活动呢？

在描写前首先明确人物的内心世界，然后再组织形象的语言以对话、动作、细节描写等形式，把人物的心理活动表现出来

海纳百川，有容乃大。上面这9篇《灰雀》教案就是快回答为您整理的灰雀教案范文模板，希望可以给予您一定的参考价值。