作为一名人民教师，可能需要进行教案编写工作，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。教案应该怎么写才好呢？下面快回答为大家整理了13篇《五彩池》教学设计，希望可以帮助您更好的写作五彩池教学设计。

语文教案－《五彩池》教学设计 篇一

说明：教学活动中试图渗透的教学理念：

1、注重学生主体。

2、注重语文工具性和现代人文精神的统一。

3、致力于学生语文素养的形成和发展。

4、注重探究性学习，创新意识、创新精神和创造性思维能力的培训。

5、尊重语文教育规律与特点，注重培训学生的语文实践能力，提高综合语文素养，注意发展学生的个性，珍视独特感受，体验和理解、认识、形成多样化的个性特点。

6、坚决摒弃在教学过程中追求完整的序列和精确的目标。

基于上述教学理念，特将《五彩池》一课定位为兴趣式（即创设诱因，激发兴趣－－自主领悟，再现情景－－合作共研，完善认识－－课内小结，深化效益）的开放式教学结构。

其具体教学过程设计为四个阶段，（1）激趣导入（旅游广告）；（2）审美欣赏（虚拟旅游）；（3）整体感悟（畅谈旅游见闻）；（4）拓展学习（网上旅游）。

一、教学设计的基本思想：

1、开放教学内容，面向全体学生，充分发挥学生的主体作用，让学生在趣味盎然的虚拟活动中，去读、去思、去悟、去探究，达到“自主学习，自悟学习，自得学习”的目的。

2、开放教学手段，创设教学情景，创设想象情境，创设交流情境，创设质疑情境，激活学生学习兴趣和思维，培训创新和探究能力。在平等、和谐、愉快、自由的课堂气氛中，相互学习、交流，共同感受《五彩池》的美丽、神奇，探究大自然的奥秘，感受大自然的美。培养学生热爱祖国河山，热爱生活的思想感情和审美情趣。

二、教材简析：

本课给我们展示了一个奇丽画面，在四川松潘藏龙山上，有许多大大小小、形状各异的水池，池水在阳光的照耀下呈现出不同的颜色，再加上池周围树木花草的倒影，瑰丽多姿。多美的五彩池啊，真是人间仙境。课文的二、三、四自然段是全文的主体，特别是二、三自然段，教学中要通过开放的课堂活动，重点让学生借助文中生动形象的描写，展开想象，了解五彩池的特点，体悟五彩池的美丽神奇，探究大自然的奥秘。

三、教学目标：

1、认知目标：了解五彩池的特点，体会五彩池的美丽神奇及形成的原因。

2、能力目标：通过开放的课堂活动，培养学生语言感悟能力，想象能力，表达能力和创新的思维能力。科学精神和探险精神。

3、情意目标：通过体会五彩池的美丽神奇，从中感受大自然的美。从而培养学生热爱祖国河山，热爱生活的思想感情和审美情趣。

四、教学重点：

体悟感受五彩池的美丽及其形成五彩颜色的原因。教学难点：探究形成五彩颜色的原因。

五、学情分析：

本节课是小学四年级学生的语文课，是建立在学生比较充分了解计算机操作知识和国际互联网的基础上设计的。小学四年级学生已经上了一年多的计算机课程，考虑到学生已经初步了掌握了网络操作的基本方法，所以教学活动大胆安排了“网络探究性学习”。小学四年级学生正处于逻辑思维萌芽的关键时期，学生探究知识的热情高、认识水平随思维发展而迅速提高。本课正是基于这样的学生特点而设计。

六、学法与教法：

这是一堂基于网络信息化环境的学生自主性、探索性学习，试图引导学生自由阅读，感悟体会，生动描述，独立思考，分组合作，主动交流。教师通过激发兴趣、审美欣赏、拓展学习三个阶段，以组织同学们进行“网络虚拟旅游”为线索，来开展学习活动。教师利用事前开发设计的“五彩池”主题学习网站，充分引导学生利用国际互联网络资源组织学习活动、创设模拟旅游情景，展开平等对话。

七、CAI的设计思路：

开发设计一个“五彩池”的主题学习网站，搜集“五彩池”资源的相关网络地址，充分利用已有的关于“五彩池”的网络资源。

八、教学过程

（一）激趣导入（旅游广告）

故事引入：整体感知－－“天上假瑶池”

具体做法：

1、谈话：同学们看过电视剧《西游记》吗？你知道王母娘娘居住的地方叫什么吗？－－瑶池。

2、通过CAI课件，展示“瑶池”。瞧，这就是王母娘娘居住的瑶池。这么美的瑶池，大家想不想亲自去看一看。能去吗？－－（不能，因为那是天上的瑶池）。对，“天上假瑶池”。

3、播放《古民乐》，由教师讲述课文第一自然段的传说及自己今年夏天在我们四川松潘的藏龙山见到的人间真瑶池－－五彩池。引入课题。并交待老师做导游，带领大家作一次旅游。以上做法的目的在于激发学生的学习兴趣，引入课文主体。

（二）审美欣赏（虚拟旅游）－－“人间真瑶池”

旅游准备（读），旅游活动（描述特点）。

具体做法：

1、旅游准备（读）

（1）谈话（出示准备的导游帽4顶）同学们，今天就由老师做总导游，带领大家通过国际互联网，作一次虚拟旅游去看一看“人间真瑶池”。问题：同学们，出门旅游应该准备些什么呢？学生自由发言，教师引导归结（出门旅游应该准备些什么呢？）。背景资料的准备（即预先了解对“五彩池”的介绍，阅读课文2、3、4自然段）。

（2）全体同学自由朗读课文2、3、4自然段，感悟五彩池的美丽神奇及其特点（放《九寨风光》背景音乐）。

（3）划分旅游小组（分为组），每组选出小导游一名，发给导游帽一顶，然后指定每一组再次阅读讨论某一自然段，掌握景物特点，并作好导游解说。

2、旅游行动：

（1）旅游开始（出示CAI课件：旅游路线图）。

（2）教师做总导游。点击课件路线图，每到一风景点，作为旅游团的小憩，小憩时就由每一小组的小导游按预先指定的自然段介绍五彩池的某一特点。到达目的地之前分别介绍完五彩池的所有特点。

（3）到达目的地。参观五彩池，由教师提供五彩池学习的网络地址（教师事先编制的主题学习网页），学生可以自由点击，欣赏美景，了解相关知识。

（4）旅游归来（整体感悟，畅谈旅游见闻）。

提问：1、你看到什么？2、为什么美？

在学生的发言中，老师归结，

板书：

数量（多）

五彩池 美丽而神奇

形状（奇）

祖国山河美

颜色（美）

（三）拓展学习、网上探因（课后作业）。

1、通过教师提供和互联网网络地址，学生检索五彩池形成原因的相关资料。

2、学生以小组为单位，提交一个“五彩池成因”的小报告。

3、学生可以将报告发送到教师的电子邮箱，或者在五彩池学习的主题网站BBS上发布。

4、教师在课后与学生利用电子信箱或BBS交流。

这一环节的设计，主要是培养同学们探究性的学习精神。同时也是拓展性学习。

点评：

开放或课堂教学提倡的是在教师指导下以学生为中心，突出学生主体性的学习模式。本课设计充分体现了这一特征。首先，整个教学，教师力求让学生全员参与，创设教学方法和教学内容的开放，从而调动了学生学习的积极性，促进了学生的个性发展。其次体现了教学手段的开放，发挥了现代教学媒体的优势，创设情景，让学生动眼看，动耳听，动口读、讲，动心悟，动脑想，调动学生多种感官与参与到语文实践活动之中，实现学生学习器官的开放。第三、课堂结构设计新颖，极大地调动了学生学习兴趣，使整个课堂充满活力。可能产生的困难来自于个别学生的计算机操作技术的不熟练，以及学生对学习时间的把握。本节课要求学生在课后充分利用网络资源进行拓展学习，学生在家庭不一定都具备上网的条件，所以要充分进行学习，还需要在课后给学生提供上网的条件。◆[2003-10-29]

小学四年级语文《五彩池》教学设计 篇二

教学目标

★知识与技能：

a.理解课文内容，了解作者是怎样抓住五彩池的特点来写景的；

b.有感情的朗读课文，背诵喜欢的段落。

c.抓住五彩池的特点，创作广告词或导游词。

★过程与方法：

a.继续运用抓住重点词、联系上下文的方法理解课文；

b.开发思维、在联想中增强记忆能力，积累写作方法；

c.强化自学能力，培养学生合作学习的品质。

★情感、态度与价值观：

通过理解课文内容，体会五彩池的美丽与神奇，使学生从中感受到大自然的美，培养学生热爱祖国河山的思想感情。

教学重点

a.了解五彩池的特点，体会五彩池的美丽与神奇；

b.激发学生审美意识， 培养学生审美能力。

教学难点

了解五彩池的特点及池水呈现不同颜色的原因，体会课文所表达的情感。

教学准备

PPT课件。

教学过程

一、谈话导入

1、板书课题《五彩池》。

2、谈话导入：同学们喜欢旅游吗？这节课我们将继续跟随作者去细细游览——五彩池，感受它的美丽与神奇。

3、五彩池在什么地方？它的哪些方面给你留下了怎样的深刻印象？

生：在四川松潘的藏龙山。五彩池的水池很多，水池形状各不相同，水的颜色很美，很丰富、绚丽„„

师：归结起来，就是——(板书：池，水)

二、学习课文第二自然段

1、哪个自然段写水池？

2、PPI出示学习目标：

(1)自读课文第二自然段，找出自己喜欢的句子。

(2)说说你从中体会到了什么，然后用朗读的方式把感受表达出来。

3、学生自读课文，交流喜欢的句子。教师引导学生再读感悟，适时进行点拨：

从“那是个晴朗的日子，我乘汽车来到藏龙山，只见漫山遍野都是大大小小的水池。”中“漫山遍野”和“大大小小”感悟水池的多和作者的惊喜；

从“无数的水池在灿烂的阳光下，闪耀着各种不同颜色的光辉，好像是铺展着的巨幅地毯上的宝石。”的“无数”中感悟水池的多，分析其中的比喻手法，感悟水池的美丽；

从“水池大的面积不足一亩，水深不过一丈；小的像个菜碟，水很浅，用小拇指就能触到池底。”中感悟水池大小不同、深浅不一，实在奇特；

从“池边是金黄色的石粉凝成的，像一圈圈彩带，把大大小小的水池围成各种不同的形状，有像葫芦的，有像镰刀的，有像盘子的，有像莲花的„„”中感悟水池的美丽，进一步分析比喻句，从省略号激发学生想象力，感受水池形状多样，千姿百态，明确水池是天然形成的，感悟水池的神奇。

4、全班朗读第二自然段(配乐)，小结。(板书：数量、形状)。

三、学习第三自然段

1、五彩池只有水池很美丽吗？还有什么使你感到很美？

2、PPT出示学习目标：

(1)默读课文第三自然段，想想五彩池的水有什么特点？

(2)说说你从中体会到了什么，然后用朗读的方式把感受表达出来。

3、学生默读课文，交流五彩池水的特点。教师引导再读感悟。

(1)水池里的水颜色很多，五彩缤纷，很美。

(2)来自同一水源的水流到不同的水池，呈现的颜色却不一样，可以舀起来一看，又跟普通的清水一个样，什么颜色也没有，很神奇。

4、教师适时进行点拨：

(1)师：“更使我惊奇的是”中的“更”能否去掉？去掉后，句子还通顺吗？它的作用是什么？

生：不能去掉，虽然去掉它后句子还是通顺，但使用它可以使第二、三自然段连接更加紧密，并且表现出作者的惊奇，说明五彩池的水更加美丽和神奇。

(2)师：勾画出描写水的颜色的词(咖啡色、柠檬黄、天蓝色、橄榄绿)，观察这些词有什么特点？使用这些词有什么好处？你能用这样的方法说说其它表示颜色的词吗？

生：这些词中都包含着具体事物，以事物的颜色来形容，可以使我们很直观地感受、想象出这种颜色来。我还能说其它颜色，如茄子紫、西瓜红、草绿色„„

4、小结：从这些词中我们感受到，池里的水不仅五颜六色，而且十分鲜艳、绚丽，实在很美；池里的水不仅流到不同的池里有不同颜色，同一个池里上层和下层、左边和右边也会呈现不同的颜色，实在是既美丽又神奇！(板书：颜色)

5、推荐同学朗读第三自然段(配乐)。

四、学习第四自然段

1、五彩池中的水是这样神奇与美丽，是什么原因形成的呢？(板书：成因)

2、PPT出示学习目标：

(1)四人小组朗读课文第四自然段。

(2)讨论：为什么水池里的水会显示出不同的颜色来呢？

3、学生小组朗读，讨论，分析原因。再用自己的话交流。

4、师引导、小结：

a、池底有高低不平的石笋。

其中“高低不平”如何理解？找出相关句子读读，再读比喻句“有的像„„有的像„„有的像„„有的像„„”。

b、石笋表面有石粉。

c、阳光折射。

d、花木倒影。这就使已经五颜六色的池水更加瑰丽。

五、学习第五自然段

1、你能说说瑶池和五彩池的区别吗？

天上——人间；五种颜色——五彩缤纷；神话——现实„„

2、总结：五彩池比瑶池更加美丽而神奇。(板书：美丽而神奇)难怪作者感叹到——“原来五彩的瑶池就在人间，不在天上。”这里“五彩的瑶池”是指——“五彩池”。由此表现出作者对五彩池由衷的赞美。再读。五彩池只是我们祖国壮丽河山的一个缩影，其实，作者是通过描写五彩池的美丽与神奇，抒发对祖国河山的热爱之情。(板书：热爱)

六、拓展。

五彩池是这样的美丽与神奇，必将吸引更多的游客，请你当小导游，为五彩池设计广告语。先和同桌交流，再展示。

七、作业：

课后以小导游的身份为五彩池写一篇解说词(或背诵喜欢的段落)。

板书设计

五彩池

数量

池

形状

美丽而神奇

颜色 　　　(热爱)

水

成因

《五彩池》教学设计 篇三

教材分析

这篇讲读课文讲的是“我”到四川松潘去旅游，在藏龙山上看到五彩池的情景。课文通过对五彩池美丽、神奇特点的描写，赞美了大自然，表达了“我”对祖国河山的热爱。

教学目标

认识15个生字，学会其中12个；正确读写“腾云驾雾、漫山遍野、闪耀、拇指、镰刀、石笋、起伏、丘陵、折光镜”等词语。有感情地朗读课文，背诵第二、四自然段。理解课文叙述的顺序。了解五彩池的特点及其成因，感受大自然的美，培养热爱祖国河山的思想感情。

教学重点难点

有感情的朗读课文，背诵第二、四自然段。了解五彩池的特点以及池水显出不同颜色的原因。

教学构想

通过学生朗读，了解课文内容，再读体会文章表达的感情。学生提出不懂得问题，教师引导学生深入理解。感情的朗读课文，深入体会作者的感情，文章的文字美，蕴寓美。

教学准备

投影片

教学时间

二课时

第一课时

教学内容

感情朗读课文，理解课文内容。

学生学习过程

一、导课，检查预习

1、今天我们学习13《五彩池》。读了课题你想知道什么？

2、出示投影，思考：课文主要讲了一件什么事？你有什么感受？

二、学习课文

1、自由读课文，思考：你都读懂了什么？你哪些地方还不懂？提出来。

2、小组学习。将你提出的问题在小组中讨论解决，不能解决的待会我们一起解决。

3、全班讨论交流

（1）指名读第二自然段。这一段写的是什么？你有什么感受？五彩池的形状有像葫芦的，有像镰刀的，有像盘子的，有像莲花的，还有像什么的？你能用手中的笔画下来吗？ 把你认为优美的句子读读背背。

（2）“更是我惊奇的是，……”“更”去掉可以不可以？为什么？ 使作者惊奇的是什么？（默读课文，想象所描写的景象。）谈谈自己的感受。 把描写颜色的词语画下来，朗读自己喜欢的句子，你能背下来吗？

（3）池水为什么能显出不同的颜色呢？朗读第四自然段。

（4）为什么说“五彩池的瑶池就在人间，不在天上”？（现实中的五彩池比天上的瑶池更美，表达了作者对大自然的赞美和热爱。）

三、总结全文。你对五彩持有什么感受？

四、有感情的朗读课文。

作业设计

感情朗读课文，背诵第二、四自然段。

板书设计

数量

颜色

13 五彩池 大小

深浅

形状

成因

课后小记

第二课时

教学内容

进一步朗读课文，体会作者的表达方法。

学生学习过程

一、听写生字词。

二、检查背诵

1、小组检查背诵

2、指名背诵

三、反复诵读：体会作者的表达的思想感情及文字的蕴寓美。

1、引读：当“我”乘车来到藏龙山，看到大大小小，到处是水池，这是一种怎样的情景？学生读。我不由得赞叹：（五彩池真实太美了！）学生说

2、但是更美的是……（学生读池水的色彩）

3、这么美的色彩是怎样形成的呢？(学生读)

4、作者用优美的语句将五彩池的美景描写地淋漓尽致，犹如五彩池在我们的眼前。请你默读课文，画出你喜欢的词语和句子。

四、延伸阅读，课外阅读《阿里山奇观》。默读，读了这篇文章后你知道了什么？你认为哪些词语优美，记下来好吗？

作业设计

1、抄写描写颜色的词语和你喜欢的句子。

2、请你为五彩池写个广告词，吸引大家来旅游。

板书设计

13五彩池

神奇 形状 漫山遍野 大大小小

颜色 同一条 却不同 美在人间

石笋————

（折光镜）阳光折射

《五彩池》教学设计 篇四

（教材简析）

这篇课文讲了“我”到四川松潘旅游时，在藏龙山上看到五彩池的情景。课文生动地描写了五彩池美丽的景色，赞美了大自然的神奇，表达了“我”热爱祖国河山的情感。课文重点讲述了五彩池的数量、大小、颜色、深浅、形状以及池水显出不同颜色的原因：一是池底长着许多形态各异、高低不同的石笋；二是阳光折射的作用；三是池边茂盛多彩的树木花草在池水中的倒影，使池水瑰丽多彩。

（教学目标）

1、学习本课的生字新词。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

3、了解五彩池的特点及池水显出不同颜色的原因，感受大自然的美，培养热爱祖国河山的思想感情。

（教学重点、难点）

五彩池的特点经及池水显出不同颜色的原因。

（教具准备）生字词卡片，多媒体课件等。

（教时安排）两课时。

（教学过程）

第一课时

一、传说导入，展示资料，感知美

1、教师讲述有关瑶池仙洞的传说。

2、教师引言：传说中的瑶池多美呀，我们虽然不是神仙，但我们也能到这样的境界中玩一玩，那就是四川省的五彩池。（教师板书：五彩池）

3、学生自由反馈收集到的有关五彩池的图片、文字资料。

4、教师播放五彩池录像，学生观看，感受美。

二、初读课文、整体感知，学习生字

1、教师出示要求，学生以小组为单位，自读课文。

（1）画出本课的生字新词，读一读。

（2）画出本课好的词语和优美的句子，读一读。

（3）想一想，课文哪个自然段具体介绍了五彩池的。特点。

2、检查自读情况。

（1）指名分自然段读课文。

（2）学生集体纠错、正音。

（3）一起配乐读课文。

3、学习生字词。

（1）教师出示词语卡片，大家一起试着读一读。

（2）找出词语中的生字，读一读。

（3）教师强调一些字的读音及字形。

三、细读课文并思考

1、教师范读课文。

2、学生自读课文，思考

（1）、课文有几个自然段？

（2）具体写五彩池的是哪几个自然段？分别写了五彩池哪些方面内容？

3、检查自学情况，了解课文内容

（1）分组朗读课文。

（2）集体反馈第二个问题。（课文2、3、4自然段具体写五彩池的，分别写了五彩池的大小、深浅、形状，在阳光的照耀下显出不同的颜色及其原因。）

四、课时总结，鼓励探究

教师小结，引导探究：藏龙山漫山遍野都是大大小小的水池，它们深浅不同、形状各异，在阳光的照耀下，闪耀着不同颜色光辉。为什么藏龙山的水池能够呈现出不同的颜色呢？请同学们回去后，读读课文，想一想。

第二课时

一、创设情境，激发兴趣

1、

2、大屏幕播放五彩池的美景，学生欣赏。师导：五彩池的水池大小不一，形状各异，在阳光的照射下，闪耀着不同颜色的光辉，真是太美丽，太神奇了。为什么五彩池的水能呈现出不同的颜色呢？同学们想知道吗？（异口同声地说：想）这节课我们继续学习课文《五彩池》。

二、课件辅助，整体感知

1、学生自读课文，思考

（1）五彩池有多么的美丽神奇呢？

（2）五彩池的水为什么是五颜六色的呢？

2、学生用自己喜欢的方式自读、思考。（教师提示方法：可边读边圈画、边读边想象）

3、汇报交流

a、美丽神奇（课件出示课文2、3自然段）

（1）指名看大屏幕有感情地朗读2、3自然段。

（2）指名反馈感受到的美丽神奇。（师根据学生的反馈展示有关画面）

（3）比赛读2、3自然段。（其余同学边听边欣赏画面，然后作出评价。）

b、五彩池的成因（大屏幕出示第4自然段）

（1）小组合作汇报

（2）学生补充课外收集的有关五彩池成因的资料。

（3）指导朗读。

（4）用“光盘”演示，让学生感受太阳光由七种颜色组成。

三、继续质疑，比较瑶池和五彩池

1、曾经有一个人也去看了五彩池，但他并没有看到五彩池的美丽与神奇，这是为什么呢？（学生交流讨论）

2、你觉得五彩池与瑶池哪个更美？

四、回归整体，写广告

1、有感情的朗读全文。

2、就要告别瑰丽神奇的五彩池了，同学们能结合课文和课外收集的资料给五彩池写几句广告词吗？

五、布置作业：积累，拓展延伸

1、背诵课文2、3、4自然段。

2、推荐阅读《中国名胜经典》这本书，了解祖国还有许多像五彩池这样美丽、神奇的地方。

附板书设计：

五彩池

数量多大小不一色彩丰富形状各异神奇美丽

《五彩池》教学设计 篇五

教学目标：

1.借助重点词句背诵第1自然段。

2.理解"奇异、神奇、呈现、漫山遍野、赞叹"的意思，会用“不但……而且……”写一句话。

3.感受五彩池的形态美和色彩美，受到自然风光美的熏陶。

教学重点：

1、通过学习第二、三自然段，引导学生边读边展开想像，了解五彩池的特点以及池水显出不同颜色的原因。

2、积累语言。

第1课时

初读，激趣质疑知神奇

(一)教学目标

1.学会生字，理解新词意思。

2.初读课文，说说五彩池有哪些特点，理清课文脉络。

(二)教学过程

1、讲故事激趣导入新课，揭示课题

2.初读课文，感知文意。

用自己喜欢的方式读读课文，想一想，课文中的五彩池，哪些地方给你留下了深刻的印象？

以下交流随机出现：

（学生回答，教师点拨、板书。）

水池形状多（真不错，能把读懂的意思直接说出来。）

池水颜色多

四川藏龙山

五彩池的水的颜色真鲜艳

其实五彩池的水都是清水

石粉能反射阳光

……

3、质疑问难，点然学趣

（1）、同学们学习得很认真，自己读懂了这么多。那学习当中还有什么不明白的问题吗？

其他同学注意，要认真听同学的问题，看他提出的问题你想到了吗？你有办法帮他解决吗？

以下交流随机出现：

（学生回答，教师点拨、板书。）

池水颜色多的原因？

池水的颜色为什么会变化多端？

为什么叫五彩池？（能针对课题提出问题，不错。）

什么是石粉？是哪儿来的？（看来你对石粉感兴趣）

为什么四川藏龙山有这样神奇的自然现象？

……

先让学生自由说，答案可以多种多样。

（2）然后师生共同得出结论：

五彩池的主要特点是：(1)池的形状大小不同，而且玲珑多姿；

(2)池水的颜色鲜艳多彩。

4.再读课文

（1）、读准字音，读通句子

（2）、读出美感。

5.鼓励学生自由读，说说各段主要写了什么。

6.作业：摘录课文中描写五彩池形状、颜色的词语。

第2课时

研读，再现形象悟神奇

(一)教学目标

1.理解课文第1、2自然段。

2.借助重点词句试背第1自然段。

(二)教学过程

1.复习生字词。

2.教学第1自然段。

(1)轻声读第1自然段，边读边思考：

①这一段主要写五彩池的什么？

②课文是围绕哪个句子的意思写的？

(2)提问：这一段哪几句写“大大小小”？哪几句写“玲珑多姿”？课文又是怎样把它写具体的？

(“大小”是用水深和面积来描述的，写形态多姿用了一连串的比喻。这样奇特的形状用我们熟识的事物一比喻，五彩池的样子仿佛就在眼前。可让学生闭上眼睛想象一下。)

学生议议读读，教师总结板书。

大的 面积 水深

大大小小

小的 菜碟 水浅

形状

像葫芦 像镰刀 像脸盆

玲珑多姿

恰似盛开的莲花

(3)对照板书复述课文。

(4)自读课文第1自然段，借助重点词句试背课文。

3.教学第2自然段。

(1)研读思考：课文是怎样把池水鲜艳多彩的景象写得引人入胜的？

(2)学生从写法，修辞，等不同角度分组讨论。

(3)全体交流，教师点拨、引导。

以下内容随机出现：

①第1句在文中的作用。对下文来说，它是总起句。对上文来说，它是过渡句。

试比较：

最美丽的是那鲜艳多彩的池水。

鲜艳多彩的池水很美丽。

（后一句可以作总起句，前一句可以做过渡句。“最美丽”三字说明五彩池形状是美丽的，池水更美丽。鼓励学生换几种说法，对比体会。）

②先总写一句，说明水池之多神奇，颜色之多更神奇。

提问：从课文哪些词句可以看出来？

（漫山遍野、各种光彩、像一幅巨大的彩画。)

然后写池水使人惊奇的色彩变化。连续用了四个“有的”，使人目不暇接。

教师可用板书提示：

上边咖啡色 左边湖蓝色 一池一颜色

都是清水

下边柠檬色 右边橄榄色 一池多色彩

(3)朗读第2自然段，读出节奏感、美感。

4、练习

(1)、比较：“呈现”与“表现”的异同。

(2)、按书上要求在自己画的水池上涂好颜色。想一想水池中还可能会出现怎样的颜色？再在自己设计的水池上涂一涂颜色。同学们可自由选择完成一项任务，比一比谁画的池水颜色更瑰丽、更神奇！

第3课时

诵读，运用语言赞神奇

(一)教学目标

1.理解第3、4自然段。

2.有感情地朗读课文。

3.背诵第1自然段。

(二)教学过程

1.出示第2课时板书，请学生自读课文第3自然段，想一想：为什么同样的“清水”，在不同的池子里会显出各种不同的颜色？

(1)检查自读，结合课文解释“凝结、细腻、神奇”的意思。

(2)去掉第3自然段的第1句，请学生读一读，体会第1句的作用。

(用自问自答的形式引出下文显得十分自然。)

(3)小专家介绍“五彩池”的成因。

2.教学第4自然段。

（1）、以学生提出的问题导入：

“五彩池”中的“五”字现在怎样理解？

“五彩池”和“瑶池”有什么不同？

“五彩池”是怎样的池？

（2）、现实中的五彩池要比神话故事中的瑶池更美丽、更神奇！所以面对这人间的仙境，作者发出由衷的赞叹。

3、诵读最后一句。

(1)说说“赞叹”是什么意思？(称赞、惊叹)

(2)为什么把“美啊”写在前面？(放在句首，读起来有因“惊叹”而“脱口而出”的感觉，同时也加强了赞叹的语气。)

(3)用倒装句式赞叹景物和人物。

( )啊，三月的西湖。

( )啊，新中国的少年。

( )啊，我们的老师。

4、设计一条宣传五彩池美丽、神奇风光的广告语。◆[2003年11月8日]

语文教案－《五彩池》教学设计 篇六

之五

佚名

教学要求：

1、了解五彩池的奇特景观，从中感受大自然的美。

2、了解每段落之间的联系并划分段落。

3、学习12个生字，理解重点词语的意思。

4、有感情地朗读课文，背诵二、三自然段。

教学重点、难点：

了解五彩池的特点和池水显出不同颜色的原因。

教具准备：风景图、幻灯

教学时间：二课时

教学过程：

第一课时

一、布置预习。

1、同学们喜欢旅游吗？去过哪些地方？

2、提出预习要求：轻声把课文朗读几遍，做到读正确、流利。想想五彩池在哪儿？它是什么样子的？

3、学生预习，教师巡视。

二、检查预习。

1、检查生字读音。

2、每人读一个自然段，开火车读课文。

3、五彩池在什么地方？五彩池是什么样子的？

三、再次默读课文，想一想：课文是如何描写五彩池的？

四、学生默读思考讨论：

1、五彩池是什么样子的？（第二自然段，共四句话）

（1）第一句为什么用“漫山遍野”“大大小小”来形容五彩池？

（2）第二句为什么说水池像铺展着的巨幅地毯上的宝石？

（3）第三句写的是什么？

（4）第四句为什么说水池像葫芦，像镰刀，像盘子，像莲花？

2、五彩池中的水都有什么颜色？是什么“令我惊奇”？

五、布置作业：

朗读课文，想想五彩池中的水为什么会显出不同颜色？

第二课时

一、指名朗读课文。

二、学生理解第四自然段。

1、默读，把讲原因的句子画出来，读一读。

2、课文有几句话说明原因的？（4句话）这四句话是怎么把原因说清楚的？（第一句说池中长着不同形状的石笋；第二句说石笋表面附着石粉；第三句讲阳光折射；第四句讲池边树木花草的倒影。）

三、朗读最后一个自然段，讨论：

为什么说五彩的瑶池就在人间，不在天上？

（因为课文开头说奶奶讲过天上神仙住的地方叫瑶池，而我却真的看到了像瑶池那样神奇的五彩池。）

四、练习分段，归纳段落大意。

1、指名按自然段朗读课文，每人读一个自然段。读后说说这个自然段讲的是什么。

2、学生自由发言，划分段落并说明道理。

一（1）：讲五彩池在哪里。

二（2-4）：讲五彩池怎么样以及为什么会这样。

三（5）：讲五彩池就在人间不在天上。

五、指名读“读读写写”中所列词语，并抄写两遍。

六、布置作业：

有感情地朗读课文，背诵二、三自然段。

板书设计：

位置：藏龙山

水池：大小不同，形状不同

27五彩池 池水：同源不同色

原因：池底石笋、石粉，阳光折射

赞叹：人间瑶池

《五彩池》教学设计 篇七

一、教学目标

（一）知识与能力目标：

1．能正确认读本课14个生字，会写10个生字。

2．有感情地朗读课文，背诵第二、四自然段。摘录、积累描写池塘外形、色彩的句子。

（二）过程与方法目标：

在独立自主、合作、探讨中了解五彩池的特点及成因。

（三）情感态度与价值观目标：

通过品赏详细的语言文字，从而感受自然之美，五彩池之美。

二、教学重点、难点

1．浏览写景部分，领会景象的美与奇。

2．了解五彩池的自然景观及池水显出不同色彩的理由。

三、教学过程

教学设计

设计意图

第一课时

一、创设情境，激情导入

师：孩子们，今天我们去游览一处景点。她，小巧艳丽，玲珑多姿，颜色漂亮多彩，它就坐落在四川松潘县的藏龙山上。你们猜猜这是哪儿？

生：五彩池。

师：想不想去看一看？

生：想！

二、初读课文，团体感知

师：大家打开第2课《五彩池》，本人认真读一读，注意读准、读通、读顺。

（学生自由读课文）

师：适才听大家读的希罕好，我们来展示一下怎样？

（一人一段开火车）

在这一过程中纠正学生读错的字。如：松潘（#257)县、矗（chù)立

第二课时

三、精读课文，理解内容

1．团体感知。

师：听到大家读的这么好，教师也希罕想读。你可以闭上眼，看脑海里都出现了一幅如何的画面？（配乐老师范读）师：说说五彩池给你留下了如何的印象？

生：五彩池希罕美！

师：你喜欢它哪的美？

生：我喜欢池水的颜色，。

生：我喜欢五彩池的外形。

生：??

2．学生精读，探讨学习

师：看来五彩池给大家留下了深刻的印象，你是从书中哪一部分看出来的？从文中找出相干的词、句，画一画，写一写，再在小组中说一说。

（小组交流，组长汇报）

预设点：

（1）池塘

（a）“这里的五彩池却多得数也数不清，大大小小足有好几千个"使学生领会池塘数目的多。

师追问：你是从哪些词看出池塘数目多的？

生：“数也数不清”、“好几千个”

（引导朗读）

（b）池塘的大小不一，“大的面积不足一亩，水深不到一丈；小的呢，比饭桌上的菜碟还小，水也更浅，用小拇指就可以摸到它的底部。”这里通过对比展示出了池塘的大小不同，深浅也不一样。

师：读了这儿，你有一种哪样感觉？

生：我感觉这儿太风趣了，小的比饭碟还小，小拇指就可以触到它的底部。

（引导朗读）

（c）池塘的外形也不雷同，“有的像葫芦，有的像镰刀，有的像圆圆的脸盆，有的恰似盛开的莲花，还有新月形的、马蹄状的、豆角样的。”

师：还有哪些外形呢？

(学生谈话引导朗读)

师：通过第二自然段的学习，让我们感受到了五彩池的池塘很优美，为哪样笔者这样描写就让我们感到五彩池更美了呢？

生：（写作方法）用词准确；运用了比喻、排比的修辞伎俩；捉住特点来描写；分类来写：数目、大小、外形。

师：如今我们就通过朗读来领会五彩池的美吧！边读边想象。

（2）池水

师：除了池塘这么玲珑多姿，五彩池还有哪很美？

生：池水。

师：池水又美在哪儿？

生：

（a）池水有各种各样的颜色，“红的、黄的、绿的、白的、紫的、蓝的”五彩缤纷。

（b）每一个池子里还有不同的颜色，“有的上面是咖啡色，下面却成了柠檬黄；有的左边是蓝色，右边却又成了橄榄绿；有的全池只有一种颜色，有的一个池子又呈现出多种色彩。假如把各池的水都舀起来看，却又跟通俗的清水一样，哪样颜色也没有。”这里使学生领会池水的鲜艳神奇。

师：你是从哪领会出池水的神奇的？

生：池水上下颜色不同，“有的上面是咖啡色，下面却成了

柠檬黄。”领会出池水很奇异。

生：池水左右颜色不同，“有的左边是蓝色，右边却又成了橄榄绿。”领会出池水很奇异。

（3）形成理由

师：教师已经被这样得美景迷恋了，那这样的美景又是怎样形成的？

生：（a)“池里生着众多石笋，它们的外形有的像刚刚出土的竹笋，有的像险要的山峰，有的像耸立的宝塔，有的像一簇簇的珊瑚。这些石笋的外观又凝聚着一层精致的石粉。形成了一壁高低不平的反光镜。”

（b）枢纽还要有阳光的。照射，只要阳光射到池底时，这些反光镜才会显出各种鲜艳奇丽的颜色。

师：是啊，鲜艳的五彩池加上漂亮多彩的池水，组成了四川藏龙山五彩池特有的迷人风光，其实五彩池周围的景色也很迷人，你能想象那幅画面吗？带着想象读一读吧！

（学生自由朗读之后谈话，指名朗读)

(4）第七段

生：看到这美好的自然风光，我们会不由自主的发出感叹：“原来，五彩池不这天上啊！”

师：课文开头和结尾都提到“天上的五彩池”，你是如何的理解的呢？

生：这句话照应了开头祖母讲的五彩池的故事。

生：我觉得这句话是说这么美的五彩池不这天上，是称赞现实中的五彩池，称赞了大自然。

师：让我们一路来读一读吧！

（学生齐读第七段）

3．团体回味

师：从大家的脸上，教师已感受到了你们对五彩池的喜好与依恋，我们一路配着音乐，再次走进那鲜艳的《五彩池》吧。生：（配乐自由读）

四．分享感受，延伸体验

师：今天我们同笔者一同游览了四川省松潘县藏龙山上的五彩池，感受了它的鲜艳和神奇，让我们试着为这处美景写一段广告语，为它吸引四海宾朋吧。

学生做小练笔

五、作业

背诵课文第三、四自然段。

小学四年级语文《五彩池》教学设计 篇八

教材分析

这篇讲读课文讲的是“我”到四川松潘去旅游，在藏龙山上看到五彩池的情景。课文通过对五彩池美丽、神奇特点的描写，赞美了大自然，表达了“我”对祖国河山的热爱。

教学目标

认识15个生字，学会其中12个；正确读写“腾云驾雾、漫山遍野、闪耀、拇指、镰刀、石笋、起伏、丘陵、折光镜”等词语。有感情地朗读课文，背诵第二、四自然段。理解课文叙述的顺序。了解五彩池的特点及其成因，感受大自然的美，培养热爱祖国河山的思想感情。

教学重点难点

有感情的朗读课文，背诵第二、四自然段。了解五彩池的特点以及池水显出不同颜色的原因。

教学构想

通过学生朗读，了解课文内容，再读体会文章表达的感情。学生提出不懂得问题，教师引导学生深入理解。感情的朗读课文，深入体会作者的感情，文章的文字美，蕴寓美。

教学准备投影片

教学内容

感情朗读课文，理解课文内容。

学生学习过程

一、导课，检查预习

1、今天我们学习13《五彩池》。读了课题你想知道什么？

2、出示投影，思考：课文主要讲了一件什么事？你有什么感受？

二、学习课文

1、自由读课文，思考：你都读懂了什么？你哪些地方还不懂？提出来。

2、小组学习。将你提出的问题在小组中讨论解决，不能解决的待会我们一起解决。

3、全班讨论交流

(1)指名读第二自然段。这一段写的是什么？你有什么感受？五彩池的形状有像葫芦的，有像镰刀的，有像盘子的，有像莲花的，还有像什么的？你能用手中的笔画下来吗？把你认为优美的句子读读背背。

(2)“更是我惊奇的是……”“更”去掉可以不可以？为什么？使作者惊奇的是什么？(默读课文，想象所描写的景象。)谈谈自己的感受。把描写颜色的词语画下来，朗读自己喜欢的句子，你能背下来吗？

(3)池水为什么能显出不同的颜色呢？朗读第四自然段。

(4)为什么说“五彩池的瑶池就在人间，不在天上”?(现实中的五彩池比天上的瑶池更美，表达了作者对大自然的赞美和热爱。)

三、总结全文。

你对五彩持有什么感受？

四、有感情的朗读课文。

《五彩池》教学设计 篇九

一、创设情境，整体感知

今天，我们继续学习课文《五彩池》，小学语文《五彩池 》教学设计。我们学校许多教师都没去过五彩池，我想请同学们为老师设计几条宣传五彩池的广告语，为了写好广告语，我们必须通过学习课文来了解五彩池的特点。同学们有兴趣完成这个任务吗？现在老师先带领同学们去看看五彩池。

1、播放五彩池录像或课件（也可用挂图、投影），出示精美的图像，配上优美抒情式的音乐，老师以课文第二、三两段的内容作解说。

2、讨论观看五彩池景色后的心情或感受（让学生从整体上感知五彩池美丽与神奇）。

二、朗读体会，观赏五彩池

引言：通过上节课学习，我们知道要想深入了解五彩池的美丽与神奇，就得认真学习课文。我们先自学第二自然段。

1、读读、画画重点词句，了解五彩池的特点。

（1）交流学习所得

从“各种不同颜色”“光辉”“宝石”“闪耀”等词语体会五彩池的美。理解打比方的句子的意思，想象它所描写的美景。

从“漫山遍野”“大大小小”“无数” 等词语体会五彩池数量众多。[老师随机补充，藏龙山有大大小小的五彩池4000个。]

从“大的……”“小的……”，体会水池大小、深浅不一。

从四个“有像”，体会五彩池形状各异。

（2）讨论这段话中的省略号所省略的内容，“水池还有像什么的？”让同学们闭上眼睛，大胆想象。（可以配乐想象）

（3）小结。五彩池的美丽与神奇，我们一时也说不尽，让我们用朗读来表达对它的喜爱之情吧！

2．朗读训练，小学五年级语文教案《小学语文《五彩池 》教学设计》。自愿试读，齐读，启发学生读出美感，读出赞美之情。

三、欣赏五彩池水的美丽与神奇

1、先自学，后讨论。五彩池的水为什么会令人更惊奇？重点感悟水色变化的美丽与神奇。

从第一句领会五彩池的美丽。水源相同，各个池水颜色却不同。

从第二句话中“上层、下层、右丰边、右半边”的'不同颜色，体会五彩池池水的变化多端。

从第三话句“水舀起来看，又跟普通的清水一个样”，体会五彩池水的神奇：看起来，水色丰富多变；舀起来，“什么颜色也没有”。

2、想想为什么课题叫《五彩池》？

因为色彩五颜六色，变化多端，所以叫《五彩池》。

3、朗读训练。可范读，自己练读，自愿报名读，配乐听读，齐读。尤其要读好转折语气“却”“可是”。要指导学生读出惊奇的心情、神奇的感觉。

四、探究原因，了解大自然的奥秘

1、学生质疑。

2、小组讨论

3、启发汇报（老师报据学生的回答，进行板画演示。）

4、看着板画，介绍池水呈现不同颜色的原因。

（1）同桌介绍

（2）请一位同学到讲台前当导游员，给大家介绍。

5、小结：欣赏了五彩池美丽、神奇的景色，又听了导游员的介绍，我们每个人都会情不自禁地发出赞叹——“原来五----彩的瑶池就在人间，不在天上”。

师生齐读最后一段话。

五、回应开头，写广告词

引言：学习到这儿，大家一定了解了五彩池的特点，现在能写出吸引游客的广告语吗？

1、学生动笔写广告语

2、汇报交流广告语，师生评价。

[要求：简练、明确、鲜明、易记、准确]

六、布置作业

1．背诵课文第二、三自然段。

2．推荐阅读《中国名胜经典》等介绍祖国山河的课外读物，了解祖国还有许多像五彩池这样美丽、神奇的地方。

附：板书设计

数量众多 大小不一 形状各异

五彩池

（美丽、神奇）

颜色多样 变化多端

《五彩池》教学设计 篇十

【学习目标】

１、知识目标

学习本课生字新词，有感情的朗读课文，背诵二四自然段。

２、能力目标

练习给课文分段，归纳段落大意。学习作者是怎样描绘五彩池的。

３、德育目标

理解课文内容，了解四川藏龙山五彩池的数量，形状，颜色及形成五彩颜色的原因，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。 

４、创新目标

根据画面和文中的描述展开合理丰富的想象。

【学情分析】

１、教材分析

这是一篇描写自然景观的文章，将五彩池的大小，深浅，形状，用了对比比喻的手法，写出了五彩池的美，课文巧妙的运用了衬托的手法，用瑶池仙境反衬出五彩池的美。 

２、学生分析

由于课文层次清晰，描写景物时富于想象和联想，运用多种修辞使描写生动，运用衬托手法更加突出描写景物的特征，此方法值得一学。

３、确定五点：

重点：理解课文，了解五彩池的特点及池水显出不同颜色的原因。

难点：第二三自然段中的比喻句以及那些学生缺乏感性认知的复合色。

创新点：结合课文内容展开想象。布置作业时，请学生当小导游宣传介绍五彩池。

德育点：在具体的语言文字中去体会祖国的壮丽河山增强爱国热情。

空白点：根据搜集的资料，介绍五彩池的知识。通过读课文自己展开合理想象。

【学具选择与目的】

小黑板：书写格言谚语，以便引导学生理解和记忆。

【主要技术】

留空白技术、加深体验技术、激励创新技术等。

【教学过程中的五环节设计】

一、导引目标 激发兴趣

有这样一个美丽的传说……（故事导入，激发学生兴趣）

二、创设条件 自主参与

１、请同学们自由读课文，读后说出你的收获，交流你的感受，提出你的疑问，发表你的见解。

２、学生在自由读、说、讲、辩的过程中积极思维，敢于发表自己的意见。（先独立思考，组织语言，再小组交流，在交流中取长补短。）

三、组织研究 体验发现

１、指名读课文，理清文章的顺序。体会作者用词的优美准确。

２、章中你最喜欢认为最美的是哪一句？和大家一起品味，品味。（学习作者联想和想象的并用，多种修辞写景的方法。）

四、引导创新 应用实践

举行朗读比赛，带着感情美美的读。仿写一个景物，尽量的用上修辞方法和想象的写法。

五、反思小结 巩固提高

学习了本课，你最大的收获是什么？教师积极的引导在学习方法上、写作方法上、思想品质上等方面来谈。

《五彩池》教学设计 第十一篇

教学目标：

1、知识目标：有感情朗读课文，理解课文中的优美句子，能背诵第二自然段，了解五彩池美丽的自然景观及其成因。

2、能力目标：培养学生抓住重点词句理解课文内容及有感情朗读课文的能力。

3、情感目标：感受大自然的美，培养热爱祖国大好河山的思想感情。

教学重点：

有感情朗读课文，并能背诵第二自然段。

教学难点：

了解五彩池水显出不同颜色的原因。

教材分析：

《五彩池》是小学语文A版第七册的一篇描写自然景观兼以说明的课文。讲的是“我”到四川松潘去旅游，在藏龙山上看到五彩池的情景。作者抓住了水池的数量、大小、深浅、形状和池水瑰丽多彩的特点，具体形象地描绘出五彩池的美丽与神奇，字里行间流露出作者对五彩池的赞美之情，表达了“我”对祖国山河的热爱。教学时必须使品味文中那瑰丽的文字，借助那跳动的文字，引领学生进入文本，感受那景观之神奇，体会作者的思想感情从而引起学生情感的共鸣。

教学过程

一、谈话导入，激发兴趣

师：这节课我们继续学习课文《五彩池》板书课题，齐读课题。

师：我们已经初读了课文，你能说说《五彩池》给你留下的印象吗？(美丽、神奇)

师：是啊，五彩池的确神奇、美丽，而作者更是妙笔生花，用准确、生动的语言文字把五彩池的神奇、美丽再现了出来。到底神奇在哪？美丽在哪？让我们一起到课文中细细口味、欣赏。

二、整体把握，理清思路

请同学们通读全文，想一想：课文围绕五彩池的美丽、神奇向我们介绍了哪些方面？(板书：数量、形状、颜色、成因)

三、品读课文，领悟奇美

1、学习课文第二、三自然段

自读课文第二自然段，找出自己喜欢的句子，说说体会到了什么？并用朗读的方式把自己的感受表达出来。

2、交流感悟，读出美

(1)理解句子A：“那是个晴朗的日子，我乘汽车来到藏龙山，只见漫山遍野都是大大小小的水池。”抓住漫山遍野、大大小小这两个词语体会到水池数量很多。

(2)理解句子B：“无数的水池在灿烂的阳光下，闪耀着各种不同颜色的光辉，好象是铺展着的巨幅地毯上的宝石。”理解比喻的含义，从而体会水池很美。生听师范读，想像画面。

(3)理解句子C：“水池大的面积不足一亩，水深不过一丈。小的像个菜碟，水很浅，用小拇指就能触到池底。”体会到：水池很好玩，很奇特。媒体显示：大小深浅不同的水池打比方理解，读出好玩的意思。

(4)理解句子D：“池边是金黄色的石粉凝成的，像一圈圈彩带，把大大小小的水池围成各种不同的形状，有像葫芦的，有像镰刀的，有像盘子的，有像莲花的……”体会到水池的形状很多，各种各样。师：那省略号说明什么？请同学们想像一下还有哪些形状？

师：作者运用比喻的方法把五彩池的多姿多彩展现给了我们，我们能通过朗读把它表达出来吗？齐读句子。

小结：这一自然段作者通过数量、形状写出了五彩池的美丽神奇。徜徉在这神奇的大自然中，聆听着美妙的音乐，让我们美美地读好课文，再来一下欣赏美丽的画卷。五彩池真美啊！美得让我惊奇。引导学生背诵第二自然段

3、默读课文第三自然段。

(1)圈一圈表示颜色的词，想一想这些颜色怎样搭配的？然后谈一谈读后的体会。

想一想还会有哪些颜色，又会怎样搭配？

重点词语：“咖啡色”“柠檬黄”“湖蓝色”“橄榄绿”得出结论(美丽)

(2)圈一圈方位的词，

重点词语：“上边”“下边”“左边”“右边”句子有：“有的水池只有一种颜色，有的一个水池呈现多种色彩”。(色彩多、神奇)

(3)指导朗读

四、协作学习，探究美因

学习第四自然段。

1、媒体显示：“流动的水池”。师：明明是清水，为什么在水池里会显出不同的颜色来呢？请同学读读课文，打开知识库找找有关的资料，同桌的同学共同探讨其中的奥秘。小组交流。

小结成因：

(1)池底长着许多石笋，高低不平。媒体显示：高低不平的石笋。

(2)石笋表面凝结着一层细腻透明的石粉，阳光透过池水，石笋就像高低不平的折光镜，把阳光折射成各种不同的色彩。

(3)再加上水池周围的树木花草长得很茂盛，倒影使池水更加瑰丽。

五、欣赏品味，体悟情感。

假如你就站在这五彩池边，你会说什么？学生交流。教师引导：难怪作者会说：“原来五彩的瑶池就在人间，不在天上。”齐读第五自然段。

六、动手实践，拓展延伸。

师：五彩池这么美丽、神奇。请你为五彩池写一句广告词，希望更多的人去欣赏五彩池的美丽，感受它的神奇。

《五彩池》教学设计 第十二篇

《五彩池》一课的作者用生动形象的语言向我们描述了五彩池的美丽神奇。第二、三自然段具体介绍了五彩池不仅形奇，色也奇。根据这一特点，我设计了以下迁移练习，着力增强学生的创新意识，培养其创造能力。

一、画一画，体会形奇

课文第三自然段对五彩池有这样一段描述“池边是金黄色的石粉凝成的，像一圈圈彩带，把大大小小的水池圈成各种不同的形状，有像葫芦的，有像镰刀的，有像盘子的，有像莲花的……”这段语言生动优美，句中有画，句中含情，所以我先让学生反复读、悟、体会，直到熟读成诵，然后让学生想像一下除了这些书上介绍的形状外，还会有其它神奇的形状吗？你能不能把自己想到的选择一两种画下来呢？学生跃跃欲试，争先恐后地打开本子画上自己认为最神奇的水池形状，有的画五角星状，有的画太阳花状……在这种轻松愉快的迁移练习中，既增添了学生学习课文的兴趣，又帮助学生理解了课文内容，深入体会到水池的神奇。同时学生的创造性想像能力也得到了发展。

二、涂一涂，体会色奇

文章第三段写五彩池色奇，语言浅显易懂，学生不需深悟，就能读出其神奇的特点了。但怎样让学生能更直观地体会五彩池的色奇呢？我设计了这样的迁移练习。(1)按书上要求在自己画的水池上涂好颜色。(2)想一想水池中还可能会出现怎样的颜色？再在自己设计的水池上涂一涂颜色。同学们可自由选择完成一项任务，比一比谁画的池水颜色更瑰丽、更神奇？最后我有选择地把学生的部分优秀作品通过实物投影仪展示出来，组织全班学生欣赏、评析。各色的五彩池展现在了学生的眼前，如身临其境。这样，学生不就更直观形象地体会到了五彩池的美丽神奇吗？

三、写一写，体会神奇

语文课的基本任务之一就是引导学生在理解、积累语言的基础上学习、运用语言。因此，笔者在学生学完这段课文后设计了这样的迁移练习：(1)读课文二、三自然段，想一想课文是怎样介绍五彩池的？通过学生讨论、教师点拨，认识描写状物的一般方法。(2)写一写，模仿作者的写作方法写一段话(要求：根据自己课上设计的五彩池写一段话，体现其神奇的特点)。这样的练写，学生就把文中已理解的好词好句迁移内化运用起来。这既训练了学生的语言组织能力，又是进一步内化运用语言的有效手段。

这样的迁移练习有效地激发了学生的学习兴趣，也培养了学生的想像能力，调动了学生的求异思维、发散思维，锻炼了学生良好的思维品质。通过课堂上有意识的、长期的培养，使学生逐步具有较强的创新意识和一定的创造能力，又使学生得到了良好的语言文字的训练，把创新教育落到了实处。◆

《五彩池》教案 第十三篇

一、创设情境，整体感知

今天，我们继续学习课文《五彩池》。我们学校许多教师都没去过五彩池，我想请同学们为老师设计几条宣传五彩池的广告语，为了写好广告语，我们必须通过学习课文来了解五彩池的特点。同学们有兴趣完成这个任务吗？现在老师先带领同学们去看看五彩池。

1、播放五彩池录像或。课件（也可用挂图、投影），出示精美的图像，配上优美抒情式的音乐，老师以课文第二、三两段的内容作解说。

2、讨论观看五彩池景色后的心情或感受（让学生从整体上感知五彩池美丽与神奇）。

二、朗读体会，观赏五彩池

引言：通过上节课学习，我们知道要想深入了解五彩池的美丽与神奇，就得认真学习课文。我们先自学第二自然段。

1、读读、画画重点词句，了解五彩池的特点。

（1）交流学习所得

从“各种不同颜色”“光辉”“宝石”“闪耀”等词语体会五彩池的美。理解打比方的句子的意思，想象它所描写的美景。

从“漫山遍野”“大大小小”“无数” 等词语体会五彩池数量众多。

从“大的……”“小的……”，体会水池大小、深浅不一。

从四个“有像”，体会五彩池形状各异。

（2）讨论这段话中的省略号所省略的内容，“水池还有像什么的'？”让同学们闭上眼睛，大胆想象。（可以配乐想象）

（3）小结。五彩池的美丽与神奇，我们一时也说不尽，让我们用朗读来表达对它的喜爱之情吧！

2．朗读训练。自愿试读，齐读，启发学生读出美感，读出赞美之情。

三、欣赏五彩池水的美丽与神奇

1、先自学，后讨论。五彩池的水为什么会令人更惊奇？重点感悟水色变化的美丽与神奇。

从第一句领会五彩池的美丽。水源相同，各个池水颜色却不同。

从第二句话中“上层、下层、右丰边、右半边”的不同颜色，体会五彩池池水的变化多端。

从第三话句“水舀起来看，又跟普通的清水一个样”，体会五彩池水的神奇：看起来，水色丰富多变；舀起来，“什么颜色也没有”。

2、想想为什么课题叫《五彩池》？

因为色彩五颜六色，变化多端，所以叫《五彩池》。

3、朗读训练。可范读，自己练读，自愿报名读，配乐听读，齐读。尤其要读好转折语气“却”“可是”。要指导学生读出惊奇的心情、神奇的感觉。

四、探究原因，了解大自然的奥秘

1、学生质疑。

2、小组讨论

3、启发汇报（老师报据学生的回答，进行板画演示。）

4、看着板画，介绍池水呈现不同颜色的原因。

（1）同桌介绍

（2）请一位同学到讲台前当导游员，给大家介绍。

5、小结：欣赏了五彩池美丽、神奇的景色，又听了导游员的介绍，我们每个人都会情不自禁地发出赞叹——“原来五----彩的瑶池就在人间，不在天上”。

师生齐读最后一段话。

五、回应开头，写广告词

引言：学习到这儿，大家一定了解了五彩池的特点，现在能写出吸引游客的广告语吗？

1、学生动笔写广告语

2、汇报交流广告语，师生评价。

六、布置作业

1．背诵课文第二、三自然段。

2．推荐阅读《中国名胜经典》等介绍祖国山河的课外读物，了解祖国还有许多像五彩池这样美丽、神奇的地方。

书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。快回答为大家整理的13篇《五彩池》教学设计到这里就结束了，希望可以帮助您更好的写作五彩池教学设计。