作为一名人民教师，时常需要编写教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。那么写教案需要注意哪些问题呢？为了让大家更好的写作再塑生命的人教案相关内容，快回答精心整理了5篇公开课《再塑生命的人》优秀教案，欢迎查阅与参考。

《再塑生命的人》教案 篇一

教学目标

1、理清文章思路，整体把握全文的结构，了解作者的成长旅程。

2、体会残疾人生活的艰辛和“爱”之伟大。

教学重难点：

1、揣摩文中重要语句，体味文章语言的清新朴实。

2、把握“再塑生命”的深刻含义，让心灵接受一次爱的熏陶。

课时安排：

1课时

教学过程

课前预习：

1、认识生字词，了解课文内容，疏通文本。

2、认识文中两位人物的不凡之处。

3、将不懂之处画记出来，准备课堂上提问。教学方法：启发式教法

一、巧妙激趣，导入新课

PPT展示某个人物的生平、事迹，让学生猜一猜她是谁，引出本文作者海伦·凯勒。

介绍马克·吐温评价海伦·凯勒的名言：19世纪出现了两个杰出的人物：一个是拿破仑，一个就是海伦·凯勒。

海伦·凯勒能成为这样一个传奇人物，除了她自身的努力，还有一个至关重要的人物，她是谁？

二、初读课文，整体感知默读课文，思考并回答：

1、在莎莉文老师到来之前，海伦的生命的原貌是什么样子的？

2、莎莉文老师到来后，发生了哪些事情？海伦对她的感受又是如何？

3、课文1—5段，作者在莎莉文出场前铺垫了哪些内容？这样写有什么好处？

4、莎莉文老师对海伦的教育顺利吗？举例说明。

5、莎莉文老师教会了海伦什么？

三、细读课文，了解人物

读了本文，你认为莎莉文老师是怎样的一个老师？海伦是怎样的一个学生？请以“我从______这句话中读出莎莉文（或海伦）是____的人”为句式，仔细品味课文语言，概括人物形象。

四、再读课文，深入探究

请说说你对文章标题“再塑生命的人”的理解。

表层含义：重新塑造生命、重新获得生命

深层含义：文中指在莎莉文老师的教育下，“我”的灵魂被唤醒，再次拥有了“光明、希望、快乐和自由”。

情感（主旨）：表达了作者对老师无比的敬爱和感激。

五、知识积累

补充介绍有关海伦·凯勒的事迹，让学生更深入地体会到她的坚持与付出。

六、拓展延伸

海伦是世界上有名的残疾成功人士。请同学们联系自己的阅读体验，列举古今中外那些付出艰辛卓绝努力而成功的残疾人的事迹。

七、文章小结

这节课，我们见识了两位非凡的女性，她们共同创造了生命的奇迹，让我们每一个健全者都深深震撼。如果我们想更深地走进她们的思想深处，请课外阅读海伦·凯勒的《假如给我三天光明》，它不但会让你触摸到一颗伟大的心灵，还让你感受语言文字的巨大魅力。

公开课《再塑生命的人》优秀教案 篇二

教学目标：

1、通过阅读理清文章思路，整体把握文章内容。

2、学生通过自读，探究归纳人物形象。

3、品味重点语句，体会作者热爱生活，对待生命的积极态度。

【设计因素】

发挥学生的主体作用，在与学生的平等对话、交流中，让学生用自己的心去感受作者的情。主要是合作探究的学习方法。另外还有声情并茂的朗读方法；运用泛读、精读搜索信息的方法；分析、概括文章内容的方法。

教学重点、难点：

1、通过阅读理清文章思路，整体把握文章内容。

2、文章文笔优美，充满诗情画意。

本节课以开放性课堂教学模式为教学理念，通过活动、小组讨论等形式，力图发挥学生的主体作用，整个模式为引导激趣，感知课文理解“生命”之美。

教学时数：

一课时。

教学过程：

一、导入：由学生感受和以介绍作者导入新课。（大屏幕显示）

海伦·凯勒，美国女作家、教育家、慈善家、社会活动家。幼时患病，两耳失聪，双目失明。七岁时，安妮·莎莉文担任她的家庭教师，从此成了她的良师益友，相处达50年。在安妮·莎莉文的帮助下掌握英、法、德等五国语言。被美国《时代周刊》评为美国十大英雄偶像，荣获“总统自由勋章”等奖项。主要著作有《假如给我三天光明》、《我的老师》、《我的生活》等

二、阅读课文，整体感知。

1、学生默读课文。了解课文内容。学生发言。培养学生筛选信息、整理，概括的能力。

2、检查预习字音、字义。（屏显）

3、品读。

找出文中认为美的词语、句子、段落，分析美点或所具有的深刻意义。美读句子、段落。

（要求学生先用自己的话进行概括，然后在文中找出体现海伦心理的句子进行朗读，体味语言。）

三、整体感知

1.在莎莉文老师来之前，海伦的生活原貌是什么样子的？

2.莎莉文老师给海伦带来了什么？她都教会了海伦什么？海伦学会后的感受如何？

（进一步培养学生整理，概括文字的能力，培养学生通过分析文字，在文学中寻找证据，分析问题的能力。）

四、问题探究

1、莎莉文老师出场前铺垫了哪些内容？这样写有什么好处？

2、为什么海伦凯勒称莎莉文老师“再塑生命”的人？

（对于以上两个问题的设置，主要是对学生相对学生难以突破的难点，进行探究。才用的实施步骤是：独立思考—合作探究—小组汇报这样的步骤来完成，在这期间，教师的适时引导不可或缺，引导不是替代学生思考，不是诱导学生片段式的回答，而是把握思考点，引导方向的确立是教师课堂预设的关键，而不是现场的临时发挥。）

五、概括人物形象：学生分析，教师小结。（屏显）

海伦凯勒：一个好学、聪明、坚毅而情感丰富的盲聋哑女孩；

沙莉文小姐：她在教育的过程中能够讲究教育方法和艺术，因势利导，循循善诱，善于抓住教育时机，开启凯勒的思维、智慧和情感，她是一位出色的教育艺术家。

六、感受精神力量

奥斯特洛夫斯基、贝多芬、张海迪、史铁生

[列举这些具有同质精神的人物事迹，既是为了进行课堂拓展，又是为了开展情感态度价值观的教育，也是为进一步的写作贮备丰富的材料，灵活运用，一举三得]

七、课堂小结：

这篇课文，既表现了一位富有爱心的老师莎莉文高超的教育艺术，同时也展示了一个盲女孩的精神追求。学习这篇课文，我们在向莎莉文老师投去敬佩目光的同时，也为这位聋哑女孩好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神品格所感动。

八、作业布置：

1、课外阅读《假如给我三天光明》，感受海伦凯勒在逆境中奋进的精神和意志。

2、完成《绩优学案》基础知识巩固。

附：本节课反思

一、课堂目标明确具体。

本节课的学习目标有三个：

1、通过阅读理清文章思路，整体把握文章内容。

2、学生通过自读，探究归纳人物形象。

3、品味重点语句，体会作者热爱生活，对待生命的积极态度。这个目标把握住本课的重点内容，由浅入深的理解课文，同时制定目标时以问题的具体形式出示，便于学生在课前自主预习。

二、学生主体和老师点拨紧密结合。

在这堂课上，充分发挥了学生的主体作用，而作为教师只是适时的进行点拨。如：在分析莎莉文老师和“我”的形象时，让学生发言，学生板书，只有在学生出现问题时进行引导、点拨，从而让学生理解了这两个人物形象。

三、阅读和练笔紧密结合。

在这堂课上，引导学生分析莎莉文老师和“我”的形象，从而理解“再塑生命的人”，最后让学生先谈感受，再写对海伦凯勒说的话，这样的处理教学，很好的把阅读和练笔结合起来，让学生在阅读完课文后把想说的话用文字表达出来。

不足改进：

一、学生展示有待提高。

学生在分析莎莉文老师和“我”的形象时，学生展示不够积极，参与的学生也不多，因此，在以后的教学中，学生的展示老师还得多指导和练习，让大部分学生都能积极的参与到学习中来。

二、让合作探究跟课堂有机结合。

在课堂上，虽然提到问题引导学生思考探究，但没有让学生在探究过程中做记录笔记。我想：即便原先做了，也应让学生听完后对自己做的进行改正，写出探究提纲，只有这样，才能让课堂与思维探究同步进行。也许因为考虑到教学的目标的设置，在这个重要环节的处理上有些突兀了！

《再塑生命的人》教案 篇三

大家下午好！我是安琪，今天我要说课的课题是海伦·凯勒的《再塑生命的人》，下面我将从教材、学情、教学目标设计、教学重难点、教法学法设计、教学过程、板书设计七个方面来说。

一、说教材

教材的地位和作用

《再塑生命的人》是河北大学出版社八年级上册语文教材第一单元第二课课文，第一单元课文以人物故事和谢师恩为主，教学目的在于让学生体悟到人生奋斗的意义，感受到恩师的关爱与温情。因此重点可放在学习人物品格，感悟人物奋斗历程和爱的传递，渗透人文教育。

本文节选自美国女作家海伦·凯勒的自传《假如给我三天光明》，选段透过“我”的视角，通过细致入微的心理描写，叙述了一个盲聋哑儿童在家庭教师安妮·莎莉文老师的帮助下，重新认识周围的事物，走进大自然，从黑暗、迷茫走入爱的光明之中，重拾对生活的勇气和信心的故事。

二、学情分析

本文的教学对象是八年级学生，他们已经具备了学习基础和生活经验：《再塑生命的人》是一篇记叙文，在小学五六年级学生已经接触过不少这样的文章，有了一定学习基础，而且八年级学生已经接触了许多教过他们的老师，和老师有着深厚的情谊；老师们的教学方式，也各有千秋，学生能够感知出来。

三、教学目标设计

1.知识目标

（1）理解课文主题，概括文中主要事件

（2）理解人物形象。

2.能力目标

（1）学会复述课文，把握叙事性作品的特点。

（2）品味文章清新朴实的语言。

3.情感目标感悟安妮·莎莉文老师深沉博大的爱心，学习海伦·凯勒自强不息的精神，学会关注、关心弱势群体，让心灵接受一次爱的熏陶。

四、教学重点与难点

1.教学重点

（1）理解人物形象

（2）品味文章细腻优美的语言

（3）进行一次爱的教育

2.教学难点

理解课文标题“再塑生命”的含义。

五、教法学法的设计

教师点拨法、个人情感体验法、自主合作探究法相结合。

六、教学过程

1.情景导入，明确目标

导入：她，一岁零七个月，突患急性脑充血，成为一个集盲、聋一身的残疾人，她，精通英语、德语、法语，曾就读于哈佛大学。她先后完成了十四部具有世界影响的著作。她是美国著名的作家、教育家，她被誉为“民族英雄”，美国著名作家马克·吐温说，19世纪有两个奇人，一个是拿破仑，一个是她——海伦·凯勒！

2.检查预习，掌握字词

这一课出现很多生字词语，课标要求：“要考查学生认清字形，读准字音。”

我采用的是教师将生字词写在黑板上让学生注音的形式进行，这样不仅可以扩大学生的参与人数，也能够节省时间，能够快速地进入到下一环节的教学。

3.整体感知，理清结构

我设计了自学指导一和自学指导二

（一）分小组合作探究

1）请用自己的话概括文章所记叙的主要事件，找出文章的纲领句。

明确：主要写了三件事：

（1）老师教我认识具体事物。

（2）老师教我认识和理解大自然

（3）老师引导我认识“爱”的含义。

引导学生找出文章的纲领句是：“对我启示世间真理，给我深切的爱”。

2）划分文章层次

在完成第一题的基础上进行第二题的解答，对学生来说是比较容易的。属于层层递进的关系。

自学指导二：

请大家快速浏览课文，让我们一起来见证“再塑生命”的历程。

这一环节是为了让学生整体把握文章脉络结构，学生不同的回答，正是对文意的把握。另外，对学生做出明确而具体的要求，可以让学生在独立思考的基础上合作交流，思考探究。

4.分析形象，理解题目

我设计了这样的问题，让学生小组合作，讨论交流完成：

1）读了课文，你心目中的莎莉文是一个怎样的老师？海伦·凯勒又是一个怎样的孩子？小组合作，讨论解答。回答时，按照老师给出的格式回答。

这一问题的设计，为了培养学生通过分析文字，在语段中发现问题，进而分析问题的能力。让学生小组合作，可以培养他们的团结合作精神。合作探究时，我给了同学们固定的答题模式，这样可以让学生养成良好的答题习惯。设计这样的问题，也是为了给下一个教学环节做铺垫，让学生理解题目含义，克服本课的学习难点。

2）结合刚才的探讨，对于题目“再塑生命的人”，你是如何理解的？请你联系生活实际，说说你的生活中有没有“再塑生命的人”，你是如何认识的？

设计这一环节，目的在于理解课文的主旨，学习海伦·凯勒勤奋学习的精神，并让学生能够进行知识迁移，学会感恩，发现身边的“再塑生命的人”，培养学生的道德情操。这一环节是教学的重点和难点，

5.作业布置

1）抄词语，课后的“读一读，写一写”

2）以“我心目中的海伦”或“我心目中的莎莉文老师”为写作对象，写一段话，不少于140字。

3）课外阅读《假如给我三天光明》

6.课堂小结，当堂达标

小结：莎莉文老师是“再塑生命”的人，她将人世间美好的思想感情、隽永的爱心，以及踏踏实实的追求，像春天的种子植于海伦的心田。这是海伦献给老师的厚礼。

回扣目标，明确所学。学生进行当堂随机提问，小组长就课堂所学内容配合老师检查组员，用当堂反馈的形式来对所学内容检测和巩固。紧扣三个目标设计题目，体现真理解，设计实，检测实，反馈实，堂堂清，人人清。教师作出及时评价，查漏补缺。

七、板书设计

我的板书使用的是提纲式板书，它的优点就在于条理清楚，我们可以配合整个课程知识生成，总结本节课的知识要点，尤其是在复习课中，可以有效的帮助学生对知识点进行梳理与记忆。也是我们培养学生自主学习的有效手段之一。

《再塑生命的人》教案 篇四

【教学目标】

1.理清文章思路，整体把握全文结构。

2.自由诵读，揣摩语句分析人物形象，掌握主旨。

3.领会莎莉文老师隽永深刻的爱心和高超的教育艺术；体会作者热爱生活，对待生命的积极态度。

【教学重难点】

1.揣摩文中重要语句，加深阅读体验；梳理再塑生命的历程。

2.深入体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟。

【学情分析】

七年级学生语文基础知识不扎实，刚从小学升上来很难一下子过渡到初中的思维，课外阅读知识面窄，没有学生会主动去涉猎名著、文学知识，没有阅读课外书的好习惯，也没有写读书笔记、摘抄的好习惯。这篇课文教师要重点培养学生自主思维的能力，在学习过程中能引导学生去思考问题，能够体会到课文所蕴含的思想感情，学后能够有所感悟。

【课时分配】

1课时

【教学过程】

一、导入新课

以“瞎子猜字”这个游戏导入，游戏要求：同桌之间合作完成，一名同学按照幻灯片上所出示的字在蒙上眼睛的同桌手心上写一个字，计算成功率；做完后，两人交换角色，再进行一次。

同学们，世界是美丽的，我们可以感觉到阳光的色彩斑斓，花儿的婀娜多姿，鸟鸣的婉转动人。但还有一种人，他们生活在没有色彩，没有声音的世界里，他们的生活方式就是“瞎子猜字”，对于他们来说，能生存下来已需要足够 的勇气，而要出类拔萃，有所成就，那简直就是一个奇迹。今天， 我们便来共同见证一个奇迹的诞生，让我们一起走进海伦·凯勒的心灵世界。

二、理清 “重塑生命”的历程

整体感知：朗读课文，注意：朗读时对语气、语速、重音等的把握和处理，然后试着完成下列任务：

1.复述课文：莎莉文老师为“我”再塑生命，做了哪些事？

明确：主要写了老师教我认识具体事物 和文字。

2.从课文中找出具体表现海伦在莎莉文老师到来之前的状况的语句，摘录下来读一读。

3.研读赏析：理清“再塑生命”的历程：（用自己的话进行概括）

①生命的原貌：我的生命_______ （像大雾中的航船，课文第4自然段）

海伦来到这个世界上以后，就失去了常人生来具有的视觉和听觉，甚至也无法用自己的嘴说出自己的哪怕是一个小小的心愿。由于对外部世界无从知晓，脾气也变得古怪，动辄大发雷霆。我正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪，无从知道海港已经临近。我心里无声地呼喊着：“光明！光明！快给我光明！”

②光辉的起点：________（相识，课文第5自然段）

③幸福的复苏：生命中拥有了________（文字，课文第13自然段）

莎莉文作为一个陌生人第一次搂抱我，有意识地给我一个洋娃娃，在我玩了一会儿洋娃娃之后，在我手掌上拼写“doll”这个词。——对于盲聋哑的海伦，要教她知识，谈何容易啊。莎莉文老师高超的教学艺术就在这里，热爱孩子，用孩子喜欢的洋娃娃为道具，用手指游戏激发海伦的兴趣，让海伦既认识了事物又掌握了文字。

从此以后，以这种不求甚解的方式，我学会了拼写“别针”（pin）、“杯子”（cup）以及“坐”（sit）、“站”（stand）、“行”（walk）这些词。——可见老师的教学方法好，教学效果显著。

小结：从小生活在黑暗之中，没有任何光明的生活，在莎莉文老师的教育 下，“我”的灵魂被唤醒，再次拥 有了“光明、希望、快乐和自由”。老师让“我”又回到自然，理解自然，教“我”懂得什么是“爱”。

三、领略“再塑生命”的艺术

围绕下面问题，小组讨论，共同解决问题。

1.海伦·凯勒在什么时间，怎样认识了安妮莎莉文老师？这位老师对她有什么影响？

1887年3月3日的下午，正值美好的春天。海伦·凯勒从母亲的手势以及家人匆匆忙忙的样子中，猜想一定有什么不寻常的事情要发生。她站在台阶上等待。后来，“一个人握住了我的手，把我紧紧地抱在怀中。我似乎能感觉得到，她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人——安妮莎莉文老师。”

2.莎莉文老师是怎样教育“我”认识具体事物的？

文中写莎莉文老师教我认识事物的文字很多，如莎莉文作为一个陌生人第一次搂抱我，有意识地给我玩具，教我拼写洋娃娃“doll”。还教我学会了拼写“别针”（pin）、“杯子”（cup）以及“坐”（sit）、“站”（st and）、“行”（walk）这些词。特别具体写了一件事，莎莉文老师让我一只手接触水 流，在我另一只手心里写出“水”这个字，使我终于领悟到“水”这个字就是我手上流过的清凉而奇妙的东西。从此，海伦·凯勒开始大量认识具体事物。

3.赏读课文：用“我喜欢文中的____________，因为____________”的形式说话，品析文中的人物形象。提示：喜欢海伦，因为她勤奋好学、身残志坚、聪明睿智、热爱生活……

喜欢莎莉文，因为她富有爱心，教学艺术高明，善于因势利导…

4.课堂探究：应该如何理解题目中的“再塑生命”?（抓住重点句子）表达了作者怎样的感情？

学生讨论后回答，教师可适当讲解：

“再塑生命”从字面意思看，是“重新塑造生命、重新获得生命”的意思。但在本文中，再塑生命是指：

①“爱的光明照到了我的身上”，本 来，“我在那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温柔和同情。”但是，在莎莉文老师的教育下，“我” 的灵魂被唤醒，再次拥有“光明、希望、快乐和自由”（这里的“光明”一词是用其比喻义）。

②是莎莉文老师让“我”又回到自然，理解自然。

③莎莉文老师还教“我”懂得“什么是爱”。正如作者自己所言：“她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人。”从这个意义上说，莎莉文老师是“再塑生命的人”，“再塑生命”一词表达了作者对莎莉文老师的无比敬爱和感激之情。

5.讨论交流：文中莎莉文老师对海伦的教育方式，你特别欣赏哪些？请举例说明。再举一两个你自己的老师（也像莎莉文一样注意教育方式），使你豁然开朗的例子。

结束语：

本文是美国教育家，盲聋哑作家海伦·凯勒的作品。这篇课文，既表现了一位富有爱心的老师莎莉文高超的教育艺术，同时也展示了一个盲聋哑女孩的精神追求。学习这篇课文，我们在向莎莉文老师投去敬佩目光的同时，也为这位聋哑女孩好 学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神品格所感动。同时文章文笔优美，充满诗情画意。

《再塑生命的人》教案 篇五

教学目标

1、把握海伦·凯勒的人生经历及其品质。

2、理性地思考、体会作者对莎莉文老师敬爱和感激的情意。

3、学习海伦好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神。

重难点

研读课文，把握作品的思想内容。

深人体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟。

课时安排

1课时

教学过程

一、导语设计：（多媒体显示海伦画像）

同学们，海伦·凯勒，一位谱写出人类文明史上辉煌生命赞歌的盲聋哑人，被马克·吐温赞誉为与拿破仑并提的19世纪的了不起人物。她的传奇人生，照亮了人类精神的殿堂，向世人昭示着残疾人的尊严和伟大。今天，我们一起走进《再塑生命》，去感受一个病弱生命的顽强成长的足迹和引领她人生转机走向光明的莎莉文老师。（板书文题、作者）

二、资料助读：海伦·凯勒简介（投影）

海伦·凯勒，美国女作家、教育家。幼时患病，两耳失聪，双目失明。七岁时，安妮·莎莉文担任她的家庭教师，从此成了她的良师益友，相处达50年。在莎莉文帮助下就读于马萨诸塞州剑桥女子学校，又人剑桥的拉德克利夫学院，1904年以优异成绩毕业。在大学期间写了第一本书《我生命的故事》，叙述她如何战胜病残，不仅给盲人而且给成千上万的正常人带来了鼓舞。这本书被译成50种文字，在世界各国流传。以后她为许多杂志撰写文章，还写了几部自传性小说《我所生活的世界》《从黑暗中出来》《我的信仰》《中流——我以后的生活》和《愿我们充满信心》，在这些著作中，她表明黑暗与寂静并不存在，她自己是个有理智的人。（选自《世界文学家大辞典》，四川人民出版社1988年版）

三、朗读，整体感知文意

1．教师播放示范朗读带，学生听读，初步感知文意。疏解下列词语：（投影）

企盼：盼望。迁徙（xǐ）：迁移。繁衍（yǎn）：逐渐增多或增广。油然而生：形容思想感情自然而然地产生。花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的形象。美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完（看不过来）。不可名状：不能够用语言形容。名，说出。

2．学生自由诵读，理解课文描述的生活世界。体会莎莉文这位富有爱心的教师形象以及她高超的教育艺术。带着下列问题，从文中筛选信息并进行语言概括。

（1）莎莉文是怎样教育“我”认识具体事物的？试举例说明。

（2）莎莉文又是怎样逐步引导“我”认识抽象事物的？试以“爱”为例具体说明。

（3）莎莉文走进海伦生活后，她生活起了怎样变化？可根据下列例句，用一个比喻写出。莎莉文老师的到来，就像为我打开了一扇厚重的大门，把我从黑暗中引向光明。

（4）幼年的海伦得病致残以后，愚昧而又乖戾，但后来却成为一个有文化修养的大学生。这个“再塑生命”奇迹的创造，在很大程度上，可以说是莎莉文老师隽永深沉的爱心和科学的教育方法结出的硕果。文中作者是怎样表达自己的感情的？

学生思考后回答，教师提示：

（1）文中写莎莉文老师教海伦认识事物的文字很多，如莎莉文作为一个陌生人第一次搂抱她，有意识地给她玩具，教她拼写“doll”。最后，让海伦一只手接触水流，在海伦另一只手手心写出“水（water）”这个字，使海伦领悟到“水”这个字指的是流过手上的凉凉的东西。从此，海伦开始大量认识具体事物。

教师提供旁证史料，帮助学生理解文意。如莎莉文在和人通信中提到她与众不同的教育方法。“我们经常在旷野中进行活动。什么词需要用就教什么词。当某一行动需要用上某一词的时候教给她，她很少会忘记。当某一行动需要用某一短语或句子去叙述的时候，她学这个短语或句子就像学一个单词那么容易。显然地，当孩子们在他们感兴趣的事物中间走动时学习语言成效特别快。他们学会了词语，同时也学到了知识。一进教室，他们就不再是戏剧主角，他们呆坐着看老师动嘴讲这讲那。这不能引起他们的求知。消极被动不能刺激起兴趣和精力。孩子们都热心学习他们想知道的东西，而对你要他们知道的东西则不感兴趣。”莎莉文正是用这种方法教给了海伦与世界沟通的技巧。

（2）莎莉文老师主要用情感体验法引导海伦感受领悟“爱”的情感的。文中莎莉文不仅极其艺术地解释了爱，而且让海伦体验了爱，懂得了爱，唤醒了爱。当“我”摘了紫罗兰送给她时，莎莉文立即予以感情的回报；当“我”不愿意接受别人亲吻的表达时，她用胳膊轻轻搂着“我”，并在“我”手上拼写出“我爱海伦”几个字。当“我”问“爱是什么”时，莎莉文“把我搂得更紧了”，“用手指着我的心说：‘爱在这里。’”莎莉文通过对“爱”的探讨，进一步开发海伦的思维、智慧和心灵世界。莎莉文对“爱”的解释具体形象，深刻的内涵与孩子的实际生活联系在一起。

（3）莎莉文启开了海伦智慧和情感的大门，让海伦获得了生命的意识和感情，拥有了求知的美妙的感受。莎莉文老师引导海伦走进自然、亲近自然，在与自然的相处中感受自然的伟大和世界的美好。她还引导海伦从“能触摸的东西”中获得思维的提升，“领悟到抽象的概念”。是莎莉文老师再塑了海伦的生命。

（4）课文开头写道：“老师安妮·莎莉文来到我家的这一天，是我一生中最重要的一天”联系文题，含意是说，莎莉文到来这一天，是“我”生命重新开始，甚至把莎莉文称之为再塑生命的人。在作者心目中莎莉文就是光明使者，她到来时作者这样描述自己心情感受：“我心里无声地呼喊着：‘光明！光明！快给我光明！’恰恰正在此时，爱的光明照到了我的身上。她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人。”课文更多还是通过写莎莉文对“我”理解、关爱、教育具体言行，表达对莎莉文老师感激、崇敬之情。

海伦·凯勒在《假如给我三天光明》中倾诉她对生活礼赞。其中假定自己获得视力后第一天凝视莎莉文情节就充分表现她的感念和尊敬。文中说：

啊，如果我有三天视力的话，我该看些什么东西呢？

第一天，我要看到那些好心的、温和的、友好的、使我的生活变得有价值的人们。首先，我想长时间地凝视着我亲爱的教师安妮·莎莉文·麦西夫人的脸，当我还在孩稚时，她就来到我家，是她给我打开了外部世界。我不仅要看她的脸部的轮廓，为了将她牢牢地放进我的记忆，还要仔细研究那张脸，并从中找出同情的温柔和耐心的生动的形迹，她就是靠温柔与耐心来完成教育我的困难任务。我要从她的眼睛里看出那使她能坚定地面对困难的坚强毅力和她那经常向我显示出的对于人类的同情心。

3．海伦能走出黑暗，成为一个不平凡的人，莎莉文老师是光明的引领者，但同时也是海伦自己努力的结果。课文展示了儿时海伦的性格特点和人生起步的足迹。请学生通读全文，联系作者的生平经历，说说海伦性格中的特点。

学生回答，教师归结：文中的“我”是个好学、聪明、坚毅而情感丰富的女孩。海伦在学习过程中，表现出极强的求知欲、极高的悟性和敏感而丰富的心灵。她不单是用触觉感知事物，更是用心灵体验事的，在求知中获得一种幸福的体验。文中在春光中，她热切体察和探索大自然的奥秘。当掌握了语言的钥匙之后，她运用于生活，寻求进一步的理解，如对“爱”的执著探求。联系全文内容看，好学、坚毅、敏察、极高的悟性以及丰富的情感是海伦的突出特点。

四、深层研读，体察文意

1．课文文笔优美，充满诗情画意。请学生再读全文，品评并积累文中优美而精警语句。

学生品评、积累的语句可能有：

（1）“朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过？在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，小心翼翼地缓慢地向对岸驶去，心儿怦怦直跳，唯恐发生意外。”十分形象地展示了坠入黑暗而沉寂世界的海伦的心灵历程。

（2）“我又获得了一种新的知识——大自然有时也会向她的儿女开战，在她那温柔美丽的外表下面还隐藏着利爪哩！”与自然的相处中感受自然的严厉、暴躁的一面，以“利爪”形象说出。

（3）“我感觉到有无数无形的线条正穿梭在我和其他人的心灵中间”，作者在执著痴想后体悟到的“爱”的情感。

2．合作研讨

（1）指名学生感情诵读课文10～12段。作者为什么说井房经历“唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由”。

（2）文题“再塑生命”文中它的深刻含意是什么？

学生小组合作交流，教师点拨：

（1）海伦一岁半时，突患急性脑充血，连日的高烧使她昏迷不醒。当她苏醒过来，就失去了常人生来具有的视觉和听觉，甚至无法用嘴说出自己的哪怕是一个小小的心愿。从此，她坠人了黑暗而沉寂的世界，陷进了痛苦的深渊。由于对外部世界无从知晓，脾气也变得古怪，动辄大发雷霆。她经常扑倒在地上，发出阵阵尖叫；起床后拒不洗脸；吃饭时调皮捣蛋，关于小时候的这段经历，海伦写道：那时，我仿佛感到被一只无形的手紧紧地抓着。于是，拼命想挣脱这种束缚。井房的经历，不仅让海伦懂得“水”这个字表达的具体内容——作者写出了她当时的恍然大悟——“水”这个字，就是在我手上流过的这种清凉而奇妙的东西。这是海伦首次获得了事物的概念，这是思维的一次飞跃。所以，作者充满深情地说：“井房的经历使我求知的欲望油然而生。啊！原来宇宙万物都各有名称，……我悔恨莫及，两眼浸满了泪水，这是生平第一次。”

（2）文中，再塑生命，是指“爱的光明照到了我的身上”，本来，“我在那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温柔和同情。”但是，在莎莉文老师的教育下，“我”的灵魂被唤醒，再次拥有“光明、希望、快乐和自由”（这里的“光明”一词是用其喻义）。是莎莉文老师让“我”又回到自然，理解自然。莎莉文老师还教“我”懂得“什么是爱”。从这个意义上说，莎莉文老师是“再塑生命的人”。 “再塑生命”一词表达了作者对莎莉文老师的无比敬爱和感激之情。

3．拓展延伸

海伦是世界有名的残疾成功人士。培根论说人生时曾意味深长地称颂残疾人“总是和上帝扯平了的”。请学生联系阅读体验，列举古今中外那些付出艰辛卓绝努力而成功的残疾人的事迹。

教师提示：奥斯特洛夫斯基全身瘫痪，双目失明，但他以惊人的毅力，克服重重困难，在病榻上完成了长篇小说《钢铁是怎样炼成的》，鼓舞了几代热血青年。几乎全聋的贝多芬扼着命运的咽喉，奏出了与命运抗争的最强音——《命运交响曲》。失去光明的民间艺人阿炳的《二泉映月》给我们描画了一个凄凉哀怨的世界，也让我们感到了命运的残酷和抗争的力量。史铁生身残志坚直面人生写有《我与地坛》，成为著名作家。

五、课堂小结

同学们，是莎莉文无私的爱重塑了海伦·凯勒的生命。爱，确是人类的宝贵精神财富，当它升华时，可以奔流不息，可以惊天动地，可以发挥非凡的潜力，可以能人所不能。唱响爱的颂歌，会使人情思无限，胸怀宽阔。海伦说：“我要把别人眼睛所看见的光明当作我的光明，别人耳朵听见的音乐当成我的交响乐，别人嘴角的微笑当作我的幸福。”再塑后海伦的生命如歌，所延续传承的也是一个涵义丰富的爱的故事。

海纳百川，有容乃大。以上5篇公开课《再塑生命的人》优秀教案就是快回答小编为您分享的再塑生命的人教案的范文模板，感谢您的查阅。