在平时的学习、工作或生活中，大家或多或少都会接触过作文吧，借助作文人们可以实现文化交流的目的。你写作文时总是无从下笔？为了让您对于青海高原一株柳的写作了解的更为全面，下面快回答给大家分享了13篇《青海高原一株柳》教学设计，希望可以给予您一定的参考与启发。

青海高原一株柳 篇一

教材分析：课文以优美的笔触，大胆地猜测与想象，描写了青海高原上一株神奇的柳树，经过高原风雪，雷轰电击，却顽强地生活了下来，成就了青海高原上一个壮观而独立的风景，赞扬了柳树伟大的生命力。教学目标：1.能正确、流利、有感情的朗读课文，听写课文最后一个自然段。2.学会本课生字，理解词语。3.凭借具体的语言材料，想象课文描绘的情景，感悟青海高原这株柳树身处逆境时这种强大的生命力。教学重点：能正确、流利地朗读课文，感悟青海高原上的这株柳树身处逆境是所表现出的强大的生命力。教学难点：凭借具体的语言材料，想象课文描绘的情景，感悟青海高原上的这株柳树身处逆境是所表现出的强大的生命力。教学时间：两课时教学过程：

第一课时教学目标：朗读课文，理解字词，知道课文的主要内容。教学过程：一、 揭题解题

1.板书课题：青海高原一株柳

2.提到“柳”，我们自然会想到晚风拂柳、柳叶弯眉等词，柳在我们的心目中常常是柔美、缠绵，婀娜多姿。可今天我们要学的柳并不是这样的。请同学们读题。3.这是哪里的柳？再读一遍。二、 自读课文，检查预习情况

1. 学习字词：可以就一个生字说说意思，说说字形，你也可以就某一个或某一些字读一读，当然，你也可以就某一个字想到的说一说。出示生字：铸 抑 虐 摧 诵 卓 怨 韧

2. 课文内容：

a 自读，这篇课文写了那些方面的内容？

b 课文写了这么多内容，你觉得文中那句话最能概括文章的主要内容？估计学生回答：

（1）这是一株神奇的柳树，神奇到令我望而生畏的柳树，它伫立在青海高原上。

（2）命运给予他的几乎是九十九条死亡之路，它却在一线希望之中成就了一片绿阴。

（3）这株柳树却造就了一个不可思议的奇迹。

（4）这株柳树没有抱怨命运，也没有畏怯生存之危险和艰难，而是聚合全部身心之力与生存环境抗争，以超乎想象的毅力和韧劲生存下来，终于造成了高原上的一方壮丽的风景

……

启发学生用因果关系的句式说话，引导到“神奇”上，即第（1）句最具概括性。

c 出示第（1）句，指导朗读。

三、再读课文，深究重点

1.如果把“这是一株神奇的柳树，神奇到令我望而生畏的柳树，它伫立在青海高原上。”这句话浓缩成一个词，你觉得哪个词最合适？

2.这株柳树到底神奇在哪里？请同学们仔细地读读课文，找出相关的语段，把你感触最深的语段，好好地读一读，如果能把你的感受在有关词句旁边写一写就更好了。

3.学生读读画画写写，教师巡视。

青海高原一株柳 篇二

教学要求：

1、能正确、流利地朗读课文。

2、学会本课生字词，理解部分词语。

3、凭借具体的语言材料，想象课文描绘的情景，感悟青海高原上的这株柳树所处环境的恶劣，体会它的“神奇”。

教学重点：朗读课文。

教学难点：想象描绘情景，感悟这株柳树所处环境的恶劣，体会它的“神奇”。

教学准备：ppt课件。

教学过程：

一：赏柳赞柳初识新柳

出示图片

1、谈话导入，引出柳树。

生描绘生活中所见到的柳树的样子，交流用来描写柳树的词语。

师：我们有许多优美的词语用来形容柳树。下面这组词语也是用来形容柳树的

2、出示文中描写柳树的词语：两合抱粗粗实坚硬巍巍然生铁铁锭的色泽苍郁深沉

师：看了这组用来形容柳树的词，你有什么感受？这是现代作家陈忠实笔下的柳树，让我们一起看看这株柳树吧（板书课题，读题）

师：青海高原是怎样的一种环境呢？这又是怎样的一株柳树呢？请同学们到文中去找答案。

二、探柳的生存环境

1、自读课文：课件出示本课生字词，提醒读准它们的字音，把句子读通顺。找出描写柳树生长环境段落，体会青海高原的环境。

2、反馈交流：学生自由回答-----师出示青海柳树生存环境的图片，语言解释画面：看到这幅图，你对青海高原有什么感受？

补充总结青海高原环境的恶劣（青海高原在我国西部，海拔很高，空气稀薄，干燥少雨，气候寒冷。），面对青海高原环境作者心头弥漫的是悲壮和苍凉，但是他瞅见这一株柳树时作者感情有怎么变化？（引导理解“哦”：思考我一眼瞅见了大柳树，为什么会不由得“哦”了一声？）在这片原野上根本看不到任何一棵树，这就是青海高原。我们读一读这句话：我站在这里……

过渡：苍茫大地，原野起伏，没有草，没有树，在这样的环境中却生长着这么一株柳树，这是作者在高原上见到的唯一的一株柳树，所以作者说它是（一株神奇的柳树）

三、识柳的外形

1、这到底是怎样的一株柳树呢？请找出具体描写这株柳树的段落读一读，标注出有关描写柳树神奇的句子。

反馈：你认为这是一株怎样的柳树呢？与我们印象中的柳树有哪些不同？

2、它的树干、枝、叶子的颜色给你留下怎样的印象？

师：所以作者说：“这是一株神奇的柳树……”

四、悟柳的神奇

1、比较中赞柳：柳树是济南的市树，（课件出示济南柳树图）这是一株济南河边的粗壮的柳树。它的树冠大约六十来平米，树干也只一合抱多点，而这株柳树（齐读第五自然段，体会柳的奇：树阴大得奇、枝干粗得奇、叶绿得奇，生边说，师边板书。）

师：文中有“锻铸”这个词，字典中对这个词的解释是锻造和浇铸。锻铸这两个字是什么旁（金字旁），和铁有关，把铁放在火里不停地烧，然后拿出来捶打，再放在火里烧，再拿出来捶打。这样一直到把它捶打成我们想要的形状，如镰刀、锄头等。而把这个词用在这株柳树身上，你是怎么理解的呢？

2、引发猜想：生长在河边的柳树条件如此优越，却没有文中这株柳粗实坚硬，这到底是为什么呢？（预设：柳树的不屈不饶、不放弃、的精神、顽强的毅力等）

师引导理解“锻铸”的意思。

过渡：是啊，在这种恶劣的环境中，这株柳树以它顽强的生命力造就了一个不可思议的奇迹！

3、课件出示课文第五自然段内容，生齐读。

是什么使这株柳树能如此顽强地撑立于青海高原之上？（课件出示课文相关描写柳树顽强抗争精神的语句，生齐读）它的这种精神可以用哪些词来形容？

4、如此恶劣的生存环境，它没有抱怨，没有害怕，没有放弃。课件出示最后一段内容，生齐读。

师：所以作者说：“这是一株神奇的柳树，神奇到令我望而生畏的柳树，它伫立在青海高原上。”

师：此时此刻，你还感觉它是一棵树吗？（你知道哪些人具有这株柳树的精神）

课文学到这里，老师想送一句话给大家：“改变环境以前先改变自己；无论世界发生什么，脚下总有路可走。”

五、作业布置

1、描写并临写本课生字，每字两遍并各组两词；

2、熟读课文，体会“青海高原一株柳”的精神；

3、课外收集有关描写柳树的诗背一背。

六、设计板书

青海高原一株柳

树阴

环境恶劣神奇枝干顽强、永不放弃的精神

叶

青海高原一株柳 篇三

一、教材分析：

《青海高原一株柳》是六年级上册第五单元的一篇课文，这是一篇以酣畅淋漓的笔触介绍了生长在青海高原上的一株粗壮的柳树，这棵柳树虽然是一株极其平常的柳树，但是又是一株令人敬而生畏的、有着顽强精神的、神奇的柳树，告诉人们面对人生的困境和艰难，不能抱怨命运，应该以顽强的毅力和韧劲与生存环境抗争。全文首先用两个自然段点明青海高原一株柳的神奇，其次从青海高原这株柳树生长环境的恶劣和这株柳树的巍然撑立写出其强大的生命伟力，继而猜测和想象那株柳树存活、长粗的生长过程，进一步体现出青海高原一株柳的顽强毅力，接着又写了家乡灞河柳树的极易生长，从侧面烘托出青海高原一株柳敢于与命运抗争。最后以震撼人心的话语点明了这株柳树没有抱怨命运，而是以超乎想象的毅力和韧劲生存下来，从而揭示出人生哲理。

这篇课文是一篇散文，词句堆砌华丽，语言流畅，气势磅礴，恰当的比较、合理的想象使事物特征的描写更具感染力和震撼力，如文中把青海高原一株柳与家乡灞河柳树作了比较，第6、7、8三个自然段的想象占据了文章的一半，有力地写出了青海高原一株柳的精神意象。

虽然六年级学生的想象能力和逻辑思维能力有了较大的发展，感悟和品析能力有了明显的提高，对柳树也是其熟悉的事物，也学过关于咏物、表现生命力强的文章，但学生并没有接触过侧重通过环境的描写、多角度的比较来咏物并表现人生哲理的文章。还由于学生对青海高原特有的气候和地理特点普遍缺乏感知和体验，再加上课文中只是运用语言直接描述，因此通过语言文字来体会环境的恶劣是教学的难点，而在此基础上对青海高原一株柳精神实质的朗读感悟和解读以及人生哲理的把握是教学的重点。

鉴于以上分析，从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度考虑，把这篇课文的教学目标定位为：

二、教学目标：

1、学会课文中8个四会字和5个二会字，重点理解“锻铸”“虐杀”“摧毁”等10个词语。

2、通过研读语言文字和合理的想象能够体会出青海高原一株柳的神奇，进而能够理解以顽强的毅力和韧劲与命运作抗争的人生哲理。

3、凭借语言材料激发学生热爱生命、不抱怨命运、敢于与艰难环境作抗争的情感。

4、能够正确、流利、有感情地朗读课文。

三、教学过程：

这篇课文分两课时教学，第一课时分两个板块开展教学，一是以“青藏铁路通车”的鲜活事例和青海高原地貌的图片、录像导入，让学生直观感知青海高原的气候和地理特点。二是通过放声自由朗读课文、指名分节检查读课文、快速浏览课文了解大意、默读课文初步感知怎样的柳树等四遍目的不同、要求不同、形式不同的读书，为第二课时进一步精读课文扫除障碍。

第二课时根据课文特点，紧扣“神奇”展开教学，这是明线，以作者的情感深化为线索，这是暗线。通过品读语言文字去触摸作者受震撼的心灵，进而去感悟青海高原一株柳的生命伟力，去感悟不抱怨命运，以顽强毅力和韧劲与艰难环境作抗争的人生哲理，从而实现师生与文本、与作者之间的心灵对话。为此预设了以下四个学习活动：

学习活动一：图文对照，感知困境中的柳树

1、投影一幅广袤无垠的青海高原图片（没有树），创设学习情境，学生自由读读课文3-5自然段，想一想并说一说，这株柳树是极其平常的柳树，为什么它生长在青海高原上就使得它神奇。

2、在交流的过程中引导学生分三个层次体会柳树的神奇：

第一层是图文对照，想象青海高原环境的恶劣，能长出一株唯一的柳树，这是神奇的，然后体会“哦”的一声的想法和情感；

第二层是图（稍远）文对照，想象这株柳树的生长环境比其它地方更恶劣，却还能长出这样的柳树，这是神奇的，并通过反复读反问句提升学生的情感；

第三层是 通过图（近影）说柳树的神奇，通过文字想柳树的神奇，通过朗读感悟柳树的神奇，然后通过讨论“这株柳树好像在向我们诉说着什么”来体会柳树的生命伟力和作者的情感。

[扣住“神奇”，学生的学习活动有了落脚点，并依据课文特点采用了比较、环境渲染、图片创境设情等方法体会“神奇”，同时巧妙地抓住每节最后一句话让学生感悟作者情感的提升，也感染了学生自己。说、读、悟融为一体。]

学习活动二：引发想象，感叹生长中的柳树

1、指名学生有感情朗读课文第6、7自然段，体会在作者的想象中，这株柳树的生长过程又表现出怎样的“神奇”。

2、在交流中引导学生读第6自然段的语句并抓住“有幸萌发”“保存生命”“继续存活”三个方面体会柳树的神奇，然后用“（什么条件下）……其它的……而只有……”的句式灵活地说一说在这三个生长过程中柳树的神奇，接着通过朗读和体会“奇迹般”“一个不可思议的奇迹”来感悟作者的情感和提升学生的情感。

3、在初步体会柳树长粗过程的语句的基础上想象柳树遇到高原风雪、雷轰电击以及其它灾难的情景，并扣住“多少”“一次又一次”用想象读增强体验，然后抓住“一种多么顽强的精神”，通过说和读来感悟作者情感的进一步提升。

[首先抓住关键词语引发学生与作者一起想象，情景交融，接着在作者想象的基础上，进而描述情境引发学生再展开更为具体的想象，让学生对柳树顽强的感悟更加直观和强烈。同时，学生想象的过程中在口头表达和思想认识方面的语文素养都有了展示和提升的空间。]

学习活动三：前后联系，感悟对比中的柳树

1、在与名贯古今的家乡灞河柳树的比较中，还能看出青海高原一株柳的神奇吗？边读课文第8自然段，边找到关键词句来体会灞河柳树的特点，并适时用图片来展示两种柳树的形象和生长环境的不同。

2、用引读的方式比较两种柳树在外形特点、生长过程、吸引人处等方面的不同，然后抓住“同是一种柳树，生活的道路和命运相差何远”一句话来体会它们之间的本质不同处，并说说青海高原一株柳面对自己的命运它是怎样做的，从而使情感又一次升华。

[这一设计让学生联系上文、结合图片来感悟这两种柳树的不同，真正体会到这一段落的写作意图，并逐步渗透到人生哲理的感悟，这既是情感上的感悟，也是学法上的指导。]

学习活动四：整体回顾，深刻体味人生哲理

1、小结上文的学习，引出“命运给予它的几乎是九十九条死亡之路，它却在一线希望之中成就了一片绿阴。”，然后引导学生联系上文体会“九十九条死亡之路”。

2、探讨柳树是靠什么成就了一片绿阴，然后以“这篇课文仅仅是在写柳树吗？你从中感悟到了什么？”引导学生在平等对话中揭示人生哲理。

[对人生哲理的认识不是简单的说教，而是充分利用文末的点睛之笔由物及理，由现象到本质，让学生联系上文从整体上解读青海高原一株柳的生命伟力，在此基础上感悟到人生也应该不抱怨命运，以顽强的毅力和韧性与环境作抗争。]

四、板书设计：

板书是课堂教学的缩影，紧扣“神奇”，由物及理，设计如下的板书：

青海高原一株柳

生长环境

神奇 生长过程 人生哲理

不同命运

青海高原一株柳 篇四

第一课时教学要求：1、 能正确、流利、有感情的朗读课文。2、 学会本课8个生字，两条绿线内的5个生字只识不写，理解词语。教学重点：能正确、流利地朗读课文。教学难点：理解由生字组成的词语；理清课文脉络。教学准备：课前布置回忆或介绍写柳的古诗。教学过程：一、揭题解题，明确读文重点1、回忆写柳的古诗，介绍柳树常识（1） 贺知章的《咏柳》（2） 结合影象资料介绍柳树2、板书课题：提出问题并讨论（1）本文能不能用一个柳字做题目，用“一株柳”做题目可不可以？（2）用“青海高原一株柳”做题目有什么好？3、教师示范读学生一边听一边思考：这篇课文可以分为几个部分？各写的什么内容？二、自读课文，整体感受1、学生自读课文，画出文中生字词语小组交流学习，实在不懂的作上记号。自由读课文，将自己认为写的比较好的词语和句子圈点勾画出来；借助工具书或讨论理解字词，依然不能理解的作上记号。2、学生分节读课文，随时纠正，指名说说不理解的词语。3、整体把握，建立印象三、学习写字1、 师重点指导，学生写字2、展示评议四、布置作业1、读熟课文2、抄写课文生字2遍。第二课时教学要求：1、能正确、流利、有感情的朗读课文。听写课文最后一个自然段。2、凭借具体的语言材料，想象课文描绘的情景，感悟青海高原上的这株柳树身处逆境是所表现出的强大的生命力。教学重点：能正确、流利地朗读课文，感悟青海高原上的这株柳树身处逆境是所表现出的强大的生命力。教学难点：凭借具体的语言材料，想象课文描绘的情景，感悟青海高原上的这株柳树身处逆境是所表现出的强大的生命力。教学过程：一、导入新课，指名读课文二、反复读文，理解柳的特点1、学习第一部分（1）默读课文一到二节，思考：为什么要写第一节内容？理解：神奇、望而生畏、伫立（2）指导朗读这两节重音：神奇、望而生畏、伫立（3） 3、4节a读“在青海高原，……悲壮和苍凉”，想一想：走在青海高原上作者面对的是什么？心头弥漫着的又是怎样的感情？回忆一、两首描写边塞生活的古诗，理解苍凉和悲壮。b思考我一眼瞅见了大柳树，为什么会不由得“哦”了一声？c作者“这株柳树怎么会生长起来壮大起来，造成高原如此壮观的一方独立的风景”的疑问从何而来？2、学习第二部分（1）轻轻读第五节，想一想：这一节主要介绍了这株柳的什么？a通过演示理解两合抱粗，结合参照物理解百余平方米？b朗读第五节（2）默读课文，想想哪几节写“我”的猜测和想象？六、七两节a、填空练习：第六节主要是想象青海高原一株柳的 （来历），第七节主要是想象青海高原一株柳的 （经历）b、口述“我”想象的内容：（一粒柳絮……抛洒……恰遇……有幸……）（一团团柳絮……抛洒……一片……只有……）c、为什么说这是奇迹？理解“不可思议”（3）理解“依然”的作用，联系上下文。a、口述“我”想象这株柳的经历：（经历过……）理解它的顽强精神。指导朗读这两节三、学习课文第八节。1、自由读课文第八节，说说你是怎样理解“同是一株柳……相差何远”这句话的？（1）平原和水边的柳树生活的道路和命运又是怎样？（2）这株柳树的生活的道路和命运又是怎样？2、教师读第九节，提问：“命运给予它的几乎九十九……一片绿荫”这句话是写柳树的但又不仅仅在写柳树。你从中又得到什么启示？（1）讨论（在恶劣的环境中，不要被困难吓倒，要发扬抗争精神，坚强不屈。）（2）齐读这节。三、扣题结题，体味文章的主旨1、第二节说：“这是一株神奇的柳树……高原上”请问这株柳树神奇在哪里？作者为什么会对它产生望而生畏的感觉？2、默读全文质疑问难。板书设计：15青海高原一株柳惊见 一方景观（壮观而独立）粗神奇 形状 枝干 叶子

《青海高原一株柳》教学设计 篇五

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过具体语言文字，想象课文描绘的情景，体会青海高原这株柳树在面对生存逆境时所表现出来的强大生命力。

3、初步了解运用想象和对比突出主题的写作方法。

教学重难点：

重点：通过具体语言文字，想象课文描绘的情景，体会青海高原这株柳树在面对生存逆境时所表现出来的强大生命力。

难点：理解“命运给予它的几乎是九十九条死亡之路，它却在一线希望之中成就了一片绿阴。”

教学准备：多媒体课件

教学过程：

每日一读：

自古以来，柳树一直受到文人墨客的青睐，历史上也留下了不少千古佳句。读诗句，

从这些诗句中你读出了柳树的哪些特点。

让我们美美地读一读。

一、复习导入：

1、通过上节课的学习，我们认识了一株与诗句中描绘的截然不同的柳树，它生长在（ ），那里有着——出示：广袤无垠、青草覆盖的原野 寸草不生、青石嶙峋的山峰、

深邃的蓝天 凝滞的云团 异常苍茫

3、这株柳树竟然能在青海高原如此恶劣的环境下生存，难怪作者说：

（出示）齐读：这是一株神奇的柳树，神奇到令我望而生畏的柳树，它伫立在青海高原上。

二、研读生长历程悟神奇

1、这株柳生存的环境就注定了它的成长必定历经磨难，正如书中所说“命运给予它的几乎是九十九条死亡之路，它却在一线希望之中成就了一片绿阴。”

从这两组数字中你读出了什么？（感受这株柳树的历经了很多的磨难，柳树一生是非常坎坷的。“它却在一线希望之中成就了一片绿阴”读出希望很渺茫，它不放弃一线希望并成就了一片绿阴，可见它的顽强，不向命运屈服，不屈不挠。）

九十九与一形成了鲜明的对比，这株柳真可谓是九死一生。那么命运给予了它怎样的死亡之路呢？请同学们认真读课文6-7自然段，跟随作者的想象边读边思考，相信你一定能找到答案。

2、交流：干旱和寒冷（找到相关的句子读一读）

出示句子：自古以来，……干旱和寒冷绝不宽容任何一条绿色的生命活到一岁。

从这句中你读出了什么？（感受到柳树遇到的困难之大，成长之艰辛；“绝不宽容任何一条”而这株柳树却是唯一的一条活下来的生命。这株柳树能活下来真是一个不可思议的奇迹。）

你们知道高原上的干旱和寒冷有多严重吗？师作介绍

（出示）难怪作者要说——这是一株神奇的柳树，神奇到令我望而生畏的柳树，它伫立在青海高原上。

高原风雪、雷轰电击

（出示）长到这样粗的一株柳树，……这是一种多么顽强的精神。

请同学们再读读这段话，哪些字词触动了你的心灵？交流感受

（虐杀生灵，铺天盖地体会高原风雪的厉害与雷轰电击之多，经历过“多少”次感受到它经历困难与磨难的次数之多，又重新抽出了新条，一回又一回起死回生。从而让我们感受到这株柳树是多么的顽强）

谁能用朗读将这株顽强的柳树带给大家。

《青海高原一株柳》教学设计 篇六

一、教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、体会用灞河柳衬托高原柳的写法。

3、想象课文描绘的情景，感悟青海高原上这株柳树身处逆境时所表现出的强大的生命力。

二、导入：

学习了课文的1—5节，我们了解了这是一棵神奇的柳树。读到这儿你有什么问题想问？

预设 ：

1、什么只有这株柳树能生存下来

（ 相机板书： 造就 神奇）

2、这株柳树从哪儿来的

三、学习第6—7节

1、自由朗读课文，相信你们一定能够找到答案。

2、哪些句子写出了柳树的顽强

相机朗读指导重点句子：PPT出示

（1）自古以来，人们也许年复一年看到过，一茬一茬的柳树苗子在春天冒出又在夏天旱死，也许熬过了持久的干旱，却躲不过更为严酷的寒冷。干旱和寒冷绝不宽容任何一条绿色的生命活到一岁。然而这株柳树却造就了一个不可思议的奇迹。

（3）长到这样粗的一株柳树，经历过多少虐杀生灵的高原风雪，冻死过多少次又复苏过来，经历过多少场铺天盖地的雷轰电击，被劈断了枝干又重新抽出了新条。它无疑经受过一次又一次摧毁，却能够一回又一回起死回生。这是一种多么顽强的精神。

指导朗读

方法一：通过学生朗读，让学生谈谈自己一些词语朗读处理的原因。（自悟）

方法二：让其他学生倾听，评价朗读者读得好的地方。（他评）

方法三……

四、学习第八节

1、文章题目是《青海高原一株柳》，可是第8小节却写了和它没有关系的家乡灞河的柳。偏题的作文不是不及格嘛。陈忠实还是大作家呢作者为什么用这么大段来写灞河的柳树呢认真读一读，想一想。

①、对比

②、哪些地方作了对比划出来。

教学思路：

a、抓住“随手折……三两年……便急骤冒出一片又一片芦苇一样的柳丛。”这些句子体会极易生长；

b、抓住婀娜多姿、风情万种两词体会柳树的形象象一位美丽的、年轻的少女。思考体会：如果灞河柳是这样一位少女，那高原柳象什么

男女生对读分别写灞河柳和高原柳特点的句子。PPT出示。

③、这样对比的目的是什么

顺势指导读好第八节最后两个反问句。

2、如果你是一株柳树你愿意做灞河柳，还是高原柳为什么

五、学习第九节

1、命运是无法选择！它落在了高原之上就拼尽全力活下来。成了让人敬畏的高原柳。朗读第9节，这篇文章的总结段很有气势。边记边体会，读得滚瓜烂熟，下次写文章如何结尾对你也许有启发。

提示背诵：PPT 出示

这株柳没有……

也没有……

而是……终于……

命运给予它的……

它却在……

2、命运给予它的几乎是九十九条死亡之路，它却在一线希望之中成就了一片绿阴。

青海高原一株柳 篇七

设计思想：

陈忠实写的《青海高原一株柳》是篇借物抒情的散文，这篇课文原是初一学生所学，现在提前到小学六年级。课文文质兼美，但是词句的理解却有难度，尤其需要学生感同身受地去理解青海高原柳顽强生存、不懈拼搏的毅力与勇气更是有困难，毕竟这些小学生身在蜜罐里，长在温室中。课文中有一段对青海高原柳树的描写，一段对这株柳树生长历程的想象，我主要抓住这两段文字进行剖析，让学生在不同环境中生长的柳树的外形差异去寻找高原柳茁壮高大的原因，通过古典边塞诗词感受高原的荒凉，与江南柳的温和舒适环境形成反差，并引导学生在此基础上去想象高原柳生存的艰难。配乐范读、想象写话、配乐朗读为学生营造情境氛围，使学生化身为高原柳树，去描摹它的不屈历程。至于，高原柳和家乡灞河柳的对比，我选择了一带而过，不详细深究。

教学目标：

1、知识与能力：

①学会本课8个生字，理解由生字组成的词语，尤其理解“锻铸”的词义。

②体会重点语句所表达的感情。

③能正确、流利、有感情地朗读课文。能听写课文的最后的一个自然段。

2、过程与方法：

①掌握联系上下文理解词语的方法。

②掌握对比的写作方法，反面衬托出文章中心。

③展开想象，来理解文章语句及中心。

3、情感态度与价值观：

①凭借课文具体的语言材料，想象课文描绘的情景，感悟青海高原上的这株柳树身处逆境时所表现出的强大的生命力。

②能从课文中的柳树品格联系自身，在自己心中种下坚毅、顽强的品格。

教学重点：

课文语言优美流畅，用词华丽，情景交融，理解好文章中的句段是本课教学的重点。尤其是课文5－7自然段，需要指导学生通过想象去感受柳树的不屈。

教学难点：

课文表面看是写物，但是作者实际是由物及人，托物抒情，为人们展现了一幅独特的充满生命力量的风景画。对于课文内涵的理解，柳树这种在逆境中不屈生存的斗志和勇气是每个人必须的力量，这是我们要在教学时帮助学生深刻理解的难点。

课前准备：

1、学生读熟课文，疏通字词，理解课文中的词语。完成课文自学卡。

2、观察柳树，找找江南柳树的特点。

3、课件制作准备：柳树图片导入，选择一些青海高原图片及古典边塞诗词为理解高原的荒凉准备，朗读时的配乐以及理解边塞诗的配乐，重点理解的语段和字词需要出示。

教学时间：

2课时

教学过程：

第一课时

一、课前诵读：

读四首边塞诗，说说这四首诗的特点。

二、古诗导入

1、出示古诗《咏柳》，学生齐声读一读。诗中描写的是什么？（出示柳树图片）

2、诗人贺知章描写了一株怎样的柳树？（根据学生回答，随机出示词语“婀娜多姿”、“风情万种”）

3、学生理解词语“婀娜多姿”、“风情万种”。（像一位美丽的女子。）

4、过渡：这是一株我们在日常生活中常见的早春二月的柳树，它就像一位美丽的女子，婀娜多姿、风情万种。

5、揭题：这儿也有一株柳树。 板书：一株柳

三、认识一株柳

1、出示文字：第五自然段

2、自由读。思考：这是一株怎样的柳树？

3、交流

“两合抱粗”（两人演示体会粗壮。） 板书：粗壮

“百十余平方米” （结合教室长8米，宽7米体会高大。）

板书：高大

“绿得苍郁，绿得深沉”（比较“翠绿、鲜绿、墨绿”等有什么不同？这种绿用什么词来形容？） 板书：苍绿 （练读）

“它巍巍然撑立在高原之上，给人以生命伟力的强大感召。 ”（理解“巍巍然”“撑立”，体会生命力强大。） 板书：生命力强大 （练读）

4、学生齐读体会。思考：从写作方法上说，作者是怎样描写这株柳树的？（整体——部分——整体）

5、这株柳树无论是颜色、形态与贺知章笔下及我们平时看到的柳树都不一样。这是为什么呢？（因为它长在青海高原上）你是从哪里知道的？

“自然使人感到高寒和缺水对生命颜色的独特锻铸。”“它巍巍然撑立在高原之上”

6、补全课题：这株柳树长在青海高原上，这是青海高原上的一株柳树。

板书：青海高原 （学生齐读课题。）

7、让我们再一起来读读这青海高原上的一株柳树！（学生齐读第五自然段。）

师：其实，这本来是一株在平原在水边极其平常的柳树。可它却长在青海高原上，所以和我们平时看到的柳树截然不同，它——粗壮、高大、苍绿、生命力强大。所以作者又说——（出示第二节，生齐读） 板书：神奇

过渡：这株柳，它生长在青海高原上，是青海高原的高寒和缺水锻铸了它，这青海高原是一片怎样的土地啊？这株柳究竟神奇在哪里呢？

四、感受青海高原

1、轻声读3-4自然段，圈划出一些重点的词句感受青海高原是一片怎样的土地？

2、联系课文，圈点出重点词语谈谈你眼中的青海高原是怎样的？

（1）广袤无垠、青草覆盖的原野

寸草不生、青石嶙峋的山峰

深邃的蓝天 凝滞的云团

（学生谈感受：读了“ ”这个词语，我仿佛看到了 。）

（2）多媒体出示图片让学生欣赏，再读以上这组词，感受青海高原。

3、过渡：就是这样一片土地，它曾经孕育了多少英雄豪杰。有许多文人墨客曾留下了多少诗词歌赋。此情此景，作者感受到了古典边塞诗的悲壮和苍凉。

4、出示边塞诗词，再读感受诗中的悲壮和苍凉。

5、这苍茫、悲凉的土地，它曾经孕育了多少英雄豪杰。可怎适宜树木在此安家落户？但恰恰是在这片土地上，偏偏有一株只适宜在江南生长的柳树，一株——（指板书：粗壮、高大、苍绿、生命力强大、神奇）的柳树。正因为这株柳树所处的环境不同，所以长得与众不同，给人的感受也就不一样。这样把事物与环境结合在一起描写，更加突出了这一事物的不同凡响。让我们齐读1—5自然段，再次感受青海高原上这株神奇的柳树。

（学生齐读课文1—5自然段）

五、小结

1、过渡：所以，当作者陈忠实第一眼看到它时，心中就产生了疑问——（多媒体出示第一个问句，学生齐读。）

2、理清文章脉络。

这株柳树怎样会生长起来壮大起来的？作者是如何描写的？作者猜测和想象了它的来历。（课文哪几自然段进行了描写？）

除了描写青海高原的环境及这株柳树的样子，作者还写了什么内容？（作者家乡灞河边的柳树。）（于是作者又产生了第二、第三个疑问。）（出示，读一读。）

给文章分段，说说段意及文章的结构。

3、读文中三个问句，体会语气，完成选择。

六、课堂作业

1、补充习题三

2、三级训练六

七、布置课后思考

1、思考一：

烈日炙烤着大地，厚实的土层渐渐裂出了缝……

北风卷着漫天的飞雪呼啸而来……

一声惊雷，紧接着一道闪电从天幕劈下来……

2、思考二：

如果说灞河边的柳树是婀娜多姿、风情万种的话，那么青海高原上的柳树就是 、 的。作者为什么要写家乡灞河边的柳树呢？

八、板书设计

青海高原一株柳（神奇）

粗壮 高大 苍绿 生命力强大

雪松

这棵雪松高大挺拔，大约有四层楼那么高，而且长得枝繁叶茂、蓬蓬勃勃。笔直的树干直插云霄，好像要把天空刺破。树皮非常粗糙，像干裂的泥土。层层树枝向四面八方伸展开去，好像在比赛谁长得更远。叶子 别具一格，像一根根绣花针。一丛丛，一簇簇的。这些松针一层一层的，有淡有浓，翠绿，鲜绿，墨绿，真不知道大自然是怎样调出这么多的绿颜色的，美极了。雪松四季常青，不管严寒酷暑，它总是那么蓬蓬勃勃。

第二课时

一、复习导入

1、听写词语

2、说说在怎样的青海高原上有一株怎样的柳树？

3、齐读课文1——4节。

二、感动于一株柳

1、出示句子：青海高原上的这一株柳树，为保存生命却要付出怎样难以相信想象的艰苦卓绝的努力？

2、快速默读6－7自然段，找找这株柳树面临着哪些困境和苦难？

3、学生交流，板书：干旱　严寒　风雪　雷电

4、场景想象。

（1）教师配乐范读6－7段，想象你看到了柳树面临什么困境在怎样挣扎生长？

（2）出示情景提示：

烈日炙烤着大地，厚实的土层渐渐裂出了缝……

刺骨的寒风割过人们的脸颊……

北风卷着漫天的飞雪呼啸而来……

一声惊雷，紧接着闪电从天幕劈下来……

你看到了它不屈生长的哪幅画面，写下来。（音乐不停）

（3）现场交流。

（4）学生配乐读6－7段。

师：面对逆境，它默默承受，它选择了顽强生存。让我们一起来赞美这棵树吧，它在高原上创造了一个奇迹。

5、同一粒柳絮，如果它落在适宜它生长的江南，它的生长历程会怎样？指名读第8自然段。

6、既然陈忠实对高原上的这株柳崇拜到敬畏的境地，又为何对家乡的柳树如此怀恋，用上这么多笔墨呢？（对比反衬）

师：如果青海高原上的这株柳树移植到江南，会怎样？（一语点到：成为一棵普通的柳树，不可能长得这么好，越是在恶劣的环境中越能够激发它的生机勃发。）

7、同是一种柳树，生活的道路和命运相差何远？青海高原上的柳树啊，不悲叹命运的不公，而是用挺立的身姿告诉头顶的苍天、脚下的荒原，它是一棵树，一棵生命不止的树！它用自己的生命写成了一首诗。

8、齐诵诗歌：青海高原一株柳

9、指板书小结：这是青海高原上的一株神奇的柳树，神奇在它身处逆境却这般——（生：高大、粗壮、苍绿），神奇在它是高原上——（生：唯一的一株柳），神奇在毫不畏惧——（生：干旱、严寒、风雪、雷电），神奇在它具有——（生：坚毅、顽强的品格）。

三、心里种棵柳

1、此时此刻，面对这青海高原上独一无二的一株柳，你想说：（采访的形式）（这不仅仅是一株柳树，更是不屈不挠的精神象征…………）

2、青海高原这株柳，你又是怎么想的？

3、指名读读第9段：

我不抱怨命运，也不畏怯生存之危险的艰难，我要聚合全部身心之力与生存环境抗争，以超乎想象的毅力和韧劲生存下来，成长为高原上的一方壮丽的风景。命运给予我的几乎是九十九条死亡之路，我却在一线希望之中成就了一片绿阴。

4、导读语：在人生的道路上，总有许多未知的困难在等待着我们，同学们，让我们在心中种下这株神奇的柳树，让它成为我们前进的力量。

5、齐读这段话。

师：让这段话成为你的座右铭，全班齐读。

四、总结全文

五、作业

补充习题四

板书设计：

15、青海高原一株柳（神奇）

粗壮 高大 苍绿 生命力强大

干旱 严寒 风雪 雷电

青海高原一株柳 篇八

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过具体语言文字，想象课文描绘的情景，体会青海高原这株柳树在面对生存逆境时所表现出来的强大生命力。

3、初步了解运用想象和对比突出主题的写作方法。

教学重难点：

重点：通过具体语言文字，想象课文描绘的情景，体会青海高原这株柳树在面对生存逆境时所表现出来的强大生命力。

难点：理解“命运给予它的几乎是九十九条死亡之路，它却在一线希望之中成就了一片绿阴。”

教学准备：多媒体课件

教学过程：

每日一读：

自古以来，柳树一直受到文人墨客的青睐，历史上也留下了不少千古佳句。读诗句，

从这些诗句中你读出了柳树的哪些特点。

让我们美美地读一读。

一、复习导入：

1、通过上节课的学习，我们认识了一株与诗句中描绘的截然不同的柳树，它生长在（ ），那里有着——出示：广袤无垠、青草覆盖的原野 寸草不生、青石嶙峋的山峰、

深邃的蓝天 凝滞的云团 异常苍茫

3、这株柳树竟然能在青海高原如此恶劣的环境下生存，难怪作者说：

（出示）齐读：这是一株神奇的柳树，神奇到令我望而生畏的柳树，它伫立在青海高原上。

二、研读生长历程悟神奇

1、这株柳生存的环境就注定了它的成长必定历经磨难，正如书中所说“命运给予它的几乎是九十九条死亡之路，它却在一线希望之中成就了一片绿阴。”

从这两组数字中你读出了什么？（感受这株柳树的历经了很多的磨难，柳树一生是非常坎坷的。“它却在一线希望之中成就了一片绿阴”读出希望很渺茫，它不放弃一线希望并成就了一片绿阴，可见它的顽强，不向命运屈服，不屈不挠。）

九十九与一形成了鲜明的对比，这株柳真可谓是九死一生。那么命运给予了它怎样的死亡之路呢？请同学们认真读课文6-7自然段，跟随作者的想象边读边思考，相信你一定能找到答案。

2、交流：干旱和寒冷（找到相关的句子读一读）

出示句子：自古以来，……干旱和寒冷绝不宽容任何一条绿色的生命活到一岁。

从这句中你读出了什么？（感受到柳树遇到的困难之大，成长之艰辛；“绝不宽容任何一条”而这株柳树却是唯一的一条活下来的生命。这株柳树能活下来真是一个不可思议的奇迹。）

你们知道高原上的干旱和寒冷有多严重吗？师作介绍

（出示）难怪作者要说——这是一株神奇的柳树，神奇到令我望而生畏的柳树，它伫立在青海高原上。

高原风雪、雷轰电击

（出示）长到这样粗的一株柳树，……这是一种多么顽强的精神。

请同学们再读读这段话，哪些字词触动了你的心灵？交流感受

（虐杀生灵，铺天盖地体会高原风雪的厉害与雷轰电击之多，经历过“多少”次感受到它经历困难与磨难的次数之多，又重新抽出了新条，一回又一回起死回生。从而让我们感受到这株柳树是多么的顽强）

谁能用朗读将这株顽强的柳树带给大家。

没有切身体会，我们很难想象没有它们有多可怕。你们看，持久的干旱让大地裂开，这儿到处冰天雪地，你们听，虐杀生灵的高原风雪，铺天盖地的雷轰电击，而这株柳树就在这样的环境中生存了下来，此时我们的眼前不禁浮现这样的一幕幕：

烈日炙烤着大地，厚实的土层渐渐裂出了缝，这株柳树______________________；

刺骨的寒风把它吹得_____________________，这株柳树______________________；

漫天的飞雪呼啸而来，这株柳树______________________；

一声惊雷，闪电从天幕中无情地劈下来，这株柳树______________________；

你看到了它不屈生长的哪幅画面，请选择一幅与同桌说一说。

面对逆境，它默默承受，它选择了顽强生存。

正如书中所说：“命运给予它的几乎是九十九条死亡之路，它却在一线希望之中成就了一片绿阴。”

创造了一个不可思议的奇迹。怪不得作者要说(引读第二自然段)

三、研读外形感受神奇

1、接下来就让我们走近这株柳，欣赏它所成就的一片绿阴。请同学们默读第五自然段，联系命运给予它的死亡之路，想一想哪些词语或句子再次让你感受到了它的神奇。不动笔墨不读书，请选择一处把你的感受写在书上。

2、交流

①两合抱粗（动作演示），百十余平方米（结合教室面积感知） 高大粗壮（在这样严酷的环境下生长得如此高大粗壮，实属不易）你能读出它的高大粗壮。

②生铁铁锭的色泽：见过铁锭吗？（体积大的铁块，颜色黯淡，摸上去很硬）这种色泽让你感受到了什么？（坚硬，经历了种种磨难）

③叶子如此之绿，绿得苍郁，绿得深沉，自然使人感到高寒和缺水对生命颜色的独特锻铸。（绿得苍郁，绿得深沉，是暗绿色的。）

重点指导“锻铸”：上节课我们理解了锻铸的意思，指名答，每一块好钢好铁的诞生，非得经过一次又一次的锻铸不可！想想这里的“锻铸”是什么意思？是什么在锻铸着这株柳树？（持续的干旱、严酷的寒冷，虐杀生灵的高原风雪，铺天盖地的雷轰电击）(考验、磨炼)从这个“锻铸”中你感受到了什么？（历经磨难，饱经风霜）绿得深沉

④它巍巍然撑立在高原之上，给人以生命伟力的强大感召。

巍巍然，高大，撑立（竭尽全部力量，不容易）生命力的强大，因为它要去面对、忍受、克服如此恶劣环境所带给它的一切，感受一下这株柳树在高原上撑立的艰辛与坚强。

这是柳树在干旱和寒冷绝不宽容任何一条绿色生命活到一岁下的（ ）的撑立；更是经历过多少虐杀生灵的高原风雪，冻死过多少次又复苏过来：经历过多少场铺天盖地的雷轰电击，被劈断了枝干又重新抽出了新条。它无疑经受过一次又一次摧毁，却能够一回又一回起死回生时（ ）的撑立。

好一个巍巍然撑立，你能读好它吗？

这一株柳树给了我们视觉的震撼，更给了我们心灵的震撼。谁能用朗读带给我们这样一株柳树。

3、指名有感情朗读第五小节。作者像一位高明的摄影师，先整体描写这株柳的外形特点，然后又用特写镜头，描写枝、干、叶的特点，最后发出感叹，这种从整体到局部再到整体的写法，把这神奇之柳展现在读者的眼前，请大家根据提示再读这段话，感受它的神奇。正如作者所说，这是一株神奇的柳树，神奇到令我望而生畏的柳树，它伫立在青海高原上。

(1)现在你理解这个“望而生畏”了吗？

(2)那是发自心底的敬畏！

四、对比突出神奇

1、作者的思绪一发不可收拾，由高原之柳想到家乡灞河的柳树，请同学们读第八自然段，边读边思考下面的问题。

灞河之柳极易生长，_______________；（真是无心插柳柳成荫啊）而高原之柳为了保存生命却要_______________；

当灞河之柳在斜风细雨中摇摆着自己婀娜的身姿时，高原之柳却要_______________；

当灞河之柳满载着历代诗家词人的墨汁和泪水时，高原之柳却_______________……

如果说，家乡灞河柳树的生活道路是（ ） 的，那么，青海高原一株柳的生活道路便是（ ）的。

正如作者所感慨的那样：同是一种柳树，生活的道路和命运相差何远？

3、文章要赞颂的是青海高原一株柳，作者为什么花这么多笔墨来写到家乡灞河的柳树？（对比反衬手法，突出青海高原柳树的顽强。）

连我们都要为它的命运感到不平，而这株柳树——引读课文最后一自然段。

这株柳树之所以能造成高原上的一方壮丽的风景，是因为它_______________。

因此，尽管“命运给予它的几乎是九十九条死亡之路，它却在一线希望之中成就了一片绿阴。”

这句话仅仅在写柳树吗？你还想到了什么？

点出：托物抒情，借物喻人

相信从这株柳和像柳一样的人身上，你一定得到了很多的启示，请动笔写下你最真实的感受。

五、心中栽棵柳

在人生的道路上，总有许多未知的困难在等待着我们，同学们，让我们在心中种下这株神奇的柳树，让它成为我们前进的力量。最后老师想送几句话和大家共勉。

出示并读名言

六、作业

1、推荐读《白杨礼赞》。

2、听写最后一个自然段。

板书：

环境恶劣

巍然撑立

15、青海高原一株柳 顽强生存

毅力非凡

《青海高原一株柳》教学设计 篇九

教材分析：

课文以优美的笔触，大胆地猜测与想象，描写了青海高原上一株神奇的柳树。经过高原风雪，雷轰电击，却顽强地生活了下来，成就了青海高原上一个壮观而独立的风景。

全文共9个自然段，层次清晰，语言优美流畅，情景交融，由物及人，托物抒情，为人们战线了一幅独特的充满生命力量的风景画，是丰富学生语言积淀和情感体验的好材料。

教学目标：

1．能正确、流利、有感情的朗读课文。

2．学会本课8个生字，两条绿线内的5个生字只识不写，理解词语。

3．想象课文描绘的情景，感悟青海高原上的这株柳树身处逆境时所表现出的强大的生命力。

教学重点、难点：

凭借具体的语言材料，想象课文描绘的情景，感悟青海高原上的这株柳树身处逆境是所表现出的强大的生命力。

教学时间：两课时

第一课时

教学要求：

1．能正确、流利、有感情的朗读课文。

2．学会本课8个生字，两条绿线内的5个生字只识不写，理解词语。

教学重点：能正确、流利地朗读课文。

教学难点：理解由生字组成的词语；理清课文脉络。

教学准备：课前布置回忆或介绍写柳的古诗。

教学过程：

一．揭题解题，明确读文重点

1．回忆写柳的古诗，介绍柳树常识

贺知章的《咏柳》

结合影象资料介绍柳树

2．板书课题：提出问题并讨论

（1）本文能不能用一个柳字做题目，用“一株柳”做题目可不可以？

（2）用“青海高原一株柳”做题目有什么好？

教师示范读

学生一边听一边思考：这篇课文可以分为几个部分？各写的什么内容？

二．自读课文，整体感受

1．学生自读课文，画出文中生字词语

小组交流学习，实在不懂的作上记号。

自由读课文，将自己认为写的比较好的词语和句子圈点勾画出来；借助工具书或讨论理解字词，依然不能理解的作上记号。

2．学生分节读课文，随时纠正，指名说说不理解的词语。

3．整体把握，建立印象

三．学习写字

1．师重点指导，学生写字

2．展示评议

四．布置作业

1．读熟课文

2．抄写课文生字2遍。

第二课时

教学要求：

1．能正确、流利、有感情的朗读课文。听写课文最后一个自然段。

2．凭借具体的语言材料，想象课文描绘的情景，感悟青海高原上的这株柳树身处逆境是所表现出的强大的生命力。

再谈《青海高原一株柳》 篇十

真正的阅读要使阅读者披文入情，能透过文字触摸到语言的深层内涵，从而领悟形式与内容的和谐统一。本教案本着这样的阅读理念，引领学生潜心阅读，透过文字想象感受画面，体会青海高原这株柳的伟大生命力，与作者对高原之柳的敬畏之情感相交融，共同奏响生命的华彩乐章。在自主阅读中收获感悟，挖掘语言文字“撑立”、“伫立”的内涵，读懂一棵树，读懂一种精神，调动阅读的兴趣，体会表达方法。

教材分析：

《青海高原一株柳》是苏教版语文六年级上册中的一篇课文，这棵柳树虽然是一株极其平常的柳树，但是又是一株令人敬而生畏的、有着顽强精神的、神奇的柳树，告诉人们面对人生的困境和艰难，不能抱怨命运，应该以顽强的毅力和韧劲与生存环境抗争。这篇课文是一篇散文，词句堆砌华丽，语言流畅，气势磅礴，恰当的比较、合理的想象使事物特征的描写更具感染力和震撼力。虽然六年级学生的想象能力和逻辑思维能力有了较大的发展，感悟和品析能力有了明显的提高，对柳树也是其熟悉的事物，也学过关于咏物、表现生命力强的文章，但学生并没有接触过侧重通过环境的描写、多角度的比较来咏物并表现人生哲理的文章。

教学要求：

1、能正确、流利、有感情的朗读课文。

2、凭借具体的语言材料，结合图片、声音，想象课文描绘的情景，感悟青海高原上的这株柳树身处逆境是所表现出的强大的生命力

教学重点： 能正确、流利地朗读课文，感悟青海高原上的这株柳树身处逆境是所表现出的强大的生命力及人生哲理。

教学难点：　通过语言文字来体会环境的恶劣及在这种环境之下表现出来的顽强生命力。

教学过程：

一、读词感受高原环境的恶劣苍茫。

广袤无垠　 青草覆盖的原野

寸草不生　 青石嶙峋的山峰

深邃的蓝天　 凝滞的云团　 悲壮和苍凉

齐读，用上这些词语说一说高原的环境。

【设计意图：这几组分别是描写青海高原的自然环境和气候环境的，让学生通过读词来想象画面，从而使他们感受到青海高原的环境是异常的恶劣，同时为自然过渡到体会青海柳精神和意志作好铺垫。】

二、一读柳树，感受其高大，从形象层面上体会神奇。

语段：这株柳树大约有两合抱粗，浓密的枝叶覆盖出大约百十余平方米的树阴；树干和枝叶呈现出生铁铁锭的色泽，粗砺而坚硬；叶子如此之绿，绿得苍郁，绿得深沉，自然使人感到高原和缺水对生命颜色的独特锻铸；它巍然撑立在高原之上，给人以生命伟力的强大的感召。

1、自读这段文字，初步感受这一株柳。

2.、分句读，交流分别给你留下了什么印象。引导学生从表示树干的粗壮、树叶的颜色等词句感受这株柳的粗实坚硬，体会它的神奇。

3、有感情地朗读。

三、二读柳树，走进柳树的生长历程，体会柳树的顽强，从精神层面体会柳树的神奇。

1、以“撑立”为导线，自读课文的第六、七自然段，了解柳树的生长状况。

（找出表示柳树在高原上撑立不容易的词句，用笔划下来。）

2、交流讨论：这株柳从萌发长到这么粗壮，遭遇了怎样的困难？

语句：干旱和寒冷绝不宽容任何一条绿色的生命活到一岁。然而这株柳树却造就了一个不可思议的奇迹。

（抓住：“熬”、“持久的干旱”、“严酷的寒冷”、“绝不宽容”、”活到一岁”这些词，感受柳树生命的顽强。）

结合图片，体会环境之恶劣，柳树之坚强。

指导朗读。

语段：长到这样粗的一株柳树，经历了多少次虐杀生灵的高原风雪，冻死过多少次又复苏过来：经历过多少场铺天盖地的雷轰电击，被劈断了枝干而又重新抽出了新条；它无疑经受过一次又一次摧毁，却能够一回又一回起死回生。这是一种多么顽强的精神。

（这一段你读出了什么？“多少……多少……多少” “……又……又……”“一回又一回……一次又一次”你感受到了什么？）

▲学生听风雪雷电的声音，想象此时的柳树还经受着怎样的摧残。练习说话。

▲要是你是那一株柳，你怎样鼓励自己站起来，撑立下去？学生说话练习。

烈日炙烤着大地，一连半年不见一滴水，厚实的土层渐渐裂出了缝，这株柳它会这样鼓励自己……（想象说)

刺骨的寒风割过人们的脸颊，其它植物早已被风雪吞噬，这株柳它这样鼓励自己……

一声惊雷在天空乍响，闪电无情地劈下时，这株柳这样鼓励自己……

……

小结：是啊，它差点被风雪冻死，它没有害怕，而是冻死过多少次——（引读），被劈断了枝干——（引读），这是一种——多么顽强的精神。

范读、有感情地朗读。

【设计意图：引导学生从“柳树的样子”和“柳树的成长历程”两个大的方面着手，再通过对每个段落中的重点词句的深入体会引发学生与作者一起想象，情景交融，挖掘作者的情感深化这条潜藏于文本的暗线，让学生对柳树顽强的感悟更加直观和强烈，进而去感悟青海高原一株柳的生命伟力，去感悟不抱怨命运，以顽强毅力和韧劲与艰难环境作抗争的人生哲理，从而实现师生与文本、与作者之间的心灵对话。】

四、三读柳树，感悟人生真谛，在人生启迪层面上体会神奇。

结合图片对比家乡的柔柳所受待遇，高原柳是怎样的态度？

语段：这株柳树没有抱怨命运，也没有畏怯生存之危险和艰难，而是聚合全部身心之力与生存环境抗争，以超乎想象的毅力和韧劲生存下来，终于造成了高原上的一方壮丽的风景。命运给予它的几乎是九十九条死亡之路，它却在一线希望之中成就了一片绿阴。

学生自读。

（从“九十九”和“一”这两个数字中你读出了什么？九十九”让我们感受到它经历的困难那么多，可它害怕了吗？“一”让我们感到它生存的希望那么小。）

再读——命运给予它的几乎是九十九条死亡之路，它却在一线希望之中成就了一片绿阴。

这句话仅仅在写柳吗？从这句话中你得到了什么启示？

【设计意图：有了前面对文本的情感积淀，本环节重点放在学生感悟的内化过程。让学生由物及理，由现象到本质，联系上文从整体上解读青海高原一株柳的生命伟力，在此基础上感悟到人生也应该不抱怨命运，以顽强的毅力和韧性与环境作抗，再从柳树品格联系自身，在自己心中种下坚毅、顽强的品格，从而达到教学目的。】

五、回归整体，升华主题。

（引读）这株柳树，它就这样咬着牙，撑立在――

广袤无垠　青草覆盖的原野

寸木不生　青石嶙峋的山峰

它就这样坚忍不拔，永不放弃地撑立在——

深邃的蓝天　 凝滞的云团　 悲壮和苍凉（的高原上）

再读一读这棵柳树，此时你有什么更深的体会？

小结：此时此刻，这株柳树像这个顶天立地的巨人，撑立在我们每个人的心中，让我们怀着崇敬的心情再读这棵柳。

语段：这是一株神奇的柳树，神奇到令我望而生畏的柳树，它伫立在青海高原上。

（这里为什么不用“撑立”而用“伫立”呢？借此理解“望而生畏”）

总结：一个是“撑立”，一个是“伫立”，让我们读懂了一棵树，读懂了一种精神，当然也读懂了作者遣词造句的良苦用心，希望这棵柳树的精神能够永远伫立在每个人的心中。因为它用坚强不屈、顽强……的精神，创造了一个不可思议的奇迹。

【设计意图：先通过想象柳树与恶劣的青海高原环境抗争过程，从中体验柳树顽强不屈的意志，再通过学生的感情朗读，师生的合作朗读加深体会，然后把得到的体验化成一个词，来丰富柳树的品质，最后抓住对“撑立”“伫立”的比较学习，对“望而生畏”的深刻理解，强化对这株柳的坚忍不拔品质的概括、理解。让学生在对语言文字的理解中，不断加深对文本的感悟。】

青海高原一株柳 第十一篇

教学目标

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。听写课文的最后一个自然段。

2.学会本课7个生字。认识绿线内的5个生字。理解由生字组成的词语。

3.想象课文描绘的情景，感悟青海高原上的这株柳树身处逆境时所表现出的强大的生命力。

4.能通过课文关键词句体会“撑立”的具体含义。

5.学习对比反衬的作用及借物喻理的写作方法。

第一课时

（简案）

一、正确流利地朗读课文，读准字音，利用工具书理解词语的意思。

二、认识文章结构，理清脉络。

三、学习课文第8自然段。引用简短故事，理解“灞河的柳树何以名贯中外”。通过具体的语句了解灞河柳树的生存环境。

四、在正确朗读的基础上，练习抓住重点词表现文章情感。

第二课时

学习段落顺序：5→3、4→6、7→9→2

一、回顾课文内容。

1.齐读课题。

2.过渡：在作者眼里，这是一株怎样的柳树呢？出示，指名分别读这两段话：

这是一株柳树，一株在平原在水边极其平常的柳树。

这是一株神奇的柳树，神奇到令我望而生畏的柳树，它伫立在青海高原上。

3.通过这两段话，我们知道，这是一株（平常 神奇）的柳树。

4.过渡：一株我们常见的柳树，有什么神奇的的呢？让我们把目光转向这棵柳树。

二、学习课文第5自然段。

1.自读课文第5自然段，注意观察这一段有几句话，每句话写了这株柳树的什么特点。利用课文提供的信息，圈画出描写这株柳树特点的词语或句子。想一想：这是一株 的柳树。

2.交流：这一段共几句话？你看到了一株怎样的柳树？结合具体的语言文字（重点词：铁锭 锻铸），说明白感受，朗读出感情。

每分析一句，概括一次（并由学生写到黑板上）：这是一株 的柳树。

（1）……覆盖出百十余平方米的树阴——茂盛、浓密，生命力旺盛……

（2）树干和树枝呈现出生铁铁锭的色泽——粗实、坚硬……（对比我们这里的柳树树枝树干的色泽，理解苍郁、深沉。）

（3）叶子如此之绿，绿得苍郁，绿得深沉——色泽深沉，厚重……（我们这里的柳树叶子大多是什么颜色？）

（理解“锻铸”——锻，是把金属加热到软化的状态，通过外力击打，形成所需要的形状，工业上把这一过程叫锻造；铸，铸是把金属融化后的液态物倒入事先做好的模具中使其冷却成形。金属是要经过无数次烈火焚烧和人工打磨才能打造出器具的。在这里，是指什么呢？）

……

3.出示句子：它巍巍然撑立在高原之上，给人以生命伟力的强大感召。

（1）这句给你什么感受？从哪些词语中感受到的？——巍巍然撑立。

理解：巍巍然——高大雄伟的样子。

是啊，经过这么细致的描写，这株柳树就真的出现在我们的眼前了——齐读本段。

（2）“撑”字，手掌用力就是撑。这里与“立”字组成“撑立”一词，难道仅仅表现了这株柳树的高大吗？作者为什么用了这么一个如此艰难又极用力，极奋力的词语来描述这株柳树呢？

三、学习课文第3、4自然段。

1.仔细阅读课文3、4自然段，读完后，用一个恰当的词语概括出这株柳树生长地的环境特点，并在文中找出具体表现这个特点的词句。

2.读与说，交流，相机出示青海高原环境资料。

可设问：这是一个怎样的高原？

先用词语概括，再通过对具体的词句结合朗读来表现“环境恶劣”。

（哪些词句让你感受到了青海高原的恶劣环境？）

青海高原环境资料：青海高原海拔高、空气稀薄、气压低、含氧量少。这里全年降雨稀少，有时连续两季不下一滴雨。地面植被稀少，岩石裸露，增温散热都快，气候恶劣，是生命的极限区乃至禁区。

3.这是一个极为严酷的生存之地，让我们用朗读表现出来。齐读：

在青海高原，每走一处，面对广袤无垠、青草覆盖的原野，寸草不生、青石嶙峋的山峰，深邃的蓝天和凝滞的云团，心头便弥漫着古典边塞诗词的悲壮和苍凉。

这是我在高原见到的唯一的一株柳树。我站在这里，目力所及，背后是连绵的铁铸一样的青山，近处是呈现着赭（zhě）红色的起伏的原地，根本看不到任何一棵树。没有树族的原野显得尤其简洁而开阔，也显得异常的苍茫。

小结过渡：就是在这样 的恶劣环境中，我见到了唯一的一株柳树，并且能长到这样（根据板书概括），我们不能不去猜测，它该付出多大的努力，才能在这生命的极限区中“巍巍然撑立”！

4.出示：这是我在高原见到的唯一的一株柳树。这株柳树怎么会生长起来壮大起来，造成高原如此壮观的一方独立的风景？

（1）齐读。（读出疑问、惊奇）

（2）过渡：这株柳树又是怎样神奇地生存下来，壮大起来，造成这么一道独立壮观的风景的？

四、学习课文第6、7自然段。

1.默读课文6、7自然段，追随作者的想象，看看这株柳树经历了怎样的危险和艰难，才能巍巍然撑立在青海高原之上的。哪些词句体现这株柳树生存之艰难、生命之神奇？圈画出来，边读边体会：这是一株 的柳树。

2.按段落顺序交流，关注重点字词。

（1）……全毁了……只有……奇迹般地……——生命的奇迹

（2）自古以来……更为严酷的寒冷。——生存的艰难

（3）干旱和寒冷绝不宽容……活到一岁。——（理解句子意思）生存的残酷

……

齐读后，师根据第六自然段最后一句引读第5自然段：你看！（出示第5自然段，齐读）造就了一个不可思议的生存奇迹！这是多么艰难而又顽强的“撑立”！这是生命的奇迹！

（4）过渡：年复一年，这株柳树又经历了怎样的危险与艰难？课文第七自然段的哪些词句表现了它的生存的艰险，哪些表现了它生命的神奇？

结合具体的句子和词语，边读边说出自己的理解和感受。

（“多少”在这里是表示疑问吗？）

通过四个“又”再次深入理解“撑立”的含义。

（虐杀无数生灵的高原风雪摧毁它了吗？它怎么样？——冻死过多少次又复苏过来。它屈服了吗？这是怎样的一株柳？多少场雷轰电击，被劈断了枝干，它害怕了、放弃了吗？它怎么样？——被劈断了枝干又重新抽出新条。这是怎样的一株柳？被一次又一次摧毁，却能够——一次又一次起死回生，我们看到了怎样的一株柳？）

四个“又”及排比句式给人带来的强烈震撼。

指导朗读——多么。自读。

（以“这是一株 的柳树”这主线。）

（5）师引述，生读课文内容：经历过无数次虐杀生灵的高原风雪，它——，经历过一场场铺天盖地雷轰电击，它——，它无疑经受过——，却能够——；这是一种多么顽强的精神。

（本内容供选用）

师：狂风中，它——挺立着，暴雨中，它——支撑着……

3.写话练习：

请选择其中之一，或是另外假设，结合自己的理解力，发挥想象，写一段话。内容要能够表现这株柳树生存之艰难，生命之神奇的精神。

冰天雪地，狂风呼号， 。

闪电撕开天幕，劈开树干， 。

干旱，持续的干旱，几个月没下一滴雨了， 。

…… 。

4.交流。突出这株柳所表现的精神。这是一株 的柳树。

5.交流后出示第7自然段部分，强调排比句给人带来的震撼。

（齐）“它巍巍然撑立在高原之上，给人以生命伟力的强大感召”。（师读）这是一种多么顽强而神奇的精神！这是生命的神话！

过渡：回想我家乡的灞河上那些引发无数诗家词人作诗洒泪的、那些安逸舒适的、婀娜多姿、风情万种的柳树啊——出示，齐读：同是一种柳树，生活的道路和命运相差何远？（什么叫“相差何远”？）

五、学习最后一个自然段，升华主题。

1.将这句话改变说法，体会句意（理解：相差在哪里？可指名读第8自然段相关内容）。

（读出惊叹质问的语气）

师：既然题目是“青海高原一株柳”，作者为什么写家乡的柔柳？反衬什么？（反衬，强烈的对比用以增强表达力度，衬托出青海高原这株柳生存的艰难和危险，生存及生命的神奇。）

再读这句话，利用句式直接导入第9自然段。

2.出示第9自然段。指名读。

从这段话中，你读懂了什么？

3.你从“九十九”和“一”这两个数字中感受到了什么？（或“九十九”代表什么？“一”代表什么？）

4.教师反问：这株柳树怎么会生长起来壮大起来，造成高原如此壮观的一方独立的风景？

让我们用作者的话来回答。齐读：这株柳树没有抱怨命运……

5.出示第2自然段，再读——这是一株神奇的柳树，神奇到令我望而生畏的柳树，它伫立在青海高原上。

归纳板书：这是一株神奇的柳树

理解：伫立——长时间站立。说说这里为什么用“伫立”。

再读，读出悠远、年长的感觉。

过渡：这株柳树的神奇让我——（望而生畏），理解“畏”——这个字里，包含了作者怎样的感情？

六、探究写法，总结全文。

1.带着对“望而生畏”的理解读课题，你想强调哪个词，为什么？

2.（1）从课题看，是写物的文章。你认为作者仅仅在写柳树吗？（2）哪些人也如这株柳树一般，巍巍然撑立在你的心中？

3.交流后在课题下板书：借物喻理（或人）

4.结语：我们认识了一株神奇的柳树；这株神奇的柳树，让我们读懂了一种精神和信念，那就是无论在怎样的逆境中，我们都应该像这株柳树一样，聚合全部身心之力，成就一片绿阴！创造命运的奇迹！

七、作业。

1.练习朗读，抄写词语。

2.结合学习感受，用“撑立”和“伫立”组成一段话，表现你心中的这株柳树。

3.积累：分别摘录一首与“边塞”和“柳树”相关的诗词。

板书：

15 青海高原一株柳

（借物喻理）

这是一株 的柳树

--------------------------------------------------

---------------------------------------------------

教学后记

这是一篇喻理于物（借物喻理）的散文。作者以优美的笔触，大胆的猜测与想象，描写了青海高原上一株神奇的柳树，经过高原风雪，雷轰电击，却顽强地生活了下来，成就了青海高原上一个壮观而独立的风景，赞扬了柳树伟大的生命力。文章始终围绕“这是一株神奇的柳树，一株神奇到令我望而生畏的柳树”一句构架全文。而全文结构紧密，多处词句存在有紧密的内部联系，在教学中，如何有效进行切割、重组、勾连是设计教学的一个重难点。

青海高原一株柳 第十二篇

课文解读：

《青海高原一株柳》以酣畅淋漓的笔触介绍了生长在青海高原上的一株粗壮的柳树，这棵柳树虽然是一株极其平常的柳树，但是又是一株令人敬而生畏的、有着顽强精神的、神奇的柳树，告诉人们面对人生的困境和艰难，不能抱怨命运，应该以顽强的毅力和韧劲与生存环境抗争。全文首先用两个自然段点明青海高原一株柳的神奇，其次从青海高原这株柳树生长环境的恶劣和这株柳树的巍然撑立写出其强大的生命伟力，继而猜测和想象那株柳树存活、长粗的生长过程，进一步体现出青海高原一株柳的顽强毅力，接着又写了家乡灞河柳树的极易生长，从侧面烘托出青海高原一株柳敢于与命运抗争。最后以震撼人心的话语点明了这株柳树没有抱怨命运，而是以超乎想象的毅力和韧劲生存下来，从而揭示出人生哲理。

这篇课文是一篇散文，词句堆砌华丽，语言流畅，气势磅礴，恰当的比较、合理的想象使事物特征的描写更具感染力和震撼力，如文中把青海高原一株柳与家乡灞河柳树作了比较，第6、7、8三个自然段的想象占据了文章的一半，有力地写出了青海高原一株柳的精神意象。

虽然六年级学生的想象能力和逻辑思维能力有了较大的发展，感悟和品析能力有了明显的提高，对柳树也是其熟悉的事物，也学过关于咏物、表现生命力强的文章，但学生并没有接触过侧重通过环境的描写、多角度的比较来咏物并表现人生哲理的文章。还由于学生对青海高原特有的气候和地理特点普遍缺乏感知和体验，再加上课文中只是运用语言直接描述，因此通过语言文字来体会环境的恶劣是教学的难点，而在此基础上对青海高原一株柳精神实质的朗读感悟和解读以及人生哲理的把握是教学的重点。

教学目标：

1.正确、流利、有感情朗读课文。

2.借助语言文字揣摩这青海高原一株柳的形象，感悟其“逆境成才”的精神毅力，并适当拓展向类似的人物形象，以进一步体会其品质的可贵。

教学思路：

初读课文：初读课文初步感受，词串引读理清脉络；

悟读课文：悟读课文深入感受，抓关键词悟读精神。

教学准备：ppt

预习要求：

1.自学生字词，读通至读熟课文。

2.批注阅读，写写感想、质疑问难。

流程预设：

一、简介几种典型树木分布区域导入

1.椰子树针叶林柳树

2.《咏柳》等诗歌、文中描写平原水边柳树的文字

昔我往矣，杨柳依依；今我来兮，雨雪霏霏（《诗经·采微》）

伤见路边杨柳春，一重折尽一重新；今年还折去年处，不送去年离别人（施肩吾《折柳枝》）

灞岸晴来送别频，相偎相倚不胜春。自家飞絮犹无定，争解垂丝绊路人。（罗隐《柳》）

箫声咽，秦娥梦断秦楼月。秦楼月，年年柳色，霸陵伤别。乐游原上清秋节，咸阳古道音尘绝。音尘绝，西风残照，汉家陵阙。（李白《忆秦娥》）

有人说“中国文学作品中最常见的树木是杨柳”，似有道理。

课文中又是如何描写这平原水边的柳树的呢？

3.柳树名片：中文学名：柳树

拉丁学名：willow

别称：杨柳、垂杨柳、垂柳

界：植物界

门：被子植物门magnoliophyta

纲：双子叶植物纲magnoliopsida

目：杨柳目，金虎尾目malpighiales

科：杨柳科salicaceae

分布区域：中国大陆南方，亚热带区域

4.虽说柳树还有耐寒耐旱的特性，但毕竟只是料峭的春寒而已，再冷它是吃不消的。然而，在祖国的北方，在青海高原上，在尖扎县和化隆县交界的黄河上，有一座李家峡水电站，在这家水电站总部的门口可以看到一株柳树。要知道这青海高原属高山高原气候带，高寒缺氧，对于柳树的生长是极为不利的。那么，这株柳树是如何“逆境成才”的呢？

二、初读课文初步感受，词串引读理清脉络

1.这是一株怎样的柳树？读了课文后，你有什么感受？或有什么疑问，请结合课文内容，说一说，读一读。相机正音析形。

2.词串引读，理清脉络：

1列：广袤无垠 青草覆盖 寸草不生 青石嶙峋 蓝天深邃 云团凝滞

2列：两合抱粗 百十平米 铁锭色泽 粗实坚硬 苍郁深沉 巍然撑立

3列：持久干旱 严酷寒冷 虐杀生灵 高原风雪 铺天盖地 雷轰电击

4列：随意抛散 有幸萌发 保存生命 重新抽条 起死回生 九死一生

（生长环境、柳树外形、气候条件、柳树生存）

课文就讲了两大部分：青海高原一株柳的样子以及生长在怎样恶劣的地理环境中；青海高原一株柳在恶劣的气候条件下是如何生存下来的。

三、生字词巩固

四、悟读课文深入感受，抓关键词悟读精神

1.抓柳树形象，挖关键词语

这株柳树大约有两合抱粗，浓密的枝叶覆盖出百十余平方米的树阴。树干和枝叶呈现出生铁铁锭的色泽，粗实而坚硬；叶子如此之绿，绿得苍郁，绿得深沉，自然使人感到高寒和缺水对生命颜色的独特锻铸；它巍巍然撑立在高原之上，给人以生命伟力的强大的感召。（再读这段话，这是一段文字，更是一棵树，一个了不起的神奇的生命，说一说你读出了什么？哪个词语让你形象地感觉到这株柳树在与恶劣的环境在与它所遭遇的逆境相抗争？“撑立”）

2.扣关键词语，悟精神实质

这株柳树撑立在怎样的环境之中？

①在青海高原，每走一处，面对广袤无垠青草覆盖的原野，寸草不生青石嶙峋的山峰，深邃的蓝天和凝滞的云团，心头便弥漫着古典边塞诗词的悲壮和苍凉。走到李家峡水电站总部的大门口，我一眼就瞅见了这株大柳树，不由的“哦”了一声。

黄河远上白云间，一片孤城万仞山。羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。（王之涣《凉州词》）

葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。醉卧沙场君莫笑，古来重点几人回。（王翰《凉州词》）

②这是我在高原见到的的一株柳树。我站在这里，目力所及，背后是连绵的铁铸一样的青山，近处是呈现着赭红色起伏的原地，根本看不到任何一棵树。没有树族的原野显得尤其简洁而开阔，也显得异常的苍茫。这株柳树怎么会生长起来壮大起来，造成高原如此壮观的一方独立的风景？（铁铸：生铁铸就一般的坚硬冰冷。原地：原地本义指本来的地方如原地踏步，在这里指没有任何树木甚至植物覆盖的地面。简笔画辅助理解“没有树族的原野显得尤其简洁而开阔”。）

过渡：这是一棵孤独的树，这是一棵神奇到令人敬畏的树。这棵树是如何生长起来的呢？

③风从遥远的河川把一粒柳絮卷上高原，随意抛散到这里，那一年恰遇好雨水，它有幸萌发了。风把一团团柳絮抛散到这里，生长出一片幼柳，随之而来的持续的干旱把这一茬柳树苗子全毁了，只有这一株柳树奇迹般地保存了生命。自古以来，人们也许年复一年看到过，一茬一茬的柳树苗子在春天冒出又在夏天旱死，也许熬过了持久的干旱，却躲不过更为严酷的寒冷。干旱和寒冷绝不宽容任何一条绿色的生命活到一岁。然而这株柳树却造就了一个不可思议的奇迹。（以读代讲。联想霍金、恩科西……）

④长到这样粗的一株柳树，经历过多少虐杀生灵的高原风雪，冻死过多少次又复苏过来；经历过多少场铺天盖地的雷轰电击，被劈断了枝干又重新抽出了新条。它无疑经受过一次又一次摧毁，却能够一回又一回起死回生。这是一种多么顽强的精神。（ppt分行布局这段话。以读代讲。）

过渡：作者用想象再现了青海高原一株柳是如何与恶劣的自然环境作顽强的抗争，是如何巍巍然撑立在青海高原之上的。同时，他还用对比来突出这株柳树的不同寻常。作者用什么来作对比的？

⑤我家乡的灞河以柳树名贯古今，历代诗家词人为那里的柳枝柳絮倾洒过多少墨汁和泪水。然而面对青海高原的这一株柳树，我却崇拜到敬畏的境地了。是的，家乡灞河边的柳树确有让我自豪的历史，每每吟诵那些折柳送别的诗篇，都会抹浓一层怀恋家园的乡情。然而，家乡水边的柳树却极易生长，随手折一条柳枝插下，就发芽，就生长，三两年便成为一株婀娜多姿，风情万种的柳树了；漫天飞扬的柳絮飘落到沙滩上，便急骤冒出一片又一片芦苇一样的柳丛。（以读代讲。）

⑥青海高原上的这一株柳树，为保存生命却要付出怎样难以想象的艰苦卓绝的努力？同是一种柳树，生活的道路和命运相差何远？（以读代讲。）

过渡：虽然如此，但是，青海高原一株柳没有抱怨命运--（生接读第末段。）

⑦这株柳树没有抱怨命运，也没有畏怯生存之危险和艰难，而是聚合全部身心之力与生存环境抗争，以超乎想象的毅力和韧劲生存下来，终于造成了高原上的一方壮丽的风景。命运给予它的几乎是九十九条死亡之路，它却在一线希望之中成就了一片绿阴。（命运给予这株柳树的是什么？这株柳树遭遇到的危险和艰难有哪些？又是如何顽强抗争的？回头读读课文说说课文。）

小结：再次通读了全文，我们能完成这样一道填空题吗：

青海高原一株柳，它____________地撑立在_____________的青海高原上，______________的精神也伫立在我们心间。

五、课外拓展

作者陈忠实写《青海高原一株柳》，仅仅就是为了写这株柳树吗？

简介陈忠实：陈忠实，被称为“文坛老农”，历经沧桑、满脸沟壑的陈忠实朴实得就像一株高粱，的的确确是一位农家子。他家祖辈是读书人，到父辈家道中落，连供两个孩子上学的能力都没有，于是他哥哥考上了中师，他休学一年，于是陈忠实一生与大学无缘。对于好学的陈忠实是一个严重的打击。好在他没有就此丢开书本，反而加倍的努力，就像风将一粒柳絮卷上了高原，在这贫瘠的土地上，陈忠实硬是开疆辟土，开辟出一片属于自己的领地，他撰写的小说《白鹿原》于1997年荣获茅盾文学奖，这部小说引起轰动，一时洛阳纸贵，堪称小说丛林中的一棵枝叶茂盛、葳蕤光辉的大树。还还创作了大量的中篇小说、短篇小说和散文。正是青海高原一株柳的品格意志支撑着他以超乎常人的毅力创作了大量的文学作品。

这时候，你想对作家陈忠实和他笔下的这株柳树说些什么吗？

《青海高原一株柳》教学设计 第十三篇

一、教学目标

1.复习青海高原的地理环境

2.新授这是怎样的一株柳

3.这样的柳是怎样长成的

4.与灞河的柳对比，突出它的生命力顽强

5.感悟人生的道理

二、教学理念

追求简约而丰满的语文课堂

三、教学过程

一）导课

1.上节课我们初步学习了课文，谁来说说青海高原的地理环境给你怎样的印象？（一望无际、连绵的山脉、高寒、干旱、苍凉悲壮）

2.是啊，在广袤无垠的没有树族的苍茫原野上，长着唯一一株大柳树，骤然间给作者一种怎样的感觉？（惊奇、惊讶、神奇）

3.打开书，读课文第二节

二）这株能伫立在青海高原上的柳树到底是什么样子的呢？让我们找找书上的文字，认真地读一读，好好品味品味，它与那些长在平原水边极其平常的柳树有什么不同？

（媒体出示：课文第五小节文字及南方柳图）

学生交流，教师总结

通过比较，我们知道这株柳树不但枝干粗实而坚硬，而且叶子绿得苍郁深沉。它能巍巍然撑立高寒干燥的青海高原上，真是一个生命的奇观。难怪作者发出这样的感叹：读第二小节

三）这株柳树在青海高原这样的环境中，是怎样扎根存活，又是怎样长成如此粗壮高大的呢？请同学们读读课文第6、7小节，再联系上下文填空：

1、这株柳树在其他柳树无法生存的环境中活下来并生长壮大，要经历一年又一年__________，经历一年又一年_______________，要经历一次又一次________________、___________________。它没有抱怨________________，没有畏怯_________________，而是__________________________，以_________________，成了高原上一方壮丽的风景。这使我们不由得想起了一句名言或俗语：________________________________________。

难怪作者全国作协副主席陕西省作协主席陈忠实对他崇拜到了敬畏的境地，读第二小节

2、连起来读填空的句子

3、让我们带着同样崇敬的心情来读一读6、7小节

四）陈忠实的家乡在西安灞河，据史料记载：灞河两岸，筑堤五里，栽柳万株。每到春天，柳丝婆娑，柳絮飞扬，是一大奇观。唐朝时设有驿站，人们多来此迎送宾客，折柳赠别，依依话别，久而久之，灞河折柳赠别成了特有的习俗。无数的文人墨客把柳写进诗词中，如王之涣的“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”，柳永的“杨柳岸晓风残月”等。可本文是青海高原的柳，作者陈忠实为什么要花那么多的笔墨来写家乡灞河之柳呢？

1、（这是对比烘托。灞河之柳美在柔、媚，而青海高原之柳美在刚，美在一种令人望而生畏的生命力）

2、是啊，所有的生命都有两种状态：要么顺境和要么逆境。青海高原之柳身处逆境，在逆境中，要么消亡，要么创造奇迹。我们人也一样，你有没有想到你身边或影视作品中类似的人或事，大家交流交流。

（桑兰、霍金、张海迪贝多芬等）

相反，也有一些人身处逆境，只想着别人的帮助，社会的救济，自己一点也不思进取，这样的人可能会得到人们一时的同情，但永远也得不到人们的尊重和敬佩。

五）让我们怀着跟作者一样崇敬和敬畏的心情，再读课文最后一段。

熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。快回答为大家分享的13篇《青海高原一株柳》教学设计就到这里了，希望在青海高原一株柳的写作方面给予您相应的帮助。