作为一无名无私奉献的教育工作者，编写教案是必不可少的，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。如何把教案做到重点突出呢？这里快回答为大家分享了14篇《刷子李》教案，希望在刷子李的写作这方面对您有一定的启发与帮助。

刷子李 篇一

教学目标：

1.熟读课文，了解“刷子李”高超的刷墙技艺，想象“刷子李”刷墙时的风采。

2.能抓住重点句段反复朗读，体会文章是怎样表现“刷子李”的技艺高超的，感受独特的语言韵味。

3.认识课文中的10个生字，摘录描写精彩的句子。

教学难点：

体会“刷子李”的技艺高超表现在哪里。

教学重点：领悟并学习作者刻画人物形象的方法。

课时安排：1课时

教学过程：

1.出示课题“刷子李”，说说从课题中你可以看出一些什么？

可能的答案：（1）课文描写的是一个姓李的人；（2）这是一个用刷子干活的人；（3）这个人刷墙特别好，所以才叫“刷子李”……

2.刷墙特别好的，姓李人叫“刷子李”，这是一种很有趣的称呼。你还知道类似的称呼吗？

比如：做豆腐特别好的，姓王的人叫“豆腐王”，剃头特别好的，姓陈德任叫“剃刀陈”……

二、通读课文，整体感知

学生自读课文，读准字音，读不通的地方多读几遍，要读得流利。

1.师巡视指导。

2.检查自读情况，正音，特别注意以下几个字的读音：蘸（zhàn）和　（hè）着琴音　必得（děi）　发怔（zhèng）　调（tiáo）浆　天衣无缝（fèng）

3.默读课文，找出课文中最能表现“刷子李”技艺高超的句子，做好标记。

二、读课文，了解“刷子李”

1.自由朗读课文，认读课文中的生字，把课文读通顺。

2.说说“刷子李”给你留下了什么样的印象？

学生可以自由说说初读课文后的感受，谈谈初步印象，可以用自己的话说，也可以用课文里的话来说。

3.默读课文，找出课文中最能表现“刷子李”技艺高超的句子，做好标记。

4.课堂交流，用一个词来说说“刷子李”的粉刷技艺高超到了什么程度，并在课文中找出理由。

学生可以多个词语来形容“刷子李”的粉刷技艺高超，比如：出神入化、天衣无缝、出乎意料、不可思议。

理由主要有以下这些，教学时可以根据学生的回答，随机调整教学顺序。教学时要把理解、朗读结合起来。

（1）“只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面上啪地清脆一响，极是好听。”

──通过动作和声音的描写，写出了“刷子李”刷墙时动作熟练优美。

（2）“啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。”

──一个“天衣无缝”，一个比喻，写出了“刷子李”粉刷的墙面十分平整，质量很高。做的活，效果非同一般。

（3）“这时候，刷子李忽然朝他说话……看上去就跟粉浆落上去的白点一模一样。”

──这段话可以和文章开头的一段话联系起来，理解“刷子李”刷浆时必穿一身黑，干完活，身上真的没有白点，不可思议。

1.文中多次写到“刷子李”的黑衣服，你们发现了几处？

2.学生交流列举。（四处）

3.教师小结：听说黑衣服──看到黑衣服──检查黑衣服──发现“小白点”。

4.出示：“最叫人叫绝的是，他刷浆时必……白刷不要钱。”

5.从这句话你体会到了什么？（技艺高超）

6.读一读，读出对他高超技艺的赞叹。

9.小组派代表朗读，要让同学听出“刷子李”的高超技艺，在读之前可让其他同学友情提醒，促进交流，深化感悟。

10.课文是写“刷子李”的技艺高超，本该花大篇幅描写他是怎样刷墙，刷得怎样好，可为什么却花了那么多的笔墨写他的黑衣服呢？

2.学生交流。

3.教师小结：刷墙的描写是直接写他的刷墙的技艺高超，而黑衣服的描写虽然不是直接写，可从这些描写中却也让我们体会到了他的技艺高超，我们可以称这种描写为侧面描写，但无论是直接描写还是侧面描写，都是为了表现“刷子李”的技艺高超。

四、紧扣末句，总结课文

1.出示最后一小节。

2.为什么说曹小三学徒的头一天分别见到、听到。。。。。。一辈子也不一定明白呢？

总结：这篇文章真是一波三折，引人入胜，起初，徒弟半信半疑，但大半天下来，一个小粉点也没发现，当徒弟时师傅佩服得五体投地时，却突然发现“刷子李”裤子上有一个白点：师傅如山般的形象轰然倒去。不料，“刷子李”揭开谜底：那白点原是黑裤烧了个洞，使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染。“刷子李”

确实技艺高超。但他的绝活是经过不断磨练，不断进取的结果。“刷子李”的所言所行深深震撼了曹小三，曹小三感触很深，获益多多。

五、课后作业

用这节课学到的方法，夸一夸身边有一技之长的人，用一段话写下来。

板书设计15刷子李

技艺高超

（出神入化、天衣无缝、出乎意料、不可思议）

参考资料：冯骥才，天津大学冯骥才文学艺术研究院院长、著名作家。他长于天津，对这里的一山一水、一草一木，都怀着一种近乎狂热的激情。他以学者式的渊博和填密，有条不紊为天津文化倾注着心血：他对天津的历史文化遗存进行过抢救性考察；他写过不少具有天津地域特色的小说，如《神鞭》《三寸金莲》《俗世奇人》等，从而挖掘天津人的集体性格，展示这个城市的形态和灵魂。其实，这些已超越了学术范畴，它对延续历史文脉、保持个性魅力、清晰城市形象、促进天津未来发展等，都具有深层的意义……

本文选自《俗世奇人》，其中所述之事，多以清末民国初年卫市井生活为背景；天津卫，天津的旧称，是东南水路的门户，有守卫京都的意思。即今天的塘沽码头。冯骥才偏爱写“俗世奇人”，自有他的道理：“码头上的人，一强活不成，不强就生出各样空前绝后的人物。”如：“刷子李”、“泥人张”等。

刷子李 篇二

一、导入，解题。

1、 出示《俗世奇人》：读过这本书吗？

简介《俗世奇人》

（这是当代著名作家冯骥才先生写的一部书，里面收录了18个传奇人物的故事，故事读来引人入胜，人物奇特又让人叹为观止。）

今天我们就来学习其中的一篇——《刷子李》

板书课题，读题。

2、 解题。

你从课题可以了解到哪些信息？

这只是一个普通的粉刷匠吗？

出示：各行各业，全有几个本领齐天的活神仙。

天津人好把这种人的姓，和他们的拿手擅长的行当连在一起称呼。

——摘自冯骥才《刷子李》

如：一个姓张的人泥人捏得好，就称泥人张；一个姓魏的人风筝做得好，就叫风筝魏……

3、 导入：这位被称为刷子李的人到底有怎样齐天的本领呢？让我们打开课本……

二、初读课文，认读生字新词。

1、 自读课文，思考：刷子李的高超技术表现在哪些地方？文中哪些描写给你留下深刻印象？

2、 认读词语：匀匀实实 天衣无缝 蘸酱 露馅儿 难堪 发怔

3、 过渡：有手艺的人总喜欢带个徒弟，好把自己的一手绝活传承下来。刷子李也有个徒弟，叫曹小三。今天就让我们跟着曹小三一起去领教刷子李的粉刷本领。

三、品读课文，感知人物形象。

1、 出示：曹小三当然早就听说过师傅那手绝活，一直半信半疑，这回非要亲眼瞧瞧。

曹小三听说的师傅刷子李有着怎么样的一手绝活呢？

读课文1小节，划出相关的句子。

出示：他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同升天一般美。最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。别不信！他还给自己立下一个规矩，只要身上有白点，白刷不要钱。

读一读，说说你觉得刷子李的粉刷活绝在哪里？

根据回答板书：效果美妙 技术高超 规矩奇特

如此绝活，有人信吗？

别人不信或是不敢全信，徒弟曹小三也是半信半疑。你们信吗？

耳听为虚，眼见为实，让我们跟着曹小三一起亲眼瞧瞧吧。

2、 读课文4—6小节。

思考：曹小三亲眼看见的与先前听说的相符吗？你从哪里看出来，划出相应的句子。

学生读课文，画句子

交流。曹小三看到的和先前听说的哪些情况是相符的。

出示：（1）干活前，他把随身带的一个四四方方的小包袱打开，果然一身黑衣黑裤，一双黑布鞋。穿上这身黑，就像跟地上一桶白浆较上了劲。

（2）可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。

（3）只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，好像伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面“啪”地清脆一响，极是好听。啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。

（从效果美妙、技术高超、 规矩奇特三方面去比较）

朗读体会。

读到这里，你觉得刷子李只是一个粉刷匠吗？

（引导体会刷子李那音乐家、舞蹈家、书法家、艺术家、指挥家、画家一般的粉刷技术，体会超高技术给人带来的享受）

四、读写交融，感知一波三折的写作方法。

过渡：故事写到这里。刷子李的高超技艺也得到了充分的展示。可文章并没有结束，作者还写些了什么？

快速浏览7—10小节。回答。

（写了曹小三发现师傅裤子上有白点，以为是粉浆落上去的白点，但实际上那是师傅抽烟烧出来的一个小洞）

这样写有什么好处？

（一波三折，引人入胜，读来趣味盎然。）

如果在这一波三折中写出曹小三的心理活动，故事会更加精彩。

作业纸练习：

（1）当曹小三在师傅的黑衣上找不到一个芝麻大小的粉点时，心想

（2）当曹小三在师傅的黑衣上发现一个黄豆大小的白点时，心想：

（3）当曹小三知道白点原来是师傅抽烟时烧的小洞时，心想：

练习、交流。

多么离奇，多么精彩的描写。让我们拿起书，完整地感知这一精彩的片段。

指导朗读7—10小节。

五、总结全文，升华情感。

技艺高超的刷子李，明察秋毫的刷子李，曹小三的忍不住一扫的眼光都逃不过他的眼睛，让人称奇，叫人起敬，作者冯骥才忍不住在结尾写道——

出示：曹小三学徒的头一天，见到听到学到的，恐怕别人一辈子也不一定明白呢！

曹小三听到和见到的，我们也听到见到了，那曹小三又学到了什么呢？

写一句话

（精益求精；三十六行，行行出状元；享受工作可以创造奇迹；平凡的岗位可以作出不平凡的业绩；唯有真本领，才能赢真名……）

大千世界，奇事万千，一个刷子李就让我们领略如此风采。所以有人这么说……

出示：一袭黑衣，诠释铮铮诺言，

一手绝活，演绎人生风采。

一番教诲，警醒懵懂少年，

俗世奇人，书写不俗人生。

小结：小小刷子刷出一片神奇。同学们，我们每一个人手中都有一把神奇的刷子。我们也可以让手中的刷子给自己刷出一片神奇的天地。

板书设计：

刷 效果美妙

子 绝活 技术高超 奇人

李 规矩奇特

刷子李 篇三

教学目标：

1.读通课文，注意带拼音的生字词，感受天津语言的“趣”。

2.读懂课文，了解一位普通的手艺人高超的技艺，感受人物的“奇”。

3. 继续领悟并学习作者刻画人物的方法。

教学重难点：

重点：感受人物形象。

难点：体会作者抓住细节描写人物的方法。

教学准备：

作业纸、课件

教学过程：

一 、聊《俗世奇人》

1.有一本书，书名叫《俗世奇人》；书的作者是大作家冯骥才；书的主要内容如下：

天津卫是天津的古称，当年，它既是水陆交通要道，也是世人瞩目的开放城市。所以，在天津生活的人，“不强活不成，一强就生出各样空前绝后的人物”。他们有的现身于上流社会，有的混迹在市井民间，都是“俗世”中人；然而他们又不是普通人，他们所做的事情令人匪夷所思，是“俗世”中的“奇人”。他们中间既有凭着一把钓竿把鱼钓绝的大回，也有只认牙不认人的牙医华大夫；既有专会溜须拍马的“死鸟”贺道台，也有抠团鞋泥就能捏出人像的“泥人张”。这些“俗世奇人”，在作家冯骥才独到的眼里、幽默的笔下，个个生动有趣，活灵活现。

2.阅读后说感想。（大千世界，无奇不有。）

二、聊《刷子李》

1.今天咱们就来认识其中的一位奇人，天津人称他“刷子李”。

2.揭题、解题。（此人姓刷，名子李？）

3.交流课前预习的收获：会读生字词；知道了人物的基本情况；了解了人物的主要特点。

4.评价：预习是个好习惯，可以帮助你在课堂上学得更好。

三、聊粉刷技艺

1.刷子李的技艺到底有多高超，光靠预习还不能深刻体会，需要我们在课堂上细细品读课文。

2.轻声读全文，用自己的话概括说说刷子李的技艺高超表现在哪儿呢？

3.全班交流，概括小结：升天一般美；不留一点白。(板书)

（一）1.果真如此吗？咱们去看看刷子李刷墙时的情景，在文中哪个自然段？

2.师范读，你仿佛看到了曹小三脸上露出怎样的表情？

3.为什么会惊讶？自己读读这一段，画出相关的句子。

（1）可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。

a.让他惊奇的是什么？ b.请你读出惊奇的感觉来！

（2）只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面“啪”地清脆一响，极是好听。

a.这是刷子李刷墙的动作描写。自己读一读，说说刷子李刷墙的动作是怎样的？（师表演动作，问：你耳边仿佛听到什么？）

b.这样刷墙给你什么感觉？用文中的词句形容你的感觉。

c.练读——展示读——师生合作读。

d.你的脑海里还只是个粉刷匠在粉刷墙壁吗，倒像是谁在干什么？

e.这难道还不能令曹小三，你，我惊奇吗？全班齐读。

（3）啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。

a.就这样看似漫不经心地刷，能刷出好的效果来吗？指多名同学读。

b.效果好，哪些词句可以体现，圈出来。交流。

c.全班齐读：让我们这如同升天一般美的墙映在脑海里。

4.看着师傅刷好的墙如此美丽，想着师傅刷墙的动作那么富有艺术性，曹小三情不自禁地发出一句感叹： ！（请你写一写。）

（二）好一个技艺高超的刷子李啊！文章写到这儿，已经写出了刷子李的技艺高超了，按理应该嘎然而止——收笔了。可大作家冯骥才他说曹小三最关心的是刷子李身上到底有没有白点，所以还要往下写小小白点。为什么？（正所谓“细节决定成败。”）

1.自学三步骤：

第一步：自己默读6-10自然段，“_______”划出文中描写白点的句子。“﹏﹏”划出有关曹小三的反应的句子。

第二步：同桌交流。

第三步：走进曹小三的心里，任选一处写一写他当时心里是怎么想。

当连一个芝麻大小的粉点也没发现时，心想： 。

当看见刷子李裤子上出现一个黄豆大小的白点时，心想： 。

当明白那白点原是师傅抽烟不小心烧的一个小洞时，心想： 。

2.指名交流。小结：曹小三这一路的心情变化真是曲折啊，让我们给他绘制成一幅图。

到底有没有白点呢，曹小三满腹疑问？

没有发现一个粉点，曹小三无比兴奋，师傅真牛！

不对，竟然看见一个黄豆大小的白点了，曹小三的情绪跌到低谷，啊？

原来是个小洞，曹小三愣住了，师傅果真名不虚传，太牛了！！

5.学到这儿，你觉得刷子李的技艺仅用高超形容够吗？你会那些词语或成语来形容？（“炉火纯青、登峰造极、出神入化、鬼斧神工、巧夺天工”等 ）

（三）写法总结：大作家不愧是大作家，不只将人物的动作描写得细致传神，还抓住“白点”这一小小细节放大再放大，进行了一波三折的描写，生动塑造了人物形象，深深吸引了我们。这样的写法值得我们学习。 板书：动作描写细致传神；细节描写一波三折

四、聊规矩奇特

1.刷子李为什么能拥有如此绝活，难道是天生的吗？不。

2.回顾读读“刷子李的规矩”，思考为什么立下这样的规矩？

只要身上有白点，白刷不要钱。

一天只刷一间屋子。

每刷完一面墙，必得在凳子上坐一会儿，抽一袋烟，喝一碗茶，再刷下一面墙。

3.也正因此，冯骥才这样评价他；也正因此，天津人这样称呼他。

4.你会怎么评价？来，给刷子李写一句广告语。

五、总结拓展

1.学完这篇课文，你记住了谁？记住他什么？（刷子李、冯骥才）

2.如果还想认识更多的奇人，请读《俗世奇人》

如果还想从冯骥才那儿学到更到人物描写的窍门，也请读《俗世奇人》吧！

《刷子李》教案 篇四

一、导入新课

1．谈话：小嘎子、严监生、王熙凤，这些鲜活的人物形象，给我们留下了深刻的印象。今天，我们将结识一位手艺人，他就是──《刷子李》。[板书课题]

2．解题：怎么叫刷子李呢？（姓李，专干粉刷这一行）

3．简单介绍作者冯骥才及本文出处。

参考资料：冯骥才，天津大学冯骥才文学艺术研究院院长、著名作家。他长于天津，对这里的一山一水、一草一木，都怀着一种近乎狂热的激情。他以学者式的渊博和填密，有条不紊为天津文化倾注着心血：他对天津的历史文化遗存进行过抢救性考察；他写过不少具有天津地域特色的小说，如《神鞭》《三寸金莲》《俗世奇人》等，从而挖掘天津人的集体性格，展示这个城市的形态和灵魂。其实，这些已超越了学术范畴，它对延续历史文脉、保持个性魅力、清晰城市形象、促进天津未来发展等，都具有深层的意义……

本文选自《俗世奇人》，其中所述之事，多以清末民国初年天津卫市井生活为背景；天津卫，天津的旧称，是东南水路的门户，有守卫京都的意思。即今天的塘沽码头。冯骥才偏爱写“俗世奇人”，自有他的道理：“码头上的人，一强活不成，不强就生出各样空前绝后的人物。”如：“刷子李”、“泥人张”等。

[板书：俗世奇人]

二、指导阅读

1．检查预习，初识“刷子李”。

提问：通过预习，你认为“刷子李”是个什么样的人？

（根据学生的自由回答，小结要点──技艺高超──俗世奇人。）

2．引导学生提问：要读懂本文，你会设计一些怎样的问题来帮助同学？

（引导学生围绕中心提问，作为自学要求。如：从哪些地方看出“刷子李”技艺高超？）

3．指导阅读“自读提示”，勾画要点，补充“自学要求”。

⑴“刷子李”的技艺高超表现在哪些地方？

⑵作家冯骥才是怎样写出他技艺高超的？

⑶找出精彩语句，体会表达效果。

4．根据自学要求阅读课文，勾画圈点做批注，老师巡视，发现问题，点拨指导。

5．交流自学心得。

⑴“刷子李”的技艺高超，也就是他的“奇”表现在哪些地方？

根据学生回答指导理解重点句，并指导朗读：

“他要是给您刷好一间屋子……干完活，身上绝没有一个白点。”

“只要身上有白点，白刷不要钱。”

“干活前，……穿上这身黑，就好像跟地上一桶白浆较上了劲。”

“可刷子李一举刷子……白得清爽。”

“啪啪声里……雪白的屏障。”

“每一面墙刷完……没发现。”

⑵作家冯骥才是怎样写出“刷子李”技艺高超的？

引导归纳要点，学习写作方法：

一波三折的叙事，引人入胜──起初，徒弟是“半信半疑”，但大半天下来，居然连一个芝麻大的粉点也没发现，他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。正当徒弟对师傅佩服得五体投地时，却突然发现“刷子李”裤子上有一个白点：师傅那如山般的形象轰然倒去。不料“刷子李”最后揭开谜底：那白点原来是黑裤烧了个小洞造成的`，使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染。

注重细节描写，塑造人物个性──文中“刷子李”的黑衣黑裤，刷墙时娴熟的动作，还有那个让人吃了一惊的白点等细节描写都使“刷子李”这个人物活了，神了。

采用对比手法，烘托人物形象──曹小三对师傅“半信半疑”的态度和主人公“艺高胆大”的自信进行对比，充分表达了作者对“刷子李”这个具有超凡技艺的“奇人”由衷的赞叹和肯定。

三、积累精彩语句，体会表达效果

1．谈话：本文语言朴素，并且幽默传神，极富表现力，无论是人物语言，还是叙述语言，都情趣盎然，简洁传神。同学在解决前两个问题的同时，已经找出了不少精彩语句。现在不妨再读一读，选一句最精彩的推荐给大家，并说出你的理由。

学生再次阅读，准备推荐。

2．交流精彩语句，体会表达效果，进一步学习如何运用人物描写的方法。

3．摘抄精彩语句，尝试点评。

四、推荐阅读，课外延伸

1．教师推荐：《泥人张》《快手刘》

2．学生推荐课前找到的同类文章。

作业设计：小练笔：选择身边一个熟悉的人进行片段描写，写出他的主要特点（一个即可）。

刷子李 篇五

教学过程：

一、揭题：

1.老师喜欢读《俗世奇人》今天我们来学习《俗世奇人》中的一篇文章。

刷子李你发现了什么？天津有个规矩，把名字和做的事联系起来。

2.刷子李，是所有刷墙的人都可以有这样的名字？

二、聊“规矩”，发现“规矩之奇”

1.今天我们去读读走进（出示）我眼中的刷子李。

2.刷子李给你留下什么印象？交流

①只有身上有白点，百刷不要钱。

②一天只刷一屋子。

③每刷碗一面墙……再刷下一面墙

过渡：课文选了徒弟第一次跟刷子李学习时，读4——11自然段，去看看曹小儿的所见，听听，所学，让我们走进曹小二眼中的刷子李（出示）

板：规矩之奇

三、聊技艺，发现技艺之奇

1.默读事例、感受经历，猜想自己的内容。

默读事例（4——11自然段）如果把曹小三所见、所听，所写成日记，可以在日记中写些什么？

2.日记里写了什么？请看：（出示）！？！

3.猜“！”表示什么意思？

课文哪个自然段写他技艺高超？（第五自然段）①默读边读边划。

生：只见……极是好听（出示）我们去刷墙会有什么感觉？可刷子李呢？

刷子李觉得是（享受）你从悠来摆来中体会到什么？

指挥象

②看到他这样娴熟的动作，你觉得他更像（艺术家）

③他演奏出了什么音乐谁来读

感情朗读、指明读一读男生读——女生读

此时的刷子李更像音乐家

④再联系下文，第6自然段，他更感叹：生说（出示）每一面墙刷完

出示：今天，我终于看到了师傅的绝活。

只见师傅的_________，_________如同_________，更让我感叹，那墙面_______白_________白的_________，一道道浆衔接得_________真美！

最令人感叹的是一个芝麻的粉点也没发现，我忍不住赞叹_________。

这就是技艺之奇？

⑤这么多赞叹全都浓缩“！”当然，“？”也包含着丰富的内容

（出示）后来，竟然_________，我想：_________?

忽然_________，我想_________！

交流：同学们居然连一个粉点也没有，竟然又发现了白点，忽然发现这不是白点，故事一波三折，这其中又有曹小三的惊叹。

四、聊“疑团”，领略“智慧之奇”。

1.回头再看他的规矩，为什么要立下这样的规矩。

2.他追求的质量，是精益求精，就像刷子李自己说的话。

绝活本不绝，精益求精便成了绝活。——刷子李

他立下这样的规矩，其实是他（生：精益求精）

人给他取这样的绰号也是他（生：……）

五、聊“奇人”迁移“阅读之法”。

1.刷子李是俗事奇人，被收集在《俗事奇人》这本书中

在这本书中还有《苏七块》出示：《苏七块》苏七块为什么被称为俗事奇人？

3.拓展阅读《苏七块》苏七块为什么也被称为俗事奇人？

《刷子李》教案 篇六

教学目标

1．认识6个生字。读读记记“师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、搜索、威严、露馅、发怔、发傻、半信半疑”等词语。

2．有感情地朗读课文，了解一位普通的手艺人高超的技艺。

3．继续领悟并学习作者刻画人物的方法。

教学重点

感受人物形象，体会作者抓住细节描写人物的方法。

教学难点

领悟并学习作者刻画人物形象的方法。

课时安排

1课时

课前准备

1．教师了解冯骥才和他的《俗世奇人》，收集相关资料，提供同类文章《泥人张》《快手刘》。

2．学生收集相关资料，同时阅读人物描写出色的文章，积累优美词句及写作方法。

教学过程

一、扣题导入

1.出示课题。

2.在日常生活中，我们看见姓李的老师称李老师，看见姓李的会计称李会计，看见姓李的厂长称李厂长，那看见姓李的粉刷师傅，我们称什么呢？

3.可我们今天学习的课文，作者为什么称河北大街一家营造厂的`师傅为“刷子李”呢？请同学们结合预习，猜猜原因。

4.“刷子李”他的技艺到底有多高？今天这节课我们来看看作者是怎样描写的。

二、通读课文，整体感知

学生自读课文，

读准字音，读不通的地方多读几遍，要读得流利。

1.师巡视指导。

2.检查自读情况，正音，特别注意以下几个字的读音：蘸（zhàn）和

（hè）着琴音

必得（dě）

发怔（zhèng）

调（tiáo）浆

天衣无缝（fèng）

3.再读课文，画出能表现“刷子李”技艺高超的语句。

三、小组讨论，深化感悟

根据学生所画句子，顺势导入以下两个话题的讨论：

话题一：黑衣服的描写

1.文中多次写到“刷子李”的黑衣服，你们发现了几处？

［从整体入手，引导学生自由读，扫除阅读障碍，初步感知课文内容，并通过概括来培养学生的阅读能力。］

2.学生交流列举。（四处）

3.教师小结：听说黑衣服──看到黑衣服──检查黑衣服──发现“小白点”。

4.出示：“最叫人叫绝的是，他刷浆时必……白刷不要钱。”

5.从这句话你体会到了什么？（技艺高超）

6.你从哪些词体会到了他的技艺高超？

7.读一读，读出对他高超技艺的赞叹。

8.刚才我们通过对一些重点词句的品析来体会作者描写的意思，下面请同学们运用这种方法，小组讨论其它三处地方描写的好处。

9.小组学习，教师巡视指导。

10.小组派代表朗读，要让同学听出“刷子李”的高超技艺，在读之前可让其他同学友情提醒，促进交流，深化感悟。

11.为什么要着重写“发现‘小白点’”？

12.指导学生读出曹小三心理的变化。

话题二：刷墙的描写（第五小节）

1.“刷子李”的粉刷本领到底有多强？课文中是怎样具体描写的？

2.学生自读。

3.这一小节，有哪些令你惊叹的地方，找出来读一读，与小组成员交流交流看法。

4.小组派代表小组讨论的结果。

（1）可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，折得清爽。（蘸浆的手法高明，或者调浆配料方法巧妙。）

（2）手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴声，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。（动作熟练，优美。）

（3）啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。（做的活，效果非同一般。）

5.请一生朗读，其他同学评价。

6.自由练读。

话题三：写法的妙处

1.课文是写“刷子李”的技艺高超，本该花大篇幅描写他是怎样刷墙，刷得怎样好，可为什么却花了那么多的笔墨写他的黑衣服呢？

2.学生交流。

3.教师小结：刷墙的描写是直接写他的刷墙的技艺高超，而黑衣服的描写虽然不是直接写，可从这些描写中却也让我们体会到了他的技艺高超，我们可以称这种描写为侧面描写，但无论是直接描写还是侧面描写，都是为了表现“刷子李”的技艺高超。

四、紧扣末句，总结课文

1.出示最后一小节。

2.曹小三学徒的头一天分别见到、听到？

板书设计

24刷子李

《刷子李》教案 篇七

设计理念：

细节描写对于塑造人物个性起到了重要作用。作者在塑造主人公形象的时候，就注重了细节描写。这是课文在写法上的一个显著的特点。文中“刷子李”的黑衣黑裤，刷墙时娴熟的动作，还有那个让人吃了一惊的白点等细节描写都使“刷子李”这个人物活了，神了。为了烘托人物的形象，文中也采用了对比的手法：“刷子李”大胆的“承诺”，充满自信，豪气千丈，同时又心细如发，对于小徒弟细微的内心活动体察入微。把曹小三对师傅“半信半疑”的态度和主人公“艺高胆大”的自信进行对比，充分表达了作者对“刷子李”这个具有超凡技艺的“奇人”由衷的赞叹和肯定。教学中意在帮助学生准确地体会作者抓住细节描写人物的方法。

教学目标：

1．认识6个生字。读读记记“师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、搜索、威严、露馅、发怔、发傻、半信半疑”等词语。

2．有感情地朗读课文，了解一位普通的手艺人高超的技艺。

3．继续领悟并学习作者刻画人物的方法。

教学重点：感受人物形象，体会作者抓住细节描写人物的方法。

教学难点：领悟并学习作者刻画人物形象的方法。

课时安排：1课时

课前准备：

1．教师了解冯骥才和他的《俗世奇人》，收集相关资料，提供同类文章《泥人张》《快手刘》。

2．学生收集相关资料，同时阅读人物描写出色的文章，积累优美词句及写作方法。

教学过程：

一、扣题导入

1。出示课题。

2。在日常生活中，我们看见姓李的老师称李老师，看见姓李的会计称李会计，看见姓李的厂长称李厂长，那看见姓李的粉刷师傅，我们称什么呢？

3。可我们今天学习的课文，作者为什么称河北大街一家营造厂的师傅为“刷子李”呢？请同学们结合预习，猜猜原因。

4。“刷子李”他的技艺到底有多高？今天这节课我们来看看作者是怎样描写的。

二、通读课文，整体感知

学生自读课文， 读准字音，读不通的地方多读几遍，要读得流利。

1。师巡视指导。

2。检查自读情况，正音，特别注意以下几个字的读音：蘸（zhàn）和 （hè）着琴音 必得（dě） 发怔（zhèng） 调（tiáo）浆 天衣无缝（fèng）

3。再读课文，画出能表现“刷子李”技艺高超的语句。

三、小组讨论，深化感悟

根据学生所画句子，顺势导入以下两个话题的讨论：

话题一：黑衣服的描写

1。文中多次写到“刷子李”的黑衣服，你们发现了几处？

［从整体入手，引导学生自由读，扫除阅读障碍，初步感知课文内容，并通过概括来培养学生的阅读能力。］

2。学生交流列举。（四处）

3。教师小结：听说黑衣服──看到黑衣服──检查黑衣服──发现“小白点”。

4。出示：“最叫人叫绝的是，他刷浆时必……白刷不要钱。”

5。从这句话你体会到了什么？（技艺高超）

6。你从哪些词体会到了他的技艺高超？

7。读一读，读出对他高超技艺的赞叹。

8。刚才我们通过对一些重点词句的品析来体会作者描写的意思，下面请同学们运用这种方法，小组讨论其它三处地方描写的好处。

9。小组学习，教师巡视指导。

10。小组派代表朗读，要让同学听出“刷子李”的高超技艺，在读之前可让其他同学友情提醒，促进交流，深化感悟。

11。为什么要着重写“发现‘小白点’”？

12。指导学生读出曹小三心理的变化。

话题二：刷墙的描写（第五小节）

1。“刷子李”的粉刷本领到底有多强？课文中是怎样具体描写的？

2。学生自读。

3。这一小节，有哪些令你惊叹的地方，找出来读一读，与小组成员交流交流看法。

4。小组派代表小组讨论的结果。

（1）可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，折得清爽。（蘸浆的手法高明，或者调浆配料方法巧妙。）

（2）手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴声，每一摆刷，那长长的带浆的'毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。（动作熟练，优美。）

（3）啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。（做的活，效果非同一般。）

5。请一生朗读，其他同学评价。

6。自由练读。

话题三：写法的妙处

1。课文是写“刷子李”的技艺高超，本该花大篇幅描写他是怎样刷墙，刷得怎样好，可为什么却花了那么多的笔墨写他的黑衣服呢？

2。学生交流。

3。教师小结：刷墙的描写是直接写他的刷墙的技艺高超，而黑衣服的描写虽然不是直接写，可从这些描写中却也让我们体会到了他的技艺高超，我们可以称这种描写为侧面描写，但无论是直接描写还是侧面描写，都是为了表现“刷子李”的技艺高超。

四、紧扣末句，总结课文

1。出示最后一小节。

2。曹小三学徒的头一天分别见到、听到？

《刷子李》教案 篇八

教学目标：

1.认识6个生字。读读记记师傅、蘸浆、包袱、露馅儿、发怔发傻、和着琴音等词语。

2.有感情地朗读课文，了解一位普通的手艺人高超的技艺。

3.领悟并学习作者刻画人物的方法。

教学重点：能抓住重点句段反复朗读，体会文章是怎样表现刷子李的技艺高超的，感受独特的语言韵味。

教学难点：领悟并学习作者刻画人物形象的方法；了解本文的一波三折的写作艺术。

教学时间：1课时

教学准备：多媒体课件

教学过程：

一、名片导入，感受奇人

1、这节课，我们要认识一位奇人。老师带来了他的名片，这张名片和我们平时所见的名片有些不同。仔细看看，您从这张名片上获得了哪些信息？(出示)

只要身上有白点，白刷不要钱。

刷子李

联系人 徒弟曹小三

地 址 天津卫

2、指名反馈：

3、师：这张名片上，还有什么问题要提出来？

4、学生质疑。

5、师：对呀，这句话好像是刷子李的广告。他为什么要自信地给自己立下这个规矩，而且还印在名片的上方呢？这节课我们就带着这些问题走进《刷子李》。(板书课题)

二、初读课文，感知内容

首先请同学们打开书，翻到138页，大声朗读课文，读准字音，读通句子，想想刷子李为什么能自信地给自己立下这个规矩？

学生大声读文。2、检查关键字词的读音：同学们读得都特别认真、特别投入，老师在文中找出几个特别难读的词语，谁能把它读好。

出示词语：蘸浆 露馅儿 发怔 包袱 (注上拼音)

3、反馈：同学们读得字正腔圆，令老师都佩服不已。读了课文，你知道刷子李为什么能自信地给自己立下这个规矩，而且还印在名片的上方呢？(指两三人说)(根据学生的反馈板书：技艺高超)

三、品读文本，感知技奇

过渡：刷子李的技艺真这么高超吗？俗话说耳听为虚，眼见为实。让我们跟着徒弟曹小三一起去看看刷子李的技艺高超表现在哪儿？让我们再次默读课文，画出相关的语句，在边上写写自己的体会。

1、学生自主阅读，圈画句子，写体会。

2、全班交流：现在我们一起来交流一下，刷子李的技艺高超表现在哪儿？把你找到的句子和自己的体会跟大家分享一下？

句子一：他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同升天一般美。

A升天一般美，那是怎样的一种感受？你能用自己的话给我们描述一下这种感受吗？

B能不能通过朗读让我们感受到升天一般的美？(指名读)

C不愧是升天一般的美，女生一起用我们柔美的声音把大家带入那升天一般美的感受中。(女生齐读)

句子二：最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。

A和黑较上劲，干粉刷的身上没有白点，难不难？看，这就是粉刷匠。

B正所谓，近朱者赤，近墨者黑。近白者也就自然生接：白了。而刷子李身上没有一个白点，这怎能不让人叫绝呢？

C让我们一起读读，读出刷子李的叫绝技艺。

句子三：他还给自己立下一个规矩，只要身上有白点，白刷不要钱。

A这也说明了什么？(刷子李很自信)你读得也很自信。还有谁能像他一样自信地来说说自己的读书感受。

句子四：但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。

A你读得很流利，这个句子中有个词最能体现他的技艺高超，你能不能通过朗读告诉大家是哪个词？(匀匀实实)

句子五：只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。

A这句话是什么描写？(动作)老师做动作(快)，是这样吗？是怎样？(悠然摆来，悠然摆去)

B带着你的动作读生读句子； 让我们伴着鼓点生读句子；让我们和着琴音生读句子。此时你觉得师傅仅仅只是一个粉刷匠吗？你觉得他还是一个什么艺术家？

C这哪里是劳动啊，这简直就是一种美的享受，读：

只见

师傅的手臂

悠然摆来，

悠然摆去，

如同伴着鼓点，

和着琴音，

每一摆刷，

那长长的带浆的毛刷

便在墙面

啪地

清脆一响，

极是好听。

D像作者这样抓住了刷子李的一个细小的动作，用特写的镜头放大，这就叫作细节描写。(板书：细节描写)我们在写作文时，也可以抓住人物的一个动作，一种表情等细节来突出他某一方面的特点。

句子六：啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。

A什么叫天衣？你见过吗？是啊，天衣唯有天上有，人间何处觅天衣。此时的刷子李还仅仅只是一个粉刷匠吗？他已经成为一个才华横溢的服装艺术家。

总结：刚才我们交流的这些都是直接描写刷子李技艺高超，这就叫正面描写。

四、一波三折，探究奇文

过渡：好一个技艺高超的刷子李啊！怪不得他如此自信地给自己立下这个规矩，而且还印在名片的上方。(出示名片)此刻，我想同学们和他的徒弟曹小三一样，最关心的是什么？(刷子李身上到底有没有白点？)请大家快速浏览第69自然段。

1、老师把这个部分归纳成三句话，一起读。(生读)

出示：每一面墙刷完，他搜索一遍，居然连一个芝麻大小的'粉点也没有发现。当刷子李刷完最后一面墙坐下来，曹小三给他点烟时，竟然看到刷子李裤子上出现一个白点，黄豆大小。曹小三在师傅的提醒下再仔细瞧瞧，原来是刚才抽烟不小心烧出来的一个小洞！

2、这三句话中，哪些词语表示曹小三出乎意料的？(居然、竟然、原来)(板书：居然！竟然？原来！)真好，每句话中都有一个。我们再齐一遍，注意突出这三个词。

3、这就是曹小三心中的一波三折 ，也是这个故事的一波三折， 正是因为有了这样的一波三折，使刷子李的技术高超又一次得到了渲染，这种渲染烘托的写法就叫侧面描写。也正是因为有了这样的一波三折，才让故事更加引人入胜。如果能把曹小三此时的心理活动表达出来，那这个一波三折将会更精彩，更丰满。请同学们选择其中的一句写一写。

4、选择一题，用两三句话写出小三的心理活动：

(1)当曹小三在师傅的黑衣上找不到一个芝麻大小的粉点时，心想：

_________________________________________________

(2)当曹小三在师傅裤子发现一个黄豆大小的白点时，心想：

_________________________________________________

(3)当曹小三明白白点原来是师傅抽烟时烧的小洞时，心想：

_________________________________________________

5、汇报交流：

四、拓展延伸，推荐阅读

1、学到这里，你知道大家为什么称他为刷子李了吧？

2、如果，有个姓张的人，他捏泥人的技术很高，捏的泥人可以说是活灵活现，跟真人一样，我们就可以称他为泥人张；有个姓刘，很会变戏法，他的手变起戏法非常快，可以让我们眼花缭乱，我们就称他快手刘。

3、在作者冯骥才的《俗世奇人》里，有很多这样的奇人异事，如果你想了解他们的故事，就请课后读读冯骥才的《俗世奇人》这本书。

板书：

刷子李

技艺高超

细节描写

居然！ 原来！

正面描写

竟然？

侧面描写

《刷子李》教案 篇九

教材说明：

这篇课文记叙了刷子李粉刷墙壁时总是穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点，赞扬了他绝妙的粉刷技巧。课文先交代了刷子李的技艺，然后写了他收了一个徒弟叫曹小三，听说师傅的绝活，半信半疑，亲眼瞧了之后对师傅佩服的五体投地。就在这时他发现刷子李裤脚上有一个小白点，师傅那如山般的形象轰然倒去。不料刷子李最后揭开谜底：那白点是黑裤子上烧了个洞造成的。情节虽然简单，但安排的曲折有劲，使刷子李的“奇”得到了一次次的渲染。

教学这篇课文，要在曲折的叙事中体会刷子李的记忆高超，这是学习这篇文章的重点，也是难点。

选编本文的意图：让学生在故事情节中感受人物的鲜明的特点；学习描写人物的方法，学习中加以运用；提高学生的理解和表达能力。

建议本课文教学时间为1课时。

教学目标：

*理解课文内容，了解课文情节，把握人物形象。

*感受刷子李高的技艺。

*学习作者抓住细节描写人物的方法，并尝试在以后的`学习中运用。

教学设计：

一、激趣导课；

中国历代的史书，大多是给帝王将相、伟人名人立传，其实生活于市井里巷的凡夫俗子中间也不乏奇人高手，他们何尝不止的大书特书呢？当代作家冯骥才就被他们的故事所打动，写了一部炙人口的短片小说集《俗世奇人》，曾经荣获第九届小说百花奖。今天我们来学习其中的一篇《刷子奇》。

（刷子李是凡夫俗子中的奇才，这样的开场白既使学生知道了他的身份，又会对他生起一种敬畏，激发学生学习本文的兴趣。）

二、预习交流：

预习的同学说一说：你都预习什么内容了？

（学生交流：可能是读了课文，了解了主要内容，作者的介绍……根据学生的汇报情况，教师适时补充，激发学生对老人的赞美之情。）

三、整体感知：

1、生读课文，根据课文内容提问题。

2、交流梳理学生提出的问题，再次朗读课文，感悟内容。

（在学生提问题的时候，教师也可以把预先设计的问题拿出来，整合在一起。）

比如：“刷子李”的技艺高超表现在哪儿？作者又是怎样写出来的？

这是书上的问题，第二个问题不太容易答，教师可以把这个这个问题分解开来，如：

1)第一自然段写“刷子李”刷讲师必穿一身黑的原因是什么？

2)第二然段在文中起什么作用？

3)第五自然段“友人说着蘸浆的手法有高招，友人说着调浆有秘方。”用别人的话来写“刷子李”的刷墙技术高超，这于什么描写方法？

a.外貌描写b.心理活动c.正面描写d.侧面描写

4)怎样理解课文的最后一个自然段？

5)仔细读文想一想：“刷子李”奇在什么地方？给你留下了怎样的印象？

四、领悟方法

让学生再读课文，思考：

本文运用了那些好的写作方法？

五、拓展延伸：

在《俗世奇人》一书中除了介绍刷子李以外，还介绍了泥人张等人，希望大家回去能借到此书，认真读一读，多了解一些平凡人的不平凡事。

板书设计：

做事奇

23刷子李{技艺高超

做派奇

《刷子李》教案 篇十

教学目标

1.认识“浆、傅”等7个生字，会写“浆、傅”等15个字，会写“粉刷、师傅”等17个词语。

2.默读课文，说说刷子李这个人物的特点。

3.结合课文描写刷子李和曹小三的语句，体会作者刻画人物的方法。

教学过程

-第一课时-

一、导入新课，激发兴趣。

1.音乐导入：“我是一个粉刷匠，粉刷本领强，我要把那新房子刷得很漂亮，刷了房顶又刷墙，刷子飞舞忙，哎呀我的小鼻子，变呀变了样……”

2.在我们的印象中，粉刷匠就是那个花了鼻子的小工人，那么冯骥才先生笔下的粉刷匠又是怎样的形象呢？与我们之前所了解到的又有何不同？今天，我们一起来了解这位俗世奇人——刷子李。

二、初读课文，扫清字词障碍。

1.提出读书要求：自己小声读课文，勾画出不认识的字，借助拼音读一读。

2.指名读生字新词。

着重指导：白浆(jiāng)、师傅(fu)、包袱(fu)、蘸(zhàn)、发怔(zhèng)。

3.指导书写课后方格中的字。

着重分析指导“袱、馅、傻”，并在黑板上示范。

(“袱”是左右结构，是“衤”，不要写成“礻”。“馅”右下是“臼”，中间两横不相连，“傻”右上是“囟”，不要写成“白”。)

4.作者作品介绍。

冯骥才，1942年生于天津，祖籍浙江宁波，是当代著名作家和民间文艺家，伤痕文学的代表作家。作品曾多次获得全国优秀中短篇小说奖，全国优秀散文(集)奖。著有《啊！》《俗世奇人》《雕花烟斗》等。他的作品选取素材的角度新颖，用多变的艺术手法，细致深入的描写，开掘生活底蕴，咀嚼人生百味。

《俗世奇人》是冯骥才创作的一部短篇小说集。全书由18个短篇小说连缀构成，各篇文字极精短，半文半白，作品的风格也接近古典传奇色彩，取话本文学旨趣。书中所讲之事，多以清末民初天津卫市井生活为背景，每篇专讲一个传奇人物的生平事迹，素材均收集于长期流传于天津的民间传说。

三、再读课文，整体感知。

1.默读课文，结合课文内容，说一说刷子李这个人物的特点。

(1)刷子李是一个技艺高超的人。他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。

(2)刷子李是一个充满自信的人。他给自己立下一个规矩，刷浆时，只要身上有白点，白刷不要钱。

(3)刷子李是一个心思细密的人。在刷浆时，不仅能圆满完成工作，还能细心观察，注意到徒弟的心思变化。

2.刷子李有什么绝活？用课文中的一句话回答。

刷子李的绝活是刷墙。“他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。”

3.课文是怎样表现他这一绝活的？从课文中找出相关语句，用“( )”勾画，分组进行讨论。

(1)请一个小组的成员分别展示出他们的答案。

(2)请其他小组成员补充或点评。

(3)师点评。

(4)将所有相关的句子分类别出示，让学生有感情地齐读。然后让学生总结作者分别是从什么角度来体现刷子李的绝活的。

点拨要点：刷墙的衣服、刷墙的动作、刷墙的规矩、刷完墙的效果。

刷墙的衣服：

①他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。

②果然一身黑衣黑裤，一双黑布鞋。穿上这身黑，就好像跟地上一桶白浆较上了劲。

③他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。

刷墙的'动作：

只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。

刷墙的规矩：

①只要身上有白点，白刷不要钱；

②一天只刷一间屋子；

③每刷完一面墙，必得在凳子上坐一会儿，抽一袋烟，喝一碗茶，再刷下一面墙。

刷完墙的效果：

①刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。

②啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。

(5)拓展。如果是你，你会选择跟刷子李一样立下规矩，重质，不求速度，慢慢地刷；还是会选择跟其他粉刷匠一样，重量，求速度呢？

(引导学生积极自由地回答，两者都正确，加以引导应重质量，在当今社会时间也很重要。)

四、课堂小结。

初读课文后，你感受到了什么？(刷子李技艺的高超)

-第二课时-

一、复习故知，导入新课。

1.指名读生字新词，检查生字新词掌握情况。

2.导入新课：通过上一节课的学习，我们了解到刷子李技艺的高超。本文是从哪些方面描绘出刷子李技艺的高超的呢？接下来，我们将一起来学习探讨。

思考问题：本文描写人物的方法与《描写人物一组》有何异同？

二、品读感悟，体会情感。

1.语段赏析：画出第5自然段中描写刷子李的语句，小组交流汇报。

只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。

这段话写得非常生动。第一句写师傅刷墙的动作；第二句写师傅刷墙的效果。为了说明效果好，作者用了(比喻)的修辞手法。刷墙是一件辛苦的事，而对于刷子李来说却是一件(快乐、轻松、简单)的事。可见刷子李(干一行、爱一行、专一行，技艺高超)。

(1)小组讨论得出答案。

(2)点评学生的答案。

师：我们通过完成第5自然段的阅读，了解到刷子李确实技艺高超，可是他的徒弟曹小三最关心的是什么呢？

生：曹小三最关心的还是刷子李身上到底有没有白点。

2.找出描写曹小三的语句，小组交流汇报。

(1)在文中找出所有描写曹小三的句子(可以加上横线)，其中描写曹小三心理活动的句子请重点勾画(可以加上波浪线)。

(2)学生先独自阅读，再在小组交流，然后小组汇报。

(3)出示句子，指导朗读：

①每一面墙刷完，他搜索一遍，居然连一个芝麻大小的粉点也没发现。他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。

②当刷子李刷完最后一面墙坐下来，曹小三给他点烟时，竟然看见刷子李裤子上出现一个白点，黄豆大小。黑中白，比白中黑更扎眼。完了，师傅露馅儿了，他不是神仙，往日传说中那如山般的形象轰然倒去。

③说着，刷子李手指捏着裤子轻轻往上一提，那白点即刻没了，再一松手，白点又出现，奇了！他凑上脸用神再瞧，那白点原来是一个小洞！

(“居然”“竟然”“奇了”这三个词都表现了曹小三意外的心理活动。)

(4)你能简单地概括出曹小三的心理变化吗？小组讨论交流汇报。

师小结曹小三心理变化。(半信半疑→神圣不可侵犯→轰然倒去→发怔发傻)

3.了解课文的写作方法。

(1)曹小三这一天跟着师傅所见所闻和传说有出入吗？

生齐读第1自然段。刷子李敢立这样的规矩，说明什么？

(自信，艺高人胆大)

(2)刷子李的自信、高超技艺是怎样来的？文中有一句话概括了，能找到吗？

出示：好好学本事吧！能将“好好”换个词来表示吗？(认真、刻苦、老实、乖乖等)

(3)描写曹小三有什么作用？

对曹小三的描写是侧面描写，能够衬托出刷子李技艺的高超。(烘托或衬托)

4.课件出示：曹小三学徒的头一天，见到听到学到的，恐怕别人一辈子也不一定能明白呢。

曹小三明白了什么？你又明白了什么？

(学生自由发言)

三、总结全文，拓展延伸。

1.刷子李的特点：技艺高超。

2.课文是怎样写出刷子李技艺的高超的？(正面描写：动作描写。侧面描写：刷墙的规矩、刷完墙的效果)

3.曹小三的心理变化(半信半疑→神圣不可侵犯→轰然倒去→发怔发傻)，还有四个“然”相对应，是哪四个词？

(果然→居然→竟然→忽然)用这四个词写一段话。

4.点明应重视真才实干，一步一个脚印，脚踏实地地学习与生活，好好学本事的道理。

板书设计

教学反思

1.由《刷子李》激发学生对原著的兴趣。对刷子李的形象抱着好奇的心，如条件允许，还可以介绍《俗世奇人》中的其他人物，如泥人张等。

2.本课着重讲通过正面描写、侧面描写表现出刷子李技艺的高超，对修辞手法的分析较少，教师在课堂上可引导学生发言并简要分析。

刷子李 第十一篇

【教学设计举例】

教学目标：

1.认识生字。读读记记“师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、搜索、威严、露馅儿、发怔、发傻、半信半疑”等词语。

2.有感情地朗读课文，了解一位普通的手艺人高超的技艺和风度。

3.练习复述课文。

教学重点：

感受人物形象，体会作者抓住细节描写人物的方法。

教学难点：

练习复述课文。

教学准备：

1.教师了解冯骥才和《俗世奇人》，搜集相关资料，提供同类文章《泥人张》《快手刘》等。

2.学生搜集相关资料，同时阅读人物描写出色的文章，积累优美词句及写作方法。

教学时数：

2课时

教学过程：

第一课时

一、导入新课

1.谈话：今天，我们将结识一位手艺人，他就是——《刷子李》。［板书课题］

2.解题：怎么叫刷子李呢？（姓李，专干粉刷这一行）

3.简单介绍作者冯骥才及本文出处。

本文选自《俗世奇人》，其中所述之事，多以清末民国初年天津卫市井生活为背景；天津卫，天津的旧称，“卫”是明朝的军事建制。冯骥才偏爱写“俗世奇人”，自有他的道理：“码头上的人，不强活不成，一强就生出各样空前绝后的人物。”如刷子李、泥人张等。

二、初读课文

1.自由轻声读课文，要求：

（1）读通读顺，自己喜欢的段落多读几遍。

（2）画记生字、新词，不明白的地方进行圈点批画。

（3）找出文中自己感兴趣的方言，多读几遍，谈谈自己的理解。

2.学生独立自学。

3.全班交流。

（1）指名分自然段朗读课文，学生评价。（读准字音，读正确、流畅）

（2）黑板出示词语，指名认读。师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、搜索、威严、露馅儿、发怔、发傻、半信半疑。

（3）交流难写字的字形如何记忆。

（4）词语理解。

（5）理解练读有特色的天津方言：“任吗甭放”“赛升天一般美”“未准”。

4.再读课文，初识“刷子李”。

引导学生提问：

（1）这篇文章主要写什么？

（2）要读懂本文，你会设计一些怎样的问题来帮助同学？

（引导学生围绕中心提问，作为自学要求。如：从哪些地方看出刷子李技艺高超？）

5.教师归类补充“自学要求”。

（1）“刷子李”的技艺高超表现在哪些地方？“奇”在哪儿？

（2）找出精彩语句，读一读，谈谈自己的体会。

6.作业：

（1）复习生字、新词。

（2）有感情地朗读课文。

第二课时

一、复习导入

上节课，我们结识了冯骥才笔下的一位“俗世奇人”——刷子李，今天我们就一起走近这位奇人，见识一下他的高超技艺。

二、结合词句，精读课文

1.上节课师生共同提出的自学要求：“刷子李”的技艺高超表现在哪些地方？找出精彩语句，读一读，谈谈自己的体会。

2.阅读课文，勾画圈点做批注，老师巡视，发现问题，点拨指导。

3.交流自学心得。

刷子李的技艺高超，也就是他的“奇”表现在哪些地方？着装奇、规矩奇、技艺奇。

4.你觉得从哪段最能看出他技艺的奇？（6段）

（1）生精读此段，边读边找，看看哪些语句能表现他的奇？

①动作奇：悠然摆来悠然摆去（哪儿是在刷墙？是在干脏活？分明是在跳舞。）让生读，读出悠然的韵味。全班齐读感受。

②声音奇：清脆、啪啪。（这简直是在演奏）

③颜色奇：匀匀实实，透亮清爽（厚薄均匀，不稠不稀，不拖泥带水）。

（2）作者是用什么感情来写的呢？用赞叹的语气读此段。

5.刷子李不仅技艺奇，他的着装、规矩也更是奇，从哪看出来？

（1）“黑衣黑裤”“干活前，……穿上这身黑，就跟地上一桶白浆较上了劲。”

（2）“每刷完一面墙……再刷下一面墙。”

（3）“只要身上有白点儿，白刷不要钱。”

（4）“一天只刷一间屋子”

6.你喜欢这个人吗？为什么？

7.思考：作者还用什么方式，衬托出了刷子李的“奇”？

曹小三心理：半信半疑——佩服得五体投地——灰心失望——烟洞，令人拍案称奇。

8.学生再次阅读，积累精彩语句，体会表达效果。

（1）交流精彩语句，体会表达效果。

（2）摘抄精彩语句，尝试点评。

三、推荐阅读，课外延伸

1.教师推荐：《泥人张》《快手刘》等。

2.学生推荐课前找到的同类文章。

四、作业设计

小练笔：选择身边一个熟悉的人进行片段描写，写出他的主要特点（一个即可）。

《刷子李》教案 第十二篇

教学目标：

1、通过小三跟着师傅学艺的过程，亲历亲闻，真正感受到刷子李技世非凡，一手绝活，全靠自己的精益求精，才得到人们的称颂。

2、用边读边悟的方法，感受人物刻画时的心理活动、动作、表情。

教学准备：

演示文稿、照片、桔子、

教学过程：

一、绕口令导出冯骥才的《俗世奇人》述说俗世不俗之人

师：看谁能一口气读上几句，这个句子就归谁了。我请五位同学上来。

引出课题：刷子李

1、出示课题：刷子李

师：从名字中你明白了哪些信息？

生：我知道了他又一把刷子。

生：我明白他刷墙有一手绝活。

……

师：为什么叫他“刷子李”？

生：他姓李，刷墙的本领高超。

师：是的。在天津卫这个地方，某一行有绝活的人，人们用他的行当加姓称呼他。比如在天津，有个姓张的，泥人捏得特别好，就叫他——

生：泥人张。

师：还是在天津，有个姓刘的风筝做得特别好，就叫他——

生：风筝刘。

师：虞老师教书教得好，就叫——

生：教书虞。（大笑）

师：（笑），大家叫我虞老师。我们可以用他的行当加上姓来称呼他。

2、检查自学情况，落实字词：匀匀实实 蘸浆

师：课文我们都预习过了，都读过五遍以上了？的确，课前把课文读通读顺了，特别重要。课文中有两个词特别难读。

出示：匀匀实实 蘸浆

师：第一词谁能读？

师：什么意思？

生：既均匀又厚实。

师：第二个谁来读？

师：读得非常准。

师：平时你用什么去蘸过什么？

生：我用面包蘸过番茄酱。

……

师：蘸，在生活中很重要，我们要把它记住。拿起手书空。

师：请在作业纸上认认真真写两个。

二、感悟文本

1、 刷子李在刷墙的行当上——技艺非凡（板书）

师：刷子李在粉刷这个行当上非常内行，手上有绝活，那个自然段告诉我们？

2、 生快速浏览。自学第一自然段

生：第一自然段。读“……如同升天一般美。”

大屏幕出示第一自然段。

师：自个儿读。

师：再读，边读边找哪个词体现了刷子李技艺非凡？（板书：技艺非凡）

师：你能不能用你的朗读告诉大家你找到的词？

自练。

学生交流汇报。

生：“……如同升天一般美。”

师：（板书：如同仙境）

师：谁来读第二句。

师：跟“黑”较上了劲。

齐读。

师：干粉刷匠的身上没有白点，难不难？

师：你见过的粉刷匠干完活是怎样的？

生：浑身上下都有白点。

（出示照片）

师：虞老师以前干过粉刷这一行，看，衣服、裤子上都是白点，连脸上都是呢。

（哈哈……）

师：用一个词来概括刷子李——

生：黑衣无瑕。（板书：黑衣无瑕）

3、师：这只是个传说。“耳听为虚，眼见为实”。我们跟着曹小三去看看他是不是真的技艺非凡。

4、学习小三跟随师傅第一次去干活的部分（4——11自然段）

师：哪个自然段是写刷子李刷墙的情景？

生：第5自然段。

师：找一找哪些句子写出了刷子李的技艺非凡？

生：“……匀匀实实一道白……”

生：“啪啪声里……”

生：“只见师傅的手臂悠然摆来……”

师：这三个句子体现了刷子李刷墙的非凡技艺，请你选择你最想读的句子，认真地读，反复地读，等会比一比用朗读体现刷子李的高超技艺。

生练读。

师：谁选择第一句，读给大家听。

师：读得非常的流利，美中不足的是有一个非常重要的词，你没有把它强调出来。

师：哪个词？

生：匀匀实实。

师：来，在这个词的下面做好记号。

师：你能再读一遍，把“匀匀实实”读好。

师：还得强调两个词。哪两个？好，你们非常会读课文。好，准备。

生齐读。

师：难怪，坐在这样的屋子里，有升天的感觉。

师：好，谁来读第二句。

师：你很有朗读的天赋。有一个词读得太好了。

生：悠然。

师：做上记号。要读得柔一点，缓一点，悠一点，谁来读？

师：他有一个字读得特别好？哪个？

生：“啪”。

师：“啪”这个词要读得清脆，要不然自相矛盾了。

师：好，齐读。

师：能够把刷墙这样普通的活做得如此悠然，如此潇洒的，恐怕只有刷子李一人，恐怕是“前无古人，后无老者”了，尤其要读好。

齐读。

师：谁选择第三句。

生读。

师：该强调哪个词？

生：天衣无缝。

师：什么是“天衣”？

师：天衣唯有天上有，人间何处觅天衣。因此，“天衣无缝”要强调。谁来读这一句？

生读。

师：你来帮老师推荐一位。

师：好，大家像她一样齐读。

师：太了不起了。能把墙刷的天衣无缝！读到这里，你们还觉得刷子李仅仅是一个粉刷匠吗？在我们的眼中刷子李已经是一个风度翩翩的艺术家了，那么在你眼中，刷子李是什么家？

生：是音乐家。

师：那你选择一个句子，读出音乐家的神韵。

生读。

师：像不像音乐家？

师：在你的眼中，刷子李成什么家了？

生：美术家。

师：那你读出美术家的潇洒自如。

……

师：你们看，此时的刷子李在同学们眼中已经成为一个风度翩翩的艺术家，让我们用“好一个刷子李开头”，读出刷子李的高超技艺。要作修改吗？

生齐读。

师：你现在信了吗？

擦去问号。再齐读第一自然段“他要是给您……”读得肯定一点了。因为这是现实了，不是传说。

师：但他的徒弟小三最关心的是“刷子李身上到底有是否黑衣无瑕？”（快速浏览6——9自然段）

出示“每一面墙刷完，他都搜索一遍……”哪个词表示他出乎意料？

生：居然。

齐读。

师：此时，他一定对他的师傅佩服得五体投地。出示“牛”

师：说起“出乎意料”，还有几个句子，找出来。

出示“出现一个白点，黄豆大小。”

出示“啊？”

师：还有一个句子呢？

指名读，“……奇了！”

完成“一波三折”图。

师：这就是曹小三心中的一波三折，这就是这个故事的“一波三折”，如果能把曹小三的所想表达出来，那这个“一波三折”会更精彩，会更丰满。

选择一个“出乎意料”在练习纸上写一写。

5、完成练习纸中的作业。

请选择一题，用几句话写出小三的心理活动：

（1）当小三在师傅的黑衣上找不到一个芝麻大小的粉点时，心想：

（2）当小三在师傅裤子发现一个黄豆大小的白点时，心想：

（3）当小三明白点原来是师傅抽烟时烧的小洞时，心想：

6、在小三向刷子李学艺的过程，你明白了什么？

（1）为什么要精益求精？

（2）资料拓展

7、出示对联：（上联）如同仙境，刷板显功底（下联）黑衣无瑕，绝活传真谛（横批）俗世奇人

教学设计：

《刷子李》是五年级的一篇略读课文，虞大明老师是这样预设教学过程的：

一、 揭示课题，自主质疑

1、 从冯骥才《俗世奇人》引出“奇人”继而引出“刷子李”。

2、 解题：你们能从课题中明白这个人的哪些信息？

3、 师生对话，引导学生质疑。

二、 自主研读，感受神奇

1、 认读难点词语。

2、 浏览课文，划找句子，感受刷子李的神奇之处。（用简洁的语言进行旁注）

3、 交流刷子李的“神奇”之处；师呈现“粉刷匠”照片，相机点拨引领。

4、 呈现重点句子，自读自悟，类比想象，强化感悟：刷子李已经不是一个普普通通的粉刷匠，而是一个才华横溢的艺术家了。自由读句子，你觉得刷子李仿佛成了什么？为什么？

三、 回应开头，问题解决

1、 着眼五个重点句，归纳：小说从哪三个方面刻画了刷子李的神奇？

2、 课件补充呈现冯骥才对刷子李神奇之处的精辟阐述，对比加深印象。

3、 回应问题：现在你们知道为什么称他为刷子李了吗？（师小结）

4、 顺势拓展：在民间，有这样的绰号的人很多，能举举例子吗？

四、 揣摩心理，感受“一波三折”

1、 思考：读了这篇小说，觉得哪几个自然段描写特别具有吸引力，经常会出乎你们的意料？（生浏览相关段落，划找体现曹小三“出乎意料”的`句子。）

2、 生自读自悟，试画曹小三的心理图示。（交流）

3、 师小结：这就是曹小三内心世界的一波三折！有了这个一波三折，这篇小说会更加好看。

4、 生根据心理图示，自由选择一个“出乎意料“，写出曹小三的心中所想。

5、 汇报交流。

五、 聚焦结构，再次感受“一波三折”

1、 思考：这篇小说还有一个“一波三折”，能发现吗？

2、 师呈现小说分段结果，引导学生发现小说布局谋篇上的一波三折。

六、 挖掘结尾，升华情感

1、 生自由表述这篇小说中感悟到了什么。

2、 课件呈现冯骥才《俗世奇人》中的一段话，加深学生的感悟。

3、 呈现对联和《俗世奇人》简介，激发学生课外阅读的动力。

板书设计

规矩奇

刷子李-——奇人 动作奇

效果奇

这堂课，有以下几个出彩的地方：

1、 课前谈话——绕口令比赛，“《俗世奇人》述说俗世不俗之人”，紧扣课文内容，又激发了学生的学习兴趣与激情。

2、 抓住难点词语认读指导，简约又不失重点。

3、 重点句子的自读自悟，类比想象，说话练习，使学生真切感悟到“刷子李”已经不是一个粉刷匠了，而是一个才华横溢的艺术家了。“刷子李”的神奇得到内化。

4、 心理图示的设计，更是巧妙出奇。曹小三的心中所想，心理变化过程不单单让学生用语言来表述，而是通过直观形象的图示，教师先出示

牛！

啊？!

真牛！

然后让学生试画，学生在充分领会曹小三心理的情况下，补好了心理图示。然后通过交流完善，完成图示如下：

5、 使用作者的一些材料以及最后对联的呈现，更加激发了学生课外阅读的兴趣和动力。对联是虞老师自己根据课文内容写的，上联：天衣无缝刷子见功底，下联：黑衣无瑕绝活写传奇，横批：俗世奇人。对虞老师的素质和文字功底表示钦佩。

整个教学过程大气，机智幽默，课堂掌控见招拆招，应对自如。

刷子李 第十三篇

一、教学目标：

1.认识生字。读读记记“师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、搜索、威严、露馅儿、发怔、发傻、半信半疑”等词语。

2.有感情地朗读课文，了解一位普通的手艺人高超的技艺和风度。

3.练习复述课文。

二、教学重点：

感受人物形象，体会作者抓住细节描写人物的方法。

三、教学难点：

练习复述课文。

四、教学准备：

1.教师了解冯骥才和《俗世奇人》，搜集相关资料，提供同类文章《泥人张》《快手刘》等。

2.学生搜集相关资料，同时阅读人物描写出色的文章，积累优美词句及写作方法。

五、教学过程：

（一）导入新课

1.谈话：今天，我们将结识一位手艺人，他就是——《刷子李》。［板书课题］

2.解题：怎么叫刷子李呢？（姓李，专干粉刷这一行）

3.简单介绍作者冯骥才及本文出处。

本文选自《俗世奇人》，其中所述之事，多以清末民国初年天津卫市井生活为背景；天津卫，天津的旧称，“卫”是明朝的军事建制。冯骥才偏爱写“俗世奇人”，自有他的道理：“码头上的人，不强活不成，一强就生出各样空前绝后的人物。”如刷子李、泥人张等。

（二）初读课文

1.自由轻声读课文，要求：

（1）读通读顺，自己喜欢的段落多读几遍。

（2）画记生字、新词，不明白的地方进行圈点批画。

（3）找出文中自己感兴趣的方言，多读几遍，谈谈自己的理解。

2.学生独立自学。

3.全班交流。

（1）指名分自然段朗读课文，学生评价。（读准字音，读正确、流畅）

（2）黑板出示词语，指名认读。师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、搜索、威严、露馅儿、发怔、发傻、半信半疑。

（3）交流难写字的字形如何记忆。

（4）词语理解。

（5）理解练读有特色的天津方言：“任吗甭放”“赛升天一般美”“未准”。

4.再读课文，初识“刷子李”。

引导学生提问：

（1）这篇文章主要写什么？

（2）要读懂本文，你会设计一些怎样的问题来帮助同学？

（引导学生围绕中心提问，作为自学要求。如：从哪些地方看出刷子李技艺高超？）

5.教师归类补充“自学要求”。

（1）“刷子李”的技艺高超表现在哪些地方？“奇”在哪儿？

（2）找出精彩语句，读一读，谈谈自己的体会。

（三）结合词句，精读课文

1.上节课师生共同提出的自学要求：“刷子李”的技艺高超表现在哪些地方？找出精彩语句，读一读，谈谈自己的体会。

2.阅读课文，勾画圈点做批注，老师巡视，发现问题，点拨指导。

3.交流自学心得。

刷子李的技艺高超，也就是他的“奇”表现在哪些地方？着装奇、规矩奇、技艺奇。

4.你觉得从哪段最能看出他技艺的奇？（6段）

（1）生精读此段，边读边找，看看哪些语句能表现他的奇？

①动作奇：悠然摆来悠然摆去（哪儿是在刷墙？是在干脏活？分明是在跳舞。）让生读，读出悠然的韵味。全班齐读感受。

②声音奇：清脆、啪啪。（这简直是在演奏）

③颜色奇：匀匀实实，透亮清爽（厚薄均匀，不稠不稀，不拖泥带水）。

（2）作者是用什么感情来写的呢？用赞叹的语气读此段。

5.刷子李不仅技艺奇，他的着装、规矩也更是奇，从哪看出来？

（1）“黑衣黑裤”“干活前，……穿上这身黑，就跟地上一桶白浆较上了劲。”

（2）“每刷完一面墙……再刷下一面墙。”

（3）“只要身上有白点儿，白刷不要钱。”

（4）“一天只刷一间屋子”

6.你喜欢这个人吗？为什么？

7.思考：作者还用什么方式，衬托出了刷子李的“奇”？

曹小三心理：半信半疑——佩服得五体投地——灰心失望——烟洞，令人拍案称奇。

8.学生再次阅读，积累精彩语句，体会表达效果。

（1）交流精彩语句，体会表达效果。

（2）摘抄精彩语句，尝试点评。

（四）推荐阅读，课外延伸

1.教师推荐：《泥人张》《快手刘》等。

2.学生推荐课前找到的同类文章。

《刷子李》教案 第十四篇

教学目标：

1、读通读顺课文，在具体语境中理解“匀匀实实、天衣无缝”等词语的意思。

2、着眼全文，自主探究，研读重点句子，感受刷子李之“奇”；初步形成“三百六十行，行行出状元”的认识。

3、凭借对曹小三内心世界的揣测，凭借对小说布局谋篇的初步认识，体会“一波三折”的写作手法。

教学重点：

自读自悟，了解小说人物的鲜明特点；想象写话，体会小说描写的“一波三折”，从而感受小说的“好看”，提升学生欣赏小说的能力。

课前活动：

绕口令：《俗世奇人》诉说俗世不俗之人

请学生到讲台上来说，最多的一个学生说了十一遍。虞老师说待会儿下课时会发给奖品。

教学过程：

一、揭示主题，自主质疑

师：大千世界，无奇不有，冯骥才的《俗世奇人》中就描写了许许多多的奇人。“刷子李”是其中的一位。

师：“刷子李”和我们平时在叫的姓名有什么不一样？

生答后师小结：是的，不是真实姓名，而是外号、代号、绰号。

师：你能从课题中明白这个人的哪些信息？

（没有学生举手）

师引导：虞老师也干过粉刷，能称为“刷子虞”吗？社会上那么多粉刷匠都能这样称谓吗？

二、自主研读，感受神奇

师：预习过课文了吗？

认读难点词语，出示：包袱蘸浆露馅儿和着琴音

（着重指导“露馅儿”一词：宁波汤圆有什么馅的？里面的馅儿出来了，就叫露馅儿。）

师：这是一篇略读课文，需要同学们自身去学习，自身去发现。浏览课文，找找句子，感受刷子李的神奇之处。找到一处，标上1，找到两处，标上2。

三、回应开头，问题解决

师：找到三处以上的请举手。老师找到五处，你再找找。

生读第一段第二句话，并讲述自身的感受。

师：找到这一处请举手。

师：是的，真奇，特别是“升天”两个字。你搬进新房子时有升天的感觉吗？

生齐：没有。

师：说白了，就是说我们与“升天”无缘。

生读第一段第三句话。

师：不是一般的奇，而是非常地奇。有句话叫“近墨者黑，近朱者赤”，那么近白浆者就白。你能描述一下你想象中或者见到过的粉刷匠吗？

（生答）

师：你觉得粉刷匠像一种什么动物？

（生答）

师：请注意，下面，一位重量级的粉刷匠即将粉墨登场。

出示粉刷匠照片。

师：仔细看，是谁？

生：是虞老师。（生笑）

师：看来刚才我说我干过粉刷不是空穴来风吧。

师：同学们，“一身黑衣”，没有一点白，叫黑衣无——

生：黑衣无白

生：黑衣无瑕

师：是的，黑衣无瑕，说得好！

生读第五段中的“啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝”一句。

师：你见过天衣吗？

生：没有。

师：我也没有，想象一下，天衣是怎样的？

生答。

师：天衣只应天上有，人间何处觅天衣。奇不奇？

生读第五段第四句话：“但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白……”一句。

师：“匀匀实实”是什么意思？

生：很均匀。

师：那“实”呢？

生：就是很丰满。

生读第五段中“悠然摆来，悠然摆去”一句。

师：从这里，你看出刷子李刷墙动作真——

（师把话筒凑到学生跟前）

生：真漂亮

生：真好看

生：真潇洒

师：我最欣赏“潇洒”这个词。

能把刷墙这个动作演绎得如此潇洒，真是前无古人，后无来者，仅此刷子李一人。

（出示刚才交流的五句话）

师：这五句话从哪三个方面写出了刷子李的奇？

生不答。

师：比方“摆来摆去”说的是——

生：动作。

师板书：动作

师：比方“如同升天”说的是什么奇？

生：效果奇。

师：还有哪几句话也是写效果奇？

生答。

师：还有一个词不知道大家注意了没有，那就是——规矩奇。

（课件出示冯骥才对刷子李神奇之处的。精辟论述）

师：著名作家冯骥才对刷子李的神奇之处也有一番精辟论述，我们一起来看一看。

师：看来怎么的理解跟作家的理解差不多。

师：现在你们知道为什么称他为刷子李了吗？

生答。

师：这种独特的方式是对他的尊重。那么，这独特的方式是怎样一种方式？

生：前面是行当，后面是姓。

师：你能再举几个这样的例子吗？

师：做风筝做得很好的姓魏的——

生：风筝魏

师：捏泥人捏得很好的姓张的——

生：泥人张

师：教书教得很好的姓虞的——

生笑

师：可千万不要叫我教书虞哦。

四、揣测心理，感受“一波三折”

师：这篇小说好看吗？

生：好看。

师：原因是什么呢？考虑：你觉得哪几个自然段描写特别有吸引力，经常会出乎你们的意料？

（生浏览相关段落，划出体现曹小三出人意料的句子。）

生：“居然连芝麻大小的粉点也没有出现”

生：“竟然看见刷子李裤子上出现一个白点”

生：“那白点即刻没了……”

师：我们先来说第一处。哪个词直接写明了“出人意料”？

生：“居然”

师：芝麻多大？

（出示“粉刷匠”图片）

师：请你看着这幅图说一说：别说芝麻大的白点了，就连——

生：就连巴掌大的白点都有。

生：就连指甲盖那么大的白点也有。

（课件出示一个向上的线条）

师：看，线条向上，表示什么？

生：表示对师傅的敬仰。

师：此时曹小三心里是怎么想的？

生答。

师：我们来看第二处。“竟然看见刷子李裤子上有一个白点”，此时的曹小三心里想些什么？

生答。

师：假如用线条表示，应该什么方向？

生答。

师：我们已经读过课文了，知道后来曹小三弄清真相后又是怎么想的呢？

生答。

师：向师傅表表决心吧。

生：师傅，我会好好学的。

师：不够高级。

生：我这个师傅拜对了。

师：还是不够高级。

（引导学生说出“我要成为刷子曹”的话。）

师：这时，线条的方向又是怎样的？

（课件出示向下，又向上的线条。）

师：这就是曹小三内心世界的“一波三折”，有了这个一波三折，这篇小说才变得真好看！

五、挖掘结尾，升华情感

师：你从这篇小说中感悟到了什么？

生答。

（课件出示冯骥才《俗世奇人》中的一段话，师读。）

师：明白了什么？

生答，其中一生答“三百六十行，行行出状元”。虞老师表示要给奖品。

师：我们来看一副对联，你要一边看一边很快地说出下联或者下面的内容。

上联是：天衣无缝刷子见功底

师：好不好？

生：好。

师：我写的。

生笑。

下联是：黑衣无暇绝活显传奇

师：好不好？

生：好。

师：我写的。

生又笑。

师：横批是什么？

生：俗世奇人

生：刷子李

师：都可以。

（出示《俗世奇人》的简介，师介绍。）

熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。以上这14篇《刷子李》教案是来自于快回答的刷子李的相关范文，希望能有给予您一定的启发。