在教学工作者实际的教学活动中，往往需要进行教案编写工作，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。教案应该怎么写才好呢？以下这7篇数学的教案是来自于快回答的数学教案的范文范本，欢迎参考阅读。

有关数学的教案 篇一

教学目标

1.结合具体的测量活动，体会统一面积单位的必要性。

2.认识平方厘米、平方分米、平方米等面积单位。

教学重难点：

1.体会面积单位。

2.能选择正确合适的面积单位测量一些物体表面或平面图形的大小。

教学准备：每个学生准备一张格子纸。

教学过程

一、创设情境，引入新课

1、初步感知物体的表面。

（1）师：同学们你们的脸面是指哪一部分？

学生摸脸，但也有学生比划出脸的一周

师强调：脸的一周的长度叫什么？（一定要让学生明白周长与面积的区别）

（2）师：黑板的表面是指哪部分？

（3）师：你们还可以摸出哪些物体的表面？

2、感知封闭图形的大小。

教师出示以下几个封闭图形，比较它们的大小

师：为什么你们一看就知道谁大谁小？你们看的是哪一部分？

指名学生上讲台比划三个图形的大小是指哪部分。

3、提问：有谁知道什么叫做面积？（板书课题：认识面积）

不同学生说己不同的理解。

4、同桌合作寻找教室里哪些物体有面积？

学生回答：书面、桌面、地板、瓷砖……

教师：同学们回答的非常好，知道物体的表面和封闭图形的大小叫做物体的`面积。

3.引出面积单位。

二、探索新知

1、认识统一面积单位的必要性。

老师提问教室及生活中一些常见物体的面积。

（1）提问：数学课本的封面大约有多大？

感知数学课本封面有多大。让学生动手摸一摸数学课本的封面，

感觉一下它有多大

学生1：大约三个手掌大小。

学生2：大约有我玩耍扑克6个那么大。

……

（2）我们的黑板有多大？

学生1：黑板的面积大约有两个教室门那么大。

学生2：黑板的面积大约有4平方米

学生3：黑板的面积大约有10个课桌那么大

……

师：同学们，你们的回答各种各样，知道用身边的物体大小来比较所要求的物体的面积，如果老师不了解你身边的物体，我就无法相象所要求的物体的面积大小？谁有好办法？

学生回答：统一面积单位。

2、认识面积单位（平方厘米平方分米平方米）

让学生拿出课前准备好的正方形纸片。

（1）量：让学生用刻度尺量一量它的边长。

教师指出：边长是1厘米的正方形，它的面积是1平方厘米，同时介绍1平方厘米的读法和写法。

（2）看：看一看面积是1平方厘米的大小。

（3）摸；让学生摸一摸1平方厘米的面积有多大。

（4）想：要求学生把眼睛闭起来，在脑海里回想1平方厘米的形状，大小。

（5）应用：说一说生活中哪些物体表面面积接近1平方厘米。（拇指指甲盖，中方格）

（6）估：估一估数学课本封面的面积大约是多少平方分米？

（7）猜：黑板的面积大约是多少平方米？

3.比较面积单位的大小：把三个大小不同的面积单位重叠在一起进行比较。生活中哪里会用到平方厘米、平方分米、平方米？

三、巩固练习

指导学生完成课本第44页中的第1、2、3题

四、课时

这节课你有什么收获？什么叫面积？常用的面积单位有哪些？

数学的教案 篇二

教学目标：

1、让学生进一步认识线段，认识射线和直线，知道线段、射线和直线的区别；进一步认识角，知道角的含义，能用角的符号表示角。

2、通过“画一画”、“剪一剪”等活动，初步感悟：从一点出发可以画无数条射线，经过一点可以画无数条直线，经过两点只能画一条直线。

3、渗透事物之间相互联系和变化的观点。在活动中培养学生观察、操作、比较和抽象、概括的能力。

教学重点：

线段、射线和直线的区别，角的含义；掌握直线、线段、射线的区别与联系。

教学难点：

掌握直线、线段、射线的。区别与联系。

教学准备：

教学课件、三角板、小组讨论表单。

教学过程：

一、初次接触三种线，进行两次分类。

1、师：同学们，这里有8条线，你能把它们分成2类吗？

2、同学们很会观察，左边这类线有什么特点？右边呢？

3、今天我们就来研究左边这一类直直的线。

4、这6条直直的线，你能把它们再进行分类吗？

5、这三类线，分别叫做线段、直线、射线，它们各有什么特点？小组同学讨论。

6、哪种线可以测量？师板书。

7、揭示课题，板书。

师：今天我们就来研究直线、射线和线段的特点。

二、认识射线，直线、射线。

1、合作：用手中的工具剪出整厘米数的线段。生展示。

3、你会画线段吗？课件演示方法。

师：请你把这条剪出来的线段的长度画在学习单上。

4、生活中还有很多线段、直线和射线，你能找出来吗？生举例。

老师这里也收集了一些图片。

5、我们认识了三种线，现在我们利用刚才学习的它们的特点完成以下判断。

三、再认识。

1、下面我们进一步研究线段、射线和直线。

师：这里有五条路，哪条路最短呢？

2、讨论：如果你想将一根细木条固定在墙上，至少需要几个钉子？

3、画线：经过A点可以画几条直线？经过A、B两点可以画几条直线？

4、练习：请选择正确的答案。

5、猜谜语。

数学教学教案 篇三

教学目标：

通过对一些常见容器的实验，进一步认识容量单位升，并注意培养学生的估计意识和能力。

教学重点：

认识容量以及容量单位升。

教学难点：

形成一升的具体概念。

学具准备：

每生自带2件左右常见的容器。

教学过程：

一、检查

完成口算本上的校对工作，检查学生的口算完成情况。

二、交流检查学生昨天回家的实践作业

比如：1升水可以倒4杯水，可以倒20个小酒杯，可以倒2大碗（比较小的容器）

1个电饭煲是2升多，1个大油桶是5升，一个水池30升，一个脸盆5升（较大的容器）

在学生交流的时候，要求其他学生做到：（1）想象，也可用手比划该容器的大小；（2）继续补充

三、完成书上的想想做做

1、用自己制作的量器盛1升水，分别倒入下面的容器里，看看水面各在哪里。

比如：煲的1/2，锅的差不多，脸盆的1/5

可继续让学生估一估，整个容器的容量大约是几升。

2、下面的容器里大约各能盛多少升水？在合适的答案下面画

这里的4张图，可以让学生先挑一个最有把握的说，并说清楚理由。

再以此为参照，进行推算其他的容器。

也可用排除法进行，但都要学生充分说理，不能是简单的凭感觉。

四、指导完成练习册上的相关练习

数学教案 篇四

教学要求：

1、使学生理解除数是小数的除法的计算方法，初步学会除数是小数的除法计算方法，能正确地进行计算。

2、培养学生应用已经学过的知识解决新问题的能力，初步认识转化的思想和方法。

教学过程：

一、复习铺垫

1、口算下面各题。

3.286.337.555.64

0.3280.6330.7550.564

提问：商的小数点位置是怎样确定的？

指出：小数除以整数，按整数除法算，商的小数点要和被除数的小数点对齐。

2、提问：

（1）除数扩大了10倍，要使商不变，被除数应该怎样？除数扩大了100倍呢？

（2）把13.8、4.67、0.725的小数点去掉，和原来的数相比，各扩大了多少倍？

（3）把5.344扩大10倍，小数点应该向哪边移几位？要扩大1000倍呢？

3、引入新课。

我们已经知道，被除数和除数扩大相同的倍数，商不变。（板书：被除数和除数扩大相同的倍数）而且也知道，把小数点向右移动一位、两位、三位……原来的数就扩大10倍、100倍、1000倍……天就要应用这两方面的知识来继续学习小数除法。

二、教学新课

1、出示例4。

学生读题。

提问：求平均每小时织多少米要怎样算？（板书算式）

提问：这道除法计算题和上节课学习的除法计算题，有什么不同的地方？（板书课题）

先启发学生思考：我们已经学会了除数是整数的小数除法。这道题的除数是小数，能不能依据过去的知识，把除数是小数的除法转化成除数是整数的除法来计算呢？让学生先作讨论，并在全班交流。

现在再来说一说：怎样才能使除数变成整数？（把除数扩大10倍，要使商不变，也就是要得出原来的商，被除数应该怎样？(被除数也应该扩大10倍）教师在竖式中作出示范。结合说明：要把除数7.5扩大10倍，就是把除数的小数点向右移动一位，除数就变成整数了。为了简便，只要把除数7.5的小数点划去。除数扩大了10倍，要使商变，被除数47.85也要扩大10倍，只要把原来的小数点划去，向右移一位重新点上小数点，使被除数变成478.5。

追问：怎样把刚才的题转化成除数是整数的除法的？这样做的根据是什么？

评析：这里的例题教学先引出转化成除数是整数的除法这一问题，启发学生依据旧知萌生相除方法的动机，再让学生在讨论中明确怎样转化，弄清转化的依据，这就不仅让学生找到解决问题的方法，而且使学生明确算理，增强应用旧知解决新问题的能力，初步认识转化的思想。

提问：这题转化后，现在变成多少除以多少了？这样的题在会计算了吗？让学生把这道题做完后，教师检查学生在计算时，要注意说明商的小数点要和转化后的被除数的小数点对齐。

提问：除数是小数的除法要转化成怎样的除法再计算？是怎样转化的？把被除数和除数扩大相同的倍数，只要把小数点怎样移动？（在前面板书后接着板书：吟小数点同时向右移动）如果被除数不是47.85，而是4.785，除数仍是7.5(板书：7.5)4.785)怎样把它们转化成除数是整数的除法？如果被除数是47.85，除数是0.75呢？（板书：0.75）47.85一)提问：你认为计算除数是小数的除法，关键是什么？（小数点的处理）怎样移动小数点后再计算？

2、进行转化的专项训练。

（1）做练一练中的第1题。

（2）小结：把除数是小数的除法转化成除数是整数的除法的方法是：第一步，把除数中的小数点划去，使它变成整数；第二步，看除数扩大了多少倍，就把被除数也扩大同样的倍数，只要把被除数的小数点向右移动若干位。这样，就可以按照除数是整数的除法进行计算了。

三、巩固练习

1、试做练一练中的第2题。

学生练习时，教师注意学生在转化时被除数和除数是否扩大相同的倍数，竖式中没有用的o是否划去。评讲时，再让学生说一说是怎样把除数是小数的除法转化成除数是整数的除法的。

2、让学生将练习十的第2题、第4题做在课堂作业本上。

四、课堂小结

这节课学习了什么内容？除数是小数的除法要怎样算？这样算的根据是什么？你认为计算过程中的关键是什么？

五、家庭作业

练习十第3题。

数学教学教案 篇五

设计理念：

如何让枯燥抽象的数学知识变得生动形象，是我们数学老师一直思考的问题。"按特征分类"这一知识点是小班年龄段学习的一个重要内容，针对孩子们喜好游戏的特点，我设计了本次活动。

活动中，我和孩子们置身在分糖果--选标记--品糖果的情境探索中，通过多次观察，引导动手参与，调动着孩子们学习数学的积极性。从而来提高幼儿的观察能力、动手能力和语言表达能力，让孩子们玩中学、学中乐。

教案目标：

1.学习按物体的某一特征进行分类。

2.能根据物体的特征选择相应标记，并大胆讲述操作过程。

3.积极参与数学活动，体验活动的乐趣。

教案准备：

知识经验准备：幼儿对颜色、大小有一定的认识。

物质材料准备：PPT；大小不同的红、绿糖果卡片；"小货架"人手一个；标记图若干。

教案过程：

一、创设情境，激发兴趣

1.东东的新店开张了，我们一起进去看一看吧！

2.哇，店里有什么？它们有什么不同？

3.小结：店里的糖果可真多呀，它们不仅颜色不同，大小也不同。

二、糖果分类，选择标记

1.初步探索，糖果分类

货架上的糖果看上去有些凌乱，怎样排放会整齐些呢？

请你用自己喜欢的方法，将一样的糖果放在一起吧！

2.交流讲述，分类方法

谁来介绍一下，你的糖果是怎么放的？

小结：你们可真能干，原来我们可以用两种方法来放糖果。可以把颜色一样的糖果放在一起，或者把大小一样的糖果放在一起。

3.探索尝试，选择标记

为了让顾客挑选时看得更清楚，我们还可以为糖果送上标记。

请你看看你的糖果是怎么放的，然后选择合适的标记。

4.幼儿操作，教师指导

5.集体交流，总结评价

三、糖果品尝，体验乐趣

今天小朋友们帮助东东将一样的糖果放在了一起，为了感谢你们东东拿来一些糖果和大家一起分享，快去品尝一下吧。

数学的教案 篇六

教学目标：

1、知识目标：在奥运会的情境中，能读懂条形统计图、折线统计图、扇形统计图，从中获取有效信息，体会统计在现实生活中的作用。

2、能力目标：了解三种统计图的不同特点，能根据需要选择适当的统计图，直观、有效的表示数据。

3、情感目标：让学生通过合作交流，体会统计在现实生活中的作用。了解奥运的知识和祖国的发展，激发学生爱国热情。

教学重点：

使学生能读懂条形统计图、折线统计图和扇形统计图，并能从中获取有效信息。

教学难点：了

解三种统计图的不同特点，并能根据需要选择适当的统计图，直观、有效地表示数据。

教学过程：

一、引入新课。

1、北京奥运会是在哪一年举办的？(2008年)

2、北京奥运会是第几届奥运会？(第29届)

3、我国在第几届奥运会第一次获得奖牌？(第23届)

今天我们就来研究有关奥运会的数据。(板书课题：奥运会)

二、探究新知。

1、读取信息，了解数据。

出示课件：第25-29届奥运会我国获得奖牌情况统计表。

观察统计表，你获得了哪些信息？

2、出示三种统计图，分析观察。

(1)它们分别是什么统计图？

(2)比较三种统计图，各有什么特点？

(3)小组交流、讨论，教师巡视。

(4)指名回答。

3、提问：

(1)哪一种统计图能很清楚地反映我国第24—28届奥运会获得金牌枚数的多少？

(2)哪一种统计图能看出我国获奖牌枚数的分布情况？

(3)哪一种统计图能明显地看出我国获金牌的变化情况？

4、学生汇报、交流，教师指导、评价。

5、小结三种统计图的特点：(板书)

(1)条形统计图能清楚地看出具体的数量是多少。

(2)折线统计图能清楚地看出一个事物的增减变化情况。

(3)扇形统计图能表示某一事物整体与部分的关系。

三、检测练习。

1、第87页的“练一练”第1—3题。(先让学生小组内交流，然后分组汇报。)

2、填表(数学实践园地第2、3题)。(先让学生独立完成，完后指定学生汇报，全班共同评价。)

四、巩固应用。

1、出示课件：展示五届奥运会主会场图片和主会场容纳观众数据统计表。

如果要用统计图表示主会场容纳的人数，应选择哪种统计图呢？为什么？

2、出示课件：第24届至28届奥运会参加的国家数统计表。

随着世界的和平与进步参加的`国家也越来越多，我们应选择哪种统计图来表示参加的国家呢？为什么？

3、第29届北京奥运会的参加的国家数已达到205个国家。这些国家就像奥运五环一样分布在五大洲。

应选择什么统计图来表示这些国家在五大洲的分布情况？

五、总结。

1、同学们，我们通过上面的学习不仅对奥运会有了更多的了解，还对统计图知识有了进一步的认识。

2、请说说你这节课的收获。

3、奥运的口号是：“更高！更快！更强！”同学们，愿大家带着对数学的热爱，在数学的天空里越飞越高！

板书设计：

奥运会

条形统计图：能清楚地看出具体的数量是多少。

折线统计图：能清楚地看出一个事物的增减变化情况。

扇形统计图：能表示出某事物的整体与部分的关系。

数学教案 篇七

一、教学目标：

1、通过学习，使学生掌握四则运算和含有小括号的四则混合运算顺序，并学会正确计算。

2、通过学习，养成认真审题，规范书写，仔细计算的习惯。

二、教学重难点：

使学生掌握含括号的四则运算。

三、教学设备：

幻灯片、小黑板。

四、教学过程：

复习准备

星期天，爸爸妈妈带着玲玲去“冰雪天地”游玩，购买一张成人票需要24元，儿童票半价。购买门票需要花多少钱？学生在练习本上解答此问题。同桌两人说说自己是怎样解答的。

汇报：教师根据学生的汇报进行板书。

（1）242424÷2242412481260（元）24÷2是一张儿童票的价钱，是半价，所以用24÷2，前两个24是爸爸和妈妈的两张成人票的总价。两张成人票加上一张儿童票就是他们购买门票需要多少钱。

（2）24×224÷2481260（元）24×2是爸爸和妈妈两张成人票的总价，玲玲的儿童票用24÷2，再把三张门票的价钱加在一起就是总门票的价钱。我们用不同的方法解决了同一个问题，这两个综合算式有什么共同特点？这两个综合算式都是没有括号的，而且算式中有加减法也有乘除法。这样的综合算式的运算顺序是什么？学生总结运算顺序。

新课教学

1、（小黑板出示）先读出下面各题的运算顺序，再算出来。120—144÷18+35（58+37）÷（64—45）

（1）学生口述运算顺序，教师用框线图表示顺序。

（2）集体校对，说明注意点。

2、教学例1。

（1）把准备题

①中的144改写成36×4的形式，引出例1，120—36×4÷18+35

（2）问这道题中应先算什么？再算什么？乘除法在一起，你认为应当怎样计算？

（3）全班同学统练，一生板演，集体校对，讲评。

3、教学例2。

（1）把准备题②中的45改写成9×5的形式，引出例2，（58+37）÷（64一9×5）

（2）比较例2与准备题的异同，确定运算顺序。

（3）独立完成并自我评价，指名让一名学生向全班作汇报。

4、练习“试一试”。

（1）板书：1515—15×（94+54÷9）

（2）同桌同学互相交流，并独立进行计算。

（3）用投影校对典型错例，归纳并作出鼓励性评价。

5、师生共同归纳小结。

巩固练习

1、投影出示，让全体学生做填空题。

（1）280—43×6+540÷36可以同时计算的是x和x。

（2）120+（28×5—120）÷10第一步应该算x。

（3）100—（80+480÷24）×8第二步应该算x。

（4）317+104÷13×52一270最后一步应该算x。

2、课本“练习”第1题，先说出下面各题的运算顺序，再计算。

（1）请每位学生首先认真对4个小题进行审题。

（2）学生独立完成各题。

（3）全班集体校对，指出错误原因并订正。总结通过本节课的学习，特别是再看例1、例2使我们明白，在四则混合运算中，我们应先看清楚，再想明白，然后做正确。

熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。快回答为大家分享的7篇数学的教案就到这里了，希望在数学教案的写作方面给予您相应的帮助。