作为一名教师，总不可避免地需要编写教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。那么教案应该怎么写才合适呢？下面这14篇大自然的语言教案是快回答为您整理的大自然的语言教案范文模板，欢迎查阅参考。

大自然的语言教案 篇一

目标预设：

1.欣赏诗歌，初步感知诗歌的语言和结构等艺术特点。

2.在理解诗歌内容的基础上尝试仿编。

重点、难点：

有欣赏、了解大自然的浓厚兴趣，体验人和大自然的亲情。

设计理念：

本主题以“小水滴旅行记”为开端，创设问题情景，引导幼儿关注自然现象，让他们与可爱顽皮的小水滴结伴，与祥和温暖的太阳交谈，与神秘莫策的雾捉迷藏，与变化多端的云彩舞蹈，与来去无踪的风儿赛跑，赋予直观的自然现象以生命。在为幼儿提供体验和想象的空间的同时，为其创设更为广阔的自由表现和表达的空间，鼓励幼儿运用多种方式来表达自己对自然现象的认识，从而让孩子了解这些自然现象与人类的关系。

设计思路：

关于水的问题，孩子们开始讨论就是：水从那里来？也许就可能是孩子的兴趣热点，可以激发他们观察自然的兴趣，发展他们的观察力和思维能力。于是，我就给班级里的全体孩子们提出了这样一个问题：孩子开始七嘴八舌地议论起来了：……对于幼儿的回答，我并没有给予回答，于是，我们带孩子一起去感触大自然的神奇，倾听大自然的语言，分享大自然的美妙，体验大自然的魅力，激发他们热爱和探索大自然的兴趣，在他们幼小的心灵中埋下智慧的种子。看到孩子们对大自然的语言这样感兴趣，于是我设计了综合教材：大自然的语言

教学准备：

[幼儿准备]

幼儿有观察自然现象的兴趣，初步积累了一些经验。

[教师准备]

1.配乐诗歌录音磁带。

2.大自然景象PPT、诗歌图谱PPT。

教学过程：

1.游戏“拍手“游戏。(听老师的指令然后完成动作，看谁的动作又快又准)小结：小朋友的反应很快，说明刚才老师的语言大家都能听懂。老师说的话你们是靠耳朵才能听懂的。不要以为只有人才会说话，大自然也有它自己的语言。大自然的语言你们能听懂吗？靠什么发现呢？我们一起来探索大自然的奥秘！

2.出示大自然景象PPT，感受大自然，了解诗歌。

师：这儿有一幅画，画上有什么？

这就是大自然。大自然会说话吗？

我们一起来听诗歌《大自然的话》里说了些什么？

3.欣赏诗歌。出示诗歌图谱PPT

(1)幼儿听诗歌录音。

提问：大自然会说话吗？诗歌里说了些什么？

你们听懂大自然的话了吗？我们再来欣赏一遍！

(2)教师有表情地朗诵一遍。

(3)帮助幼儿理解诗歌内容。看诗歌图谱

①诗歌里说了大自然中谁在说话？怎么说话的？

为什么说白云飘得高高，明天准是晴天；为什么说蚂蚁往高处搬家，明天准是晴天？

树桩上的一道道圈圈说明什么？怎么知道的？(这都是人类多年观察出来的，这就是大自然的语言)

②大自然的语言与人的语言有什么不同？(人的话要用耳朵听，而大自然的语言就是指大自然中各种各样的现象。)

(4)引导幼儿有感情地地学习朗诵诗歌一遍。

大自然的语言真是五彩缤纷，妙不可言，我们一起来轻轻学念这首诗歌。

4.引导幼儿听辨三段诗歌结构上的特点。

《大自然的话》这首诗歌你最喜欢其中的哪一段？为什么？好在哪里？

小结：诗歌中先说了看到的大自然各种各样的现象(白云高飘、蚂蚁往高处搬家、树桩上有一道道圈圈)紧接着写人们看到这种现象后想到了什么？(晴天、雨伞、一圈就是一年)最后告诉我们这就是大自然的语言。诗歌的结构这样安排能让我们小朋友一听就能明白大自然的语言是什么？人类善待大自然，大自然就会给人类好的回报，给我们的生活带来了方便，真是人类的好朋友。我们一起有感情地朗诵这首诗歌。

5.结束部分大自然真是我们人类的好朋友，只要我们善待她，她就会给我们人类好的回报，但是现在我们人类有些人却不能善待大自然，大量地砍伐树木、捕杀动物，乱扔垃圾、工厂排除废气、废水污染环境，使大自然受到严重的破坏。大自然还会和我们人类做朋友吗？她还会以好的回报给人类吗？我们应该怎样做呢？请小朋友们回家后认真的思考，然后来告诉老师和小朋友。

活动反思：在几次的活动中，我们带孩子一起去感触大自然的神奇，倾听大自然的语言，分享大自然的美妙，体验大自然的魅力，激发他们热爱和探索大自然的兴趣，在他们幼小的心灵中埋下智慧的种子。

当孩子知道水的变化后，我请孩子绘画出了小水滴的旅行途径，在绘画中孩子了解了水的存在状态，水在太阳的照射下变成了水蒸气，水蒸气缓缓上升变成云朵，当受到冷空气的袭击时，云朵将变成雨滴或是雪或是冰雹落下来，小水滴再次回到了大海的怀抱。

对于种种自然现象，我们如果采用书面的形式去反馈给孩子，孩子不易于接受，但一旦改成了故事的形式，孩子在童趣盎然中自然的感触到了大自然的神奇，激发了孩子探索大自然的兴趣。因为这一切教育都是从幼儿的兴趣出发。孩子越小，就越应该从幼儿的兴趣入手。探索型主题活动就是围绕幼儿自身的兴趣开展的，在活动中他们的问题萦绕不断，层出不穷，更通过主动收集资料、动手实验、制作、争辩谈论总结，调动起他们的各种感官，使他们的思维更敏锐，激发起了他们主动探索周围世界，了解大自然奥秘的欲望。

大自然的语言教案 篇二

教学目标：

1、学会9个生字，认读4个生字。

2、理解课文内容，通过感情朗读，使学生领略大自然语言的神奇，激发学生探索大自然语言的兴趣。

3、仿照诗歌写一段话。

教学重点：

指导朗读课文，知道课文中大自然的语言指的是什么。

教学难点：

发现诗歌中规律性的语言现象，仿写诗歌。

课前准备：

1、查找有关“三叶虫”化石、“喜马拉雅山脉”的文字或图片资料。

2、观察大自然，搜集有关“大自然语言”的资料。

教学过程：

一、谈话导入，揭示课题

同学们，语言是人类最重要的交流工具。但并不是只有人类才有语言，大自然中也有很多奇妙的语言，让我们一起走进大自然，去聆听，去发现吧。

板书课题。

二、初读课文，整体感知

1、请同学们打开书本，读读课文，碰到难读的句子多读几遍，注意读准字音，不添字、漏字。

2、检查读音情况，学生开火车读（每人读一小节）。

3、请同学们再读读课文，想想课文中哪几个小节具体写了大自然的语言。

4、指名回答。

5、大家一起把这几小节读一读吧。

6、老师在网上下载了两张图片，大家看看。（课件出示“三叶虫”化石；“喜马拉雅山脉”图片并介绍。）

7、请同学们自由读课文，想想哪一些大自然的语言你以前就懂了；哪一些语言你还不懂，就看看课文的插图，想象、做一做动作、也可以在纸张上画一画，把它读懂。（足够的时间让学生去感悟）

8、谁来说说，哪一些语言是你以前就懂了；哪一些语言你是怎样读懂的。

9、你们觉得大自然的语言怎么样？

学生回答，师板书：妙不可言

10、我们怎样才能读懂这些妙不可言的`语言呢？

学生回答，师板书：观察思考

11、指导朗读

我们读懂了，并且知道怎样才能读懂这些妙不可言的语言，心情一定很高兴吧。请同学们想想应该怎样读，才能读出诗歌的韵律，读出感情。先读一读，再把你认为读得最好的那一小节读给同桌听。

谁来把你读得最好的读给大家听听。说说为什么要这样读。

三、回归整体，拓展延伸

1、齐读课文。

2、你们平时一定是个善于观察、勤于思考的人，说说你还发现了那些大自然的语言。

3、根据自己知道的大自然的语言，仿照文中某一小节的写法，写一小节小诗。

大自然的语言教案 篇三

课前自学

一、初读诗歌。

1.我会读词语，并能圈出生字。

大雁 汪洋 漂砾 庐山 视而不见

斗转星移 鉴别 皇冠 风筝 妙不可言

2.我会将词语写得工整美观。

大雁 鉴别 风筝

3．我能用三角形符号标出并摘录典型的多音字在下面。（2—3组）

4.我能用“视而不见、妙不可言”各说一句话。

5.将诗歌读通顺，为诗歌标上小节号，思考：诗歌的哪几小节告诉我们“大自然的语言”是什么，哪几小节告诉我们怎样才能发现、看懂“大自然的语言”？ 小组内交流，理清诗歌层次。

课堂导学

三、理解诗歌，感受大自然妙不可言的语言。

1.大自然的。语言是什么，从文章中你懂得了什么？

2.怎样才能发现、看懂大自然的语言？

3.你从文中提到的哥白尼、阿基米德、富兰克林身上学到了什么？

4.大自然的语言与人语言有什么不同？我们要怎样才能读懂呢？

四、扩展练习，练习编儿歌。

1、你还发现了大自然的哪些语言呢？如大雁南飞、满天星斗、秋天落叶、北风呼呼、狗摇尾巴、火烧云等。

2、编儿歌：

仿照课文的写法，自创诗歌一节。

如：哗啦，哗啦，

小河里的冰悄悄融化，

大自然的语言在小河中 ，

带给我们一个 。

五、推荐阅读：竺可桢的《大自然的语言》

课后检测

六、用“√”标出加点字正确的读音。

庐山（lú hù）漂（piào piǎo）砾（lì lè）

鉴别（qiān jiàn）山巅（tiān diān）

七、选词填空。

鉴别 辨别

1.在野外，我们要学会（ ）方向。

2.这两块玉我无法（ ）孰优孰劣。

研究 钻研

1.你的计划我们需要（ ）一下才好。

2.学习上我们要养成刻苦（ ）的习惯。

八、按课文内容填空。

1.白云飘得高高，说明 。

2.蚂蚁忙着搬家，说明 。

3. 和 可以记载年龄。

4.哥白尼通过观察 创建了

学说；阿基米德 的时候学会了 ；富兰克林在

捕捉到了 。

5.大自然的语言真是 ，

人看不懂， 永远看不见。

《大自然的语言》教案 篇四

目标预设

1．视听结合，获得动植物所传递的季节气候变化的信息。

2．能留意身边常见事物与现象，喜欢思考事物与现象之间的关系。

3．在交流与分享中用完整连贯的语言表达自己的收获．愿意向同伴学习。

活动准备

1．有关“电闪雷鸣、蚂蚁搬家、桃花盛开”的视频，“砸金蛋”课件。

2．自制绘本的材料：7张65cm×50cm的铅画纸(6张为背景：淡绿一春，深绿一夏，金色一秋，白色一冬，粉红一晴，淡蓝一雨，供孩子分类张贴景色画；1张为封面“大自然的语言”)。半张A4纸大小的彩色风景画，分别是：春的语言(桃花盛开，柳树发芽，蝌蚪欢游)；夏的语言(荷花满塘，知了欢叫，彩虹高挂)，秋的语言(稻穗金黄，桔子红了，树叶飘落)；冬的语言(雪花飘飘，腊梅花开，青蛙冬眠)，晴天的语言(云淡风轻，晚霞满天)；雨天的语言(电闪雷鸣，蚂蚁搬家，蜻蜓低飞)，数量多于幼儿人数。

活动过程

一、播放视频，唤起经验

师：小朋友们好(嘴说)，起立、坐下(做手势)。

提问：刚才，我用嘴说什么？用手“说”什么？

小结：我用手和嘴跟你们打招呼的话，就是“我的语言”。

过渡：世界上不仅人会说话，大自然也会说话，它说什么呢？

播放有关“电闪雷鸣、蚂蚁搬家、桃花盛开”的视频，引导幼儿边看边说，并模仿教师练习句式，比如“电闪雷鸣，这就是大自然在说：要下雨啦”。

小结：大自然用自己的方式，让雷电、蚂蚁告诉我们：要下雨啦；托桃花告诉我们：春天到啦！这些，都是大自然的语言。

二、共制绘本，丰富经验

1．自主阅读风景画。

幼儿人手一张画，先自己读，再交换读或相互说说。教师观察、了解幼儿在“读对画、读准意、能表达、有句式”上的差异。

2．交流互学。

(1)提问：你读懂了什么？

指名交流。选的第一个回答问题的幼儿，是自主阅读中各方面能力较强的孩子。

(2)提问：有没读懂的吗？

鼓励幼儿呈现问题。此处解决的策略是：先让孩子说说读懂什么、不懂什么，再让会的幼儿答题。教师要做的是从会的孩子身上提取他们观察、思考的方法，帮助有困难的孩子学到读懂的技巧。

(3)师幼共制绘本。

A．出示6张背景图(事先贴在两块磁性黑板上)，先让幼儿看明白每张图的意思．再提出操作要求：把手中的风景画贴到相应的背景图上。

B．幼儿分类贴画，然后逐类检查，集体纠错并总结。最后，加上封面“大自然的语言”，共同完成自制的绘本《大自然的语言》。

三、砸蛋游戏，追问经验

过渡：大自然的语言，真有趣。怎么读才能懂得更多呢？

1．打开课件，展示虚拟的“砸金蛋”场景：四个金蛋，单击其上部，会弹出用意不同的四道题：树木发芽图——这是什么季节？(会看细节)哪些图片说的是我们幼儿园的春天？(善于在身边寻找)先局部再全图呈现题：哪张是晴天？(必要时必须扩大看的范围)大树年轮图：大树要告诉我们什么呢？(大自然的语言是很丰富的)

2．幼儿选号答题。答对，金花四溅；答错“啊哦”告知(点击金蛋下部即可)。

四、视听结合，提升经验

过渡语：读懂了大自然的语言，对我们有用吗？

师：10岁的英国女孩蒂莉，和爸爸妈妈一起在泰国普吉的海滩上玩耍，突然她发觉海面上起了很多的泡泡．潮水也突然退了下去。她立马想到这就是地理老师讲过的海啸将要来临的情形，并且她记得，从海水起泡到海啸来袭，这中间有10分钟左右的时间。蒂莉告诉了妈妈，然后在几分钟内和几百个游客迅速离开沙滩。当他们跑到安全地带时，身后传来了巨大的海浪声。人们在激动和惊恐中争相拥抱和亲吻他们的救命恩人蒂莉。

提出希望：我们也要做有心人，平时要用心读懂大自然的语言。

《大自然的语言》教案 篇五

教学目标：

１、指导学生学会读懂科普文章，了解一些自然知识，理解视而不见、准是等词，会将反问句改成陈述句。

２、利用课文进行朗读训练、语言文字训练，提高学生朗读能力与运用语言的能力。培养学生想象和说话能力。

３、培养学生热爱大自然的感情，养成勤于观察的习惯。

重点：指导学生学会读懂科普文章。

难点：目标３

课时安排：２课时

第１教时

学习内容：审题，自学生字词，学习第２－６节，了解各种大自然的语言，朗读、背诵、想象、说话练习。

教学过程：

一、揭题

１、板书课题，读题。

２、看到课题，你怎么想？你还想知道什么？

３、回顾第五单元提示，复习科普文章的学习方法。

二、初读课文

１、自由读课文，思考课文写了哪些大自然的'语言，划出来。

２、交流讨论，学生板书：白云、蚂蚁、蝌蚪、大雁、年轮。

三、学习２－６自然段

１、学习第２自然段

（１）这一自然段告诉我们什么知识？理解准是。

（２）朗读练习：应用什么语气来读？（高兴，因为天气好）

（３）想象与说话练习：如果白云会说话，它会怎么说？

（４）背诵第２自然段。

２、学习第３自然段

（１）蚂蚁搬家告诉我们什么知识？哪个词说明马上要下雨了？

（２）朗读练习：要下雨了，应用怎么样的语气读？（着急）

（３）想象与说话练习：如果蚂蚁会说话，它会怎么说？

３、第２、３自然段对比互练

（１）分组对比朗读。

（２）调换句式练习：

白云飘得高高，出门＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

蚂蚁忙着搬家，老天准要＿＿＿＿＿＿＿。

４、学习第４、５自然段

（１）学习几个生字：泳、逗、编、雁

（２）第４自然段告诉我们什么知识？

第５自然段又告诉我们什么知识？

（３）这两个自然段有什么相同的地方？

两个第１句都是什么句子？

练习：把两个反问句分别改成陈述句。

理解这两句用比喻方法写的好处。

（４）训练朗读：这两个自然段各应用怎样的语气来读？为什么？（抓住春天与秋天的不同来指导）

（５）学生自己选择第４或第５自然段进行背诵。

５、学习第６自然段

（１）自由读第６自然段，让学生说说学到什么本领？

（２）理解年轮：什么叫年轮？

教师画几个树桩，让学生来说说每棵树各有几年了。

教师说树的年龄，学生来画树的年轮。（注意由内向外画）

四、课堂作业

完成作业本第１、５两题

第２教时

学习内容：学习开头与结尾，语言训练，举实例，仿写练习，总结全文，思想渗透。

教学过程：

一、复习

１、课文写了哪些大自然的语言？

２、背诵练习：学生自找一个自然段进行背诵。

二、学习文章开头与结尾

１、读第１自然段，练习：

（１）我本以为＿＿＿＿＿＿，现在才知道＿＿＿＿＿＿。

（２）只要我们＿＿＿＿＿＿＿，就能发现大自然的语言。

２、读最后一个自然段，练习：

（１）只有＿＿＿＿＿＿＿，才能读懂大自然的语言。

（２）如果不认真观察，那就＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

如果观察了，但不动脑筋思考，那也会＿＿＿＿＿＿。

３、理解视而不见，学习多音字假。

４、读、背开头与结尾两个自然段。

三、拓展提高，读写结合

１、举例说说你还知道哪些大自然的语言。

２、仿照课文的写法，写一种刚才说的大自然的语言。

四、小结

１、这两节课，你学到哪些知识与本领？

２、质疑：你还有什么不懂的？

五、课堂作业

完成作业本第２、３、４、６题。

《大自然的语言》教案 篇六

16.《大自然的语言》

【教学目标】

知识能力

1.整体感知课文，了解简单的物候知识，能筛选相关信息并概括文章要点，逐步提高学生阅读科普文章的能力。

2.理清说明顺序，探究事理说明文的写作技巧，引导学生有条理地说明事理。

3.体会本文语言准确严谨、生动优美的特点，增强语言感悟力，并学习运用生动的语言说明事物

4.寻找大自然的其他语言，培养学生的观察能力、思维能力和口语表达能力。

过程与方法

朗读法、讨论法、点拨法、竞赛激励法、涵泳品味法、延伸拓展法。

情感态度价值观

了解物候知识的掌握和物候学的研究在农业上的重要意义，培养学生热爱大自然的情感和探索科学奥秘的兴趣。

【重点难点】

1.学习生动有条地说明事物，筛选概括信息，学习准确严谨、生动优美的语言。

2.理清决定物候现象来临的四个因素的说明顺序，并探究这样安排的好处。

【教学设计】

一、导入新课。

1.同学们，前面我们学过《春》和《济南的冬天》这两篇课文，还记得里面是怎样分别描写小草的吗？春天，小草“嫩嫩的，绿绿的”；冬天草色“暗黄”。从“绿绿的”知道春天到了；从“暗黄色”知道冬天已经降临。大自然仿佛会告诉我们气候的信息似的。这是怎样回事呢？今天学习的《大自然的语言》这篇课文，将给人们解释其中的道理。

2.竺可桢（1890—1974）是我国现代卓越的科学家、教育家、气象学家、地理学家，被誉为“品格和学问的伟人”。他一生在气象学、气候学、地理学、自然科学史方面的造诣都很高。我国近代气象学和近代地理学的奠基人。著有《二十八宿起源之时代与地点》、《我国五千年气候变迁的初步研究》、《物候学》等。

二。整体把握

1.这篇课文介绍了什么知识？

课文介绍了物候知识，说明了研究物候的重要性。

2.原题《一门丰产的科学——物候学》，课文为什么把它改为《大自然的语言》？

“大自然的语言”用来比喻无比丰富的物候现象。语言是人类最重要的交际工具，把大自然中种种物候现象比作“大自然的语言”，形象地说明了认识它、研究它的重要性。又很新颖，比直接说“物候学”更容易吸引读者；也更合乎“科学小品”这类文章的特点。

3.结构层次

第一部分（1－3）：说明什么是物候和物候学。

第二部分（4－5）：说明物候观测对于农业的重要性。

第三部分（6－10）：分项说明决定物候现象来临的因素。

第四部分（11－12）：说明研究物候学的意义。

4.以上四个部分的说明采用了什么样的顺序？

作者在介绍物候现象时采用了逻辑顺序：先提出本文说明的对象是什么，接着说明它的重要性，然后说明它取决于什么因素，最后说明研究它的意义。这种说明顺序符合人对事物的认识规律，同时使得文章很有条理性。

三。重点研讨

1.第①节，作者在写四季时抓住了各季节哪些特点？其中“萌”“次第”“渐渐”“簌簌”“载”等词用得准确，生动、试说一说。（幻灯片投影）

春天，“冰雪融化”，“草木萌发”，繁花“次第开放”；夏天，“植物孕育果实”；秋天，“果实成熟”，“叶子渐渐变黄”，“簌簌落下”；冬天，昆虫“销声匿迹”，到处“衰草连天”，“风雪载途”。其中，“萌”字准确地反映了草木开始生长的状态，“次第”贴切地表现了花开的次序，渲染了春天的气息；“渐渐”，确切地表达了叶子枯黄的过程；“簌簌”，摹拟风吹落叶的声音，使人感到秋天肃杀；“载”，即充满，恰当地描写了风雪飘落的程度。

文章第一段生动形象地勾勒出一幅充满诗情画意的“四季图”。让读者知道了物候的种种现象，为进一步说明物候作了铺垫。

★★描写四季的诗句

2.第②节，杏花开了，就好像大自然在传语要赶快耕地；桃花开了，又好像在暗示要赶快种谷子。布谷鸟开始唱歌，劳动人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麦插禾。”（能将“赶快种谷子”后面的句号改为问号吗？为什么？）

不能。因为杏花，桃花二者是植物，而布谷鸟是动物，两种不同类型的物候现象不宜合在一个句子里说。再则，前一句说的是春季的物候，后一句说的是夏季的物候。第三，前后两句句型也不相同。

3.分别用一句话解释什么是物候，物候学？

物候——“这些自然现象，我国古代人民称它为物候。”

物候学——“利用物候知识研究农业生产，已经发展为一门科学，就是物候学。”

4.阅读④⑤节，物候观测对于农业的重要性表现在哪里？用了什么说明方法？

物候反映气候条件对生物的影响，比较简便，容易掌握，可以广泛应用在农业生产上。

5.朗读⑥－⑩段，物候现象的决定性因素？作者是按什么顺序介绍物候现象的决定因素的？

纬度差异，经度差异，高下差异，古今差异。

主要到次要的逻辑顺序。（关键词：首先，第二个因素，第三个因素，此外。）

6.本文中决定物候现象的因素可否调换？

不能调整。这四个因素是按照影响程度，由大到小依次排列的。纬度影响最大，经度次之，高下差异又次之，最后古今差异。另外，纬度和经度是在地球位置的不同，第三个因素是同一地点的高下差异，这三者都是空间因素，最后一个则是时间因素，从空间到时间又是一种排列顺序。对四个因素的解说由一个设问句引出，接下来用“首先”“第二”“第三”“此外”等连接词，使这一部分层次井然，条理清晰，易于接受。

7.作者主要用什么说明方法来分别说明这些因素的影响？

举例子、列数字、打比方、下定义、作比较、分类别（找出并分析）

8.本文在多数情况下只举一个例子，为什么在说明经度差异对物候的影响时却举了两个例子？

举例的多少，要看需要，可以举一个，也可以举两个甚至好几个。本文在说明经度差异对物候的影响时举了两个例子，这是因为近海地区的气温，一般人笼统地以为比内地暖和，事实上，近海地区春天反而内陆寒冷。这是读者比较陌生的现象，只举一个例子，读者还会以为有偶然性，举两个，读者就确信无疑了。

9.第⑩节中，“根据英国南部物候的一种长期记录”可否删去？为什么？

起限制作用，体现了说明文语言的准确性，科学性。

10.阅读（11－12）节，研究物候学有什么意义？

①预报农时，安排播种日期；②安排农作物区划，确定造林和采集种子的日期；③引种植物到气候条件相同的地区；④避免或减轻害虫的侵害；⑤便利山区的农业发展。

四、延伸拓展

1.“大自然的语言”指什么？课文为什么以此为题？

第②节结束时说：“这样看来，花香鸟语，草长莺飞，都是大自然的语言”，第三段开头又说：“这些自然现象，我国古代劳动人民称它为物候”。可见“大自然的语言”是指“草木荣枯、候鸟去来”等物候现象。作者将丰富多彩的物候现象比做大自然的语言，显得形象生动。

课文以“大自然的语言”为题，作者是经过一番认真构思的。首先在课文第二段中有“传语”、“暗示”、“唱歌”等词语，将大自然人格化了，生动含蓄地揭示了物候现象对于农业生产的重要作用。其次，“大自然的语言”概括了丰富多彩的物候现象，给人以形象生动的印象。说明抽象深奥的物候学知识，从生动丰富的自然现象说起，精彩动人地展示出一幅四季风景图，使人容易对其产生兴趣，也符合人们由表及里认识事物的过程。

2.《大林寺桃花》诗意：大林寺在庐山香炉峰顶。诗人在初夏时节游览大林寺。四月，平地上正是春归芳菲落尽的时候，但诗人却意外地发现在这高山古寺之中竟有始盛的桃花。诗人曾为春天的逝去而伤感，重遇春景后，喜出望外，猛然“醒悟”到：原来春天是转到这里来了。

课文中说“影响物候的第三个因素是高下的差异。植物的抽青、开花等物候现象在夏秋两季越往高处越迟”，“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”正说明了这一点。诗人在大林寺里重遇春天美景后，在喜出望外中，不禁猛然“醒悟”到：原来春天是转到这里来了！其实，诗人并不会真的以为如此，这只是文学笔法罢了。

五、课堂小结

1.本文是一篇事理说明文，作者把一门科学——物候学介绍得浅显易懂，饶有趣味。全文采用逻辑顺序说明，思路清晰明了：描述物候现象——作出科学解释——追究因果关系——阐述研究意义。这种从现象到本质的认识方法和行文思路值得我们学习。本文语言严谨而生动，兼具说明的科学性和生动性，是一篇极有价值的科普文。文章同时告诉我们：科学就在身边，科学距离我们并不遥远。让我们零距离接触科学，从而热爱科学。

2.农谚是农民长期生产和生活实践中所得经验的概括。一般为通俗的韵语形式，便于记忆，对于传播生产经验和解释农业气象等方面具有良好的作用。中国各地农谚非常丰富。例如：

雨中闻蝉叫，预告晴天到。早蚯闻蝉叫，晚蚯迎雨到。

麻雀囤食要落雪。蚂蚁垒窝要落雨。

鱼跳水，有雨来。燕子低飞要落雨。

癞蛤蟆出洞，下雨靠得稳。龟背潮，下雨兆。

蚯蚓爬上路，雨水乱如麻。　泥鳅静，天气晴。

猪衔草，寒潮到。鸡迟宿，鸭欢叫，风雨不久到。

★★二十四节气名称的意义

立春、立夏、立秋、立冬：“立”是即将开始的意思，表示春、夏、秋、冬四季即将来临。

夏至、冬至：古称“日北至”和“日南至”，表示盛夏和寒冬已经到了。

春分、秋分：“分”是平分的意思，表示这两天昼夜相等，正好处在夏至和冬至中间。

雨水：降雨开始，雨量增多。

惊蛰：开始打雷，气温上升，经过冬眠的动物开始活动。

清明：天气晴朗，万物滋生。

谷雨：雨量增多，谷物茁壮生长。

小满：麦类夏熟作物籽粒开始饱满，但尚未成熟。

芒种：麦类有芒作物成熟，晚季作物抢种时期。

小暑、大暑：“暑”是炎热的意思，表示这是一年最热的季节。

处署：“处”是止的意思，表示夏天结束，气温开始下降。

白露：气温降低，出现露水。

寒露：天冷，露水很凉。

霜降：开始下霜。

小雪、大雪：开始下雪，至大雪时形成积雪。

3.诗歌中的物候：

《小池》宋扬万里

泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。小荷露尖尖角，早有蜻蜒立上头。

《惠崇春江晚景》宋苏轼

竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。萎蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。

梅　花［北周］庾信

当年腊月半，已觉梅花阑。不信今春晚，俱来雪里看。

树动悬冰落，枝高出手寒。早知觅不见，真悔著衣单。

提示：当农历十二月中旬的时候，已经感觉到梅花应该凋残了。不相信今年入春已很久了，梅花还没有开放，于是都来雪里寻梅。树枝摇动，挂在树上的冰凌也坠落下来，伸出手攀看高处的梅枝感到非常寒冷。如果早知天寒寻梅而不得，该多穿一点衣裳，现在徒然受寒，真令人懊悔。

诗人原居南方，梅花开得较早，留仕北朝后，居住北方，仍然在腊月下雪天去寻梅，哪知花还没有开，却饱受了冰雪严寒之苦。看来，物候现象的来临决定于纬度，南北差异比较明显。

柳［唐］李商隐

曾逐东风拂舞筵，乐游春苑断肠天。

如何肯到清秋日，已带斜阳又带蝉。

提示：曾经追逐东风，犹如舞女在宴席上翩翩起舞，那时正是繁花似锦的春日，人们在乐游原中游玩。怎么会到深秋的季节，已是夕阳斜照，秋蝉哀鸣的景象了。

诗歌从盛春到暮秋，写柳的季节变化，反映随时节推移的气候变化和这种变化对植物的影响，这便是物候知识。

岑参《白雪歌》写塞外风光

北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。

提示：这是由于纬度的差异。“胡天”是指北方和西北少数民族地区。越往北，冬天来得越早，气温也越低。南半球反之。

大自然的语言教案 篇七

一、教学目标

（一）知识与技能目标

1、让学生掌握在已有的文章中插入图片，调整图片大小及设置图片版式的方法。

2、能够运用所学的知识进行调查报告的自主创作，设计出图文并茂的小短文，提高学生获取信息、处理信息及应用信息的能力。

（二）过程与方法目标

采用情境教学法，任务驱动法，自主探究法，竞赛等多种教学方法，探究中学习新知识，在合作学习中提高学生动手能力。

（三）情感态度与价值观目标

1、正确引导学生对信息技术的学习热情，养成良好地学习和使用信息技术的态度，激发学生的学习兴趣。

2、让学生在学习中自我展示、自我激励、体验成功，在不断尝试中激发求知欲，在不断探究中获取成功，在赏析中提高审美意识，陶冶审美情操。

二、教学重点

使学生掌握在调查报告中插入图片，调整图片大小以及设置图片版式的方法。

三、教学难点

掌握图片版式设置的基本技巧，合理使用这些技巧设计出富有创意、突出个性的调查报告。

四、教学过程

（一）创设情境，积发兴趣

1、教师播放关于海葵的视频，激起学生想要探究的热情。

2、师：“刚才我们看到了美丽的海底世界，认识了‘海葵’，但是它是动物还是植物呢？课下，老师请一位同学为老师展开了调查。他通过到图书馆查阅科普读物和利用因特网查找资料，写了一份调查报告，我们来看一下。”

观看“调查报告”

引导学生“我们发现小明写的调查报告非常清楚，有理有据，找到了真确答案。但是他的报告是不是单调了一点？如果给报告添加海葵的图片是不是会使内容更充实一些。这节课，我们就来帮他解决这个问题！”

（二）教授新课

1、自主探究，自主学习

（1）提出要求：请同学们打开课本112页，自学 “插入图片”部分。

（2）请同学读插入图片的步骤试。

（3）课件出示任务一： 在调查报告中插入一张图（给出操作提示）。教师巡视指导。

（4）请一位小老师到前面演示操作如何插入图片。

（5）过渡：

师：大家来观察一下，小老师插入的图片有什么不足的地方吗？

学生通过观察讨论思考发现：图片的大小不合适。

师：我们插入图片的目的是什么呢？

学生思考回答：插入图片的目的是为了直观形象展示文章的内容，增强文章的表现力或者是对文章版面进行装饰点缀。

师：我们来解决这一问题。

2、教师引导，学生操作

（1）提出要求：请同学们打开课本113页，自学 “改变图片大小”部分。

（2）课件出示任务二：改变图片大小（给出操作提示）。教师巡视指导。

（3）学生自学后，教师让学生到前面演示并讲解调整图片大小的方法。

教师重申：单击图片，图片周围出现八个黑色的小方块，这就是控制点。

请这位同学找一找有几个控制点。请该学生在不同的控制点上调整图片的大小，学生们观察都有什么不同。

（4）师：如何拖动才能保证图片不变形？

生答：把鼠标放在图片角的位置上倾斜拖动。

师：因为这是按图片的比例放大或缩小的。单纯的拖动图片边框很有可能改变图片的原始形状。

（5）课件展示檔，请学生对比一下你的调查报告中插入的图片和老师这份调查报告中插入的图片有什么区别？

我们发现图片的。位置摆放的不合理，不美观，下面我们来解决改变图片位置这个问题。请同学们看大屏幕，老师这里有两张图片，下面老师把鼠标指针移动到图片上你们发现了什么？(课件出示文件)

（6）鼠标指针变成四个方向的箭头时，就可以移动图片的位置，哪位同学到前面来试着移动一下他们的位置？（让学生移动的这两张图，一张是设置了图片的版式，位置可以移动，另一张没有设置图片的版式，位置不容易移动）

（7）为什么会出现这种情况呢？下面老师分别选中两张图片，大家仔细观察他们有什么不一样的地方？

（8）问题就出现在控制点上，下面我们就来解决这个问题。请同学们和老师一起右击图片，在弹出的快捷菜单中单击“设置图片版式”，在弹出的对话框中选择“版式”选项卡，我们看到了5种环绕方式，谁来给大家说说这5种环绕方式都是什么？

（9）图片插入后默认的环绕方式是嵌入方式，控制点是小方块，不容易移动图片的位置，其它4种环绕方式控制点都是小圆圈，可以任意移动图片的位置。请同学们试一下这5种环绕方式，看看各是什么效果。

3、小竞赛：教师出题，请三名学生依次到前面的教师机上完成版式的设置。

题1：将图片版式设置为"四周型"并让图片左对齐。

题2：将图片版式设置为"紧密型"并让图片右对齐。

题3：将图片设置为文章的背景。

继续上述竞赛，学生将图片版式设置为“衬于文字下方”并拖动图片边缘使其变大，但发现了一个缺点：图片颜色太深导致文字看不清楚了。

拓展延伸：利用工具栏将图片工具调出来，将图像控制一栏设置为“水印”效果，图片变模糊了，文章中的字也显露出来。

4、布置任务，完成作品

师：刚才我们共同学习了将海葵的文章中插入图片的方法，我们还可以插入多个图片。下面的时间我给大家，结合以前所学（如加入花边）按照自己的意愿继续来设计你的作品，设计好后老师将把你的作品展示给全班同学看，比一比看谁的更漂亮。

5、巩固新知，自主创作

教师指导学生继续完成设制调查报告的创作。

为完成任务的同学布置新的任务，打开教师为学生准备的材料文件夹，课件出示一些题目，如恐龙是如何灭绝的；声音在水中传播得快，还是在空气中传播快等。

师：大家对这些问题都感兴趣吗？如果感兴趣，就快在老师提供的材料里寻找，写一篇科普小短文，看谁完成得最出色！

（三）展示评价

教师鼓励学生展示自己设计的调查报告。教师在学生自评、互评的同时给出自己的评价意见。学生在展示自我、体验成功的同时学习别人的优点。

（四）归纳总结

学生进行回顾反思，总结本节课学到的本领。教师进行归纳总结。

《大自然的语言》教案 篇八

活动目标：

1．能主动参与区域活动，并掌握进区域的规则。

2．熟悉各个区域的活动内容与方法。

3．增进幼儿间的互相交流交往，促进幼儿社会性发展。

活动准备：

1．阅读区域：自制图书 图书医院益智图书 我是天气播报员（各种幼儿图书若干，图书内容有关天气，可按当天的天气情况进行播报）

2．操作区域：小车跑跑跑 纸袋的秘密 天气换新衣 （提供牙膏、纸袋等材料运用剪、贴等技能进行创造；能根据天气的变化给娃娃换新衣）。

3．智力游戏区域：巧板世界 迷宫大揭秘 天气变化棋 （提供不同的材料玩具，如迷宫、棋盘、七巧板等）

4．数学区域：加来减去 分一分 瞧一瞧（提供各种数学操作材料，正确的进行数的分解）

5．美术区域：桃花朵朵开 我是艺术家（制作盛开的桃花，运用线条等技能进行作画等等）

活动过程：

1．与幼儿互相问好，介绍班上的区域及区域材料。

——交代进入区域的要求及规则。

——重点介绍智力游戏区域的玩法及规则。如：天气变化棋，让孩子大胆尝试创作棋盘。

2．幼儿选择喜欢的区域进入活动，教师作好引导、观察。

——重点区域观察：

1）天气变化棋：幼儿能否掌握剪、裁、画等技能，并运用该技能进行棋的创作。

2）天气换新衣：幼儿是否能根据天气的变化给娃娃换新衣。

数学区：观察幼儿是否能正确的进行数的分解

美术区：观察幼儿是否能运用线条等技能进行作画；是否能正确进行颜色的搭配。

操作区：观察幼儿是否能运用剪、贴等技能进行创造。

3．整理活动区，适当讲评。

——是否都能在音乐停止前回到座位上等待老师。

——小朋友的进区表是否都进行了打钩。

——各区域的操作物品是否都摆放整齐了，如果没有请幼儿摆放整齐。

——给遵守区域规则的小朋友给予表扬。

《大自然的语言》教案设计 篇九

语文组 宋佳骥

在新课程实践中，教师不但是课程的实践者、课程的改革者、更应该是带领学生做课程资源的开发、创造者。

大教育家苏霍姆林斯基曾这样告诉我们：“在人的心理深处，都有一种根深蒂固的需要，这是希望自己是一个发明者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”让我们给学生多一些参与机会；多一点参与的空间；更多一次实现需要的满足！

开学不久我接受了新教师汇报课的任务，心理忐忑不安，但我坚信，只要我不懈的努力，我会成为一名合格的语文教师的，在我经过精心的准备和刘主任、张主任以及语文组热心同事们的指导下，我完成了这一任务，现就这节课做以简单分析。

（一）满意的地方

1、虽然是和八班学生第一次亲密接触，但我看出学生的预习很好，这节课充分发挥学生的主动性，学生在课前借助字、词典自学字词，有意想不到的收获。本节课的学生答题的速度和准确性远远超乎教师的预计，可以说是几乎提前完成了教学任务。

2、通过优美的画面，师生的交流，学生被优美的画面点燃了激情火花，被美的感觉所深深吸引，情绪完全融合在这美妙的课堂意境中，他们已经真切地感受到了大自然的无穷魅力。

3、通过课前和学生的语言沟通，学生的热情异常高涨，课堂氛围一下子活跃起来。学生的答题速度快且答题准确率高，这一做法比较适合调节公开课积极活跃的课堂气氛。

4、精心的构思，充分的备课是非常有效果的，尤其在课堂语言的衔接上，只要舍得下功夫，也定有收获。而教材的处理，教学法的运用以及创新突破方面也要舍得花时间，哪怕有一点收获，也是值得庆贺的。多思出智慧，只要想到，就能做到。

5、课件的制作、下载要及早着手，要勤于动手，要勤于动口，外因会促进内因。我这节课的课件受到了听课教师的好评。

（二）需要反思的地方

1、驾驭课堂的能力急待加强。上课过程中，当学生说出有关描绘春天特色的词语时，我没有给以肯定，因为当时我的脑海里只有一系列的秋冬两季的词语，课后我又仔细琢磨了一下，其实那些词语也是作者运用了拟人化的句子中的词语，学生的回答是对的，是我没有处理好。

2、时间分配的还不够好，没有做到从容，镇定。由于借班上课，对学情了解欠深入，而学生在整堂课上回答问题太顺利，远远超乎教师原本的预计。因此，还应该少量的设计一点反馈性的练习题，以备课堂需要。同时，这样既重视了能力训练，又加强了基础知识的考察，这不正好将知识与能力，过程与方法，情感、态度与价值观三维一体了吗？

其实，教学目的和教学内容根据学生的理解和需求具有他相应的灵活性，我们的课堂应该努力实现“仁者见仁，智者见智”，尊重学生的个体化体验。逐步培养学生能够欣赏他人对文本的见解，也能自由开放发表自己的见解的素质，把语文教学的人文关怀扎扎实实落到实处。

以上是本人对《大自然的语言》案例的整个分析。不管怎么说，这只是一节课，我不能就此来论成败。我只想把它写出来，作为课改进程中的一个靶子，指导我前进：继承好的方面，改进不足的地方。

《大自然的语言》教案 篇十

《大自然的语言》作为一篇生动、有趣、颇具散文色彩的说明文，并以生动形象，清丽典雅的用词介绍物候学知识，被编进中学语文教材已有多年。师生们与教材编写者一样对她钟爱有加，特别是展现在我们心中那几幅四季风光的美丽画卷，不由得把它与《春》、《济南的冬天》一并当作优美的审美阅读范本。与此同时，丰富学生的科学知识，激发探索未知世界的兴趣，培养追求真理的科学精神。较之严肃，古板着面孔的说明文确有其难舍的情结。

老教材注明作者竺可桢，新教材则未作署名，只在注释中说明是“根据《科学大众》1963年第1期竺可桢的《一门丰产的科学－－物候学》一文改写”的。（人教版教材初中第二册57页）说明编写者的认真与实事求是的科学态度。在比较原文与改文后，发现改文更简洁、生动，许多地方提法科学多了。但仍觉得美中不足。如果用“科学性”、“准确性”来要求本文语言（本该如此），会生出许多疑虑。

本文拟从语言理解、美学、修辞学、逻辑学角度对几处语言略作粗浅点评。浅愚之见，不足为文，但欲求教同仁，并搪塞自己的吹毛求疵与不恭失敬。

不久，布谷鸟也来了。于是转入炎热的夏季，这是植物孕育果实的时期。（第1段）（按：下划线为笔者所加，以下同）

首先说“孕育”一词。注释中释义为“怀胎生育，用来比喻酝酿着新事物。”这个释义是准确的，但细加推敲，“夏季是植物孕育果实的时期”似乎不妥，也不符合自然科学规律：“孕”和“育”包括植物果实生长发育的两个阶段。雄花花蕊的花粉传到雌花花蕊的柱头上谓之“孕”，在春季完成。而后授粉的雌花花蕊开始了“育”的过程，直到成熟。即是说，从授粉到果熟蒂落都是植物孕育（酝酿）新事物（果实）的时期。不过因天气、季节原因，夏季是孕育果实的关键时期而已。如果在“时期”前加上“重要”或“关键”的限制词，就消除了疑义，更加准确，其外延指向就明确了，体现说明文语言的科学性要求。

另外，“布谷鸟也来了”在朗读效果上易与上句“燕子翩然归来”照应，因为上句说“归来”，下句紧接着“也来了”，就自然关联，学生往往将“布谷鸟也来了”归入春景，造成后句“于是转入夏季”孤立无援，且不成为完整的主谓句。问题就出在“布谷鸟也来了”后面的句号上。若此改作逗号，使“布谷鸟”与“夏季”自然密合，两个问题就都迎刃而解了。

到了秋天，果实成熟，植物的叶子渐渐变黄，在秋风中簌簌地落下来。北雁南飞，活跃在田间草际的昆虫也都销声匿迹。到处呈现一片哀草连天的景象，准备迎接风雪载途的寒冬。（第1段）

在《教师用书》“课文分析集锦”里关于这几句话的解读就出现了两种矛盾的说法：一、到了秋季，主要选取“果实成熟”、“树叶黄落”、“北雁南飞”，昆虫“销声匿迹”等特征来写。而写冬天，则是从深秋“到处呈现一片衰草连天的景象”，过渡到“准备迎接风雪载途的寒冬”，一句话就成了。（刘镇江《〈大自然的语言〉讲解》）二、秋天，“果实成熟”、“叶子渐渐变黄”、“簌簌落下”；冬天，昆虫“销声匿迹”，到处“衰草连天”、“风雪载途”。（王祚庆《〈大自然的语言〉教学漫谈》）

何以“昆虫销声匿迹”、“衰草连天”一说为秋景，一说为冬景呢？问题就出在课文语言上。刘老师抓住了“准备迎接”，将要来临而未来临需“准备迎接”，“风雪载途的寒冬”既然还未来临，那么昆虫的销声匿迹，大地的白草枯折自然是深秋之景了；而王老师的理解则侧重标点，（对“销声匿迹”后的句号比较看重）也在意一个“寒”字，“寒冬”即隆冬——冬天最冷的时候，与初冬区别开来，那么“销声匿迹”、“衰草连天”则是初冬景象无疑了。这两种理解仿佛都无大碍，设若就此段四季之景设一考题考查学生，可就无所适从了。

背地里揣测改写者本意可能与王老师不谋而合。但为了避免歧解，将此片段作一小小的改动：“到了秋天，果实成熟，植物的叶子渐渐变黄，在秋风中簌簌地落下来。北雁南飞，活跃在田间草际的昆虫也都销声匿迹，到处呈现一片衰草连天，风雪载途的寒冬景象。”窃以为比较合理。

几千年来，劳动人民注意了草木荣枯，候鸟去来等自然现象同气候的关系，据以安排农事。（第2段）

该句在文中承上启下，教材选编者也相当器重此句。“预习提示”首句就引用了“草木荣枯”、“候鸟去来”两个短语。《教师用书》“课文说明”也两次引用它证实课文语言“典雅而富有概括性”、“雅致、文气扑面”。（第78－79页）类似工整而上口的短语组合还不少，如：“冰雪融化－－草木萌发”“衰草连天－－风雪载途”“花香鸟语－－草长莺飞”“桃花开－－燕子来”……

诗化的语言之所以美，音韵、节奏使然。以上成对的短语读来韵味十足，确实“文气扑面”。中国特有的文化现象对联（对仗）堪称人类语言的一枝奇葩。汉代刘向有言：“辞不可不修，说不可不善。”《语法与修辞》规范修辞与艺术修辞中也都有相关规定。近年来，中（高）考都多次碰触此类考题。

为省去冗繁的阐释，我们将原句中“草木荣枯”、“候鸟去来”抠去，而拟出几个待选项并讨论标准答案的定位就会猛然发现该句有一纰漏。且看待选项：

A、草木荣枯候鸟去来

B、候鸟来去 （快回答★www.kuaihuida.com）;草木枯荣

C、草木荣枯候鸟来去

D、草木枯荣候鸟去来

通过比较、筛选，我们发现，C项最佳：“草木”对“候鸟”，“荣”对“来”，“枯”对“去”，符合自然规律。那么D项，先“枯”后“荣”，先“去”后“来”与上段由春到冬的四季更替就有所龃龉了。A项中“荣”对“去”，“枯”对“来”则显然失妥。

杏花开了，就好象大自然在传语要赶快耕地；桃花开了，又好象在暗示要赶快种谷子。布谷鸟开始唱歌，劳动人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麦插禾。”（第2段）

这一句群中，拟人手法的运用（“传语”、“暗示”、“唱歌”）“把大自然中无比丰富的物候写活了……大大加强了说明的生动性，增强了文章的可读性。”（引自“课文说明”）但多遍品读，仍觉得差强人意：

（1）、“杏花开了”、“桃花开了”略显单调重复，给人信息量少。你读吧：“开了”、“开了”，“开”得寡淡无味，司空见惯，没有质感，缺乏鲜活的色彩。再则，学生对杏桃的了解恐难保准深透，不是说他们“四体不勤，菽麦不分”，对农事百无一知，恐怕“两耳未听窗外雨，一心只攻中考题”的现象不在少数。如果将两个“开”字换为“白”、“红”，既不累赘，又增加信息量，顿感跃动起鲜艳的花朵，并加深对事物的认识，我们何乐而不改呢？

（2）、“杏花开了”、“桃花开了”、“布谷鸟开始唱歌”是作者所列举的三种自然现象，借以说明大自然的语言与农事的关系。本应形成排比句，它们意义相关，但语气却不一致，读不出句式匀称，节奏感强，热烈奔放的感受来，如若对它们动以小小的“手术”：将“开始”去掉，在“唱歌”后着一“了”字，“布谷鸟”前的句号换作分号试试看！这样一来，“白了”、“红了”、“唱歌了”音韵和谐呼应，有一气呵成之妙。

说到将“布谷鸟”前的句号换作分号，《教师用书》第80页“关于练习”有一段说明：“不能。因为杏花、桃花两者是植物，而布谷鸟是动物，两种不同类型的物候现象不宜合在一个句子里说。再则，前一句说的是春季的物候，后一句说的是夏季的物候。第三，前后两句句型也不相同。”看来还得多说几句，照此说，我们常将人物、动物、植物并说一句的说法也不对，因为动物、植物属通常意义上的生物类。实际上，在《语法与修辞》中是找不到此种规定的。吴伯箫《歌声》中的句子“延安的歌声，是革命的歌声，战斗的歌声，极为广泛的群众的歌声。”还被当作排比范句（见杨月蓉著《实用现代汉语语法与修辞》第295页），虽然杏花白，桃花红，布谷鸟唱歌前两种属春季物候，后一种属夏季物候，但它们都是一年中随时间的推移而出现的物候更替，为什么一定要用季节去衡量呢？至于句型，上段已作阐释。

（3）、对句中的“它”也颇有微词。中国文字，源远流长，在几千年的运用赏读中已赋予它丰富的感情色彩。诸如古汉语里的“尔”、“汝”、“子”、“君”、“卿”，见字已见情。现代汉语里的“她”、“他”、“它”，视觉感受上的效果早已深入人心：拟人的“她”给我们的印象通常是圣洁美丽的少女或温柔善良的母亲，给人温馨、轻柔的美学感受；拟人的“他”则显得坚毅刚强，常与雄伟的长城、壮阔的高原、莽原的奔马，甚至矛盾笔下的柏杨联系起来，总之是力量型男子汉气魄的化身；而坐实使用的“它”则透出客观、冷漠的淡而无味的心理观照。

《大自然的语言》本身采用了散文化的抒情笔调，拟人手法屡见不鲜，“布谷鸟开始唱歌”已引导读者向一位能歌善舞、轻盈婉转的歌手形象思想，而紧跟一个“它”字，语意上显得不够连贯，整句色彩也极不协调——自然是“她”比“它”好。

这些自然现象，我国古代劳动人民称它为物候。（第3段）

阅读此句，自然而然引出的话题是：“我国近（现）代劳动人民称它为什么呢？”下文中找不到回应，且此句有“言未尽”之嫌。事实上是自古以来都称它为物候。改为“这些自然现象，我国劳动人民自古称它为物候。”不但完整独立，而且后文有所依托，因为“自古”则会有“至今”之意作貂续。

古代流传下来的许多农谚就包含了丰富的物候知识。（第3段）

中国有“牵一发而动全身”这个成语。“农谚”一词对于学生来说是比较生疏的，特别是远离农事的学子。从文中对“农谚”的注释也反映教材编写者深知这一点。若我们在此句中融进一两句熟知的谚语，“牵一发”而不是“指一发”，非但达到“动全身”（调动学生农谚积累）的效果，还可省去看似必要而实则无益的注释。我们不是正在尽力减少课文注释吗？恐怕这也是行之有效的办法之一。比如改作：“古代流传下来的许多农谚，如‘雨中闻蝉叫，预告晴天到’‘穷人莫听富人哄，桐子开花要下种’就包含了丰富的物候知识。”就不用将大量鲜活上口的谚语孤零零地列在“有关资料”里，仅供老师阅读，而成为学生认识物候，了解物候学的感性资料呈现了。

首先是纬度。越往北桃花开得越迟，候鸟也来得越晚。（第7段）

前面已提到过，说明文语言当以科学、准确为己任，或引用“放之四海而皆准”要求它也不为过。纬度确实是影响物候的重要因素，但稍有地理学常识的人就会明白，“越往北桃花开得越迟，候鸟也来得越晚。”只能“放之北半球”，这句话实质是犯了“以相对为绝对”的逻辑错误。把一定条件下相对真实的判断当作无条件的绝对真实的判断作为结论使用了。文中无任何一个地方限定本文说明的是北半球或中国物候，相反，竺可桢原文第1段最末一句“年年如是，周而复始。”在改文中被改为“在地球上温带和亚热带区域里，年年如是，周而复始。”我们感佩于改文者严谨的态度，并有意让读者“放眼世界”，而在此出现如此疏忽确有误导学生之实。

这个错误，自竺可桢到改文者到教材编辑通过教师的传道授业灌输到学生心中，其负面效应可谓严重。可以推测要么以讹传讹，误人子弟，要么被学生嗤之以鼻。有损教材威望啊！

其实改动也是轻而易举的事，我在教学中就苍白地为作者身居北纬20°——50°之间作辩护后，让学生改为“首先是纬度，纬度越高桃花开得越迟，候鸟也来得越晚。”

经度的差异是影响物候的第二个因素。（第8段）

照此判断，经度的递变会导致物候呈线性变化。（不管是抛物线或斜线）然而翻遍所有的地理学资料也不会找到与此不谋而合的判断。从来就只有经度影响时差之说，而无经度影响物候之说。利用普通逻辑中寻求因果联系之求同求异法就很容易推翻这句话。

虽然中心句错了，但支撑句中对“近海”、“远海”影响物候阐述并无错误，将海陆分布的差异对物候的影响说得极明白。

点评至此，仿佛《大自然的语言》千疮百孔。本意并不如是，只是觉得瑕不掩玉未如白璧无瑕好。有道是：“如果你爱她，你就严格要求她。”

《大自然的语言》教案 第十一篇

教材分析：

本文是中国气象学家、地理学家竺可桢先生写的一篇说明文，文中作者把一门科学——物候学介绍得浅显易懂，饶有趣味，课文告诉读者，科学就在我们的身边，作者把迷人的大自然景物作为科学研究的对象和基础，并用既生动又通俗的语言介绍了物候及物候学知识，不但能丰富读者的科学知识而且能激发读者探索科学奥秘的志趣。

学情分析：

八年级的学生已经了解并积累了一些有关说明文的基础知识，上单元我们已经学过几篇说明文，因此，教师就要引导学生文本，通过阅读了解课文内容，丰富学生的科学精神，让学生认识到：科学就在我们的身边，科学距离我们并不遥远。

教学目标：

知识与能力

1、掌握本文的重点字词，能流利地朗读课文。

2、把握说明对象，了解物候的相关知识，提高阅读能力。

3、揣摩语言，进一步提高语言感悟能力。

过程与方法

1、利用多媒体辅助教学创设情境。

2、指导学生通过查找资料，了解物候的相关知识。

3、研读理解课文内容，理清文章的说明顺序。

情感、态度与价值观

激发热爱科学、探索科学奥秘的志趣，培养注重观察、讲究实证的科学态度。

教学重点：

1、概括要点和学习语言。

2、积累科学知识。

教学难点：

理清文章顺序，了解从现象到本质的认知方法和行文思路。

教学过程：

一、导入新课

语言是人们交流思想，传递信息的工具，今天我们来学习《大自然的语言》什么是大自然的物候现象如：草木荣枯、候鸟去来等，实际上起着预报农时的作用，从这一点上说，物候现象仿佛就是传递信息的“大自然的语言”，让我们一起去感受大自然的语言。

二、欣赏图片

（多媒体课件展示四幅画面，并辅以简单介绍）

野火烧不尽，春风吹又生。瞧：多可爱的小草，花也在开放，告诉人们春天来了。

酷热难耐的盛夏，蝉情不自禁地嚷着：热死啦！热死啦！这预示着近期天气还会是烈日当空，注意防暑。

瞧，这就是所谓的五花山，多么美的图画，秋天来了。

北国风光，千里冰封，万里雪飘，这就是美丽的冬天。

三、初读课文，了解课文内容

（一）学生介绍作者

（二）积累生字词：

布置预习，养成查字典的习惯，扫清阅读障碍。

（三）教师范读，整体感知课文内容

学生思考以下问题：

1、什么叫物候和物候学？

2、物候观测对农业有什么重要意义？

3、决定物候现象来临的因素有哪些？

4、研究物候学有什么意义？

学生回答后，教师总结归纳。

（四）学生读课文，理清文章的说明顺序

归纳总结：

描述物候现象 做出科学解释 追究因果关系 阐述研究意义

从现象到本质的认知方法和行文思路 逻辑顺序

四、品读课文，赏析语段

指导读课文1——3段，多媒体出示以下问题：

1、注音：翩然 销声匿迹 呈现 风雪载途 农谚

2、选文中运用了哪几种修辞方法？

3、从整体把握的角度看，选文第1段可以分为两层，第一层应该是从开头第_____句，从结构上看，这两层是____关系。

4、请你依据选文概括出什么是物候？

5、选文前两段的说明顺序是_____，采用的主要说明方法是____。

6、去掉第一段第四句中的“温带和亚热带区域里”这几个词语行不行？为什么？

五、再读课文，然后回答，师归纳

1、语言生动，体现了科普说明文的特点。

2、说明条理性强。

3、恰当地运用了各种说明方法。

六、观察生活，说物候现象

课前已布置学生采集几则农谚，说说它们包含的物候知识。（设计意图：留心身边的物候，体验物候现象生活中处处可见）

七、总结

常言道：鸟有鸟语，人有人言，本节课我们了解大自然也有它独特的语言，其实物候现象仿佛就是传递信息的“大自然的语言”，同学们今后的生活中，我们要更多的了解大自然，认识大自然，感受大自然吧！

板书设计：

大 描述物候现象 现象

自

然 作出科学解释 逻

辑

的 追究因果关系 顺

语 序

言 阐述研究意义 本质

大自然的语言教案 第十二篇

【教学目标】

1、品味本文简洁，准确，生动，科学的语言。

2、了解物候的相关知识。(重点)

3、掌握说明文的几种说明顺序和举例子的说明方法。(重点)

4、理清本文的说明顺序，并体会说明的条理性。(难点)

5、激发学生热爱大自然，热爱科学的情趣。

【教学课时】

两课时。

【课前准备】

搜集一些农谚。

【教学设计】

〖导入新课

方式一：(提问式)在生活中，我们人类用语言来交流，那么大自然呢？它也有语言吗？

方式二：从图片导入，从图片中你感受到了什么？

像这些草木荣枯，春华秋实的现象，古代的劳动人们称为“物候现象”。今天，让我们一起走进大自然，去聆听她们的语言。

〖新课讲授

一、察言观色：学生介绍竺可桢，教师补充

竺可桢(1890～1974)，浙江上虞人，20世纪卓有成就的科学家、教育家，气象学家，地理学家，被誉为“品格和学问的伟人”。1910年赴美国留学，1918年获哈佛大学地学系博士学位。回国后先任武昌高等师范学校教员、东南大学地学系主任、中央研究院气象研究所所长，成为我国近代气象学和近代地理学的奠基人。1936 年起，出任浙江大学校长，在抗日战争的烽火硝烟中，在贵州的穷乡僻壤，他将浙大从一所地方性大学办成了全国著名的综合性大学，在中国高等教育史上写下了耀眼的篇章。1949年10月，他被任命为中国科学院副院长。著有《二十八宿起源之时代与地点》、《我国五千年气候变迁的初步研究》、《物候学》等。

二、狼吞虎咽

快速朗读课文：

1、标出难读，难记的字，词。

2、整体感知课文。

学生上讲台板书。

三、畅所欲言

你从课文中获得哪些信息？在文中找出，并概括。

自由交流：(补充)

1、什么叫物候和物候学？(第1、2、3段)

2、物候观测对农业有什么重要意义？(第4、5段)

3、决定物候现象来临的因素有哪些？(第6、7、8、9、10)

4、研究物候学有什么意义？(第11、12段)

四、细嚼慢咽

朗读1段，品味语言。

找出这一个自然段，你最喜欢哪些好词，好句，说说理由。(参考)

五、摩拳檫掌

欣赏四季图片(春，夏，秋，冬)选任一季节，用生动，美丽的文字把眼前的美景描绘出来。

六、作业

曲不离口，朗读并背诵第一自然段。

第二课时

〖导入新课

初试牛刀，同学朗读上一堂课的小短文，并做评价。

无论是桃红柳绿的春日还是冰天封地的冬夜，都是大自然的现象。那么学习大自然的语言对我们人类有什么作用呢？它们又是由什么来决定的'呢？今天我们继续来探索大自然的奥秘。

〖新课讲授

一、朗读6～10段，思考

1、物候现象的决定性因素？(纬度差异，经度差异，高下差异，古今差异)作者是按什么顺序介绍物候现象的决定因素的？

(抓住关键词：首先，第二个因素，第三个因素，此外。)明确：主要到次要的逻辑顺序或从空间方面到时间方面的逻辑顺序。 (详答见问题探究A)

2、作者主要用什么说明方法来分别说明这些因素的影响？

明确：举例子。(找出并分析)①③④早春三四月间，南京桃花比北京要早开20天。说明了纬度对物候的影响。但有时为了使说明对象更透彻，可以举更多的例子。②大连纬度在北京以南约1,但是在大连，连翘和榆叶梅的盛开都比北京要迟一个星期。

3、第10段中，“根据英国南部物候的一种长期记录”可否删去？为什么？

明确：起限制作用，体现了说明文语言的准确性，科学性。你还能在文中找出体现说明文语言的准确的地方吗？

(探讨)，例如：第一段末：“在地球上温带和亚热带区域里”准确地说明了存在四季分明的地方。

二、抛砖引玉，《大林寺桃花》

学生齐读诗歌，理解诗意。

明确：大林寺在庐山香炉峰顶。诗人在初夏时节游览大林寺。四月，平地上正是春归芳菲落尽的时候，但诗人却意外地发现在这高山古寺之中竟有始盛的桃花。诗人曾为春天的逝去而伤感，重遇春景后，喜出望外，猛然“醒悟”到：原来春天是转到这里来了。

这首诗正好说明了课文中影响物候的第三个因素──高度的差异：“植物的抽青、开花等物候现象在春夏两季越往高处越迟。”

参考古诗中的物候现象

三、七嘴八舌，质疑问难三步曲

第一步，默读课文，找出疑难地方，标出。

第二步，四人一组讨论问题。

第三步，每组提出“杀手锏”(本组解决不了的问题)全班讨论。

若没有，教师提问：同学们都知道文章介绍了物候现象，那为何要以“大自然的语言”为题呢？能否换成《物候知识》?

四，各显神通

在生活中，你知道还有哪些独特的大自然语言吗？为人类敲响了哪些警钟？

沙尘暴，沙漠化 ，海啸 水土流失。

【问题探究】

A、本文中决定物候现象的因素可否调换？

(不能)这四个因素是按照影响程度，由大到小依次安排的。纬度影响最大，经度次之，高下差异又次之，古今差异最小。另外，纬度和经度在同一地球上方位的不同。而高下是同一地点的高下差异。这三者都是空间因素，而第四个因素是时间因素。从时间到空间又是一种排列顺序。

这四个因素的顺序是按照事物内部关系来安排的，是逻辑顺序。

B、本文题目的好处：

语言是交流工具，是传递信息与沟通的桥梁。用“大自然的语言”命题，把大自然拟人化了，生动形象的展现了大自然的人情化。

大自然的语言教案 第十三篇

教学目标：品味本文简洁，准确，生动，科学的语言。

了解物候的相关知识。

掌握说明文的几种说明顺序和举例子的说明方法。

激发学生热爱大自然，热爱科学的情趣。

教学课时：两课时

课前准备：搜集一些农谚。

教学设计：

导入新课：在生活中，我们人类用语言来交流，那么大自然呢？它也有语言吗？

欣赏图片1欣赏图片2说说你看到了什么？这些现象在告诉人们什么？

同学们以上说的都是大自然特有的语言。这语言到处都有，睁开眼都能发现。请同学们谈谈自己了解的大自然语言。

像这些草木荣枯，候鸟去来的现象，古代的劳动人们称为“物候现象”。今天，让我们一起走进大自然，去聆听她们的语言。

新课讲授：

一．察言观色：学生介绍竺可桢，教师补充。

竺可桢（1890—1974），浙江上虞人，20世纪卓有成就的科学家、教育家，气象学家，地理学家，被誉为“品格和学问的伟人”。1910年赴美国留学，1918年获哈佛大学地学系博士学位。回国后先任武昌高等师范学校教员、东南大学地学系主任、中央研究院气象研究所所长，成为我国近代气象学和近代地理学的奠基人。1936年起，出任浙江大学校长，在抗日战争的烽火硝烟中，在贵州的穷乡僻壤，他将浙大从一所地方性大学办成了全国著名的综合性大学，在中国高等教育史上写下了耀眼的篇章。1949年10月，他被任命为中国科学院副院长。著有《二十八宿起源之时代与地点》、《我国五千年气候变迁的初步研究》、《物候学》等。

二．狼吞虎咽：快速朗读课文，（1）标出难读，难记的。字，词。（2）整体感知课文。

【学生上讲台板书】

三．畅所欲言：你从课文中获得哪些信息？在文中找出，并概括。

自由交流：（补充）1.什么叫物候和物候学？（第1.2.3段）

2.物候观测对农业有什么重要意义？（第4.5段）

3.决定物候现象来临的因素有哪些？（第6.7.8.9.10）

4.研究物候学有什么意义？（第11.12段）

四。细嚼慢咽：朗读1段，品味语言。

找出这一个自然段，你最喜欢哪些好词，好句，说说理由。

立春过后，大地渐渐从沉睡中苏醒过来。冰雪融化，草木萌发，各种花次第开放。再过两个月，燕子翩然归来。不久，布谷鸟也来了。于是转入炎热的夏季，这是植物孕育果实的时期。到了秋天，果实成熟，植物的叶子渐渐变黄，在秋风中簌簌地落下来。北雁南飞，活跃在田间草际的昆虫也都销声匿迹。到处呈现一片衰草连天的景象，准备迎接风雪载途的寒冬。

四。摩拳檫掌：欣赏四季图片（春，夏，秋，冬）选任一季节，用生动，美丽的文字把眼前的美景描绘出来。

大自然的语言教案 第十四篇

【教材分析】

这一教学内容，是在初中语文八年级第四单元说明文单元中，这一单元明确要求学生注意说明的顺序和方法；要学会默读，有一定的速度；注重观察、讲究科学精神和科学的思想方法；培养学生热爱大自然、热爱生活的思想感情。

【教学情景】

〖教学目标

1、知识目标：

⑴ 学习阅读科普文章，了解简单的物候知识。

⑵ 初步了解一些说明文的知识，掌握有条理地说明事物和举例说明的方法。

2、能力目标：

⑴ 整体感知课文，能按照要求筛选相关信息并概括文章要点，逐步提高学生阅读科普文章的能力。

⑵ 理清文章的说明顺序，探究事理说明文的写作技巧，引导学生有条理地说明事理。

⑶ 揣摩语言，体会本文语言准确严谨、生动优美的特点，增强语言感悟力，并学习运用生动的语言说明事物。

3、情感、态度、价值观目标：

培养学生热爱大自然的情感和探索科学奥秘的兴趣。

〖教学重点

1、理清课文的说明顺序，体会说明的条理性，训练学生快速筛选信息，初步概括内容要点。

2、学习本文准确严谨、生动优美的语言，体会说明的生动性。

〖教学难点

1、理清决定物候现象来临的四个因素的说明顺序，并探究这样安排的好处。

2、概括物候学对于农业生产的重要意义，筛选提示性词语，进行全面概括。

〖教学方法与手段

本节课的教学充分体现了新课程标准的精神，即在学生的学习中，注重知识与能力、过程与方法，情感态度和价值观三个方面的共同发展。教学方法具体如下：

1、朗读法。生动的说明易于激发读者的阅读兴趣。基于这一点，我引导学生采用多种形式的朗读，在朗读中感悟事理。

2、讨论法、点拨法。引导学生充分发挥集体的智慧，自主学习、合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。在学习过程中我做以适当的点拨。

3、竞赛激励法。初中生有好胜心理，在训练学生快速筛选信息时，宜用此法，激发他们的参与热情和学习兴趣。

4、涵泳品味法。对语言的理解运用尤须如此。

5、延伸拓展法。采集几则农谚，说说它们包含的物候知识，便于把课堂学到的知识转化为能力。

本课以多媒体课件为辅助教学手段。

〖教学设想

本单元说明文的教学是在前一单元基础上进行的，学生对说明文的体裁、说明顺序和说明方法已有一定了解。因此，在教学本文时应引导学生了解本文说明的对象及其特征，理清说明的顺序、条理，理解说明事物时所运用的语言的特点。

全文用一个课时进行教学。先引导学生分析课文，从总体上把握课文的内容和结构。再引导学生对课文进行深入细致的讨论和研究，以进一步掌握本文的说明方法和语言特点。

〖教学过程

第一环节：激发兴趣，导入新课。(多媒体显示春、夏、秋、冬四幅美丽的图画。)

导语：春柳的飘逸，夏荷的袅娜，秋枫的激情，冬梅的傲岸，如诗如画，各具风韵，这就是物候现象。今天我们就来学习一篇有关物候学知识的文章——《大自然的语言》。《大自然的语言》的作者是我国著名的气象和地理学家竺可桢。(板书文题和作者)

第二环节：朗读课文，整体把握文意

1、学生读(学生据个人喜好朗读、默读、略读、精读、跳读、连读)课文，然后根据要求，快速准确地筛选信息，整体把握文意。

师：下面请同学们根据个人喜好朗读、默读、略读、精读、跳读或者连读课文，快速准确地从课文中筛选整理信息。找出屏幕上的问题的答案，准备抢答。我们将看哪一大组的同学在抢答中答得又快又好！

⑴ 什么是大自然的语言？什么叫物候学？

⑵ 物候观察对农业有什么重要意义？

⑶ 决定物候现象来临的决定因素有哪些？

⑷ 研究物候学有什么意义？

第三环节：划分段落层次，理清文章的说明顺序

1、由同学们的回答可知，本文按物候──物候学──物候观测对农业的意义──物候现象来临的因素──物候学研究的意义来说明事理，下面请同学们根据上面四题将课文的段落标示出来。

(根据学生回答屏幕显示答案。)

2、老师把研究物候学的意义放在开头可以吗？

(不行，它按逻辑顺序先提出本文的说明对象，接着说明它的重要性，然后说明它取决于什么因素，最后说明研究的意义。这种说明顺序符合人对事物的认知规律，同时也使文章很有条理性。这种条理性不仅表现于文章的整体，而且也表现在文章的局部。)

(逐个板书)

描述物象现象

大自然的语言 作出解释逻辑

竺可桢 推究原因顺序

阐明意义本质

第四环节：精读课文6～10段，探究局部的说明顺序和说明方法。

⑴ 自由读6～10自然段。

⑵ 回顾：决定物候现象来临的因素有哪几个？(纬度差异，经度差异，高下差异，古今差异)

⑶ 重点阅读6～10段，理解物候现象的各个因素，各组派一个代表来解说这些因素：

⑷ 追问：为什么作者把纬度差异这个因素放在第一个来讲？决定物候现象来临的四个因素的说明顺序能否调整？这四个因素运用了什么说明顺序？这样安排有什么好处？

再追问：

明确：

从主要到次要。这四个因素是按照影响程度，由大到小依次排列的。纬度影响最大，经度次之，高下差异又次之，古今差异最次。

另外，纬度和经度是在地球上位置的不同，第三个因素是同一个地点的高下差异，这三者都是空间因素，最后一个则是时间因素，从空间方面到时间方面又是一种排列顺序。对四个因素的解说由第六自然段一个设问句“物候现象的来临决定于哪些因素呢？”引出，接下来用“首先”“第二”“第三”“此外”等连接词，使这一部分层次井然，条理清晰，易于接受。

⑸ 为了更好地说明事理，我们有时还要注意说明方法，回忆一下我们学过哪些常用的说明方法？

(生)举例子，列数字，打比方，下定义，作比较，分类别……

⑹ 这段文字运用了哪些说明方法？

(生)举例子，下定义，作比较。

(过渡)我们了解了决定物候现象来临的四个因素后，老师想让同学们结合白居易的诗，说说这首诗中描绘的物候是由哪种因素引起的？

第四环节：揣摩语言，体会本文语言准确严谨、生动优美的特点

1、比较阅读。为了清楚简洁地介绍事物，说明事理，说明文的语言必须做到准确。但有时为了增强说服力，激发同学们的阅读兴趣，还要运用生动形象的语言说明事理，本文就是一个极好的范例。

⑴ 听读1～2自然段。

⑵ 多媒体出示：

一年有四季，春夏秋冬，周而复始。每个季节都有独特的自然景观。

几千年来，劳动人民注意了自然现象同气候的关系，据以安排农事。

⑶ 让学生比较改文与原文不同的表达效果。

改文简洁，直白，缺乏吸引力，原文用语形象生动，富有表现力。

⑷ 本文语言准确严谨、生动优美，下面请同学们精读1、2自然段，以四人小组为单位展开讨论，具体说说这一段文字写得好，好在哪里？

学生各抒己见，用自己的语言描述阅读感受，言之有理即可，我给以适当的鼓励。

第一自然段中描写四季的词语不仅准确、生动、形象，而且配合十分恰当。如“大地”——“苏醒”，“草木”——“萌发”，“花”——“次第开放”(写春天)；“植物”——“孕育果实”(写夏天)；“昆虫”——“销声匿迹”(写秋天)；“衰草连天”，“风雪载途”(写冬天)。虽然还没有接触到“物候”的概念，却让读者知道了物候的种种现象。为进一步说明物候作了铺垫。

第二自然段写出了杏花“传语”、桃花“暗示”和布谷鸟“唱歌”与农事的关系，用拟人的笔调写来，十分生动，情趣盎然。写人们常见的自然现象，语言准确，描写生动，自然而然地过渡到“物候”这一说明中心上来，写得甚有情趣。

第五环节：总结，布置作业。

1、总结：本文是一篇事理说明文，作者把一门科学--物候学介绍得浅显易懂，从具体到抽象说明了有关物候学的事理。说明条理清晰，语言生动通俗，饶有趣味，全文采用逻辑顺序，思路清晰，语言准确而生动，是篇极有价值的文章。

2、布置作业：采集几则农谚，说说其中包含的知识。

读书破万卷，下笔如有神。上面的14篇大自然的语言教案是由快回答精心整理的大自然的语言教案范文范本，感谢您的阅读与参考。