作为一位杰出的教职工，通常会被要求编写教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。一份好的教学设计是什么样子的呢？以下是快回答给大家分享的11篇《小鹰学飞》教案，希望能够让您对于小鹰学飞教学设计的写作有一定的思路。

《小鹰学飞》教学设计 篇一

[教材简解]

《小鹰学飞》是一篇童话，叙述了小鹰在跟随老鹰学飞的过程中，老鹰不断向小鹰提出新的目标，从而使小鹰知道学习没有止境，应该不断进取的道理。学生对这篇课文有浓厚的兴趣，因为文中有他们喜欢的形象。

[目标预设]

1．能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。

2．学习本课15个生字，学写“鼓、旋”2个生字。

3．初步感知童话故事的主要内容。

[重点、难点]

1、学习课文中的生字、生词，学写“鼓、旋”2个生字。

2、读好小鹰与老鹰的三次对话。

[设计理念]

根据低阶段语文教学第一课时所要求达到的。目标，结合二年级学生的心理特征、认知规律以及文本的特点（童话故事），在本节课的教学中努力打破平常先识字后读文的模式，尝试着利用词串把识字教学与正确流利地朗读课文结合起来，做到“字不离词，词不离句”，既能抓住课文内容的线索，又巧妙的融进语言训练和语言运用，让课堂富有浓浓的语文味。

[设计思路]

让学生在一定的语境中、通过多种形式学习生字词。利用词串把识字教学与正确流利地朗读课文结合起来，以读为主线，通过听读、自读、练读，充分调动学生的生活经验与读书热情，扎扎实实训练朗读。创设学习情境，引导学生积极地阅读，在读中进入角色，在情境中动情，让学生在一定的情境中理解语句，引导学生主动参与到探究性阅读中去，学习语言。

课前准备：

图片

教学过程：

一、激情导入，揭示课题

1．今天，老师给你们带来了一个好朋友，看看它是谁？

（播放雄鹰高飞的录像，激发起孩子们对鹰的喜爱之情。）

2．小朋友，认识它吗？对，它就是飞行能手——鹰。（贴鹰的图片），我们来写写这个字。范写“鹰”字。

3．刚出生的小鹰是不会飞的，它是怎样成为飞行能手的呢？今天我们就来学习课文《小鹰学飞》，请小朋友认真看老师书写课题。（写课题）齐读课题。

二、词串识字，读通课文。

1、录音机范读。

2、请小朋友们打开课本，自由轻声读课文。

要求：遇到生字，读准字音，把句子读正确、通顺，遇到难读的句子多读几遍。

3、检查自学情况。

（1）出示词语：

第一组：头顶拼命总算

读准后鼻音。

第二组：摇摇头鼓起劲喘着气

指导读好轻声。

①摇摇头：引导孩子边做动作边读书，理解生字。

② “鼓”起劲学习“鼓”字，动画演示字形的演变并讲解“鼓”的基本字义：一种可以打击的乐器。

学写“鼓”字，先范写。学生书写，老师点评。

（2）出示带有词语的句子：

①小鹰只好鼓起劲，跟着老鹰拼命向上飞。（结合句子理解“鼓”的意思：用力。指导读句子。联系生活实际练习说话。）

（读中理解“拼命”）

②小鹰急促地喘着气，对老鹰说：“现在……我总算……会飞了吧？”联系生活理解“急促地喘气”，指导读好长句。

③小鹰一抬头，只见白云上面还有几只鹰在盘旋呢！

指导读好长句。读准“盘旋”。学习“旋”。

旋是多音字旋风（第四声）盘旋（第二声）

哪个小朋友能做一做“盘旋”这个动作？（动作理解“盘旋”）

认识“方”字部，课件演示，书空笔顺。

4、再读课文，重点练读三次对话。

（1）默读思考：小鹰跟着老鹰学飞行，先飞到了哪儿？接着飞到了哪儿？然后飞到了哪儿？（根据学生的回答教师板书）

（2）学生练读课文。

（3）赛读三次对话。

（4）请读得好的同学交流读书经验。（教师注重引导孩子们多读，联系上下文读，并能够注意到小鹰每次说话的表情和动作。）

5、小朋友，我们再来读读课文，注意把小鹰的心情和表情读出来。老师和小朋友们一块来读。

引读：当小鹰飞到（）时，它（）地说：“————————”

老鹰摇摇头说：“——————。”

三、总结全文，引导质疑。

1、对照板书总结全文。（出示图片）

2、读了这个童话故事，你有什么疑问吗？生自由质疑。

小结：学习是没有止境的，让我们带着这些问题到下节课继续去学习这篇童话故事吧。

四、布置作业。

1、生字描红，重点写好“旋”字。

2、练习正确、流利、有感情地朗读课文。

板书设计：

贴白云图

8、小鹰学飞贴大山图

贴大树图

《小鹰学飞》教案 篇二

教材分析

《小鹰学飞》是苏教版小学语文第三册的一篇课文，该课是一篇童话，叙述了小鹰在跟随老鹰学飞的过程中，老鹰不断向小鹰提出新的目标，从而使小鹰知道学习没有止境，应该不断进取的道理。课文生动有趣，富有动作性，激发儿童进入角色，动手动口。课文配有两幅插图，形象生动地再现了课文内容，有助于学生仔细观察，起行合理想象。

学情分析

1、全班有10个学生，8个男生，2个女生 。学生的学习积极性高，基础知识也掌握得牢固。但是由于年龄特点，班里男生较多， 学生的自觉性稍差。

2、二年级的学生能够正确流利地朗读课文，但是读不出什么感情，所以在本节课中我让学生以读为主，让他们在读中品味读中感悟鹰妈妈的良苦用心和小鹰的坚持不懈。

3、通过多媒体辅助教学，激发学生的学习兴趣，并让他们通过分角色朗读、表演，培养他们的想象能力、思考能力和理解能力。

教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文；能分角色朗读课文。

2、练习用“已经”说话。

3、通过学习课文，让学生懂得学无止境的道理，教育学生要虚心好学，不断进取

教学重点和难点

1、体会小鹰学飞过程中不同的心情。

2、让学生在朗读中感悟课文，丰富对课文主旨的理解。

3、让学生懂得学无止境的道理，教育学生要虚心好学，不断进取。

《小鹰学飞》第一课时教学设计 篇三

作者：佚名转贴自：转载点击数：76

写在《小鹰学飞》之后

这是《小鹰学飞》的课堂在线：

“小鹰向头顶望去，只见几只鹰还在白云的上面盘旋呢”，我边说边做翅膀扑腾的样子，期待着：“小鹰听了老鹰的话，它会……”

“继续往上飞！”整齐的异口同声和我赞许的笑容。

“不可能”，一个不和谐的声音轻轻插了进来：“它已经很累了。”

显然，孩子们也听到了这句话，他们都停了下来，静静地等待着我――他们心目中绝对神圣的仲裁者。

我一愣，本能地将这个问题抛了回去：“你来说说自己的理由。”

他站了起来，声音仍旧不大，但却很坚定：“小鹰已经在‘急促地喘着气’，就是上气不接下气了，它是很想飞到白云的上面去，可是它现在实在是没有力气了，怎么还会继续往上飞呢？”

接着，全班分成两派意见：一派认为小鹰还会飞，不到终点不能休息嘛；另一派认为小鹰不会往上飞，因为它实在是太累了。

他们又一次将信任的目光投向了我。

说实话，这个孩子的回答让我想到了四个字：人性关怀。我平时总是教育他们要保护弱者，不欺负同学，体谅别人的难处，可怎么在最该挖掘的地方让资源流失了呢？记得曾在报纸上看到这样一则报道，在一次马拉松长跑比赛中，一位大学生丧命于体力不支。事实证明，力所能及，足矣。这个孩子用他敏感的触觉走进了小鹰的心灵深处，才会有了不同的答案。此时此刻，“小鹰”会不会继续往上飞，其实已经不重要了。

可爱的孩子！我只微笑着问了一句话：“今天不会往上飞的小鹰，你们明天还会继续学飞行吗？”

回答我的是异常响亮的声音：“会！”

作者：李晶

转载自

河头小学教科室

(搜索课题关键的一两个字可以查找更多资料。本站（第一范文）地址

小鹰学飞 教案 篇四

教学目标：

1.指导学生分角色朗读课文，通过朗读，体会小鹰心情的变化，读出心情变化的语气。

2.通过分析课文，使学生初步懂得学无止境的道理，虚心学习，不断进取。

教学媒体：课件

教学过程：

一、导入课题

1、播放小鹰学飞的录像。师：刚才你们看到了什么？生回答。

2、师：今天，我们也来认识一只小鹰，看看它是怎么学习飞行的。出示课题：小鹰学飞(“鹰”是后鼻音，正一下音)

看了课题，你想问什么问题吗？

问题一：小鹰是跟谁学飞行的呢？

问题二：小鹰学会飞行了吗？

二、问题导读学课文

师：请大家自由朗读课文，一边读一边想：小鹰是跟谁学飞行的呢？小鹰学会飞行了吗？小鹰在学飞过程中，一共说了几次“自己会飞了”?并把小鹰说的话用横线画出来。

交流出示（多媒体）：我已经会飞啦！

我真的会飞啦！

现在……我总算……会飞了吧？

过渡：师：小鹰说这些话时到底飞得怎样？老鹰听了小鹰的话后怎么回答的？下面我们来学习课文内容。

1、学习“小鹰学飞”的第一个过程，也就是课文的第一、二自然段。

(1)教师范读。

（2）多媒体出示小鹰跟着老鹰飞到大树上空的画面，课文内容。师：小鹰是在什么情况下说“我已经会飞啦！”这句话的？

生：小鹰飞到了大树的上面才说“我已经会飞啦！”

师：板书：大树上面

师：小鹰初次学飞行，就飞到了大树上面，很高兴，谁能用高兴的语气来读一读小鹰说的话？

生练读。

师：还能用什么语气读？

生：我觉得应该用激动的语气来读。

小鹰刚刚学飞就能飞得这么高，应该很激动的。你能读一读吗？

生：小鹰说自己已经会飞啦，他很骄傲，应该用骄傲的语气来读。练读。

师：那么老鹰又是怎么回答的？你明白鹰妈妈的话的意思吗？（板书：不算会飞）

生：还不算会飞，差得远呢，必须继续学飞行。

师：鹰妈妈的话应该怎么读呢？老鹰的话应该读的亲切，和蔼，语重心长。指导学生朗读。

生：学生分角色朗读课文。

4 师：是啊，鹰是鸟类中的飞行冠军，只飞到大树上根本算不上会飞，同学们 ，刚才我们通过回答问题，有感情的朗读这种方法学习了课文的第一部分，下面我们用这种方法继续学习，请小朋友看课文的第三四自然段。

5 学习小鹰学飞的第二个过程，也就是课文的第三、四自然段。

（1）指名读。

（2）多媒体出示小鹰跟着老鹰飞到大山上空的画面。

（3）同桌讨论：小鹰是在什么情况下说“我真的会飞啦！”

？小鹰的话应该怎么读呢？老鹰又是怎么教导它的呢？

（ 4）生：小鹰飞到了大山的上空才说我真的会飞啦！

师：板书：大山上空 小鹰的话应该怎么读呢？

生：小鹰的话应该读得高兴一点。

师：小鹰在妈妈的鼓励下，由大树上面飞到了大山上空，真是很高兴啊！那你用高兴的语气来读一读。

生：我觉得应该用自信的语气来读。

小鹰刚刚学飞就飞得比大山高，他才说自己真的会飞啦。

师：那你就来当一回自信的小鹰。大声的喊出来吧！

师：我们明白了小鹰这时非常自信，相信自己会飞了。那老鹰是怎么说的？谁来读老鹰的话？它的话是什么意思呢？

生：老鹰说还不高，还要飞高一点。（板书：不算会飞）

师：老鹰的话该怎么读？

生：练读，齐读。

师生分角色朗读

师：老鹰说的话真有道理，对于见识过真正飞行的老鹰来说，小鹰能飞到大山的上空根本不算什么。

6、过渡：在老鹰的再次鼓励下，小鹰继续学习飞行。我们来看看这会儿小鹰又能飞到什么位置呢？

7、学习“小鹰学飞”的第三个过程，也就是课文的第五、六自然段。

（1）多媒体出示小鹰跟着老鹰飞到白云上面的画面。

（2）自由读第五、六自然段。独立思考：小鹰是在什么情况下说“现在……我总算……会飞了吧？”小鹰的话应该怎么读呢？老鹰又是怎么教导它的呢？

（3）师：小鹰是在什么情况下说“现在……我总算……会飞了吧？

生：是在小鹰飞上蓝天的时候说的。

师：小鹰是通过怎样的练习才飞上蓝天的？把它学飞行的句子找出来，跟大家交流交流。

生：小鹰只好鼓起劲，跟着老鹰拼命向上飞。

师：“鼓起劲”是什么意思呢？“拼命”怎么理解呢？

（“鼓起劲”就是再次鼓起勇气，使出劲来。

（“拼命”就是指小鹰拼了自己的性命，拿出了吃奶的力气，使出了全身的力气往上飞）

师：我们一起来表演表演这只小鹰吧！（全班学生起立，快速练习小鹰学飞的动作）

评：这只小鹰和你们一样使出了自己全身的力气在刻苦练习飞行呢！你们飞得累不累呀？这只小鹰和你们一样很累，它飞得高不高呀？真是越往高处越难飞。

师：哪句话也能让我们感受到它飞得高呢？

生：“飞呀，飞呀，大树看不见了，大山也变得矮小了”

师：“飞呀，飞呀”我们应该读得慢一点，说明小鹰在反复地练习呢！读好“飞呀，飞呀，”

生：练读，齐读。

师：大树看不见了，大山也变得矮小了，，小鹰飞得真高呀！这时的小鹰连呼吸变得——急促起来，那小鹰的这句话该怎么读呢？生读。你为什么要停顿，换一口气再读呢？

板书：现在……我总算……会飞了吧？

生：小鹰是急促地喘着气说的。

师：你平时也有喘着气说话的经历吗？

跑步比赛后很累的时候，那就请你来读好这句话，行吗？

生：练读，齐读。

师：我们再来仔细阅读小鹰说的这句话，

（出示）我已经会飞啦！

我真的会飞啦！

现在……我总算……会飞了吧？

前两句都是感叹号，你看一下后面用了什么标点符号呢？这时的小鹰还骄傲吗？

能看出小鹰怎样？（看出小鹰经过老鹰的几次教育，不仅提高了飞行的本领，而且变得比较虚心了。）

师：老鹰又是怎么教导它的呢？板书：往上看

什么是“盘旋”呢？动作演示：环绕着飞

师：老鹰向小鹰提出了更高的要求，其实是在告诉小鹰什么？

生：飞行的本领是没有尽头的，无论什么时候都不要说自己已经会飞了，要不断苦练，永不止步。

师：老鹰的教导还让我们明白了：人外有人 天外有天 学无止境 一往无前

生：学生齐读成语

师：小鹰听了老鹰的话，看到了几只鹰在白云上面盘旋，会怎么说呢？

出示填空：小鹰听了老鹰的话，看到了几只鹰在白云上面盘旋，说：“ 。”

师：小鹰明白了原来比它本领大的人还多着呢，自己还没有真正得学会飞行呢，以后要更加刻苦地练习，学习是没有止境的，应该克服困难，勇敢地向前进。生：再次读成语。

师：同学们，你们都是小学生，你们的主要任务是学好知识，知识的海洋是浩瀚的，无止境的，我们应该虚心学习，不断进取。让我们用这四个成语来勉励自己，三读成语。

生：有感情地朗读成语。

三、分角色朗读课文

这是一则寓言故事，我们从这个故事中明白了道理——学无止境 一往无前。让我们再次走进这个寓言，把道理铭记在心。一学生读老鹰，一学生读小鹰，其他读旁白部分。

板书： 8 小鹰学飞

现在……我总算……会飞了吧？

你往上看

学无止境 （白云图）

我真的会飞啦！

还不算会飞

（大山图）

永不止步

我已经会飞啦！

还不算会飞

（大树图）

《小鹰学飞》教学设计 篇五

师：小鹰在跟老鹰学飞的过程中，飞到三个不同的高度分别说了一句话。请同学们在文中找一找，并读一读。（学生自由朗读句子）

师：当小鹰飞到了大树的上面，它说了什么？

生：我已经会飞啦！

（出示句子：小鹰飞到了大树的上面，它高兴地喊起来：我已经会飞啦！）

师：这是小鹰飞到的第一的高度，它可高兴了，禁不住喊起来——

生：（声音响亮）我已经会飞啦！

师：嗯，喊出来了，再高兴些。

生：（高兴、满足地样子）我已经会飞啦！

师：是的，多高兴呀，还挺得意呢！我们学着他的语气一起读一读。（学生齐读）

师：当小鹰飞到了大山的上空，它说了什么？

生：我真的会飞啦！

（出示句子：小鹰飞到了大山的上空，它又高兴地喊起来：我真的会飞啦！）

师：这可是一次突破呀！小鹰觉得自己真是了不起。自己读读小鹰的话，想想哪些词语说明了它此时是更加自满得意呢？把关键的词语读好。

生：（自满的神情）我真的会飞啦！(搜索课题关键的一两个字可以查找更多资料。)

生：（声音响亮，神态得意）我真的会飞啦！我觉得真的这个词语说明了小鹰它现在很骄傲自满。

生：我觉得它又高兴地喊起来，又高兴和喊也说明小鹰洋洋得意的自满情绪。

师：是的，说得真好。请男同学一起读一读。（男生齐读）老师听得出，小鹰很骄傲。女同学也来读一读。（女生齐读）

师：大家想想，这两次的成绩值得如此炫耀吗？（不值得）老鹰是怎么教育小鹰的`呢？（出示老鹰的话）我们一起读读老鹰的话。（学生齐读）

师：那怎么办呢？（出示第五自然段，师生接读）这时小鹰又说了什么呀？

生：小鹰急促地喘着气，对老鹰说：现在……我总算……会飞了吧？

师：小鹰气喘吁吁，它这时还像刚才那么得意吗？

生：小鹰使出了全身力气刻苦练习飞行，它现在飞累了，没有得意的劲头了。

生：小鹰这次练得很认真，它想这下我总算是会飞了，可又怕老鹰说不是，它不能肯定了。

生：小鹰这次刻苦练习飞行，提高了飞行本领，还很虚心。

师：你们能读好小鹰的话吗？

（学生自由练读。齐读）

师：（出示小鹰的三句话）请一位小朋友读这三句话，其他同学边听边想：小鹰有什么变化？

生：小鹰刚开始学飞行很骄傲，刚能飞到大树和大山的上面就大叫大嚷，炫耀自己的本领。

生：小鹰能接受老鹰的教育，一次又一次地练习飞行，最后能飞得很高了。

生：小鹰听从老鹰的话，在不断进步。

生：小鹰开始很骄傲，可后来虚心了，刻苦练习飞行。

师：同学们说得都很好。是的，老鹰一次次地向小鹰提出新的要求，是希望小鹰虚心学习，永不止步。请大家读读最后一段，好好体会老鹰的话。

《小鹰学飞》教学设计 篇六

苏州市小学语文评优课在张家港市实验小学东校区举行，我有幸聆听了几节课。下面结合小鹰学飞，谈谈自己的感受。课堂上，吴老师结合教学内容，给予学生适时适当的激励性评价。这样，既避免了评价语言的苍白无力，又能很好的抓住学生的注意力与学习的兴趣。

师：小鹰飞到了大树的上面，飞到了大山的上空，在老鹰的引领下，又往更高的天空飞去！如果你就是这只小鹰，能说一说自己此时此刻的想法吗？

生：尽管我已经飞到了大山顶上，可还是要练习飞行，因为大山上还有高高的天空，我要超过在白云上空盘旋的那几只鹰！

师：你真是一只勇于挑战的小鹰！

生：一山还比一山高，我要飞得更高，比以前学得更好。

师：这是一只敢于超越的小鹰。

生：强中更有强中手，我们不要骄傲，还要继续努力。

师：好谦虚的小鹰！

生：飞行的本领是没有尽头的，学习也是学不完的。所以我要继续刻苦的练习，成为一只最棒的鹰！

师：勤学的小鹰一定能达到自己的目标！

生：大树很高，可是大山更高；大山很高，可是天空更高。刚刚飞得高一点点，我们不要满足，还要拼命向上飞，一直到能够任意飞翔为止。

师：多努力的小鹰！

生：我想，人外有人，天外有天。

师：小鹰知道学无止境的道理，努力的练习飞行。我们班里也有许多像小鹰一样的小朋友，知道学无止境的道理，一直在努力学习，请他们说说自己的学习经历，好不好？（学生举例，略）

后记：

第三册《8小鹰学飞》是一篇童话体课文，叙述了小鹰跟着老鹰学飞行的故事，通过学习让学生领悟“学无止境”的道理。教的本质在于引导，引导的特点是含而不露，指而不明，开而不达，引而不发；引导的内容不仅包括方法和思维，同时也包括价值和做人。引导可以表现为一种启迪：当学生迷路的时候，教师不是轻易告诉方向，而是引导他怎样去辩明方向；引导可以表现为一种激励；当学生登山畏惧了的时候，教师不是拖着他走，而是唤起他内在的精神动力，鼓励他不断向上攀。

新课程强调帮助、引导。本段教学，帮助学生进入角色，领悟故事中蕴含的道理，根据学生的回答，以“勇于挑战的小鹰、敢于超越的小鹰、谦虚的小鹰、勤学的小鹰、努力的小鹰”作为评价语言，帮助学生发现他们所学东西的意义和价值，使学生不知不觉中把自己就当成了文中的小鹰，领悟到学习与学飞行一样，都需要谦虚、努力、挑战、超越！同时，这些激励性的语言，帮助学生营造和维持了学习过程中积极的心理氛围。

《小鹰学飞》教学设计 篇七

教学内容分析：

《小鹰学飞》这篇课文主要叙述的是小鹰三次学飞的经过，学生通过学习领悟“学无止境”的道理，教育学生在学习中不要骄傲自满，要不断进取。

教学目标：

1、理解课文中词语的意思，正确、流利、有感情地朗读课文。

2、指导书写课文中的生字。

3、学生通过学习领悟“学习是没有尽头的，不要满足，要不断取得进步！”的道理。

教学准备：

幻灯片 、小黑板 、图片等

教学课时：

第二课时

教学过程：

一、谈话导入

( 幻灯出示鹰的画面)

“同学们，上节课我们已经预习了这篇课文，我们再来看看鹰吧。”

二、板书课题：8 小鹰学飞

过渡语：今天我们就来仔细学习这篇课文，《小鹰学飞》。

齐读课题，看了题目你有什么问题？

三、整体把握课文

过渡语：请同学们打开课本的第55面，快速地将这篇课文读一读，说说主要介绍的是一件什么事，读完后用一句话说说。（学生一句话概括课文，教师稍做点评。）

四、精读训练

师：小鹰跟着老鹰学飞行。在准备起飞时，小鹰可能怎么做？（学习状态：教室里一下子热闹起来了，有的学生伸开双臂；有的脚下还在不停的走动；还有的学生边做动作嘴里边喊着“飞呀，飞呀！”学生全身心的投入，尽情地体验着准备飞行的快乐。）

师：小朋友们，今天就让我们来成为文中的这只小鹰吧，一起跟着老鹰学习飞行，看谁学得快，能“飞”起来。准备——起飞！（学习状态：这时学生人人参与，各个尽情“飞着”。他们脸上充满着快乐和轻松。）

分步骤学习课文的三部分

1、学习课文一、二自然段

师：（手指着黑板上的大树图片）小鹰们，你们现在飞到哪儿了？心里在想些什么呢？

生：第一次飞行就成功了，太棒了！

生：非常高兴，竟然能飞到大树上面了。

生：有什么了不起的，小鸟都能飞到大树上。小鹰应该飞得很高很高才行。

师：（出示“我已经会飞啦！”）这句话该怎么说？（学习状态：学生的朗读感悟出现了不一样的结果：有的读出了高兴、自豪的语气；有的读书了骄傲、自以为是语气；也还有的读出了惊奇、惊喜的语气。）（抓住“已经”）

师：那只老鹰是什么态度呢？（出示：老鹰摇摇头说：“飞得只比大树高，还不算会飞。”）轻声读读这句话，你是怎么理解的？（学习状态：汇报朗读的结果，学生间出现了争执，有的认为应该读出老鹰很有耐心、很亲切的感觉；有的认为要读出很严厉的语气；也有的学生认为这只老鹰在严格要求的同时，应该表扬一下小鹰。）

师：你们说的都有道理，读得非常的好，老师就好象看到了一只你们眼中的鹰妈妈。

师；咱们继续跟着老鹰向上飞吧！（学习状态：学生加上动作继续体验飞行。）

2、学习课文三、四自然段

①过渡：小鹰飞到了大树上，老鹰说它并没有学会飞行，于是小鹰又跟着老鹰向上飞，它们飞到了……，请同学将3、4两个自然段自由读一遍，将老师的话补充完整。 （学生练习说话：小鹰跟着老鹰，它们飞到了大山的上空……）

②分析课文，通过朗读老鹰和小鹰的对话来体会说话时的语气和心情。 小鹰：高兴和兴奋；老鹰：亲切加鼓励。 学生在小组内分角色进行朗读训练，练读之后指名上台表演。板书：简笔画出大山，将老鹰和小鹰的剪贴图贴在大山的上空。

③指导朗读 播放多媒体，让学生通过动画感知第二次飞行的场景，指导体会心情，读出语气。 讲解“真的”。 重读“喊起来”、“只”、“还”。 再指名对话朗读，及时点评，指导后男女生分角色进行朗读展示。

3、学习课文五、六自然段

①过渡：小鹰飞到了山的上空，老鹰说还是说它没有学会飞行，可是小鹰这次的表现和上两次不一样了，你们默读第5、6自然段，找找小鹰这次是什么样的态度，有什么样的表现？ （学生默读）

②分析课文句子，紧抠重点词语体会体会小鹰态度的转变。 “只好”、“鼓起劲”、“拼命” “飞呀，飞呀，大树看不见了，大山也变得矮小了。” 小鹰：努力、勤奋。

③指导朗读 “急促地喘着气”：“现在……我总算……会飞了吧？” 理解 ：“急促”、“喘着气”、“总算”、“吧”、“……”。 板书：简笔画出白云，将老鹰和小鹰的剪贴图贴在白云附近。 学生在小组内朗读，练读之后指名读、分组读，齐读。

④指导朗读 播放多媒体，让学生通过动画感知第三次飞行的场景，指导体会心情。 提问：这一次你们认为小鹰学会飞行了吗？ （学生回答：没有学会；学会了，但是还可以飞得更高。）继续提问：你怎么知道的？ 引导读老鹰的话，理解老鹰的话：“孩子，你往上看！” 重点理解：“小鹰一抬头，只见白云上面还有几只鹰在盘旋呢！” 继续动画，理解“盘旋”。

五、小结 体会全文的宗旨：“学习是没有尽头的，不要满足，要不断取得进步！”

六、师生表演读

七、教学生字 小黑板教学

1、偏旁：舟，方

2、生字：促、盘、旋、摇 步学生读字，分析字的结构，组词，老师范写，学生描红。

小鹰学飞教学设计 篇八

一、激趣导入解课题

小朋友，今天老师给大家介绍一种动物，你们认识吗？

(多媒体出示老鹰飞行课件)

指导看图，让学生用一句话说说图象情景。

出示课题：小鹰学飞(“鹰”是后鼻音，正一下音)

让学生质疑：看了课题，你们想了解些什么吗？

“学成于思、思源于疑”，课堂上让学生质疑，不但能体现学生的主体作用，而且有利于调动学生的思维和学习的积极性。

二、问题导读学课文

小鹰在学飞过程中，一共说了几次“自己会飞了”?他是怎么说的？让学生带着这些问题自学课文，要求读准字音，遇到不认识的字多读两遍，争取把课文读通。

然后多媒体出示小鹰说的三句话：

我已经会飞啦！

我真的会飞啦！

现在……我总算……会飞了吧！

让学生读课文，思考课文主要是围绕小鹰说的哪三句话来写的？小鹰说这些话时，到底学得怎么样？老鹰怎么回答？

1、学习“小鹰学飞”的第一个过程，也就是课文的第一、二自然段。

(多媒体演示小鹰飞到大树上)小鹰高兴地喊起来“我已经会飞啦！”小鹰为什么这么高兴？指导学生用高兴的语气读这句话，突出“已经”一词。

老鹰又是怎么回答小鹰的？老鹰为什么要这么说？

指导学生读老鹰的话，语气要亲切、和蔼，表现出老鹰对小鹰的期望和鼓励。指导分角色练习朗读第一、二自然段。

2、学习“小鹰学飞”的第二个过程三、四自然段。

按刚才的学习方法，带着三个思考题继续学习课文(多媒体演示小鹰飞到大山的上空)小鹰高兴地喊起来：“我真的会飞啦！”指导学生用更加高兴、激动的语气读这句话。突出“真的”一词。这时老鹰还是不满意，它又说了什么，找出来读读。然后男生、女生分角色读课文第三、四自然段。

3、学习“小鹰学飞”的'第三个过程五、六自然段。

这时要求逐步提高，让学生在自学的基础上自己读懂课文，自己来解决三个问题，尽量放开让学生自由说，读懂一点说一点，学懂哪里说哪里，老师别给框架，但老师对文中的重点词句，要求学生理解到什么程度，应该做到心中有数，如果学生理解有困难，给予适当的点拨、引导。通过教学让学生懂得：学习本领是没有尽头的，因而学习文化知识也是无止境的，要虚心好问、精益求精，不断攀登新的高峰。

三、读中感悟受启迪

指导学生在读好三次对话的基础上再训练分角色朗读。之后，联系实际谈体会：小朋友，你们在学习新本领时，也像小鹰遇到过困难吗？你们是怎么战胜困难，获得成功的？各自交流谈体会。再在小组交流的基础上，挑两个典型事例在班上交流。

《小鹰学飞》教案 篇九

教学目标：

1.随文认识本课的部分会写的生字和只识不写的生字。

2．正确、流利地朗读课文，借助提示语读出人物情感的变化。

3．从小鹰学飞的过程中，感悟学无止境的道理。

教学重、难点

1．指导学生借助提示语读出人物的情感，能够分角色朗读课文。

2．使学生懂得学无止境的道理。

教学过程：

大家喜欢读故事吗？能告诉老师读过哪些故事吗？大家真是爱阅读的孩子！咱们都要养成爱阅读的好习惯！（设计意图：共享学生的阅读成果，激发更多学生的阅读兴趣。）

一、激趣导入。

1.今天，老师给大家带来了一位好朋友。（出图）它是谁？鹰（出示拼音，齐读，强调要读准后鼻音）。

2.生活中大家见过鹰吗？老师给大家带来了一组图片，请大家欣赏。“鹰”是鸟类的一种，嘴巴弯弯，有长而尖锐的爪子，翅膀有力，能够飞过高山，在天空自由翱翔，被称为“飞行高手”。

3.刚出生的小鹰是不会飞行的，它是怎样成为飞行高手的呢？今天我们就来学习童话故事《小鹰学飞》。（板书）读题。

（设计意图：观赏“鹰”的图片、听教师简介，初步感知“鹰”，激发学生学文的兴趣。）

二、初读感知。

请大家打开课本，听老师范读课文，听的时候要注意：眼睛看字，耳朵听音。字字入目，声声入耳。（大家听得真专心！）请大家标出自然段序号。（设计意图：培养学生“听”的习惯。）

三、引入情景，读中感悟。

1. 学习第一、二自然段。

（看图，说图，板画），它们可能会说什么呢？请大家自读第一、二自然段。（出示）

引读：一只小鹰跟着老鹰学飞行，它飞到了（大树的上面），它高兴的大喊：（“我已经会飞啦！”）老鹰赞许地说：（ “祝贺你孩子！不过，飞得只比大树高，还不算会飞！”）

（1）读小鹰的话。

谁愿意来读小鹰的话？（生读）小鹰是怎么说的呢？（喊）我听出小鹰在喊了。（出示：喊）结构、偏旁，怎样记住它的？（板书：喊）（口在左，略小偏上；咸字中间紧凑，两边舒展。（展示、评价：咱们今后写字时要把握好字的结构，把字写匀称、美观）谁还愿意来说小鹰的话？我没听到小鹰的喊？能再大声点吗？没有听出小鹰的“高兴”呀？有那么一点了，还能再高兴点吗？“已经”为什么重读呢？（小鹰一开始在地面上，现在飞到了——）

“它高兴地大喊”告诉我们话是谁说的？怎么说的？这样的句子就是“提示语”（板书），咱们在朗读中就要借助提示语读出人物的情感。

（设计意图：随文识字是低段语文教学的重点，结合语境识字，可以加深学生的记忆；运用“引读、自读、指名读、分角色读”等形式，读出“喊”的语气，感叹句的语句，体会小鹰飞上大树上开心、高兴、兴奋、激动、满足的心情。感悟提示语的作用。）

（2）看到小鹰这么高兴、激动，老鹰说了什么？（引说、指说）（读“祝贺”）为什么要祝贺小鹰？（小鹰学飞取得了进步；这是对小鹰的肯定） 。“赞许”什么意思？ 就是因为别人做得好而发出的称赞。“老鹰赞许地说”也是提示语！引读：老鹰赞许地说：——

（出示“不算”，读准平舌音。）为什么“不算”要重读呢？（生）

鹰比一般的鸟儿强壮有力，有的鹰能够飞到上万米的高空呢，所以老鹰觉得：飞得只比大树高，——（引读句子）

老鹰想让小鹰怎么样？（生）

（设计意图：引导学生体会语句中的重音，进而体会对话的针对性。运用提示语读好句子。）

3.学习课文第三、四自然段。

（1）（出图，说图，板画）小鹰又跟着老鹰向上飞，小鹰飞到了大山的上空。

（2）交流学习。

A读小鹰说的话。

小鹰又高兴地大喊起来—— （我听到小鹰喊了，能大喊吗？能高兴地大喊吗？）（大家一定要把提示语所表达的情感读出来！）

“真的”为什么要重读？（经历了老鹰的第一次鼓励和引导，再加上自己的努力，这次小鹰飞得比大山高，他信心满满，觉得自己“真的”会飞了！）

（设计意图：问题式点拨，让学生多次与文本对话并进行思考，引导说出文中留白的部分，培养学生爱思考、爱探究的好习惯。真正体现学生的主体地位，让学生学会内化文本语言的方法。）

B读老鹰说的话。

这时，老鹰点点头说：——

“点点头”？（对小鹰的肯定）

“真不简单”，是表扬小鹰付出了努力，进步很大。谁来再读老鹰的话？为什么要重读“飞得更高”呢？老鹰希望小鹰（飞得更高）。（设计意图：设计分角色朗读，是以朗读促进学生阅读、感悟文本。）

4.学习课文第五自然段。

（1）大家看（出图）“小鹰鼓了鼓劲儿，跟着老鹰奋力向上飞。”（指名读，出示“奋力”就是 使出了全身的力气的意思，齐读）可以看出小鹰要——（可见，这是它确立的又一个新目标）。（设计意图：展开想象说话）

（2）出示句子：“飞呀，飞呀，大树看不见了，大山也变得矮小了。”（点名读，可以加动作）大山怎么变得又矮又小了？——原来（小鹰越飞越高）。

（3）看着下面的景色，（想象一下：小鹰都看到了哪些景色呢？小鹰在飞行的过程中体会道：不同的高度会看到不同的风景！）小鹰眼睛里充满胜利的喜悦。 “胜利的喜悦”中“胜利”说明小鹰经过努力后，已经学会了——（飞行）。

（4）大家试着读一读这个句子（出示：它喘着气兴奋地喊道：“天空……真……真美啊”）（指名读）老师听出了你的喊，（出示：喘，读）“喘着气”你的“喘”在哪呢？谁还愿意加上动作来读一读？（做动作）小鹰为什么喘着气？（小鹰飞了很久，飞得很高，感觉很累很累，所以直喘气。） “……”这六个点叫省略号。省略号就有表示停顿的作用。（男、女赛读；齐读）大家已经会借助提示语把句子的情感读出来啦！

5.学习课文第六自然段。（引读）

老鹰向头顶指了指说——小鹰一抬头，——

（1）“盘旋”是什么意思？

（2）加上动作一起来读这一自然段！

（3）老鹰想告诉小鹰什么？（这就是：人外有人 天外有天）

（4）此时，学飞的小鹰看见白云上面还有几只鹰在盘旋，它会怎么说？怎么做？

（创设情境）狂风来了，小鹰 ——； 暴雨来了，小鹰 ——；在炽热的夏天，小鹰 ——；在寒冷的冬天，小鹰 —— ……多么勇敢的小鹰，多么有毅力的小鹰啊。这就是：一往无前。（设计意图：通过学生的想象，拓展感悟文章的深意。）

四、分角色朗读课文。

谁愿意来分角色朗读课文？（指名读；三组读；男生、女生读）（设计意图：通过分角色朗读课文，让学生在读中进入角色，再现作品的情景，可以更好的理解文本，达到“以演练读”的目的。）

五、总结全文，升华主题。

孩子们，看看头顶的天空，有没有尽头？所以小鹰学飞也没有尽头，它先是飞过大树，再飞过高山，最后飞向更高的天空，用一个成语来形容就是学无止境。（板书）（设计意图：总结升华主题，激励学生把“学无止境”真正融入到生活实践中去。）

六、这样的童话故事还有很多，请大家自读《狼和小羊》，要借助提示语读好狼和小羊的话。（设计意图：把学到的“借助提示语读出人物情感”的方法，运用到阅读实践中去。）

七、推荐绘本故事《小红帽》《我们靠自己》《小鸡不见啦》《卖火柴的小女孩》。今后，在学习中，我们都应该像小鹰一样：越飞越高！

（设计意图：激发学生阅读兴趣，让学生爱上阅读，扩大学生的阅读量。）

《小鹰学飞》第一课时教学设计 篇十

篇一

执教完《小鹰学飞》第二课时后，我认真听取了师傅奚校长和二年级各位老师给出的意见和建议，就整堂课的教案设计和课堂教学做如下反思：

根据教材特点和编者意图，我将教学目标设置为：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。重点指导朗读一、二小节；半扶半放指导三、四小节；演读五、六小节。

2.理解课文内容，能联系上下文理解“鼓起劲”、“急促地喘着气”等词语，学会用“已经”说话。

3.让学生懂得“学无止境”的道理，教育学生要虚心好学，不断进取。

反思一：应适当进行学法指导。

指导学生朗读一、二小节时，我让学生边读边划出小鹰和老鹰的第一次对话，然后抓住“我已经会飞啦！”这个关键句让学生体会小鹰飞上大树后的心情，引导学生做一只高兴的小鹰，读好这句话，从而读好老鹰与小鹰的对话。教材三、四小节与一、二小节句式相同，因此我采用“半扶半放”，让学生学着学习一、二小节的方法去学习。但是，在学完一、二小节后应进行适当的学法指导比如：该如何边读书边划出对话？教师适时进行总结，这样学生的学习目的性更强。

反思二：句式对比设计要有针对性。

在学习课文第二部分(3-4自然段)时，我采用男女赛读、小组赛读的方法，试着放手让学生朗读。这一环节设计有些粗糙，如果能对重点句子“我真的会飞啦！”加以指导，设置两个对话即“我已经会飞啦！”和“我真的会飞啦！”的句式比较，引导学生体会小鹰从“已经”会飞到“真的”会飞的心情变化过程，学生的朗读效果会更好。

此外，在学习课文第三部分(5-6)自然段时，我设计比较两个句式“这下······我总算······会飞了吧？”和“这下我总算会飞了吧？”来让学生体会省略号的意义，感悟小鹰说话喘气，上气不接下气的那种累。如果换成三个句式的比较：我已经会飞啦！”、 “我真的会飞啦！”和“这下······我总算······会飞了吧？”从而让学生感悟到小鹰心情的变化，为接下来的分角色朗读课文做好铺垫。

反思三：朗读指导应落实到每一位学生。

教材中的重点对话如：“我已经会飞啦！”、 “我真的会飞啦！”和“这下······我总算······会飞了吧？”这些句式，可采取开火车的形式撒网式指导检查学生的朗读情况，这样就不局限于个别学生，便于教师掌握基本情况，扎扎实实将朗读训练落实到位。

综上所述，作为一名教学新手，我需要不断学习和刻苦钻研，好好把握每一次上教研课当成锻炼和展示自己的机会，在学中教、在教中反思，争取早日成为一名有独特教学风格的教学能手。(

篇二

语文教材《小鹰学飞》这一课，主要叙述了小鹰在跟随老鹰学飞的过程中，老鹰不断向小鹰提出新的目标，从而是使小鹰知道学习没有尽头，应该不断进取的道理。课文的第5、6自然段是教学的难点和重点，学生虽然有了学习“一、二两次飞行”的经历，但是还是不能够完全理解文中某些词句，因此，在教学中主要把握以下这两点：

一、融情入境，培养语感。

阅读能力从何而来？脚踏实地地立足于文本，重在品词析句，结合本文特点和二年级学生的实际情况，我紧紧围绕以读为主线，紧扣“已经”“真的”“总算”等词深入体会小鹰此时的心理活动，从而体会小鹰的心情。片段中我通过和学生演读，让孩子们深切小鹰急促地喘着气说：“现在……我总算……会飞了吧？”通过孩子主动的参于，朗读自然是水到渠成。我认为学习语言的过程，实际上是一个外部语言不断内化的过程，实现这一内化的过程最重要、最根本的手段就是朗读。让学生自读自悟、边读边思、相互讨论、边读边演中去学习朗读，去理解词语，去培养语感，去接受潜移默化的语言熏陶。达到 “入境悟情”的教学境界，由此培养学生的语感。

二、珍视学生的独特情感体验。

“教学就其本质而言，是交往的过程，是对话的活动，是师生通过对话在交往与沟通活动中共同创造意义的过程。”因此，我致力于建构民主、平等的氛围，尊重、信任学生，在学生理解了课文内容，有了自己独特的阅读感悟中，激活学生的个性，触发学生在与文本、与教师和同学对话过程中积极情感的积淀，使之融入文本。在整个教学过程中，学生的心态是开放而宽松的，师生之间是和谐的，课堂便是生成的。在教学过程中，我抓准时机引导他们进行个性化的阅读，表达出他们各自独特的感受。通过多种读的形式仔细品读老鹰和小鹰的话，鼓励学生自读自悟，避免老师讲解多，提问多，大力提倡“以读为主，以读代讲，以讲带动读、以问促进读”。阅读课文的过程，实质上是读者对读物的一个“再创造”的过程。对于同一段内容，不同生活经历，不同个性特征的学生有着不同的理解和感悟，我们要“蹲下身来”充分尊重他们的见解与观点，切不可强求统一，引导他们读出自己的“哈姆雷特”。由于鼓励学生从各自独特的视角去体会、解读课文，因此学生的个性得以充分张扬。

三、用图文并茂的方式来吸引学生注意。

比如，课堂导入时，我根据学生回答，用简笔画在黑板上对大树、高山、白云进行了简单勾勒，一目了然，也为后面的教学做好了铺垫和准备。另外，为了让学生能参与近来，我还准备了老鹰和小鹰的图片，根据故事发展，请学生动手贴于相应位置。最后，当小鹰看到还有几只鹰在盘旋时，利用多媒体显示场景，让学生发挥想象，进行说话练习。

篇三

《小鹰学飞》是一篇童话，叙述了小鹰在跟随老鹰学飞的过程中，老鹰不断向小鹰提出新的目标，从而使小鹰知道学习没有止境，应该不断进取的道理。文中小鹰与老鹰各自语气与心境对比很明显，很适合孩子分角色朗读。

在指导他们有感情朗读课文这块，我是这样做的：首先，借提示语揣摩人物心情。在对话过程中，作者很细心地给孩子们用上了很形象的提示语，方便孩子揣摩角色心理。如：当小鹰飞到了大树的上面，它高兴地喊起来：“我已经会飞啦！”老鹰则摇摇头说：“飞得只比大树高，还不算会飞。”当小鹰飞到了大山的上空，它又高兴地喊起来：“我真的会飞啦！”而老鹰又摇摇头说：“飞得只比大山高，还不算会飞。”当小鹰飞到了更高的地方，它急促地喘着气，对老鹰说：“现在……我总算……会飞了吧？”老鹰向头顶上指了指说：“孩子，你往上看！”等等。我先出示提示语，让孩子反复读读，进行理解。然后问孩子们：小鹰为什么高兴？老鹰为什么摇头？孩子们在理解童话内容的基础上进行了正确解答。然后让孩子们试着读读这几句话，让孩子们感受一下小鹰的高兴、满足、得意和老鹰的心情。有些孩子读得还是可以的，但是，我发现，没有生动表情的辅助，孩子们尽管理解了，但是语气就是达不到那种效果。后来进行提示语的引读，朗读效果好多了。

其次，忆平日生活想象表情动作。我问孩子们：平日里，当你学习取得好成绩时，你会怎么做，怎么说？孩子就是孩子，被问到了自己，劲头挺足的，纷纷举着例子告诉我。我又问：那你现在就是小鹰，当你能飞了，尽管只飞到了大树的上面，你会怎么高兴和得意呢？孩子们有的做着表情，有的做着动作，纷纷诠释着自己理解的得意。嘿嘿，挺有意思！于是我让他们就学着用小鹰的口吻得意地说这句话，加上动作表情。这下，效果好多了，表情丰富了，语言也到位了。后面的环节也是这样启发，孩子们经过一遍遍的朗读，不仅把语句读熟练了，同时感情也出来了。

再次，入境表演表达生动故事。最后的情境表演应该说是水到渠成的，我和他们一起表演着，我读旁白，男生是老鹰，女生是小鹰。大家都进入了角色，玩得挺高兴的。这种表演，让孩子们更放开了，他们对角色的理解更到位了，在故事表演中的朗读也更生动了！

《小鹰学飞》教案 第十一篇

教学内容

学习课文，认识生字。

学生学习过程

一、引导看图，揭示课题

1、出示幻灯图片。

(1)出示图一：图上画的是谁和谁？小鹰跟着老鹰飞到了什么地方？

(2)出示图二：小鹰跟着老鹰又飞到了什么地方？

2、设计悬念，引出新课。小鹰怎么会越飞越高的呢？它飞到很高的天空后又是怎么想的呢？今天我们一起来学习第九课。

3、出示课题。

(1)板书：小鹰学飞

(2)教学生字：鹰

二、初读课文

1、自由轻声读课文。

(1)出示自读要求。

A 读第一遍时，在生字下做好标记。

B 读第二遍，碰到生字重点拼读。

C 读第三遍，在难读的'句子下画上曲线。

D读第四遍，标上自然段序号。

(2)引导学生按上述要求自读课文。

2、检查自学情况。

(1)检查生字读音。

小鹰 跟着 摇摇头 不算 鼓起劲 拼命 急促 总算 吧 头顶

(2)检查难读句子。

出示：小鹰只好鼓起劲，跟着老鹰拼命向上飞。(先引导读好几个带有生字的词语，然后领读全句，最后指名读句子。)

作业设计

复习课文

板书设计

小鹰学飞

小鹰 老鹰

大树上面 已经会飞啦 不算会飞 学无止境

大山上空 真的会飞啦 还不算会飞 不断进取

更高的地方 总算会飞了吧 你往上看

他山之石，可以攻玉。上面就是快回答给大家整理的11篇《小鹰学飞》教案，希望可以加深您对于写作小鹰学飞教学设计的相关认知。