语文是语言和文化的综合科。语言和文章、语言知识和文化知识的简约式统称等都离不开它。它是听、说、读、写、译、编等语言文字能力和知识，文化知识的统称。也可以说，语文是口头和书面的语言和言语的合称，是语言规律和运用语言规律所形成的言语作品的言语活动过程的总和。为了让您对于孙中山破陋习的写作了解的更为全面，下面快回答给大家分享了7篇《孙中山破陋习》教案，希望可以给予您一定的参考与启发。

孙中山破陋习 篇一

作者：佚名转贴自：本站原创点击数：156

教学目标：

1 理解重点词，理解课文内容，有感情地朗读课文。

2 让学生知道缠足陋习曾对中国妇女的身心造成的严重伤害，体会孙中山对封建陋习的憎恨以及他敢于同封建势力作斗争的精神。

教学过程：

一、复习导入：

1、今天我们继续学习24课——生齐读课题：《孙中山破陋习》

2、通过上一节课我们知道孙中山破了什么陋习？（缠足陋习）

3、孙中山为什么要破缠足陋习？这是本课的重点，也是我们这节课要弄懂的问题。

二、精读感悟：

（一）　学习第1自然段

1、 首先让我们来认识一下孙中山的姐姐。板书：姐姐　请同学们认真读课文第一自然段，了解一下姐姐。　（出示第1自然段）

2、学生认真阅读。

3、通过读书，大家了解孙中山的姐姐了吗？谁能用下面的句式来说说？

出示句式：从“　　　　　　　　”这句话，我知道孙中山的姐姐是一个　　　　的姐姐。　　指名说。 （　 爱劳动、不怕吃苦、活泼可爱等）

4、 如果你有这样一位好姐姐，你喜欢她吗？真的？老师只要听你们读读这一段就知道了，谁来读？出示。指名读　（　哦，是真的喜欢　）齐读

（二）学习第2——7自然段

1、过渡：听了你们的朗读，老师感到你们是真的非常喜欢这样一个活泼能干的姐姐。就是这样一位好姐姐却因为一件意想不到的事而变得痛苦万分，什么事呢？　生答，师板书：被迫缠足

2、请同学们仔细阅读课文2～7自然段，并按要求划出有关句子。

出示要求：用“——”画出孙中山看到的情形；

用“——”画出孙中山反对妈妈给姐姐缠足的理由；

用“﹏﹏”画出妈妈给姐姐缠足的理由。

3、学生按要求阅读课文。

4、交流：

a、（1）谁来说说孙中山看到的情形？指答。

（2）出示第2小节，齐读。思考：这一自然段中哪个情景最伤孙中山的心？

（ 姐姐痛苦极了，眼泪直往下流。）

（3）姐姐为什么如此痛苦？抓住重点词“长长的”、“一道又一道”体会，读好这句话。　板书：痛苦

（4）你知道哪些关于缠足的情况，出示小脚图。

（5）指导读好这段话。知道了这些情况，你认为怎样才能把这一段读好呢？

出示。各人试读，指读，齐读。

b、（1）看着这样的情景，孙中山和妈妈展开了激烈的争论。一起来看看他们是怎样争的。

（2）出示3—6小节，指读。

（3）下面我们来开展一次小小的辩论会。男同学代表孙中山的意见：女孩子不要缠足。女同学代表妈妈的意见：女孩子要缠足，双方各自说出各自的理由。

（4）辩论。

（5）通过辩论，你们更赞成谁的意见，为什么？

△ 缠足确实让姐姐非常痛苦，姐姐再也不能下地干活，从此再也听不到姐姐的歌声了。　　板书：坚决反对

△ 妈妈在说话时叹了一口气，显得无可奈何，从妈妈的神情语气中看出，妈妈也不赞成缠小脚，但是她受封建思想的影响很深，没有办法摆脱，她也是一个受害者呀！

6 争论的结果怎样？

比较句子： 妈妈把孙中山推出了房门。

妈妈含着眼泪把孙中山推出了房门。

这两句话哪一句好？从“含着眼泪”这个词语，你看出了什么？

△ 因为妈妈知道孙中山说话有理，却不能照着他的话去做，心情很难受，用“含着眼泪”这个词语，写出了当时妈妈无奈的心情。

5、分角色朗读。△ 孙中山：生气、坚定的语气

△ 妈妈： 无奈的语气

6、还是孩子的孙中山虽然心里又急又气，却毫无办法。他被妈妈推出了房门。看，出示图：

① 分析画面。

画面有哪两个人？屋子里坐着的是什么人？她正在干什么？屋子外站的是什么人？他神情态度怎么样，为什么会这样？此时的他会想些什么？

② 小结图意：

画面上有孙中山和他妈妈两个人。屋子里坐着的是妈妈，她正在给姐姐缠足。屋子外面站着的是孙中山，他眉毛竖起，两手叉腰，头部侧向一边，好像在听着他姐姐的哭喊声。

7、

当时不管孙中山如何想，如何反对都无济于事，姐姐照样被迫缠了小脚。此后的几个月，出示第7自然段，引读。“再也没有——再也没有——”可见，缠足陋习给姐姐带来了无法想象的痛苦，孙中山看在眼里，痛在——心里，这件事深深地刺痛了他——

出示比较： 这件事刺痛了他的心。

这件事深深地刺痛了他幼小的心。

这两句话有什么不同？哪一句好，为什么好？

△ 下面一句多了“深深地”和“幼小”两个词语，比上面一句好，它说明孙中山幼年时受到这件事打击的程度很深，将永远不会忘记。

（三）学习第8小节

1 过渡：孙中山发现，是缠足陋习夺走了姐姐的快乐和幸福：随着年龄的增长

，孙中山更加清楚地认识到，封建缠足陋习，给包括姐姐在内的千千万万的中国妇女带来了巨大的痛苦，所以后来孙中山领导的辛亥革命成功以后，首先废除的就是这个……..（引答）

这可是什大快人心的事，同学们再读这一自然段。出示这一自然段。

三、总结课文

1、如果没有孙中山，我们在座的女同学也许正在被缠足；如果没有孙中山，你们的奶奶、妈妈也许早已被缠足；如果没有孙中山，我们在座的女老师包括傅老师也许早已被缠足。缠足陋习残害中国妇女上千年，到孙中山手上才废除，这对解除妇女的痛苦起到了重要的作用。此时，你想对孙中山爷爷说些什么呢？

出示铜像图

2、

废除缠足陋习这件事反映了孙中山反对封建陋习的革命精神。，具有重大的历史意义。孙中山先生推翻清朝政府，结束了我国两千多年来的封建君主制度，功劳伟大。人民为了纪念他，为他立了铜像，他的形象多么高大。让我们再来读一读课题。

四、作业 ：

1、有感情地朗读课文。

2、把这个故事讲给小弟弟、小妹妹听

五、 板书：

孙中山破陋习

姐姐 　 被迫缠足　　　　痛苦

孙中山　　坚决反对　　　　废除

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孙中山破陋习 篇二

作者：佚名转贴自：转载点击数：137

[教学目标]

1、学习生字表里的10个生字，绿线内的2各字只识不写。理解生字组成的词语。

2、品析重点词句，理解课文内容，有感情地朗读课文。

3、让学生知道缠足陋习对中国妇女造成的严重伤害，体会孙中山对封建陋习的憎恨以及他敢于同陋习作斗争的精神。

[教学重点]品读课文，感悟孙中山对封建陋习的憎恨及其勇于同陋习作斗争的精神。

[课时安排]两教时

[教学过程]

第一教时

一、导入课题。

1、今天这节课我们将认识一位了不起的革命家，他的名字叫——孙中山。

2、谁来介绍介绍孙中山呀？师相机作简要介绍。

3、这节课我一起来学习一个孙中山的故事。板课题，读课题。

4、看了这个题目，你有什么问题吗？(破是什么意思？什么是陋习？孙中山破的是什么陋习？孙中山为什么要破陋习？)

二、初读课文。

1、自读，读准读通课文，前三个问题在文中找出答案。

2、检查自读情况。

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本文转载

三、学习课文第一自然段。通过朗读，体会姐姐的能干、活泼和对孙中山的爱。

四、学习课文生字。

第二课时

一、 复习导入。

1、 今天这堂课我们继续学习。读课题。通过上节课学习，你们知道孙中山破的是什么陋习？

2、 过渡：孙中山为什么要破除缠足陋习？这要从他小时候发生的一件事讲起。

二、 品读课文。

1、 什么事？课文哪几小节讲了这件事呢？

2、 指名读1~7节，边听边找出写妈妈给姐姐缠足的句子来。（出示句子，指名读，齐读）

3、 看到这一幕，孙中山的心里有什么感受？默读课文，找词句体会。

4、 大堂交流。

a生气、心疼 （1）心疼什么？（心疼姐姐，因为——）

①引导学生从上文找答案（姐姐痛苦极了；姐姐疼爱孙中山）

②你了解缠足吗？说后看图片。（小脚一双，泪水一缸。相机读“姐姐痛苦极了……”）

③看到疼爱自己的姐姐如今要承受这种肉体上的痛苦，孙中山能不心疼吗？

（2）生气什么？练习读好有关句子。

（3）听了孙中山的话，妈妈改变注意了吗？是她不爱自己的女儿吗？她为什么要坚持给女儿缠足呢？请再读读课文，找出理由来。

①妈妈叹了口气说：“……”

“妈妈含着眼泪……”（妈妈很痛苦，很心疼；孩子是妈妈心头的肉啊，缠在孩子的脚上，疼在妈妈的心里。）

祖宗传下来的：就姐姐缠足吗？缠了一代又一代，缠足陋习已经有一千年了，残害的妇女数不胜数。有人敢反抗吗？（有人反抗就会受到惩罚）

怕人见家笑话：谁不缠小脚，谁就抬不起头来，甚至嫁不出门。

（4）面对这个连大人都无可奈何的陋习，孙中山是怎么说的？读孙中山的话（既然知道……怕什么！），这时孙中山又是怎样的心情。你觉得孙中山是个怎样的孩子？（更生气、敢于同陋习斗争、爱憎分明）

b心痛

（1）找出“这件事深深地刺痛了他幼小的心灵”。“心疼”与“心痛”有什么不同？是什么让他心痛呢？以前的姐姐是怎样的？（活泼、快乐、能干）姐姐失去的仅仅是笑脸和歌声吗？使姐姐失去了快乐，是缠足陋习毁掉了姐姐一生的幸福啊！孙中山的心能不痛吗？！读这句话。

（2）只要看到姐姐，孙中山就会想起这难忘的一刻；只要一想到姐姐，孙中山的眼前就会浮现出那令人痛彻心肺的一幕——（再读第三节的句子）所以说——这件事……

（3） 这时孙中山会想些什么呢？

5、 从此，破除缠足陋习的种子深深埋在了他的心田。所以长大后他是怎么做的？读最后一段，找出有关句子。 “首先”是什么意思？从中你体会到什么？

6、 此时，面对孙中山的铜像，你们想说些什么？

7、 拓展练习。

1、 在我们生活中也存在着一些陋习，请学生交流。

2、 围绕“这个陋习真害人！”写一段话。

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孙中山破陋习 篇三

《孙中山破陋习》是一个历史故事，课文以鲜活的文字叙述了孙中山亲眼目睹了姐姐被迫缠足的痛苦和母亲的疼爱而又无奈的情景。因而在辛亥革命成功后他首先废除缠足陋习的事。故事中的孙中山、姐姐、妈妈人物个性鲜明，有着各自不同的角色和位置。

笔者认为在指导学生感悟文本中人物个性和对语言的积累的教学时，先让学生读课文，找出课文中三个人物并板书在黑板上，然后尝试虚拟着让学生与文本中的人物进行对话和交流的方式，使学生走进文本，阅读课文。

一、与姐姐对话

姐姐是课文中的主要人物，兄妹的感情、姐姐的受害是孙中山引发破陋习的念头的主要原因。学生只有去认识姐姐，了解姐姐，学生只有真正的感受着姐姐的快乐，抚摸姐姐被刺痛的心，才是有效的阅读。教学时首先让学生去认识姐姐，与姐姐“对话”。 请同学们找出关于写姐姐的段落或句子仔细阅读，尽可能获得姐姐的更多信息。找到后让学生聊聊关于姐姐的一些情况。（缠足前和缠足后）让学生和课文中的人物在对话，就是在目睹了姐姐的勤劳和快乐，感受着姐姐的痛苦和难过，倾听着姐姐的心声。

二、与妈妈的交流

课文中介绍给姐姐缠足的是妈妈，妈妈的角色很重要，作者对妈妈的描写很精彩，塑造一个软弱、无奈的中国封建妇女形象。童年的孙中山和学生们不理解妈妈为什么要给姐姐缠足，妈妈又是怎样一个人？所以教学的第二板块是引导孩子去认识妈妈，走进妈妈的内心世界，与妈妈交流。

从“妈妈叹了口气说”这句话中，让学生体会妈妈给姐姐缠足也是没有办法的事，因为这是祖宗传下来的，她不敢违背祖宗的规矩。 还从“妈妈含着眼泪把孙中山推出了房门……”这一句中知道了妈妈给姐姐缠足也是很痛苦的。妈妈也在流泪，是一种痛苦的泪，她流的可能还是一种什么样的泪呢？

通过这两处的理解大家应该认识了这位伟人的母亲，了解了当时孙中山的妈妈的打心眼里不想让姐姐受这份罪，最终还是屈服于封建礼节的复杂心情。

三、是谁害了姐姐。

课文的另一个重点，就是让学生了解封建社会的缠足陋习给中国妇女带来的残害，也是孙中山决心破陋习的主要原因，所以可以最后让学生展开了讨论：到底是谁害了姐姐？

四、走近孙中山。

孙中山是本篇课文的主要人物，走近孙中山，认识孙中山，是本课教学的第三版块。在这一版块中主要是让孩子阅读课文和有关孙中山的补充材料，使孩子们对孙中山有一个比较全面地了解。感受孙中山的勇敢，领略了他的伟大之处。

整个教学过程中教师要成为文本的知音。文本中所蕴含的文章的精髓或某种观点，需要教师首先走进文本，与文本通过零距离的接触，对文本充分的解读。品味到文章语言的精妙，感受到字里行间流淌的情感，那儿最感人至深，那儿会让孩子激动不已，那儿又会让孩子陷入思考。等等这些作为对话中的首席­——老师首先要与文本提前对话，读出自己的感受来，读出自己的惊喜来，只有这样教师才可以带着孩子走进文章的世界，对话与组织对话才能游刃有余才能引导学生创造性参与文本的意义生成过程。

《孙中山破陋习》教案 篇四

巩固：

一、看清楚，拼准确，写美观。

tiāo chái tòng kǔ fèi chú zǔ zong

chán zú shòu zuì jì rán kòng xián

二、火眼金睛，先比一比，再组词

柴( ) 祖( ) 痛( ) 既( )

紫( ) 组( ) 疼( ) 即( )

三、给句子加上合适的词，使意思表达得更具体。

⒈ 猴子 爬上了假山。

⒉ 灯光下，老师正在 批改作业。

⒊ 一阵秋风吹过，梧桐树叶 飘落下来。

⒋ 一只只五彩的气球 升上了天空。

四、我会改病句：

看了这部电影，受到了深刻的教育。

同学们跳绳的积极性很大。

我们要讲究卫生的习惯。

如果不专心学习，学习成绩很难增加。

五、根据课文内容填空。

⒈ 当时，孙中山的家里很穷，他的姐姐一点也不怕吃苦， 、

、 ， 。从这句话可以看出孙中山的姐姐 。

⒉ 姐姐缠足后，孙中山再也没有看到 ，再也没有听到 。

这说明了 。

⒊ 孙中山领导的辛亥革命成功以后，他 的就是这个残害中国妇女 。从这里我们可以看出孙中山 。

拓展：

一、封建社会曾经有许多陋习，查找有关资料，列举一种陋习，和同学讨论其危害。

二、你还知道孙中山的哪些故事呢？讲一个给父母听。

父母为我打☆：

我为自己打☆：

孙中山破陋习 篇五

【教学要求】

⒈学会本课生字，理解生字组成的词语。

⒉学会默读，讲述故事。

⒊掌握课文主要内容，体会孙中山对缠足这一封建陋习的憎恨和他敢于同封建势力作斗争的精神。

【教具准备】孙中山挂图、插图、投影片、词卡

教学过程：

一、揭题

1、师述：同学们，今天我们继续学习24课，（指屏幕）我们一起跟老师写一遍题目。

2、齐读课题。

二、检查复习。

通过上一节课的学习，

1、你们知道什么叫“陋习”，课文中的陋习指什么？（陋习是指坏的、不好的不文明的习惯。课文指缠足。

2、还了解到孙中山的姐姐原先是个怎样的女孩子？

填空：孙中山的姐姐原先是（ ）。

（又勤劳又活泼 既爱劳动又爱唱歌 又活泼又能干）

3、小结：看来，大家上节课学得不错。希望今天能超过前天。

二、精读课文，质疑问难（第七自然段）

过渡：大家已经知道孙中山有个又活泼又能干的姐姐，真让人羡慕，但好景往往不长，读读课文这一部分，看看情况发生了什么变化。

1、自由轻读第七自然段。

交流，强调两个“再也没有”

读了这一自然段，你迫切地想知道什么呢？

2、学生质疑，老师筛选出比较有价值的问题并出示：

⑴为什么再也看不到姐姐的笑脸，听不到姐姐的歌声？

⑵这件事为什么深深地刺痛了孙中山幼小的心灵？

3、同学们能提出这么有价值的问题，真不错。要想解开你心中迷团，就得细读课文的第二～第六自然段。

三、整体感知（第二～第六自然段）。

1、自读课文第二～第六自然段。

先思考：问题1，孙中山为什么再也看不到姐姐的笑脸， 听不到姐姐的歌声？

2、学生交流。（妈妈要姐姐缠足。）

板书：姐姐缠足

四、精读课文2--6节

1、师生齐读：妈妈要姐姐缠足，这一天，孙中山从外面回来，我们再来细细地来看看课文的第三节，“妈妈……姐姐……

4、同学们读完这一自然段，你知道了什么？

5、学生交流。

姐姐痛苦极了。眼泪直往下流

6、你从那些词语中体会到姐姐的痛苦？

（1） 抓住长长的、一道又一道地、练读句子，体会姐姐的痛苦。

（2） 谈话促读，你回去从家人那了解到缠足是怎么回事吗？抽讲，老师补充（用4到5米长的布条，紧紧地缠在女孩子的脚上，把5个脚指头捆绑在一起，连同半个脚背向脚底心压，好长时间都不能拿下来，让本来直得的骨头慢慢长弯，很痛很痛的。被缠着痛得累如雨下，甚至鲜血淋漓。走起路来就及不方便。） 自读体会，学生齐读。

（3）再读第二节。 难怪姐姐会如此的痛苦，让我们在读中体会，在体会中读好课文。

7、同学们读到这里，你们想不想看一看当时封建社会皇宫里的女人穿的小鞋呢？（课件出示）

8、启发想象：看到这么小的鞋，你想到了什么？

9、学生交流。（不好走路，不能干活，走路摇摇晃晃）（相传缠足是从南唐李后主开始，他命令宫里的女官用丝绸带缠足，使脚小得像月牙，这是以妇女的痛苦去换取男子玩弄的残忍做法。）

10、面对此情此景，孙中山又是生气又是心疼。于是他同妈妈展开了激烈的争论。说到争论，各自一定有争论的理由。那么，让我们同桌两个一起读读课文的3--6节，读完后，同桌两个讨论一下，并把孙中山生气的理由和妈妈坚持要为姐姐缠足的理由画出来。

妈妈的理由-------孙中山的理由~~~~~~~

12、学生交流。

（1） 孙中山生气的理由：生读。

也就是说：还能下田干活吗？就是不能下田干活。缠足那么，痛苦，就像吃官司一样。看，这样的脚可以下地干活吗？（课件）

（2）指导朗读：你能读好吗？（不够生气，不够痛苦）你能把生气、痛苦的语气放在了标点上了，真不错。）

（3）那妈妈坚持要为姐姐缠足的理由又是什么呢？读句子。

问：妈妈看到姐姐这样痛苦，心疼吗？（心疼）母女之情，是多么珍贵的亲情啊！你怎么知道的呢？（叹了气、我也知道、可、被人家笑）噢，这是老祖宗一代一代传下来的，也许女孩子不缠足还嫁不出去呢。真是“小脚一双。泪水一缸”啊。妈妈也心疼，可一点也没有办法，真是无可奈何。

（4）指导朗读，把妈妈当时的心情读出来。

13、这种理由真实不可思议！同学们这就是陈旧的封建思想，孙中山能接受吗？（不能）所以他反驳道，既然（引读）……别人……真有一种“初生牛犊不怕虎”的气概。但妈妈受封建思想的毒害太深了，她只是说：（引读）你年纪……

14、妈妈是含着眼泪说着，并把孙中山推出了门。

15、比较句子。

妈妈把孙中山推出了房门。

妈妈含着眼泪把孙中山推出了房门……

（1）你欣赏哪一句，为什么？（从“含着眼泪”、可以体会到妈妈的内心。体会到妈妈是无可奈何。妈妈知道孙中山说得有道理。妈妈知道姐姐缠足是痛苦的，但妈妈没有豪无办法。

你知道妈妈含着眼泪把孙中山推出了房门后，在干什么？姐姐也许还在……所以，我们读到这，稍微要停顿一下，给人有回味的余地。

（2）齐读第二句。

（3）小结：所以我们以后写作文、造句时，都要注意准确的用词用标点。

16、就这样，妈妈还是给姐姐缠了足，那么同学们看看图中的孙中山，此时他在想些什么？听到写什么？（课件出示）

17、学生交流。（姐姐……妈妈……自己……）

18、从那以后，（引读）孙中山再也看不到……听不到……

19、比较句子：

这件事刺痛了他的心。

这件事深深地刺痛了他幼小的心。

那一句话最能反映此时孙中山的内心。哪个词语最能反映此时孙中山的内心。什么叫“刺痛”，点出“深深地”、“幼小的”他虽然年纪小，但永远不会忘记。

20、板书：刺痛了心。

说明孙中山幼年时受到这件事的打击的程度很深，将永远不会忘记。

21、检查刚才的2个问题。

问题1（因为……所以……）

问题2（（1、看到姐姐的痛苦。2、妈妈受毒害之深，3、无力反驳。）

22、读3--6节。让我们一起来，把孙中山又生气又心疼和妈妈无可奈何的心情读出来，先准备一下，再抽读。

四、学习最后一节

过渡：这件事深深地刺痛了孙中山幼小的心，但他从小就有一个决心，姐姐的悲剧再也不能在千千万万的妇女身上重演，废除这个陋习，就是对妇女的解放。就有明确的目标，我们来看看，经过努力，最后有没有成功。

1、自由读最后一节。

2、问：成功了吗？（成功了）这就是有志者事竟成。我们给点掌声。

3、师小结。

不过，有谁知道“辛亥革命”吗”？“辛亥”指的是1911年，这年武昌起义成功，清政府被推翻。而这次革命的领导人是孙中山，所以辛亥革命成功后，他当了临时大总统。

板书：革命成功

那时候，要废除的陋习有许多，孙中山却把废除缠足这件放在了第一，这是为什么？ (姐姐缠足的事深深地刺痛了他幼小的心。他从小立下了志愿。那时，男子后脑拖着辫子，女的缠小脚，是最有损中国人形象的两大陋习。缠足给中国妇女带来的身心扭曲的痛苦，在世界上也属罕有。)

板书：首先废除

废除”和题目上哪个字的意思一样。（破）

四、展开联想，表达情感。

1、 中国妇女终于走出了“三寸金莲”的千年痛苦。千千万万个中国妇女听到这一振奋人心的消息，欣喜若狂。这正是一件大快人心的事，（板书：大快人心。）多么让人高兴，可在1925年，孙中山因得了肝癌，医治无效，在北京逝世。人民为了纪念他，为他立了铜像，请看这副图，他的形象多么高大，他的胸怀多么宽广。

2、示铜像。

3、述：如果没孙中山，我们在座的女同学也许正在缠足；如果没孙中山，你们的奶奶、妈妈也许早已缠足；如果没孙中山，我们在座的女老师包括黄老师也许早已缠足。此时，你会对孙中山爷爷说些什么呢？

4、出示句式，请你用孙中山爷爷，我想对您说：“…………”的句式来说话练习。（时间不够，就到此。）

5、不仅如此，全国各大城市都有以中山命名的马路、公园、商店、学校等，前些日子，我去镇江听课的那所学校，就叫镇江市中山路小学。让我们永远记着这位伟人，拿起书本，齐读《孙中山破陋习 》

五 作业

1 问问周围的老人，以前生活中还有哪些陋习？把你了解到的写下来。

2 读读《新补充阅读》上关于孙中山的文章。

附板书：

孙中山破陋习

姐姐缠足 刺痛了心

革命成功 首先废除

大快人心

《孙中山破陋习》教案 篇六

苏教版三年级上册孙中山破陋习教学设计及反思

教学目标：

1、复习生字和新词，理解由生字组成的词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读课文。

3、通过本文的阅读，知道缠足这一封建陋习曾对中国妇女的身心造成严重的伤害，体会孙中山对封建陋习的憎恨以及敢于同封建势力作斗争的精神。

教学重点：第二至第七自然段是全文的重点，也是教学的重点

教学难点：学习默读课文。

教学过程：

一、复习导入

1、复习生字词

上节课我们学习了24课的生字词，并初步了解了课文内容，老师要检查大家对生字词的掌握。课件出示词语世界，小组开火车读。

2、这节课我们继续学习24课。让学生齐读课题2遍，师引导学生根据课文内容理解课题中的“破”、“陋习”。

二、精读感悟

过渡：课文从哪些自然段写了缠足这种陋习？

（一）学习第二至七自然段

1、引导学生默读思考：哪些是孙中山看到的情形？请用“~~~~~”画出来；哪些是孙中山反对妈妈给姐姐缠足的理由？请用“——”画出；妈妈为姐姐缠足的理由是什么？请用“……”画出。

2、交流：

（1）谁来说说孙中山看到的情形？（第二自然段）齐读。

思考：这段中哪句话最伤孙中山的心？（“姐姐痛苦极了，眼泪直往下流”）齐读。用一根长长的布条，一道又一道地给姐姐缠足，怎么会这么痛苦呢？可以引导学生通过有关资料理解，加深感受。也可以用手代脚尝试。

（2）孙中山反对妈妈给姐姐缠足的理由是什么？课件出示句子。

孙中山生气和心疼的是什么？能把画横线的句子改成陈述句吗？

（3）妈妈给姐姐缠足的理由又是什么？课件出示句子。

通过加点的字词你们体会到了什么？

3、自由读课文第七自然段，体会孙中山小时候的感受。

引答：当时，不管孙中山如何想，如何反对，都无济于事。可是，姐姐被缠小脚了，以后的几个月，孙中山再也没有看到……（引答）再也没有听到……可见，缠足陋习给姐姐带来了无法想象的痛苦。孙中山看在眼里，痛在心里，所以课文说，这件事深深地……（引答）

4、辨析句子：

这件事刺痛了他的心。

这件事深深地刺痛了他幼小的心。

妈妈把孙中山推出了房门……

妈妈含着眼泪把孙中山推出了房门……

同学们看，这两句话有什么不同？下面一句话使你感受到了什么？

过渡：姐姐原来到底是怎样的一个女孩呢？

（二）学习第一自然段

学生自由读一读。

引导学生通过“洗衣、烧饭、插秧、挑柴，样样活儿都干”体会姐姐的能干；通过“空闲时，姐姐就陪孙中山一起玩”、“孙中山最爱听姐姐唱歌，姐姐也经常唱歌给他听”等词句，体会姐姐的活泼。

引导学生体会到正因为姐姐是那样的活泼能干，孙中山才“喜欢自己的姐姐”。

（三）学习最后一个自然段，感受孙中山先生的革命精神

自由读，体会：随着年龄的增长，孙中山先生更加清楚地认识到，封建缠足陋习，给包括姐姐在内的千千万万中国妇女带来了巨大的痛苦。所以后来当孙中山领导的辛亥革命成功以后，首先废除的就是这个陋习。引导学生充满感情地朗读这一自然段。

三、拓展

1、封建社会的陋习还有哪些？师展示资料。

2、现代生活中的陋习以及同学们的陋习有哪些？

四、总结全文

总结谈话。学了这篇课文后，你想对孙中山先生说些什么呢？

板书设计： 24 孙中山破陋习

能干 活泼

缠足 敢于同封建势力作斗争

痛苦 流泪

教学反思：

这篇课文是一个历史故事。由于学生在现实的生活中根本看不到被缠足后的脚的模样，课前我收集了大量的图片和资料，让学生目睹缠足给中国上千妇女带来的痛苦。教学中，我直插主题，从课题入手，“破”就是废除的意思，“陋习”就是不好的、不文明的、不合理的习俗、习惯，本文中指缠足。然后让学生找出写缠足的段落，并用不同的符号标出“孙中山看到的情形”、“孙中山反对妈妈给姐姐缠足的理由”、“妈妈给姐姐缠足的理由”，让学生带着问题边默读2-6自然段边勾画，接着在班内交流，我相机出示各段的文字，让学生加深对课文内容的理解，并在每段文字中的重点字词下用着重号标记。这样，学生就能深深地意识到姐姐缠足所受的摧残，也懂得了妈妈对封建陋习的盲从和无奈，体会到孙中山从小就有一种敢于同封建势力作斗争的思想。为了让学生感受姐姐缠足前后的变化，而后相机出示第一自然段的内容，让学生明白缠足前姐姐活泼能干，缠足后带走了姐姐灿烂如花的笑脸，夺走了她悦耳动听的歌声，更进一步体现出孙中山对姐姐的同情和对这种陋习的痛恨，坚定了他将来废除缠足陋习的信念。由于教学中努力做到面面俱到，我讲的过多，而学生的朗读却不到位，给学生悟的时间不够。在以后的教学中，尽量将课堂还给学生，让学生的各项技能得到发展。

《孙中山破陋习》教案 篇七

教学要点：知道缠足这一封建陋习曾对中国妇女的身心造成严重的伤害，体会孙中山对封建陋习的憎恨以及敢于同封建势力作斗争的精神。

教学准备：课件。课前从多种渠道了解缠足的事。

一、揭题

1、师述：同学们，今天我们继续学习24课，（指屏幕）让我们一起跟老师再来把课题写一遍。集体 书写课题：孙中山破陋习

2、齐读课题

二、检查复习。

1、通过上一节课的学习，你们了解到孙中山的姐姐原先是个怎样的女孩子？

板书：姐姐

2、学生交流

板书：　　　活泼　　　能干

3、引读：因为姐姐既活泼又能干，所以孙中山……

板书：孙中山　　　喜欢

4、同学们，你们喜欢孙中山的姐姐吗？让我们通过朗读来表现出来吧！齐读课文第一节。

三、精读课文，质疑问难（第八自然段）

过渡：孙中山有个又活泼又能干的姐姐，真让人羡慕，但好景往往不长，读读课文这一部分，看看情况发生了什么变化。

1、自由轻读第八自然段。

读了这一自然段，你迫切地想知道什么呢？

2、学生质疑，老师筛选出比较有价值的问题并出示：

为什么再也看不到姐姐的笑脸，听不到姐姐的歌声？

3、同学们能提出这么有价值的问题，真不错。要想解开你心中迷团，就得细读课文的第二～第七自然段。

四、整体感知（第二～第七自然段）。

1、自读课文第二～第七自然段。

思考：活泼又能干的姐姐，她的笑脸、她的歌声被一件意想不到的事带走了，这是一件什么事？

2、学生交流。（妈妈要姐姐缠足。）

五、精读课文2--7节

1、师生齐读：妈妈要姐姐缠足，这一天，孙中山从外面回来……

2、同学们读完这一自然段，你知道了什么？

3、学生交流。

板书：痛苦　　　流泪

4、你从那些词语中体会到姐姐的痛苦？

（1）　抓住长长的、一道又一道地、练读句子，体会姐姐的痛苦。

（2）通过搜集资料，你了解到缠足是怎么回事吗？抽讲，老师补充（用4到5米长的布条，把5个脚指头捆绑在一起，好长时间都不能拿下来，让本来直得的骨头慢慢长弯，很痛很痛的。走起路来就及不方便。）自读体会，学生齐读。（把体会到的用读表达出来。）

（3）再读第三节。　难怪姐姐会如此的痛苦，让我们在读中体会，在体会中读好课文。

5、同学们读到这里，你们想不想看一看当时封建社会妇女缠得小脚、穿的小鞋呢？（课件出示）

6、启发想象：看到这么畸形的脚、这么小的鞋，你想到了什么？

7、学生交流。（不好走路，不能干活，走路摇摇晃晃）

8、面对此情此景，孙中山又是生气又是心疼。他心疼什么？

（板书：生气　　　心疼）

9、师：于是他同妈妈展开了激烈的争论。说到争论，各自一定有争论的理由。那么，让我们同桌两个一起读读课文的3--4节，读完后，同桌两个讨论一下，并把孙中山生气的理由和妈妈坚持要为姐姐缠足的理由画出来。

10、学生交流。

（1）　孙中山生气的理由：生读。

还能下田干活吗？也就是说：不能下田干活。缠足那么痛苦，就像吃官司一样。

（2）指导朗读：你能读好吗？（不够生气，不够痛苦）你能把生气、痛苦的语气读出来吗？

（3）那妈妈坚持要为姐姐缠足的理由又是什么呢？读句子。

问：妈妈看到姐姐这样痛苦，心疼吗？（心疼）母女之情，是多么珍贵的亲情啊！你怎么知道的呢？（叹了气、我也知道、可、被人家笑）噢，这是老祖宗一代一代传下来的，也许女孩子不缠足还嫁不出去呢。妈妈也心疼，可一点也没有办法，真是无可奈何。

（4）指导朗读，把妈妈当时的心情读出来。

11、这种理由真实不可思议！同学们这就是陈旧的封建思想，孙中山能接受吗？（不能）所以他反驳道，既然（引读）……别人……但妈妈受封建思想的毒害太深了，她只是说：（引读）你年纪……

12、妈妈是含着眼泪说着，并把孙中山推出了门。

去掉“含着眼泪”行吗？为什么？

体会到妈妈的内心，体会到妈妈是无可奈何的。妈妈知道孙中山说得有道理，妈妈知道姐姐缠足是痛苦的，但妈妈毫无办法。

你知道妈妈含着眼泪把孙中山推出了房门后，在干什么？所以，我们读到这，稍微要停顿一下，给人有回味的余地。

（2）齐读第二句。

（3）小结：所以我们以后写作文、造句时，都要注意准确的用词。

14、分角色朗读3--7节，把孙中山又生气又心疼和妈妈无可奈何的心情读出来，先准备一下，再指名读。

15、就这样，妈妈还是给姐姐缠了足，那么同学们看看图中的孙中山，此时他在想些什么？（课件出示）

16、学生交流。（姐姐……妈妈……自己……）

17、从那以后，（引读）孙中山再也看不到……听不到……

（板书：没有笑脸　　　没有歌声）

18、比较句子：

这件事刺痛了他的心。

这件事深深地刺痛了他的心。

这两句意思有什么不同？点出“深深地”、“幼小的”他虽然小年纪，但永远不会忘记。

六、学习最后一节

过渡：正是因为这件事深深地刺痛了孙中山幼小的心，正是因为他从小就在心里埋下了憎恶缠足这一陋习的种子，所以后来孙中山当辛亥革命成功后，首先废除的就是（引读）……

（板书：首先废除）

七、展开联想，表达情感。

1、这真是一件大快人心的事，（板书：大快人心。）多么让人高兴，千千万万个中国妇女听到这一振奋人心的消息，欣喜若狂。可在1925年，孙中山因得了肝癌，医治无效，在北京逝世。人们为了纪念他，为他立了一个铜像。

2、示铜像。

3、述：如果没孙中山，我们在座的女同学也许正在缠足；如果没孙中山，你们的奶奶、妈妈也许早已缠足；如果没孙中山，我们在座的女老师包括周老师也许早已缠足。此时，你会对孙中山爷爷说些什么呢？

4、出示孙中山图象，请你用孙中山爷爷，我想对您说：“…………”的句式来写段练习。

八、布置回家作业。

附板书：（姐姐后、孙中山前加大括号）

孙中山破陋习——大快人心

能干　活泼　　　　　　喜欢

姐姐　　　痛苦　流泪　　　　　　生气　　心痛　　　孙中山

没笑脸　没歌声　　　　刺痛心

读书破万卷，下笔如有神。以上这7篇《孙中山破陋习》教案是来自于快回答的孙中山破陋习的相关范文，希望能有给予您一定的启发。