作为一名辛苦耕耘的教育工作者，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？为了让您对于幸福是什么教学设计的写作了解的更为全面，下面快回答给大家分享了6篇《幸福是什么》的教学设计，希望可以给予您一定的参考与启发。

四年级语文上册：《幸福是什么》教学设计 篇一

一、判断下面的说法，对的打“√”，不对的打“×”

1、作者能写出一位神奇、美丽、善良、谦虚的智慧女儿，*的是观察能力强。（　）

2、作者能写出一位神奇、美丽、善良、谦虚的智慧女儿，表现了很强的想像能力。（　）

二、读课文，按要求作业

三个牧童在神奇姑娘的引导下，经过劳动实践，弄懂了幸福的真正含义

是：　　　　　　　　。你填的这句话，在全文中的作用是：　　　　　　　　　　。

那位神奇姑娘称为“智慧的女儿”，其原因是：　　　　　　　　　　　　　　　。

《幸福是什么》教案 篇二

【教学目标】：

1.使学生懂得幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。人们从你的劳动中得到了好处和快乐，你也就得到了幸福。

2.朗读课文，理解课文内容，体会并说说课文的中心思想，培养阅读能力。

【教学重点】：

了解三个牧童对幸福各有怎样的体会，从而懂得真正的幸福是什么。

【教学难点】：

理解智慧的女儿两次话语中的深刻含义。

【教学时间】：2课时。

【教学过程】：

第一课时

一、课前谈话，引入课文

每个人都想得到幸福，那么同学们有没有认真想过幸福到底是什么呢？今天我们学的`这篇课文题目就是“幸福是什么”。（板书课题）

二、指名朗读全文，检查预习情况，纠正不正确的字音

三、自己出声读全文，思考

1.课文讲了一件什么事？(学生自由朗读课文，教师巡视。)

（写三个牧童把一口老喷泉挖成一口小水井，因而得到了智慧的女儿的祝福，并让他们自己去弄明白幸福是什么。十年以后，三个青年与智慧的女儿在小井旁边再次相遇，他们通过自己的劳动亲身体会到了幸福。）

2请多名同学讲述课文大意，并要其他学生从完整性方面做出评价。

3.默读课文，标出自然段序号，并说说课文的起因是什么？（把一口老喷泉挖成了一口小水井）（板书：挖小水井）

四、分析课文的起因

1.默读课文起因部分，思考三个牧童是怎么干的？

2.指名几个学生说说他们挖小水井的过程。

3.他们挖小水井时心情怎么样？把表现他们心情的语句划出来。

4.读所划的语句，说说他们为什么这么快乐？结合上下文说一说。（因为他们看到自己的劳动有了成果并且给别人带来好处。）

五、朗读课文起因部分，读出他们快乐的心情

六、朗读全文，提出不理解的词语和句子

七、布置作业

读熟课文；查字典弄懂自己不理解的词语。

第二课时

一、复习提问，引入本课时，激发兴趣

1.三个牧童挖小水井的目的是什么？（为了让别人喝。）

2.由挖小水井引出了一个问题是什么？（幸福是什么？）

3.那么幸福究竟是什么呢？三个牧童弄懂这个问题了吗？下面我们继续学习这篇课文。

二、默读全文，想想三个牧童分手后，各自都做了些什么

（学做医生，为人治病；勤恳工作，对人有用；耕地种麦，养活多人）（板书）

三、十年后，三个牧童已经变成三个青年，回答

他们对幸福各有怎样的体会？请你朗读课文后说说。说后再回答：这些体会是怎么得到的？（通过劳动得到的。）

四、朗读全文，把智慧的女儿两次说的话划下来

读这两段话，结合三个青年的体会说说幸福是什么？

（通过自己的劳动，尽自己的义务，做出对人们有益的事情，给人们带来快乐，这就是幸福。）

说说什么叫“有益”？（益就是好处。）

五、朗读全文体会“幸福”的含义，并想想课文的中心思想是什么

1.自己思考；

2.小组讨论；

3.大家讨论得出：本文告诉我们幸福是靠劳动，很好地尽自己的义务，从而做出对人们有益的事情，给人们带来快乐。

六、谈谈你学了课文后有什么收获

七、总结升华

今天，我们知道了什么叫真正的幸福。我想同学们今后一定会努力学习，将来好好工作，好好生活。这样，我们每个人都会尝到幸福和快乐。

四年级语文上册：《幸福是什么》教学设计 篇三

教学目标

1、学会本课生字新词，能有感情地朗读课文。

2、了解课文主要内容的基础上，编排剧本并能积累运用文本语言。

3、通过表演，懂得幸福的内涵，并学会珍惜幸福。

教学重点了解故事内容。

教学难点 　　体会课文中所讲的幸福的含义。

教学过程

一、激趣引入课文，明确学习要求

1、同学们这一单元要求我们和同学们合作演童话，这节课我们就来演童话《幸福是什么》。

（板书课题）

2、要演好童话，我们先要了解故事的主要内容，还要写好剧本。

（播放《幸福拍手歌》调节气氛）

二、初读了解内容，学当编剧

1、请孩子们自由读课文，要求：

读准、读通课文，生字处、难读处多读几遍。

2、了解故事大意：

要演好这个童话，首先得有剧本，这篇童话篇幅较长，默读故事，想想课文的主要内容。

⑴　同学们交流：课文讲的是一个怎样的故事？

（先指名学生说。再师生合作概括出课文主要内容。）

根据学生的回答出示提纲：

第一幕：

时间：从前的一天。

地点：树林的老泉旁。

人物：牧童甲、乙、丙，智慧姑娘。

牧童甲：来，咱们把这口老泉清理一下，再挖一口小井，好不好？

牧童乙、丙 ：好。

（快乐地）

……

第二幕：

时间：十年后的一天。

地点：树林的小井旁。

人物：青年甲、乙、丙，智慧姑娘。

青年甲：你们知道我这十年做了些什么？我们分手以后，我到一个城市去　　　　　了，进了学校，学到了很多东西，现在是一个医生。

青年乙、丙：你弄明白是什么了吗？

……

（第一幕以教师的导为主，第二幕放手让学生自己列。）

板书：清理老泉、给病人治病、做过很多事、耕地种麦子

⑵　根据学生补充的剧本或板书，概括课文的主要内容：

交流：三个牧童清理老泉，因而得到智慧的女儿的祝福，并让他们自己去弄明白幸福是什么。十年后，三个青年与智慧的女儿在小井旁边再次相遇，他们通过自己的劳动亲身体会到了幸福是什么！

三、自主想象，研读重点片段

1、请学生自读16～26小节，指导：

充分朗读对话，想想三位青年体会到幸福是什么了吗？默读十年后三个牧童相聚时的对话并用直线划一划。

交流回答：

⑴　第一个青年对幸福的理解是什么？

（学做医生，为人治病。）

想象：医生为人治病，想象一下他给病人治好病后，他会说些什么，病人又会说些什么呢？再次齐读“弄明白了……”

⑵　第二个第三个青年对幸福的理解又是怎么样的呢？并回答第二个青年对幸福的理解是：

勤恳工作，对人有用。

第三个青年对幸福的理解是：耕地种麦，养活多人。

⑶　齐读三青年的对话。

2、这是三个青年对幸福的理解，此时此刻出现了谁？（智慧的女儿）她说了些什么？用波浪线划一划。男生齐读，女生齐读，全体齐读。

（幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。）

板书：靠劳动，尽义务，做益事。

是的，智慧的女儿肯定了三个牧童的体会，指出：幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。那你们知道什么叫“很好地尽自己的义务”吗？

（“义务”就是应尽的责任。例如，作为学生，应尽的责任是好好学习；作为子女，应尽的责任是孝顺父母。把自己应该做的事情都做得很好，就是智慧的女儿说的“很好地尽自己的义务”。）

四、自演故事当演员

1、交流剧本，再次熟悉角色。

2、以四人组为单位合作表演。

3、根据情况组织评议。

五、再次感悟文本内涵

1、读了童话，编了剧本，演了故事，幸福是什么，结合生活中的例子说一说。

你认为幸福是什么呢？是否觉得幸福？

2、填空：

幸福是　　　　　　，　　　　　　；

幸福是　　　　　　，　　　　　　；

幸福是　　　　　　，　　　　　　。

六、交流和幸福有关的名言警句

关于“幸福”的名人名言

人类的一切努力的目的在于获得幸福。——欧文

金钱和享受的贪求不是幸福。——赫拉克利特

你想成为幸福的人吗？但愿你首先会吃得起苦。——屠格涅夫

想不付出任何代价而得到幸福，那是神话。——徐特立

如果我们不能建筑幸福的生活，我们就没有任何权利享受幸福，这正和没有创造财富无权享受财富一样。——萧伯纳

幸福是什么教学设计 篇四

教学目标

1、掌握本课的字词，积累好词好句。

2、理清故事的脉络，读懂故事的内容，理解幸福的含义。

3、与他人交流读后感，在讨论中解决问题，获取认知，提升合作探究的能力。

4、学会去发现身边的幸福，感受到自己给别人或者别人给自己带来的幸福。

教学重点难点

1、了解三个青年对幸福各有怎样的体会，从而懂得真正的幸福是什么。

2、联系实际，体会幸福的含义。

教学准备让学生了解身边的人对幸福的理解，搜集与幸福有关的名言警句，拓展对幸福的认识，搜集现实生活中哪些为他人谋利益的事迹，积累生活体验。

教学过程：

一、唱歌导入，揭示课题

1、带领学生齐唱《幸福拍手歌》，在热烈的气氛中提问：幸福到底是什么呢？（学生说出自己对幸福的理解）

2、揭题，导入：对于幸福，大家都有着各自的理解，你们所说的幸福是否与课文主人公的一样呢？让我们从一篇童话故事中去找答案吧。（板书课题）

二、快速读文，理解大意

1、自由朗读课文，理解字词，感知大意。

2、请多名学生讲述课文内容，并要其他学生从完整性方面做出评价。

3、提问：这三个青年最后明白了幸福是什么？（学生齐读）

三、编故事，深化理解

1、指导阅读：三个青年经过十年的磨炼明白了幸福是什么。他们是怎么弄明白的呢？请大家再次阅读课文，把文中相关的语句划出来。（学生划句子，读课文，交流，梳理三个表年的经历）

2、组织学生编童话故事：想象这三个青年在这十年中发生的故事，说说他们为什么会感到幸福。（学生独立思考，发挥想象，编出动人的故事。）

四、联系实际，体会幸福

1、组织谈话：在现实生活中，非典期间的白衣天使，舍身为民的警察，，还有那些默默地工作着的清洁工人，他们难道不也和那三个青年一样幸福着吗？谁能结合生活实际，为我们谈谈这方面的情况？

（学生说出自己所了解的事迹，也可讨论社会上一些损人利己的现象，以加深对于幸福的认识）

2、组织讨论：除了做对他人有益的事可以给我们带来幸福之外，在生活中我们还可以从哪些方面感受到幸福？

（学生根据课前搜集的名言和他人对幸福的感受，并结合自己的生活实际发表看法，领悟到幸福的多元化。）

3、启发思考：现在我们已经了解了幸福的含义。现在我想问大家一句，你们感到幸福吗？（学生说出心中的真实感受，互相启迪，互相点拨，努力让自己成为幸福的人）。

板书：

劳动-----（付出）-----（回报）-----幸福

幸福是什么教学设计 篇五

教学要求

1.使学生懂得幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。 人们从你的劳动中得到了好处和快乐，你也就得到了幸福。

2.朗读课文，理解课文内容，体会并说说课文的中心思想，培养阅读能力。

教学重点　　懂得真正的幸福是什么。

教学难点　　理解智慧的女儿两次话语中的深刻含义。

课时安排　　2课时

教学过程

第一课时

一、歌声导入

利用媒体资源中课件中的幸福歌配乐，教师和学生一起演唱《幸福拍手歌》。

师：同学们，我们感到幸福时可以有很多表达的方式，可是幸福到底是什么呢？

师：今天我们来学习一篇童话故事《幸福是什么》，看看这个问题能不能从故事中找到答案。”请学生上黑板板书课题，读题。

板书：幸福是什么

二、初读

1.师：请同学们打开书认真地读读课文，画出生字、生词。

让学生自由读课文，小组交流生字读音。教师巡视，纠正不当的读书姿势，留意学生的反映。

2.利用媒体资源中课件中的读一读部分，教师教学生字和解释生词。

3.播放媒体资源中课件中的范读动画，纠正学生发音。

三、品读

1.师：我们读了课文，想想课文讲了一个什么样的故事？哪位同学说一说。

提名学生回答，让其他学生进行补充和评价。

提示：写三个牧童把一口老喷泉挖成一口小水井，因而得到了智慧的女儿的祝福，并让他们自己去弄明白幸福是什么。十年以后，三个青年与智慧的女儿在小井旁边再次相遇，他们通过自己的劳动亲身体会到了幸福。

2.让学生默读课文，标出自然段序号，并说说课文的起因是什么？

提名学生回答。

提示：把一口老喷泉挖成了一口小水井。

板书：挖小水井

四、分析起因

1.默读课文起因部分，思考三个牧童是怎么干的？

2.指名几个学生说说他们挖小水井的过程。

3.他们挖小水井时心情怎么样？把表现他们心情的语句划出来。

4.读所划的语句，说说他们为什么这么快乐？结合上下文说一说。

提示：因为他们看到自己的劳动有了成果并且给别人带来好处。

5.朗读课文起因部分，读出他们快乐的心情

五、作业

读熟课文；查字典弄懂自己不理解的词语。

第二课时

教学目标

1.读懂课文内容，知道什么是幸福，受到热爱劳动、乐于助人的教育。

2.能把课文演一演。

教学重点

1.初步形成自己的幸福观。

2.演课本剧。

教学难点

1.初步形成幸福观。

2.理解文章内容。

一、谈话导入

1.师：今天老师给大家带来一位动画朋友。

出示“大耳朵图图”图片：

师：喜欢图图吗？不光大家喜欢，老师也很喜欢活泼可爱的图图，最喜欢的是动画片中每个故事后面的“胡图道理”。老师曾记得图图谈到过这两个字：幸福。

板书：幸福

师：谁还记得当时图图是怎么说的？图图说：有爸爸妈妈的疼爱就是最大的幸福。

2.师：关于幸福，我想每个人都有不同的认识，我想问问大家，你是怎样理解幸福这个词语的？

学生讨论。

师：听了大家的交流，老师很为你们感到高兴。今天这节课，我想和大家再次走进课本，一起探讨“幸福”这个话题，看看文中的主人公是怎样理解幸福的？

板书：幸福是什么

二、整体感悟课文

1.师：上节课我们对课文有了一个整体的了解。故事比较长，我们通过读，把文章分成了几部分？谁能用“课文先讲……再讲……接着讲……最后讲……”把课文的主要内容讲给大家听。注意要把话说得简练一点。

学生讲。

2.师：这是一篇童话故事，童话故事不仅有趣，还蕴涵着一些道理，读了这篇文章，你有什么感受？

提示：通过自己的劳动，尽自己的义务，做出对人们有益的事情，给人们带来快乐，这就是幸福。

三、深入研读

1.让学生默读第一部分内容，划出描写三个牧童挖出清泉后他们心情的句子。

板书：又快乐又兴奋

师：他们为什么又快乐又兴奋？他们为什么要挖清泉？哪位同学说说你的看法。

提名2－3名学生回答，其他学生补充评价。

2.让学生默读第二部分内容，思考当那位美丽的姑娘喝了泉水，称赞他们做了一件好事后，孩子们的心情怎样？

提示：又快乐又激动

让学生联系课文题目，让学生思考此时三个牧童理解什么是幸福了吗？从哪里可以看出来？姑娘是怎么回答的？之后孩子们是怎么做的？

3.师：为了寻找幸福，孩子们都照自己的话去做了。十年之后，他们找到幸福了吗？请大家读课文最后两部分，仔细体会。

学生回答：找到幸福了。

师：三个青年是怎样找到幸福的？

学生说，教师把学生的答案写在黑板上。

板书：

第一个 治病救人

第二个 做过许多有用的事

第三个 耕地 养活了许多人

4.师：这三个青年为什么会感到幸福？

（1）教师引导学生想象他们在这十年中发生的故事。让学生组成三个小组，发挥自己的想象，编出了故事中没有写的三个男孩成长中的故事。

（2）三个小组在全班说出自己小组的故事，教师对编写优秀的小组进行表扬。

（3）教师针对学生编写的故事，与学生的现实生活结合。

例如：第一个学医的青年

故事：第一个青年和他们分手后来到了一个城市，在学校里努力学习医术，最终成了一名在当地很有名气的医生。这年，灾难降临了这个城市，这里出现了一场瘟疫。许多人为了躲避瘟疫，纷纷离开这个城市，只留下那些痛苦中的病人。作为医生，他比别人更懂得瘟疫的威胁，可是他没有选择离开，而是潜心钻研医治这场瘟疫的良方，在他的努力下，奇迹出现了，他运用一种独特的配方消灭了瘟疫。原来背井离乡的人们又回到了生养他们的城市，往日萧条的城市又逐渐恢复了繁华。

师：（与现实生活结合）其实在我们现实生活中其实就有这样的人。在非典期间，那些白衣天使，尤其是像牺牲的叶欣、邓希贤等，他们为病人献出了自己的生命。”同学们你们还能想起什么人啊？

生：我们都熟悉的雷锋叔叔不正是这样的人吗？他出差一千里，好事做了一火车。途中帮大嫂抱小孩，送他们回家，帮列车员打扫卫生等等。

师：对啊，我们认识到这些人为什么能这样做，是因为他们明白自己的责任，为他人尽到了自己的责任，做了对他人有益的事情，他们为此而感到幸福。

4.师：现在我们请几个同学来演一演三个青年重逢的这段故事，好不好？

学生角色扮演。

说明：在读描写三个青年相遇那段时，要让学生结合课文结合课文，展开想象，配以动作，理解课文。

5.师：现在请大家再看一下黑板，大家有没有发现，三个青年对于幸福的感悟，有一个共同点？ 是什么呢？

学生回答：劳动

板书：劳动

6.师：同学们回答的真好，课文中的一位主人公与大家的感悟是不谋而合的，是谁？

提示：智慧的女儿

学生齐读智慧女儿的话。

师：你是怎么理解她的话的？为什么说那位姑娘是智慧的女儿？

提示：文中“智慧的女儿”突然而来，飘然而去。她肯定、赞扬三个牧童疏通泉眼的劳动；引导他们通过自己的实践弄明白什么是幸福；在他们有了体会之后，揭示幸福的含义。她就像有着无穷智慧的导师，指引三个牧童去实践，去发现，帮助他们树立正确的思想。智慧的女儿这一形象在文中起到了“魂”的作用，正是这一人物形象，使整个故事变得神秘而有趣。

四、理解拓展

1.师：对于幸福是什么？你们还有别的理解吗？通过学习这篇课文，对照先前你对幸福的理解，两者有没有距离？

2.利用媒体资源中的动画，让学生听故事，引发学生对幸福的思考。

五、总结

1.师：幸福是什么，也许当我能静坐家中，享受着书里的快乐就是一种幸福，它让我快乐，让我心情舒放。

也许当我和朋友们在一起聊天就是一种幸福，让我感觉到我还有好朋友在身边。

也许当我全家团圆，和睦生活就是一种幸福，让我拥有一个普通的家园。

也许当我帮助别人，解救他人危难就是一种幸福，只知奉献，不求回报。

其实幸福就在我们的身边，在我们点点滴滴的生活中。幸福也没有十全十美，只要我们心存真善美，至少我们可以靠近幸福。幸福无限，只存心间。让我们携手自爱，自尊，自强，自信，我们就会常常体验幸福。让别人得到和拥有幸福，往往就是自己的最大、最长久的幸福。

2.现在请同学们听听毕淑敏的《提醒幸福》。

播放媒体资源中课件中的朗诵音频。

3.最后，我想请大家再想一想我们的好朋友图图的话，联系课文，你还有什么话要对图图说吗？

六、作业

课后写一篇读书笔记。

《幸福是什么》教学设计 篇六

教学目标：

1、认识6个生字。能理清故事的脉络，读懂故事的内容，理解幸福的含义。

2、朗读课文，懂得幸福要靠劳动，要很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。

3、能和同学合作表演课文内容。

教学重点是了解故事内容，教学难点是体会课文中所讲的幸福的含义。

课前准备：

1、向身边的人访谈对幸福的理解。

2、搜集关于幸福的名言警句。

教学时数：一课时

教学过程：

一、 歌声导入，齐唱《我们的生活多么幸福》。

老师和同学们一起演唱《我们的生活多么幸福》，在歌声中开始这节课的学习。在热烈的气氛里提出这样一个问题：“同学们，我们今天的生活过得这么幸福，谁想说说你在什么时候会感到幸福呢？（生自由说）可是你们知道幸福到底是什么吗？今天我们来学习一篇童话故事《幸福是什么》，看看这个问题能不能从故事中找到答案。”（板书课题，读题。）

二、自由读文，整体感知故事内容

1、自由读文，做到读准字音，读通句子。

2、想想文章主要讲了一个什么故事？

（学生自由读书后交流）

三、三个青年人是怎样弄明白幸福是什么，再次阅读课文，画出相关的句子。

四、理解三个青年说的话。

读句子，想情景，议现实，感情读。

五、表演故事，深化对故事情节和个人物对话的理解。

1、小组合作，组内表演。

2、班上表演，演后评点。

六、拓展交流。

除了劳动可以给我们带来幸福之外，生活中我们还在哪些地方感受到幸福？（联系亲身经历和课前做的访谈，谈谈自己对幸福的理解。）

1、分组讨论，全班交流。

2、交流和幸福有关的名言警句。

七、作业：

1、课外阅读有关幸福的文章。

2、课后写写“幸福是—— ”，把自己对课文的感悟 与生活实际联系起来，做一番心灵的表白。

板书设计：

十年前 砌井问幸福

幸福是什么

（靠劳动 尽义务 做益事） 十年后 各自悟幸福

他山之石，可以攻玉。上面这6篇《幸福是什么》的教学设计就是快回答为您整理的幸福是什么教学设计范文模板，希望可以给予您一定的参考价值。