作为一位杰出的老师，通常需要准备好一份教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那么优秀的教学设计是什么样的呢？为了让您对于大象的耳朵教案的写作了解的更为全面，下面快回答给大家分享了15篇最新大象的耳朵教案设计 大象的耳朵教案及板书，希望可以给予您一定的参考与启发。

大象的耳朵教案设计 大象的耳朵教案及板书 篇一

一、说教材

《大象的耳朵》是部编版二年级下册第七单元的一篇课文。这是一篇童话故事，故事以大象的耳朵“像扇子似的耷拉着”开头，并围绕着“耷拉着”这个话题，每个小动物都发出了自己的看法，从而导致大象不安起来，进而用两根竹竿撑起耳朵。由于撑起耳朵给大象造成很多不便，最后大象又让耳朵“耷拉着”，文章前呼后应，结构明了，语言生动活泼，很容易理解。

二、说教学目标

根据《新课标》要求和第一课时训练重点，教学时要实现如下目标：

知识与能力

1.会读“似、耷、咦”等9个生字，会写“扇、痛、遇”等8个生字，掌握1个多音字。

2.初读课文，指导读好问句。

过程与方法

在朗读课文的过程中，了解课文内容，体会大象的心里变化。

情感态度与价值观

培养分辨的能力，明白合适自己的才是最好的这个道理。

【教学重点】

1.会读“似、耷、咦”等9个生字，会写“扇、痛、遇”等8个生字。

2.初读课文，指导读好问句。

【教学难点】

在朗读课文的过程中，了解课文内容，体会大象的心里变化。

三、说学情、说教法、学法

二年级的孩子已经听过很多童话故事，因此，对于童话故事他们比较熟悉，也比较喜欢，因此本课学起来应该很容易。

在教学过程中，我抓住小动物们对大象耳朵评论的句子以体现大象心情的句子，反复朗读，指导读好问句，帮助同学们理解课文内容，在识记生字环节，我让同学们小组活动，讨论记住生字词的好方法，并强调：如何才能把字写正确，写好看，同时，让学生们带着问题去读书，通过找到问题的答案，从而增强了学生学习语文的信心。

四、说教学过程

1.谜语引入

大象对孩子们而言并不陌生，在教授本课时，我以谜语入手，激起学生学习的兴趣，孩子能很快猜出是大象，我顺机让他们用自己的话说说大象的样子，训练了学生的语言表达能力。

2.初读课文，感知文本。

首先，让学生听课文朗读，在听朗读的过程中解决生字词，然后初步了解课文的主要内容。

3.通过读句子解决生字词

(1)大象有一对大耳朵，像扇子似的耷拉着。

(2)可是，大象的耳朵眼儿里，经常有小虫子飞进去，还在里面跳舞，吵得他又头痛，又心烦。

通过这两句话的练习，掌握多音字“似”的读法，解决生字词。

4、感知内容，读好问句

（1）文章一开头，就向我们介绍了大象耳朵的样子，谁能说说大象的耳朵有什么特点？（大、像扇子、耷拉）

（2）找一找：课文中出现了哪些小动物？

大象小兔子小羊小鹿小马小老鼠

(3)抓住重点句子，指导学生读好问句。

出示问句：

小兔子说：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？”

小羊也说：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？”

他自言自语地说：“他们都这么说，是不是我的耳朵真

的有毛病啦？”

怎么才能让耳朵竖起来呢？

(4)学生尝试读。

(5)学生猜一猜这些问句要读出什么语气。

(6)教师示范读。(第句：奇怪；第句：疑问；第句：不安；第句：思考。)

(7)学生再读。

抓住小动物们对大象耳朵评论的句子以体现大象心情的句子，而这些评论是导致大象思想、行为改变的根本，我让孩子们反复朗读，帮助同学们理解课文内容。

5、写一写，写好生字

1．出示“扇、痛、遇”3个生字，认一认，并强调这些字的正确写法。

2．学生观察生字在田字格中的位置和结构。

3．说一说在写这几个生字的时候要注意什么。

扇：半包围结构，两个“习”大小略有不同。

痛：注意里面的部件写得向右扁一些，这样看起来美观。

遇：半包围结构，要先写被包围部分。

4．教师范写。

5．学生描红、临写。

在识记生字环节，我让同学们小组活动，讨论记住生字词的好方法，并强调：如何才能把字写正确，写好看，同时，让学生们带着问题去读书，通过找到问题的答案，从而增强了学生学习语文的信心。

最后，给孩子们留下了一个小问号，故事的下半截在第二课时进行。

大象的耳朵教案设计 大象的耳朵教案及板书 篇二

一、说教材

课文是一篇童话故事，全文围绕大象的“耳朵”展开，层层推进。讲述了一群小动物都说大象的耳朵耷拉着有问题，于是大象也对自己的耳朵产生了怀疑，想办法让自己的耳朵竖起来，结果反而遇到了麻烦的故事，让学生明白：每个人都有自己和别人不一样的地方，要正确对待别人的看法，要有自己的判断，不要为了迎合别人而盲目地改变自己。全文语言生动有趣。“读好文中的问句并借助大象的话，弄明白大象的想法是怎么改变的？”是教学时要重点解决的问题。同时，这篇课文的插图中小兔、小羊、小鹿、小马和小老鼠他们的耳朵都是竖着的，他们见到大象都是一脸奇怪的表情，更有助于孩子们理解课文的内容。

二、说目标

依据20xx版课程标准第一学段“阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情景，对感兴趣的任何事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。”这一要求，我确定了以下教学目标：

知识与技能目标：

1.巩固认识带有生字的词语，读准多音字“似、扇”。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

过程与方法：

能读好文中的问句，并借助大象的话，说出大象的想法是怎么改变的。

情感态度与态度与价值观：

结合生活实际，理解“人家是人家，我是我”的意思。

根据《课程标准》第一学段的要求及学生的实际情况确定如下教学重点和难点。

教学重点：能借助大象的话，说说大象的想法是怎么改变的。

教学难点：结合生活实际，理解“人家是人家，我是我。”的意思。

三．说方法

1.抓重点词句的教学法

抓住重点词句，能帮助学生很好地理解课文。我在教学过程中牢牢地抓住写大象耳朵的句子、小动物们对大象耳朵评论的句子以及体现大象心情的句子，在通过多种多样的方式去读这些句子，以及对学生恰到好处的点评过程中，帮助学生理解课文内容，理解课文的主题。

2.小组合作教学法

我要求学生“同桌合作，要求：一人演大象，另一人在小鹿、小马、小老鼠中选一个角色来演。”提高学生的学习品质，增强学生学习语文的信心。

四、说设计

在这节课的教学过程中老师力求达到条理清晰，紧凑合理。各项活动的安排也力求互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。因此，我设计以下教学环节。

（一）复习带生字的词语

“温故而知新”嘛！孩子们根据我出示的词语抢读跟读，激情满满地完成了复习巩固的任务。

（二）谈话导入

我出示一个“聪”，告诉孩子耳朵总是在倾听的孩子最聪明。引导学生上课一定认真倾听，做一个会倾听的孩子。这不仅仅用激励的语言把孩子的注意力集中起来了，还自然地宣布了课堂常规。

（三）初读课文，感知大意

以“作者围绕大象的耳朵写了什么？”这一看似简单问题将激发了学生对文本好奇心，急切地想要知道童话的内容。

（四）品读课文，感悟文本

1.学习第一自然段

2.精读第二至十一自然段

3.品读第十二至十三自然段，领悟文本寓意

4.总结全文

师生合作以填空的方式来说出课文主的要内容。师生一起总结：我们要坚持我们自己的特色，不能别什么说什么我们就盲目地做什么。

《大象的耳朵》教学设计 篇三

教材分析

是童话故事，全文围绕大象的“耳朵”展开。第一自然只有一句，直接写大象的耳朵。第二至七自然段侧重写小兔子、小羊、小鹿、小马和小老鼠说大象的耳朵有毛病。第八至十一自然段写大象让自己的耳朵竖起来以及竖起来的后果。第十二至十三自然段，写大象的最后一次改变。

学习目标

认识“耷、咦”等7个生字，读准多音字“似、扇”，会写“扇、慢”等8个字，会写“耳朵、扇子”等8个词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，能读好文中的问句。 3.能借助大象的话，说说大象的想法是怎么改变的。 4.结合生活实际，理解“人家是人家，我是我”的意思。

重点难点

结合生活实际，理解“人家是人家，我是我”的意思。 教学准备

1．生字卡片，制作多媒体课件。(教师) 2．预习生字，做字卡。(学生) 课时安排 1课时。

教学过程

一、谜语导入，揭示课题 脸上长鼻子，头上挂扇子，四根粗柱子，一条小辫子。（打一动物）今天就让我们学习和大象有关的课文《大象的耳朵》。(板书：大象的耳朵)

二、初读课文，感知内容

1、读课文，把课文读通顺。

①学生自由读课文。

②指名分段读课文。

(对字音读得准确、语句读得流畅的学生给予表扬，对读得不够好的同学要给予鼓励和帮助。)

2、学生概括文章大意，提出不懂的问题。(根据学生提出的问题，采取不同的解决方式)用自己的话说说课文主要讲了什么？

三、读文识字

1、指名读课文，师生共同正音。

2、教师出示生字词，学生交流识字方法。

3、出示多音字：似、扇、觉。

4、出示慢慢地和ABAC词语。

5、理解“耷拉”“自言自语”“心烦”等词语，可以通过动作演示让学生理解。

耷拉：松弛地向下垂着。 自言自语：自己一个人低声嘀咕。

四、精读感悟，理解文意

1、朗读课文第1自然段。 大象有一对大耳朵，像扇子似的耷拉着。

①课件展示大象耳朵和扇子，引导学生发现二者的相似之处。 ②引导学生抓住大象的外形，运用“像”造句。

预设：大象的身子像一堵墙，大象的四根腿像四条柱子。

2、朗读课文第2-5自然段。

师：想一想，小兔子说这些话的时候表情是怎样的？它的心理是怎样想的？

学生讨论朗读语气。(吃惊、痛心)

师：谁愿意带着这样的语气来读一读。小兔子为什么会有这样的感情？

学生自荐朗读，然后齐读，通过朗读重点句子，体会小兔子的心情。

朗读指导：朗读这一自然段的时候，我们要用重读、拉长语气等方式读出小兔子看到大象耳朵耷拉着的时候的那种惊奇以及痛心的情感。

3、朗读第6、7自然段。

①后来大象又遇到了哪些小动物？

②大家都提出了怎样的问题？

③学生讨论交流答案。

4、朗读第8-11自然段。

师：想一想，大象的心情是怎样的？我们应该用怎样的语气来读？ 学生自由读，同桌之间互相讨论朗读的语气。(不安、犹豫)

5、朗读课文最后两个自然段。

师：大象做了实验以后，有什么感悟？你是怎样理解的？ 学生小组内讨论并选派代表向大家阐述自己的感悟。 大象说：“我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家，我是我。” 预设：大象又心痛又心烦，最后把耳朵放了下来，他觉得人家是人家，自己是自己。

五、合作学习，共同探究

1、文中大象的耳朵是怎样的？找出相关的句子。

(大象有一对大耳朵，像扇子似的耷拉着。)

2、都有谁说了大象的耳朵？(小兔子、小羊、小鹿、小马，还有小老鼠。)

3、大象一开始是怎样做的？最后又是怎样做的？

(每天，大象站着睡觉的时候，就用两根竹竿，把耳朵撑起来。)

4、由小组选派一名同学把小组学习的成果向大家汇报，注意尊重学生的个性理解和感悟，并给予恰当的肯定和引导。

(板书：大象感到不安——把耳朵撑起来——让耳朵耷拉着)

六、谈论收获

大象先是对自己耷拉着的耳朵产生怀疑，结果想办法让自己像其他小动物那样竖起自己的耳朵后心痛又心烦，最后还是把耳朵放了下来。大象的这种变化过程使你感受到了什么？ 预设1：人应该明白适合自己的才是最好的。

预设2：人应该有自己的分辨能力，不要轻易盲从别人的话。

七、书写指导。

1、课件出示“扇、慢、最”，重点指导这三个字的书写。 (1)教师边范写边指导。重点指导“扇“字的书写。户字头从上、左包围“羽”字中的两个“习”字，顶部都在横中线上。 (2)学生在田字格中描红、临写。 (3)投影学生的字进行评议。 (4)学生仔细修改。

2、学生描红、书写其他生字，教师巡视指导。

3、选择学生中写得好的字，投影出示。请该学生介绍一下他是怎么写这个字的。

八、布置作业。

1、写一写自己生活中有哪些事用到“人家是人家，我是我”这个道理。

2、把课文读给爸爸妈妈听。

大象的耳朵教案设计 大象的耳朵教案及板书 篇四

《大象的耳朵》是人教版义务教育新课程标准实验教科书二年级下册第七单元的一篇课文，这是一篇童话，通过一个文字浅显、生动有趣的故事，告诉我们一个哲学思想：不管你有多么特别，既然你降临到了这个世界上，你就一定有活下去的理由。你要认同自己，快乐的地度过每一天。这个故事也让我们明白：与众不同有时并不是坏事，要学会做好自己，不要受到别人的影响。

二、说教学目标：

根据《新课标》要求和本组训练重点，教学时要实现以下目标：

知识与能力：

1、会读“似、耷、咦”等9个生字，会写“扇、慢、遇”等8个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读，理解课文内容。

过程与方法：

在朗读课文的过程中，了解课文内容，体会大象的心理变化。

情感态度与价值观：

培养分辨的能力，明白适合自己的才是最好的这个道理。

三、说学情：

二年级的学生已经听过很多的童话故事，因此对于童话故事，他们并不陌生，而且、他们能从童话故事中提炼出自己的东西，况且这是一个绘本的故事，孩子们在平时生活中接触过很多绘本，绘本的文字虽然很少，但是画面却很形象逼真，孩子们可以通过绘本中的图片来猜想故事的内容，在观看绘本的同时感受到它的趣味性。

四、说教法：

1、引入发：

大象是孩子们喜欢的动物，孩子们都知道大象有大大的耳朵，粗粗的腿。因此，在教授这篇课文时，我采用”出示大象图片”“曹冲称象”的故事来引入本课的学习。

2、抓重点词句的教学法：

抓住重点词句，能帮助学生很好地理解课文。在教学过程中，我抓住小动物们对大象耳朵评论的句子以及体现大象心情的句子，在对这些句子的点评过程中，帮住同学们理解课文内容，理解课文的主题。

五、说学法：

自主、合作、探究的学习方法

在识记生字词时，我让同学们小组活动，互相读，互相听读，讨论记住生字词的好的方法，同时，让同学们细读课文，朗读感悟这个环节，让学生们带着问题去读书，并与小组同学在合作中找到问题的答案，提高了学生的学习品质，增强了学生学习语文的信心，激发了品悟语文的兴趣。

六、说教学过程

1.图片引入，激发兴趣：

我出示大象的图片，讲述曹冲称象的故事，引起学生学习本课的兴趣。

2、初读课文，感知文本：

首先，我让学生们朗读课文，在朗读课文的过程中，解决生字词，然后初步了解课文的主要内容。

3、精读课文、体悟文本：

课文重点部分，我抓住了几个小动物对大象耳朵的评论，而这些评论是导致大象的思想、行为改变的根本，在此基础上，我让孩子们找出大象的体悟（课文最后一自然段），然后抓住这个段落，详细点评，让学生受到启发。

4、总结全文，升华主题：

在分析了课文之后，为了加强学生的感悟，我用生活中常见的事情结合着这篇课文的主题，让学生们思考，使所学的东西真正融会贯通，成为自己知识的一部分。

5、课外实践，拓展延伸

我让同学们思考，当有人评价自己的时候，自己应该用怎样的心态去面对。拓展阅读儿歌《比耳朵》，只是想给孩子一点新鲜的气息，激发起他们学语文的浓厚的兴趣。

七、说预期效果和课后反思：

1：说预期效果：

在这篇课文的教学过程中，我紧紧抓住课文的重点，突破难点，升华主题，使学生们有了思想以及情感的认识和升华，应该说教学效果较好。

2、说教后反思：

这篇课文比较容易懂，对学生来说没有什么难度，这一课虽然我暂时还没有上，但是我只要把教学重点放在句子的朗读以及对重点句子的理解上，让学生在朗读中感悟，真正开动学生思维的大脑，放飞他们单纯的心灵，那么对课文的理解定会水到渠成，融会贯通。

“千淘万漉虽辛苦，吹尽狂沙始到金，”虽然是教无定法，但是只要我们抱定一颗雕琢心灵的初心，牢记使命，倾一腔热血、育满园桃李，就一定会迎来桃李芬芳，春光明媚，老师们：我们用那一双双智慧的双手定会托起祖国教育那美好的明天！

《大象的耳朵》教学设计第二课时 篇五

教学目标：

1、会写“痛”字，注意读好问句。

2、找出课文中大象说的话，说说大象的想法是怎么改变的。

3、结合生活实际，说说你对“人家是人家，我是我”这句话的理解。

教学重点：

1、会写“痛”字，注意读好问句。

2、找出课文中大象说的话，说说大象的想法是怎么改变的。

教学难点：

说说自己对“人家是人家，我是我”这句话的理解。

教学课时：

第二课时

教学准备：

课件、头饰教学过程

课前三分钟《大象耳朵的作用》

谈话导入新课师：

谁认真听，知道了大象耳朵的两个作用？这节课我们继续学习《大象的耳朵》板书课题，齐读两遍。

一、检查词语认读情况出示词语：

耳朵

扇子

遇到

兔子后来

不安

毛病

头痛

最后

只要

人家

扇风

似的

耷拉

相似

慢走

(一)自由读一遍

(二)开火车读

二、教学生字

(一)说说这个字的读音、结构

(二)书写时应该注意什么

(三)观察笔顺，跟着书空

(四)师范写

(五)生组词

(六)齐读两遍

(七)生描红再临写两个

三、学习课文，重点点拨。

(一)出示大象图片

1、大象的耳朵像什么？从这里可以看出大象的耳朵有什么特点？

(像扇子。大象的耳朵很大。)

2、依据大象，你还能说出比喻句吗？

师：大象悠闲的在路上散步，看见他的小伙伴们，他们之间发生了什么故事呢？

(二)解决大象为什么改变想法？自由读课文2-8自然段。

(1)找一找文中有哪些小动物指出了大象耳朵的问题。师：可爱的小兔子看见大象，产生了怎样的疑问？

①当小兔子说大象的耳朵时，大象是怎么回答的？他又是怎么想的？

“我生来就是这样啊。”大象此时可能在想，真奇怪，我的身体长得本来就是这样的啊。

师：本来觉得没什么不对，又遇见了谁？说了什么？让他不安起来

②后来，小马、小鹿等其他小动物都说大象的耳朵很奇怪时，大象是怎么说的？又是怎么想的？

出示：“大象也不安起来，他自言自语地说：‘他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。’”

A、这句话告诉我们什么？

B、指导理解“自言自语”的意思。

(自己对自己小声说话，大象自己对自己说话。)C、你能说几个这样的词语，并用它说一句话吗？

D、由这句话想一想：大象此时的想法有了什么变化？(起初没觉得有什么不对―→决定让自己的耳朵竖起来。)(2)指导朗读，读好问句

小兔子说：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？”大象说：“我生来就是这样啊。”

小兔子说：“你看，我的耳朵是竖着的，你的耳朵一定是有病了。”小羊也说：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？”E、师生共读对话F、演一演对话内容

(三)、大象想出了什么办法？结果怎样？默读课文9——12自然段(1)学生汇报大象想出了什么办法

(2)结果如何呢？

(大象用两根竹竿把耳朵撑起来，可是这样一来，小虫子会在他的耳朵眼儿里飞来飞去，还会在里面跳舞。结果大象还是把他的耳朵放了下来。这样，小虫子再也进不去了，有小虫子飞来，大象用大耳朵一扇，小虫子就被赶跑了。)(3)你知道大象耳朵的作用是什么吗？(指名说)师：大象听了别人的话，轻易就改变了自己，最后发现错了。因此大象有什么感受呢？

四、感悟文本

(1)齐读最后一个自然段。

(2)用横线画出大象说的话。

(我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家，我是我。)

(3)此时大象的想法又有什么改变呢？

(他决定放下耳朵，做回自己。)

(4)理解“人家是人家，我是我”这句话？

(5)浏览全文，用——画出大象的话，说说大象的想法是怎么改变的？

五、突破难点

(1)根据提示复述课文主要内容课文内容我知道：

(1)小兔子说：“咦，大象啊，你的耳朵怎么_____下来了？”大象说：“___________________。”(2)后来，大象又遇到了小羊。小羊也说：“大象啊，你的耳朵怎么是______着的呢？”

________、________，还有________，见到了大象，都要说他的耳朵。大象也不安起来，他__________地说：“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有________啦？我得让我的耳朵竖起来。”

(2)看课文插图复述童话故事

六、拓展说话训练

第二天，大象又遇到了小兔子、小羊、小鹿、小马等小动物后，大象会对他们说：_________________________

七、课外知识延伸

松鼠的耳廓有保护眼睛的作用，使它的眼睛不会被树枝荆棘伤害到；在非洲沙漠中，有一种动物叫大耳狐，它的耳朵占了身体的极大部分、这么大的耳朵不但可以挡住烈日热浪的侵袭，而且可以把积聚在体内的热量散发出去、蝙蝠的耳朵圆圆的，像两只喇叭口，能接收它们嘴里发出的超声波；狗的耳朵是竖起来的，能转向，可以听到四面八方传来的声音、

八、教师小结

同学们，我们每个人都长得不一样，每个人都有不一样的本领。不用羡慕别人，更不要因为自己与别人的不一样而觉得伤心难过，要知道，我们每个人都是独一无二的，要坚持做自己。

九、板书设计：

19大象的耳朵

耷拉着→竖起来→耷拉着

适合自己的才是最好的

十、布置作业：

1、和家人分角色朗读课文，读好问句。

2、借助课文插图把《大象的耳朵》这篇童话故事讲给别人。

大象的耳朵教案设计 大象的耳朵教案及板书 篇六

大象的耳朵》是部编版小学语文二年级下册第七单元第19课。本单元是以“改变”为主题的童话故事。本单元有《大象的耳朵、》、《蜘蛛开店》、《青蛙卖泥塘》、《小毛虫》4篇引人入胜、有思维价值的童话故事。向青蛙卖泥塘是因为不断努力，耐心等待，而不断的成长。二19课故事围绕着大象的耳朵，通过小兔子、小羊、小鹿、小马等小动物的议论，告诉我们对别人的说法，要动脑筋，选择最适合自己的这个道理。这篇文章以大象的耳朵“像扇子似的耷拉着”开头，并围绕着“耷拉着”这个话题，每个小动物都发出了自己的看法，从而导致大象不安起来，进而用两根竹竿撑起耳朵。由于撑起耳朵给大象造成很多不便，最后大象又让耳朵“耷拉着”。文章前后呼应，结构明了，语言生动活泼，很容易理解。

学情、教法、学法

本课是一篇富含哲理的童话故事，课文贴近儿童生活。在教学中我遵循低年级孩子特有的年龄特点以及他们爱思考、乐于探索发现的特点，主张“趣味性”教学，即以学生为主体，以兴趣为前提充分发挥学生学习的主动性。在字词 教学中我采用随文识字的方法，巩固加深对字词的理解和记忆，同时借助课件和问答帮助学生识记。在朗读教学中，我以多种形式为学生创造朗读机会，自读、分组读、分角色读等激发学生主动参与的热情，让学生在读中感悟，悟中*，体会成功的愉悦。

教学目标

1、会读“耷、咦”等七个生字，读准多音字“似、扇”，会写本课的生字，积累新词。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，读好问句。

3、理解课文内容，能说出大象的想法是怎样改变的。

4、结合生活实际，说说对“人家是人家，我是我”这句话的理解。

教学过程

1.蒙蔽图片引入，激发兴趣

通过电子白板蒙层方法，我来画，学生来猜，激发孩子的兴趣。

2、初读课文，感知文本。

首先，我让学生们朗读课文，在朗读课文的过程中，解决生字词，然后初步了解课文的主要内容。

3.精读课文，体悟文本。

课文重点部分，我抓住了几个小动物对大象耳朵的评论，指导学生读好疑问句。引导孩子通过自己的想象来分别说一说其他小动物见了大象会说些什么？拓展孩子的思维。

3、课堂评价

就本节课来说，我通过语言评价，肢体评价、物质评价、生生评价，鼓励孩子大胆的回答问题。

板书设计

在板书中动物的卡通形象更加直观、形象、生动，也进一步加强了学生对课文的理解和感悟。

《大象的耳朵》教学设计第二课时 篇七

教学目标：

1. 会认“似、耷”等10个生字，会写“扇、慢”等8个是个生字，掌握“似、扇”两个多音字。

2. 正确、流利、有感情地朗读课文，注意读好文中的问句。

3. 知道大象的想法是怎样改变的，明白别人说的不一定正确，要学会思考的道理。

教学重点：

学习生字、新词，理解大家想法改变的过程。

教学难点：

理解最后一自然段中“人家是人家，我是我”的深刻含义，懂得其中的道理。

教学课时：

2课时

第一课时

一、揭示课题

1.看图，同学们请看这是谁？请大家仔细观察，说说大象的耳朵是什么样子的。

2.学生交流，揭示课题。

预设：

（1）有一对大耳朵

（2）耳朵像扇子

（3）耳朵耷拉着

3.今天我们一起来学习一篇童话故事。

板书课题：19.大象的耳朵

齐读课题

4.师出示句子：

大象有一对大耳朵，像扇子似shì的耷d拉着。

二、学习课文

1.齐读第一自然段

（强调：这句话介绍了大象的耳朵）

2.学习生字 “似” “扇”

课件演示：

似：多音字

扇：多音字，象形字，从“户”从“羽”。

扇，篆文 （户，小门） （羽）

讲扇，写扇。

本义，名词：羽毛花草装饰的门扉 shàn。 本义只见于古文

量词：片，块 shàn。 一扇窗 一扇门

名词：翻转鼓风的轻巧薄片 shàn。 扇子 电扇 绢扇 蒲扇 纸扇 折扇 风扇

动词：摇动鼓风的薄片 shn扇煤炉 扇动翅膀 扇风点火

3.仿说练习：

大象有一对大耳朵，像扇子似的耷拉着。

小兔子有一对长耳朵，像叶子似的竖在头上。

有 耳朵，像 。

对比学习“耷”和“竖”两个生字。

过渡：

4.读第二到第七自然段，找一找都有哪些动物对大象的耳朵提出了自己的看法？它们的看法是什么呢？

学生结合课文相关语句说一说。

师总结，启发引导，学习下文。

看来小兔、小羊、小鹿、小马和小老鼠都对大象的耳朵很好奇，产生了疑问，那我们一起来读一读这些问句吧。

指名读，课件展示：

生：小兔子说：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？”

师：我从你的读中听出了小兔子的疑问（好奇）。

生：小羊也说：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？”

师：你从这句话中听出了什么？（惊奇、疑问的语气）把这种感受读出来。

师：小兔子和小羊为什么有这样的疑问？

生：他们的耳朵都是竖着的，大象的耳朵和他们不一样，是耷拉着的。（板书：耷拉 ？ 竖着？）

师：听了小兔和小羊的话，大象也不安起来，他自言自语地说，谁来读。“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病了？”

师：从这句话中你又听出了什么？

生：大象也信以为真。

师：老师现在就是大象，你们就是文中的小动物们(给学生发头饰)

“小羊，你认为我的耳朵有毛病吗？”学生回答

……

（如果学生说没毛病，提到：文中的小动物们怎么想。）

看来我的耳朵真的有毛病了。

师：大象一开始就是这样认为的吗？请分角色朗读第二到第八自然段。

（4）齐读大象说的话，感受大象的想法的变化。

学生交流讨论。

抓住“生来”“不安”“得”这些词来理解。

（5）“怎么才能让耳朵竖起来呢？”

指名读，齐读。

用“怎么才能”练习说话，体会大象想法的改变。

读读课文第十到第十二自然段，说说大象用什么办法让耳朵竖起来的，后果又是怎样的？同桌两人交流。（板书：耷拉）

过渡：其实每个人都有和别人不一样的地方，要正确对待别人的看法，要有自己的判断。不要为了迎合别人而盲目的改变自己。

（6）文中哪句话说明了这个道理？结合生活实际，让学生谈谈自己的理解。

“人家是人家，我是我。”

齐读这句话 。（板书：人家是人家，我是我。）

结束语：大象最终还是决定让自己的耳朵耷拉着吧，为什么最终还是让耷拉着呢？下节课我们再读课文，共同探讨大象耳朵的奥秘。

三、我会写

指导书写 “遇”（“扇”）

作业布置：有感情地朗读课文，把这个故事讲给家人听。

板书设计：

19.大象的耳朵

耷拉着 竖着 耷拉着

？ ？ ！

人家是人家，我是我

《大象的耳朵》教学设计 篇八

教学目标

1、进一步巩固本课的生字词。

2、通过自主阅读，研讨交流，引导学生抓住课文的重点词语，理解大象的想法的转变过程。

3、通过感悟课文，体会哪怕再多的人说的事情，也不会变成真的，要学会坚持自己的观点。

重点难点

重点：

找出课文中大象说的话，说说大象的想法是怎么改变的。

难点：

结合生活实际，说说你对“人家是人家，我是我”这句话的理解。

教学过程：

一、复习导入。

1、上节课我们初读了课文《大象的耳朵》，认识了生字宝宝，下面我们一起和它们打打招呼，叫出它们的名字。

（课件出示）

似的 耷拉 竖起来 竹竿 撑起来 跳舞

心烦 扇子 遇见 头痛 不安 慢慢地

2、通过上节课的学习，我们知道小动物都说大象的耳朵有毛病，这到底是怎么回事呢？

（板书课题：大象的耳朵）

二、学习课文。

1、理解感悟第1自然段。

出示“大象有一对大耳朵，像扇子似的耷拉着。”

读了这句话你知道大象的耳朵有什么特点？（大、耷拉着）

谁能读出大象耳朵的特点？

这里运用了什么修辞手法？把什么比喻成什么？

（比喻的手法，把大象的耳朵比作扇子。）

谁能像这样用“像”来说一句话？

课件出示_____________像________________

2、学习2-8自然段。

感悟小动物们认为大象耳朵有毛病的原因。

（1）大象的耳朵这样大、这样有特点，为什么小动物们却说它的耳朵有毛病呢？

（生：因为小动物们的耳朵竖着，大象的耳朵耷拉着。）

（2）随着学生的回答出示2-8自然段。

请你们用自己喜欢的方式读一读屏幕上的话，找一找文中有哪些小动物指出了大象耳朵的问题。

（小兔子、小羊、小鹿、小马、小老鼠）

当小兔子说大象的耳朵有病时，大象是怎么回答的？他又是怎么想的？

（“我生来就是这样啊。”大象此时可能在想，真奇怪，我的身体长得本来就是这样的啊。）

后来，小羊、小鹿等其他小动物都说大象的耳朵很奇怪时，大象是怎么说的？又是怎么想的？

出示：“大象也不安起来，他自言自语地说：‘他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。’”

这句话告诉我们什么？

你怎么理解“自言自语”的意思。

(自己对自己说，大象自己对自己说话。)

从这句话来看，大象此时的想法有了什么变化？

(起初没觉得有什么不对→决定让自己的耳朵竖起来。)

3、学习9-12自然段。

（1）请你们自由读9-12自然段，看看大象是怎么做的？

（“每天，大象站着睡觉的时候，就用两根竹竿，把耳朵撑起来。”）

（2）大象把耳朵竖起来以后结果怎么样了？

出示：“可是，大象的耳朵孔里，经常有小虫子飞进去，还在他的耳朵孔里跳舞，吵的大象又头痛，又心烦。”

（3）读到这里你明白了什么？

（原来大象的耳朵耷拉下来是有原因的，由于大，容易进蚊虫，所以才耷拉下来。）

（4）大象把耳朵耷拉下来，还有什么好处？

出示：“这样，虫子飞不进去了。有虫子来的话，大象只要把他的大耳朵一扇，就能把他们赶跑。”

（5）现在，你们明白了什么？

（大象的耳朵根本没有毛病呀，耷拉下来是有道理的。）

4、学习最后一个自然段。

(1)齐读最后一个自然段。

(2)用横线画出大象说的话。

(我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家，我是我。)

(3)此时大象的想法又有什么改变呢？

(他决定放下耳朵，做回自己。)

(4)课件出示“我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家，我是我。”

小组议一议：如何理解“人家是人家，我是我”这句话？

(5)指名回答，引导学生结合生活实际说一说。

(6)师：同学们说的真不错，每个人其实都有自己的特点和长处，不能因为跟别人不一样，就舍弃自己的优点，要坚持做自己，因为做自己最好。

三、拓展延伸

1、从大象撑起耳朵又放下来这件事，你认为这是一只怎样的大象？为什么？

这是一只聪明的大象。

这是一只有主见的大象，他清楚什么是对的，什么是错的。

2、你想对大象说什么？

四、布置作业

回家后，把《大象的耳朵》讲给爸爸、妈妈听。

教学板书

大象的耳朵

耳朵耷拉着→虫子飞不进来→做自己最好

《大象的耳朵》教学设计第二课时 篇九

教学目标

1.会认“耷、咦、竖、竿”等9个生字，会写“扇、遇、安”等8个字，学习多音字“似、扇”。

2.能正确、流利地朗读课文，能初步区分不同人物的语言，会读好问句。

3.丰富故事内容，并进行角色表演，能说出大象改变想法的原因。

4.通过感悟课文，体会故事要说明的道理：每个人生来就不一样，不管别人怎么看，都要做好自己。

教学重难点

根据文本内容还原人物对话并指导朗读；知道大象的想法是怎么改变的。

教学过程

第一课时

一、儿歌导入，揭示课题

1.儿歌导入《谁的耳朵》，要求：听听儿歌里唱的都有哪些小动物？动物们的耳朵都有哪些不同？

2.这些动物中，谁的耳朵最大？板书课题，指名读题。出示大象耳朵图片。你能结合图片，说说看到的大象的耳朵是什么样的吗？

3.出示课文第1自然段。读好句子，学习生字“耷”。指图或结合动作理解“耷拉”。学习两个多音字：扇（shàn）子、大耳朵一扇（shn）；似（sì）乎、似（shì）的。

4.再读第1自然段，学习比喻句。填空：大象的耳朵像 似的。仿例说话：弯弯的月亮像 似的；圆圆的月亮像似的。拓展：你还能说出像这样的句子吗？

二、 初读童话，整体感知

1.初读要求：（1）自读课文一遍，读准字音，读通句子，带拼音的生字多读几遍；（2）标好自然段。

2.反馈交流：一共有多少个自然段？故事中出现了哪些小动物？板贴并读好动物名字，学习生字“兔”。关注“兔”的字形演变。你能根据楷体说说每个部件表示兔子的什么部位吗？最后的一点表示它的短尾巴，可别忘记。动笔写一写。

3.同桌互读课文，如果读得流利，奖励一个大拇指；如果有读得不正确的地方，请同桌帮一帮，并轻声说声“谢谢”。

三、朗读表演，初学概括

1.随文识字，读好词句。

出示第2～5自然段。指名朗读，学习生字“慢、遇”。一正音，二书空关键笔画，三读好词语“慢慢地散步”“遇到”，四读好句子。

2. 关注问句，读出语气。

小兔子遇到大象，问了什么问题？画一画，说一说。小兔子有什么疑问？你能把疑问读出来吗？读好二会字“咦、竖”。

3. 同桌合作，角色对话。先分角色朗读，再分角色表演。

4. 谁能用一句话说说这几个自然段的内容？想一想，讲了谁与谁，说了什么。小结：把几个自然段的内容缩成一句话，这就叫概括。

四、 循文练说，内化语言

1.大象还遇到了哪些动物？他们是怎么问大象的？读一读第6~7自然段。“都要说他的耳朵”是什么意思？

2.还原对话，运用语言。出示课文第2~5自然段，隐去小兔子，换上小羊、小鹿、小马、小老鼠，他们会怎么和大象对话？

3.角色表演，内化语言。还会有什么小动物看到大象，会怎么说他的耳朵？

4.回归文本，再学概括。这么多内容，文章只用了两个自然段，为何不全部写下来？能用一句话概括这两个自然段的内容吗？

五、巩固生字，指导书写

1.抽读词语卡片，指导朗读；抽读生字卡片，指名读，默记。

2.指导写字“扇、遇（都是半包围结构，做到半藏半露）、慢（写字要诀：竖心旁，要挺拔。日字收，四字放，又字在下稳稳站）”。

3.生书写，师点评矫正。

第二课时

一、听写词语，概括内容

1.听写词语：扇子、慢慢地、遇到、小兔子。

2. 用上面的四个词语，概括第1~5自然段的内容。

3. 师生合作，即兴表演：大象继续慢慢地往前走，遇到了小羊。

小羊说：“ 。”大象说：“ 。”（师走到谁面前，谁表演，以此类推又遇到小鹿、小马、小老鼠。）

二、合作识字，尝试归类

1.自由朗读第8~13自然段。

2.小组合作，自主识字。这几个自然段里面还藏着好几个生字，请各小组自主学习生字。

出示生字：根、痛、烦。

学习要求：读一读字音，记一记字形，组一组词，说一说意思。

汇报要求：我会读，我会记，我会组词，我会造句。

在交流的基础上，学生通过组词的方式进行巩固并运用，教师根据字义进行适当归类，如：

一根绳子 五根手指 两根筷子（量词）

根 树根 草根 竹根（植物的根部）

根本 根由 根源（事物的本源）

谁能把“叶落归根、刨根问底”放到合适的类别里？

3.看到大象的耳朵耷拉着，小动物们是怎么说的？

出示：小兔子说：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？”

小羊说：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？”

小鹿说：“ ？”

小马说：“ ？”

小老鼠说：“ ？”

三、细读文本，探究原因

1.面对动物们的疑问，大象是怎么说的呢？

“我生来就是这样啊。”

“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。”

仔细阅读大象所说的两句话，体会前后两句话各表达了大象怎样的想法。

第一句：毫不怀疑，认为自己的耳朵生来就是这样的。

第二句：不安，心中不能肯定，认为自己的耳朵真的有问题了。

2.追问：大象怎么会有这样的转变呢？（因为小兔子、小羊、小鹿、小马、小老鼠都说他的耳朵有问题，说的人多了，就感觉真的有问题了。）

3.联系课文，理解词语。

（1）再读句子：大象也不安起来，他自言自语地说：“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。”

（2）联系上下文，说说“自言自语”是什么意思。

（3）请学生用“自言自语”练习说话。

4.抓住大象行为的变化，探究大象耳朵耷拉下来的原因。

（1）自由读第8~12自然段，看看大象是怎么做的，画出有关句子。

每天，大象站着睡觉的时候，就用两根竹竿把耳朵撑起来。

认读生字“竿”。指导读好长句子。

最后，大象还是把他的耳朵放了下来。

学习生字“最”。你能用上“先是……最后……”把两句话变成一句话吗？

（2）大象为什么又把耳朵放了下来？

句1：

可是，大象的耳朵眼儿里，经常有小虫子飞进去，还在里面跳舞，吵的他又头痛，又心烦。

读到这里你明白了什么？（原来大象的耳朵耷拉下来是有原因的，由于大，容易进蚊虫，所以才耷拉下来。）

大象把耳朵耷拉下来，还有什么好处？

句2：

这样，虫子飞不进去了。有虫子来的话，大象只要把他的大耳朵一扇，就能把他们赶跑。

（3）现在，你们明白了吗？（大象的耳朵根本没有毛病呀，耷拉下来是有道理的。）我们一起读读大象的话：“我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家，我是我。”结合生活实际，谈谈你是怎么理解大象说的话的。

小结：每个人都有自己的特点和长处，不能因为跟别人不一样，就改变自己，而放弃自己的优点。

四、拓展比较，总结提炼

1.你们知道为什么小兔子、小羊、小鹿、小老鼠的耳朵都是竖着的吗？

讨论与交流，这些动物的耳朵竖着是为了听得更清楚，防止天敌来袭。

2.你还知道哪些动物的耳朵与众不同？

3.总结：除了耳朵，动物们还有许多与众不同的特点，这些特点与他们的生活习性密切相关，都是他们赖以生存的重要条件。

4.大象的耳朵多么有趣，这样的童话故事多么好玩。我们也可以试着编一个像《大象的耳朵》这样的童话故事。

《大象的耳朵》教学设计第二课时 篇十

教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.了解课文内容，体会大象的心理变化。

3.明白适合自己的才是最好的这个道理。

重点难点：

1.朗读课文，理解课文内容。

2.在朗读课文的过程中，体会大象的心理变化。

教学过程

一．导入

学习课文之前，我们回顾下上节课学习的生字（集体读，领读）。

这节课让我们继续学习《大象的耳朵》，看一看它的耳朵有什么特殊之处。（板书课题）

二．品读语段

1.读第一段

知道了什么！ (耳朵的特点)

课件展示大象耳朵和扇子，引导学生发现二者的相似之处。解释比喻句。

谁能用比喻句描述大象身上其他的地方，

这一天呢，我们可爱的大象去森林玩，它会遇到谁？会发

生什么呢？

2.自读上2一 8自然段

（1）带问题阐读： 这段出现了哪些动物？ 讲了什么事？

（2）小组过论：用一画出动物说的，看它们对大象耳朵有什么看法。

用~~画出大象的想法自学生汇报

A:小动物怎么说的？(指导问句，抓任"?").

兔子说的话(指名读、齐读)

那试想下小老鼠会对大象说什么！(清学生回答)

B.这些小动物它们说的没有一个共同点是？(都认为大象耳朵有毛病)

C.第一次大象是怎么回答？!后来呢？ (出示上2一8大象的话)

D.学生读，并体会前后表达了 象什么想法？解释”自言自语”，并造句

E、大象为什么有这样的变化？

3.学习9一 13自然段

（1）自读课文，想一想后来大象发生了什么变化？

（2）它怎么将耳朵竖起来？

（3）竖起耳朵后有什么变化？有什么不习惯的？

（4）耳朵竖起来不舒服，它又是怎么做的？我们一起来读一读。（5）读完之后我们也知道了大象耷拉耳朵有什么作用？

（6）那大象之前为何大家一样改变自己，可这会因为不舒服又变回原样，伙伴们还会说它？它是怎么做的？

（7）理解“人家是人家，我是我”

请学生回答

三．拓展

四．作业布置

《大象的耳朵》教学设计第二课时 第十一篇

教学目标

【知识与技能】

1．会写8个生字，认识本课的9个生字，读准多音字“扇”“似”。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

【过程与方法】

1. 通过分角色朗读，读好问句。

2. 联系上下文，说出大象的想法是怎么改变的。（重点）

【情感态度与价值观】

结合生活实际，理解“人家是人家，我是我。”（难点）

教学过程：

第一课时

（一）猜谜导入，读题提问

1.同学们，你们喜欢猜谜语吗？谁愿意为大家读读这个谜语？

脸上长鼻子，

头上挂扇子，

四根粗柱子，

一条小辫子。

谜底是什么？大象。你是怎么猜出来的？说说看。你真懂猜谜语。

2.今天，我们来学习关于大象的故事——《大象的耳朵》

请看老师书写课题，同学们也可以举起金手指和老师一起书写。

3.板书课题，齐读课题。（板书：大象的耳朵）读了课题，你想知道什么？（大象的耳朵是怎样的？大象的耳朵怎么了？）

（二）听故事，认生字

1.带着问题，听老师讲故事。师范读，一边读，一边出示关键词（课文的生字）或图片。

2.谁来回答刚才同学的提问。大象的耳朵是怎样的？你从哪里知道的？出示第一自然段。

找找课文里还出现扇字的地方，读一读，注意读准多音字“扇”，并做动作牢记“扇子与扇风。通过图片理解扇字的户字头。一扇（门） （师范写）

找出另一个多音字“似”，读准翘舌音，想想以前学过的课文里哪里出现过这个字，读什么。 （二月春风似剪刀。）

理解耷拉的意思，结合耷的字形来理解大象耳朵大。并让学生做做耷拉着脑袋、耷拉着眼皮来理解耷拉就是垂下来的意思。找出和它意思相反的词：竖着（立起来的意思）

（三）指导阅读，读好问句

1.想想大象耷拉着的耳朵怎么了？请同学们自由读课文，标好自然段，并画出课文中的问句。

请学生回答。同桌互相复述故事。读好三句问句。

2.出示小兔子和大象的对话，同桌扮演读。

请同学出来戴头饰读。

全班起立读。

3. 检查朗读，开火车整段读

4．画出课文中大象的话，说说大象的想法是怎么改变的。

（四）写字指导

半包围结构的字：扇、遇、痛

（五）布置作业

回家把故事讲给爸爸妈妈听。

板书设计：

验收课： 验收课：19.大象的耳朵

验收课： 验收课：扇 耷拉

验收课： 验收课：兔 竖着

《大象的耳朵》教学设计 第十二篇

课题

大象的耳朵

课时

第2课时

教材与学情分析

这是一篇童话故事。故事围绕着大象的耳朵，通过小兔子、小羊、小鹿、小马等小动物的议论，告诉我们对别人的说法，要动脑筋，选择最适合自己的这个道理。这篇文章以大象的耳朵“像扇子似的耷拉着”开头，并围绕着“耷拉着”这个话题，每个小动物都发出了自己的看法，从而导致大象不安起来，进而用两根竹竿撑起耳朵。由于撑起耳朵给大象造成很多不便，最后大象又让耳朵“耷拉着”。文章前后呼应，结构明了，语言生动活泼，很容易理解。

目标与重难点

1.朗读课文，体会重点句子的意思。

2.会写“扇、慢、遇”等8个生字。

教学准备

多媒体课件、生字卡片

过程设计

一、激趣导入

上节课我们学习了《大象的耳朵》，谁能来说说大象的耳朵是什么样子的？大象的耳朵会有哪些作用？

二、复习字词

学习课文之前，我们先来回顾一下上节课学过的生字和词语。

三、学习课文

1.自读课文，边读边标出课文共有几个自然段。

2.指读第一自然段。

（1）你知道了什么？（大象的耳朵像扇子，大象的耳朵是耷拉着）

（2）练习说句子。 有 耳朵，像 。

（3）动物们的耳朵多种多样，功能也不同，就像《小壁虎借尾巴》一文中动物们的尾巴的作用都是不一样的。那么大象的耳朵会有什么作用呢？我们接着来学习课文。

3.指名学生分角色朗读第2~8自然段。

（1）指导读好问句。

“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？”

“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？”

“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？”

（2）分角色朗读，看看谁读得最好。

（3）想一想：这几个自然段一共出现哪些动物？（大象、小兔子、小羊、小鹿、小马、小老鼠）这几个自然段讲了一件什么事情？（大家都疑惑大象的耳朵为什么是耷拉着的。）

（4）学习第8自然段。

①“自言自语”是什么意思？谁来表演这一段？

②你觉得大象的耳朵有毛病了吗？有必要把耳朵竖起来了吗？

4.学习9~13自然段。

（1）指名学生分段朗读。

（2）大象是怎样让耳朵竖起来的？（用两根竹竿，把耳朵撑起来）

（3）同学们想一想，这样做好吗？会舒服吗？你是从哪里知道的？

（不舒服，经常有小虫子飞到大象耳朵里，还在他的耳朵孔里跳舞，吵得大象又头痛，又心烦。）

（4）那么，现在，你觉得大象应不应该把耳朵竖起来？是的，不应该，因为大象的大耳朵耷拉着是起到保护作用的。起到了哪些保护作用呢？我们一起来读第12自然段。（学生举手回答：防止虫子飞到耳朵里，还可以把虫子赶跑）

（5）指名读第13自然段。

①指导读出语气。

②现在你知道大象为什么说“人家是人家，我是我”了吗？我们来请几个同学结合自己的体会来谈一谈。

四、小结

1.学习了这篇课文，你有什么收获？（这篇故事告诉我们要坚持我们自己的特色，不能别什么说什么我们就做什么。）

2.齐读课文，记住这个有趣的小故事。

《大象的耳朵》教学设计第二课时 第十三篇

一、课文简析。

这篇课文讲述了小动物们都说大象的耳朵耷拉着是有病了，导致大象以为耳朵真的是有毛病，就用竹竿把耳朵竖起来。小虫飞进大象的耳朵眼儿里，弄得他又头痛有心烦最后，大象还是让自己的耳朵耷拉着，做回了自己。

这个故事告诉我们我们：每个人都有自己的特点，要正确对待别人的看法，不要为了迎合别人而盲目改变自己。

二、生字及笔画

（要求会书写、组词、注音，知道笔顺、偏旁）。

三、二类字组词

（要求认识、会注音）。

四、词语解释。

耷拉：意思是松弛地下垂；松弛地向下挂着。

散步：指为了锻炼或娱乐而随便走走。

生来：天生，从小时候起；从来。

不安|bian不安定；不安宁。例句：他打碎了

竹竿|zhu gan砍下来的削去枝叶的竹子。

心烦|xin fdn心里烦躁或烦闷。例句：他整

五、近义词。

耷拉——下垂、散步——漫步、生来——天生、不安——忐忑、经常——常常

六、反义词。

不安——安心、经常——偶尔。

七、多音字。

1、似：

[ sì ]相似、类似、似乎。

[ shì ]似的。

2。扇：

[ shàn ]扇子、电扇。

[ shān ]扇风、扇动。

八、段落大意。

第1自然段，写大象的耳朵耷拉着。第2~5自然段，写小兔子遇到大象，说大象的耳朵有病。第6~7自然段，写好多小动物都说大象的耳朵有病。第8自然段，写大象开始怀疑自己的耳朵真的有毛病，决定让它竖起来。第9~10自然段，写大象用竹竿把耳朵撑了起来。第11自然段，写大象把耳朵撑起来后，烦恼也跟着来了。第12自然段，写大象把耳朵放了下来。第13自然段，写大象明白了自己的耳朵就是和别人的不一样。

九、课文提问。

1、画出课文中大象的话，说说大象的想法是怎么改变的。大象的话：“我生来就是这样啊。”

“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。”

“我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家，我是我。”

大象开始觉得自己的耳朵生来就是这样的，小兔子的话，他并没有在意（坚定）。后来小羊、小鹿、小马，还有小老鼠都说他的耳朵有病，他开始怀疑自己的耳朵有问题，便想办法让耳朵竖起来（动摇、不安）。但耳朵竖起来后，烦恼也来了（改变）。最后大象还是觉得让耳朵耷拉着好（再次坚定，做回从前的自己）。

2、“人家是人家，我是我。”结合生活实际，说说你是怎么理解这句话的。

这句话的意思是每个人都有自己的特点，要正确看待别人的看法，不要为了迎合别人而盲目改变自己。也从侧面告诉大家，要正确看待别人的特点，正因为每个人都有自己的特点，所以我们的外貌、性格才不一样，更容易让大家分辨出来。

《大象的耳朵》教学设计 第十四篇

教学目标：

1. 会认“似、耷”等10个生字，会写“扇、慢”等8个是个生字，掌握“似、扇”两个多音字。

2. 正确、流利、有感情地朗读课文，注意读好文中的问句。

3. 知道大象的想法是怎样改变的，明白别人说的不一定正确，要学会思考的道理。

教学重点：

学习生字、新词，理解大家想法改变的过程。

教学难点：

理解最后一自然段中“人家是人家，我是我”的深刻含义，懂得其中的道理。

教学课时：

2课时

第一课时

一、激趣导入，揭示课题

1.导语：

同学们，请看这两只小象可爱吗？今天小象把他的好朋友也带来了，你们看是谁呀？今天我们学习的课题跟大象耳朵的有关。

出示课题，齐读：19 大象的耳朵

仔细观察，说说大象的耳朵是什么样子的。

2.学生交流，预设：

（1）有一对大耳朵

（2）耳朵像扇子

（3）耳朵耷拉着

4.师用一句话来总结：

大象有一对大耳朵，像扇子似shì的耷da拉着。

学习“似”这个多音字，辨析组词。认读“耷”这个会意字。

二、学习课文

有关大象的耳朵会发生什么故事呢？

1.自由读课文，读准字音，读通顺句子，把长句子多读几遍。

（强调课文第一自然段总的介绍了大象的耳朵）

2.看图仿说练习：

大象有一对大耳朵，像扇子似的耷拉着。

分别出示小兔、小羊的图片

小兔子有一对___耳朵，像___似的竖在头上。

有 耳朵，像 。

对比学习“耷”和“竖”两个生字。

3.读第二到第七自然段，找一找都有哪些动物对大象的耳朵提出了自己的看法？它们的看法是什么呢？

学生结合课文相关语句说一说。

师总结，启发引导，学习下文。

看来小兔、小羊、小鹿、小马和小老鼠都对大象的耳朵很好奇，产生了疑问，那我们一起来读一读这些问句，表演他们见到大象的情景吧。

课件展示两组句子，对比读句子，体会“咦”“呢”两个词在句中的作用。

生：小兔子说：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？”

师：我从你的读中听出了小兔子的疑问（好奇）。

生：小羊也说：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？”

师：你从这句话中听出了什么？（惊奇、疑问的语气）把这种感受读出来。

师：小兔子和小羊为什么有这样的疑问？

生：他们的耳朵都是竖着的，大象的耳朵和他们不一样，是耷拉着的。（板书：耷拉 竖着）

师：听了小兔和小羊的话，大象也不安起来，他自言自语地说，谁来读。“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病了？”

师：从这句话中你又听出了什么？

生：大象也信以为真。

师：老师现在就是大象，你们就是文中的小动物们。(给学生发头饰)

“小羊，你认为我的耳朵有毛病吗？”学生回答。

师：大象一开始就是这样认为的吗？请分角色朗读第二到第八自然段。

（4）齐读大象说的话，感受大象的想法的变化。

学生交流讨论。

抓住“生来”“不安”“得”这些词来理解。

（5）“怎么才能让耳朵竖起来呢？”

指名读，齐读。

用“怎么才能”练习说话，体会大象想法的改变。

读读课文第十到第十二自然段，说说大象用什么办法让耳朵竖起来的，后果又是怎样的？同桌两人交流。（板书：耷拉）

过渡：其实每个人都有和别人不一样的地方，要正确对待别人的看法，要有自己的判断。不要为了迎合别人而盲目的改变自己。

（6）文中哪句话说明了这个道理？结合生活实际，让学生谈谈自己的理解。

“人家是人家，我是我。”

齐读这句话 。（板书：人家是人家，我是我。）

（7）分角色读全文。

结束语：大象最终还是决定让自己的耳朵耷拉着吧，为什么最终还是让耷拉着呢？下节课我们再读课文，共同探讨大象耳朵的奥秘。

三、我会写

2.学习生字 “似” “扇”

课件演示：

似：多音字

扇：多音字，象形字，从“户”从“羽”。

扇，篆文 （户，小门） （羽）

讲扇，写扇。

（1）本义：羽毛花草装饰的门扉 shàn。

（2）片，块 shàn。 一扇窗 一扇门

（3）翻转鼓风的轻巧薄片 shàn。 扇子 电扇 绢扇 蒲扇 纸扇 折扇 风扇

（4）摇动鼓风的薄片 shn扇煤炉 扇动翅膀 扇风点火

指导书写 “遇”（“扇”）

作业布置：

1.有感情地朗读课文，把这个故事讲给家人听。

2.认真读本课的生字，口头组词。

板书设计：

19.大象的耳朵

耷拉着 竖着 耷拉着

人家是人家，我是我。

大象的耳朵教案设计 大象的耳朵教案及板书 第十五篇

大象有一对耷拉着的大耳朵，动物们看见了，都说大象的耳朵有毛病，大象也觉着自己的耳朵有毛病，于是大象就想尽了办法，要把自己的耳朵竖起来。耳朵终于竖了起来，可麻烦也来了，好多虫子都飞到大象的耳朵里跳舞，把大象的耳朵当作舞厅，吵得大象又头疼又心烦。没办法大象又把耳朵放了下来，如果虫子来了，大象的耳朵一扇，就能把小虫扇跑，这样虫子再也进不去了。

大象说：“我还是让耳朵耷拉着吧！别人是别人，我就是我。”

从这个故事中，我懂得了一个道理：别人说好的也不一定就是的，只有自己舒服、适合自己才是的。

在生活中，我们也可以看到这种现象，比如：在穿上，一个小姑娘穿着一身衣服，本来很漂亮，这时别人说了一句：“什么衣服啊，不好看。”她就回家非让妈妈给她买新衣服。

在文具上，拉拉有一支很漂亮的笔，他也很喜欢这支笔，结果别的同学说了一句这支笔不好，他就闹着让妈妈再买一只。在吃上，听人家说有种饼干很好吃，他就让妈妈给他买，其实一点也不好吃。等等这种现象还有很多。

我们不能随便听取别人的话，就像大象说的一样：“别人是别人，我就是我。”

汉屈群策，策屈群力。以上15篇最新大象的耳朵教案设计 大象的耳朵教案及板书就是快回答小编为您分享的大象的耳朵教案的范文模板，感谢您的查阅。