作为一位杰出的老师，往往需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。那要怎么写好教学设计呢？快回答分享了12篇《珍珠泉》教学设计，希望对于您更好的写作珍珠泉教学设计有一定的参考作用。

《珍珠泉》教案 篇一

设计理念

本课的设计以珍珠泉何以为珍珠为探索主线，力求为学生创设轻松愉悦、和谐互动的实践氛围，引导学生走进文中情景，自主地去探寻美、体验美和交流美。

设计特色

抓住主线，探究体验，读中悟情，延伸拓展。

教学流程

一、激发兴趣，引入课题

１．教师在黑板上写泉：同学们，这是什么字？它是什么意思呢？

拿出字典查一查。教师：对，泉是指从地下流出的水。

２．知道老师为什么要写这个字吗？对，今天我们要学习的课文中就描写了清澈的泉水，谁来读读有关的句子。

３．可是，课题中还有两个字：珍珠(教师板书)。让我们一起来读读课题。谁见过珍珠？来介绍介绍。

二、初读课文，自主质疑

１．请同学们再次根据阅读提示，采用自己喜欢的方式快速阅读课文。要求：要读出问题来，然后尝试利用等方法解决问题，在自己体会最深和感觉还有问题的地方做上记号。

２．请学生根据课文内容提出自己的问题。简单问题立刻互相解决，遇到稍难的问题可保留。

三、抓住主线，探索交流

１．珍珠通常晶莹剔透，历来为人们所喜爱。同学们的问题提得很好，为什么课题中要加上珍珠一词呢？下面请大家同学们采取自己喜欢的方式细读课文，想一想，为什么在作者家乡的村里，那一眼清泉叫珍珠泉？思考以后在小组上交流。

２．全班交流，估计学生从以下方面找到理由，教师相机引导：

Ａ．泉水清绿，如晶莹的珍珠。

Ｂ．水泡闪亮，如彩色的珍珠。

这时教师可让学生阅读课文第三自然段：水泡给人怎样的感觉？从哪里感觉它像珍珠？学生感情朗读，特别是水泡闪亮闪亮的等句子。全班再读。你还喜欢哪些对水泡的描写，为什么？请学生来读一读，然后互评。根据学生的心理特点，他们可能还喜欢水泡的有趣。特别注意以下地方一嘟噜一嘟噜扑哧一笑，还有第５自然段的三个问句，都要体现有趣。

Ｃ．泉水晃荡，泼洒一路珍珠。多么富有情趣，请大家一起读一读。

３．你最喜欢的。什么样的珍珠？把最喜欢的句子读一读。

四、升华体验，延伸拓展

１．作者对珍珠泉的喜爱流露在字里行间，你还能从什么地方体会到作者要表达的情感吗？如果学生回答有难度，让学生通过齐读课文第四自然段来体会。在体会到作者对家乡的热爱之后，再读这一段。

２．其实，作家吴然还写过一篇类似的文章叫《歌溪》，老师已经提前发给各个小组。请大家仔细读一读，与这篇文章对比一下，看看有什么相似点。

点评

引导学生阅读赏析的过程，就是引导学生入情入境，与作者展开心灵对话的过程。教师抓住珍珠一词带领学生通贯阅读全程，既品味了景的美丽，又感悟了作者热爱家乡的情的真切。

《珍珠泉》教案 篇二

教材分析

这篇略读课文描写了家乡山林中一眼美丽的清泉，写出了泉水的深和绿及冒不完的水泡。抒发了作者对大自然景观赞美之情，表达了对家乡热爱的感情。

课文是按珍珠泉的所在位置，潭水的四周和泉水涌动的特点，以及”我”对家乡泉水喜爱的顺序写的。全文共六个自然段。第二自然段——第五自然段是课文的重点部分。课文开始交待珍珠泉的位置。第二自然段描写泉水四周的景物，由石头镶嵌，青苔、绿草、野花环绕，就像一个大花环。泉水色绿且深，清可见底。第三自然段讲从潭底冒出的水泡，在阳光下呈现一串串多彩的珍珠。第四、五自然段讲这就是自己家乡的珍珠泉，表达了家乡孩子对珍珠泉的喜爱之情。本课表达上的特点是抓住有特点的景物，描写细腻生动，用词优美。同时对家乡的感情充溢其间，富于感染力。

教学目标

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.通过感悟读、做句子卡片等方法体会抓特点表述景物的方法，同时积累课文优美语言。

3.读中欣赏、感悟珍珠泉的美，体会作者热爱大自然、热爱家乡的思想感情，激发学生对大自然及家乡的热爱之情。

教学重点

有感情地朗读课文，在读中品味珍珠泉的美。

教学难点

体会作者抓特点表述景物的方法。

教学时间 1课时

基本操作程序 教学调整

一、揭题导入：

师板书课题：珍珠泉

师：小朋友们，学了前面的课文，我们感受到了燕子的可爱，

荷花的美好，知道了不同的事物都有自己的特点，作者用手中的妙笔为我们留下了很多大自然的美好景物，那么珍珠泉又有什么特点呢？让我们走进课文好好地去领略一番吧，

二、初读课文，质疑、解疑

1.生自由读课文，理解字词。（引导学生通过联系上下文或查字典解决不懂的字词）

2.梳通文脉

⑴整体感知课文的写作顺序

⑵重点了解课文写珍珠泉的是哪几个自然段？（课文2.3.4自然段）指说这3个自然段依次介绍的内容。（师随机板书）

三、咀嚼珍珠泉的水泡，感受水泡的特点

⑴师：读了课文，令你感受最深的是珍珠泉的什么呢？（指说）

（重点品读第三自然段，感受珍珠泉水泡的可爱、活泼）

⑵生自由读第三自然段，划出写水泡最有趣的。是句子。

⑶交流：

出示：开始，水泡很小，摇晃着越升越高，越来越大，最后在水面绽开了，在扑哧一笑中消失了！

师：喜欢吗？你最喜欢它哪一点（引导学生抓住 “小、越升越高、越来越大”这几个词感受水泡的变化。）

师：原来水泡还是在变化的呢？真有趣！

⑷师顺势引导学生从”摇晃、绽开、扑哧一笑”这几个词语中感受水泡的可爱、有趣、调皮……

师：这些小水泡就像我们小朋友一样可爱，作者是把它们当作人来写了。小水泡多么活泼啊，你仿佛看到它们在干什么呢？（指说）这么活泼、可爱的小水泡就要在扑哧一笑中消失了，作者可真有点舍不得啊，谁能通过朗读把可爱的小水泡留在我们的教室里呢？（指读）

齐读：可爱的小水泡们，一起读。

⑸作者不仅看到了水泡的样子，还听到了水泡的声音呢。课文中表示水泡声音的词是哪个？（一嘟噜一嘟噜）谁能把好听的声音带给大家？（指读 “一嘟噜一嘟噜”）现在你能把这个句子来读好吗？（指读）

最有趣的，当然是那晶亮的、饱满的、一嘟噜一嘟噜从潭底冒出来的水泡了。

⑹师：小水泡的声音好听，样子好看，把这么可爱的小水泡送给你的同桌吧，把这两个句子读给同桌听。（同桌读）

最有趣的，当然是那晶亮的、饱满的、一嘟噜一嘟噜从潭底冒出来的水泡了。开始，水泡很小，摇晃着越升越高，越来越大，最后在水面绽开了，在扑哧一笑中消失了。

⑺师：小水泡不但在变化，而且在阳光的照射下，还有各种各样的颜色呢。找到写水泡颜色的句子，读读。

出示：

有时候，透过密密的树叶，太阳筛下一束束金光，照在水面上，照在正升起的水泡上，一直照到潭底青褐色的石头上。水面和潭底，金色的光斑和银色的光斑交错着；水泡闪亮闪亮的，射出红的光，黄的光，绿的光，紫的光……多像一串串彩色的珍珠啊！

《珍珠泉》教学设计 篇三

4、珍珠泉

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、了解珍珠泉的美丽，体会作者热爱大自然、热爱家乡的感情。

3、体会抓特点表述景物的方法。

4、积累课文优美语言。

教学重点：了解珍珠泉的美丽；体会作者表达的思想感情。

教学准备：阅读课后的资料袋，搜集关于泉水的其他资料

朗读课文，思考为什么叫珍珠泉？

课时安排：一课时

教学过程：

一、交流资料，导入新课。

师：同学们，你们见过泉水吗？让学生回忆生活中见过的泉水，交流收集的资料。

播放几幅有关泉水的图片和影像资料（西藏的羊八井泉、河北的盆鱼泉、中国台湾的水火泉、济南的趵突泉等）

二、阅读学习提示，明确阅读要求。

1、初读课文，读准字音，了解课文主要内容，交流自己读后的感受。

2、再读课文，针对下列问题开展小组讨论：

课文写了珍珠泉的哪些特点，表达了怎样的感情？

学生汇报。

根据学生的汇报指导朗读体会以下句子：

“水是那样绿，绿得像是被周围的绿树、绿草染过似的。水是那样深，又那样清……”

师：这句写出了泉水的什么特点？作者怎样把泉水的特点写具体的。（学生讨论）

练习：

天是那样蓝，蓝得像

春天的雨是那么细，细得像

“水面和潭底，金色的光斑和银色的光斑交错着；水泡闪亮闪亮的，射出红的光，黄的光，绿的光，紫的光……多像一串串彩色的珍珠啊！”

师：想象一下眼前出现一幅怎样的画面，把想象到的情景与同学说说。

“开始，水泡很小，摇晃着越升越高，越来越大，最后在水面绽开了，在扑哧一笑中消失了。”

师：这句话中“扑哧一笑”写得很好，你能说说为什么吗？

小结：课文把水泡当作人来写，融入了人的感情，从中体会作者喜悦的心情。

三、练习朗读，体会感情

师：假如你是作者，向别人介绍珍珠泉时，语气是怎样的呢？心情是怎么样的呢？为什么这样说？

练习朗读，体会作者对珍珠泉的喜爱、赞美之情，为家乡有此泉而自豪。

四、适时背诵，积累语言。

学生熟读课文，选择喜欢的优美语句背诵下来。

五、拓展说话

想想自己家乡景物的可爱与美丽之处，跟同学说说。

《珍珠泉》教案 篇四

《珍珠泉》是一篇略读课文，以“珍珠泉何以为珍珠”为探索主线，力求为学生创设轻松愉悦`和谐互动的实践氛围，在教学中，教师要引导学生热情参与，积极与文本对话，引导学生走进文中情景，自主地去探寻美、体验美和交流美，不断提高语文素养。

【设计理念】

《珍珠泉》是一篇略读课文，我们课题组把它归属于语言积累型。教学略读课文，应该在老师的引导下，放手让学生自主学习。在“一课一得”的理念指导下，教学本课的重点设定在紧扣“感受大自然的美好，留心观察景物”这一单元主题，凭借课文前的“阅读提示”，引导学生通过读书、思考、讨论、积累，逐步提高学生自学能力。

【教学目标】

1。能正确、流利、有感情地朗读课文。

2。在读中欣赏、积累语言，感悟珍珠泉的美，激发学生对大自然的热爱之情。

3。学习作者抓住事物特点，按一定顺序叙述的表达方法。

【教学重点】

在读中欣赏、感悟珍珠泉的特点，积累语言，激发学生对大自然的热爱之情。

【教学难点】

学习作者抓住事物特点，按一定顺序叙述的表达方法。

【课前准备】

收集有关“泉”的资料、图片，制作成多媒体课件。

【课时安排】

一课时

【教学流程预设】

一、资料导入，揭示课题

1。用“资料袋”导入新课：请阅读“资料袋”中的材料，看看我国有些什么神奇的泉。(1分钟)2。在我国的崇山峻岭中，分布着许许多多的温泉，这是我国的一大旅游资源。比如：昆明市安宁的温泉富含矿物质，有调理身心，治疗疾病的神奇功效，被誉为“天下第一汤”;坐落在宁海县城西北20公里的国家级森林公园境内的宁海温泉，被天台山和四明山环抱，风景绝佳，如同“世外桃源”。在腾冲县的火山群中，有许多大小不一、形状各异、热气升腾的泉水，其中最大的。泉水被称为“热海”。不少地方还有一些被誉为“珍珠泉”的泉水。比如，昆明市黑龙潭的“珍珠泉”，安宁市曹溪寺的“珍珠泉”……(出示图片，学生欣赏)(1分钟)

3。在课文中，“我”的家乡的山林中也有一眼“珍珠泉”。想知道这是一眼什么样的泉吗？让我们跟随作者去欣赏它的美丽身影吧！(板书课题：珍珠泉)

【设计旨意】：通过阅读资料，回忆自己所见过的泉，增加感性认识，拉近与课文的距离，为学习课文做准备。

二、一读课文，感知大意

1。自读课文，要求把课文读正确、读通顺，对照拼音读准“镶嵌、青苔、蕨草、青褐色、缘故、一嘟噜、绽放、扑哧、干涸”等词语，并借助字典或联系上下文理解词义。(5分钟)2。四人小组成员轮读课文，通过各组员的声情并茂的朗读，相互正音，相互学习，同时进一步熟悉课文内容，初步感悟课文表达的思想感情。(4分钟)

3。四人小组交流：

(1)说说读了课文后，家乡的珍珠泉给你留下了怎样的印象？

(2)你喜欢课文中的那一段，把这段读给大家听听，并说说你为什么喜欢这一段。(4分钟)

【设计旨意】通过读、听、议，既使学生从整体上感知了课文大意，又训练了学生的口头表达能力。

《珍珠泉》教案 篇五

珍珠泉·教案设计

教学目标

1．认识本课2个生字，有感情地朗读课文，摘抄自己喜欢的句子。

2．想像课文描述的情景，感受珍珠泉的美丽、可爱，激发对大自然的热爱。

3．了解课文记叙的顺序。

教学重点

了解珍珠泉的美丽和可爱，培养热爱大自然的情感。了解课文记叙的顺序。

教学准备

珍珠泉的教学挂图。有条件的学校可以让学生收集有关泉水的资料。

课时安排

1课时。

教学过程

一、谈话导入，激发兴趣。

泉水是从地下冒出的水，它是那么清澈，那么明净。它是大地母亲的乳汁，源源不断地为人们提供生命的泉水。作者家乡有一眼清泉，泉水不但又绿又深，清可见底，而且潭底还会不断地冒出一串串彩色的、像珍珠一样的水泡，乡亲们称它为珍珠泉。（板书课题）让我们一起去看看吧！

二、初读课文，整体感知。

1．教师范读课文，让学生闭上眼睛，边听边想像听到的景象，然后说说自己看到了什么。

2．学生谈自己想像到的景象，再次激发阅读兴趣。

三、学生自读课文，交流学习体会，学习生字。

1．先读读阅读提示，明确阅读要求。再自由读课文，一边读一边想像珍珠泉的神奇景象，并把自己认为好的语句画下来。

2．对第一次的想像内容进行补充，并让学生读读画出的有关语句，从中体会作者的思想感情。

（1）根据学生选择的句子进行组合，把选择同样语句的同学组成学习小组，一起朗读，讨论自己的体会。有特殊见解的学生可以独立学习，教师与他们交流。

（2）各学习小组汇报交流情况，反复诵读，教师进行点拨、启发、引导、品味，随机教学生字嵌和筛。

提醒学生要联系上下文，抓住关键词语来体会，并通过读让其他同学听出你们的理解，听出你们的情感。（读的形式可以是个别读、小组读、齐读、举行朗读竞赛等。）

在指导朗读描写珍珠泉周围景物的语句时，启发强调绿字，和三个那样，读出珍珠泉的绿、深、清，读出作者的喜爱之情；指导朗读描写潭底冒水泡的句子，引导学生读得轻松一些，好像在夸奖活泼可爱的小孩，读好两个照在、一个照到和三个！，读出变化，突出作者的。赞美激发学生对大自然的热爱，体会作者对家乡的热爱之情。

在讨论交流中，对第一次想像的内容进行补充。（如，水泡的颜色、形状、大小、姿态。）

（3）让有独特见解的学生发表自己的看法，鼓励其他同学倾听，对他们的想法进行补充、质疑。告诉学生文章通篇都是好词佳句，激励大家一起来美美地朗读。

（4）齐读全文。（有条件的学校可以播放优美抒情的音乐。）

四、理清文章的记叙顺序。

1．（出示练习）文章先介绍了珍珠泉在________，接着重点描述了珍珠泉周围的________，以及潭底冒出的________，最后抒发了作者对珍珠泉的________之情。

2．学习小组讨论完成练习，了解课文的记叙顺序。

五、摘抄自己喜欢的词语和句子。

让学生摘抄自己喜欢的好词佳句，要求字迹工整、端正，不遗漏标点符号。

六、小结，激发习作和课外阅读的兴趣。

这节课，老师和大家一起欣赏了美丽的珍珠泉，它是多么清、多么绿、多么美啊！我们被这美妙的景象所陶醉。其实我们家乡、我们祖国还有许许多多美丽、神奇的地方，它们需要我们去发现、去宣传。希望同学们向本文的作者学习，用自己的眼睛去观察，用心去体会，用手中的笔来描绘祖国、家乡美丽的河山。也可以去调查、查找资料，如果有类似的文章，可以推荐给同学，大家一起欣赏、一起学习。

《珍珠泉》教学设计 篇六

【设计理念】

本课的设计以“珍珠泉何以为珍珠”为探索主线，力求为学生创设轻松愉悦和谐互动的实践氛围，在教学中，教师要引导学生热情参与，积极与文本对话，引导学生走进文中情景，自主地去探寻美、体验美和交流美，不断提高语文素养。

【教材分析】

作者描写珍珠泉由静态着笔，抓住了其 “绿”、“深”、“清”、“幽”的特点，接着以“最有趣的，当然是……”笔锋一转，由静而动，“摇晃”、“升”、“绽开”、“扑哧”等动词把珍珠泉活泼、调皮的灵性展现得淋漓尽致。阳光一照，其越加色彩斑斓，妩媚动人。不知不觉，作者静中有动，动中有静的描摹，把我们带入一个美的世界。

【教学目标】

１、学习作者抓住景物特点，把内容写准确、写形象的方法。

２、练习正确、流利有感情地读课文，并在读中欣赏、感悟珍珠泉的美。激发学生热爱生活，热爱大自然以及对祖国大好河山的热爱之情。

３、理解并积累文中的`好词佳句，并背诵指定段落。

【教学重点】

有感情地朗读课文，在读中品味珍珠泉的美景。

【教学难点】

学习作者抓住景物特点，把内容写准确，写形象的方法。

【时间安排】

２课时。

【课前准备】

让学生回忆自己生活中见过的泉水，对于没有亲眼见过泉水的学生，如果有条件，可以让他们收集有关泉水的图片、文字资料，或向他人求教。教师可准备有关泉水的课件或一些图片资料。

【教学过程】

第一课时

〖教学目标〗自学生字，检查预习，理解词语，了解文章的主要内容，练习正确、流利、有感情地朗读课文。

〖教学过程〗

一、整体感知

１、同学们，你们看见过泉水吗？在哪里见过描述一下。

２、老师带领大家去作者的家乡珍珠泉看一看。配乐教师范读。

⑴ 请同学们闭上眼睛想像珍珠泉的美景。

⑵ 问题：你想到了什么？描述一下这是一幅什么样的图画？（创设情境发展想像）

二、自读课文

预习课文：

１、通过字典、词典、结合上下文、换近义词等方法，自学生字，找出不理解的词语。

２、提出不懂的问题。

３、 检查预习，查字词，教师抽读。不理解的字词全班帮助解决。

４、小组进行朗读比赛（是否正确流利）。

５、根据学生质疑解疑。

６、文章都从哪几方面描写珍珠泉？读后说说体会。（引导学生自主探究）

课下作业：

下节课我们全班同学要到珍珠泉做一次旅行，请选择你认为珍珠泉最美的景色，向同学做介绍。自由结合小组合作。可以有配乐、有图画、导游做介绍、游客谈感受。（通过动手、动口、配乐以及小组合作使学生理解文中的语言美，学会欣赏美、表现美。）

第二课时

〖教学目标〗

通过绘画、朗读、品味，感悟美景，并学习作者抓住景物的特点，把内容写准确、形象的方法。背诵指定的段落。

〖教学过程〗

一、揭示课题导入

１、请说说你印象中的泉水？（指名）板书：泉

２、课件出示：资料袋中的三大泉的图片。（配乐）

３、教师引言：同学们旅行开始了，今天老师要带大家去珍珠泉走走！（补充课题：珍珠）

４、再读课文。

⑴ 自由读课文，思考：为什么称珍珠泉？（指名猜测，由此引水泡）

⑵ 课文的哪小节写了“水泡”？

二、学习第三小节

１、自由读第三小节，把你认为最美的句子划出来，读一读。

２、交流（指名畅谈）。随机出示讲解以下句子：

⑴ 出示“最有趣的…水泡了。”这个句子和图片。

① 说说你认为这句话写的成功之处在哪？

② 根据学生回答板书：形状 色泽 动作 声音 饱满 晶亮 冒 一嘟噜

③ 课件随机演示声音，形状，色泽，动作的图片，让学生形象感受。

④ 拓展练习：

你还想说这是怎样的水泡？填空：（ ）的水泡。

⑤ 通过朗读表示可爱的，喜欢的语气。

⑵ 出示“有时候…多像一串彩色的珍珠啊！”

① 自由有感情的朗读，表达出美感。

② 指名朗读，评议。

③ 解“筛”（配合出示图片），让学生说说这为什么用这个“筛”字。

⑶ 以上两句为这小节的的重点句，其他句子如果学生有提出重点为朗读。或者四人小组讨论。

３、朗读第三小节。

三、学习第二小节

１、引入：

珍珠泉的水泡美（板画水泡）那水有什么特点呢？学生自由读。

２、根据学生回答板书：清 深 绿

３、齐读描写珍珠泉的水的特点的句子。（带图片）

４、练习说话，出示句式：

水是那样清，清得（ ）。

水是那样绿，绿得（ ）。

水是那样深，深得（ ）。

任选其中一句。

四、情境

小组以旅行团的形式进行汇报。例：泉的位置：同学张贴绘画，导游配乐朗读，游客谈体会，同学评议。（从多种角度评价，加深学生对景物特点的理解，发展思维，丰富语言）

五、赞泉

１、用自己的话来赞美珍珠泉。

２、另外补充吴然的两件作品《一碗水》和《歌溪》。

３、师生共同朗读背诵，我们都是小导游，让我们带领游客再一次欣赏珍珠泉的美景。

（配乐、看图、加上表情动作，感受美与作者产生共鸣）

４、评价：你这次旅行愉快吗？谈谈感受。

《珍珠泉》教案 篇七

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、了解珍珠泉的美丽，体会作者热爱大自然、热爱家乡的感情。

3、体会抓特点表述景物的方法。

4、积累课文优美语言。

教学重点：

了解珍珠泉的美丽；体会作者表达的思想感情。

教学准备：

阅读课后的资料袋，搜集关于泉水的其他资料

朗读课文，思考；为汗么叫“珍珠泉”

教学课时：

1课时

教学过程：

一、交流资料，导入新课

1、全班交流关于泉水的资料

2、板书课题：同学们介绍了那么多泉水，各有特点，令人惊叹，那么珍珠泉有什么恃点呢？

二、自读讨论，朗读体会。

1、生自读课文，思考自己提出的问题，

2、讨论交流，朗读体会：

（1）说说为什么叫珍珠泉？（出示句子：①“开始，水泡……消失了！”。②“水泡闪亮……珍珠啊！”③“这就是美丽的……珍珠泉！”）

（2）从中你知道了珍珠泉的什么特点？请同学们认真读书体会，跟同伴讨论讨论。

自己读书思考，形成自己的想法

（3）小组交流讨论，全班交流

体会珍珠泉水绿、探、清的特点

（4）指导朗读，读出珍珠泉水的特点，重点练习朗读2、3自然段

第2段指导学生边读边在头脑中想象，形成画面“水是那样绿，绿得像……”

第3段要读出泡泡的趣和美。

三、练习朗读，体会感情

老师：假如你是作者，向别人介绍珍珠泉时，语气是怎样的。呢？心情是怎么样的呢？为什么这样说？

练习朗读，体会作者对珍珠泉的喜爱、赞美之情，为家乡有此泉而自豪。

四、理清课文的记叙顺序。

文章先介绍了珍珠泉在，接着重点揣述了珍珠泉周围的，以及潭底冒出的。

五、布置作业：

1、在文中找出你认为写得忧美的句子，摘抄背诵。

2、看看自己的家乡有没有这佯美好的景物，它们有什么特点，仔细观察，记在心里。

《珍珠泉》教学设计 篇八

一、教学目标

1、正确流利有感情地朗读课文。

2、了解珍珠泉的美丽，体会作者热爱大自然、热爱家乡的感情。

3、体会抓特点表述景物的方法。

4、积累课文优美语言。

二、教学重点了解珍珠泉的美丽，体会作者表达的思想感情。

三、教学时间一课时。

四、教学过程

（一）、导入

板书“泉”，这个字读什么？它是什么意思？

我国有很多神奇的泉，谁能把自己收集到的有关泉水的资料展示给大家？（学生展示资料）

作者的家乡也有一眼神奇的泉，乡亲们称它为珍珠泉。（板书课题）

齐读课题。读了课题，你想知道什么？想提什么问题？（学生提问题。提的问题可能有：珍珠泉有什么特点，为什么叫珍珠泉等。）

（二）、初读课文，整体感知。

学生自由朗读课文，要求把课文读正确，读流利，把不理解的词语画下来，自己查字典解决。

（三）、细读课文，体会表达方法。

1、带着所提问题默读课文，一边读一边认真思考，并说出是从哪些句子看出来的。

2、小组合作学习。

3、交流。

(1)、珍珠泉的特点：

a、泉水又绿又深又清。从“水是那样绿，绿得像是被周围的绿树、绿草染过似的。水是那样深，又那样清，清得能看见潭底的青褐色的石头，能看见沉积在潭底的沙粒和已经发黑的树叶。”可以看出来。指导学生感情朗读。

b水泡最有趣。从“最有趣的，当然是那晶亮的、饱满的、一嘟噜一嘟噜从潭底冒出来的水泡了。开始，水泡很小，摇晃着越升越高，越来越大，最后在水面绽开了，在扑哧一笑中消失了。”可以看出来。

出示两段话，从这两段话中，你体会到了什么？小声读一读，认真想一想。

学生谈体会。

填空练习：（ ）的水泡

指导朗读。这句话把水泡当作人来写，又融入了人的感情，既形象又生动，写出了水泡的顽皮可爱，在朗读的时候，就应该读出小孩子的顽皮可爱，读得欢快一点。

学生练习朗读，指名读。

c、补充珍珠泉的特点，指导朗读。

找出这段话中的一个比喻句，把什么比作什么？这样写有什么好处？

（2）、交流为什么叫珍珠泉。

(四)、再读课文，升华感情。

1、同学们喜欢珍珠泉吗？生活在那里的作者呢？

找出直接表达作者感情的句子，带着感情齐读这句话，要读出自豪感。

2、这些句子直接表达了作者的感情，其实，作者爱泉水爱家乡的这种感情已经渗透到了文章的字里行间。同学们，你们想不想把自己的感情也表达出来呢？请你选择你认为珍珠泉最美的景色，通过感情朗读向同学们作介绍。

（五）、总结全文。

珍珠泉这篇课文描写的细腻，语句生动优美，作者抓住了珍珠泉的特点，使美丽的珍珠泉展现在我们眼前，那么作者为什么能把家乡的泉水写得如此之美呢？原因只有一个，那就是爱，对泉水对家乡深深的爱。

（六）、作业。

1、选取你最喜欢的家乡的一处景物，按一定顺序，抓住景物的特点仔细观察，然后和同学们交流。

2、把你喜欢的优美语句抄写在积累本上。

《珍珠泉》教学设计 篇九

一、导入：

在前面的学习中，我们认识了景色奇异、物产丰富的（海底世界），认识了神奇的（鸟岛）还认识了雄伟、壮丽的（瀑布）。大自然的一切都给了我们神奇美妙的感觉，泉水也是这样。今天我们就一起去认识作者吴然家乡的【珍珠泉】

二、新授：

（一）、整体感知：吴然笔下的珍珠泉到底给你怎样的印象呢？打开书，朗读全文（美丽、有趣、泉水清、绿）

（二）、品读文章，感受特点

过渡：同学们感受到珍珠泉非常美丽，那么课文哪几个自然段写了珍珠泉的样子？（2、3自然段）

学习第二自然段：

1.自读，边读边想：这个自然段主要写了什么？有什么特点？

（1）主要写了泉【周围】的景物和【泉水】。追问：哪几句写泉周围？哪几句写泉水？

（2）泉周围景色【美丽】；泉水【绿、清】

2.读读这个自然段，把你喜欢的句子画下来，反复读一读，谈谈你的感受。

（1）周围镶嵌着……朴素的花环。

①学生发言

②朴素的花环：朴素什么意思？比喻：把什么比作了朴素的花环？

③把你的感受读出来。

（2）水是那样绿，绿得像是被周围的绿树、绿草染过的。

①学生发言

②对比、谈体会：水是那样绿，很绿很绿。 体会句子的具体、生动

③朗读（指名）

（3）水是那样深，又是那样清，清得能看见潭底的青褐色的石头，能看见沉积在潭底的沙粒和已经发黑的树叶。

①学生发言

②引导学生抓住“清得……”体会生动、具体的描写

③抓住两个“能看见……”，体会泉水清的特点

④通过朗读把泉水的特点读出来。

3.连起来读读这两句话，看有什么发现？（三个“那样”，“绿得”，“清得”具体、生动地写出泉水的特点）展现了作者怎样的情感？读一读，指名读

4. 完整读一读这个自然段，读出你的感受。

5. 出示：第二自然段，先描写（ ）的景物，接着写（ ）的特点，写出了珍珠泉的（ ），表达了作者对珍珠泉的（ ）。

学习第三自然段：

过渡：珍珠泉最有趣的是什么呢？【水泡】从哪句知道的？怎么读？

1.读一读第三自然段，边读边想象水泡的样子，想：这个自然段，描写了水泡的（ ）种景象。

2.选择一处动心动情朗读，把你的感受通过朗读表达出来。

（1）小—大—绽开—消失

①怎么变？

②想读出什么？/想让大家体会到什么？（拟人：有趣）

③看到水泡这样变化时，怎样的心情？（喜悦）

（2）阳光下，美丽

①大家都读一读，边读边想象，阳光下的水泡到底什么样？

②出示，试着填空：

水面和潭底，（ ）的光斑和（ ）的光斑（ ），水泡（ ），射出（ ）、（ ）、（ ）、（ ）……多像（ ）（ ）的珍珠啊！

③谈谈你的感受（抓住颜色，写出水泡美丽）

④读出自己的感受。指名读

3.出示：看着这（ ）的水泡，我想说……

4.完整读这个自然段，读出水泡的特点和你的情感。

（三）体会情感

过渡：作者为什么能把家乡的珍珠泉写的这么美？（对珍珠泉和家乡的喜爱）

1.哪句话直接抒发了作者的这种情感？

出示：这就是美丽的珍珠泉，这就是我们村的珍珠泉！

这就是美丽的珍珠泉，这就是我们村的珍珠泉。

2.对比读一读，除了喜爱还有什么情感？（自豪）再读

3.这美丽的珍珠泉还有作者的喜爱之处那，快读一读最后两个自然段，体会对珍珠泉的喜爱。指名：珍珠泉的什么还让作者喜爱？（冒不完的水泡）

三、拓展：

我们的祖国幅员辽阔，不仅有美丽的珍珠泉，还有很多神奇的泉。西藏羊八井热泉，附近雪山连绵起伏，银光闪闪，泉水却热水翻滚，热气升腾。河北的“喷鱼泉”，、每年农历谷雨前后，泉口会随水喷出活蹦乱跳的鲜鱼。台湾省的“水火泉”更令人惊叹不已，灰黑的泉水从岩石缝中涌出后，流进一个小水池后，立即翻滚如沸水，腾起三四尺的浓烟。这时，只要点燃一根火柴跑向水中，就能冒起火焰来。

四、总结：大自然给予我们的一切是如此神奇、如此美妙，让我们带着体会再来齐读课题。

五、作业：1. 从第2、3自然段中任选一段背诵。摘抄你认为写得好的句子。

2. 阅读吴然的《歌溪》

板书设计：

泉 周围 美

泉水 绿、清 喜爱

珍珠泉 小—大—绽开—消失 有趣 赞美

水泡 阳光下 美丽

四年级语文上册《珍珠泉》教学设计 篇十

1、这就是美丽的珍珠泉，这就是我们村的珍珠泉。

这句话包含两层意思。一是强调了珍珠的美丽，二是强调了这美丽的珍珠泉是我们村的。表达了作者对珍珠泉的喜爱和赞美，也表达出作者的自豪对家乡的热爱之情。

2、水泡闪亮闪亮的，射出红的光，黄的光，绿的光，紫的光……多像一串串彩色的珍珠啊！

这句话描写了小水泡非常美丽的情景。由于金色的光斑和银色的光斑交错着，因此，水泡也就呈现出不同的颜色，很像彩色的珍珠。这句话运用了比喻的写法，写出了珍珠泉的神奇。

《珍珠泉》教学设计 第十一篇

之五

佚名

一、教学目标

1. 感知课文大概脉络，研读课文2.3两小节。

2. 品读课文2.3两小节。

3. 在品读课文语言的同时，感受珍珠泉的内在美和外在美，从而体会作者爱家乡的情怀。

二、教学过程

(一)、揭示课题导入：

1、请说说你印象中的泉水？（指名）板书：泉

2、课件出示：资料袋中的三大泉的图片（配乐）

3、教师引言：今天老师要带大家去珍珠泉走走！（补充课题：珍珠）

初读课文。

1、自由读课文，思考：为什么称珍珠泉？（指名猜测，由此引水泡。）

2、课文的哪小节写了“水泡”？

(二)、学习第三小节。

1、自由读第三小节，把你认为最美的句子划出来，读一读。

2、交流（指名畅谈）。随机出示讲解以下句子：

（1）出示“最有趣的…水泡了。”这个句子和图片。

①说说你认为这句话写的成功之处在哪？

②根据学生回答板书：形状色泽动作声音

饱满晶亮冒一嘟噜

③课件随机演示声音，形状，色泽，动作的图片，让学生形象感受。

④拓展练习：你还想说这是怎样的水泡？填空：的水泡

⑤通过朗读表示可爱的，喜欢的语气。

（2）出示“有时候…多像一串彩色的珍珠啊！”

①自由有感情的朗读，表达出美感。

②指名朗读。评议。

③解“筛”（配合出示图片），让学生说说这为什么用这个“筛”字。

（3）以上两句为这小节的的重点句，其他句子如果学生有提出重点为朗读。或者四人小组讨论。

3、朗读第三小节。

(三)、学习第二小节。

(1)引入：珍珠泉的水泡美（板画水泡）那水有什么特点呢？学生自由读。

(2)根据学生回答板书：清深绿

(3)齐读描写珍珠泉的水的特点的句子（带图片）

(4)练习说话，出示句式：

水是那样清，清得。

水是那样绿，绿得。

水是那样深，深得。

任选其中一句说一说。

(四)、赞泉。

1、用自己的话来赞美珍珠泉。

2、根据学生问答思考：珍珠泉到底在哪？

3、现场进行GOOGLE进行搜索（根据作者名：吴然）

4、另外补充吴然的两件作品《一碗水》和《歌溪》。

《珍珠泉》教案 第十二篇

内容概述：

这篇略读课文描写了家乡山林中一眼美丽的清泉，写出了泉水的深和绿，抒发了对大自然景观赞美之情，表达了对家乡热爱的感情。

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、了解珍珠泉的美丽，体会作者热爱大自然、热爱家乡的感情。

3、体会抓特点表述景物的方法。

4、积累课文优美语言。

教学重点难点：

了解珍珠泉的美丽；体会作者表达的思想感情。

教学方法：

讲授法、讨论法、问答法

教具教辅：

阅读课后的。资料袋，搜集关于泉水的其他资料

朗读课文，思考；为什么叫“珍珠泉”

教学课时：1课时

教学过程：

一、交流资料，导入新课

1、全班交流关于泉水的资料

2、板书课题：同学们介绍了那么多泉水，各有特点，令人惊叹，那么珍珠泉有什么恃点呢？

二、初读课文，自读讨论。

1、生自读课文，思考自己提出的问题，

2、讨论交流，朗读体会：

(1)说说为什么叫珍珠泉？(出示句子：①“开始，水泡消失了！”。②“ 泡闪亮珍珠啊！”③“这就是美丽的珍珠泉！”)

(2)从中你知道了珍珠泉的什么特点？请同学们认真读书体会，跟同伴讨论讨论。 自己读书思考，形成自己的想法

(3)小组交流讨论，全班交流

体会珍珠泉水绿、探、清的特点

(4)指导朗读，读出珍珠泉水的特点，重点练习朗读2、3自然段

第2段指导学生边读边在头脑中想象，形成画面“水是那样绿，绿得像”

第3段要读出泡泡的趣和美。

三、再读课文，体会感情

假如你是作者，向别人介绍珍珠泉时，语气是怎样的呢？心情是怎么样的呢？为什么这样说？

练习朗读，体会作者对珍珠泉的喜爱、赞美之情，为家乡有此泉而自豪。

四、理清课文的记叙顺序。

文章先介绍了珍珠泉在，接着重点揣述了珍珠泉周围的，以及潭底冒出的。

五、小小练笔，读写指导

1、在文中找出你认为写得优美的句子，摘抄背诵。

2、看看自己的家乡有没有这样美好的景物，它们有什么特点，仔细观察，记在心里。

三人行，必有我师焉。上面的12篇《珍珠泉》教学设计是由快回答精心整理的珍珠泉教学设计范文范本，感谢您的阅读与参考。