作为一名教学工作者，时常需要准备好教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？为了让您对于画风教学设计的写作了解的更为全面，下面快回答给大家分享了12篇《画风》教学设计，希望可以给予您一定的参考与启发。

画风教学设计 篇一

通过对这三位小朋友画风的学习，说说你们喜欢他们吗？为什么？（三位小朋友善于观察生活，遇到问题善于动脑筋。）

板书：敢想敢做，善于动脑。

1、现在呀，我们要来展示你们朗读课文的水平。谁想来展示呢？

⑴个别读（分段朗读）

⑵分角色朗读课文（分小组朗读）

2、刚才，同学们替课文当中的三个小朋友展示了画风。现在阿，老师想让你们也来展示一下你们自己是怎样画风的。不过，老师这一次要求你们展示的方法可有些特别，老师先不要你们说，也不要你们画，而是让你们把画风的办法想一想，再写下来。听明白了吗？

例：泛着波纹的湖水，放风筝的小孩，人顶风向前走。

3、小结：

风虽然看不见，摸不着，但我们可以用不同形式把它画下来。希望同学们在生活中善于观察事物，遇到问题要善于动脑筋，要敢于创新，向文中的三个小朋友学习，做个人见人爱的好孩子。

4、作业：

⑴分角色朗读课文，体会三个小朋友善于动脑的句子。

⑵画画风，画好后与同学交流。

【板书设计】

旗子飘

小树弯敢想敢做

15、画风雨丝斜善于动脑

风车转

画风教学设计 篇二

一、教学目标：

1、学习课文，理解课文内容，明白三个小朋友是怎样画风的。

2、通过学习，培养学生的创新意识与合作精神。

3、能正确、流利、有感情地朗读课文。

二、教学过程：

（一）谈话揭题

1、今天老师为大家带来一件礼物，看（出示图片）图上画了什么？

这样一幅美丽的画，是三位小朋友画的，让我们来认识认识。谁能叫准他们的名字。（出示幻灯片）

2、这样，这些摘掉帽子的名字，你还认识吗？在这里赵、宋、陈都是姓，小艺、涛、丹是他们的名。现在你能把这段话读通顺吗？

3、我们的这三位新朋友不但画了这么美丽的画，他们还想画风呢！（板书课题）

（二）初读课文，整体感知

1、过渡：风是看不见，摸不着的，怎么能把它画下来呢？让我们打开书本，翻到66页。自己读读课文，要求把课文读通顺，遇到难读的句子，可以多读几遍。

2、检查词语

洁白乌云忽然景物

眨眨眼睛一根旗杆显得更美了

斜斜的雨丝弯弯的小树呼呼地转

3、看来，同学们的生字、词语都掌握的不错。现在我来检查你们把课文读通了没有？指名分节朗读课文。

过渡：我们不但要把课文读通顺，还要把它读懂。请小朋友们默读课文，画出课文中的三个小朋友是怎样画风的句子？

（三）细读课文，理解内容

1、先用笔画出答案。讨论交流。（幻灯片出示学生划的句子）

这几个句子中有那么多的他，可把老师搞糊涂了，你能帮帮我么，他分别是谁？把句子中的他换成名字读一读。

2、现在这三位小朋友把画画完了，该给画儿起个什么名字呢？（画风）不行，每个人所画的内容是不同的，我们所起的题目要紧扣画儿的内容。

再出现写赵小艺画画的句子，好好地来读一读，从字里行间去发现，起题目（旗子飘）只是画了旗子为什么让别人感受到风来了呢？看来这个“飘”字非常的重要。

3、同样的方法给其他的图画分别起名（小树弯、雨丝斜、风车转）边起名边板书。

让我们看着黑板，一起来边做动作，边说一说。（旗子飘，风来了；小树弯，风来了；雨丝斜，风来了；风车转，风来了。）

谢谢你们给他们画的画起了题目。我们小朋友可真了不起。有一所学校的小朋友说：“我不但能给画取题目，还能给画配诗呢？不信，你看我为赵小艺的画配的诗。”

我们这么聪明，肯定也行对不对？让我们也来试一试。

先给陈丹的画来配首诗看。

能给另外的两幅图配诗吗？拿出课桌里的练习纸试一试，先挑选一幅写。

4、交流、讨论。

通过对这三位小朋友画风的学习，说说你们喜欢他们吗？为什么？（三位小朋友善于观察生活，遇到问题善于动脑筋。）

板书：敢想敢做，善于动脑。

5、现在呀，我们要来展示你们朗读课文的水平。谁想来展示呢？

出示课文的4—8自然段

自己朗读

6、刚才，同学们替课文当中的三个小朋友展示了画风。老师知道我们的小朋友还有许多方法来体现风来了，你准备怎么画？

例：泛着波纹的湖水，放风筝的小孩等。

（四）小结

风虽然看不见，摸不着，但我们可以用不同形式把它画下来。希望同学们在生活中善于观察事物，遇到问题要善于动脑筋，要敢于创新。

（五）作业

1、再次认读生字

2、生字书写指导（4个上下结构的字）

四、板书设计

旗子飘

小树弯敢想敢做

15画风雨丝斜善于动脑

风车转

教学反思

《画风》一课，对于课文中的词语、句子的理解比较浅显，学生很容易通过朗读自己体会。重点在于让学生了解三个小朋友是怎样动脑筋画风的，以及培养学生细心观察的习惯和不断创新的意识。

我在这堂课的教学中，通过让学生“先自己读书找疑→然后，找出重点句说说，合作解疑→改变表达的方式，最后说说你还有画风的方法吗进行拓展“的方式学习课文。

在课堂教学过程中，我发现学生对于生动直观的课件比较感兴趣，激发了学生的学习热情，提高了教学效果。而且在教学过程中课件的使用配合了重难点的突破，丰富了课堂内容，扩大了知识容量。

在教学的设计上，我努力突出语文教学特点。结合教材特点进行有效的拓展训练。因为课文富有儿童情趣。我根据教材特点，设计让学生把课文内容改变成诗歌的教学环节。以课本第四——八自然段的内容为载体，让学生尝试创作诗歌的乐趣。用激励的语言（你真是一位小诗人。你很了不起等）为学生的创作注入了催化剂，使学生产生前进的动力。学生从中体验到了成就感，自我价值和成功的自豪感。在本堂课的最后设计了让学生来说说画画如果你来画风，你准备怎么画的环节。把学生当成了真正的主人，让他们积极的思考起来，从文本里走出来。

当然，课堂教学是遗憾的艺术，总会有些不完美，这节课也不例外。例如：

1、学生的活动面不够广，个别学生发言次数过多。

2、课堂节奏把握不是太好。在课文的引入上花费了较多的时间。3、应该在课堂中注重“以读为本”，充分利用课堂的时间，而不是让学生回家读书。本节课在学习过程中，欠缺对课文的整体感知。学习完课文，应该回读课文，让学生对这篇课文有一个整体感知和完整的印象。朗读的形式比较单一，时间比较少。

短短的三十五分钟虽然过去了，但这节课给了我许多的启示，他让我深深地感受到教学是功夫篇，需要老师用心一点一滴的去学习，去积累，在教学实践中获得成长。同时从以上的教学点滴中，我深深地体会到语文的源头活水就在于生活中，教师要善于联系生活，善于利用学生的生活体验，拓展启发学生，构建知识系统，促进学生主动发展，让课堂生动、精彩。

《画风》教学设计 篇三

一、教学目标：

1、会认7个生字，会写12个生字。

2、正确、流利、分角色有感情地朗读课文，知道文中的小朋友是通过什么事物来表达风的。

3、懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。

二、教学重、难点：

1、会认7个生字，会写12个字。

2、有感情地朗读，知道文中的小朋友是通过什么来画风的。

三、教学时数：2

学案设计：

一、认真朗读课文3次，（请家长在书上签名）并圈出生字，写好卡片。

二、再读课文，回答问题：

1、这篇课文写了 、和 在一起。他们先画 、 、和，最后画 的事。

2、宋涛、陈丹、赵小艺他们是怎样画风的？

宋涛画

陈丹画

赵小艺画

三、拓展：

1、你还有别的办法画风吗？请你画一画，然后也像他们这样写一写。

我画的是，因为有风在吹，所以（ ）。

4、声音、气味与风有什么相同的地方？它们都是看不见、摸不着的。如果由你来画声音、气味，你会画什么？请你画下来。

教学过程：

第一课时

一、谈话导入、激发兴趣

1、小朋友们，今天老师带来了一份礼物送给你们，请睁大你的眼睛，伸出你的小手，接受礼物（老师吹一口气），风来了，你们看到了吗？捉到了吗？

2、风是看不见，也摸不着的，那么风能不能画出来呢？这节课我们共同来学习画风。（板书课题）

3、齐读课题。

4、质疑：读了课题后，你想知道什么？

可能会提：都有谁画风？他们是怎样画风的？怎么知道画的是风？什么是风？谁最聪明？

5、小结过渡 ：同学们真是爱动脑筋的孩子，问题提得真好！今天这节课呀，我们就来了解其中的两个问题：（课件出示）1.谁在画风？2.他们是怎样动脑筋把风画出来的？谁来把这两个问题读一读？（生读）

二、 初读课文， 整体感知。

1、自由读课文，想一想：课文主要写了一件什么事？

2、指名汇报。

3、小结归纳。出示填空：

这遍课文主要讲宋涛、陈丹和赵小艺在一起画画，他们先画了房子、太阳、大树、小鸟，最后他们画了风的事。

三、自读课文，自主识字。

过渡语：下面我们就来认真地，仔细地读一遍课文，这一回老师要提醒大家读准字音。

1、自由读课文，边读边划生字词，读后标出自然段。

2、检查汇报。

（1）读字卡，同桌互读互听，互相纠正。

（2）课件出示生字词：

宋代 浪涛 姓陈 姓赵 丹心 艺术 显得

a、带拼音读。

b、去拼音读。

（1）说说记字方法。

3、指导写字。

（1）出示要写的字：丹、乌、艺、显、忽、丝、杆、眨、涛、陈、转、斜

（2）口头组词。

乌云 雨丝 旗杆 忽然 斜斜的 转动 眨眼

（3）说说你有什么发现？

（4）你认为哪个字最难写？重点指导眨、斜

（5）老师范写学生练写师生评议。

四、朗读全文。

1、男女声赛读，每组一个自然段。

2、师生合作读。学生读叙述，老师读孩子们的话。

五、总结。

这节课我们了解了课文的大意，解决了同学们提出的问题，还学会了生字，能把课文读准确、读通顺。下节课我们再一起解决第二个问题：他们是怎样动脑筋画出风来的？

第二课时

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，领会文中小朋友的创意。

2、懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。

3、理解课文内容，了解他们是怎样画风的，能想出更好的办法来画风。

教学重难点：

1、有感情地朗读，了解他们是怎样画风的。

2、懂得事物之间是有联系的，能想出更好的办法来画风。

教学过程：一、谈话导入、激发兴趣

1、唱（说）有“风”的歌曲、（诗句）、以及听风声。

（1）、同学们会读黑板上的字吗？（风）会唱带有风字的歌吗？（指名唱）有风吗？（有）我们还读过不少有风字的诗句，谁来几句？（指名背）现在我们听听是什么声音？（放风的声音）你听到了这是怎样的风？平时，我们还感受过怎样的风？

（2）、风，我们听得见，还能感受得到，可以唱一唱，还可以写一写，那么，它能画下来吗？（板题）真的能吗？今天这节课我们就继续学习《画风》，齐读课题。

过渡：通过昨天的学习，谁来告诉大家，课文讲了一件什么事？（三个小朋友画风的事）哪三个小朋友？（板头像）那他们事怎样是画风的呢？

二、朗读感悟

1、以自己喜欢的方式读课文，边读边画出描写他们画风的句子。

2、他们是怎样画风的呢？指名读出所画的句子。（2人）

3、听了他们的朗读，你知道了什么？

（1）我知道赵小艺她会画风，画的是一面飘动的旗子。

（2）你从哪里看出来的？指读，课件出示。

（3）从这句话中你还明白什么？（抓住“眨眨”、“想了想”）想什么？

（4）宋涛为什么会提这样的问题？怎样读这句话？

（5）陈丹听了怎样回答？

指名读听了他的朗读，你知道了什么？（我知道陈丹也认为风是画不出来的，而且没人能画得出来）

（6）你从哪个词看出没人可以画出来？（谁也）该用怎样的语气读？请你读一读。

（7）赵小艺又怎样回答？（再读句子）

为什么小艺在说之前要眨眨眼睛，想了想才说，而不象陈丹那样马上就说？

她在想什么？有没有想到画风的办法？从哪里可以看出？（我能！）“我能”后面是一个什么标点？为什么是叹号？（说明她很有把握、自信）谁来读？（随着朗读贴板书：旗子）

过渡：旗子刚刚画好，宋涛有什么反应？

1、出示宋涛说的话，朗读。

2、从这句话中你明白了什么？（风是可以画出来的）宋涛原以为风是画不出来，现在一看小艺的画，突然明白风也能画出来，心里怎样？该用什么语气读？

3、小艺会画风了，还有谁也会画风了？（陈丹）他画了什么？你从哪里知道？指名读出示再读。

4、从这段中，你知道了什么？（随着回答贴板书：小树）

5、陈丹刚才还说风是画不出来的，现在怎么能画出来了？假如陈丹就在你面前，你想对她说什么？

过渡：是呀，陈丹，你真不简单，这么快就学会画风了。宋涛有没有学会呢？从哪看出？指名读句字。（出示）

1、听了他的朗读，你知道了什么？（随着回答贴板书：雨丝）

2、宋涛想了想，他想什么？为什么想了想？你觉得宋涛是个怎样的孩子？

把你的感受读进去。

3、出示第八段，谁来读？你明白了什么？小艺为什么笑着说？她笑什么？为什么笑？

过渡：这三个小朋友都会画风了，他们越画越高兴。他们正笑着，说着，画着，忽然吹来一阵风，画中的景物好像都在动。是不是真的动了呢？为什么？（自由说）

4、你喜欢这三个小朋友吗？为什么？

5、好，现在我就来扮演他们，你喜欢谁就扮演谁，先自己读好句子。

自由读指名扮演评议小组扮演。

三、拓展

1、三个小朋友都会画风了，谁能用这样的句式说一说：（板书出示）

画的是（ ），因为有风在吹，所以（ ）。

2、他们都会画风了，你会不会画？你想画什么？请用上这样的句式说一说：

我会画，因为有风在吹，所以（ ）。我还想画，因为有风在吹，所以（ ）。

3、小组合作画风展示作品，评议

4、总结：通过这节课的学习，我们知道这三个小朋友从不会画风到学会画风，透过这件事，你明白了什么？遇到问题要动脑筋思考，平时要留心观察身边的事物，更重要的是勇于实践，才能获得成功。在今后的生活中，你们能做到吗？

6、作业：课后练习：读读写写画画。

板书设计：

旗子飘

画风风车 转

小树弯

雨丝斜

画风教学设计 篇四

教学目标：

1·巩固7个生字，会写4个字。

2·分角色有感情地朗读课文。

3·学习4到9小节，领会他们的创意，并学着他们的样子写写自己的创意·

4·懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。

教学重点：分角色朗读课文，感悟课文中三个小朋友的创意·

教学难点：

懂得事物之间是有一联系的，遇事要善于动脑筋想办法·

教学过程：

一·复习（4分）

1、开火车读生字，句子·

（1）昨天我们开始学习了15课，认识了一些生字朋友，让我们一起先来和他们打个招呼。

（2）读得真棒，那你们能不能读这个。先请同桌二人先读一读，指名读二人，齐读·

2·通过昨天的学习我们还认识了赵小艺，宋涛，陈丹三个小朋友，知道了他们在一起画画，忽然间，宋涛有了一个疑问__谁能画风？

二·理解课文，感情朗读·（16分）

1、那么小朋友们，你们知道后来究竟谁能画风呀！（生答）请你们到课文的4到8小节中找一找他们是怎么来画风的？请你划一划相关的句子·

3·学生交流，老师出示·谁来说一说，他们是怎么画风的？

4·反馈·

三·读文感悟，相互交流赵小艺

让我们先来学一学赵小艺是怎么画风的·

（一）出示：赵小艺——只见她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。

1·请你读一读第四小节中画线的句子，说说赵小艺是怎么来画风的，你从哪里看到有风？圈出来

体会飘，板书·

2·赵小艺画出风来了，那你能用朗读把风表现出来吗？

赵小艺除了用飘着的旗子来画风，他还怎么来画风了·

（二）出示：赵小艺―――她画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转。

1·请你读一读句子，说说他还怎么来画风的，你从哪里看到有风了？圈出来

2·又是一阵风，你能用朗读把这阵风表现出来吗？可以边读边做做

（三）齐读第4·5·8小节·赵小艺用了两种办法画出了风，请你自由读一读4·5·8小节，边读边想一想你从写赵小艺的句子中发现了什么？

四·学习陈丹和宋涛怎么画风的·

你知道别的二个小朋友是怎样画风的吗？

1·出示陈丹——她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。

（1）说说陈丹是怎样画风的，从哪里看出有风？板书·

（2）谁能试着读一读，把你体会到的风带给大家，你可以加上一些动作？

2·出示宋涛——他把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝。

（1）说说宋涛是怎样画风的，从哪里看出了有风？板书

（2）教师在这里发现了二个优美的短语，你能不能照着样子写几个。

（3）宋涛带给大家的是斜斜的雨丝，你能不能用读来让大家感受一下那阵清凉的风？

指名读，齐读整一段

3·齐读4—8小节·

4·三位小朋友用不同的好办法画出了风，你想不想夸夸他们？

5·分角色读课文·今天老师听出来了大家都很喜欢他们，那我们再来分角色读读他们的故事的故事·前后四个小朋友一个做————，分角色读一读2—8小节·小组读·指名读，

五、联系生活，拓展练习（10分）

1·读了这三个小朋友画风的方法，你是不是也已经有了自己画风的好办法·你想怎么画？

2·出示课件，请同桌间先说一说，请同学来说一说你想怎么来画风。学生说画风二人··

3·老师相信下面还有更多画风的好办法，那就请你赶紧写下来吧，学生写画风，老师巡视·

4·学生展示作品·老师表扬好的同学·

六·学习第九节·（5分）

1·小朋友们不仅有了画风的好办法而且能把自己的好办法写出来，真是了不起。风娃娃听说我们正在这里说他，画它，他也赶来凑热闹了，他这一吹，画中的景物――接读·

2·请你再读一读这一小节，说说自己读懂了什么？

（1）好像说明没有动，只是感觉在动·困为他们画得太像了。

（2）显得更美了·说明画本来就美，很像·现在风有了，画中的景物就像真的有风在吹动他们，就更加好看，美丽了·

（3）风来了，画更美了，让我们再来美美地读一读这一段·夸夸文中的小朋友，也夸夸我们。齐读·

七·书写（5分）

1·引：赵小艺他们很聪明画出了风，我们小朋友比他们更聪明，不仅读懂了他们画的风，而且啊还会自己动脑筋来写画风呢·

2·接下来老师想请聪明的你们来写写字，看谁还很能干。先请大家一起来读一读今天要写的生字·并想一想，今天写字的过程中你有什么要提醒大家的·同时也想一想哪个字最难写·重点指导：

（1）交流注意的地方：丝，斜，艺，涛，

（2）老师范写难写的字，学生练写，老师巡视·

（3）学生作品展示·

画风教学设计 篇五

教学理念：

作为教师，我们应该一切从学生的需要出发，遵循学生的心理发展和认知发展的规律，真正以学生为主体，精心设计课堂的每一个环节，采取种种方法，创造各种情境和机会，充分调动学生主体参与的积极性，使他们能够在学习中尽情地探究，不断地发挥自己的才能，充分地表达自己的思想，大胆地阐述自己的观点，真诚地表露自己的感情，从而拓展思维能力和想象能力。同时，在充分尊重学生的前提下，关注大语文观的形成，鼓励学生主动探究，提高能力。

学习目标：

1、以自主学课文为主，自由练习朗读课文和默读课文。

2、领会课文中小动物的创意。

3、初步了解事物之间是相互联系的，遇事要善于开动脑筋想办法。

4、养成及时积累的好习惯。

5、开拓思维，参与新的创作。

教学重点、难点：

1、自主读懂课文。

2、了解事物之间是相互联系的，尝试通过动脑筋想办法参与新的创作。

课前准备：

课件贴图

教学过程：

1、课前谈话：

平时喜欢什么？

（从学生感兴趣的日常生活入手，亲近学生，亲近生活，遵循学生的心理发展和认知发展的规律，。）

2、出示题目，导入课文：

今天就来读一篇和画画、和动脑筋、和小动物都有关的有趣的小文章

和老师一起写上课题，好么？（板书课题——比画风，学生书空）

（带学生参与课堂，随时注意写字的指导。）

3、自由质疑：

看了这个题目，你会产生哪些疑问？

（自由质疑，培养学生的质疑能力。）

你打算怎样解决这些问题？（读书）

（引导学生自己想办法解决问题。）

4、自由读文，解决问题：

赶快打开书第40页，带着你的问题出声读一读课文，尽量注意想方设法把字音读正确。

（引导学生自主读文，自主解决问题。）

5、突破重点，理解课文：

同学间交流。

（1）谁：小猫、小狗、小猪

（2）怎么画风？

潘老师提一个建议，我们大家一起替小猫、小狗、小猪在我们的黑板上通过我们的画来证明我们把课文读懂了。

师生一起画，小组准备，展开竞赛，集体交流。

（老师有指导，小组活动时目标任务明确，师生共同参与，以竞赛为手段，鼓励全体学生积极投入，真正读懂课文。真正以学生为主体，创造各种情境和机会，充分调动学生主体参与的积极性，使他们能够在学习中尽情地探究，不断地发挥自己的才能，充分地表达自己的思想）

（3）你觉得我们的动物朋友怎么样？

（动物们聪明、肯于开动脑筋。）

（4）自由地读一读课文，找出写小动物正在开动脑筋的句子？

（自由读——指导不同的读法——练读——展示）

“小猫用笔杆轻轻敲着嘴唇，眨着眼睛，想了一会儿，说：“我能！”

“小猪皱着眉头，想了好一会儿说：“我又想出来了！”

（抓住重点，重视对学生朗读的指导，鼓励学生读出不同的理解和感受。）

（5）多读，是我们学课文时的一种很好的学习方法。专家告诉我们：只要你认真读，每一次都会有新的问题、新的发现或新的收获。默读课文，看看能你有什么新的想法、发现或收获。

（事物之间是相互联系的，无形的东西可以通过有形的东西含蕴的方式巧妙地表现出来；）

（随时注意学法的指导，理解到事物之间的联系，是本课的难点，不强求学生必须弄懂，初步有了解就可以。）

（6）怎么样？和大家交流一下。

6、摘录积累书中的词语：

边读边画出自己喜欢的两三个词语，愿意多画也可以。

（边画边交流）

板书：聪明（或其它词语）愿意和我一起写么？（书空）

在书下面写一写自己喜欢的词语，注意尽量把字写工整、写漂亮，注意写字的姿势。

（随时注意学习习惯的培养，注意学习就是“随时积累”的意识的培养）

7、休息一会儿，看一段小录像。

你看了这段录像，你联想到什么？（自由说说和风有关的事物、词语、诗句等等）

老师适时指导。

你还联想到了什么？（鼓励学生结合生活实际）

（拓展思维能力和想象能力，注重对学生语言表达的指导。）

8、留个选做作业吧：参加到“比画风”的竞赛中去，把你联想到的和风有关的内容画下来，用彩笔、用电脑都行！再试着用1——2句话说一说或写一写你在生活中感受到的风，然后，请你的家长或朋友一起来欣赏你的作品。潘老师相信：留心生活，留心我们身边美妙的大自然，勤于动脑，勤于动笔，你们会变得越来越聪明，越来越出色！

（在作业中，给学生留有更广阔的发挥余地！）

画风教学设计 篇六

【教学目标】

1、知识目标：

读懂课文，领会文中小朋友的创意。

2、能力目标：

在读懂课文的基础上，训练学生的口头表达能力。

3、情感目标：

培养学生用心思考，善于创新的品质。

【教学重点难点分析】

朗读感悟文中小朋友的创意是教学重点；培养学生用心思考，善于创新的品质为教学难点。

【教学过程】

一、激趣导入

1、小朋友，你们喜欢猜谜语吗？我们来猜个谜语好吗？

──看不见它影子，摸不着它身子，有时会抖动树枝，有时会推倒房子。 （板书：风）

2、谁能背背和风有关的诗句？

3、风可以编成谜语，能写成诗歌，风还能画出来呢！

今天，我们继续学习──《画风》。（板书：画）

二、自主探究

1、在上节课中，我们认识了三个活泼可爱的小朋友，今天呀，他们也来到了我们的课堂，（出示图片宋涛、陈丹、赵小艺）和他们打个招呼吧！

2、这三位小朋友到底是怎么画风的呢？请你从课文中找出描写他们画风的句子，用波浪线把它划出来。（生找）

3、请你读一读你找到的句子好吗？谁能把句中的“她”换成小朋友的名字再读读句子？（生读）

4、你最喜欢谁的画？

随机出示：

⑴　赵小艺──“她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着”“她画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转”

师相机指导：从她的画里，你看到风了吗？从哪里看到风了？

用实物旗子和小风车让孩子感受到风，你来做做风娃娃，让旗子飘起来，让风车转起来。

你能读得让大家都感受到风来了吗？

你能用“风来了，它把…吹…了，风藏在……。”的句式说一说吗？（生补充“风来了，它把旗子吹得飘起来了，风藏在飘扬的旗子上”“风来了，它把风车吹转了，风藏在呼呼转的风车里”）真像个小诗人，让老师来读读你的诗歌吧，谁也来当当小诗人吧。

⑵　宋涛──“宋涛想了想，他把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝。”

师相机指导：同学们，从他的话中，我们听出有风了吗？你觉得怎么读才可以让我们感觉到风呢？这样吧，老师就当宋涛，现在正准备画风呢，请你们大家一起用朗读告诉我，我应该怎么画风吧！

（师出示一幅只画了太阳、大树和房子的画，然后按照学生的朗读擦去太阳，画上乌云，但是只画了直直落下的雨丝。）

小诗人，你们能用“风来了，它把…吹…了，风藏在……”这样的句式说一说吗？

（师有感情朗读，指导学生读好。）

⑶　陈丹──“她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。”

师相机指导：你能让我们感受到风真的来了吗？我们都是小树，如果你觉得自己读出风的感受了，请你把腰弯一弯。

可以用我们刚才那样的句式来说一说吗？引导学生用“风来了，风把小树吹弯了，风藏在弯弯的小树上”，并能有感情朗读，注意用词优美。

5、瞧瞧你们多了不起，一会儿就作了一首小诗，你愿意给这首小诗加个题目吗？

三、拓展体会

1、过渡：

宋涛、陈丹、赵小艺会画风，我们班的小朋友能画风吗？现在，请小朋友闭上眼睛。一阵阵的风向我们吹来了，它在小朋友的身上，它在家中的阳台上，它在我们的教室里，它在高高的天空中，在清澈的小河里，在碧绿的田野里，在风中，许多事物发生了变化，你想怎么画？（口答）

2、拿起你们五颜六色的画笔，画画风吧。我们来比一比，看看哪些小朋友想的和别人不一样，最有创意。

3、（抽几位同学上台来展示），请你拿好你们的画，说说你画的风藏在哪里，用“风来了……”这样的句式说一说（抽生说）

四、总结延伸

1、阅读诗歌《风》。

2、写一写风的诗歌。

《画风》教学设计 篇七

【学习目标】

1、会认“宋”等七个生字，会写“丹”字。

2、 正确、流利、有感情的朗读课文，领会文中小朋友的创意。

3、 懂得事物之间是互相联系的，遇事要动脑筋想办法。

【教具准备】

1、 课件或课文插图：旗子飘、小树弯、雨丝斜、风车转等。

2、生字卡片。

3、、三个小朋友头像（剪画）、纸风车、板书贴画。

【教学过程】

一、猜谜导入，揭示课题。

1、听说咱们班小朋友最爱猜谜语了，是吧？（是）老师这儿有个谜语，大家猜猜看，它是什么？（出示课件谜语）

无形无色无味道，看不见，摸不着。

花儿见它点头，小树见它弯腰。

风轮见它转动，红旗见它舞蹈。

（生：风。板书：风）

2、这样一个看不见，摸不着的东西能画吗？（不能）可有三位小朋友却画出来了，（生：能！师：啊！真自信！）今天我们学的课文就是三位小朋友画风的故事。

3、（课件出示课文插图）在“风”前板书“画”。齐读课题《画风》。

二、初读课文，学习生字。

1、请大家轻轻翻开课文66页，自读课文，看看这三位小朋友是怎样画风的。注意：读准字音，找出声字多读几遍，遇到困难请教别人。

2、课文讲的是哪三位小朋友画风的`故事？（生答）这三位小朋友的名字就是我们要学习的生字，现在我们用生字卡片拼出他们的名字，为他们每人制作个名片好吗？请小组长拿出生字卡片，组织小伙伴合作为三位小朋友制作名片，看哪组小朋友动作最快。请制作好的同学多读几遍他们的名字。

3。（在黑板上贴出三个小朋友的图片）请一位小朋友上台粘贴（提示：请拼好的小朋友把卡片放桌边，坐端正）再叫贴好的同学读他们的名字，大家跟着读。

想一想、找一找：“宋、涛、陈、丹、赵、艺”这几个字在我们身边哪些人的名字中出现了。

4、（指导读好他们的名字）想跟他们交朋友吗？（师下讲台）想跟他们打招呼，问声好吗？（如宋丹、陈涛、赵小艺，我叫×××，想和你们做朋友……）（指名读）

5、又认识了三位新朋友，真开心！ （出示做的风车）孩子们请看——多么漂亮的风车啊！想它们转起来吗？ （想）小风车呀，转呀转，一转转到你手上！ （指名开火车）还想再来一次吗？ （想）这回老师要加快速度了，准备：小风车呀，转呀转，一转转到你手上！ （继续开火车）再转风车，全班抢读生字。

6、（课件出示田字格中的“丹”字）指导书写“丹”。

① 大家请看“丹”字的字形，你有什么发现？ （指导说）

② 请注意看老师在田字格中写：“丹”“冂”写得窄，“ヽ”在竖中线上，“一”略向上提，占横中线上。

③学生练习书写两遍。

三、再读课文，整体感知

1、刚才小朋友把生字学得真棒，现在我们把字宝宝送回课文中，看谁读得最准确。谁想站起来给大家读课文？ （师指名按自然段接读课丈），请大家认真倾听，边听边思考：课文讲了一件什么事？

2、（生读毕）师问：你想对他们的朗读说些什么？ （指名评价朗读，重点评是否读得流利）谁来说说课文讲了一件什么事？ （指名说）

3、（课件出示三幅画）这就是宋涛、陈丹、赵小艺画的画，请大家默读课文，找一找哪一幅画是谁画的？用笔画出描写他们画风的段落，画完后和同桌交流以下、（师下座位指导）

4、有答案了吗？（师每展示一幅画，就请学生读出相对应的段落，教师重点引导学生读出写风的句子和孩子们说的话）

① （课件出示赵小艺的画）请告诉老师这幅画是谁画的？ （生齐答）谁来读读赵小艺画风的句子？ （指名读）你感受到风了吗？ （指名说）哪些地方让我们感受到风？

师提示：高高的旗杆上，旗子在——（空中飘着）；小男孩手中的风车在——（呼呼地转），那——（就是风）。谁还想读读赵小艺画风的句子，让我们感受到风？ （指名读）你真棒！把风读得美滋滋的，谁还能把风读得更美？赵小艺第一个画出了风，她的心情怎样？ （高兴、自豪、得意）用我们体会到的心情再读赵小艺画风的句子（提示表情和声音都要有高兴、自豪、得意）、（全班齐读）

② （课件出示陈丹的画）谁来告诉大家这幅画又是谁画的？ （指名说）请你来读读陈丹画风的句子，让我们感受到风。（指名读）你在读的时候仿佛看到了什么？ （师提示：风娃娃在抚摸小树，小树——“笑弯了腰”）谁再来读，感受到风？ （请想读的同学站起来读陈丹画风的句子）

③ （课件出示宋涛的画）这最后一幅画又是谁画的？（学生答）请大家把宋涛画风的句子读一读。你从哪儿感受到了风？ （指名说）男女同学赛读宋涛画风的句子，看谁把风读得最美。

5、小朋友想不想看看他们是怎样画风的？ （想）师播放画风课件，旁白：

① 赵小艺画了一根旗杆，鲜艳的红旗随风飘舞，多美啊！赵小艺还画了拿风车的小男孩，看，手里的风车在呼呼地转！

② 陈丹画了几棵小树，在向我们点头微笑呢！

③ 宋涛把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝。

④ 三个小朋友正读着，画着，忽然吹来一阵风，画中的景物好像都在动。一张张画显得更美了。

6、看了三位小朋友的画，你想说些什么？ （生谈感受）让我们一起美美地读最后一个自然段吧！ （生齐读最后一段）

四、赛读感悟，体会角色

1、激发朗读兴趣，制造竞赛气氛。

⑴宋涛、陈丹、陈小艺真棒啊！能把看不见，摸不着的风画得那么美！你喜欢他们吗？为什么？

（我们喜欢宋涛，因为他敢想，善于提出问题；我们也喜欢陈丹，她敢于修正自己的错误认识，善于向别人学习；我们更喜欢赵小艺，你瞧她，“眨眨眼睛，想了想”，她敢于迎接挑战，善于思考问题，解决问题，它能用不同的方式画出风……）

⑵你想成为我们班今天朗读最棒的孩子吗？你认为怎样读课文能把他们读得更棒？ （指名说；试读读看。）

（师抓住契机提示引导：准确流利的读——有感情的读——带上表情读——加上动作读）

①你读得声音响亮，发音准确，读出了高兴自豪的语气；

②你刚才那样读一下子把风的美读出来了；

③你读时带上丰富的表情微笑着……；

④哟，他还加上了动作呢……大家愿意不愿意也像他那样，带上动作读读课文？）

⑶先小组练一练，再准备自由组合，加上动作分脚色表演读，参加“我最棒”朗读竞赛。

点拨：你想成为这三位最棒的小朋友中的哪一位？你想成为最棒的赵小艺，就读赵小艺画风的句子；你想成为最棒陈丹，你就读陈丹画风的句子；你想成为最棒宋涛，你就读他画风的句子。老师给两分钟时间大家作准备，开始练读吧！ （师下座位指导）

2、分脚色赛读。

⑴准备好了吗？ （准备好了）好，让我们在分角色表演朗读中，去体会课文中三个孩子的思想；去学习他们敢想敢做、相互协作的精神。“我最棒”朗读竞赛现在开始一一

① 哪一组想第一个读？ （指名）你们读三位小朋友画风的句子？请大家做评委，认真倾听。

② 哪一组想挑战他们？ （指名）你们打算以什么方式来战胜他们？ （师强调：把风读美，配上合适的动作读，带着丰富的表情朗读，读得比他们更高兴，读得更得意，更自豪……）再激励学生继续挑战朗读。

③ 请大家评一评，哪一组最棒？ （请生当评委，评选出最佳朗读选手，师给他们戴上头饰）

⑵让我们用掌声欢迎这三位最佳朗读选手上台分角色表演朗读课文。（提示：只读小朋友说的话）我再请小朋友起立当导演，读旁白语。老师是总导演，请大家注意表情和动作。

五、想像拓展，交流画风

1、宋涛、陈丹、赵小艺为什么能把看不见，摸不着的风画得那么好？ （指名说）对呀，他们真了不起啊！

小结：红旗在飘动、小树弯了腰、风车在转动、雨丝斜斜，都是因为有风的缘故。风虽然不能直接画出来，但可以通过画与风有关的事物表现出来。你还有没有别的办法画风呢？

请你用“起风了。”这样的句式来说风。

如：起风了，湖面漾起一圈圈波纹。

（指名说）帮助学生拓宽思路：

如：起风了，柳枝 。

起风了，小姑娘的长发 。

起风了，风筝 。

起风了，小草 。

起风了，衣服 。

2、小朋友对风中的景物观察得真仔细，描述得真美。老师这儿有几幅关于风的图画，想欣赏吗？ （播放课件）师旁白：起风了，蓝蓝的天上白云飘；田野里，风车欢快地转着，禾苗笑弯了腰；寒风中，雪花飞舞，飘落大地；风娃娃又生气了。

3、实践活动——小画展：动手画一画风，能用你的画笔把风画出来吗？请大家拿出老师为你准备的画纸，开始画风。比比谁想得妙，画得好、（播放音乐）

（酌情提示：画气球、画惊涛骇浪、画长发飘扬、画柳枝随风舞动、画举帆前进、画风筝放飞、画树叶飘落、画小草点头、画龙卷风、画晒在竹竿上的衣服、画窗帘……）

4、全班交流画风、（评价：你想得真妙，画得真美……）

5、小结，布置课后作业：孩子们，风是一种自然现象，只要我们留心观察风中的景物，就能感受到风。课后请小朋友收集关于风的资料（如：大自然有什么样的风？风对人类有哪些帮助？又造成哪些破坏？）再写一写你是怎样画风的。

【板书设计】

小诗（略）

《画风》教学设计 篇八

教学目标：

1、会认7个生字，会写“艺”“丝”两个字。

2、正确、流利有感情地朗读课文，领会文中小朋友的创意。

3、懂得事物之间是有联系的，遇到事情要善于思考，动脑筋想办法。

教学重难点：

重点：正确流利有感情地朗读课文，领会小朋友的创意。

难点：懂得事物之间是有联系的

教学准备：

课件、教学图片、生字卡片

教学课时：

第一课时

教学过程：

一、导入：

1、谜语：你们猜猜它是谁？看不见，摸不着，小树见它弯腰，小花见它点头。（板书出示：风）

2、风我们能听到吗？（能），我们能感受到风吗？（能），我们能听的到风，能感受的到风，那风能画出来吗？今天，我们就一起来画画风。板书课题，齐读。

二、初读课文，学习生字

1、今天老师请来了三位小朋友，我们来认识下他们（PPT出示），知道他们的名字吗？带拼音自己读一下。

2、去掉拼音，全班齐读

3、与三位小朋友打招呼

4、出示生字，开火车读

注意：在读生字的过程中，对读得不准确的地方及时提醒。

三、理解课文，朗读指导

1、指名分段朗读（朗读后学生评议，并引导学生概括出本篇课文讲了一件什么事：宋涛、陈丹、赵小艺在一起画风）

2、默读课文（他们是怎样画风的呢，请同学们默读课文，把三位小朋友画风的句子画出来）

3、（1）赵小艺（板书：旗子飘风车转）

师：他是怎么把风画出来的？（在飘动的旗子里，在转动的风车里。）请你来读读这几句话好吗？（指名读）

课件出示句子：“她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着”“她画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转”

师：自己读读这两句话，把风来的感觉读出来。指名读，互相评价，从他的朗读中，你感受到风了吗？从哪个词感受到的？（飘、呼呼地转）是啊，风把风车吹得都呼呼地转动起来了，多形象，多有趣啊！（分男女生读）

（2）师：赵小艺最先想到画风的办法，她是怎样的心情？（兴奋、自豪）

师：是啊，多么兴奋，多么自豪！一起来读读这两段话，不仅把风的感觉读出来，还要读出自豪、兴奋的语气。（齐读）

（3）今天老师带来一首诗歌，想不想听。出示：风来了，风把风车吹转了，风藏在转动的风车里。（齐读）

4、（1）宋涛和陈丹他们是怎么画风的呢？从哪感觉到风？到课文中去找找相关的词句，圈一圈，再读一读。等会可以选你喜欢的小朋友，做做宋涛或陈丹，把你是怎么画风的告诉大家。

同样的问题，通过角色的转换，学生的语言表达发生了转变，将课文的语句转化为自己的语言来进行表述，提高了口语表达能力。

陈丹：（板书：小树弯）

师：你是？你画了？告诉大家你是怎么画的？（从弯弯的小树中告诉我们风来了，点击弯弯的小树）这时候你是怎样的心情？是啊，调皮的风把小树吹弯了腰，多有趣啊。请喜欢陈丹的小朋友一起来读一读。

（课件出示句子：陈丹说：“我也会画风了。”说着，她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。）

（2）仿照给赵小艺的画写的诗，给陈丹的画做诗

4、宋涛（板书：雨丝斜）

师：你是怎么画风的呢？你也能画风了，你是怎样的心情？请喜欢宋涛的一起来读读这句话，看看风是不是也藏在你们的朗读里（男女生读）

课件出示句子：宋涛想了想，他把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝，说：“下雨了，风把雨丝吹斜了。”

5、师：宋涛、陈丹、赵小艺用各自的方法画出了有趣的风。你们喜欢这三个小朋友吗？为什么呢？

6、师：介绍得真好，看来你们确实很喜欢这三个小朋友。现在，就请你们来做做这三个小伙伴，分角色有感情地来读读整篇课文，好吗？（师读旁白，三小组各扮演一个角色）四、学写“艺”“丝”二字

1、观察结构

2、生汇报那些字易写错

3、师范写

5、生学写生字，教师相机指导

6、评议，展示

五、板书设计

15画风

赵小艺风车转旗子飘

陈丹小树弯

宋涛雨丝斜

六、作业设计

自己画一画风，并用上本节课新学的诗歌形式，把你的风描述出来。

画风教学设计 篇九

【教学目标】

1、知识目标：

有主动识字的愿望，能认识“宋、涛，陈、丹、赵、艺、显”7个生字，会写“显”字。

2、能力目标：

⑴正确、流利有感情地朗读课文，领会文中小朋友的创意。

⑵会说怎样画声音和气味。

3、情感目标：

体会宋涛是个爱提问题的孩子，赵小艺是个敢于挑战和善于思考的孩子，陈丹是个善于学习的孩子，在体会中生发情感。

【教学流程】

一、身边切入，进入识字天地

1、指含有“宋、陈、艺”这几个生字的三名同学到黑板上来写自己的名字。

2、生领读自己的名字。

3、教学“宋，陈，艺”这三个生字。

4、联系课文中三个孩子的名字，学习其他生字：

⑴借助拼音读课文中三个孩子的名字。

⑵去掉拼音读生字。

⑶打乱生字的顺序读生字。

5、巩固生字：

陈诗语巧手绘丹青，

宋宇豪奋勇搏浪涛，

韩家艺妙语惊四座，

群才献艺各显神通。

二、实践体验，激发学习欲望

指三名同学到黑板前画风。(提出要求，三人互相商量，不许雷同。)

三、多向互动，感悟读书乐趣

1、进入文本，找准对象：

⑴自由读课文，看文中三个小朋友是怎样画风的。

⑵默读课文，动笔画一画课文中三个小朋友是怎样画风的。

⑶指名汇报。

2、精读对话，体会感悟：

⑴用自己喜欢的方式读他们说的话，边读边想，三个孩子分别是怎样的孩子。

宋涛说：“谁能画风？”陈丹说：“谁也画不出来。”“我也会画风了。”赵小艺说：“我能！”“我还能画！”

提示：一定把三个孩子这些话联系起来思考。

⑵小组交流。

⑶生汇报，教师引导学生体会：宋涛是个爱提问题的孩子，赵小艺是个敢于挑战、善于思考的孩子，陈丹是个善于学习的孩子。

⑷师根据学生的汇报相机指导朗读，感悟。

3、激情朗读，深入品味：

⑴师和生合作分角色读。

⑵评价导读。

⑶组内自由练读。

⑷指名汇报读。

⑸指导书写“显”字。

四、空间拓展，培养创新思维

试着说一说、画一画声音和气味。

画风教学设计 篇十

教材分析与处理

《画风》是人教版小学语文实验教科书二年级下册中的一篇课文。这篇课文以一个有趣的题目，引起了课文中小朋友的思考，也引起了我们的思考。风看不见，摸不着，怎么画呢？课文中的三个小朋友一起画画，互相启发，互相激励，用不同的办法画出了风。课文塑造的是三个敢想敢问、善于思考的儿童形象，所以编者将本课安排在“用心思考，勇于创造”这一单元之中。

与以往所学课文相比，本文人物多，对话多，又是三个人的相互交流，学生不易理清课文中人物的态度、观点、做法。因此，第一课时中，应重点进行识字写字教学，并引导学生初步阅读课文，弄清三个小朋友分别是怎么画风的，为第二课时理解课文、感情朗读打下基础。

根据《语文课程标准》中提出的教学目标的三个维度，同时考虑课文的特点、学生的年龄特征，可将《画风》第一课时的教学目标确定为：

学习目标

1．会认“宋”等七个生字，会写“丹”字。

2．分角色有感情地朗读课文。

3．在读、议、画中理解课文，在阅读中积累语言。

4．学做生活的有心人，用心观察和发现。

教具准备

1·课件

重点难点

设定“朗读感悟文中小朋友的创意”为教学重点；“遇事要善于动脑筋想办法”为教学难点。

教学方法

小组合作学习法。

课前准备图画、课件

教学过程

课前背诵《中庸》部分章节；

课前演讲。

一、古诗导入，揭题板书

师：同学们，上学期我们学过一首关于风的诗（师板书：风）还记得吗？

师生齐背：解落三秋叶，能开二月花。过江千尺浪，入竹万竿斜。

师：在诗人笔下风掀起巨浪，吹斜出林，那在你的印象中风有什么特点呢？请结合自己的观察说一说

生1：风有大有小。

生2：春天的风是暖暖的，夏天的风就很热，冬天的风很冷，秋天的风有点凉。

师：你真是善于观察，善于总结的孩子，谁还想说？

生3：风没有颜色，看不见也摸不着。

师相机导入：你说的真是太好了，这样一个看不见，摸不着的东西能画吗？

生（有的）：能，不能

师：今天咱们一起学习一篇很有意思的文章《画风》

相信你学习之后也很会画风。（

师（课件出示课文插图）在“风”前板书“画”。

齐读课题

二、自由读书，识人物，学生字

1、师：请同学们翻开课文66页，自读课文，注意读准生字字音，今天老师特别还要提个特别要求：边读边想，文中有哪几位小朋友这么厉害，把风画出来了？

学生自由朗读课文。

2、学生回答时，相机投影出示文中插图及名字。

师：来一起喊喊他们的名字吧。

学生齐读。

男生齐读、

女生齐读

3、师：同学们注意到了吗？在这几位小朋友的名字中，有六个是我们要学习的生字。

其中“宋”和“赵”是两个姓氏，我们班有姓“宋”和姓“赵”的吗？大家也喊一下他们的名字吧。

师：当然这些字还有还有许多用法，谁来组词？（投影逐个出示生字）

学生排火车口头扩词，（尤其多用“涛、艺、陈”其他生跟读。）

在老师的鼓励下，学生组出了“波涛汹涌、丹青、才艺、显然”词汇很丰富。

4·师：老师也为大家收集了一些，一起来读读这些词语吧。

（投影词语）

宋代波涛陈旧牡丹姓赵文艺显得

波涛汹涌灵丹妙药才艺双全显而易见

学生齐读

5·课件出示田字格中的“丹”字）指导书写“丹”。

①大家请看“丹”字的字形，你有什么发现？（指导说）

②请注意看老师在田字格中写：“丹”“冂”写得窄，“ヽ”在竖中线上，“一”略向上提，占横中线上。

③学生练习书写两遍。

三、入情入境，朗读感悟，

1·师（课件出示三幅画）：

这就是宋涛、陈丹、赵小艺画的画，请大家默读课文，找一找哪一幅画是谁画的？用笔画出描写他们画风的段落，画完后和同桌交流以下。

（师下座位指导）

学生边读边画，画完和同桌交流。（很有兴趣）

2·有答案了吗？（师每展示一幅画，就请学生读出相对应的段落，教师重点引导学生读出写风的句子和孩子们说的话）

①（课件出示赵小艺的画）请告诉老师这幅画是谁画的？

生：齐答

谁愿意来把陈丹的画风的方法读一读？

生：读

师：你感受到风了吗？

生：感受到了。

师：哪些地方让你感受到风？

生：从旗在空中飘着感受到的。

谁能再读读赵小艺画风的句子，让我们从你的朗读中感受到风？

一生便读的绘声绘色“飘扬”读得尤其美。

师：你真棒！把风读得美滋滋的，谁还能把风读得更美？

赵小艺第一个画出了风，她的心情怎样？

生：（高兴、自豪、得意）

师：用我们体会到的心情再读赵小艺画风的句子（提示表情和声音都要有高兴、自豪、得意）。

全班齐读

②师（课件出示陈丹的画）问：谁来告诉大家这幅画又是谁画的？

生：说。

师：是啊，在赵小艺的启发下陈丹也会画风了，她多开心呢！谁来读读陈丹画风的这一段，让我们都感受到她的喜悦，感受到风呢。

生美美地读第六段。

师：你读得真好！谁也有自信读的像她一样好呢？

生纷纷举手。

师：那想读的同学都站起来读读吧。

想读的学生起立齐读。

③（课件出示宋涛的画）这最后一幅画又是谁画的？

（学生答）

师：自己读读宋涛画风的句子吧，相信你们一定能读得像刚才这几位同学那么棒。

学生自读。（体现了有扶又放，给学生自由发挥的空间）

3、分角色朗读。

（1）指名师范读。

师：看同学们都这么喜欢读书，那愿不愿与来分角色读一读呢？

生（高兴）：愿意！

师（投影文中小朋友的对话）：那谁愿意先到前面来为大家展示一下呢？

指名扮演三位小朋友，一位读旁白。

师：在他们读之前，谁来给一些指导和提醒，愿意当指导老师的请站起来说。

生1·要把冯读出来。

生2：第二段陈丹说风谁也画不出来的话要读的肯定。

师：你太厉害了，真是我们的小老师。你给我们示范一下吧。

生2读。

生3……

（用让学生当指导老师去提醒同学地方法，给学生自己挖掘文本的机会，学生对文中朗读重点自己把握非常到位。效果很好）

师：同学们个个都可以当小老师了，知道的真好，你们听明白了吗？快按照大家的指导为大家演示一下吧。15画风教学设计相关内容：《练习2》学案（苏教版小学语文二上）《一分钟》教学案例《上天的蚂蚁》教学设计北师大版二年级下册《儿子们》教学实录二年级语文上册总复习资料四《北京》课堂实录歌唱二小放牛郎教学设计画家和牧童课文查看更多>>小学二年级语文教案

投影文中小朋友的对话：

被指名的同学到讲台前为大家示范。请大家做评委，认真倾听。

读后评议。

（2）小组分角色读。

师提醒快速分配角色，进行朗读。（建议一分度旁白，三人扮角色。）

（3）一个小组展示，其他人当小老师，进行评议。

①哪一组想第一个读？（指名）你们读三位小朋友画风的句子？请大家做评委，认真倾听。

②哪一组想挑战他们？（指名）你们打算以什么方式来战胜他们？（师强调：把风读美，配上合适的动作读，带着丰富的表情朗读，读得比他们更高兴，读得更得意，更自豪……）再激励学生继续挑战朗读。

四、积累运用

自然呈现最后一段。

师：文中小朋友画得好，今天你们读得真好，老师听着也真的感觉面前好像真的有风吹过，一张张画显得更美了。（边抒情，边投影最后一段文字）

齐读最后一段，仿说句子：

————————过后，—————显得————————。

生1：一场大雨过后，树叶显得更绿了。

生2·一场大雨过后，花儿显得更娇嫩了。

师：娇嫩这个词用得太好了，你知道的词真多！

继续发挥你的聪明才智，说出更有创意的句子。

生3：妈妈穿上这条裙子之后，显得更瘦了。

（在他的启发下，学生创意更丰富了）

生4：大地震过后，人民显得更坚强了。

生5·云南发生大旱之后，节约用水显得更重要了！

五、回归全文，感悟提升。

师：你们说得真好，再端起书来美美读一读课文吧。想一想从这三位小朋友身上你学到了什么？

生1：我要学习赵小艺爱动脑（板书）

生2：我要学习他们善于想象（板书）

生3：我要学习他们很有创造。

师：你觉得他们怎么会创造？

生3：他们有不同的办法划出了风。

师：很好。老师赠你一个更好的词语——创意（板书），他们都很有创意，大家觉得好吗？

生齐：太好了。

师（指板书）：能总结属于我们自己的名言吗？

（投影前两课学习后课文中的名言和师生总结的名言：

13·科学家的话，也不一定都是对的，要动手做做看。

14·只要比别人多想一点点，就会有所发明创造。）

生：只要爱动脑，就会有创意。

生：只要爱动脑，善想象就会有成就。

……

师（投影）：老师读了这个小故事后也很有收获，写下了自己的收获，想看看吗？

生：想

师读：创意源于动脑，源于交流，源于合作。

学生齐读

师：喜欢吗？你也快拿起笔在书上写下你的收获，总结出自己的名言吧。

学生兴趣盎然的写。（让学生总结名言，换个方法让学生提升感悟，激发了他们创作欲望，读写结合，课堂效果非常好。）

师巡视，发现好的创作。

指名读。

五、拓展、实践

1·师：同学们在创作名言时真的表现出了不起的创意，想继续创作吗？（生争先恐后：想）师：好，如果现在你来画风，你会怎么画？

生：我要画在空中飘舞的纸片。

生：我要画一个小姑娘，她的头发被风吹得飘起来了。

生：我要画几朵小花，小花在向我们点头呢。

生：我要画柳枝在风中跳舞。

2·进一步激发：如果让你来画声音，你会怎样表现？

……·

师：那快拿起笔动手画一画吧。

1·动手画一画风，能用你的画笔把风画出来吗？请大家拿出老师为你准备的画纸，开始画风。

2·想挑战的可以表现一下：画声音。

比比谁想得妙，画得好。

3·展示

板书设计：15画风

旗子飘

风车转爱动脑善想象有创意

小树弯

雨丝斜

《画风》教学设计 第十一篇

教学目标：

1.有主动识字的愿望，能认识生字“宋、涛、陈、丹、赵、艺、显”

2.分角色有感情地朗读课文，领会文中小朋友的创意。

3.在读、议、画中理解课文，在阅读中积累语言。

4.学做生活的有心人，用心观察和发现，懂得遇事要善于动脑筋想办法。

教学重难点：

引导学生朗读感悟文中小朋友的创意，同时提高学生积累运用语言的能力。

教具准备：多媒体课件。

一。激趣导入

师：同学们，喜欢猜谜语吗？老师出谜语，你们来猜猜。云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。（风） 师：对！（板书：“风”）风给你留下什么样的印象？

生：(风很冷；有时候大有时候小；能吹动很多东西；没有颜色……)

师：说得真好！今天，我们要学习的课文就跟它有关，题目就叫《画风》

（板书：20、画风）大家把课题念一遍。生：（齐念）画风。

二、新授

师：小朋友们，当你看到这个课题后，你会提出些什么问题呢？想到了你就站起来说。

生：（谁和谁在画风、他们在哪儿画风、他们是怎样画风的、他们画得好吗？）

师：同学们真是爱动脑筋的孩子，问题提得真好！今天这节课呀，我们就来了解其中的两个问题：（课件出示）1.谁在画风？2.他们是怎样动脑筋把风画出来的？谁来把这两个问题读一读？（生读）

师：读得好！我们要想弄明白这两个问题呀，就必须认真读课文。首先，请同学们自由地把课文读一遍，把字音读准了。注意，自由读就是各读各的。好，开始。（生读）

师：刚刚同学们读了课文，能回答老师提的问题了吗？下面呀，老师来检查一下，看谁刚才读得认真？ 谁在画风？ 生：

师：那我们有请这三位小朋友请出来？让我们和他们打打招呼吧。（生打招呼：叫他们的名字，并学习生字。联系实际。怎么记住？齐读-----个别读）

师：那他们是怎样动脑筋把风画出来的呢？（指问题2）这就是我们这节课主要要解决的问题。咱们先来看图，你们看（出示课件：三幅图）这就是他们的画，老师这有三个问题，大家一起来读一遍。

生：（齐读）1.你喜欢谁的画？

2.他的画上画了什么？3.从哪儿可以看出有风？

师：接下来，请小朋友自己练习把这三个问题连起来说一说，你想说哪幅就说哪幅。（生练说） 生：我喜欢小艺的画。

师：好，老师把它放大。（点击放大）好，你继续说。

生：他的画上画了房子、太阳、大树、红旗和一个拿着风车的小朋友，从画中红旗飘起来了、风车转起来了可以知道有风。

师：我们看他说的对不对？（点击“红旗”、“风车”分别听到表扬）从她的回答中，我们知道了，原来小艺是通过画红旗飘风车转（板书：红旗飘风车转）来表现风的。那么谁能给这幅画配上书上的内容再美美地读一遍？（指名读文）

师；读读这两句话看看有什么不同？

1.赵小艺眨眨眼睛，想了想，说：“我能！”

2.赵小艺说：“我能！”

生（如：第一句比较具体，第二句话不(www.kuaihuida.com)具体。第一句给人的感觉是经过思考说出来的而第二句没有思考好像直接就说出来了。）

师：带着你的理解再读读这部分内容。指名读

师：她读得怎么样？生：(她读得很有感情。)

还有哪位小朋友想来说说其他的图？（回到三幅图）

生：我喜欢陈丹的画。 师：好，我也把它放大，你继续说。

生：画上画了房子、太阳、树和小鸟。从画中画了弯弯的小树可以知道有风，因为是风把小树吹弯了。

师：嗯，不错。哦！原来陈丹画的是被风吹弯了的小树。（板书：小树弯）

师：谁能给这幅画配上书上的文字再读一读。指名读 师：他读得怎么样？生：

师：赵小艺，陈丹都画出了自己的风，宋涛又是怎么画风的呢？举手的人可真多！接下来，老师要在你们当中挑一位小朋友上台来说谁愿意接着汇报？

生：宋涛的画上画了房子、树、乌云、几条斜斜的雨丝，我通过“斜斜的”的这个词感受到宋涛画出了风。（师板书雨丝斜）

师：（点击“雨丝”听到表扬）瞧，它夸你了，你真聪明。

师：刚才同学们观察得真仔细，那么谁愿意再给这幅画配上书上的文字，再读一读（生读）

师：现在谁能看着老师黑板上画的和写的来告诉大家，他们是怎样把风画出来的？

生：（他们是通过画红旗飘、风车转小树弯、雨丝斜把风画出来的。）

师：（小结）也就是说他们是通过画风中不同景物（指板书）的变化来表现风的。

师：同学们学得真好！同学们你们喜欢这三个小朋友　生：喜欢 师：为什么？

生：（因为他们爱动脑筋，爱思考，所以我喜欢他们。因为他们遇到问题能自己想办法解决。）

师：那么他们为什么能想出这么多画风的方法呢 　生：（因为他们平时留心观察生活。）

师：你说得太精彩了！大家表扬表扬他。

三、朗读练习

师：文中的三个小朋友老师也非常喜欢，愿不愿意再度读一遍课文？（愿意）这次咱们换一种方式读怎么样？商量商量咱们准备怎么读？谁有好方法？

生：老师，咱们分角色朗读。　师：同意吗？

生：同意。师：那好！以小组为单位练习分角色朗读课文。（生读文师巡视）

师：哪个小组愿意展示一下你们的学习成果？生读文

师：文中最后一句话你怎么理解？生：（是说他们画得好，是对他们的赞美。）

四、拓展思维

师：通过前面的学习，我们知道了，书上的三个小朋友是这样（指板书）来画风的，但老师相信，如果是我们班的小朋友来画的话，你们的点子一定会更多。现在，请小朋友们一闭上眼睛。听！风儿向你们吹来了。（放录音）在风中呀，许多事物发生了变化，高高的天空中，清澈的小河边，碧绿的山坡上，人们身上穿的，桌上摆的，阳台上挂的，等等等等。如果让你们也来画风，还可以画些什么呢？一起来说说

师：还有这么多小朋友想说。那就同桌间互相说一说。同桌间互相说。

师：能不能把你说的试着写下来。（生写风）

师：谁愿意把你写的读给大家听一听？（生读自己的作品。）

师：我们写出了风，你们可以把你写的风再画一画吗？（生画读并展示）

师：这节课我们认识了三个小朋友，他们善于观察生活，遇到问题善于动脑，我们要向他们学习，做个人人喜欢的好孩子

五、作业

喜爱画画的你：用你的画笔，画风。

喜爱朗读的你：有感情的朗读课文。

喜爱阅读的你：找写风的资料读一读。

喜爱写作的你：写一篇有关风的儿歌或日记。

板书设计

15、画 风

赵小艺 　红旗飘

风车转

陈　丹　 小树弯

宋　涛 　 雨丝斜

画风教学设计 第十二篇

一、教学内容分析：

本篇课文以人物对话的形式，讲了三个小朋友一起动脑想办法，把无形的风生动地展现在画纸上的故事。课文题目“画风”一开始就引起了学生的思考，也引起了我们的思考。风看不见，摸不着，怎么画呢？三个小朋友，你一言我一语，相互启发、相互补充、相互鼓励。人物多，对话多，又是三个人的相互交流，这样的课文，二年级学生还是第一次遇到，学生不易理清课文中人物的态度，观点、做法，让学生在情境中体验，三个小朋友开动脑筋画风的过程及方法。

二、教学对象分析：

二年级学生有意注意还未成熟，因而形象的教学手段，丰富的教学形式十分必要，具有一定的阅读能力和理解能力，对课文的感知主要是通过朗读理解，对自然的感受已经有了许多积累，教学中主要引导学生朗读，此外，随着自主意识和合作意识的增强，使得他们能用自己的方式学，喜欢大家倾听他们的见解和发现，喜欢和他人交流学习成果。因此，在教学中充分为他们提供施展特长，展示才能的机会，调动学生学习的积极性。让学生在分角色有感情地朗读中，去体会课文中三个孩子的思想；去学习他们敢想敢做、相互协作的精神；想出别的、更多的画风的办法。

三、课堂教学理念：

以读为本，读写结合

四、课堂教学策略：

读风想风说风写风

五、教学目标：

A、知识与技能：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，知道小朋友们是怎样画风的。

2、在读懂课文的基础上，训练学生的口头表达能力，引导学生发挥想象，进行说话、写话练习，丰富学生的语言

B、过程与方法

1、课件出示图片帮助学生观察，了解三个孩子画风的过程。

2、分角色朗读课文加深感悟和理解，领会文中小朋友的创意，学会怎样画风。

C、情感与价值：

懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。

六、教学重、难点：

朗读感悟课文，知道小朋友们是怎样画风的；懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。

七、教学准备：

PPT课件

八、教学时间：

一课时

教学过程：

一．情景创设，复习导入

1、小朋友们，今天咱们班的教室里来了三位老朋友，你们看，他们是？

2、上节课我们学习了《画风》这篇课文，认识了很多生字朋友不知道大家还记不记得它们，老师把这些生字宝宝编成一首儿歌，请你们来读一读

宋涛陈丹赵小艺，喜欢画画在一起。

眨眨眼睛有创意，决定画风比一比。

红旗飘飘迎风舞，斜斜雨丝送春意。

小树弯弯风车起，开动脑筋解问题。

忽然一阵微风起，画儿显得更美丽。

【设计意图：利用多媒体，出示三个孩子的图片及名字，让学生和他们打招呼，再开火车读由生字组成的儿歌，设计不同的环节，联系学生生活实际，既激发了学生的学习兴趣，又有效地对所学生字进行了巩固。】

4、过渡；通过昨天的学习这三个小朋友给你留下了什么印象？

是呀！风看不见，摸不着，是怎么画出来的呢？那我们这节课继续学习15课《画风》（板书）看看这三个小朋友是怎么把“风”画出来的，打开书66页边认真默读课文，读边画出描写三个小朋友画风的句子，并说说你的体会。

【设计意图：放手让学生自由朗读，调动学生读书的积极性。让学生自主选择喜欢的方式，尊重学生的主体地位，营造宽松的学习氛围，使学生在人文的课堂中学会读书的方法，体会到成功的乐趣。】

二、研学课文

1、读课文，边读边画，师巡视）

2、学习赵小艺画风的方法

（1）哪个词让你感受到风？“飘”板书：（简笔画）旗子飘风车转

（2）补充句子：

风来了，风把吹了，风藏在里。

风来了，风把旗子吹起了，风藏在飘着的旗子里。

（3）你们同意她的说法吗？（同意）那么谁能给这幅画配上书上的内容再美美地读一遍？（指名读文）

（4）读读这两句话看看有什么不同？

<1>·赵小艺眨眨眼睛，想了想，说：“我能！”

<2>·赵小艺说：“我能！”

（5）你觉得应该怎样去读这一段呢？（自信）带着你的理解再读读这部分内容。（指名读）

3、用以上的方法小组学习学习陈丹和宋涛画风的方法。

4、小组汇报

板书：简笔画：小树弯

雨丝斜

补充句子：

风来了，风把小树吹弯了，风藏在弯弯的小树里。

风来了，风把雨丝吹斜了，风藏在斜斜的雨丝里。

5、三个爱动脑筋的小朋友把看不见摸不着的风变成了画。现在我们来回顾一下文中的小朋友的画风方法，（这是一首很美的小诗生读，取个什么名字呢？：风来了，你能根据书上完成的练习来继续写诗，当一回小诗人吗？）

风来了，风把旗子吹动了

风藏在飘动的旗子里

风来了，风把小树吹弯了

风藏在弯弯的小树里

风来了，风把雨丝吹斜了

风藏在斜斜的雨丝里

风来了，风把风车吹转了

风藏在呼呼直转的风车里

风来了，风把____吹__了

风藏在_____________里

【设计意图：找风、读风、说风，通过句式：风来了，风把（）吹得（），风藏在（）。把文章的理解想象与写作融为一体，培养了学生对事物的独立见解，从而达到学用结合、课内课外结合。同时在愉悦的气氛中，他们求新求异的思维得到了发展。】

三、分角色品读课文

1、同学们你们喜欢这三个小朋友吗？为什么？

2、他们为什么能想出这么多画风的方法呢？

板书：仔细观察认真思考

3、文中的三个小朋友老师也非常喜欢，愿不愿意再度读一遍课文？这次咱们换一种方式读怎么样？商量商量咱们准备怎么读？谁有好方法？

4、以小组为单位练习分角色朗读课文。生读文师巡视

5、哪个小组愿意展示一下你们的学习成果？

6、这三个小朋友经过认真的思考画出了这么美的画，得到了大家的赞美。那么你们也思考一下还有什么方法可以画出风？把你说的试着写下来。（书上68页完成）

7、愿意把你写的读给大家听一听？

【设计意图：采用多种形式进行分角色朗读，让每个学生都有表现的机会，使每个学生都能全身心地投入自己的角色，很乐意地去表达自己的内心世界，读出感情。这样，既加深了对本课意境的体会，又培养了同学间的团结合作精神。】

四、说写拓展

1、如果由你来画声音，你会怎么样画？小组里说一说

2、小组四人小组汇报

3、写话训练：按照课文的形式把画声音的方法用对话的形式写下来

4、展示交流写话

【设计意图：这一环节重在“体验性学习”，这是新的教学理念所倡导的。学科整合、读写结合《语文课程标准》提出要“建构课内外联系，校内外沟通，学科间融合的语文教育体系”，把说话写话训练引入语文教学之中，更有利于学生思考风与其他事物间的相互关联，培养他们的说话能力和写话的能力，为以后的写作积累素材，领悟、延伸、拓展，培养学生的语文素养。】

五、总结

你们都很棒，一节课下来，大家不仅读懂了课文，还学会了怎样画风、写风，你们都是老师心目中最聪明的孩子。俗话说，世上无难事，只怕有心人。只要我们（师指板书，生齐读：善于观察、勤于动脑），相信成功就一定会属于我们。

九、教学反思：

《课标标准》指出：语文教学要“注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生的创造潜能，促使学生持续发展。”通过这次的教学，我真正体会到了《课程标准》中的深刻意义，而实现这个目标的最佳方法就是让孩子们快乐学习。孩子们最终表现出的学习效果让我明白，只有快乐学，才能有效地学，才能扎实地学。快乐是孩子们学习的动力，我们老师的责任就是给孩子们建造一个快乐的舞台。

聪明在于勤奋，天才在于积累。以上就是快回答给大家分享的12篇《画风》教学设计，希望能够让您对于画风教学设计的写作更加的得心应手。