作为一名无私奉献的老师，就不得不需要编写教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。那要怎么写好教案呢？下面的8篇小学英语阅读课教案设计是由快回答精心整理的小学英语阅读课教案范文模板，欢迎阅读参考。

小学英语阅读课教案设计 篇一

教学目标：

教学目标是教学活动的出发点和归宿，根据新课标以及大纲要求，结合以上分析，我确定本课的教学目标如下

1、 认知目标

(1) 能正确听、说、读、写词汇playing shopping studying painting eating runningsleeping writing

(2)正确听、说、读、句型 What are you doing ?I’m … .What is he/she doing? He/She is …。

2、 能力目标

(1)培养学生的观察力，分析能力。

(2)培养学生的创造能力、发展学生个性。

3、情感目标

(1)激发学生的学习兴趣，提高学习的积极性。

(2)激发学生的参与意识，综合运用语言知识的意识，团结合作的意识。

教学重点：

能正确听、说、读、写词汇 playing shopping studying painting eating runningsleeping writing

教学难点：

正确运用人称代词进行交流。

教法学法：

爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师”。因此，英语教学一开始，就应当注意培养学生对这门学科的兴趣，保持强烈的好奇心和旺盛的求知欲。这就要求我们教师采用灵活多样的教学法，激发学生的学习兴趣，充分调动他们学习的积极性。所以，我采用情景法、多媒体辅助教学法、交际法等进行教学。

1、 情景法

2、 情景法强调语言在情景中的应用，让学生身临其境地学习英语，使教学在生动活泼的情景中进行。学生在轻松的情景下，容易学到知识与运用知识。

3、 多媒体辅助教学法

多媒体辅助教学集图象、声音、文字于一体，使教学内容更生

4、 动、形象，吸引学生的注意力，使其在轻松、愉快的氛围中接受新的知识。

5、交际法

学习英语，目的在于用英语进行交际。英语要作为交际工具来教，也要作为交际工具来学，做到学用统一。在教学中，我遵循这一原则，提供较真实的情景。如：在引入新课时教师和一学生正在打篮球，让学生体会现在进行时，活学或用所学知识。这样，激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛，又培养了学生的语言交际能力。

本堂课主要以现代化电教手段—多媒体辅助教学，贯穿整个教学过程。增加了直观性和趣味性，加大了课堂密度，提高了教学效果。我根据本堂课的教学目标、要求看图说出他/她/我在做什么，设计了生活化的情景，让学生在实际情景中运用所学知识。同时通过多媒体的运用，设计各种小游戏，记忆看等多种形式的演练，让学生在玩中学，乐中学。

8、 师生交流，既复习旧知，又很好地拉近了师生间的距离，为下面的合作学习打下基础。

Step 1 Lead in

9、 首先教师和一学生在打篮球。

设计思路： 每一堂课的开头很重要，要在上课一开始就吸引学生的注意力，调动他们的兴趣，这样便容易开展下面的内容。学生都喜欢玩，看到老师在课堂上打篮球立刻会吸引学生的注意力，学唱歌曲迎合了儿童的心理需求，从而促使他们在轻松自如的情况下，主动地学习。所以课前的预备活动，既活跃了课堂气氛，又缓解了学生的紧张情绪。

Step2、 Presentation

结合单词句型操练时，设计几个有竞赛的游戏，学生在玩游戏中既开心又可以巩固所学的单词和句型。根据多媒体音、形、色、像图文并茂的优势，提供不同的时间，给 学生创设了学习练说的机会，这样的练习，既保持了学生的学习积极性，又使学生体验到了知识收获后的满足。

Step 3、sing a song and finish activity 1

这一环节，根据儿童认知特点，学唱歌曲迎合了儿童的心理需求，从而促使他们在轻松自如的情况下，主动地学习。歌词正好与所学的句型一致。这一环节让学生在听、说、读方面得到练习、巩固。 培养学生良好的语音，语调和语感。

Step 4、播放FLASH动画

这一活动的设计，是对本课教学的有利巩固，学生都非常喜欢Gogo这个淘气的小生物和他的朋友们，学生学过的句型都在动画里出现，大部分学生都能看懂，学生见老师提出的问题自己能回答，使学生体验到了知识收获后的满足。

设计思路：

板书要求清晰、明了，体现教学的重点与难点，这里将本课的主要内容呈现在黑板上，同时这也有利于学生学习与运用对话。

教学反思：

本课的主要教学内容是句型what are you doing? I am…， 这是以交际训练为主的语言实践课，反映了生活中正在做某件事的生活场景，在这本书前几个单元，学生已经学习了很多动词短语，如climb mountain，fly kites等，虽然他们都是以一般时态的形式出现的，但在本课时中却为学生提供了很好的词汇基础和练习资源。在这一单元的learn部分，学生学习了以进行时态出现的五个短语 drawing pictures，doing the dishes，cooking dinner，reading a book，answering the phone这些都为本课新语言的运用提供了很好的话题基础。另外，本课的一个特点就是利用了实际生活中学生常做的事——打电话为课堂设置真实的情境，使教学内容更贴近学生的生活，从而更能激起学生的兴趣，也更有利于学生间开展交流，为下一课时的阅读打下基础。

为了顺利地完成教学目标，更好地突出重点，突破难点，按照学生的认知规律，我采用了情景教学法、直观教学法、全身反应法、结合多媒体辅助教学。在教学过程中采用chant、英文歌谣、游戏等教学手段寓教于乐，通过听一听、看一看、猜一猜、做一做等活动，运用学生多种感官的结合，有效调动他们的求知欲，并注重新旧知识间的融合，丰富学生的语言输出。培养不同层次的学生大胆用英语交际的能力，实现教学目标。

布鲁姆曾经说过“未来的文盲不是不识字的人，而是不会学习的人”。可见教师在传授知识的同时，更主要的是要教会学生方法，发展能力，课堂教学是教与学的双边活动，鉴于本句型特点，学习过程中，我采用小组合作学习的方式，让学生在合作、竞争的氛围中积极地体验、参与、交流和合作。师生互动交流，学生个体交流、小组交流和全班交流活动交替进行，“词不离句，句不离境”，关注学生个体差异，使不同层次的学生在知识上均有所提高。

在本课中，我安排了多样的学生活动，其中有个人、两人、小组和全班性的，有教师指导性的，也有需学生独立或合作完成的。活动均有明确的目标和要求，并能够安排在一定的语境和情景中进行，同时对活动的设计，注意到了循序渐进，使学生掌握知识有一定的阶梯。突出了培养学生用英语做事情和用英语进行交流的能力，体现了交际语言教学的思想。

小学英语阅读课教案设计 篇二

教学目标：

1.能够听、说、认读句子He is afraid. He is stuck in the mud. He is worried. They are strong.They pull Robin out of the mud. Everyone is happy.

2.能够正确听说认读单词和短语wait, afraid, worry, stuck in, pull out of等。

3.会正确拼读有失去爆破的单词。

4.能听懂Let’s check的内容，并提取正确信息完成题目。

教学重点：

1.能够听、说、认读句子He is afraid. He is stuck in the mud. He is worried. They are strong.They pull Robin out of the mud. Everyone is happy.

2.能够正确听说认读单词和短语wait, afraid, worry, stuck in, pull out of等。

教学难点：

会正确拼读有失去爆破的单词。

教学准备：

PPT 录音

板书设计：

Unit 6 How do you feel?

B Read and write&Let’s check&Pronunciation

He is afraid.

He is stuck in the mud. He is worried.

They are strong.They pull Robin out of the mud.

Everyone is happy.

教学过程：

一、课前热身(Warm-up)

1. Free talk

T: Good morning, boys and girls.

Ss: Good morning, teacher.

T: How do you feel today?

Ss: I am … thanks.

T: Nice to see you.

Ss: Nice to see you, too.

2. 教师播放歌曲“If you’re happy, clap your hands”的录音，全班学生跟着录音唱歌曲，活跃课堂气氛。

A PPT出示各种表情

T：How does he/she feel?

S: He/She is …

T: What should he/she do?

S: He/She should …

二、新课呈现(Presentation)

1. 表情复习

PPT出示表情，请孩子一起说出He/She is …

并表演各种表情

2. Draw the faces for each word on P62.

幻灯展示学生作品。

3. 听录音，回答老师的问题

a. What’s the weather like?

b. Who are they?

c. Are they happy?

4.学生自主阅读短文完成P63填空。

The ant is _________. Robin is stuck and ___.

The ant are strong. They_________.

Now everyone ______________.

5.听录音，画出关键句，并跟读。完成NUMBER THE PICTURES.

6.学生小组合作把短文改写成对话形式

Robin:

Ant:

7. 请学生展示对话

三、巩固延伸(Consolidation & Extension)

1. 课堂练习

2. 练习册第六课时听力

四、课堂小结(Summary)

师生一起总结本节课学习的词汇和句型。

五、布置作业(Homework)

1. 听录音，跟读B. Let’s learn&Let’s talk部分内容。

2. 和自己的搭档一起做角色扮演。

小学英语阅读课教案设计 篇三

一、教材分析

本课是人民教育出版社PEP小学英语五年级上册第四单元PartALet＇stalk的教学设计。在设计中主要从三方面进行教材分析。首先是基于本课的教材分析，本课以对话的形式呈现语言：Whatcanyoudo?Ican…其功能是：简单介绍自己能做的家务劳动并询问对方能做什么事情；其次是基于本单元的教材分析，本单元话题是Whatcanyoudo?教学重点是有关家务劳动的表述方法，主要句型是：Whatcanyoudo?Icansweepthefloor．Canyousetthetable?Yes,,Ican''t．最后是基于学生已有的知识储备的教材分析。五年级的学生经过两年多的学习已经储备了一定的语言，有了一定的学习热情并且掌握了一定的学习方法。在第一课时的学习中，学生已经学习了cookthemeals,sweepthefloor,cleanthebedroom,watertheflowers,emptythetrash有关家务的五个动词词组和句子I’mhelpful!Ican……

二、教学目标：

鉴于以上三方面的教材分析，结合我们学生对已学习过语言的掌握情况及学生的接受能力，我对本课的目标定位是：

1、能够理解对话内容。

2、能听懂、会说：Areyouhelpfulathome?Whatcanyoudo?Icansweepthefloor、You’rehelpful!并能在情景中运用。

3、能够正确的模仿、朗读对话。

4、尝试采访学校十佳少先队员代表。

5、教育孩子要养成讲究卫生和热爱劳动的好习惯，培养乐于助人的优秀品质。

三、教学重、难点

教学重点：

1．理解功能句Whatcanyoudo?Ican…的意义及其使用的语言环境，并尝试迁移到新的语言环境。

2、创设情景，为学生搭建语用平台，使学生运用语言真实交流。

教学难点：

语言Areyouhelpfulathome?的理解与朗读以及在实际情境中正确运用。

四、课前准备

1．教师准备录音机和录音带。

2．为每个学生准备一份采访记录

3．教师准备课件和单词卡。

五、教学过程

1、Warm-upandpreview

T:Goodmorning,boysandgirls

S:Goodmorning,MissWang

T:Howareyoutoday?

S:I’mfine、Thankyou!

(走近个别学生与之问候，拉近距离，为本节课的开展做好情感、心理铺垫。)

T:First,let’senjoyachant、(看光盘课本44页的小歌谣，师生拍手同唱，迎合不同学习类型学生的需要，进一步调整学生的情绪，活跃课堂气氛，并激发学生已有的与本课相关的知识、技能，为本课的学习做好语言、知识上的铺垫。)

T:Fromthischantyoucansee:Dogcanrunafteryou、PandacaneatsomuchbambooandMikecandrawanimalsinthezoo、Theycandosomanythings、Sarahcanalsodosomethings、Nowlookatthescreen,speakoutthephrasesasquicklyasyoucan、Areyouready?

Ss:Ready

T:Let’sgo

设计意图：大屏幕中依次出现Sarah做家务的图片，学生看到图片后快速说出英文词组，让学生通过眼疾嘴快这个游戏快速在脑海中呈现与本节课有关的关于家务的动词词组，唤醒学生已有的与本课相关的知识储备，同时激发学生参与课堂活动的兴趣。提高注意力，为本课的学习做好了准备。

2、Presentationandpractice

最后在大屏幕中出现一张被遮盖住的人物图片。

T:Pleaselookatthispicture、Thereissomethingthatyoucan’tsee、Whatdoyouwanttoknowwhenyouseethepicture?

(鼓励学生根据图片给出的信息提出问题，老师可以随机板书到黑板上，如：Whoisshe?Whereisshe?)

T:Hereareyourquestions、Nowlet’swatchthevideoandfindtheanswers

Watchthevideo、

(第一遍看完光盘后，解决学生提出的问题，同时课件中被遮盖的部分被打开，呈现陈洁做家务的画面。)

T:Ihaveaquestion,too、IsChenJiehelpfulathome?(课件中出现老师提出的一个新的问题，让学生带着问题看第二遍光盘。课件中出现问题的时候，教师出示单词卡helpful并领读单词和问句。)

Watchthevideoagain

(看完第二遍光盘，解决问题，引导学生回答Yes,sheis、当学生回答完此问题后老师再进一步提问：Howdoyouknowthat?)

T:Thistimetakeoutyourbooksandlistentothetape、Pleaseunderlinethekeysentences

Listentothetape、

(让学生专心听，并且画出重点句子。让学生读出重点句子的同时，教师板书Whatcanyoudo?Icansweepthefloor、Icancookthemeals)

设计意图：初步感知、理解新知，策略性的处理认读句子的教学重难点。落实教学目标一。

T:Look!ChenJiecansweepthefloorandcookthemealsathome、Howaboutyouandyourclassmates?Askeachother、

(学生小组活动，利用新学习的句型自由问答whatcanyoudo?Ican…并找同学展示。)

T:Boysandgirls,youcandosomanythings、You’rehelpful!Nowlet’slistentothetape、

Listentothetapeandfollowit

(跟录音读——自由读——分角色读。)

设计意图：充分的感知和必要的练习相结合，策略性的处理朗读、运用功能句的教学重难点，内化所学知识。落实教学目标二、三。

3．Consolidationandextension

T:ChenJiecansweepthefloorandcookthemealsathome Youcanalsohelpyourmothersdohousework Youarehelpful!Howaboutthem?Nowlet’sguesswhatshe/he/theycando?

(课件中呈现一组半遮盖的图片，让学生利用新学习的句子whatcanhe/she/theydo?He/she/theycan…通过猜谜的形式，让学生进一步运用所学句型来提问回答，既激发了兴趣又练习了新知。巩固教学目标二。)

T:（猜谜活动结束后老师指着课件上的一些图片说）Look！Theycandance Hecanplaybasketball Howaboutyouandyourclassmates?Whatotherthingscanyoudo?

(小组活动，让学生相互询问除了家务彼此还能做哪些事情。并在课件中提示学生注意替换课文中的重点句子，并关注对话的语篇词汇。）

T:Boysandgirls,allofyouaregreat!TodayIbringyoualotoffriends、Look!Theyaretoptenyoungpionnersofourschool、Theycandomanythings、(看课件中的十佳少先队员图片)

Iinvitetwoofthemhere、Welcome!(请两名十佳队员上台)

Youcantalkwiththemfacetoface、First,pleasethinkwhatyouwanttoknowaboutthem、Youcanwritedownifnecessary、（学生先思考可以提问哪些问题，接下来采访现场的十佳队员。）

设计意图：利用身边的楷模能给学生真实的感受——即榜样的力量是无穷的，通过和十佳少先队员的交流，学生可以获得除知识以外的很多别的东西。面对面的问答也体现了对话课的特点，在真实的情境中培养学生综合运用的能力。落实教学目标四。

T:Boysandgirls,weknowalotaboutthemaftertalkingwiththem,Nowpleasesaysomethingtothem Youcanwritethemdown

Hello,__________I’m_____________I’m_____yearsold

Athomeyoucan_________________________

Atschoolyoucan________________Youarehelpful!

Youcanalso(也)__________________Youaregreat!

Iwanttolearnfromyou(向你学习)Canyoubemyfriend?

(学生采访完两名十佳少先队员后，把采访的内容通过心里话的形式写下来，由口头落实到笔头。并找同学加以展示。)

T:Boysandgirls,todaywehavelearnedalotaboutthethingsthatyoucando,Ihopeyoucanhelpyourmothersdohouseworkasoftenaspossibleandtryyourbesttohelpothers Allofyouhavedoneaverygoodjobtoday Thankyouverymuch!

设计意图：引导学生把所学语言与生活实际相结合，并渗透德育教育，落实教学目标五。

4、Homework

1、听录音并读47页对话。

2、用英语谈论自己能做的事情。

设计意图：将本课学习的知识通过作业的形式延伸至课堂外。

Bbdesigning:

Unit4PartALet’stalk

Whatcanyoudo?

Icansweepthefloor

Icancookthemeals

小学英语阅读课教案设计 篇四

教学目标：

知识目标

1、能听懂、会说、认读、下列单词： mother,father,grandfather,grandmother,brother,sister;

2、能听懂、会说句型“this is my family…”。

能力目标

1、能运用所学知识简单的谈论家庭成员；

2、培养学生听、说的能力；

3、培养学生小组合作的精神和学生自学的能力。

情感目标

1、对学生进行感恩教育，孝敬父母、关爱家人；

2、了解家的来历。

教学重点：

能够听说、认读家庭成员的单词，并能灵活运用重点句“This is my …”。

教学难点：

1、单词father,mother,brother中“th”的发音；

2、运用表演介绍家庭成员。

一、 说学情

三年级的学生刚刚接触英语，对英语有着很浓厚的兴趣，所以在课堂上要尽量开展好玩的活动来激发学生的积极性，要从一开始就让孩子爱上英语。但是对于这些孩子，英语基本就是零基础，所以学习起来相对较慢。这就要求教师对同一内容多次重复，尽可能多的操练，达到掌握知识的目的。在教授的过程中要耐心，切不可急于求成。而且孩子们对课堂常规还不是很熟悉，对教师上课时发出的指令都不能很快明白，所以教师要尽量通过肢体语言的辅助让孩子明白教师的意思，尽量少用汉语。让孩子慢慢体味英语的课堂氛围。

二、 说教法

我将采用情景法、全身反应法、直观法等教学方法，以学生为主体，以Family这个话题为核心，以语言功能为主线，以任务型活动为媒介，从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，使学生通过感知、体验、实践、参与、合作与交流的方式实现任务目标，使课堂活起来，让学生动起来，从而达成上述的知识与技能目标。

三、 说学法

我采用chant和实际生活照片贯穿整堂课中，利用单词卡、音乐、实物投影、课件等多种手段，创设生活中的情境，采用多种形式的操练方式，让学生在交流中理解，在交流中掌握，在交流中记忆，让学生在不同的活动中感知语言和习得语言，从而来突出重点和突破难点。

四、 说流程

教育家托尔斯泰说过：“成功的教学所必须的不是强制，而是激发学生的兴趣，兴趣是推动学生学习的强大动力，是学生参与教学活动的基础，激发学生的兴趣是新课导入的关键。”

Step1:

1、listen to a song:在课前播放歌曲视频“finger family”。 设计意图：hand, finger等都是孩子们熟悉的东西，用五个手指引出本堂课的主题“family numbers”，让学生在愉快的氛围中进入到课堂。

2、Daily talking between T and Ss:Introuduce your friend to us、I will make an example,such as “this is my friend…”。

设计意图：通过介绍朋友，引出“This is my…”的句型，为后面的家庭成员介绍做铺垫。

Step2:

导入：把一张全家福的照片从多媒体放出来并介绍。“Who’s this? Do you know ?”教师自答：This is my family、然后老师带着满脸疑惑反复用“Who’s this?”询问照片中的人，反复回答“This is my …”。 设计意图：照片导入，提起学生兴趣，反问的语气，增加学生的好奇心，使其更快的融入到本课中，接下来介绍家庭成员就不成问题。

Step3:

新授： mother: look!This is my mother 、出示照片，学读单词，教师拼读，注意/th/的发音。

father:Yes!This is my father、老师拼读fa，后面的ther，老师说口型，让学生猜测其发音。介绍father。

grandfather/grandmother：出示family tree，引出grandfather/grandmother。

sister/brother：出示卡片。

出示几张图片，请学生来介绍。

a、 this is my ____、

b、this is ____ ____、

c、____ ____ ____ ____、

设计意图：进行一个chant的活动，对单词进行巩固练习。循序渐进，难度加深。

Step4:

练习与巩固

1、let’s chant:学生一起进行chant活动，巩固所学单词，巩固语音。

Mother，mother，I love you、

Father，father，I love you、

Gtandfather，grandmother，I love you、

Brother,sister,I love you、Father and mother ,I love you、(family)

2、read after to me:在PPT上出示单词卡片，教师领读，学生跟读。

3、比比你的眼力：在PPT上快速闪现单词，请学生举手把单词说出来。

4、介绍家庭成员：请学生自己拿着照片介绍自己的家人。用“This is …”句型。

5、玩猜谜游戏：教师说：This is my father′s father 学生抢答；答对的奖励小礼物一件。学生也可说出This is my mother′s father。这个游戏可以让学生懂得英语中的gand father即表示爷爷也表示外公，grand mother 既可以表示奶奶也可以表示外婆。

设计意图：拓展学生思维，让学生们在快乐中学习，整个课堂不会死气沉沉。

Step5:

总结：提出问题，这节课同学们学到了什么？让学生分组讨论，派代表发言。

设计意图：质疑法，不仅体现学生的自主能动性，还培养他们归纳小结能力和团结协作精神。

小学英语阅读课教案设计 篇五

教学内容

A：Excuse me. What time is it ?

B：It’s 3 o’clock. What do you want to do?

A：I want to go to the classroom .

B：Oh, yes. It’s time to clean the windows .

A：Let’s go!

教学目标

1. 知识目标

① 掌握并能运用单词 “o’clock”及句型 “ What time is it? ”、 “ It’s …”、 “ It’s time to… ”。

② 认读并理解单词“what”。

2. 能力目标

能运用所学的语言知识在创设的情境中进行熟练的交际，并在此基础上能将其应用于日常生活之中。

3. 情感目标

激发学生学习英语的兴趣，帮助学生树立学好英语的信心，增强学生的参与意识，引导学生积极与他人合作，共同完成学习任务，并在成功中体会英语学习中的乐趣。

4．德育目标

通过本课的学习，培养学生珍惜时间、热爱生活的良好品德。

重点难点

1. 重点： what time is it? “ It’s …”、“ It’s time to …”

2. 难点： 熟练地运用三个句型参与交际

课前准备

1. “o’clock 、want”单词卡片及“What time is it?”、“It’s…”、“ It’s time to…”等句型卡片；

3. 挂钟一个；

4. 模拟钟一个（可任意调整时间）；

5. 30只小型模拟钟（可任意调整时间）。

板书设计

O’clock What time is it?

Want It’s…

It’s time to…

教学步骤

Step 1 Free talk

T： Boys and girls , nice to meet you.

Ss：Nice to meet you, too.

分别与单个学生对话：Hello! /How do you do? /How are you? /What’s your name? /How old are you? /

Is this your book ?

What’s this? (学生的笔、橡皮、铅笔盒…… )

T：What’s this?（黑板上方悬挂的时钟）

引出clock。

Step 2 Warming up

带领学生用一只手模仿时针转圈，同时count from 1 to 12。

Step 3Presentation (1)

1.Learn the new word: o’clock

① 继而count from 1 o’clock to 12 o’clock。

② 利用“教具钟”认读钟点。

2.Learn the sentence pattern: What time is it?

T：I have many many clocks. Do you want to see them?

OK, let’s go!

(出示若干漂亮的钟面)

T：Wow, so many beautiful clocks! Do you want to know what time every clock tells us?OK. If we want to know , we can ask ,“What time is it? ”

(卡片认读，并贴于黑板：跟读几遍、模仿火车轮转动的方式操练、个别学生抽读)

3.Learn the sentence pattern:It’s …

T： By which clock do you want to know what time itis?

老师说出某钟面的时间，引出It’s，并教学此句型。

Step 4 Drill

1. 出示（10:00、 8:20 、9:35）进行操练：

A：Excuse me. What time is it?

B：It’s …

2. 出示：各种钟面设置游戏(抢答竞赛)：

What time is it?

It’s …

3.出示7:00的“大钟面”。

T：What time is it?

Ss：It’s 7 o’clock.

(点按，钟面缩小，同时出现情景画面 )

T:It’s time to go to school.

Step 5 Presentation (2)

1. Learn the sentence pattern: It’s time to …

（根据挂图出示的动作说句子：It’s time to…

go to school / watch TV / feed ducks / do sports / ……clean the windows）

2. 用“It’s time to …”句型造句

Step 6Practice (Pairwork: Make dialogues)

1. 老师就挂钟提问

T：What time is it?

Ss：It’s …

T：Oh, yes. It’s time to practice making dialogues.

2.范例

出示情景画面( 3点钟，classroom扫教室，引出It’s time to cstean the windows) 及小对话

A：What time is it?

B：It’s 3 o’clock.

A：It’s time to clean the windows.

(Read the dialogue in the CAI.)

3. Act the dialogue.

① 自编对话

T：Now please take out your clocks . Then, make dialogues in pairs (according to the time by your clocks). Please ask and answer.

② 自导、自演对话

T：Now, let’s act dialogues with your partners.

T：Who wants to act the dialogue for us? Please come to the front.

③ 三人小组对话

（将A、B、A的对话形式改变成A、B、C的对话形式）

④ 活动竞赛

两位学生在讲台前扮演A、B角色对话，其余学生抢先扮演角色C，表达正确、恰当者得分。

Step 7Presentation (3)

T：Now let’s look at the pictureand listen to a dialogue.

① 第一遍：课文的对话与图片

② 第二遍：课文的文字显示与对话

③ 呈现两个句子：

What do you want to do?

I want to go to the classroom.

Step 8Homework

把今天所学的内容应用于我们的校园生活，看谁用得多、用得好？

Step 9Consolidation

1 .Sing the song《 What time is it? 》

2 .Say“Goodbye! ”

T： What time is it? (看挂钟)Oh, It’s …It’s time to stop our class. OK?Goodbye, boys and girls!

Ss：Goodbye, Miss Jiang!

小学英语阅读课教案设计 篇六

一、课标解读（Curriculuminterpretation)

小学英语新的课程标准语言技能的一级目标要求“能根据指令做事情；能相互交流简单的个人信息；能用英语做游戏并在游戏中用英语进行简单的交际；能做简单的角色表演；能正确书写字母和单词；能看懂语言简单的英语动画片或程度相当的教学节目”。二级目标要求能用简单的英语互致问候、交换有关个人、家庭和朋友的简单信息。能根据所学内容表演小对话和歌谣。能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事。能根据图片或提示写简单的句子。

从以上语言技能的课程标准看，“能”就是会，就是要在简单的指令或是简单的信息刺激下对本课的turnleft/turnright/gostraighton/supermarket/lake/road等单词、短语和Excuseme,whereisthe……,please?句式做到会听、会说、会做、会读、会演，会正确书写所学新短语。因而本课要开展说唱活动，调动学生感官，引导积极体验和运用语言。“理解和表达”就是在具体的语境中，把握语言信息前后之间的联系，沟通新旧知识、已有经验之间的联系，做出正确的行为判断并表述出来。因而在本课中要创设和利用真实的情景，在学生已有知识和生活经验的基础上展开学习，通过学中用、用中学，在交流简单时间信息的基础上，形成初步的综合语言能力。

二、教材分析（Textdescription）

本课是外研版第三册第一模块第一单元，《Gostraighton》，主要通过情景，呈现了问路的方法，并说明了几种简单的指路方法。学习“gostraighton,turnleft,turnright”这些指路用语。

三、学情分析（Pupildescription）

本课的教学对象是四年级学生，他们已经有了一年的英语学习经历，具有一定的英语知识基础，通过学习提高自己的语言交际能力。因此在教学过程中将针对学生活泼好动的天性，让学生在学习语言知识的过程中，学会如何用礼貌用语问路，并会根据实际情况准确的指路，将语言能力在活动中得以充分的体现和发展。但是另一方面由于英语与汉语发音习惯以及语音频率的不同，学生对于英语中的一些摩擦音的掌握不到位，这有时会使得学生在学习英语产生挫折感。适当地对不同程度的学生提出不同的要求，适当放宽对程度低的学生的要求，以鼓励学生为主是学生乐于学习。因此，本课在设计思路上试图快速启动，围绕文本，灵活进出，以学导用，学用结合，在学中用，用中学，双线交织，着重通过将所学语言用于描述个人活动时间，提高学生的综合语言运用能力。基于英语新课标的要求、原则和教材、学生的实际情况，我确定了本课的教学目标和教学重难点如下：

四、教学目标（Teachingobjectives）

1、语言知识目标：

（1）学生能够听说认读重点词汇straight,left,right，supermarket，lake，road。

（2）的学生能听、能说、能读Excuseme,whereisthe……,please?及gostraighton,turnleft,turnright句型。

2、语言技能目标：

（1）学生能够运用Excuseme,whereisthe……,please?及gostraighton,turnleft,turnright进行交际，帮别人指路。

（2）学生能结合以往的知识储备和新的目标来进行交际。

（3）以上学生能用简单的英语组织思维，能在语境中听懂、说对、会读、会写本课重点词句。

3、情感态度目标：

（1）通过小组合作，培养学生的合作精神和竞争意识。

（2）通过学习gostraighton,turnleft,turnright等词组为他人指路，培养学生助人为乐的情感。

4、学习策略目标：

让学生通过他们的听、说和做，初步感知英语的特性，培养他们积极参与、主动探究和合作学习的方法和态度。

5、文化意识目标：

通过对句子的书写、句点的认识，感受中西文化的差异。

五、教学重难点（Importantanddifficultpoints）

1、教学重点：

1．能听懂会说、理解并掌握句子Turnleft/Turnright/Gostraighton。

2.学会运用句子Turnleft/Turnright/Gostraighton来解决指路问题。

2、教学难点：

能够灵活运用本单元的短语和句型，进行交际。

六、目标达成评价(Assessments)

1．通过chant、图片等完成教学目标1；

2．通过情景对话及跟读课文完成教学目标2；

3．通过情景对话、小游戏等，实际应用、课堂引入等完成目标3。

七、教学策略（Teachingstrategies）

为了突破重点难点，达成教学目标，落实好基础知识和基本技能的双基教学，形成综合语言运用能力，同时以有形的双基训练目标搭乘无形的情感教育目标，融教育与学习活动中，本课主要采用了视听教学法、交际教学法、任务活动教学法、快乐教学法和动作反应法。学生通过视听回答、交流任务、动作表演活动来进行学习，形成能力，表达情感。

八、教学资源（Teachingresources）

网络视频、与教材配套的CD-ROM、自制课件、卡片、小汽车、玩具等。

九、教学过程（Teachingsteps）

Step1.热身（Warm-up）（预设时间：2’）

1.Greeting.

2.sayachant（left/right）

Step2.导入（Lead—in）（预设时间：4’）

感知新单词：turnleft,turnright,gostraighton

T: Boys and girls. Lookatthispicture.What’sthis?(师呈现课件，学生看图说话)

S1:“It’sadog.”

T:Doyoulikeit?

Ss:Yes,Ilikeit.

T:What’swrongwiththedog?

(教师出示课件，原来他迷路了。展示lost，及小狗家的地址，容易使学生掌握。)那么我们帮帮他吧。下面我们学习一下如何给人指路。

引出并教授单词：lost，turnleft,turnright,gostraighton。师板书课题gostraighton。

Step3.呈现与机械操练（Presentationandcontrolledpractice）

呈现：1.师在课件上呈现出方向标志，教学turnleft,turnright,gostraighton

师举起自己的'左手，Thisismylefthand.Left,left,lefthand.师教读学生“left,left,turnleft，turnleft.”,师板书turnleft,然后做向左转的动作，学生站起来边学说边做动作并认识向左转的标志。

2.依此法教学动词短语turnright。

3.师把自己的袋子放在一位学生的桌子上，T:Whereismybag?Sspointtoit.T:Oh,’shere.Thankyou.T:“Gostraighton,straight,straight,gostraighton.”。师伸直手指向前方，学生理会师的肢体语，师教读学“gostraighton”并板书“gostraighton,”学生跟读和做动作。

机械操练：

1.师出示单词卡，学生认读动词短语，然后师做动作，学生说词组；再由学生两人一组，一位学生发指令，另一位做动作，然后两人互换操练。

2、Playagame:用形象的动作来学习这几个重点词：gostraighton,turnleft,turnright.与学生一起玩这个游戏操练本课新内容。DoasIsay：gostraighton,turnleft,turnright.每个小组派一个学生带前面来，老师下指令，学生做，做错的淘汰，最后的为获胜者。

呈现：1）利用现有资源（学生座位），师问：Excuseme，where’s…(学生座位)please?师用身体语言启发学生用turnleft,turnright,gostraighton来抢答。

2)出示学校附近的地图课件，课件中有一位小孩站在家门口，他想去学校但不知道该怎么走，接着老师点击课件，引出句型Where’sthe___,please?老师领读句型，然后分层次操练句型。最后让学生用gostraighton,turnleft,turnright来为小孩指路。

3)、Listencarefullyandanswerthequestions.播放课文的录音，然后老师提问a.Howisthedog?b.Wheredoesthedoglive?c.WhereistheNO.2WestLakeRoad?让学生来回答，帮助学生理解课文。

操练：4)、Listen,pointandsay.（预设时间：2’）

(1)Listen,pointandrepeat.

(2)Practicereadingitbyyourselves.

Step4.意义操练（Guided-controlledpractice）（预设时间：4’）

1）根据图片让学生能自己来说小狗如何找到自己回家的路。

2)学生跟随录音朗读课文后，学生五人分角色朗读课文。带头饰情景表演：A扮演Amy,B扮演Sam，C扮演老爷爷，D扮演女主人

Step5.交际操练（Freepractice）（预设时间：4’）

1)寻找失物：学生两人对话，用“Excuseme,where’s……,please?”交谈，可抽查二至三对的学生来对话。

A:Hello,Lifang,CanIhelpyou?

B:Yes.Excuseme,whereismyschoolbag?

A:Gostraighton.Thenturnleft.It’sonthedesk.

B:Thankyou.

2）Playagame:Findandsay.师在课前把一束花放在教室的角落。任选一位学生到讲台上用块布蒙住她的眼睛，在原地转三圈，S1:“Excuseme,whereistheanimal?”她在同学们的指导下寻找这束花，Ss:“Gostraighton.Turn”。若她找到这束花则做奖励物送给她。

Step6.书写巩固（Consolidation）（预设时间：5’）

抄写本单元的单词和词组，并做习题。

Step7.小结（Summary）（预设时间：1’）

1.Summary.

T:Thisclassallofyoudidagoodjob.Let’shavealookwhatwe’velearned?

2.Aproverbforyou.

Helppeopleintrouble.Befullofloveintheworld.

Step8.作业布置（Homework）（预设时间：1’）

1.听录音，并复述课文

2.画一幅图画，上面有许多的建筑物和道路，用英语说一说如何到想去的地方。

小学英语阅读课教学设计 篇七

②Presentation---- 自主探究，合作交流(12--13m)

A.Scan （细读）the story and underline the strange words.

A:Self -study: (2m)

T: Please scan （细读）the story and underline the strange words. Ss: try to read the text by themselves and underline the strange words.

B. Group-work:(3m)

T: You can help each other in your groups,if you still have some questions,please ask me or your partners.

C. Solve the questions:(7-8m)

T:Ok,stop here.Let’s read the text and get the meanings ,at the same time,pay attention to correcting our pronunciation of the strange words.(CHECK OT TEACH)At last, listen to recording and follow twice （设计意图：这些活动的设计体现以生为本中“先学后教”教学理念。这样有利于学生在学习过程中自己去吃糖，符合学生勇于尝新的心理，也利于学生主体的发挥。当然，对于陌生的词句，教师的有效指导和讲解是必须的，体现教师的示范引领作用。）

③Practice----------巩固操练，比赛评价(8--10m)

A.Reading-match:(3-5m)

T:Ok.Let’s read the text together,after that we’ll take part in reading match between the groups.before the match,look here.this is a mountain, you can choose the see animals you’d like to be.You’ll have a climbing mountain match according to the points,who get to the top first,you’ll be the winners.Ok,let’s begin.

B.T: Please skim the text, and answer the questions on P.40.

（设计意图：赛读活动的设计帮助学生在积极在参与比赛中摆脱机械朗读的厌倦情绪，另外，比赛活动也引导学生学会评价。回答问题有利于帮助学生理解全文大意，把握文章要点词句。）

④Production------检测训练，拓展延伸(6- 8m)

A.Choose the right answers:

1) 1/4 is.

A) A quarterB) one quarterC）one fourth

2) Rose is one of flowers.

A) beautifulB) more beautifulC）the more beautiful

3) You can find many,whales, dolphins, starfish and sea horses in the oceans.

A) streams B) sharks C）animals

4) We must stop football in the classroom.

A) play B)to play C）playing

5) We must keep our faces every day.

A) clean B) to cleanC）cleaning

B.Try to fill in the blanks and learn to retell the story.

Water covers almost of the Earth. There is water in streams,rivers,,seas and . You can find whales, dolphins

and in oceans. Dolphins are the most intelligent animals. Starfish and are beautiful sea animals. The oceans are important to . We must stop polluting oceans.

T help Ss to check the answers.

（设计意图：通过完成以上练习，检测学生对本文重点词句的掌握情况的同时，引导学生在平时学习中学会知识的迁移与拓展，并学会试着复述所学文章，从而形成学生综合语言运用能力。）

⑤Summary--------反思小结，布置作业 (3-5m)

A. T and Students summarize the contents.

B. Homework supermarket.

1) Listen to the tape three times. (MUST be done)

2) Read the story three times.(MUST be done)

3) Retell or rewrite the story. (CHOOSE ONE to do )

（设计意图：师生共同小结有利于帮助学生完成知识的建构，同时养成日常小结的习惯。作业超市渗透了教师面向全体，注重分层教学理念，遵循加德纳的多元智能理论。）

5．板书设计

小学五年级四单元英语阅读课教案 篇八

小学英语阅读课教学的模式

1) Preparation 准备活动

目的：热身，复习

方式：相关内容的song，chant，TPR，free talk等

2) Pre-reading 阅读前活动

目的：排除障碍，降低阅读难度

方式：(1) 在情景会话中渗透自然新语言(可进行阅读预测)

(2) 在游戏中理解新词或语言，给学生阅读提示

3) In-reading 阅读中活动

目的：培养学生获取信息和处理信息的能力

方式：设置由易及难的任务，进行由略到细的阅读

4) Post-reading阅读后活动

目的：在真实自然的任务型活动中扩展运用阅读信息

方式：（1）分层合作（2）说写训练

5) Progress 发展提高

目的：发展，提高

方式：总结，自我评价、小组评价，检测，作业布置

下面就以五年级上（A) Unit 4 Read and Write为例，具体示例如下：

1、Preparation.准备活动。

l目的：热身，复习

l方式：相关内容的song，chant，TPR，free talk等

例1：（1） Sing a song : I can help(替换)

（2） Chant: XX，XX, what can you do ? (替换吟唱本单元第一段chant ：XX，XX, What can you do ? I can do, do the dishes?以此形式复习已学的动词词组）

（3）Chain game：I can ?. What can you do? (任意回答：I can run/ paint?)

例2：将阅读材料里的情节编成故事先猜猜说说，复习语言，激发兴趣。把小动物们做家务的图装订成册： Little monkey, little monkey, what can you do? 猜一猜后再翻出答案 I can sweep, sweep the floor. Look at me! 依此类推？

2、Pre-reading阅读前活动。

l目的是排除阅读障碍，降低阅读难度。

l方式：可以在情景会话中渗透新语言，进行阅读预测。也可以在游戏中理解新词或语言，给学生阅读提示。

例1：Free talkT: What can you do, boys and girls? S1: I can sweep the floor. S2: “I can clean the desks and chairs. ? T: (给劳动工具) OK, just do it. ?（打扫完了，累了）T: (打喷嚏）I’m ill. Mother Goat is ill, too.

例2：课件呈现 通过课件展示脏的房间，山羊妈妈卧病在床 T: Mother Goat is ill. Let’s help her. What can you do? S1: I can?. S2: I can? T: The animals want to help Mother Goat，too. 打开书看图回答问题（读图能力） How many animals are they? What can they do?

例3：阅读预测If your mom is ill, what can you do? Discuss in groups.

T: Mother Goat is ill. Who can help her? Ss: Animals. T: How many animals? Who are they?

3、In-reading阅读中活动。

l目的：培养学生获取信息和处理信息的能力。

l方式：设置由易及难的任务，进行由略到细的阅读，学生在完成任务的过程中逐步加深对阅读材料的理解，养成获取信息和处理信息的能力。

（1）General reading略读。

第一遍阅读目的是通过简单判断，给与学生阅读的自信。就故事的内容提出人物时间地点或用yes-no等来回答的简单问题，让学生带着问题阅读并通过快速阅读理解语篇的大意。阅读时可以采用个人阅读的方式。

例1：T: How many animals? Who are they? 读后在对话中找出帮助山羊妈妈做家务的小动物。回答预测题看谁的准确率高

例2：简单判断/选择

① Who is ill?A. Mother GoatB. Father Goat

② Who can sweep the floor? A. MonkeyB. Dog

③ Who can wash the window?A. MonkeyB. Dog

④ Can Zoom water the flower? A. Yes, he can.B. No, he can’t.

（2）Detailed reading细读。

第二遍阅读目的是培养学生获取信息、处理信息的能力。解决语篇内的主要内容，可以通过让学生回答如wh-问题等有一定思维深度的问题检测学生理解程度。阅读时可以采用个人阅读与合作阅读相结合的方式。对于重点信息可圈点勾划。

例：这些小志愿者能帮山羊妈妈做些什么呢？在对话中找出来。读完口头回答 What can they do ?

（3）Read and write读写。

第三遍阅读目的是落实到写。阅读前可布置书上的填空题或教师设计的书面练习，可以是主句型的仿写练习也可以是教师设计情景学生替换填写句型还可以是学生自己创编新的替换句型。阅读时可以采用合作阅读的方式，体现合作互助。教师这时要对中等偏下的学生进行深入指导。

例：这些小志愿者能帮山羊妈妈做些什么呢？读完完成书上填空题。

（第三遍阅读可以根据篇章的难易情况与第二遍阅读整合。）

（4）Listen to the tape听。目的是通过看录像或听录音听模仿语音语调。

（5）Read aloud朗读。目的是了大声朗读培养朗读能力、增强语感。可以通过听音跟读、个人自由朗读、小组合作朗读等方式来进行。

4、Post-reading阅读后活动。

l目的：设置阅读后的扩展活动，让学生在真实自然的任务型活动中扩展运用阅读信息。

l方式：对于不同层次的学生，教师此处可分层操作。

层次1：通过小组活动的形式进行分角色朗读、表演对话、复述课文或背诵课文等活动。

例： a分角色朗读 b表演对话c复述课文d背诵课文。

（鼓励学生创新发挥，综合运用所学语言。）

层次2：设计任务，鼓励学生发挥创新、综合运用所学语言。可以设计为说的拓展或写的拓展或阅读和写作教学相结合的拓展。如让小组合作运用部分语言完成某项任务，然后整理语言形成文字最后综合运用语言进行汇报。

例1：说的扩展。招聘会，招聘演员，保姆，运动员，教师。

What can you do ?

A: I can run fast.

B: I can cook the meal.

C: I can sing and dance.

例2：写说的'扩展。写简历。

I am …I can ….

例3：写说读相结合的拓展 If today is your mother’s birthday, what can you do for your mom? 小组完成调查 ，整理语言形成文字，依据提供的辅助语言，填写表格，综合运用语言进行汇报。任务操作前教师要给model, 让每个学生明确如何操作。

5.Progress 提高发展

l目的：总结评价，检测提高。

l方式：检测评价，做活动手册上的练习。总结本课所学内容、阅读方法，可以由教师总结也可由学生总结。布置课下作业。

l总结评价例

(1)Can you spell these phrases?

(2)Can you ask and answer with “What can you do? I can…”

(3)Can you recite this passage?

作业举例

例1：(1)听读Read and write

(2)读给朋友或父母听

例2： Write down what you can do for your family?

例3：写一封信给妈妈。Dear mum, I’m helpful. I can?

恳请各位老师仔细研读，进行有效教学反思的内容：

一、阅读能力培养过程中的教学策略

l1. 阅读前趣味呈现，激发学生的阅读兴趣。

l2. 巧妙设计有梯度的阅读活动，排除学生的阅读障碍。

l3. 指导学生阅读策略技能，可以圈词画句，引导学生通过上下文猜词测意。

l4. 培养阅读能力和阅读习惯相结合。

l5. 泛读和精读相结合。

l6. 阅读中用眼睛输入信息，用大脑处理信息。

l7. 写的教学序列：从写单词完成语句开始，先写句子中的常用名词，过渡到写句子中的功能词，再过渡到写完整的语句。

l8. 对不同的学生分层要求。

l9. 教师须把握的四个关系：

自主与指导的关系、

独立与合作的关系、

略读与细读的关系、

能力与知识的关系。

海纳百川，有容乃大。以上8篇小学英语阅读课教案设计就是快回答小编为您分享的小学英语阅读课教案的范文模板，感谢您的查阅。