作为一名教学工作者，通常会被要求编写教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？这里快回答为大家分享了11篇《邓稼先》教案，希望在邓稼先教案的写作这方面对您有一定的启发与帮助。

邓稼先教学设计 篇一

教学目标：

1. 朗读课文，理解文章的内容，体会作者的感情。

2. 找出文中的直接赞美邓稼先的语句，探究在记叙基础上议论、抒情的特点。

3. 学习邓稼先热爱祖国、默默奉献的优秀品质。

教学重点：

探究文章在记叙基础上议论、抒情的特点。

课前准备：

1. 阅读课文，利用课文注释和工具书预习生字、生词。

2. 布置学生广泛搜集邓稼先的故事。

第一教时

一。导入

二十世纪，中华民族经历着伟大而深刻的变迁。伟大的时代造就伟大的政治家、思想家、军事家、科学家…他们对国家民族的贡献是一般人无法替代的，然而，有些人却不为人所知。这些鲜为人知的杰出人物，是更高尚的，也是伟大的。“两弹元勋”邓稼先就是这样一位高尚的，伟大的人物。今天。就让我们一起来学习回忆性散文《邓稼先》。

检查生字、生词预习效果。

二。整体感悟

1. 速读课文，说出文章表达了作者什么样的思想感情。

2. 小组合作讨论，全班讨论交流。

3. 教师评议学生发言，归纳讨论意见：

作者热情赞美邓稼先为国家=民族建立的功勋，表达了对邓稼先的崇敬之情。

三。品味研究

1. 从文中找出直接赞美邓稼先的语句，圈出其中的关键语句。

a. 浏览课文，找语句，圈出词语。在此基础上全班讨论交流找出的语句。

b. 教师集中讨论结果：

第一部分最后一小节，第二部分最后两小节，第三部分第九、第十小节，第四部分最后一小节，第五部分引用的“五四”时代的歌，第六部分。

2. 以第三部分为范例，探究在记叙基础上议论、抒情的好处：

a. 以上语句或语段，大多运用议论、抒情表达方式，因而具有高度的概括力，在表达作者的“至情”方面具有重要作用。现在，我们通过第三部分的探究来认识这一点。]

找出第三部分第九、第十两小节中的关键词语，说明这些词语各自概括了这一部分的那些内容，说一说这样表达思想感情有什么好处。

b .四人合作小组讨论2—3分钟，然后组织全班讨论交流。

c. 教师在学生讨论过程中评议、肯定：

中国“传统文化”孕育的——概括并赞美邓稼先“忠厚平实、真诚坦白、朴实”。

“奉献精神”，“理想党员”——概括并赞美邓稼先“最不要引人注目，没有私心”。

品格使人们绝对相信他：说服两派继续工作，制成氢弹；说服工宣队、军宣队队员。

d. 作者在叙述邓稼先的气质品格时，为什么要提到奥本海默？

全班讨论，教师归纳：运用对比手法，既可烘托突出邓稼先“中国人”的气质品格，强调他跟奥本海默气质品质不同；又能肯定他们为国家功臣，同属伟大的科学家。

e. 小结：

作者在叙述的基础上议论抒情，使议论抒情的语句内涵丰富、情感真挚；对比烘托手法的运用，使叙述内容更加具体充实，让读者更鲜明地感受邓稼先中国人的气质品格。这就使第九、第十两小节既能起到画龙点睛的作用，又饱含赞美深情，富有感染力。

3. 学生自主选择其他部分，探究在记叙基础上议论、抒情的好处。

在征求学生意见的基础上，着重研究两三部分即可，不必面面俱到。

四。质疑问难

鼓励学生提问并参与解答问题。

五。巩固拓展

1. 全班讨论：你认为邓稼先的那些品质值得我们终身学习？

2. 叙述你收集的邓稼先的故事，加上简要评论，表达你对他的情感。

六。评议总结

回顾学习内容，自结学习收获。

邓稼先教学设计 篇二

11课 邓稼先

[教学目标]

1、 知识目标

（1） 积累词语，掌握其字形、读音、词义

（2） 了解杨振宁、邓稼先两位科学家的有关情况和一些相关的背景资料，体会作者的写作意图

（3） 抓住重点句段，理解文章内涵，体会作者的情感

2、 能力目标

（1） 掌握本文以小标题连缀、自成一体、相对独立有彼此关联的行文特征

（2） 了解本文语言句式多变，情感真挚的特点，体会课文恰当地运用语言技巧表达思想感情的写法，积累语言，增强语感。

3、 德育目标

学习邓稼先把一切献给科学、献给祖国、不计较个人名利，鞠躬尽瘁、死而后已的无私奉献精神，争做一个大写的人。

[教学重点]

1、 理解作者将邓稼先的生平、贡献放在广阔的社会文化背景中加以描写、评论的作用——更典型更集中地突出人物不平凡的经历和对民族的伟大贡献。

2、 揣摩语言，把握句式特征，体会作者的思想感情。

[教学难点]

引导学生感悟作者寄寓在字里行间的深情，理解文章在记叙、议论的基础上抒情的好处。

[教学方法]

文献法、讨论法、五步阅读法（朗读，积累字词——默读，整体感知文意——思读，理清文章思路，理解六部分之间的联系——悟读，深层探究——美读，品味赏析）

[课时安排]

2课时

[教学过程]

第一课时

[教学要点]

了解课文有关的背景资料；朗读课文，积累字词；默读课文，整体感知文意；思考全文的思路以及六部分的联系；悟读课文，深层探究。

[教学步骤]

一、导语

20世纪，中华民族经历着伟大而深刻的历史变迁，伟大的时代造就了很多伟大的政治家、思想家、军事家，同在这个时期，也有许多鲜为人知的人，默默地在实验室为民族为人类做着伟大的贡献。今天我们先来介绍其中的一位伟大的科学家——邓稼先，来感悟一下他们的不平凡吧。

二、朗读课文，积累字词

彷徨（pang huang）鲜为人知（xian）锋芒毕露（lu）选聘（pin）元勋（xun）鞠躬尽瘁（cui）妇孺皆知（ru）殷红（yan）殷实（yin）宰割（zai）筹划（chou）

仰慕：敬仰思慕

可歌可泣：值得歌颂，使人感动得流泪。指悲壮的事迹使人非常感动。

鲜为人知：很少被人知道。

当之无愧：毫无愧疚地接受（名声、荣誉等）

马革裹尸：用马皮把尸体包裹起来，指军人战死于战场。

鞠躬尽瘁：指小心谨慎，贡献出全部精力。

三、请同学交流资料，简要介绍邓稼先。

自由交流阅读感受。

四、理解课文

1、 概括文章六部分的大意，思考其中的联系。

（1） 在近一百多年来中国历史乃至世界历史的背景下推出邓稼先。

（2） 简单介绍邓稼先的生平经历和贡献。肯定他“两弹”元勋的地位，赞扬他“鞠躬尽瘁、死而后已”的光辉一生。

（3） 用美国“原子弹之父”奥本海默来对比写邓稼先。

（4） 作者写自己得到消息，中国的原子弹工程自力更生搞出来的，因而感情受到极大震撼。

（5） 邓稼先在极端困难的条件下，身先士卒、不怕牺牲的气概。

（6） 总结全文，借电报、书信中的几段话总体评价邓稼先。

这六部分紧密关联。1引子——2、3介绍生平和经历，对比中突出他的气质、品格和奉献精神——4侧面描写贡献大，是对2的扩展——5重点写他非凡的创造才能、坚强的意志、坚定的信念、甘为祖国献身的崇高精神，是2的具体化——6总结全文。

2、 在写邓稼先之前为什么要先概述我国近一百多年的历史？文章第四部分为什么写“我”？

为了说明邓是对民族的转变作出巨大贡献的科学家。

4部分是写作者内心的震撼，他为中华民族自豪，为50年的老朋友邓而骄傲，从侧面写邓贡献之大，流露出作者对民族的一腔深情和对老朋友的满怀厚意。

3、 课文有没有详细介绍邓稼先的生平事迹和巨大贡献？请谈谈你对此的理解。

没有。

五、深层探究

1、 为什么把邓稼先和奥本海默对比着写？请概述两人最本质的区别。

更加鲜明地突出邓的性格品质和奉献精神。

区别在于性格和为人。奥：锋芒毕露，邓：忠厚平实，从不傲人。

2、 为什么说奥本海默“佩服他、仰慕他的人很多。不喜欢他的人也不少”？

因为他才华出众、聪明过人，所以佩服，但是由于他经常打断别人的报告，锋芒毕露，所以不少人不喜欢他。

3、 “在我所认识的知识分子当中”的“我所认识的”能去掉吗？为什么？

不能。作者不可能认识所有的知识分子，这表现出作者严谨求实的写作态度。

4、 邓稼先能够说服两派不吵闹的原因是什么？

因为他没有私心，人们绝对相信他。

5、 “邓稼先是中国几千年传统文化孕育出来的有最高奉献精神的儿子”“邓稼先是中国共产党的理想党员”，请谈谈你对这两句话的理解，其中流露出作者什么样的思想感情？

前者是指他与奥有着根本的不同，中国几千年传统文化讲究人与人之间关系和谐，和睦相处，讲究为人忠厚、谦虚、真诚、朴实。邓汲取了传统文化的精华，并形成了自己的气质品格。

后者是指“他没有私心，人们绝对相信他”中国共产党的宗旨是全心全意为人民服务，邓把它作为自己的行为准则，所以说是理想的党员。

6、 文章引用唐代李华的〈吊古战场文〉和五四时期的一首歌，有什么作用？

显示邓工作地点的荒凉、工作的艰辛，增加了邓精神的悲壮色彩。

7、 “可是理论是否正确永远是一个问题”这句话怎么理解？

理论的正确与否要靠实践去检验，在核武器实验时检验理论，危险巨大。

邓稼先教案 篇三

教学目标：

1、整体感知课文内容，理解文章主题。

2、体会本文饱含感情的语言特色。

3、在名人的感染中升华自己的爱国情怀。

教学重点：

体会本文饱含感情的语言及文中所表现出的邓稼先的'思想品格和奉献精神。

教学难点：

体会本文饱含感情的语言特色

课前准备：

疏通字词、有感情的朗读课文。查找有关邓稼先、杨振宁的资料，准备在上课时交流。

课时安排：

一课时

教学设计：

一、导入新课

（多媒体放映中国“任人宰割”的实况，中国第一颗原子弹、氢弹爆炸的实况。迅速将学生带入悲愤、严肃而又崇敬的氛围。）同时教师解说：在中国历史上，曾经有这样一些时刻，生灵涂炭、任人宰割；也有这样的时刻，两弹爆炸、扬眉吐气。为改变中国屈辱史，使原子弹、氢弹成功爆炸，许多科学家付出了艰辛的努力，对此做出巨大贡献的就是我国著名的核物理学家——邓稼先。这节课，就让我们一起去探寻这位名人的足迹，去深入他的灵魂，去感悟他的精神，我们来学习一下《邓稼先》。（板书课题）

（学生速读课文，扫清文字障碍）

二、整体感知

1、学生交流关于邓稼先、杨振宁的资料。

使学生明确作者的民族情结和两人五十年的友情，把握文章的感情基调。

2、这篇课文篇幅较长，采用了“小标题”的形式。默读课文，简要说说各个小标题部分分别讲述了有关邓稼先的什么内容。

学生合作探究明确：

①邓稼先是一位对祖国、对民族的发展有巨大贡献的杰出的科学家。

②简单介绍邓稼先的生平经历和巨大贡献。

③把邓稼先和奥本海默进行对比，揭示出他能领导大家做出历史性贡献的原因。

④作者为邓稼先成功的领导中国原子弹工程，自力更生，获得成功而感到骄傲。

⑤写邓稼先在极端困难的条件下，肩负重任、身先士卒、不怕牺牲、勇于奉献的精神。

⑥对邓稼先的总的评价

三、研读赏析

1、精选你最喜欢的一部分，认真阅读，说一说在这一部分中，你读到了一个怎样的邓稼先？你是通过哪些语句、事件读出来的？

（汇总学生发言，可以把握每一部分的具体内容，全面的了解邓稼先的思想品格和奉献精神）

2、细读第五部分并思考：

①此段中引用的古文、儿歌有什么作用？

②用“我不能走”做小标题有什么好处？

③找出饱含作者真挚情感的句子，自由朗读，体会其中的情感。

方法提示：结合上下文、结合两人关系、结合邓稼先的事迹进行品味。

小组交流明确：这一部分主要赞美了邓稼先坚强的意志、坚定的信念和甘为祖国献身的崇高精神，赞美他是真正的中国男儿的典范！作者描绘了邓稼先工作地点的荒凉，设身处地想象邓稼先工作时候的情景，洋溢着作者对邓稼先的一片深情。“我不能走”短短一句话，突出了邓稼先诚真坦白的性格特点。“假如有一天哪位导演要摄制邓稼先传，我要向他建议采用五四时代的一首歌作为背景音乐”这句话，作者意在说明邓稼先是五四精神的继承者和发扬者。这样含蓄、委婉地表达了杨振宁对挚友的敬爱之情，读来耐人寻味。应引导学生通过有感情的朗读来体验人物情感。

四、质疑探究

除了第五部分，作者在每一小节的设置上都是独具匠心的，我们在读书时要多问几个为什么。对于其他几部分的理解，老师想由大家自主探究完成，我们来看谁能提出有价值的问题？请学生提出问题、讨论探究。

以下几个问题可供参考：

1、在写邓稼先之前，为什么先概述我国近一百多年来的历史？

2、把邓稼先与奥本海默放在一起比较，除了说明他们不同的个性之处，对表现邓稼先乃至中国的导弹事业有什么作用？

3、“民族感情？友情”一节里，邓稼先向作者证实原子弹建造基本上是由中国人自主完成这一件事有何作用？

五、拓展延伸

结合自身体会谈一谈，邓稼先的哪些精神和品质值得我们学习？杨振宁学贯中西、胸怀世界的大手笔，对我们今后的写作有何启示？

六、布置作业

叙述你所知道的科学家献身科学、无私奉献的故事，发表你的看法，表达你的感情。

教学反思：

这是一篇回忆性散文，又是一篇人物传记，篇幅较长，涉及背景资料较多。因此在教学环节上不可能面面俱到，要能做到重点突出。因此本课设计为：在整体感知课文内容的基础上，选择文章饱含着作者深情的第五部分重点探究，把它作为体会作者感情的切入点。在实际操作过程中，通过品味语言，学生也切实感受到了杨振宁学贯中西的大手笔和文中饱含深情的语言，这对于学生描写人物、表达情感起到了很好的示范作用。

初中语文：邓稼先教案 篇四

1、教学目标

知识与能力目标：

1、了解回忆性文学传记的特点，多变的语言特色。

2. 整体感知课文内容，理解文章主题。

3、抓住文章结构进行整体把握。

过程与方法目标：

1.采取自主、合作、探究的学习方式（以合作学习为主）。

2.小组学习，责任分工。

3.阅读法、讨论法等。

情感态度价值观目标：

1.体会作者强烈的爱国之情。

2.学习邓稼先的思想品格和奉献精神。

2、新设计

本课安排两课时。第一课时的教学环节我是按照“创设情境，导入课文”——“人物简介”——“了解人物传记”——“检查预习”——“速读课文，整体感知”——“研读课文，合作探究”——“ 课堂总结，布置作业”程序进行的。第二课时：师生交流探讨。在课堂中，将课文的方法目标、能力目标及课文的重难点有机地结合起来，通过“复习导入”、“美读课文，揣摩语言”、“开放探究，拓展迁移”、“体验与反思”“课堂小结，布置作业”五个步骤展开教学，分别从内容、结构、写法、思想意义等方面给予分析，以完成本课的学习目标，逐步培养学生学习语文的能力。

3、学情分析

学生对邓稼先和杨振宁了解甚少，学习课文之前应作介绍；同时是初学人物传记，应该为学生介绍相关的知识，来拓展学生的知识面。

4、重点难点

教学重点：

抓住文章语言进行整体把握，体会作者的思想感情。

教学难点：

揣摩语言，学习文章布局谋篇的特点上。

5教学过程

5.1 第一学时

教学活动

活动1

【导入】

教学过程

一、创设情境，导入课文：（多媒体展示图片）

1、展示中国第一颗原子弹爆炸的图片。

2、展示中国第一颗氢弹爆炸的图片。

二、人物简介：（幻灯片展示）

邓稼先（1924—1986），安徽省怀宁县人，我国研制和发展核武器的重要技术领导人，为成功研制原子弹、氢弹和新型核武器作出了重大贡献。1999年党中央、国务院、中央军委给他追授了“两弹一星功勋奖章”。

杨振宁（1922—），出生于安徽省合肥市，美籍华裔物理学家，因与李政道共同提出“宇称不守恒”理论，推翻了爱因斯坦的宇称守恒定律，获得1957年诺贝尔物理学奖。

三、了解人物传记。

1、学生交流了解的内容。

2、教师用幻灯片展示人物传记的相关内容。

四、检查预习。

1、读准字音（幻灯片展示）

2、记住词义（幻灯片展示）

五、速读课文，整体感知

学生浏览时，思考：

1、在样式上与我们以往学过的文章有什么不同？

2、各部分分别写了什么？

3、文章表达了作者什么样的思想感情？

学生回答后教师明确。

六、研读课文，合作探究：（屏幕展示问题）

将学生分成六个小组合作学习：

1、在你所讨论的内容中，看到了一个__________的邓稼先。

2、在写邓稼先以前，为什么先概述我国近一百年的历史？

3、文章既然是写邓稼先，为什么还要写奥本海默？

4、从你阅读的内容中找出直接赞美邓稼先的语句？

讨论明确，要求多读。

七、课堂总结，布置作业：

1、小结知识内容。

2、复习巩固所学的重点字词。

3、搜集更多的名人故事。

《邓稼先》教案 篇五

《邓稼先》

【教学目标 】

知识目标

1.掌握本文的生字生词，并理解两个古诗文小段。

2.朗读课文，理解文章的内容，体会作者的感情。

能力目标

1.体会课文语言平实、感情真挚的特点。

2.能够灵活运用速读、默读、朗读等阅读方式阅读课文。

3. 找出文中的直接赞美邓稼先的语句，探究在记叙基础上议论、抒情的特点。

情感目标

深切体会邓稼先的人品风貌，并学习他将个人生命奉献给祖国国防事业的崇高情怀

【重点难点】

1.朗读课文，理解文章的内容，体会作者的感情。

2. 探究在记叙基础上议论、抒情的特点。

【教学设想】

1.指导学生自主搜集、整理、交流课文的有关背景资料。

2.第五部分，在内容上和语言上，都值得重点探究。

3.教学时数：2课时

【教学设计】

一、新课导入

1.同学们，为了保护国防科技的安全，我们的许多国防科技专家们都心甘情愿地做了无名英雄，他们长年与亲人分离，在远离人烟的荒漠中与机械为伍，与数据共眠，默默无闻，为国奉献，谱写了一曲曲动人的壮烈乐章。他们是我们人民的英雄，国家的骄傲，下面就让我们展开课本，随着作者去认识这位为祖国的强大作出巨大贡献的，长期以来鲜为人知的科学家邓稼先。

2.关于“两弹一星”

1999年9月18日，在中华人民共和国成立五十周年之际，党中央、国务院、隆重表彰为我国“两弹一星”事业作出突出贡献的23位科技专家，并授予他们“两弹一星功勋奖章”。追授王淦昌、邓稼先、赵九章、姚桐斌、钱骥、钱三强、郭永怀“两弹一星”功勋奖章。

“两弹一星”最初是指原子弹、导弹和人造卫星。“两弹”中的一弹是原子弹，后来演变为原子弹和氢弹的合称；另一弹是指导弹。“一星”则是人造地球卫星。

2.邓稼先，1924年，安徽省怀宁县一个书香门第之家， 1945年抗战胜利时，邓稼先从西南联大毕业，他于1947年通过了赴美研究生考试，于翌年秋进入美国印第安那州的普渡大学研究生院。由于他学习成绩突出，不足两年便读满学分，并通过博士论文答辩。此时他只有26岁，人称“娃娃博士”。1950年8月，邓稼先在美国获得博士学位九天后，便谢绝了恩师和同校好友的挽留，毅然决定回国。同年10月，邓稼先来到中国科学院近代物理研究所任研究员。此后的八年间，他进行了中国原子核理论的研究。

3.杨振宁：1922年9月22日出生于安徽合肥，美籍华裔物理学家，因与李政道一起提出弱相互作用中宇称不守恒理论，共获1957年诺贝尔物理学奖。他是第二次世界大战后涌现出来的一代杰出物理学家中在理论和实验两方面都有影响的物理学家之一。

4.本文是一篇人物传记。人物传记是记录人物生平事迹的一种实用文。一般有两类，一类是记述自己的生平，一类是记述他人的生平。传记最大的特点就是“实录”。传记可繁可简，一般按时间顺序来记叙。

二、整体感知

1.词语积累

懈怠xiè 署名shǔ 交瘁cuì 奠基diàn 元勋xūn 难堪kān 日曛xūn

孕育yùn 选聘pìn 无垠yín 夐xiòng 黯兮àn xī 挚友zhì

鲜为人知xiǎn 妇孺皆知rú 马革裹尸

可歌可泣：歌：歌颂，赞叹；泣：流泪。

鞠躬尽瘁，死而后已：鞠躬：弯着身子，表示恭敬谨慎。尽瘁：竭尽劳苦；瘁：辛

劳。已：止。

当之无愧：当：承当，承受；无愧：不惭愧。

截然不同：截然：分明地，显然地。

家喻户晓：喻：明白、了解；晓：知道。

层出不穷：层：重迭，重复；穷：穷尽。

2.本文不同于一般的人物传记，更不同于一般写人的记叙文，而是以中华几千年文化为背景，以近一百多年来民族情结、50年朋友深情为基调，用饱含感情的语言介绍了一位卓越的科学家、爱国者。

3.文章内容结构

第一部分，在近一百多年来中国历史乃至世界历史的背景上推出邓稼先。

第二部分，简单介绍邓稼先的生平经历和贡献。

第三部分，写了邓稼先与奥本海默的比较，突出地表现了邓稼先的气质、品格和奉献精神。

第四部分，写作者与邓稼先50年的友情及1971年访华的经历，表达作者高度的民族自豪感和对邓稼先的无比钦佩之情。

第五部分，以大漠戈壁的艰苦与艰险，展现邓稼先为了国家利益，不计个人生命的献身精神。

第六部分，以书信的形式，用评论性的语言对邓稼先一生的功绩高度赞扬，表达友人对邓稼先的赞颂与悼念。

4.课文写了哪些事例？通过这些事例，表现了人物怎样的精神品质？

①在美国获博士学位后立即回国──天下兴亡匹夫有责报效祖国。 ②1958年受命研究原子弹制造的理论，并成功设计了两弹──“两弹元勋”功勋卓著。 ③1985年重病期间写了一份关于中华人民共和国核武器发展的建议书──鞠躬尽瘁死而后已。 ④文革初期，说服两派继续工作──没有私心。 ⑤1971年被“四人帮”批判围攻，竟能说服工宣队军宣队的队员──勇敢、公正无私。 ⑥一封短短的信──强烈的民族自尊心朴实。 ⑦1982年，“我不能走”。──执着追求无私奉献责任心强

★★分析人物的描写方法

正面描写 行动描写：以第三部分为例进行分析

语言描写：第五部分，“我不能走”突出了邓稼先诚真坦白的性格特点

侧面描写：第五部分，五四时代的一首歌。意在说明邓稼先是五四精神的继承者和发扬者。向上、求实、勤奋、创新精神。这样含蓄、委婉地表达了杨振宁对挚友的敬爱之情，读来耐人寻味。

★★直接赞美邓稼先的语句，圈出其中的关键语句。

第一部分最后一小节；　第二部分最后两小节；　第三部分第九、第十小节；　　第四部分最后一小节；　第五部分引用的“五四”时代的歌； 第六部分。

邓稼先是一位热爱祖国、刻苦钻研、忘我工作、无私奉献的科学家。

5.在写邓稼先以前，为什么先概述我国近一百多年来的历史？

先概述我国近一百多年来的历史，是为了说明邓稼先是对中华民族从“任人宰割”到“站起来了”这一巨大转变做出巨大贡献的科学家，是对历史的发展产生巨大影响的历史人物。

6.为什么把邓稼先与奥本海默对比着写？

课文把邓稼先与奥本海默对比着写，更能鲜明地突出邓稼先的性格品质和奉献精神，就自然而然地得出结论：“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。”“是中国共产党的理想党员。”

★★文中第五部分中引用《吊古战场文》的用意是什么？同时该部分中还引用“五四”时期的一首歌，其用意又是什么？

文中引用唐代的《吊古战场文》和“五四”时代的《中国男儿歌》更增加了邓稼先精神的悲壮色彩，赞颂了邓稼先就是只手撑天空的响当当的中国男儿。

《吊古战场文》译文如下： 广大呀，广大呀！空旷的沙漠无边无际，辽阔的荒漠不见人烟。河水像飘带一样弯曲流动。群山像犬牙一样交错在一起。幽暗啊悲惨凄凉，明风悲号，天日昏黄。飞蓬折断，百草枯死，寒冷得如霜冻的早晨，各种飞鸟无处可栖，在天上乱窜，许多怪兽争斗激烈，失群狂奔。亭长告诉我说：“这就是古战场啊！常常有失败的一方全军都覆没在这里，时常能听到鬼哭的声音，每逢天阴的时候，就会听得更加清楚。”

三、课堂小结

1.深刻体会作者深沉的爱国主义感情

文章的形式是“散”的，它没有系统介绍邓稼先的事迹，文中还插入了古文、诗歌、电报等内容，但主题是集中的：中华几千年优秀传统文化孕育了邓稼先，邓稼先这类杰出人物又使中华民族自立于世界民族之林。

2.本文在语言运用上颇具特色。朴实无华、平白流畅的语言风格；排比的运用，节奏感鲜明，增强了语言气势；对比的运用，使人物形象更加突出；长短句的结合，又使文气活跃，抒情味浓厚，感染力强。

3.这是一篇回忆性散文。作者采用“横式结构法”，巧立主题式的小标题，运用“板块”并列的结构，将邓稼先的生平事迹和杰出贡献放在广阔的社会文化背景中，从多角度多侧面展示人物的性格和优秀品质，六个部分各有各的重点，同时又连成一个整体。使人物形象显得悲壮而豪迈，伟大而崇高，读来令人仰止。

4.小中见大的艺术表现手法小中见大就是通过小的具体形象来高度概括、集中反映重大的题材、广阔的画面。

四、拓展练习

1.请同学们快速阅读课文，先把你认为比较精美的词语用小圆圈标示出来，然后按照“我发现……词语用得好，它好在……”的句式组织好语言，准备精彩发言。

任人宰割：我发现“任人宰割”这个成语用得好，它好在写出了甲午战争和八国联军时代中国遭受列强的侵略、压迫而不图反抗的现状，读来让人悲痛、伤心，更为当时中国的处境担忧。

鞠躬尽瘁，死而后已：我发现“鞠躬尽瘁，死而后已”这个成语用得好。它好在作者用相当凝练的语言，对邓稼先兢兢业业、不辞辛劳，为中国的核武器事业作出巨大贡献的光辉一生作了概括性总结，让我们在敬佩中受到了教育。

2.以《琐记》为题，作一个片断作文。可以写你的同学、朋友、亲人，要求使用两种描写手法，字数在二百到三百字之间。

【课后反思】

邓稼先教学设计 篇六

11邓稼先

杨振宁

教学目标：

1、朗读课文，理解课文内容，体会作者的感情。

2、自主探究课文内容，发现课文中精妙之处。

3、学习邓稼先热爱祖国、默默奉献的优秀品质。

课型：新授课

教法：朗读、合作探究

教程：

一、组织教学。

二、导入新课

（以学生搜集邓稼先的故事导入）正如大家材料收集的邓稼先就是这样一位高尚的、伟大的人物。今天就让我们一起来学习杨振宁先生的回忆性散文《邓稼先》

三、检查预习情况。

四、授新课

（一）整体感知

1、速读课文，说出文章表达了作者什么样的思想感情？

2、小组合作讨论，全班讨论交流。

3、教师评析学生发言，归纳讨论意见：

作者热情赞美邓稼先为国家、民族建立的功勋，表达了对邓稼先的崇敬之情。

（二）重点研读。

1.教师：请同学们快速阅读课文，先把你认为比较精美的词语、句段用小圆圈标示出来，然后按照“我发现……（词语、句、段）用得好，它好在……”的句式组织好语言，准备精彩发言。

2.同学们阅读课文，然后发言讨论。

3.全班交流，教师补充完善。

4.教师小结。今天我们学习这篇课文用的是发现阅读法，它也是一种科学的阅读方法，是写读书笔记的一种模式。阅读散文、小说等形象性的文学作品会经常用到它，它能让我们体验到阅读发现的乐趣，培养我们的阅读审美能力和创新意识，望同学们在今后的阅读中多加实践。

（三）质疑问难

鼓励学生提问并参与解答问题。

（四）拓展练习

（1） 全班讨论：你认为邓稼先的哪些品质值得我们终身学习？

（2） “和科学家心灵的碰撞”，超越时空，采访“两弹元勋邓稼先”，一名同学作邓稼先，其他同学设计问题提问。

（五）评议总结。

回顾学习内容，自己总结本节课的学习收获，参与学习的主动程度。

五、布置作业：（任选一题）

1、叙述你收集的邓稼先的故事，加上简要评论，表达出你对他的情感。

2、搜集杨振宁的故事。

邓稼先教案 篇七

学习目标：

1、整体把握课文，理解文章内容，学习邓稼先的思想品格和奉献精神。

2、理清作者的写作思路，把握文章在行文顺序、材料安排方面的特点。

3、把握文中的关键语句，并理解其深刻含义

学习重点：

体会文中洋溢的对中华民族，对挚友的一片深情及文中所表现出的邓稼先的思想品格和奉献精神。

学习难点：

对关键语句的理解。

课时安排：两课时

课前准备：

让学生通过上网、看书查资料的方式，查找有关邓稼先、杨振宁的资料，准备在上课时交流

学习过程：

第一课时

一、导入。(放一段中国第一颗原子弹爆炸的录相，引起学生的兴趣。)

二、学生通过看书、上网查资料，在班上交流关于邓稼先、杨振宁的资料。

三、速读训练：快速浏览课文一遍，归纳六个部分的内容

根据以下段意划出段落起止：

1、邓稼先是一位对祖国、对民族的发展有巨大贡献的杰出的科学家。

2、简单介绍邓稼先的生平经历和巨大贡献。播放相关视频。

3、把邓稼先和奥本海默进行对比。

4、作者为邓稼先成功的领导中国原子弹工程，自力更生，获得成功感到骄傲。

5、写邓稼先在极端困难的条件下，肩负重任，身先士卒，不怕牺牲，勇于奉献的精神。

6、对邓稼先的总的评价。

四、思考：

这六个部分之间有什么联系？

五、总结：

这篇文章的主旨是什么？

六、文中表现了作者对中华民族的深情，对有着50年友谊的老朋友的深情，请在文中找出有关语句，并作简要分析。

如：第二部分的9、10节，第五部分的52节

第二课时

一、思考：

在写邓稼先之前，为什么先概述我国近一百多年来的历史？

二、邓稼先是“两弹”元勋，文章应把重点放在叙述邓稼先研制“两弹”的过程和巨大贡献上，为什么作者对邓稼先的生平事迹和巨大贡献没有作详细地介绍？

三、为什么把邓稼先与奥本海默对比着写？

四、第四部分最后说：“我热泪满眶，事后我追想为什么会有那样大的感情震荡，是为了民族而自豪，还是为了稼先而感到骄傲——我始终想不清楚，”这句话说明了什么？

五、为什么作者说，如果拍《邓稼先传》，建议采用五四时代的一首歌作为背景音乐？

六、揣摩语言，体会本文语言含义深刻的特点。

七、个性化备课

八、教学反思

《邓稼先》教案 篇八

邓稼先

杨振宁

教学目标：

1、快速阅读课文，感知内容，理清思路。

2、了解邓稼先的生平事迹，把握人物的思想品质和性格特征。

3、学习本文通过比较来表现人物的写作方法。

4、学习邓稼先热爱祖国、献身科学的伟大精神。

教学重点、难点：

1、理清作者的思路，深入理解课文的思想内容

2、了解本文将邓稼先与美国科学家奥本海默对比着写的作用。

教学时间：二课时

教学设计：

一、创设情境，激趣引读

同学们，为了保护国防科技的安全，我们的许多国防科技专家们都心甘情愿地做了无名英雄，他们长年与亲人分离，在远离人烟的荒漠中与机械为伍，与数据共眠，默默无闻，为国奉献，谱写了一曲曲动人的壮烈乐章。他们是我们人民的英雄，国家的骄傲，下面就让我们展开课本，随着作者去认识这位为祖国的强大作出巨大贡献的，长期以来鲜为人知的科学家邓稼先。(板书课题，并简介作者)

杨振宁，美籍华裔物理学家，曾与李政道共同提出宇称不守恒理论，获1957年诺贝尔物理学奖。他与邓稼先很小就一同玩耍，结下深厚的友情。成人以后，虽一个在中国，一个在美国，但对祖国的感情这一共同点把他们紧紧联在一起。本文即是邓稼先逝世后，杨振宁追忆他的一篇回忆性散文。

二、阅读发现，整体感悟

1、阅读发现：

请同学们快速阅读课文，熟悉内容，体会感情。

请同学们把你认为比较精美的词语用小圆圈等标示出来。

2、整体感悟：

①请同学们交流一下阅读感受。

②课文按小标题可分六个部分，请同学们根据标题在自主合作的基础上概括各部分大意。讨论明确：

第一部分，展示背景。通过列举中国自甲午战争、八国联军时代开始的百年屈辱历史，引出为中国做出巨大贡献的伟大科学家——邓稼先。

第二部分，简述邓稼先的生平，写了他不平凡的人生经历，特别是为研制两弹所做出的巨大贡献。

第三部分，写了邓稼先与奥本海默的比较，以凸现邓稼先的忠厚朴实、真诚坦白的品格。

第四部分，写作者与邓稼先50年的友情及1971年访华的经历，表达作者高度的民族自豪感和对邓稼先的无比钦佩之情。

第五部分，以大漠戈壁的艰苦与艰险，展现邓稼先为了国家利益，不计个人生命的献身精神。

第六部分，以书信的形式，用评论性的语言对邓稼先一生的功绩高度赞扬，表达友人对邓稼先的赞颂与悼念。

这六个部分各有侧重，但都是围绕着“记录邓稼先的生平事迹，歌颂他默默无闻，献身国防科研，为国家鞠躬尽瘁，死而后已的精神”这一中心而组织起来的有机整体。这正体现了作者构思精巧、谋篇布局别具匠心的特点。

③你认为邓稼先是一个怎样的人？你是从哪里看出来的？

（热爱祖国、勤奋刻苦）（刻苦钻研、忘我工作、无私奉献）

三、合作探究，研读赏析

1、合作探究：

①在写邓稼先以前，为什么先概述我国近一百多年来的历史？ 可否去掉？

讨论明确：先概述我国近一百多年来的历史，是为了说明邓稼先是对中华民族从“任人宰割”到“站起来了”这一巨大转变做出巨大贡献的科学家，是对历史的发展产生巨大影响的历史人物。

将邓稼先的生平事迹和杰出贡献放在广阔的社会文化背景中，从多角度多侧面展示人物的性格和优秀品质，使人物形象显得悲壮而豪迈，伟大而崇高，读来令人仰止。

第一部分从百年屈辱入手来写，似乎与邓稼先关系不大。其实，这一段的用意是在创设一种广阔的社会背景。在广阔的社会背景和历史背景中去衡量他，才更能显出其伟大之处来的。正是他领导中国知识分子追赶世界科技势头，提高国家科技水平，保证中国坚强地站立起来。所以第一部分是为歌颂邓稼先所进行的必要准备，绝不能去掉。

②第三部分为什么把邓稼先与奥本海默对比着写？

讨论明确：课文把邓稼先与奥本海默对比着写，更能鲜明地突出邓稼先的性格品质和奉献精神，就自然而然地得出结论：“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。”“是中国共产党的理想党员。”

奥本海默和邓稼先分别是美中两国原子弹研究的领导人。他们的共同成就表明他们同样都是学术非凡的人。但是两个国家，两种社会背景，又造就了他们不同的性格特征。但是站在中国人的民族性格基础上考虑，我们更钦佩邓稼先，更接受他为国忘我、为科研忘我的伟大精神。作者也正是要通过在国家大背景下的对比，来进一步突出邓稼先的高尚品格。

③第四部分似乎对邓稼先的伟大作用不大，作者为什么要安排此环节？

讨论明确：这一环节，以寒春事件，时时透出邓稼先对自己的工作认真小心，高度保密，即便是挚友世交，也决不犯规，这正是他为人忠正的反映。此部分的题目中用到两个问号，以此正是告诉读者，自己为民族而自豪，为邓稼先而骄傲。

④文中第五部分中引用《吊古战场文》的用意是什么？同时该部分中还引用“五四”时期的一首歌，其用意又是什么？

讨论明确：文中引用唐代的《吊古战场文》和“五四”时代的《中国男儿歌》更增加了邓稼先精神的悲壮色彩，赞颂了邓稼先就是只手撑天空的响当当的中国男儿。

⑤作者将“百年屈辱”与“站起来了”比照在一起表达了怎样的情感？

讨论明确：深厚的爱国主义热情与对邓稼先的无比崇敬。

2、研读赏析：

①找出文中直接赞美邓稼先的语句，并赏析其作用。

例：

a“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。”

赏析：这里是指邓稼先与锋芒毕露的奥本海默是截然不同的，“是一个最不要引人注目的人物”，“忠厚平实”，“真诚坦白，从不骄人”，“没有小心眼儿，一生喜欢‘纯’字所代表的品格”，“最有中国农民的朴实气质”。中国几千年传统文化就讲究人与人之间关系和谐，和睦相处，讲究为人忠厚、谦虚、真诚、朴实。邓稼先汲取了中国传统文化中这些优秀的部分，并变成了自己的气质品格。

b“邓稼先是中国共产党的理想党员。”

赏析：这里是指“他没有私心，人们绝对相信他”，“文革”中能说服两派群众组织，能说服工宣队、军宣队。中国共产党的宗旨就是全心全意为人民服务，就是领导、团结广大人民一起前进，邓稼先就是把这些奉为自己的行动准则，因此他是理想党员。

c—切伟大的、为人类做出巨大贡献的人，是能甘守寂寞之人，是信守“鞠躬尽瘁，死而后已”的人。

②请同学们采用跳读的方式再次快速阅读课文，先用波浪线把你认为美妙的句子或段落标示出来，然后按照“我发现……句子或段落写得美妙，它的美妙在于……”的句式组织语言，

例：

a.我发现“对这一转变作出了巨大贡献的，有一位长期以来鲜为人知的科学家：邓稼先”这一句美妙，它的美妙在于这句话在本部分的末尾，显得突出、醒目。作者把邓稼先这位科学家放在中国一个世纪的历史背景上，运用蒙太奇手法，逐步把邓稼先的特写镜头推到读者面前，形象地表明了对“中国人站起来了”这一人类历史上最重要的、影响最深远的巨大转变作出巨大贡献的人就是邓稼先，指明了核心人物，突出了写作的中心，开启下文。

b我发现“事后我追想自己为什么会有那样大的感情动荡，是为了民族而自豪？还是为了稼先而感到骄傲？——我始终想不清楚”这一句写得美妙。它的美妙在于这一句作者运用两个表选择关系的设问句，充分表达了自己内心深处引起的感情震荡，它含蓄地告诉读者，作者既为中华民族感到自豪，更为稼先领导国内学者和技术人员独立地设计出中国的原子弹而感到骄傲，语言简练，蕴含丰富。

c我发现“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子”“邓稼先是中国共产党的理想党员”这两段写得美妙，它的美妙在于这两句话分两段陈述，起突出、强调作用，高度赞扬了邓稼先的崇高品质和精神境界。读完这两句，不由得使人在内心深处升起一股敬仰之情。

d我发现“——是的，如果稼先再次选择他的人生的话，他仍会走他自己走过的路。这是他的性格和品质。能这样估价自己一生的人不多，我们应为稼先庆幸”这一段写得特美妙。它的美妙在于这一段话作者直接发表自己的看法和认识，对邓稼先进行高度的评价。邓稼先把献身祖国的国防事业作为自己终身的奋斗目标和人生追求，他以自己的实际行动实践了自己的人生目标，从来没有彷徨、没有矛盾过，至死不渝，无怨无悔，他执著追求、竭力奋斗的辉煌的一生将在历史长河中成为永恒，永不磨灭。这样的人不多，“我们应为稼先庆幸”，他是我们永恒的骄傲。

③本文在语言运用上颇具特色，请同学们讨论归纳。

a.长短句交错使用，不仅使文气活跃，而且更易表现情感。长句便于表达较复杂严密的意思；短句显得活泼，节奏快。结合起来用，有一种特殊的表达效果。读来朗朗上口，整齐紧凑，有音乐的跳跃感，并蕴含着深厚的感情。

（有的句式十分整齐，例如“从‘任人宰割’到‘站起来了’”部分，举了1898年“任人宰割”的四个例子；又如“‘两弹’元勋”部分，按时间顺序介绍邓稼先的简历和贡献，句式也相对整齐；又如，第五部分第四段，句式也比较整齐。有时长句与短句交错使用，例如“邓稼先与奥本海默”这一部分中，第四段介绍奥本海默的性格和为人，长句和短句就交错使用。）

b.修辞手法的运用，大大增强了文章的表现力。

排比的运用，节奏鲜明，增强了语言气势；

对比的运用，使人物形象更加突出；

引用：第五部分中的《吊古战场文》及五四歌曲。

小结：本文是一篇回忆性传记，运用了如此富于变化的语言，不同于一般传记客观平淡的语言，作者是有目的的，作者借语言的变化，表达深厚的感情，告诉读者，这不是一般的传记，是功臣的赞歌。

四、体验反思，互动释疑

1、体验反思：

“如果稼先再次选择他的人生的话，他仍会走他已走过的道路。这是他的性格与品质。”试说说对这两句话的理解。假如是你，你会怎样呢？

提示：为中华民族的崛起，为广大人民的利益，奉献自己的一生，这是邓稼先的人生。走这样的人生道路，是邓稼先的性格与品质决定的。所以作者说，如果邓稼先再次选择人生，还会这么走。这两句话总写了邓稼先的伟大之处。

2、互动释疑：四人小组提问释疑，全班交流解决。

五、总结存储，拓展延伸

1、总结存储：

本文既不同于一般的记叙文，也不同于一般的人物评传，而是以民族文化为背景，以民族情结，私人友爱为基调，用平实质朴的语言叙写了一个淳朴谦逊的科学工作者的奋斗历程。同时文中还插入了幼儿读本、诗歌电报书信等内容，抒发了对邓稼先的赞颂之情。本文作为一篇回忆性散文，可以说形式是自由的，而主题是集中的，那就是有了中华文化，就能孕育像邓稼先这样的优秀儿女，也正是因为有了邓稼先一类的杰出人物，我们的民族才能立于世界民族之林。

2、拓展延伸：

①完成课后练习第一、二、三题。

②以中国青年一代的名义给联合国秘书长或美国总统写一封信，表明中国对战争的立场，表达对和平的呼吁。

板书设计：

两弹元勋邓稼先

求学 胸怀祖国 刻苦学习

受命研制 刻苦钻研 忘我工作 无私奉献

热爱祖国 患病去世 实践誓言

附：

1、【邓稼先】（1924-1986）中国核武器理论研究工作的奠基者之一。安徽省怀宁县人。在北平上小学和中学。1945年毕业于昆明西南联合大学物理系。1945─1948年先后在昆明文正中学、培文中学、北京大学物理系任教。1948—1950年在美国印第安纳州普渡大学(purdue university )攻读理论物理学，获物理学博士学位。1950年10月到中国科学院工作。1951年任中科院近代物理所助理研究员，副研究员兼中科院数理化部副学术秘书，并加入九三学社。1956年加入中国共产党。1958年8月接受任命开始研究原子弹制造的理论。历任国防科工委科技委副主任，核工业部科技委副主任，核工业部第九研究院理论部主任、研究员、副院长、院长，中科院物理学数学部委员。是中共第十二届中央委员。

长期从事原子核理论的研究工作，是中国核武器理论研究工作的开拓者和奠基者之一，是研制和发展核武器技术的主要组织领导者之一。参与研制了中国第一颗原子弹和第一颗氢弹，被称为两弹元勋。在核物理、理论物理、中子物理、等离子体物理、统计物理和流体力学等方面，领导和组织解决了一系列有实际应用意义的理论问题，为中国的国防事业和培养国防科技人才做出了重大贡献。

1982年获国家自然科学奖一等奖。1985年获两项国家级科技进步奖特等奖。1986年被评为全国劳动模范。1987、1989年各获一项国家科技进步奖特等奖。1994年8月获香港求是科技基金会奖励。1999年，中共中央、国务院、决定，授予他“两弹一星功勋奖章”。

1985年8月做了切除直肠癌的手术。1986年3月做了第二次。1986年5月做了第三次，同年7月29日因全身大出血在北京逝世，享年62岁。

1994年10月，其塑像在四川省绵羊市人民公园落成。1996年5月被评为第二届“中国雷锋”（科技代表）。

2、《吊古战场文》译文。译文如下： 广大呀，广大呀！空旷的沙漠无边无际，辽阔的荒漠不见人烟。河水象飘带一样弯曲流动。群山像犬牙一样交错在一起。幽暗啊悲惨凄凉，明风悲号，天日昏黄。飞返折断，百草枯死，寒冷得如霜冻的早晨，各种飞身无处可栖，在天上乱窜，许多怪兽争斗激烈，失群狂奔。亭长告诉我说：“这犹是古战场啊！常常有失败的一方全军都淹没在这里，时常能听到鬼哭的声音，每逢天阴的时候，就会听得更加清楚。”

邓稼先教学设计 篇九

邓稼先

阿城舍利中学 张会福

教学维度

知 识 与 能 力：1. 朗读课文，理解文章的内容，体会作者的感情。

2. 找出文中的直接赞美邓稼先的语句，探究在记叙基础上议论、抒情的特点。

3. 体会课文语言平实、感情真挚的特点。

过 程 与 方 法：自主、合作、探究

情感态度与价值观：深切体会邓稼先的人品风貌，并学习他将个人生命奉献给祖国国防事业的崇高情怀。

教学重点：1. 朗读课文，理解文章的内容，体会作者的感情。

2. 探究在记叙基础上议论、抒情的特点。

教学难点：1. 理解两个古诗文小段。

2 体会课文语言平实、感情真挚的特点。

课前准备：1.阅读课文，利用课文注释和工具书预习生字、生词。

2.布置学生广泛搜集邓稼先的故事。

课时：二课时

第一课时

教学要点：了解课文背景 整体感知课文

朗读课文，理解文章的内容，体会作者的感情。

一：导入新课

二十世纪，中华民族经历着伟大而深刻的变迁。伟大的时代造就伟大的政治家、思想家、军事家、科学家…他们对国家民族的贡献是一般人无法替代的，然而，有些人却不为人所知。这些鲜为人知的杰出人物，是更高尚的，也是伟大的。“两弹元勋”邓稼先就是这样一位高尚的，伟大的人物。今天。就让我们一起来学习回忆性散文《邓稼先》。

(一)、背景说明。

1.关于“两弹一星”

1999年9月18日，在中华人民共和国成立五十周年之际，党中央、国务院、中央军委隆重表彰为我国“两弹一星”事业作出突出贡献的23位科技专家，并授予他们“两弹一星功勋奖章”。追授王淦昌、邓稼先、赵九章、姚桐斌、钱骥、钱三强、郭永怀“两弹一星”功勋奖章。

“两弹一星”最初是指原子弹、导弹和人造卫星。“两弹”中的一弹是原子弹，后来演变为原子弹和氢弹的合称；另一弹是指导弹。“一星”则是人造地球卫星。

2.关于邓稼先

邓稼先，1924年出生在安徽省怀宁县一个书香门第之家， 1945年抗战胜利时，邓稼先从西南联大毕业，他于1947年通过了赴美研究生考试，于翌年秋进入美国印第安那州的普渡大学研究生院。由于他学习成绩突出，不足两年便读满学分，并通过博士论文答辩。此时他只有26岁，人称“娃娃博士”。1950年8月，邓稼先在美国获得博士学位九天后，便谢绝了恩师和同校好友的挽留，毅然决定回国。同年10月，邓稼先来到中国科学院近代物理研究所任研究员。此后的八年间，他进行了中国原子核理论的研究。

3.关于杨振宁

1922年9月22日出生于安徽合肥，美籍华裔物理学家，因与李政道一起提出弱相互作用中宇称不守恒理论，共获1957年诺贝尔物理学奖。他是第二次世界大战后涌现出来的一代杰出物理学家中在理论和实验两方面都有影响的物理学家之一。

(二)、解释下列词语，并给加点字注音。

邓稼jià先 元勋xūn 至死不懈xiè 鞠jū躬尽瘁cuì 选聘pìn

无垠yíng 殷红yān

可歌可泣：值得歌颂赞美，使人感动的流泪。形容事迹英勇悲壮，非常感人。

歌：歌颂，赞叹；泣：流泪。

元勋：立大功的人。

鞠躬尽瘁，死而后已：兢兢业业，不辞辛劳，直到死了为止。形容辛勤地贡献自

己的一切。鞠躬：弯着身子，表示恭敬谨慎。尽瘁：竭尽劳苦；

瘁：辛劳。已：止。

当之无愧：当得起某种称号或荣誉，没有愧色。当：承当，承受；无愧：不惭愧。

家喻户晓：每家每户都明白、都知道。喻：明白、了解；晓：知道。

截然不同：断然不一样，形容毫无共同之处。截然：分明地，显然地。

马革裹尸：用马皮包裹尸体。指英勇作战，死于沙场。

层出不穷：接连不断地出现。层：重迭，重复；穷：穷尽。

二：整体感知

1. 速读课文，了解文章内容结构， 说出文章表达了作者什么样的思想感情。

2. 小组合作讨论，全班讨论交流。

3. 教师评议学生发言，归纳讨论意见：

本文共有大部分，且每一部分均设有小标题。

第一部分，展示背景。

通过列举 1898年西方列强对中国的瓜分情况，让读者管窥百年中国的屈辱历史。然而～个世纪后，中国人站起来了，就在这新中国刚刚诞生的早晨，新中国带着从黑夜走出的迷们，披着朝阳的霞光，迎来了从海外归来的一位对祖国母亲有拳拳之心的儿子——邓稼先。

第二部分，简述邓稼先的生平。写了他不平凡的人生经历，特别是对中国核武器设计研究所做出的巨大贡献。

第三部分，写了邓稼先与奥本海默的比较，以凸现邓稼先的人品。

奥本海默是一位出类拔草、锋芒毕露，在美国家喻户晓的原子弹工程领导人。邓稼先是一位能力超群、忠厚朴实，最不要引人注目的人物。因此，作者说，邓稼先是最有中国农民的朴实气质的人，是中国几千年传统文化所孕育出来的最有奉献精神的儿子。

第四部分，通过写邓稼先的诚恳周到及领导中国原子弹工程所创造出来的成就，激起了作者复杂的情感，作者为民族而自豪，为稼先而骄傲。

第五部分，高度赞扬了邓稼先对自己所从事的工作的坚定、执著与勇敢。

通过回顾学生时代课本中的《吊古战场文》，描绘了沙漠戈壁的荒凉与凄惋，同时也指出了从事这项伟大工作需具备超凡的直觉判断、严谨的逻辑思维、果敢的胆识、坚定的信心，以及在工作过程中遇到的困难又令常人难以想像，且常常伴有生命危险。

第六部分，是一首唱给邓稼先的赞歌和挽歌，同时也是一首唱给祖国的颂歌和恋歌。

本文表达作者的思想感情：作者热情赞美邓稼先为国家=民族建立的功勋，表达了对邓稼先的崇敬之情。

三、作业

思考课后第一题

第二课时

教学要点：探究在记叙基础上议论、抒情的特点。

体会课文语言平实、感情真挚的特点。

教学步骤：

一：导入新课

明确本节课教学要点

二：整体感知

1.从文中找出直接赞美邓稼先的语句，圈出其中的关键语句。

（浏览课文，找语句，圈出词语。在此基础上全班讨论交流找出的语句。）

第一部分最后一小节； 第二部分最后两小节； 第三部分第九、第十小节； 第四部分最后一小节； 第五部分引用的“五四”时代的歌；第六部分。

三：研读欣赏

1.以第三部分为范例，探究在记叙基础上议论、抒情的好处：

a.以上语句或语段，大多运用议论、抒情表达方式，因而具有高度的概括力，在表达作者的“至情”方面具有重要作用。现在，我们通过第三部分的探究来认识这一点。]

找出第三部分第九、第十两小节中的关键词语，说明这些词语各自概括了这一部分的那些内容，说一说这样表达思想感情有什么好处。

b .四人合作小组讨论2—3分钟，然后组织全班讨论交流。

c. 教师在学生讨论过程中评议、肯定：

中国“传统文化”孕育的——概括并赞美邓稼先“忠厚平实、真诚坦白、朴实”。

“奉献精神”，“理想党员”——概括并赞美邓稼先“最不要引人注目，没有私心”。 品格使人们绝对相信他：说服两派继续工作，制成氢弹；说服工宣队、军宣队队员。

2.默读第一部分。说说为什么要概述中国一百多年的屈辱历史？

文章开头列举中国一百年前的历史对于表现人物的作用：通过鲜明的对比，突出“今天”可歌可泣的英雄人物创造的伟大成就，从而把邓稼先的贡献放在一个广阔的社会背景之中——中国之所以不再任人宰割是因为我们有了强大的国力，而由邓稼先领导的核武器研究的成功，无疑是这之中最闪亮的一笔，突出了邓稼先的贡献之大。

3.默读第三部分。说说为什么把邓稼先与奥本海默对比着写，并说说邓稼先

性格特点。

作者将美国和中国原子弹设计的领导人奥本海默与邓稼先作对比的目的：他们是从两个不同文化背景中成长起来的科学家，作者的意图显然不是要褒贬某人，而是通过对比，使邓稼先的气质和品格呼之欲出。

4.默读第四部分。说说你对“事后我连想自己为什么会有那样大的感情震荡…••我始终想不清楚”这句话的理解。

朴实的语言中蕴含着作者的深情，如：“事后我追想自己为什么会有那样大的感情动荡，是为了民族而自豪？还是为了稼先而感到骄傲？——我始终想不清楚”这一句作者运用两个表选择关系的设问句，充分表达了自己内心深处引起的感情震荡，它含蓄地告诉读者，作者既为中华民族感到自豪，更为稼先领导国内学者和技术人员独立地设计出中国的原子弹而感到骄傲，语言简练，蕴含丰富。

四：质疑问难：

鼓励学生提问并参与解答问题。

朗读《吊古战场文》的原文和译文。译文如下： 广大呀，广大呀！空旷的沙漠无边无际，辽阔的荒漠不见人烟。河水象飘带一样弯曲流动。群山像犬牙一样交错在一起。幽暗啊悲惨凄凉，明风悲号，天日昏黄。飞返折断，百草枯死，寒冷得如霜冻的早晨，各种飞身无处可栖，在天上乱窜，许多怪兽争斗激烈，失群狂奔。亭长告诉我说：“这犹是古战场啊！常常有失败的一方全军都夜没在这里，时常能听到鬼哭的声音，每逢天阴的时候，就会听得更加清楚。”

五：拓展延伸

1.学生自主选择其他部分，探究在记叙基础上议论、抒情的好处。（在征求学生意见的基础上，着重研究两三部分即可，不必面面俱到。）

2. 全班讨论：你认为邓稼先的那些品质值得我们终身学习？

3. 叙述你收集的邓稼先的故事，加上简要评论，表达你对他的情感。

六：总结课文：

（一）、深刻体会作者深沉的爱国主义感情。

本文既不同于一般的记叙文，也不同于一般的人物评传，而是以民族文化为背景，以民族情结，私人友爱为基调，用平实质朴的语言叙写了一个淳朴谦逊的科学工作者的奋斗历程。同时文中还插入了幼儿读本、诗歌电报书信等内容，抒发了对邓稼先的赞颂之情。本文作为一篇回忆性散文，可以说形式是自由的，而主题是集中的，那就是有了中华文化，就能孕育像邓稼先这样的优秀儿女，也正是因为有了邓稼先一类的杰出人物，我们的民族才能立于世界民族之林。

（二）写作特色

1、朴实无华、平白流畅的语言风格，结合长短变化的句式安排，使文章蕴含了深厚的情感，极富表现力和感染力。

2、作者采用“横式结构法”，巧立主题式的小标题多角度多侧面地展示了人物的性格和优秀品质，六个部分各有各的重点，同时又连成一个整体。

六：布置作业

完成课后练习

《邓稼先》教案 篇十

一、自学指导一：说说《邓稼先》的“奇”(15分钟)

有人说邓稼先是一位奇丈夫，《邓稼先》这篇文章也是一篇奇文，两者珠联璧合，相得益彰。再读课文，做好圈点点评，说说这篇文章的“奇”。

1、这篇文章的形式非常奇特。全文采用了小标题的样式。小标题简洁凝练，提纲挈领，使全文思路清晰、意蕴丰富。

提问：跳读课文，你能说说作者的写作思路吗？

(全文六个部分紧密相连。第一部分是全文的引子，在中国近代史的大背景下引出邓稼先；第二部分简单介绍邓稼先的生平经历和巨大贡献；第三部分把邓稼先与奥本海默对比，凸现他的人品，揭示出它能领导大家做出历史性贡献的原因。第四部分再从侧面写邓稼先的巨大贡献和严谨的精神，是对第二部分的扩展；第五部分以恶劣环境来突出邓稼先超凡的创造才能、坚强的意志、坚定的信念、甘为祖国献身的崇高精神，第二部分的具体化；第六部分总结全文，借书信、电报中的话总体评价邓稼先。六个部分各有重点，同时又连成一个整体，将邓稼先的生平事迹和杰出贡献放在广阔的社会文化背景中，多角度多侧面地展示了人物的性格和优秀品质，使人物形象显得悲壮而豪迈，伟大而崇高，读来令人仰止。)

2、文章在介绍邓稼先时，用了大量文字写中国的近代史，这种写法比较奇。

提问：谁能说说作者为好友立传，为什么先概述近一百多年的屈辱历史呢？

(先概述我国近一百多年来的历史，是为了说明邓稼先是对中华民族从“任人宰割”到“站起来了”这一巨大转变做出巨大贡献的科学家，是对历史的发展产生巨大影响的历史人物。而且开篇即用邓稼先的“巨大贡献”与“鲜为人知”进行对比，既设置了悬念，激发了读者的阅读兴趣，又用真实的笔触，突出了邓稼先的伟大人格，开启了下文。)

3、文章介绍邓稼先却用美国的奥本海默来对比，这种写法也比较奇。

思考：为什么把邓稼先和奥本海默对比着写？

(课文把邓稼先与奥本海默对比着写，有烘托作用。奥本海默出类拔萃，是美国一流核物理专家，在世界早有声望。此处对比，不仅说明邓稼先的贡献与奥齐名，还比他多了好多优秀品质。旨在更生动形象的表现出邓稼先的人格魅力，更鲜明地突出邓稼先的坚毅和奉献精神，就自然而然地得出结论：“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有奉献精神的儿子。”“是中国共产党的理想党员。”)

4、本文在语言运用上颇具特色。排比的运用，节奏感鲜明，增强的语言气势；对比的运用，使人物形象更加突出；长短句的结合，又使文气活跃，抒情味浓厚，感染力强。

找到最能打动你心灵的句子，有感情地出声朗读，然后说说你的阅读感受。

(示例1：“1985年8月邓稼先做了切除直肠癌的手术。次年3月又做了第二次手术。……一份关于中华人民共和国核武器发展的建议书。”生命垂危之际，他所想到的仍然是祖国的国防事业，他对祖国、对科学的热爱至死不渝，至死不懈)(示例2:“这封短短的信给了我极大的感情震荡。……整容。”作者得知中国的原子武器工程，没有任何外国人参加，完全是自力更生搞成功的，就激动得热泪盈眶，表现出作者对中华民族的至情，对有着50年友

谊的老朋友的至情。“洋装虽然穿在身，可心依然是中国心。”)(示例3：“不知道稼先有没有想起过我们在昆明时一起背诵的《吊古战场文》……”“也不知道……是什么心情？”“不知稼先在关键性的方案上……颤抖？”这些语句中，采用疑问推测的语气，充满了对好友邓稼先的一片深情。)

5、“奇”在作者的大手笔。

(本文不同于一般的人物传记，更不同于一般写人的记叙文，而是以中华几千年文化为背景，以近一百多年来民族情结、50年朋友深情为基调，用饱含感情的语言介绍了一位卓几千年传统文化所孕育出来的有奉献精神的儿子”，是“有中国农民的朴实气质的人”;又有历史视野，把邓稼先置身于 近一百多年来的中国近现代史 的背景上来表现；还有全球胸襟，把 邓稼先 和 奥本海默 对比着写，突出他身上特有的中国人的优秀品质。) 越的科学家、爱国者。本文作者有传统眼光，从中国传统文化的角度，赞扬邓稼先是中国“

二、自学指导二：妙笔生花 虔诚赞稼先(7分钟)

读写结合是学习语文最有效的方法，俗话说：“读书破万卷，下笔如有神”、“常读胸中有本，勤写笔下生花”。学习《感动中国》为获奖者写颁奖词的形式，也为邓稼先写段赞词。

例1：任长霞：霞蔚长空警魂不朽

【颁奖词】“她是中原大地上又一个女英雄(起句议论，给人物高度评价)。扫恶打黑，除暴安良，她铁面无私；嘘寒问暖，扶危济贫，她柔肠百转(概述其事迹)。十里长街，白花胜雪，挽幛如云(运用描写侧面烘托其人格，并隐含深情怀念);那是流动在百姓心中的丰碑！一个弱女子能赢得百姓的爱戴，是因为，在她的心里有对百姓最虔诚的尊重(议论抒情揭示其精神实质)。

例2：钱学森：中国航天事业奠基人

【颁奖词】在他心里，国为重，家为轻，科学最重，名利最轻。5年归国路，10年两弹成。开创祖国航天，他是先行人，披荆斩棘，把智慧锻造成阶梯，留给后来的攀登者。他是知识的宝藏，是科学的旗帜，是中华民族知识分子的典范。

《邓稼先》教案 第十一篇

第11课 《邓稼先》教案

教学目标：

1、 理清作者的思路，深入理解课文的思想内容；

2、 了解邓稼先的生平事迹，学习他的伟大精神；

3、 学习本文通过对比表现人物的写作方法；

4、 积累“可歌可泣”“当之无愧”等词语。

教学重点：理清作者的思路，深入理解课文的思想内容

教学难点：本文通过对比表现人物的写作方法

课时安排：两课时

教学过程：

第一课时

一、有感情地朗读课文，把握文意，完成下列各题。

1.在写邓稼先以前，为什么先概述我国近一百多年来的历史？ （先概述我国近一百多年来的历史，是为了说明邓稼先是对中华民族从“任人宰割”到“站起来了”这一巨大转变做出巨大贡献的科学家，是对历史的发展产生巨大影响的历史人物。）

2.为什么把邓稼先与奥本海默对比着写？ （课文把邓稼先与奥本海默对比着写，更能鲜明地突出邓稼先的性格品质和奉献精神，就自然而然地得出结论：“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。”“是中国共产党的理想党员。”）

3.“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。”“邓稼先是中国共产党的理想党员。”试阐释这两句话。（.“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。”是指邓稼先与锋芒毕露的奥本海默截然不同，“是一个最不要引人注目的人物”，“忠厚平实”，“真诚坦白，从不骄人”，“没有小心眼儿，一生喜欢‘纯’字所代表的品格”，“最有中国农民的朴实气质”。中国几千年传统文化就讲究人与人之间关系和谐，和睦相处，讲究为人忠厚、谦虚、真诚、朴实。邓稼先汲取了中国传统文化中这些优秀的部分，并变成了自己的气质品格。“邓稼先是中国共产党的理想党员”，是指“他没有私心，人们绝对相信他”，“文革”中能说服两派群众组织，能说服工宣队、军宣队。中国共产党的宗旨就是全心全意为人民服务，就是领导、团结广大人民一起前进，邓稼先就是把这些奉为自己的行动准则，因此他是理想党员。）

4.“如果稼先再次选择他的人生的话，他仍会走他已走过的道路。这是他的性格与品质。”试说说你对这两句话的理解。（为中华民族的崛起，为广大人民的利益，奉献自己的一生，这是邓稼先的人生。走这样的人生道路，是邓稼先的性格与品质决定的。所以作者说，如果邓稼先再次选择人生，还会这么走。这两句话总写出了邓稼先的伟大之处。）

课堂设计：

1.教师：请同学们快速阅读课文，先把你认为比较精美的词语用小圆圈标示出来，然后按照“我发现……词语用得好，它好在……”的句式组织好语言，准备精彩发言。

同学们阅读课文，然后发言讨论，教师补充完善，归纳出下列词语的妙处：

任人宰割：我发现“任人宰割”这个成语用得好，它好在写出了甲午战争和八国联军时代中国遭受列强的侵略、压迫而不图反抗的现状，读来让人悲痛、伤心，更为当时中国的处境担忧。

鞠躬尽瘁，死而后已：我发现“鞠躬尽瘁，死而后已”这个成语用得好。它好在作者用相当凝练的语言，对邓稼先兢兢业业、不辞辛劳，为中国的核武器事业作出巨大贡献的光辉一生作了概括性总结，让我们在敬佩中受到了教育。

2.教师：请同学们运用跳读的方式再次快速阅读课文，先用波浪线把你认为美妙的句子或段落标示出来，然后按照“我发现……句子或段落写得美妙，它的美妙在于……”的句式组织语言，准备再次闪亮登场发言。归纳学生发言：

①我发现“对这一转变作出了巨大贡献的，有一位长期以来鲜为人知的科学家：邓稼先”这一句美妙，它的美妙在于这句话在本部分的末尾，显得突出、醒目。作者把邓稼先这位科学家放在中国一个世纪的历史背景上，运用蒙太奇手法，逐步把邓稼先的特写镜头推到读者面前，形象地表明了对“中国人站起来了”这一人类历史上最重要的、影响最深远的巨大转变作出巨大贡献的人就是邓稼先，指明了核心人物，突出了写作的中心，开启下文。

②我发现“事后我追想自己为什么会有那样大的感情动荡，是为了民族而自豪？还是为了稼先而感到骄傲？——我始终想不清楚”这一句写得美妙。它的美妙在于这一句作者运用两个表选择关系的设问句，充分表达了自己内心深处引起的感情震荡，它含蓄地告诉读者，作者既为中华民族感到自豪，更为稼先领导国内学者和技术人员独立地设计出中国的原子弹而感到骄傲，语言简练，蕴含丰富。

③我发现“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子”“邓稼先是中国共产党的理想党员”这两段写得美妙，它的美妙在于这两句话分两段陈述，起突出、强调作用，高度赞扬了邓稼先的崇高品质和精神境界。读完这两句，不由得使人在内心深处升起一股敬仰之情。

④我发现“——是的，如果稼先再次选择他的人生的话，他仍会走他自己走过的路。这是他的性格和品质。能这样估价自己一生的人不多，我们应为稼先庆幸”这一段写得特美妙。它的美妙在于这一段话作者直接发表自己的看法和认识，对邓稼先进行高度的评价。邓稼先把献身祖国的国防事业作为自己终身的奋斗目标和人生追求，他以自己的实际行动实践了自己的人生目标，从来没有彷徨、没有矛盾过，至死不渝，无怨无悔，他执著追求、竭力奋斗的辉煌的一生将在历史长河中成为永恒，永不磨灭。这样的人不多，“我们应为稼先庆幸”，他是我们永恒的骄傲。

3.教师：同学们肯定还有许多发现，诸如在修辞手法上、标点符号上、结构安排上、描写方法上等，请仿照上述句式，用形象的语言陈述出来。

学生发现文中的对比、排比等修辞方法和细节描写等，并争先发言。教师总结归纳出下列内容：

①本文在语言运用上颇具特色。排比的运用，节奏感鲜明，增强了语言气势；对比的运用，使人物形象更加突出；长短句的结合，又使文气活跃，抒情味浓厚，感染力强。

②这是一篇回忆性散文。作者采用“横式结构法”，巧立主题式的小标题，运用“板块”并列的结构，将邓稼先的生平事迹和杰出贡献放在广阔的社会文化背景中，从多角度多侧面展示人物的性格和优秀品质，使人物形象显得悲壮而豪迈，伟大而崇高，读来令人仰止。

4.教师小结：今天我们学习这篇课文用的是发现阅读法，它也是一种科学的阅读方法，是写读书笔记的一种模式。阅读散文、小说等形象性的文学作品会经常用到它，它能让我们体验到阅读发现的乐趣，培养我们的阅读审美能力和创新意识，望同学们在今后的阅读中多加实践。

第二课时

精读课文，探究问题

1.这篇文章的语言很有特色，句式多变。有时句式十分整齐，有时长句与短句交错使用，句式的运用完全服从于表现感情的需要。你能举出几个例子来加以说明吗？（有时句式十分整齐，例如“从‘任人宰割’到‘站起来了’”部分，举了1898年“任人宰割”的四个例子；又如“‘两弹’元勋”部分，按时间顺序介绍邓稼先的简历和贡献，句式也相对整齐；又如，第五部分第四段，句式也比较整齐。有时长句与短句交错使用，例如“邓稼先与奥本海默”这一部分中，第四段介绍奥本海默的性格和为人，长句和短句就交错使用。句式多变，是为表达思想感情服务的。句式排列整齐，往往造成一股气势，好念，读者印象深刻。长句与短句交错使用，形成一种交错美。长句便于表达较复杂严密的意思；短句显得活泼，节奏快。结合起来用，有一种特殊的表达效果。）

2.全文六个部分之间有什么联系？

第一部分可以说是全文的“小引”，等于是个帽子。第六部分可以说是全文的总结。第二部分简单介绍了邓稼先的生平经历和贡献，第三部分可以说是第二部分的补充、延伸和扩展，它是以同奥本海默对比的方式突出地表现了邓稼先的气质、品格和奉献精神。第四部分从另一角度，写出邓稼先贡献之大。这一部分也可以说是第二部分的扩展。第五部分则是重点写出了邓稼先的深厚博大的民族文化背景、超凡的创造才能、坚强的意志、坚定的信念、甘为祖国献身的崇高精神，是《中国男儿歌》中的“男儿”一类的人物。这一部分是第二部分的具体化。

3.为什么作者对邓稼先的生平事迹和巨大贡献没有作详细介绍？

按理说，邓稼先是“两弹”元勋，文章应把重点放在叙述邓稼先对研制“两弹”的巨大贡献上。现在这样写，原因在于：第一，作者是大科学家，写的也是大科学家，科学家写科学家，着眼于科学精神、科学态度以及气质、品格、价值观、人生道路等方面，而不是把注意力放在事件具体细节的描写上。第二，作者与邓稼先有着50年的友谊，写这篇介绍邓稼先的文章，包含着作者对老朋友的不尽的思念；同时，写邓稼先的人生道路，又渗透着自己人生中某些与邓稼先相同的东西。因此，这篇文章常常从作者自己与邓稼先的交往这个角度写，这样势必就不会着力介绍事件的具体细节。第三，作者与邓稼先虽然有50年的友谊，但分隔大洋两岸二十余年，对邓稼先工作的具体情况不可能很了解，掌握材料不会很多。加上这又是一篇短文，不宜铺开来写。因此，像现在这样写，扬长避短，是很高明的。

教后记：结合美国同伊拉克战争中的大规模杀伤性武器来导入课文。邓稼先，“‘两弹’元勋”，“两弹一星”功勋奖章获得者。这是一个“大写的人”！我们做人就是要做这样的人！我们随着作者饱含深情的笔触，来感悟这位不平凡的科学家的。让学生了解一些武器的知识。

聪明在于勤奋，天才在于积累。以上11篇《邓稼先》教案就是快回答小编为您分享的邓稼先教案的范文模板，感谢您的查阅。