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教学教案优秀5篇(小学禁毒防艾教案5篇)

作为一位优秀的人民教师,通常需要用到教案来辅助教学,编写教案有利于我们弄通教材内容,进而选择科学、恰当的教学方法。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗?下面这5篇教学教案是快回答为您整理的教案范文范文模板,欢迎查阅参考。

教案的 篇一

问题投放2:本文语言有可特色?试论之。

提示:本文语言特色表现在以下几方面:

(1)句式错落之美:句式参差,长句短句结合,整句与散句搭配,使全文呈现出一种摇曳之美。

(2)情理交融之美:司马迁以一般人对生命的看法衬托出自己的追求。每一个人都希望自己能拥有一个完整的生命,失去了生命,梦想、成功、希望都无从谈起,司马迁也在为自己求生找出口,这是对生命的尊重,对自己的负责。作为一个有生命尊严的知识分子,在命运转折关头所迈出的堪称伟大悲壮的步伐,这是何等的英雄气概——一个人踩着自己的影子前进,提着自己的头发飞翔!

(3)至情至性之美:当言及自己选择忍受侮辱时说:“仆虽怯懦,欲苟活,亦颇识去就之分矣,何至自沉溺缧绁之辱哉!”这里表现了他受辱的痛苦,悲切郁闷之情,溢于言表。

(4)气势磅礴之美:作者善于用排比、对偶等修辞手法。信中有许多排比句,或两句、三句为一套,或五句、六句为一套,甚至竟有一连用十句的,如“太上不辱先”以下连用了十个排比句,表达思想一气贯下,势如排山倒海,酣畅淋漓,加强了文章的气势。

(5)结构严密之美:全文洋洋洒洒几千字,但写得反复曲折,条理十分清楚。作者从任安来信中要他“推贤进士”的话题谈起,然后一直围绕这条中心线索加以陈述,始终不离答书的旨意,或叙述,或议论,或抒情,作者历叙自己所受的耻辱之深,写出自己的必死之心,但为了完成《史记》的着述,决心向圣者先贤学习,忍辱负重,发愤着书,这才苟活于世,根本无心“推贤进士”,最后一段,重申苦衷,收束全文,文章环环相扣,具有极强的说服力。

[文笔精华]

古者富贵而名摩灭,不可胜记,唯倜傥非常之人称焉。盖文王拘而演周易,仲尼厄而作春秋;屈原放逐,乃赋离骚;左丘失明,厥有国语;孙子膑脚,兵法修列;不韦迁蜀,世传吕览;韩非囚秦,说难、孤愤;诗三百篇,大抵贤圣发愤之所为作也。此人皆意有所郁结,不得通其道,故述往事,思来者。乃如左丘明无目,孙子断足,终不可用,退而论书策,以舒其愤,思垂空文以自见。

赏析:司马迁热情歌颂了这些古代圣贤,他们虽然身处逆境,备受迫害,但并不因此而消沉,而是努力给后人留下有价值的东西。作者以此作为对自己的激励,表现了司马迁那种坚强的意志,顽强奋斗的精神。

教案的 篇二

教学要求:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文中的古诗。

2、学会10个生字,其中田字格下面要求只识不写的有4个。认识1个偏旁(门字框)。理解本课新词。

3、理解课文内容,使学生感受到华山的雄伟壮丽,激发学生努力学好语文,用好语文。

教学重点:

1、有感情地朗读第二自然段。

2、背诵古诗。

3、识字,写字。

课前准备:

生字卡片,录音磁带,投影片,大黑板上画上背景图。

第一课时

一、揭题,质疑。

1、今天我们学习(齐读)24、yong咏华hua山指读两个生字、正音。

2、你读了课题想知道些什么呢?

生提出疑问:咏是什么意思?华山在哪里,有多高呢?

咏华山是什么意思?

谁在用诗赞美华山?这是一首怎样的诗?

为什么这个孩子能写出咏华山的好诗?

这个孩子是什么时候的人,几岁了?

二、初读课文,读准正音。

1、借助拼音自由轻声地读一读田字格里面、田字格上面的生字。

抽读生字,纠正字音。

2、出示:(除生字外都注上音节)

登华山艰难爬上山顶没着山路吟诵情不自禁

远远近近寇准古时候朵朵白云连连称赞山腰间

a自己练读,看谁读得准、记得快。

b擦掉音节,同桌练读,指读。

3、把词语放到课文中,读通课文,读准字音。

4、标自然段序号。

5、分段指名读,评读:他是否达到老师的要求了?哪个地方值得大家学习?

三、整体感知课文内容

刚才,小朋友提出了许多问题,现在我们来讨论讨论这些问题。

1、华山在哪里?

师介绍:华山在我国陕西省,自古就是以高和险出名的,登上华上要花六小时左右,华山真(高啊)!

2、咏华山是什么意思?

(生交流)师述:咏华山就是吟诗赞美华山。

3、谁在吟诗赞美华山?(寇准)

寇准是什么时候的人?当时几岁?(生交流)

师述:寇准是北宋时候的人,家乡在陕西省渭南。从小聪明好学,长大后当了大官,一直做到宰相,为老百姓做了很多好事。

齐读最后一段课文。

4、课文讲的是寇准七岁时的什么事?(生交流)

齐读第一自然段。

5、寇准写了一首什么诗?(生交流)

师引导学生看投影片:寇准和先生艰难地爬上山顶,站在高高的山顶上,看到了什么?(生交流)

师:我们一起跟着他们爬上山顶,那么远远近近的山都在我们的--(脚下)。太阳离我们那么远,爬上山顶却觉得--(近了),在山下看白云觉得那么高,现在却只在--(山腰间)。华山真--(高啊)!华山如此高大,小孩心情非常激动,他想把自己看到的、感觉到的都说出来,就做了一首诗随口念了出来。谁来读一读这首诗?

6、寇准为什么能写出这么好的诗?

(是华山的雄伟壮丽感染了他。)(是他平时认真学习语文的结果)

7、听配乐录音课文。齐读课文。

8、今天,我们就讨论到这里,下节课我们再一起感受华山的雄伟壮丽。

四、学写生字

看书,在田字格中找出独体字读一读:与、更

1、看书在田字格里找出上下结构的字读一读:岁、华、齐、首。

2、学习部首:山(山字头)、文(文字头)。

怎样记四个上下结构的字?(指名分析字形)

3、看书上笔顺书空,书上描红一遍。

4、逐个分析怎么写好?(说说主要写好哪几个笔画,如起笔、走之儿、门字框)

范写,生描红1个,仿写1个,临写1个。

5、学生再描红1个,仿写1个,临写1个。

第二课时

教学过程:

一、复习旧知

1、读题。

2、师生接说:课文主要写了古时候,有个小孩儿跟先生--去登华山。这个小孩儿名叫--寇准,那年--才七岁。

3、过渡:小朋友们,今天老师带领大家跟着他们一起登华山,细细领略华山的雄伟高大。

二、细读课文第二段

1、师:(指黑板上背景图)我们到了华山脚下,眼前的就是华山,你觉得华山怎么样?

师:华山自古就是以高和险出名的,登上华上要花六小时左右,真是一件不容易的事。

2、自读第二自然段的第一句,想一想哪个词语说明登华山非常不容易。(生找出艰难)

艰难懂吗?(困难,很难)

读第1句时,读出因为华山高峻而十分难爬。(自由读、指读、齐读)。

3、登上山顶后,看到了周围的景物,又有什么感觉?往下读课文,啊!白云。

生答板书:高

出示:啊!华山真高哇!

(1)自已读,体会一下。

(2)这时连用了两个什么标点符号?

表示爬上山顶后什么心情?(惊讶、惊叹、激动)

(3)范读,生注意师的表情。

自己读,指名读,做出表情。

4、华山到底怎么个高法?

(1)看图指名说:你站在高高的华山顶上,看到了什么,会有什么感觉?

(2)书上哪些句子可以看出华山很高很高找出来读一读?

(3)出示第1句:除了蓝天,远远近近的山都在自己的脚下。

A男读

B指名上台指出蓝天、远山、近山

远远近近:写出了山的不同位置,不同距离,有远有近,也写出了山的多。

这些山看上去怎么样(那么低,那么小),哪座山最高?(华山)

C除了意思是:只有()在我们的(),()都在我们的(),周围没有哪一座山能和华山()。

指3个说自由说师:华山真高啊!

D再读上一句话:指2(评读:读出了华山高),齐读。

(4)出示第2句:太阳显得那么近,山腰间飘着朵朵白云。

a、指读

b、看图:我们一抬头就能看到(太阳),我们平时看太阳感觉那么(远),站在华山顶上看太阳是

那么(近),山腰间飘着一朵又一朵(白云)。指名指出山腰间?我们平时看到白云总是高高地飘在蓝天上,现在只到华山的山腰间。对太阳和白云为什么会有这样的感觉?

c、填空;一抬头,太阳()。一回头,看到()。(指3,齐)。

d、读出来

(5)读两句话(书上)

a、师生接读

b、指2,齐

(6)看板书练背。

5、我们站在华山顶上,感觉到华山如此雄伟、高大,小孩心情非常激动,简直就不能控制自己的感情了。他想把自己看到的、感觉到的都说出来,就做了一首诗随口念了起来。

请小朋友往下读课文。齐读。

(1)出示:情不自禁什么样的感情不有控制?(情不自禁是指自己的感情自己不能控制。)

(2)听老师吟诵这首诗。指名吟诵。

(3)出示图、听诗意、生读诗。(出示有关诗句,有意颠倒排列诗句。)

a只有蓝天在我们的头顶上,周围远远近近的山都在自己的脚下。--只有天在上

b没有一座山能和华山一样高。--更无山与齐

找一找哪个字说一样高?(齐)

c一抬头,太阳离我们很近很近。--举头红日近

哪个字表示抬起的意思?(举)没有?(无)

d回过头来,看到白云很低,只在山腰间。--回首白云低

哪个字是头的意思?

(4)这首诗有问题吗,谁来纠正?(学生按顺序排列诗句)

(5)做动作朗读诗,体会诗的意思。指名读,齐读。

6、你觉得这首诗写得怎么样?孩子的先生听了--连连称赞真是一首好诗!大家竖起大拇指一同来称?"好诗!好诗!一个刚七岁的孩子为什么能脱口吟出这么好的诗?(全是他平时认真学习语文的结果,读书时边读边起,用心体会。我们也应该努力学好语文,少壮不努力--(齐说)老大徒伤悲,我今方少年,理当展翅飞。)

7、有感情地背诵古诗。自己背、同桌互背、指名背(加动作)。

8、表演、朗读第二段。

师:小朋友们真聪明。老师现在要请一位小朋友来扮演小孩,做动作吟育古诗,谁有这个本领。老师表演先生。其他的话由全体读,一边读,一边想象爬山的艰难,想象爬上山顶后的感觉。

(二)小结:今天,我们去登了华山,还学会了一首写华山的诗,收获真不小。

请小朋友完整读课文,把你的感受读出来。

三、学写生字

1、在书上田字格中找出左右结构的字:顶、除、沿

2、学页字旁。

3、怎么记?分析结构,偏旁。

4、看笔顺图,指说书空

5、范写讲解关键笔画的写法。

6、学生描1、仿1、临1。

7、教师根据巡视情况评析。

8、学生继续练写、教师巡视。

教案的 篇三

教学目标:

1.会认10个生字和1个多音字露,会写6个字,参照词语库积累词语。

2.有感情地朗读课文。

3.了解故事中的我是怎样进步的,感悟到尊重、信任和鼓励能使处于困境中的人产生战胜困难的自信心。

4.使学生认识到课文中的高老师之所以能巧妙地给予我鼓励和信任,是出于她对学生的热爱。爱护别人,与人为善,才能有效地帮助别人,启发别人克服困难。

教学重点:

1.学会本课生字新词。

2.理解课文内容,有感情地朗读课文。

教学难点:

1.懂得学习时要充满自信。

2.了解高老师的做法,理解她对学生的爱。知道爱护别人,与人为善,才能真正地帮助别人克服困难。

教学准备:生字卡片、录音磁带。

教学时数:3课时

教学过程:

第一课时

一、谈话导入,揭示课题。

1.小朋友们,你们有自己的秘密吗?谁愿意悄悄地告诉老师?有一个小朋友和你们一样,也上三年级,他有一个秘密,你们想知道吗?板书课题:举手的秘密。

2.师范读课文。

二、学习生字词,初读指导。

1.各自轻声自由读课文,要求:

(1)画出文中生字新词,想办法记住字形、弄懂词语的意思。

(2)把课文读准确,读通顺,能说出故事的大体内容。

2.检查初读效果:

(1)小黑板或投影出示生字词:

A.谁能准确地领大家拼读这些生字词?指名领读。擦去拼音再读。随机抽查生字词读音。注意多音字:

露lù

lòu

找出课文中这些字读什么音,读读这些句子。

B.小组内相互交流:你是用什么方法记住生字字形、弄懂词语意思的?

C.组织集体交流,教者适当总结带有规律性的办法。鼓励学生有创见。比如:记字形,可以用熟字换偏旁的办法。记仍,把扔(或奶)的偏旁去掉,换上亻(单人旁)。份还可以用加一加的办法识记。记况,左边冫,右边兄。题:左边是是,右边是页,注意页字要写在是字最后一捺上。

(2)这篇课文讲的是一个什么故事?

A.各自练习说。

B.指名当众讲述。

3.学生自由练习朗读。

三、巩固练习。

1.比较下面各组字,组成词。

仍()偏()急()兄()分()

扔()扁()隐()况()份()

2.正确、流利地朗读课文。选择自己喜欢的一段对话,尝试有感情地读一读,并说说为什么这样读。

第二课时

一、检查复习。

1.试一试,你能正确认读下面的词语吗?

隐约虚荣心露馅儿声调习惯

仍然心照不宣一份情况偏偏

2.出示句子:

那浅浅一笑,照亮了我快乐的童年。

指名读。那是谁的笑,为什么会这么大的魔力?今天继续学习课文。

二、精读感悟课文。

1.自由读课文第一、二自然段。

(1)说说我遇到了什么困境?在遇到困境后,我心里是怎么想的?在课文中找出相关词语。(直接描写:不敢举手,出于虚荣心;动作、表情描写:脑袋嗡的一下蒙了低着头从座位上站起来,脸红得发烫眼泪很快流下来。)

(2)结合实际,谈感想:你有没有在生活中遇到过类似我这样的困境?在困境中,你最希望什么?

(3)指导朗读:想一想该怎样读,为什么。

(4)指名当众朗读,说出自己对所读内容的感受。

(5)师生评议。

2.默读课文第三、四自然段。

(1)在我很伤心的时候,高老师是如何对待我的?(一双温暖的手搭在我的肩膀上亲切的笑容)如果将课文中的搭换成放,你认为好不好?为什么?看到高老师亲切的笑容,想想我会怎么想?

(2)思考:高老师是怎样引导我走出困境的?

当你真的能回答问题如果你不会我就知道

(3)高老师提出今后我怎样举手,是对我一个人说的,大家都不知道。为什么高老师不当众提出这种办法呢?(高老师对我十分尊重。举左手、举右手是师生二人独特的沟通办法,既维护了我的自尊心,又使高老师知道了真实情况,可谓巧妙,能看出高老师对学生真挚的爱。)从这里也可以看出这是师生俩的秘密。点题。

(4)齐读三、四自然段。

3.轻声读课文第五自然段,想一想:

(1)高老师引导我走出困境了吗?指名读课文中相关句子。

(2)每每当我在课堂上与高老师的目光相遇时,我俩都心照不宣地相互一笑。请同学们仔细体会这种情形,想一想,你知道了什么?(高老师和学生心心相印,情感交融。联系课题,体会师生俩的秘密非常美好。)

(3)如果你是当时的我,你有什么话想对高老师说?

(4)男女生比赛读。

三、有感情地朗读全文。

采取分组读,师生共读等方式。

四、总结全文,拓展延伸。

1.体会题目《举手的秘密》中的秘密二字,为什么用这个词?

2.你喜欢课文中的高老师吗?为什么?

3.你学到了什么?

4.你希望老师跟你之间有什么秘密吗?可以用小纸条告诉老师。

五、课外活动。

小组同学合作,将课文改编成三个场景的课本剧。

板书设计

14.举手的秘密

秘密(老师的爱)露馅儿(不自信)

从容(自信)

教学反思:

第三课时

一、创设情境,再现课文。

(1)火车接龙朗读课文。

(2)指名表演编好的课本剧。

提示指导:

a.可增加一个角色我的同桌,通过我与同桌的对话表现我的内心活动。

b.在表演的过程中,安排小记者采访。如:谈谈你对这位老师的看法。当你身边的同学回答问题时由于紧张结巴起来,你觉得该怎样做?

二、游戏巩固,识记生字。

①用生字卡片开火车认读。

②分类记忆要求会写的字。

a.将生字分类:

左右结构的字:抢、仍、况、份;半包围结构的字:题。上下结构的字: 室。

b.学生选择自己喜欢的方法记忆生字。

③给生字组词。

三、观察字形,指导书写。

①出示生字卡,引导学生观察这些生字各部分在田字格中所占的比例有什么不同。

②学生写字。

a.教师播放节奏舒缓的音乐,学生安静,正确执笔,摆好坐姿。

b.学生对照范字临写。每个字写两遍。

c.教师巡视,及时评议。遇到共性问题可以范写指导。将学生写得好的作业即时展示。

四、词语积累。

①自己读、记词语。

②将好的词语收录到自己的词语库中。

五、作业设计。

1.把你心中的小秘密写下来。

2.自制本课生字卡。

教案的 篇四

教学目标:

1.学会本课的生字,认识两个偏旁,理解由生字组成的词语。

2.让学生了解象形字的构字特点。

3.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

教学重难点:

学会生字,正确书写:了解象形字的构字特点。

教具学具准备:

投影,生字卡、小黑板。

主要板书安排;识字8。

作业设计:

课内:

抄写字词、扩词、加偏旁组词。

课外:

朗读、背诵韵文。

教学时间:

二课时。

教学过程:

第一课时

一.揭示课题。

二.学习声旁“包”

1.出示书包,学生回答,引出“包”。

2.板书“包”。

三.学习4个象形字

1.看图启发。

(1)图上画了些什么人?(相机出示生字新词)

(2)图上的同学,正将“包”字与哪些偏旁组合?

讲解:“包”是声旁,其他是形旁。

2.学习生字。

(1)“包”加上“火”变成“炮”,“炮”可以组什么词?

(2)“包”加上“艹”变成“苞”,“苞”可以组什么词?

(3)“包”加上“饣”变成“饱”,“饱”可以组什么词?

(4)“包”加上“氵”变成“泡”,“泡”可以组什么词?

3.齐读生字新词。

四.指导练习写字。

1.出示范字,让学生观察。

2.分别指导。

3.教师范写。

4.学生练写。

五.作业

1.抄写部分词语。

2.练习读儿歌。

第二课时

一.复习巩固

1.给“包”找朋友。

2.读生字新词。

二.学习儿歌

1.借助拼音自由读。

2.教师范读。

3.指名读,正音再练练。

4.观察插图,让学生说说看到的景色。

(1)图上画了哪些景物?

(2)按照顺序连起来说一段话。

5.练习有感情地朗读课文。

三.练写生字

1.指导观察:满、吐、嘴。

2.重点指导:满、嘴。

3.教师范写。

4.学生练写。

四.课堂练习

1.扩词:

满()()()嘴()()()

2.加偏旁组词:

包()()()()()()

教案的 篇五

【教学目标】

一、知识教育目标

1.理清课文层次结构,体会科普说明文描写和说明相结合的写作方法。

2.注意说明文文体的特点,还要注意科普文自身的特点。

二、能力培养目标

1.巧妙生动的说明文写作方法。

2.注意将科学与生活联系起来,增加科普文学习的乐趣。

三、德育渗透目标

1.培养学生勤于探索、勇于钻研的科学精神。

2.领悟文中蕴含的丰富的人文内涵,形成健康的情感态度价值观。

【重点、难点及解决办法】

1.学习本文准确全面的语言特点。

2.引导学生分清层次结构,探求描写和说明的有机结合点,体会二者结合之妙处。

【学生活动设计】

1.阅读分析全文结构。

2.学习本文准确全面的语言特点。

【课时安排】1课时

【教学步骤】

【课前预习】

一、知识链接(回顾说明文相关知识)

(1)介绍事物的形状、性质、结构、阐释事物的成因、关系、公用等的文章是说明文。他是以说明表达方式为主的文章。

(2)阅读说明文必须抓住事物的特征,所谓特征就是这一事物区别于其他事物的标志。

(3)说明事物必须按一定的顺序,常见的说明顺序有时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。

(4)说明文额语言要求准确、简洁。

(5)说明文的结构主要有总分式、递进式、并列式等。

(6)说明文中的记叙文中描写是有区别的。记叙文中的描写是为了把描写和事件继续得更生动、更形象,而说明文中的描写是为了把事物说明的更准确、更好懂。

(7)说明方法有分类法、下定义、列数字、举例子、作比较、比喻等。

二、自主探究

(1)你能试着勾出文中的过渡句或总括句吗?并据此划分内容层次,看看作者是按什么顺序说明的。

(2)动物为什么要进行游戏呢?研究者对此有哪几种不同的看法?找出关键句筛选出假说的根据和结论。(完成课后练习一)

(3)作者说“动物在游戏中”,表现出超出估计的“智力潜能、自我克制能力、创造性、想象力、狡猾、计谋、丰富多彩的通信方式”,你能从课文中找出相应的例证吗?

(4)文章开头三段,作者生动形象地写了叶猴、北极渡鸦、露脊鲸的游戏,这三个例子是否是动物游戏行为的简单罗列?结合阅读体会,你能说说这样开头的作用吗?

(5)课文为什么没有确定的结论?

三、交流探究、解读课文

【学法指导】对文章的阅读、理解一定要学会抓住关键句,特别是过渡句和总结句,它们是理解文章结构,熟悉文章内容的一把钥匙。

1、整体感知课文,把握文章结构。(交流自主探究(1)(2))

科学研究的思维过程一般是:提出问题——分析问题——解决问题。课文就遵循了这样的思路安排结构。

课文的结构形式是“总一分一总”,先总结归纳,然后分项述说,最后再总结归纳;在内容上,先提出动物的各种游戏行为,引发读者的思考:动物为什么要进行游戏?然后分述各种假说,提供给读者对比思考,最后总结。

【板书】说明顺序:(逻辑顺序)提出问题 → 分析问题 → 解决问题

结构形式:总→分→总

内容:演习说

自娱说

动物为什么游戏还有待更深入研究

学习说

锻炼说

2、找出关键句筛选出假说的根据和结论。

3、课文为什么没有确定的结论? 结合身边的现象,你同意那种说法?

【明确】第一,动物游戏行为是非常复杂的,不同动物的游戏可能有不同的原因,人类对动物了解得还不多,现在提出的各种假说都有其合理性,也有其局限性。必须深入研究,才能解开动物游戏之谜。

第二、科学注重求实,即使作者倾向于某种假说,也要经过实验的证明,不能贸然下结论。

第三、包容性是科学精神的重要内涵。作者列举各种假说,其本意就有这方面的含义。让各种观点在宽松、包容的学术氛围中自由碰撞、融合,最终才能辨伪存真,求得真理。

四、欣赏语言(重点探究)

1、文章开头三段,作者生动形象地写了叶猴、北极渡鸦、露脊鲸的游戏,这三个例子是否是动物游戏行为的简单罗列?结合阅读体会,你能说说这样开头的作用吗?

文章开头三段以描写来蓄势,简洁的勾勒出动物游戏的奇妙景象。作者借助形象的描写把抽象、枯燥的知识说得具体生动。既增加文章的可读性,吸引读者阅读兴趣;又表达了对游戏的动物的智慧的惊叹和喜爱之情:体现了科普文“深入浅出,引人入胜”(通俗性和趣味性)的特点。

2、下列句子均出自课文,请对加点词语的运用辨析。

(1)在北极地区的冰雪陡坡上,一群北极渡鸦发出欢快的聒噪。(聒噪,嘈杂刺耳,客观描写北极鸦的叫声,“欢快的聒噪”拟人手法,表达北极鸦的游戏时欢乐情景。)

(2)研究动物学家按照动物游戏的形式,把它们分成三种最其本的类型:单独游戏、战斗游戏、操纵事物的游戏。(明确分类的依据)

(3)战斗游戏时,动物互相亲密地厮打,看似战斗激烈,其实极有分寸,它们配合默契,绝不会引起伤害。(“厮打”表现动物战斗游戏的“激烈”和动物行为的特点)

(4)操纵周围事物的游戏在一定程度上表现出支配环境的能力。(表达有分寸)

(5)游戏行为使得动物从小就能熟悉未来生活中要掌握的各种‘技能’,例如追逐、躲藏、搏斗等等,熟悉未来动物社会中将要结成的各种关系。(动物成年后,一般要脱离父母,自寻伙伴,所以用“结成”而不说“形成”,语义上有细微差别)

(6)通过自得其乐的游戏,使动物紧张的自然竞争生活得到某种调剂和补偿,使它们在生理上、心理上容易保持平衡,从而得到一定的自我安抚,自我保护。”(“调剂和补偿”表明动物游戏的本质,两者是互相补充的,单说任何一方面都是不完全的。)

(7)游戏向动物提供了大量机会,使它们能把自身的各种天赋技能和复杂的自然环境、社会环境巧妙地组合起来,因而无论对幼小动物还是成年动物,游戏都是一种十分重要的学习行为。”(“提供”使“游戏”具有施动者的地位,使之超出个体行为的范畴,成为共性的事物。)

【小结】科普文章的语言,很注重准确、全面,避免含糊、偏颇。同时又平实、通俗易懂。作者有人性化的语言来描述动物世界的生活状态,正是科学精神和人文色彩的体现

四、拓展视野

1、作者说“动物在游戏中”,表现出超出估计的“智力潜能、自我克制能力、创造性、想象力、狡猾、计谋、丰富多彩的通信方式”,你能从课文中找出相应的例证吗?

智力潜能:动物们的游戏,“与人类儿童的游戏行为有着相似特征”,这说明动物在游戏中蕴含着智慧。具体如给黑猩猩棍子,它会用棍子做各种游戏,等等。

自我克制能力:战斗游戏,“看似激烈,其实极有分寸,它们配合默契,绝不会引起伤害。”“动物严格地自我控制,使游戏不会发展成真的战斗。”

创造性和想像力:北极熊玩棍子或石头;野象“踢”草球等。

狡猾、计谋:叶猴在树上互相推搡,攻守嬉闹。

丰富多彩的通信方式:动物群体的游戏活动,必定有各种形式的交流通信方式,才能保证游戏的组织、进行。如北极渡鸦排队滑雪,没有沟通是不可能井然有序的。

动物游戏中必然包含以上所说的各种能力,是综合性的能力,并不是说一种游戏只包含一种能力。

2、任何作品都会向作者传达一些信息,在这片文章中,周立明向我们介绍可动物界至今无法理解的游戏行为,他难道仅仅告诉我们这些研究吗?他的言外之意是什么?——探讨主旨

(1)让我们有一个新的角度去思考人与动物的关系,因为我们实在与动物有着太多的相似。让人类懂得地球不是人类独有的,其他动物一样是地球的主人。多给动物们一些生存的空间,让它们继续它们的游戏,同时也是在保护人类自身游戏的权利。

(2)勇于科学探求,要有实事求是的精神。

(3)作者抛砖引玉,通过这篇科普文章来引起更多人对于动物的关注,让更多的人参与到动物的研究中去,一起来寻找动物世界的奥秘,来揭开这个谜。

4.总结、扩展

本文是一篇通俗易懂的科普说明文,记叙、描写、说明浑然一体,语言简洁、平实、准确、全面,浅显易懂,使人获得科学知识的同时,还能得到某种思想感情的陶冶和艺术上的享受。

布置作业

1)10月4日是世界爱护动物日,请以“爱护动物”为主题写一句公益广告词。

要求:新颖别致,简洁明了。

示例:动物是人类的朋友,保护动物是人类的责任。

保护动物就是保护我们的家

尊重每一个生命,呵护每一个生灵

地球上如果没有动物,人类一定会寂寞。

2)你最喜欢哪种动物?观察过它游戏过程吗?写一写,讲一讲,与大家分享吧。

熟读唐诗三百首,不会做诗也会吟。上面这5篇教学教案就是快回答为您整理的教案范文范文模板,希望可以给予您一定的参考价值。

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