作为一位兢兢业业的人民教师，通常需要准备好一份教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。那么优秀的教学设计是什么样的呢？为了让您对于黄河是怎样变化的教学设计的写作了解的更为全面，下面快回答给大家分享了8篇《黄河是怎样变化的》教案，希望可以给予您一定的参考与启发。

四年级语文下册：《黄河是怎样变化的》教学设计 篇一

学习目标：

1.认识8个生字。

2.朗读课文，把握课文主要内容，了解黄河发生变化的过程和原因，从中受到启示，增强环保意识。

3.搜集有关黄河的资料，激发保护母亲河的社会责任感。

教学重、难点：

了解黄河发生变化的原因，从中受到启示。

教学时间：

一课时。

教学过程：

一、出示“资料”，引出课题

1.出示小黑板，指名重点读“保护母亲河行动”。

2.听了“资料袋”的介绍，你最想说什么？最想问什么？

3.为什么要“行动起来，拯救黄河”呢？我们阅读了《黄河是怎样变化的》这篇课文，就一定会明白的，而且也一定会发出同样的呼吁。（板书课题，指名读题，突出“怎样变化”）

二、围绕提示，自读自学

1.请大家谈一谈，你准备采用什么方法来读懂这篇课文呢？

师生确定：先读熟课文，再围绕课前“阅读提示”读懂课文。

2.学生自由朗读课文，读通读顺，初步感知课文大意。

在学生充分朗读基础上，教师检查：指名逐段读课文，开火车读生字词，并正音正句；教师结合图示简要讲解“流域、河道、河床、悬河”的意思；指名说一说课文主要讲什么？

3.围绕提示，默读自学，圈点批画，教师巡回指导。

阅读提示要求：说说黄河发生了哪些变化，引起这些变化的原因是什么？课文给了我们怎样的启示？

三、围绕重点，全班研讨

引导学生围绕提示的思考问题，在全班进行交流发言。

1.了解黄河的变化，教师适时引导学生感悟重点语句，并有感情朗读重点语段，如：“人们都说，黄河是中华民族的摇篮”，联系第三自然段，边听范读边想象，感悟“黄河成了中华民族的忧患”，联系第一和第四自然段中的数字并与“摇篮”对比，感悟“忧患”。

2.黄河发生变化的原因要重点理解“社会原因”，即人的原因，通过图示、图片、或课件，感受“恶性循环”之理和“水土严重流失”之害。再通过有感情朗读，激起学生的痛惜之情和社会责任感。

3.畅谈启示可结合最后一段及“资料袋”内容。先放开让学生谈出自己受到的启示，再引导读科学家“数管齐下”的治黄方案和社会各界的共同心声，教师适当补充党和国家治理黄河的情况。

四、朗读全文，升华情感

教师小结：通过自学与交流，我们读懂了课文。同学们，黄河是我们的母亲河，是中华民族的摇篮，可如今却成了一条祸河，成了一把悬在我们每一个中国人头上的利剑。让我们把我们对黄河母亲的关心，对环境保护的关注，对人类活动与环境保护之间的深刻认识，对“行动起来，拯救黄河”的强烈愿望，融入到课文的每一句话中，通过我们的深情朗读表现出来吧！

学生自由地有感情朗读全文。

五、模拟情境，延伸拓展

1.师：同学们，我们明白了“行动起来，拯救黄河”的道理，你准备怎样去响应“保护母亲河行动”呢？对想捐款的同学，可引导他们节约零花钱捐献给有关部门；对想向社会、亲友宣传的同学，可即兴模拟宣讲，如教师扮演家长或社会人士，学生向“家长”或“社会人士”宣讲；对想调查家乡河流污染情况或想植树造林的同学，可与班会结合起来，精心组织好实践活动。

2.有兴趣有条件的同学，课后收集有关黄河的资料，为治理黄河出出主意。

四年级语文下册：《黄河是怎样变化的》教学设计 篇二

主要内容提示：

《黄河是怎样变化的》是六年制小学语文第九册第三单元的一篇阅读课文。课文介绍了黄河变的过程及变化的原因，告诉人们要保护好环境，否则就会受到大自然的惩罚。

教学要求：

1、了解黄河演变的过程和变化的原因，培养学生保护大自然的意识。

2、了解黄河发生变化给人类怎样的教训。

3、有感情地朗读课文。

教学重难点：了解黄河演变的过程和变化的原因。

课前准备：收集有关黄河的资料、cai课件。

教学过程：

一、创设情境，导入新课

师：同学们，我们生活在美丽富绕的长江之滨，对我国的第一大河流长江十分熟悉。那么你们对离我们遥远的中国第二大河流黄河又了解多少呢？课前同学们通过多种途径收集了大量有关黄河方面的资料。今天老师也收集到了一个有关黄河的资料片，现有就请同学们看一看这个资料片。

放cai课件（黄河由中华民族的摇篮变成一条多灾多难的祸河）。

师：好！看完了资料片，请你们谈一谈对黄河的认识，你认为黄河是一条什么样的河？

生：我认为黄河是中华民族的摇篮。

生：我认为黄河是一条多灾多难的祸河。

生：我认为黄河既是中华民族的摇篮又是一条多灾多难的祸河。

师：对！你们说得对。黄河既是中华民族的摇篮，又是一条多灾多难的祸河。那么，黄河又是怎样由“摇篮”变成“祸河”的呢？今天，我们接着学习第课，黄河是怎样变化的。（板书课题）

点评：课前由有关黄河资料的cai课件导入，激发了同学们探究性学习的过程中发现问题作作铺垫。

二、读课题，提出问题

师：同学们请齐读课题。

学生齐读课题。

师：读了课题后，你想提些什么问题呢？

生：黄河的发源地在哪里，她流经了哪几个省市？

生：为什么说黄河是中华民族的摇篮？（板书）

生：为什么说黄河是一条多灾多难的祸河？（板书）

生：黄河由中华民族的摇篮变成祸河的原因是什么？（板书）

生：黄河为什么叫黄河？

生：我们应该如何治理黄河？（板书）

生：我们在治理黄河上取得了哪些成就？

点评：“发现问题，提出问题”是探究性学生进行的第一步，这样做是为确定探究学习目标作准备。

三、确定探究学习目标，协作攻关

1、探究学习目标

师：同学们，刚才你们的问题都提得很好！现在我们就确定这四个问题（已板书的四个问题）为我们这节课探究学习的目标。请你们自由分级任选一两个感兴趣的问题作为重点探究目标，通过阅读课文并结合手头上的资料来进行探究学习。

2、学习自由分组讨论，协作攻关。（学生自由讨论，教师巡视辅导）

点评：课前学生们收集有关黄河的资料，是为探究性学习建立学习包，提供学习资源，这些学习资源为学生在探究学习，协作攻关过程中提供了资源，辅平了道路。

四、交流学习情况，成果共享

师：好！刚才同学们经过激烈的讨论，相信已经找到了问题的答案，现在我们就来交流一下学习情况吧！

先来交流第一个问题：为什么说黄河是中华民族的摇篮？

生：我从课文第三自然段的这几句话知道黄河是中华民族的摇篮：那时候，黄河流域气候温暖，森林茂密，土地肥沃，尤其是下游一带自然条件更好。因此，我们的祖先才选择这里生息繁衍。

师：这几句话，我们应用什么样的语气来读呢？

生：我认为用自豪、骄傲的语气来读。

生：我认为用热爱、赞美的语气来读。

师：好，那我们就用自豪、赞美的语气来读一读这两句话吧！

生：齐读这两句话。

师：你们还能不能从手头上的资料中找一找也能说明黄河是中华民族的摇篮？

生：能！

师：那就请你们结合资料来谈一谈。

生：我是从《新科学十万个为什么》这本书找到的：“据书本记载，上古时期的黄河流域被繁茂的森林草原所覆盖，昔日的黄土高原也是郁郁葱葱，气候湿润，河水清澈，为各种动植物的滋生繁育创造了极好的条件。西周时期，这里森林面积达56万平方公里，植被覆盖率高达53%”。这些资料说明黄河是中华民族的摇篮。

生：我是从《中国少年百科全书》里查到的：“黄河是中华民族的摇篮，考古学家在黄河流域的陕西蓝田、山西丁树等处都发现了猿人化石，在西安半坡发现了母系氏族的遗址。这都证明了从遥远的古代起，我们中华民族的祖先就已经在黄河流域从事生产和生活。”所以说黄河是中华民族的摇篮。

生：我从《黄河资源网》里找到：“我国古都咸阳长安（现在的西安）、洛阳和开封都位于黄河流域，历史上北京也在黄河流域。黄河流域有3亿多亩肥沃耕地，黄河用自己乳汗哺充分了中华民族。”所以说黄河是中华民族的摇篮。

师：是啊！一系列的材料证明黄河的确是中华民族的摇篮，是母亲河。（板书：摇篮）那么为什么又说她是一条多灾多难的祸河呢？下面，我们就来交流第二个问题的学习情况。（为什么说黄河是一条多灾多难的祸河？）

生：我从课文的第四自然段知道黄河是一条多灾多难的祸河：后来黄河变了，它开始变得凶猛暴烈起来，折腾得两岸百姓叫苦不迭。黄河成了中华民族的忧患。

生：我从课文的第一自然段中的这句话知道黄河是一条多灾多难的祸河：黄河在近2000年音竟决口1500多次，改道26次，给两岸人民带来了深重的苦难。

师：这句话我们应该用什么语气来读呢？

生：用疼心的语气来读。

生：用痛惜的语气来读。

师：好！那我们就用疼心、痛惜的语气来读一读这一句话。

生：齐读“黄河在近2000年……深重的苦难”这句话。

师：好！除了课文中介绍的这些之外，你还能不能从资料中知道黄河是一条多灾多难的祸河？

生：能！

生：我的这个资料是从《中国的河流》这本书里找到的：1993年黄河发大水，下游决口漫堤72处，使河北、山东、河南三省67个县爱灾面积达12000平方公里，364万人流离失所，无家可归，18000多人被夺去了生命。这说明了黄河是一条多灾多难的祸河。

生：我的这个资料是从《黄河资源网》上找到的：1935年，郑州花园口洪峰流量每秒14900立方米，山东鄄城董庄决口，鲁苏27个县被淹，341万人受灾，更为骇人听闻的是1938年，国民政府为了阻止日军西进，扒开郑州花园口大堤、豫、皖、苏3省44个县被淹，1250万人受灾，死亡89万人。所以说黄河是一条多灾多难的祸河。

生：我的这个资料是从《中国的河流》文本书中找到的：黄河流域也是中国旱灾量严重的地区之一。从公元前1766年至公元 1944年的3710年间，有历史记载的旱灾有1070次。仅在清朝统治的268年中，就有201次，几乎年年有旱灾。1976~1879年晋、冀、鲁、豫4省连续大旱，死亡1300多万人。所以说黄河是一条多灾多难的祸河。

师：是啊，同学们，我们的黄河变了，无数次的洪涝灾害、旱灾已经折腾得两岸百姓叫苦不迭，我们的母亲河已经成了中华民族的忧患。（板书：祸河）那么她又是怎样由中华民族的摇篮变成中华民族的忧患的呢？她变化的原因是什么？（板书：原因）接下来我们就来交流讨论第三个问题的学习情况。（黄河由中华民族的摇篮变成一条多灾多难的祸河的原因是什么？）

生：我从课文的第五自然段知道，黄河变成祸河的根本原因是泥沙多。（生读第五自然段）。

师：作者在介绍黄河泥沙多的时候运用了什么样的说明方法？

生：我认为作者运用了列举数字的说明方法。

师：作者列举了哪些数字？

生：68倍、16亿吨、12亿吨、4亿吨、3-4米、10以上。

师：列举了这些数字有什么好处？

生：有力地说明了黄河泥沙多。

生：有充足的理由说明了黄河泥沙多。

师：作者用列举数字的说明方法告诉了我们，黄河变成祸河的根本原因是泥沙多。那么，你还能不能从手头上的资料中找出黄河泥多的事例呢？

生：能！

师：好！瑞就请同学们说一说。

生：我的这个资料是从《十万个为什么》这本书中找到的：“黄河多年平均径流量560多亿立方米，只相当于长江年径流量的二十分之一，而多年平均输沙量却高达 160亿吨，接受于长江多年平均输沙量的4倍，因此成为世界上含泥沙量最大的一条河流。如果把16亿吨沙堆成高宽各1米的土堤，可绕地球赤道27周。”这说明黄河的泥沙多。

生：我的这个资料是从《中国少年儿童百科全书》中找到的：黄河不但以“地上悬河”闻名世界，而且还是输沙量最大的河流，素有 “一碗水，半碗泥”的说法。最大年输沙量也有16亿吨。这些泥沙如果用载重4吨的卡车平装运，每天运一次，110万辆卡车运动一年才能运完。这16亿吨泥沙中有4亿吨沉积在河道中，有12亿吨被带到入海口。结果，入海口每年向海中推进3公里。近百年来，黄河在河口推积成一个面积为5400平方公里的三角洲。如果不是渤海不断下沉，黄河的泥沙早就把7.7万平方公里的渤海填平了。这说明黄河的泥沙确实很多。

师：是啊！一系列惊人的数据说明了黄河是世界上含沙量最大的河。那么造成黄河含沙量多的原因又是什么呢？

生：我从课文的第6自然段知道黄河含沙量多有两方面的原因：一是自秦朝以后，黄土高原气温转寒，暴雨集中，加上黄土本身结构松散，很容易受侵蚀和崩塌，助长了水土流失，使大量泥沙进入黄河。二是人口迅速增长，无限制地开垦放牧，使森林毁灭，草原破坏，绿色的植被遭到严重破坏，黄土高原失去了天然的保护层，引起了严重的水土流失。

师：请同学们齐读这几句话，边读边思考这两个原因分别属于哪两个方面的原因？

学生齐读写两个原因的句子。

生：第一个原因属于自然条件变化的原因。（板书：自然条件变化）

生：第二个原因属于人为的破坏。（板书：人为的破坏）

师：自然条件变化的原因具体有哪些？

生：有气温转寒，暴雨集中。

生：还有黄土本身结构松散。

师：人为的破坏又具体有哪些？

生：人口迅速增长，无限制地开垦放牧。

生：森林毁灭，草原破坏，绿色的植被遭到严重破坏。

师：黄河发生变化的原因不仅是自然条件变化本身的原因，更主要的是人为的破坏。那么你们还能不能找出资料来说明这些？

生：能！

生：我的这个资料是从《中国的河流》这本书里找到的：“黄土的特性是颗粒细，孔隙多，含有钙质成分，垂直节理发育，干燥时坚如岩石，遇水则变成流泥，耐冲性很差。这些特性是黄土高原本身利于水土流失的内在因素。这是属于自然条件变化的原因。”

生：我的这个资料是从《中国地理知识》这本书中找到的：“黄河中游流经的黄土高原，在秦统一中国后，以至两汉，不断向这里移民，推行垦草为田，发展农业的政策，使森林、草被遭到严重的破坏，形成大面积的黄土裸露地区。黄土质地疏松，垂直节理发育，极易受到侵蚀和分割，使水土严重流失。这是属于人为破坏的原因。”

生：我的这个资料是从《黄河长江》这本书里找到的：“不合理的农业结构，人为砍伐和战争的残害，严重恶化了黄土高原的生态环境。缺少植被的黄土，在暴雨的冲刷之后的大量流失。这是属于人为破坏的原因。”

生：我的这个资料是从《黄河资料网》上查到的，是属人为的因素：“人类对土地不合更换利用，破坏了地面植被和稳定的地形，以致造成严重的水土流失，最主要的有两个方面：①毁林毁草，陡坡开荒，破坏了地面植被。②开矿、修路等基本建设不注意水土保持了地面植被和稳定的形，同时，将废土弃石随意向河沟倾倒，造成大量新的水流流失。”

……

师：同学们，我们的母亲河就这样由于自然条件的变化和人为的破坏变成了一条多灾多难的祸河。怎么办？我们该怎么办？

生；我们必须治理她。（板书：治理）

师：好！现在我们就来交流讨论最后一个问题：我们应该如何治理黄河？

生：从课文的第7自然段，我知道治理黄河的关键是要把泥沙管住，不能让它随心所欲地流进黄河。

师：请同学们齐读这句话。

生：读这句话。

师：要管住泥沙我们必须怎么做呢？

生：在黄土高原地区坚持牧林为主的经营方向。

师：还有谁补充。

生：要保护好森林资源，合理规划利用土地，同时还要大量修筑水利工程。

师：除了课文上介绍的这些治理黄河的方法之外，你还从资料上知道哪些治理黄河的方法。

生：我的这个资料是从《初中地理教材》中找到的：“开展水土保持工作，采取的途径是造林种草，使土不下坡，清水长流。同时结合打坝淤地、修筑梯田等工程，以减少入河的泥沙。在组织管理方面，把黄土高原的治理‘分割’到一家一户，治理后所得的经济收益，归农民自己所有，调动了农民的积极性。经过近几年的综合治理，现在晋、陕境内的黄土高原地区，每年流入黄河的泥沙减少了2亿吨。”

生：我的这个资料是《新十万个为什么》这本书里找到的：“要减少黄河的泥沙，首先要恢复黄河流域的植被，然后科学合理、因地制宜地利用当地资源，做到环境与经济协调发展”。

……

生：我的这个资料是从《中国的河流》这本书里找到的：“为了做好黄土高原的水土保持工作，40年来，在黄土高原上已修筑了数以万计的坝库工程，植树造林，绿化了许多荒山、荒坡，初步治理水土流失面积13万平方公里，不安建成了千万亩水平梯田、条田和坝地，使黄土高原的面貌发生了可喜的变化。”

师：是啊！解放以来我们党在治理黄河上作出了许多努力，已经取得了丰硕的成果。

点评：学生讨论每一个探究学习目标时，既没有脱离课本又结合了课前准备的学习包，对课文的理解很透切。学生们在交流汇报学习情况的过程，也是一个成果分离的过程。

五、总结课言语，感悟明理

师：同学们，通过今天这节课的学习，我们知道了黄河变化的根本原因是自然条件的变化和人为的破坏。学到这里你有什么收获呢？

生：通过今天的学习我对黄河有了更深的了解。

生：通过今天的学习我学会了收集和积累材料。

师：不错！注意积累材料是我们这一单元的训练重点。还有谁说一说。

生：通过今天的学习我知道了要保护我们的生态环境，保护大自然。

生：通过今天的学习我知道了破坏森林是不折不扣的自杀行为。

师：是啊，同学们，主我们一起来保护大自然，保护我们的生态环境吧！（板书：保护环境，保护大自然）虽然把绿色染上黄土高原，把清白赋予黄河水，目前还是一件很难办的事情，然而，一代必将胜过一代，相信有了他们的共同努力，黄河一定人治理得越来越好！这节课我们就上到这里。

六、拓展练习（或叫开放性练习）

师：课后请同学们完成这两项作业：

1、开一个治理黄河的讨论会。

2、请同学们根据手头上的资料写一份治理黄河的设计方案。

点评：课后开放性的作业，是对课堂探究性学习的继续，是把课堂上探究的问题延伸到课外进行进一步深入的完全的探究。

总评：这是一堂探究性学习部分探究的实验课。教师根据教材的特点和本单元的训练重点，依照探究性学习实验的要求，课前组织学生收集有关黄河的资料，建立学习包，为探究性学习提供学习资料。在教学设计中，首先是引导学生发现问题，提出问题；再是确定探究性学习的目标；其次是让学生通过阅读课言语和课前准备的学习资料进行自主性探究学习；再次是交流讨论学习情况，达到成果共享；最后设计的开放性作业是把探究性学延伸到课外。整个教学过程，完全放手让学生自主运探究学习，这既突出了阅读课文的教学特点，又凸现出了探究性学习的特征。

板书设计：

10* 黄河是怎样变化的

1、为什么说黄河是中华民族的摇篮？

2、为什么说黄河是一条多灾多难的祸河？

3、黄河由中华民族的摇篮变成祸河的原因是什么？

4、我们应该如何治理黄河？

自然条件变化保护环境

摇篮→祸河→治理→

人为的破坏保护大自然

《黄河是怎样变化的》教学设计 篇三

一、教材分析

《黄河是怎样变化的》是六年制小学语文第九册的一篇选读课文，介绍了黄河变化的原因，教育人们要保护好环境，否则会受到大自然的惩罚。黄河变化最直接的原因是河水含沙量大。造成河水含沙量大的原因有两个：一是黄土高原气候的变化和黄土本身结构松散，这是大自然本身造成的；二是人类对自然的破坏，这是人为造成的。“这样越垦越穷，越穷越垦，黄河中的泥沙也就越来越多，因而黄河决口改道的次数也就越来越频繁。”这句话点出了这种恶性循环的后果，也点出了黄河变化的自然原因和人为原因之间的相互联系。

这是本学期最后一篇课文，虽然篇幅长，但内容易懂，学生学习时可运用前面学到的阅读方法，使已有的语文能力得到巩固和提高，并从黄河变化这件事受到启示，增强保护环境的意识。

1、教学目标

修订后的《大纲》指出，在教学过程中，要加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中主动地获取知识，形成能力，避免繁琐的分析和琐碎机械的练习。《大纲》同时也指出，语文教学要注意知识、能力、情感之间的联系，因而根据本课教材的特点和大纲的要求，以及学生的实际情况，从认知、能力、情感三方面确定本课的教学目标为：

认知目标

①了解黄河的变化和黄河变化的原因。

②了解治理黄河的关键是管住泥沙。

能力目标

①通过课堂教学，培养学生的自学能力和理解能力。

②通过阅读后联系实际谈体会，提高学生的表达能力，培养学生的创新意识。

③利用讨论学习，培养学生的合作精神。

情感目标

通过文字、图片、声音、电影等各种媒体，创设情境，让学生从黄河变化这件事中得到启示，增强保护环境的意识。

2、教学的重点和难点

本课重点是引导学生了解黄河变化的原因及科学治理黄河的方案。难点是理解“河道、河床、悬河、水土流失”等词语，弄清黄河变化的两个原因的相互联系。

二、设计意图

传统的教学结构，局限于实现引导学生理解教材，掌握和巩固知识的近期目标，而以发展与创新为主题的现代教学结构的目的，在有效地实现此种近期目标的同时，更追求培养学生探索、创造精神、训练学生的自学能力，开发学生潜在的智能，增进民主和竞争意识的远期教学目标，实现知识教育和发展教育的双重价值。为此，本课教学主要采用“以学定教”的课堂结构，并辅以“情境教学法”。

“以学定教”的课堂结构

《小学语文课程标准》指出：学生是学习和发展的主体，并强调语文学习是个性化的行为。因此，课堂教学要以学生自我活动为中心，力求引导各层面的学生根据自己知识的“空白”提出疑问，根据自己的经验积累参与讨论、交流、归纳、激活学生的内在动因，挖掘学生的学习潜能。教师变繁琐的“讲”和“问”为适时的“启”和“导”，变牵着学生走为服务于学生；学生变被动的“听”和“答”为主动的“说”和“思”，变少数人的发言表演为人人参与的主动学习；教学变师生间的单向交流为师生之间、生生之间的多向交流。

三、教学程序

(一)观看电影，引入课题

在我国南方的学生对黄河虽有所了解，却未亲眼目睹过，难以想象黄河变化后的凶猛暴烈，为此，我在导入课题时，先播放一段电影，让学生增强对黄河的感性认识，体会到河水在河床中是那样的放荡不羁，要是缺口，后果难以想象。

(二)学生简要交流课前搜集到的有关黄河的知识。

(三)引导学生根据课题提问。

课题本身就是一个问题，因此可利用它来鼓励学生质疑，让学生说说想了解什么。

(四)学生带着自己提出的问题自读课文。

(五)学生汇报读书所得。

1、学生汇报时要说明自己读懂了什么，是从文章中哪里读到的，用文章中的语句加以说明。

2、师生评议或补充。

(六)学生提出不懂的问题，教师将问题投影到大屏幕，并以这些问题组织教学。

1、对于难懂的词语，教师通过多媒体课件，利用图片或电影帮助学习理解。

2、对于综合性较强问题，如黄河变化的两个原因之间有什么联系，可先组织学生分组讨论，让每组学生派一名代表发言，教师再通过多媒体课件的演示，让学生加深理解。

3、在学生对黄河变化原因有了深刻的认识后，教师顺水推舟，组织学生讨论：“你认为科学家的治理方案怎么样？”

(七)总结延伸

1、我们从黄河的变化中应吸取怎样的教训？

引导学生回顾九八年长江、嫩江、松花江特大洪灾造成的危害。

2、你读了这篇文章后想说些什么，又想做些什么？

引导学生谈体会，让学生各抒已见，激起学生把环保意识化为具体行为，使课内学习向课外实践自然延伸。

(八)板书设计

四年级语文下册：《黄河是怎样变化的》教学设计 篇四

（一）创设情境导入，提出读写要求。

1、播放影像资料，回顾课文主要内容。

观看影像资料后，指名回答课文主要内容。

教师板书：灾难摇篮原因治理

2、复习电子文稿制作方法，提出读写要求。

指名回答电子文稿的制作方法，教师相机投影：

一、筛选、下载资料；

二、整理、编辑资料；

三、完成并存盘；

四、展示、介绍电子文稿。

然后教师提出读写要求，要求学生选定主题后，在与电子资料库的对话中阅读、筛选有关资料，进行资料重组，制作出一个图文并茂、声形并茂的电子文稿，实现阅读与写作的一体化。

（二）检索阅读资料，协商制作文稿。

1、分组选择主题，自主查阅，筛选资料；

2、分组协商讨论，进行探究学习；

3、教师监控学习过程，开展个别化教学；

4、分组完成电子文稿的制作。

（三）分组汇报展示，指导评议修改。

1、学生分组汇报，展示电子文稿；

2、教师相机引导学生从筛选文本、音频、视频资料，围绕主题重组资料，推敲文稿结构、语句、版面设计等方面进行评议修改；

（四）引导学生总结，升华学习体会。

总结本课的收获，并希望学生对电脑的学习，为读写一体化打下更坚实的基础。

教学设计思想：

随着信息技术的飞速发展，人们的学习、工作和生活方式已不可回避地面临着挑战与变革，就我们的阅读与写作而言，其变革更为巨大。当代信息技术所导致的阅读方式变革突出表现在：从文本阅读走向超文本阅读；从单纯的阅读文字发展到多媒体电子读物；在同电子资料对话中的高效率检索式阅读。

对传统写作方式和写作教育的挑战突出表现为：从手写走向键盘输入、鼠标输入、扫描输入、语音输入；图文并茂，声形并茂的多媒体写作方式；超文本结构的构思与写作；在与电子资料库对话中阅读与写作的一体化。

为顺应时代的发展，我们的教育教学从教学模式到师生关系到教学手段和组织形式都必然进行一系列的变革。为此，我们在小学语文课堂教学中进行一些大胆的探索。《黄河是怎样变化的》一课的活动课教学就是我们这种实验探索中的一次尝试。

《黄河是怎样变化的》是一篇阅读课文，介绍了黄河变化的原因，教育人们要保护好环境，否则就会受到大自然的处罚。课文围绕“黄河是怎样变化的”讲了四个方面的内容：灾难、摇篮、原因和治理。课文就黄河变化的前因、后果及相关知识点到即止，学生在学习过程中意犹未尽。因此，我们抓住学生余兴未了这一时机，将课堂教学的内容向课外、向校外、向社会这个广阔的天地延伸、拓展，同时为了充分体现信息技术时代阅读写作方式的开放、灵活、高效等特点，我们设计了这样一个语文实践活动：制作了一个存有黄河视点、防汛、水文源头、治理黄河和黄河风情等内容的，包括文本、音频、视频、静画等多种形式的电子资料库，根据教材特点和学生认识水平，我主要选用“自学探究”式教学方法强调学生的自主学习和协作学习，从中学会方法、获取信息资料，在与电子资料库的对话过程中，通过快速检索资料，学习面对未来信息社会中大量的信息，能够迅速检索、筛选处理信息所需要的信息资料，使学生充分自主学习，培养学生的自学能力和创新意识。在整个教学过程中，教师只是学生学习的指导者，学习交流的组织者，学习兴趣的激励者。

开课时，我就提出了读写一体要求——自主检索阅读资料，完成一个图文并茂的有声有色的电子文稿。有了这个富于创造性的学习任务，学生学习的主动性和创造性给激发出来了，我抓住时机指导学生理清课文的框架，引导学生围绕主题自主构建读写框架，再打开资料库，逐段进入学习资源、小学部、语文、四年级、黄河，然后通过“关键字检索”窗口输入关键词语，如“黄河”、“泥沙”等，几秒种后，电脑就在通读资料库中所有信息的基础上，筛选出相关资料，供你阅读。各小组再根据各自的选题，抓住联系，利用键盘、鼠标输入等方法协作完成一个图文并茂的电子文稿，虽然文稿内容主要是由资料库中下载的文字，图片或者是影音资料组合成的，但其文本结构是前所未有的，因而属于学生们的“创作”成果，这种读者与资料库之间的人机对话，显然是信息社会中一种极其重要的阅读——写作能力。

各组再选派代表介绍并展示各自的电子文稿，每组介绍、演示完毕，其他同学提出修改、完善意见，修改完，再把各小组的电子文稿组合成一篇完整的图文并茂的文稿。

这样的教学设计，实质上就是在尝试将信息技术课与学科教学进行整合。

四年级下册《黄河是怎样变化的》教学设计 篇五

一、教学目标

1、了解黄河演变的过程和变化的原因，培养学生保护大自然的意识。

2、理清课文脉络，给课文分段，概括段落大意。

3、了解黄河的变化给人们的教训。

4、有感情地朗读课文。

二、教学重点

1、了解黄河演变的过程和变化的原因，培养学生保护大自然的意识。

2、了解黄河的变化给人们的教训。

三、教学时间 一课时

四、教学过程

（一）揭示课题：

黄河，我国第二大河。我们的祖先很早很早以前就生活在黄河流域，黄河是中华民族的骄傲。可是很多年以来，黄河也给两岸人民带来了灾难。我们这篇课文记述的就是黄河变化的情况。学习了这篇课文，我相信同学们都会感到保护大自然，保护我们的生存环境是何等重要。

（二）初读课文，了解内容，画出有难度的字、词、句，借助字典，或联系上下文理解。

1、读准字音，分辨字形。

有些字不是生字，但读音容易出现错误，这样的字应反复强调。

“域”字应读“yù”，不能读“huò”；

“衍”字应读“yǎn”，不能读“yán”；

“构”字应读“gòu”，不能读“gǒu”；

“蚀”字应读“shí”，不能读“sh9”；

“耕”字应读“gēng”，不能读“gēn”；

“频”字应读“pín”，不能读“píng”；

“择”字应读“zé”，不能读“zhái”。

还有一些字形相近，在书写过程中很容易误写。因此，这样的字应该放在一起，按音、形、义区别组词。

祸（祸害） 择（选择） 衍（繁衍）

锅（锅盖） 译（译文） 衔（衔接）

沃（沃土） 吨（千吨） 迭（更迭）

跃（跳跃） 顿（顿时） 跌（跌倒）

蚀（腐蚀） 构（结构） 域（地域）

浊（浑浊） 钩（鱼钩） 或（或者）

2、解释词语，为理解课文内容做准备。

摇篮：指发源地。

不禁：抑制不住。

高原：海拔较高、地形起伏较小的大片土地。

叫苦不迭：不停地叫苦。

生息繁衍：生活、养育后代。

忧患：困苦患难。

流域：一个水系的干流和支流所流过的整个地区。

河道：河水流经的路线，通常指能通航的河。

河床：河流两岸之间容水的部分，也叫河槽或河身。

植被：覆盖在某一个地区地面上、具有一定密度的许多植物的总和。

水土流失：土地表面的肥沃土壤被水冲走或被风刮走。

关键：对情况起决定作用的因素。

悬河：河床高于地平面，远远看去好像悬挂在空中，故称悬河。

（三）理清结构，分段、概括段意。

全文共七个自然段，可以分为四段。

第一段（第1自然段）概括地讲黄河给两岸人民带来苦难。

第二段（第2、3自然段）主要讲黄河为什么是中华民族的摇篮。

第三段（第4～6自然段）这是课文的重点段，主要讲黄河变化的原因。

第四段（最后一个自然段）讲的是科学家设计的治理黄河的方案。

（四）结合思考题，学习课文。

这是一篇阅读课文，教师要放手让学生自己去学习，但要给予适当的提示和指导。

课后思考题比较全面地概括了课文的内容。因此学生通过自学把这些问题解决了，也就理解了本课的主要内容，完成了学习任务。

课文一开始讲：“人们都说，黄河是中华民族的摇篮。”“摇篮”指什么？

（“摇篮”指发源地。）

从这里可以看出黄河对于中华民族的发展起着很重要的作用。可是，黄河真的使中华民族幸福安宁吗？没有，请同学们齐读第一段，记住黄河近两千年间的表现。

齐读课文，激发学生了解黄河的积极性。

过去的“摇篮”是什么样的呢？

（自然条件很好，气候温暖，森林茂密，土地肥沃。）

板书：摇篮 气候温暖

森林茂密 土地肥沃

生息繁衍

因此我们的祖先就选择了这里生息繁衍。“可是，后来黄河变了”。请同学仔细读书，认真地想一想：黄河为什么变了，从两个方面找一找原因，再说一说这些原因之间的关系。

（黄河无数次地给两岸百姓造成苦难，成为了中华民族的忧患。）

板书：忧患

（黄河变化的原因有两个：一是黄土高原气候转寒，暴雨集中；二是人口迅速增长，无限制地开垦放牧，使森林毁灭，草原破坏，绿色的植被遭到严重破坏，引起了严重的水土流失。几个因素相互作用，使大量泥沙进入黄河，堵塞河道。因此，黄河中的泥沙越积越多，以至黄河决口、改道的次数越来越频繁。从这里可以看出黄河发生变化的两个原因是相辅相成，互相作用的关系。）

板书：气候转寒 暴雨集中

植被破坏 水土流失

科学家为此做了很多工作，要解决黄河给人民带来的“忧患”，科学家为治理黄河设计了什么方案呢？请同学继续自学第四段，同桌可以商量一下，然后说一说。

（因为黄河流域水土流失严重，使黄河含沙量加大，泥沙沉积在下游的河道中，水流不畅，洪水季，就容易造成下游堤坝决口或改道。因此，治理黄河的关键是把泥沙管住。科学家针对这一情况设计的治理黄河的方案是：一，黄土高原应坚持牧、林为主的经营方向；二，一定要保护好森林资源，使失去的植被尽快恢复；三，合理地规划利用土地；四，大量修筑水利工程。这样才能防止水土流失，达到根治黄河的目的。）

板书：牧林为主 保护资源

规划用地 修筑水利

（五）组织学生讨论，联系生活实际谈一谈黄河变化的教训及自己学习了这篇课文受到的启发。

学生可以举生活中的实际例子谈谈自然环境对人类生活的影响，也可以从黄河的变化谈人类应接受什么教训。通过讨论，提高学生们对保护大自然，保护环境的认识。

（黄河的变化给人类的教训是：一定要保护森林资源，保护绿色的植被，保护大自然的生态平衡，合理规划利用土地，同时还要大量修筑水利工程，防止水土流失。）

（六）总结全文。

早在远古时代，中华民族就生息繁衍在黄河流域，因为这里气候温暖、森林茂密、土地肥沃，可是因为气候转寒、暴雨集中、人口增长、水土流失，使黄河多次决堤，给两岸人民带来了忧患。科学家为此设计了牧林为主、保护资源、规划用地、修筑水利的治理黄河的计划，这样数管齐下，一定能防止水土流失，黄河变好的梦想一定能成为现实。

人教第九册《黄河是怎样变化的》教学设计 篇六

一、教学要求

1、知识与技能

（1）认识8个生字。

（2）了解黄河的变化、变化的原因及可以采取的防止水土流失的办法。

2、过程与方法

（1）通过搜集资料深入了解黄河。

（2）通过自主学习——质疑讨论说明文。

3、情感态度与价值观

树立环保的观念。

二、重点、难点

1、了解黄河的变化、变化原因及可以采用的防止水土流失的办法。

2、树立环保的观念。

三、课时划分1课时。

四、预习作业搜集与黄河有关的资料。

五、教学设计

（一）、导入

1、出示搜集的资料。

2、师：曾经哺育了中华民族的黄河为什么会如此穷凶极恶地吞噬两岸人民的生命财产？今天我们来探讨一个问题：黄河是怎样变化的。

（二）、自主学习，训练质疑探讨能力

1、自主学习生字。

（1）出示带有生字的句子进行测试。

（2）注意以下字音的朗读。

“祸”“亩”“恳”

2、自主阅读课文，质疑。

（1）黄河以前为什么会成为中华民族的“摇篮”？

（2）黄河为什么会变成祸河？

（3）黄河怎样危害两岸人民？

（4）有什么办法可以让祸河变为母亲河？

……

三、合作交流，汇报理解

1、组成小组合作交流问题。

2、汇报。

（1）教师将学生提出的问题予以归纳，梳理出全文条理：

｛以前——摇篮

黄河是怎样变化的﹛现在——忧患

原因——？

治理——？

（2）让一生说说“黄河为什么称为摇篮”？

①先找出在课文的什么地方叙述了黄河是中华民族的摇篮？

（第3自然段）

②以归纳性语言进行介绍。

（师随机板书归纳）

｛ 气候温暖 ｝

黄河流域——自然条件｛ 森林茂盛 ｝生息繁衍

｛ 土地肥沃 ｝

③师：黄河的滔滔之水哺育了炎黄及其子孙，面对这样美好的河流，我们会产生哪些赞美的语言？（母亲河 人类的摇篮 生命之河 ……）

④师：大家对这样的黄河心中产生什么样的情感呀？

（热爱、向往、感激……）

师：老师也和你们一样很向往看见这样美好的河，大家怀着向往之情一起朗读第3 自然段。

（3）让另一生说说“黄河今天的表现”。

①先找出在文中的什么地方记述。

（第1、4自然段）

②以数字解说。

（决口1500多次：改道26次。凶猛暴烈——忧患）

（a）解决知识点1：说明忧患用了什么手法？有什么作用？

（列数字。）（具体地说明黄河给人们带来的灾害。）

（b）解决知识点2：为什么“1500多次”用了“多”，而“26次”却不用“多”字。

（前一个说明太多了，记不清了，用多字是个约数。）

（4）让另一生说说“黄河成为忧患的原因”。

①找出在文中的什么地方记述。

②归纳性说说。

（师随机板书）

情况：16亿沙子——悬河——决口

原因：｛气温转寒 暴雨 ｝水土流失 恶性循环

｛人口增多 砍伐）｝

③师：请大家看着板书比一比，哪一个同学能将书面语言化成口头解说语，向全班同学解说黄河的现状及原因。

（5）让一生说说治理黄河的关键。

①找出在文中什么地方记述。

（第7自然段）

②归纳出以下几点；

｛ 牧、林为主｝

关键——（管住泥沙）｛ 规划用地 ｝防止水土流失

｛ 修筑水利 ｝

③师：只有这样数管齐下，才能管住泥沙这个恶魔，才能让黄河逐渐恢复原先的美好风光。大家对未来的黄河有信心么？请带着信心，带着呼吁，带着期待齐读第7自然段。

四、小结

同学们，水源是人类的生命，保护水源就是保护家园，就是维护人类的生存。学了《黄河是怎样变化的》，我们了解了黄河的过去、现状及变化的原因、还有治河的方案，更重要的是懂得了要注意保。同学们请从身边做起，保护环境吧。

五、作业

写一写自己的感受。

板书设计：

10、黄河是怎样变化的

｛气温转寒 暴雨 ｝

原因｛人口增多 砍伐 ｝（环 保）

｛牧林为主 ｝ 防 导｛过去 摇篮

治河 ｛规划田地 ｝ →水土流失→｛

｛修筑水利 ｝ 止 致｛现在 忧患

人教第九册《黄河是怎样变化的》教学设计 篇七

教学目的：

1、朗读课文，认识8个生字。

2、了解黄河发生变化的过程和原因，从中受到启示，培养学生保护大自然的意识。

3、搜集黄河资料，激发学生保护母亲河的社会责任感。

教学重点、难点：

了解黄河演变的过程和变化的原因。

教学准备：

1、学生查字典理解词语，查找与黄河有关的资料。

2、课件，教学资源(两段视频)

教学过程：

一、激发兴趣，情境导入

1、人们都说，黄河是中华民族的摇篮。对于黄河，你有哪些了解？交流所查的资料。

2、老师备课的时候，也准备了一些资料，请大家欣赏。

(播放黄河流域近年来实景录像，《要把黄河的事情办好》“黄河与我国其他河流相比，有着显著的特点”开始。)

是什么原因导致黄河从“中华民族的摇篮”变为“中华民族忧患”呢？

3、齐读课题。

二、初读课文，整体感知

1、课前我们预习过课文，请大家浏览一遍课文，找一找哪个段落介绍了黄河变化的原因。第1——5、第7自然段又讲了什么呢？把握文章结构。

(第1——5自然段 黄河的变化

第6自然段 变化的原因

第7自然段 治理黄河)

3、检查学习情况

课文中出现的生字你能认识吗？

(屏幕出示生字 词语)

祸 乃 侵 蚀 垦 亩 营 扣

三、自主学习，理解课文

第一部分 黄河发生了哪些变化

1、快速默读第1——5自然段，看黄河发生了哪些变化。再与同学交流一下。

2、作者运用了拟人的手法，把黄河当作人来写，概括了黄河的变化，你能找到这个句子吗？

3、读句子，理解“叫苦不迭”。

(屏幕出示“可是，后来黄河变了，它变得凶猛暴烈起来，折腾得两岸百姓叫苦不迭。”)

第二部分 变化的原因

1、认真默读课文第五自然段，边读边思考

(1)哪些原因导致黄河发生了变化？把相关的句子画出来。

(2)这些原因有什么关系？

2、小组内交流，相互补充，完成作业一。

黄河变化的原因

自然原因

秦朝后，黄土高原暴雨集中，黄土结构松散，造成水土流失。

社会原因

人口迅速增长，无限制开垦放牧，破坏了植被，水土流失更严重。

3、各小组推荐代表在全班交流学习情况。

老师概括：水土流失和人口增长是造成黄河变化的主要原因。(板书)

它们之间有什么关系呢？

指导朗读“更严重的是……因而黄河决口、改道的次数也就越来越多。”

体会水土流失和乱垦滥伐的恶性循环，从而给人类带来了灾难。

4、老师总结水土流失导致多开垦荒地，而开垦荒地又导致更严重的水土流失。

而人口的增长也是造成水土流失的一个主要因素。母亲河也在向我们发出了紧急求救信号，那么，我们应该如何保护好黄河呢？

第三部分

1、快速默读第7自然段，思考治理黄河的关键和措施分别是什么？

2、学生边读边画，指名回答。

治理黄河的关键

把泥沙管住治理黄河的方案措施

林牧为主；保护好森林资源；合理规划利用土地；大量修筑水利工程。

四、知识拓展

1、其实，保护母亲河，不仅仅是管住泥沙。请大家看屏幕。

2、我们从黄河的变化中应吸取怎样的教训？

引导学生回顾九八年长江、嫩江、松花江特大洪灾造成的危害。

3、你读了这篇文章后想说些什么，又想做些什么？人们要保护好环境，否则就会受到大自然的惩罚。

四年级语文下册：《黄河是怎样变化的》教学设计 篇八

下面是关于《黄河是怎样变化的》说课稿，欢迎阅读！

一、说教材

《黄河是怎样变化的》是人教版小学语文四年级下册的一篇略读课文。它是一篇说明文，课文向我们介绍了黄河变化的过程，变化的原因及治理的方案，从而告诉人们要保护环境，否则就会受到大自然的惩罚。

二、说目标与重难点

1、教学目标

根据学科特点和学生的认知水平，并结合本单元的教学重点，特制定如下教学目标：

1)认识8个生字，理解不懂的词语。

2)朗读课文，把握课文主要内容，了解黄河变化的过程和原因，从中受到启示，增强环保意识。

3) 搜集有关黄河的资料，激发保护母亲河的责任感。

2、教学重难点：

了解黄河发生变化的原因，从中受到启发。

三、说教学方法

作为一名老师，除传授给学生文化知识外，更重要的是授予学生掌握知识的方法。合适的教学方法是提高学生阅读能力的关键。本节课我采用了如下教学方法：

1、目标教学法 2、自读自悟法 3、合作探究法

这几种教学方法的恰当使用，充分体现了教师是引导者、合作者，学生是主体的原则。这样既培养了学生提出问题和解决问题的能力，又调动了他们自主学习的积极性和合作意识，为学生今后的学习打下了一定的基础。

四、说教学程序

1、激情导入，共享资源。

良好的开端是成功的一半。教师的激情导入可以激发学生的学习热情，使他们很快投入到本节课的学习当中。学生用简洁的语言汇报搜集的资料，既培养了他们搜集信息和处理信息的能力，同时也达到了资源共享的目的。

2、读题目提问题，有助于培养学生善于动脑和勤于解决问题的习惯，因为有时候提出问题甚至比解决问题更重要。

3、初读感知，了解课文的主要内容。

略读课文是精读课文的有机延伸。本单元的训练重点是引导学生掌握课文主要内容的方法。学生学习了上篇课文《自然之道》，已初步学会了概括课文主要内容的方法。本节课，当学生初读课文后，我再次落实这一单元训练重点。

4、自读自悟，全班研讨。

教学本课一定要体现略读课文教学的特点。虽是略读课文，但也要在读中进行深入的思考。因此在教学中，我引导学生在读中感悟，圈点勾画，并围绕重点问题全班交流。

1)构建以读为主的语文课堂。读是语文课堂的生命，学生通过朗读、对比，感悟黄河的变化以及给人们带来的忧患。

2)突破重难点

学生在“读一读、找一找、想一想、议一议”中明白了黄河变化的两个原因，并通过直观的图示明白了人为的破坏形成的恶性循环。

3)引导学生阅读“资料袋”，教师适时补充“大禹治水”、“毛泽东主席的号召”等内容，让学生明白：治理黄河刻不容缓，而且任重道远。

5、拓展延伸，升华情感

通过这节课的学习，学生既对黄河的变化及原因有所了解，又通过多媒体观看环境恶化的图片，让学生谈感受，从而激发他们的社会责任感和环保意识。

五、说板书设计

课堂教学的效果离不开直观形象的优秀板书。因此，我精心设计板书，让它既可以概括全文，又能突出重点，使学生赏心悦目，加深记忆。

回顾这节课的整个教学过程，都渗透着学生自主学习的新课标理念。从问题的提出到讨论解决问题的方法，都是由学生独立完成的，教师只是在适当的时候加以点拨。这里面饱含着教师对学生的信任，学生也享受到了成功的快乐。

海纳百川，有容乃大。快回答为大家整理的8篇《黄河是怎样变化的》教案到这里就结束了，希望可以帮助您更好的写作黄河是怎样变化的教学设计。