作为一名默默奉献的教育工作者，时常需要准备好教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？下面的6篇《一去二三里》教学设计是由快回答精心整理的一去二三里教学设计范文模板，欢迎阅读参考。

去二三里教案 篇一

【活动目标】

1、初步学习朗诵古诗《一去二三里》，理解诗歌的意境，体验数字诗的趣味。

2、用拍手、敲击节拍的方法感受古诗的韵律美。

3、增进对中国古代诗歌的热爱，提高与同伴协调一致为故事打节奏的自我控制能力。

4、能分析古诗，培养想象力。

5、通过观察图片，引导幼儿讲述图片内容。

【活动准备】

1、一到十的汉字卡片。

2、《一去二三里》ppt课件。

3、古诗联唱伴奏音乐。

4、积木两块。

【活动过程】

一、教师创设情境，激发幼儿学习古诗的愿望。

教师出示一到十的汉字卡片，引导幼儿认读。

师：你们认识这些字吗？我们一起来读一读吧！

古时候啊有一个诗人很伟大，他把这十个数字啊写到了一首古诗中，老师把这首古诗读给你们听，请你们找一找这十个数藏到了哪里。这首古诗的题目就叫做《一去二三里》。

二、教师引导幼儿欣赏古诗。

师：你听到诗歌中都有哪些数字？猜猜这样的诗又叫什么诗？（强调这样的诗又叫数字诗）

师：老师再来读一遍这首古诗，请你找一找，除了有数字，你还听到诗歌中说了什么呢？（幼儿自由讲述）我们一起来看图说一说吧！

师：小朋友们请你们仔细看一看，说一说你都看到了什么呢？

有房子。哦，这些房子里可能都住着人家呢，这儿有四五家人家，仔细看这些房子上还有什么啊？对，是烟囱，做饭了，烟囱里就会飘出白烟。想一想，诗歌中是怎么说的啊？不记得没关系，老师再来读一读这首诗歌，请你找一找，哪一句写的是这些有烟囱的小房子，（烟村四五家）这些房子错落有致，可真漂亮！

这幅图上还有什么啊？远处好像也有房子呢！这些房子它的屋顶是尖尖的呢，这样的房子叫亭子，来我们一起读一读。诗歌中是怎么说的呢？（亭台——六七——座）对啊，亭子我们说是一座一座的。这些亭子可真古朴美丽！

对啊，这边还有大树呢，这些大树枝繁叶茂。大树底下遍地盛开着≤www.kuaihuida.com≥美丽的'花朵。诗歌中是怎么说这些美丽的小花的？（八九十枝花）

好，现在请你来做一朵花儿，美美地开着。

图上还有两个小朋友，你觉得他们在干什么？他们看到小山村的美丽风景啊，可能决定去逛一逛，瞧一瞧。这么美的风景他们一走就走了多远？诗中是怎么说的？（一去二三里）。是的呀，天气真好，我出门走走、逛逛，不知不觉啊就走了二三里路，看到不远处的小村庄里，有四、五户人家已经冒起了炊烟。我走着走着，又看到路边有六、七座古朴美丽的亭子，嗯？什么东西可真香啊！原来是路边开着许多美丽的小花呢！

师：这幅图画真美啊！《一去二三里》这首古诗说的就是图上的意思，诗人用短短的四句话说出了这么多的意思，可真了不起。现在我们来试着朗诵这首古诗吧！（孩子朗诵古诗一遍，强调题目要念，题目和古诗第一句一样）

教师提要求：我们朗诵古诗的时候要慢一些、这首诗写出了这么美丽的景色，那你看到美丽的景色心情是怎么样的啊？那我们就用愉快的心情来朗诵这首古诗。（孩子朗诵古诗第二遍）

小朋友们读的可真好，诗中说了烟村、亭台、花朵，我们可不可以用动作来表示他们呢？我们来试一试好不好？一去二三里可以怎么做呢？

——（孩子试着做动作）那烟村四五家呢？下面又是哪一句啊？准备怎么做？最后一句呢？（孩子朗诵古诗第三遍，边念边做动作。）小朋友，古人可真了不起，他们表走边看美丽的风景让他情不自禁地发出了感叹，一首诗就出来了。现在啊，老师就请一个小朋友来做一回小诗人，一边走一边来朗诵这首古诗。（引导幼儿做动作，读出古诗韵味。请一到两个孩子表演。）

嗯，他可真的很像一个小诗人呢！

三、教师用多种游戏的方式帮助幼儿朗诵诗歌，体会诗歌的韵律之美。

师：小朋友，古诗我们慢慢读来还真有一番味道呢！其实呀，我们还可以变一种方式来读古诗呢！还记得我们之前唱过的《静夜思》吗？我们就把它唱出来吧！

现在我们来试试用静夜思的曲调来唱《一去二三里》吧！

嗯，小朋友们唱的可真好，这样唱出来又是一番味道呢！

我们还有更多的方法来读这首古诗，小朋友们你们看老师还可以怎么读这首古诗。（教师边用积木打着拍子边朗诵诗歌）

原来古诗有这么多种有趣的朗诵方法，小朋友们可以下课之后试着用老师这样打拍子的方法读古诗，你也可以想想还可以用别的来朗读今天学的这首古诗！

教学反思

幼儿可以愉快，舒畅地朗读古诗，使幼儿很快地认读汉字：一，二，三，四，五，六，七，八，九，十。幼儿接受能力很快，教师也顺利完成这次活动，基本达到教学目地。

《一去二三里》教学设计 篇二

【教材简析】

课文是一首古代童谣，它向我们呈现了一幅郊外的美景：在不远的地方，有一个小山村，炊烟袅袅，住着几户人家。山里几座亭台错落有致地排列着，树上、路边盛开着各种美丽的花。这首童谣巧妙地把一至十的数字镶嵌其中。

本课有两幅图。图一描绘了小山村的景象，表现了童谣的意境。图二用十个运动员和十个球帮忙学生识记十个表示数字的汉字。

本课教学重点是认字和写字，难点是分辨“八”和“入”。

【教学目标】

1.认识12个字，会写3个字。认识笔画“一”。

2.正确、流利地朗读课文。

3.初步感受童谣中所表现的景色美。

【教学过程及设计意图】

●板块一：读中激发兴趣。

1.观察课文插图：多美的图画呀！你能把你看到的告诉大家吗？教师引导学生仔细观察画面，练习说话。

2.这幅美丽的图画是编书的叔叔阿姨根据一位古代诗人写的诗画出来的，你知道这首诗吗？

3.出示课题，指名读课题：谁能读读课题？你是怎么认识这几个字的？

4.结合具体实例，引导学生理解“里”。

5.教师范读课文。

【设计意图：利用课文插图，拨动学生心灵的琴弦，使之受到艺术的感染。美丽的插图再配上教师声情并茂的范读，刺激了学生多种感官，使学生在赏心悦目的氛围中产生了浓厚的兴趣。】

●板块二：读中整体感知，学习生字。

1.教师鼓励学生借助汉语拼音，自由地读课文。

（读课文的时候要注意，认识的字就看着字读，不认识的就先读读上面的拼音，再读读字。看谁的眼睛最灵活，最用心，能把字看清楚，把字音读准。）

2.用不同符号标出会读的字和不会读的字，同桌互帮互学。

3.全班交流：在这篇课文里，你已经认识了哪些字？是怎么认识的？（表扬能自主识字的学生）

4.教学生字

①读一读

a、出示12个生字（带拼音），指名读，开火车读，全班齐读。重点引导学生读准“四、十、三”。

b、变序抽读出示12张生字卡片（不带拼音），开火车读，小组齐读，全班齐读

②摆一摆

a、把12张生字卡，分成两类摆一摆。

b、交流：为什么这么摆。（“一”至“十”是数字，“去”与“里”不是）

5.在学生学习完生字的基础上，教师再鼓励学生把课文读给同桌的小朋友听，然后抽学生个别读，并指导互相评议、纠正。

【设计意图：这一环节是学习生字的过程，鼓励学生们个性化的识字方法，放手放学生去学，相信他们能会。之后，学生们扫除了生字障碍，读通读顺了课文，对课文的内容、思想也有了整体的感知。】

●板块三：读中有所感悟。

1.编书的叔叔阿姨根据古代诗人写的诗可以画出美丽的图画来，他们的本领可真大呀！小朋友们想学这种本领吗？

2.小朋友在读这首诗的时候，眼前仿佛看见了哪些景物？谁读得越仔细，眼前看见的景物就越多。引导学生说说看见了哪些景物，并在图上找出“烟村”、“亭台”、“花”。

【设计意图：在整体感知课文的基础上，通过这一环节进一步将学生的读引向深究、发现、感悟的层次，以此也培养了学生边朗读边想象的好习惯。】

●板块四：读中培养语感。

1.小朋友，这个小山村热闹吗？你来到这个小山村，觉得它美吗？我们该怎样读呢？

2.配乐诵读全诗。

【设计意图：此环节让学生在读中感悟语言，从而读出诗的意境，培养了学生的语感，使学生受到美的熏陶。】

●板块五：巩固生字，指导写字。

1.我会认

a、变序抽取字卡，学生开火车读，全班齐读。

b、做找朋友游戏。出示课文插图二。（图上的足球暂时隐去。）游戏说明：如老师点一号“队员”说“我的朋友在哪里？”此时学生要迅速举起手中相应的足球字卡，并回答：“你的朋友在这里，一，一号球。”并上台把球贴在相应的位置。

2.我会记

a、小组讨论：你是怎么记住这些字的？

b、全班交流。鼓励学生用自己喜欢的方法识字；重点引导学生通过辨析“几、九”“云、去”“入、八”来记住“九”“去”“八”。

3.我会用

a、摘果子说词语或句子。

出示梨树图（上面挂着12个梨头，每个梨头背后有一个生字）。

指名摘果子。摘到果子后，领大家正确地把生字读两遍，并把这个字所在的诗句读一遍。

b、选生字卡填空。

黑板上出示六朵花、三条鱼、两个苹果、一块田、九本书等图片，图片下为相应的词语填空。

指名选卡片填空，并带大家齐读。

c、交流：我们周围还有哪些地方用上了这一课的生字？

4.我会写。

①认识田字格（我们知道四线格是拼音的家，那生字的家在哪里？）

②今天，我们帮“一、二、三”安个家。

③出示“一”“二”“三”。设问：这三个字有什么特点？（都是由“横”组成）

④指导写“横”：顿笔，斜拉，顿笔，收笔。

⑤这三个字怎么写才最漂亮呢？

⑥学生描红，临写。

⑦小组互评，自我修正，精益求精，直到自己满意为止。教师巡视，书写规范的奖励“小红星”。

【设计意图：写字指导无需教师繁琐的讲解，提醒、强调。学生们的潜能是巨大的，相信他们放手让他们在自主观察、合作交流，大胆实践中探索新知，学习书写，获得发展】

●板块六：课外实践，拓展延伸

课后，请同学们搜集一下有关节目的资料，要交代清楚几月几日是什么节日（注：日期用中国数字表示，其它不会写的字可以用拼音代替或者请父母帮忙），只要你亲自搜集了，你就会得到一颗“搜集资料小红星”，积极行动起来吧！

【设计意图：本环节旨在，其一，帮助学生树立搜集信息的能力；其二，在实践活动中巩固所学的生字，避免机械、重复的抄写。】

《一去二三里》教学设计 篇三

【教学目标】

1、学会10个生字，两条绿线内的4个生字只识不写。认识4种笔画。

2、能借助汉语拼音读通课文，通过看图朗读初步了解课文内容。

3、能正确、流利地朗读、背诵课文。通过诵读，体会小山村的优美和生活的快乐。

【教学重难点】

读通课文，规范地写字。

【教学准备】

课件。 生字卡片。

【教学过程】

第一课时

一、激趣导入新课

1、小朋友们，学完了汉语拼音，我们就可以借助拼音读书、识字啦，你们高兴吗？今天这节课我们将借助汉语拼音来学习一首小诗。

2、板书课题，教学生读课题。

二、指导看图说图意

1、图上画的是什么地方？你是怎么知道的？

2、这是离我们不远的一个小山村，只要走上二三里路就可以到达，再看看有几户人家？

3、这里住的人家不多，只有四五家。再数数看，图上有几座亭台楼阁？

4、花多吗？能数得清吗？

三、初读课文

1、刚才我们看的图片就是我们今天要学的诗中所写的内容，请同学们边看屏幕，边听朗读。

2、学生借助拼音读古诗。

3、指名分句读古诗。

4、齐读。

5、通过读课文，看图片，你知道了什么？（学生自由说）

四、学习生字

1、认识田字格前的四个生字：

⑴ 出示生字卡片，学生借助拼音读生字。

⑵ 指名认读生字。

⑶ 去掉拼音让学生认读生字。

2、学习书写生字一、二、三、四、五、六：

⑴ 出示投影，教师讲述田字格中的字是本课要求学习的生字。这些字要做到会读，会写、会用。另外，我们还要认识几种笔画。

⑵ 齐读生字。

⑶ 让学生在课文中把生字一一画出来。

五、指导写字

1、认识生字中的笔画。

2、教师范写生字。

3、学生描红，教师巡回指导，及时纠正写字姿势。

展示学生写得好的字。

去二三里教学设计 篇四

【教学目标】

1、认识12个字，会写“一，二，三”3个字。

2、认识1种笔画“一”

【教学过程】

一、导入

在这之前我们已经学会了拼音，着下我们能够运用拼音知识去认识汉字了，从今天开始，我们要进入“识字”学习了。

二、认字

1、请大家翻到45页，先自己小声读一读图下的2个生字，然后同桌，一人读，另一人对照黑板上老师给出的注音，看看他是否读准了，没读准的请你帮一帮，然后交换角色。

2、用卡片检查，看看哪组读得又准有快。（分组比赛）

3、“八”“九”各象什么字？

老师演示：“八”的撇和捺不能*在一起了 ，中间要有空隙；“九”字先写撇 。

4、看图填空：

出示图片：田，瓜，鱼，花 ，球

（　）块田　（　）片瓜　（　）条鱼　（　）朵花　（　）个球

5、游戏：找朋友：

请大家戴上自己的数字头饰。请十个小朋友上台，一个一个地说：“我的朋友在哪里”座位上有相应汉字图片的同学起立应答：“你的朋友在这里”。然后大家一起读这个字。

三、写字

1、认识田字格：田字格是帮助我们把字写端正，写匀称。横中线，竖中线，小格的说法。拍手儿歌：田字格，四方方，写好汉字它来帮。左上格，右上格，左下格，右下格，横中线，竖中线，各个方位记心间。

2、笔画：在写字前我们先看看书上田字格中的范字，先用铅笔描一描，看看三个字有怎样的笔画，长短一样吗？为什么书上的字能写得那么好呢？我们也能写得那么好！（有信心）动笔前先仔细观察田字格中的范字。

⑴　“一”的写法：横写法，从左到右，起笔是稍重，收笔时向右稍按一下。写在横中线上，左右各半，长度相等。

⑵　“二”的写法：两横，上短下长，先上横，后下横。上横写在上半格，下横写在下半格。也是竖中线两边左右各半，长度一样。

⑶　“三”的写法：第三横长，从上到下，不仅左右各半，而且横与横之间距离相当。

3、示范写字。

四、总结

《一去二三里》教学设计 篇五

一。揭示课题

从今天开始我们要借助汉语拼音来识字了。识了字我们就可以读书看报学到很多知识，大家高不高兴啊？这节课我们学习一首古诗，请一位小朋友读课题。（在齐读）

（过渡）要想知道这首诗到底写了什么？就跟着陈老师一起参观一个美丽的小山村。

1.（出示图）首先看远处有那些景物？（房屋＼袅袅的炊烟）

2.再看房屋背后的小山上有什么？（亭子）亭子也叫亭台，一起说一遍“亭台”

3.我们再往近处看，近处有那些景物？（蓝蓝的天空＼开得正艳的桃花＼无忧无虑，快乐飞舞的小鸟）

小结：炊烟袅绕的村庄，古朴美丽的亭台，艳丽芬芳的桃花，快乐飞舞的小鸟组成了一个幽静美丽的世外桃源。课文用一首诗把它描写了出来。你们想读吗？

（过渡）：要想读好读对就必须把音节读准

二。复习音节

1（出示课文音节）请一位同学们又快又准地找出其中的整体认读音节。（yi si wu shi zhi ）齐读一遍。

2（出示er ）你们认识这个由特殊韵母组成的音节吗？请 读，读时注意舌头由平到卷，领读。

3（出示ting san cun）你能分辨两组韵母有什么不同？请你读出他们的不同。请读，领读。

过渡：看来，同学们拼音学得都不错，陈老师真为你们感到自豪。

三。读课文

1.（出示课文拼音）下面陈老师要求把音节连起来拼成一句话，先请小朋友自己试一试。（少量时间自由读）

2.你读熟了吗？那位小朋友敢来试一试？请四位小朋友一人读一句。

3.他们读得真棒，我们一起来试试好吗？请第一小组读第一句，依次类推。准备好了吗？起――

4.（出示拼音加汉字）下面我要求你们联系拼音读课文，这有一定难度，但陈老师相信这么聪明的你们只要认真读肯定会读。我先请四个同学试试，每人读一句。

5.他们读的真好，我们一起来试一试。还是每一小组读一句。

6.（出示古诗）去掉拼音你还会读吗？先跟老师读一遍，读诗的时候要加入一些感情，想想刚才那副美丽的图画，看见标点稍微停顿，不能拖声拖调。（领读）

7.我们一起读一遍（齐读）

四。学生字

1.（课文显出生字）从今天开始我们要学习生字了，这篇古诗要求我们学会的生字是“一 二 三 四 五 六 七 八 九 十”读了这么多遍书有人肯定已经认识他们了。（出示卡片）我请小朋友带着大家看陈老师的卡片再拼读一遍。（请小朋友领读）

2.我折去拼音你们还会读吗？我们来开火车。（请两组小朋友）

3.我们重点来学习一 二 三，先看“一”一起读。你能用一组词或说个句子吗？

4.我们来学写“一”，“一”是由笔画“横”组成从左下格靠近横中线的地方起笔，向右横，当左右相等时在横中线上收笔，收笔要停顿。看陈老师写一个。跟我一起说。（边写边说）

看电脑老师给我们写一遍。

打开习字本（学生唱儿歌）试着描一个写一个。

5.我们再来学习“二”一起读。

你能用“二”说句话或组词吗？

二有个特点，第一笔比第二笔长。请小朋友仔细观察二的两笔住在田字格的那里？

你们说的很对，看老师写，（板书）（二也是由笔画横组成，第一笔横短应该写在横中线上面，第二笔横写在横中线的下面比较长。）

拿出手指跟着电脑老师写一遍。

在习字本上描一个写一个。

6.请 读（出示三）齐读。

你能用“三”组词或说句话吗？

仔细观察一下这个字有什么特点？（“三”由三笔横组成，第一第二笔比第三笔短。）他们分别写在田字格的那里？

看老师写一遍，再看电脑老师写一遍。

在习字本上描一个写一个。

五。总结：

今天我们一起学习了古诗和三个生字“一 二 三”同学们学得非常认真，我希望你们能以同样的态度上每一节课。

去二三里教学设计 篇六

教学目标：

1、通过朗读大体了解这首诗表达的意境。体会山村的优美和生活的快乐。

2、学会汉字一、二、三。

教学重点、难点：了解这首诗表达的意境。体会山村的优美和生活的快乐。。

教学准备：课件、生字表、田字格

一。 揭示课题

从今天开始我们要借助汉语拼音来识字了。识了字我们就可以读书看报学到很多知识，大家高不高兴啊？这节课我们就借助拼音学习一首古诗。

（过渡）要想知道这首诗到底写了什么？就跟着老师一起参观一个美丽的小山村。

1（出示图）首先看远处有哪些景物？（房屋＼袅袅的炊烟）[你能说得更好吗？]

2再看房屋背后的小山上有什么？（亭子）亭子也叫亭台，一起说一遍＂亭台＂

3我们再往近处看，近处有那些景物？（蓝蓝的天空＼开得正艳的桃花＼无忧无虑，快乐飞舞的小鸟）

小结：炊烟袅绕的村庄，古朴美丽的亭台，艳丽芬芳的桃花，快乐飞舞的小鸟组成了一个幽静美丽的世外桃源。课文用一首诗把它描写了出来。你们想读吗？

（过渡）：要想读好读对就必须把下面这些音节读准

二。复习音节

1（出示课文音节）请同学们又快又准地找出其中的整体认读音节。（yi si wu shi zhi ）齐读一遍。

2（出示er ）你们认识这个由特殊韵母组成的音节吗？请　读，读时注意舌头由平到卷，领读

3( 出示ting san cun )你能分辨两组韵母有什么不同？你读时怎样区分？请你读出他们的不同。请读，领读。

过渡：看来，同学们拼音学得都不错，陈老师真为你们感到自豪。

三。读课文

1.（出示课文拼音）下面陈老师要求把音节连起来拼成一句话，先请同桌小朋友互相帮助读一读。试一试。（少量时间自由读）

2.你读熟了吗？哪位小朋友敢来试一试？请四位小朋友一人读一句。

3他们读得真棒，我们一起来试试好吗？请第一小组读第一句，依次类推。准备好了吗？

4（出示拼音加汉字）下面我要求你们联系拼音读课文，这有一定难度，但陈老师相信这么聪明的你们只要认真读肯定会读。我先请四个同学试试，每人读一句。

5他们读的真好，我们一起来试一试。还是每一小组读一句。

6（出示古诗）去掉拼音你还会读吗？

① 这一次难度很大让我们仔细听电脑老师是怎样朗读这首诗的。

② 你能读得和她一样好吗？我要求小小组一起合作，要求： 先说说你们喜欢图中的哪些景象？

③ 然后一组同学可以以各种形式朗读，一定要读出你对美丽景色喜欢的感情。

7小朋友表演

8小朋友们你们喜欢这个美丽的小山村吗？现在请小朋友眯起眼睛，把课文轻轻背一边，一边背，一边想象，好象你走进了这个小村庄里。

四。学生字

1.(课文显出生字）从今天开始我们要学习生字了，这篇古诗要求我们学会的生字是＂一　二　三　四　五　六　七　八　九　十＂读了这么多遍书有人肯定已经认识他们了。（出示卡片）我请小朋友带着大家看老师的卡片再拼读一遍。（开火车）

2我折去拼音你们还会读吗？我们来玩找朋友的游戏？看谁找得准，看谁找得快？

3.我们知道四线格是拼音的家，那生字的家在哪里呀？

4.在平时的笔画训练中小朋友们已经熟悉四线格了，下面我们就轻松一下，一起来做田字格课间操。

5.今天我们就先帮一 二 三安个家好吗？

先看这三个字有什么共同特点。

哪一个细心的孩子告诉我写笔画 横 要注意什么？

根据小朋友的要求我来写横。(起笔要稍重行笔要果断，稍微向上斜，收笔要稍顿。

.一起书空

6我们重点来学习一　二　三 ，先看＂一＂一起读。你能用 一 组词或说个句子吗？

7我们来学写＂一＂，＂一＂是由笔画＂横＂组成，从左下格靠近横中线的地方起笔，向右横，当左右相等时在横中线上收笔，收笔要停顿。看老师写一个。跟我一起说。（边写边说）

打开习字本（学生唱儿歌）试着描一个写一个。

8我们再来学习＂二＂一起读。

你能用＂二＂说句话或组词吗？

请小朋友仔细观察二的两笔有什么不同，分别住在田字格的那里？

你们说的很对，

在习字本上描一个写一个。（二也是由笔画横组成，第一笔横短应该写在横中线上面，第二笔横写在横中线的下面比较长。）

9请　　读（出示三）齐读。

你能用＂三＂组词或说句话吗？

再请同桌互相合作仔细观察一下这个字有什么特点？

他们分别写在田字格的那里？4在习字本上描一个写一个。

六总结：

今天我们一起学习了古诗<<一去二三里>>和三个生字＂一　二　三＂同学们学得非常认真，我希望你们能以同样的态度上每一节课。

《一去而三里》反思

本课《一去二三里》是识字单元的第一篇课文。新教材重视识字教学，采用多种方法使低年级学生尽早、尽快、尽可能多地认字。在识字的编排上，又注意采取韵语这种儿童喜闻乐见的形式，使学生在语言环境中，在有滋有味的诵读中认字，受到美的熏陶。体现儿童学习汉字的规律，本课是一首意境优美的古诗，课文内容大多学生在学龄前已经接触甚至已经会背诵，重在学习最简单的十个汉字，和“去”和“里”这两个汉字和能够有感情得朗读这篇古诗。

由于新教材对认字、写字的要求不同，识写分开、多认少写，减轻学生学习写字的负担，又尽可能让学生多识字，尽早地进行阅读。课程标准实验教材与原教材相比，识字量明显加大。为了帮助学生识字和巩固识字，我在教学时注意以下几个方面。

1、创设情境，激发识字欲望。

布鲁纳说：“学习的最大兴趣，乃是对学习材料的兴趣。”假如识字教学只是单纯为识字而进行教学，会使识字教学变成枯燥无味的苦差使，让学生望而生畏，失去学习的兴趣和动力。所以在教学本课时我设计一个情境，从前，有个小朋友跟着妈妈一起去姥姥家，从而引出今天的教学内容。缩短学生与学习内容的距离，并激发起他们的学习欲望与热情。让学生尽快全身心地投入到学习的过程中去。

2、在语言发展中识字。

新课程要求我们，充分利用儿童的生活经验，在一定的语境中学习生字，所以在这堂课中，我利用本课的插图，请学生看图说话，结合学生的说话内容，随机教学字，这样使学生的识字教学与语言的学习同步。即发展了语言又认识了生字。

存在的不足之处：

有感情朗读课文应创设一定的情境，激起学生对美丽景色的憧憬和向往，才能充分体会图片中小朋友的心情。我在本课时的朗读中，教学设计得比较呆板。局限于本堂课的“语言场”，只是一味请学生自己去体会人物的感情，先分析了诗句，然后马上就请学生有感情得朗读课文。并未很好利用课文中的插图，让学生亲身体会诗句中的美景，切实感受到诗句的美丽，也没有很好起到老师示范朗读的作用，所以本课时学生朗读还不到位。我想，在今后的教学中，我会努力让学生在情境中感悟语言，创设丰富多彩的教学情景，激发学生学习的兴趣。

教学是实施《课程标准》的主渠道。如何把新课标所体现的新的教育理念、新的教学策略转化为教师的教学行为、转化为实际的教学效果，就要求教师应转变观念，更新知识，不断提高自身的综合素养。应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习，使学生真有所获，确有所得。

汉屈群策，策屈群力。上面这6篇《一去二三里》教学设计就是快回答为您整理的一去二三里教学设计范文模板，希望可以给予您一定的参考价值。