作为一位优秀的人民教师，有必要进行细致的教学设计准备工作，借助教学设计可以更好地组织教学活动。教学设计应该怎么写呢？下面这8篇《九色鹿》教学设计是快回答为您整理的九色鹿教学设计范文模板，欢迎查阅参考。

《九色鹿》教学教案 篇一

教学目标：

1、学习生字新词，引导学生读懂课文意思，理解课文内容。

2、充分发挥学生的想象，激发学生思维，提高学生的口语表达能 力，能有创造性的复述。

3.、通过阅读课文，领悟九色鹿救助他人、不图回报的品质，谴责 调达背信弃义、恩将仇报的可耻行径。

教学重点、难点：

把握有关词句，反复朗读，认真体会，感悟理解，让学生明白做人要恪守信用的道理。

教学准备：

字词卡片

教学过程：

一、谈话引入

同学们，你们喜欢小动物吗？你们喜欢小鹿吗？都见过什么鹿？今天老师给大家带来一只神奇的鹿，她就是九色鹿。今天就让我们一同来学习民间故事《九色鹿》（板书课题）

二、检查预习情况

首先老师检查预习生字的情况。

1.出示示生字词卡片，指名读

2.采用多种形式认读生字。 开火车读 分组竞赛 全班齐读

3.指导书写。 你认为在这些生字中，哪些最难写，请你教教大家。（重点指导：誓 魂残 斥 弃）

4.描红。（巡视提醒坐姿，提醒重点笔画的位置）

三、初读课文，将课文读通。

1.接下来我们来学习课文，请同学们自由地朗读课文。 （课件出示读书要求） 读准字音，读顺句子，读不好的地方请老师同学帮忙。读后思考：课文主要有几个人物形象？课文围绕这几个人物形 象，讲了一个什么故事？

2.检查初读情况。

⑴ 指名分节读，评价：从字音、停顿方面评议。

⑵ 小组分节轮读

3、课文围绕九色鹿讲了一个什么故事呢？

4、课文中哪几个小节是具体写九色鹿救调达这件事呢？

二、精读课文，将课文读透。

学习2——5段。

1、请大家自由读2自然段，想想九色鹿是在什么样的情况下救了 调达，当时的情形又是怎么样的呢？ 交流，细细品味。“突然，耳边传来：“救命啊，救命！”的呼喊，只见一个人在汹涌的波涛中奋力挣扎。”

（1）读读这句话，你觉得当时的情形怎么样？（万分危急）你从哪个词看出来？ （课件在句子：救命啊，救命！下面加横线）

（2）指导朗读，抓住“呼喊”的语气。 那你能把当时危急的情况用读的方式告诉大家吗？ 通过你的朗读我好像就看到了调达在汹涌的波涛中奋力挣扎的情景，同学们咱们一起来试一试。 读得真棒！瞧，在这万分危急的时刻，九色鹿怎么样，引读。 九色鹿立即纵身跳入河中，将落水人救上岸来。”

（1）从这句话中，你知道了什么？

（2）指导朗读。把你体会到的读给大家听。你们愿意像九色鹿一样做一个见义勇为的人吗？好，咱们一起来读好这句话。（强调速度快）

2、九色鹿见义勇为的举动使调达万分感动，自由练读调达的话。

（第三自然段） 谢谢你的救命之恩。我愿永远做你的奴仆，终身受你的驱使……”

（1）自由读，指名读

（2）从哪些词语中听出感激之情？（谢谢、永远、终身）咱们一起学着调达的样子来感谢九色鹿吧！（齐读）

3、面对连连叩头，连声感激的调达，九色鹿是不是乘人之危呢？

（1）从九色鹿的话中你能知道些什么吗？请大家自由读读九色鹿 说的话。

（2）小结：九色鹿救了调达，但他并不求调达回报他什么，（板书： 不图回报）只是要求调达不要泄露他的住处。

（3）多么善良的九色鹿啊，谁愿意来做善良的九色鹿？指名读

4、一心想要报答九色鹿的调达听到恩人就只有这一小小的要求， 他马上——郑重起誓。如果你是调达，你会怎样郑重起誓呢？ 自由练说-指名说

5、指名小组分角色表演读。 同学们，刚才我们是用读的方式把九色鹿勇救调达这件事有声有色的讲给大家听的，其实我们还可以用表演的方式展示出来。现在分三人小组练习，一个演九色鹿，一个演调达，一个做旁白。看哪组同学能把九色鹿的见义勇为，不图回报，把调达对九色鹿的千恩万谢，郑重起誓表演出来。

学习6—9自然段

过渡：可就是这个又是叩头，又是感激，又是郑重起誓的调达，到后来却出卖了他的救命恩人九色鹿，这是为什么呢？

1、默读6—9自然段，思考，交流。

2、想象说话练习。 调达为什么会这样做呢？是呀！重金悬赏的诱惑太大了，同学们想象一下，面对重金悬赏的皇榜，调达会想些什么呢？（指名练说） 这是那个又是叩头，又是感激，又是郑重起誓的调达吗？想到这儿，你有什么感受？

（指名练说，体会对调达行为的愤恨）

九色鹿面对自己曾经救过的调达背信弃义领着国王的军队来捉它时，它心里怎么想的？它向国王说了什么？

“陛下，您知道吗？正是这个人，在快要淹死时，我救了他。他发誓永不暴露我的住地，谁知他竟然见利忘义！您与这种灵魂肮脏的小人一起来残害无辜，难道不怕天下人笑话吗？” 真是太令人气愤了！让我们一同来斥责这个小人吧！齐读这段话。 什么是见利忘义？他见到什么利？忘掉了什么义？（板书：见利忘义）见到的利是看到了金钱，忘掉的义是九色鹿的救命之恩。 听了九色鹿的话，国王有什么反应呢？

国王非常惭愧。他斥责调达背信弃义，恩将仇报，并重重惩罚了他，还下令全国臣民永远不许伤害九色鹿。

（板书：背信弃义）

听到这里，你有什么感想？假如你是国王，你会如何惩罚调达呢？（学生交流，师生共同评价） 师领读最后一段话。

三、总结全文。

1、调达受到了重重地惩罚，如果调达现在在你的面前，你想说些 什么话来劝劝调达吗？可以用你学过的或者是喜欢的一句名言来劝劝他。（如果调达在你的面前，他肯定会被你感动的。）

2、总结：我们做人一定要正直，恪守信用，要像九色鹿那样救 助他人，不图回报。

3、练习复述。

四、把今天学的这个故事讲给你的爸爸妈妈或朋友听。

板书：

勇救

九色鹿　　调达

[见义勇为]　　出卖　　[ 见利忘义 ]

[不图回报]　　　　[ 恩将仇报 ]

《九色鹿》教学教案 篇二

一、猜谜导入，体味字词。

师：同学们，这节课我们继续学习《九色鹿》，（读题）通过上节课的学习，九色鹿给你留下什么印象。

生：九色鹿是一只漂亮的鹿。

生：九色鹿是一只美丽善良的鹿。

师：谁来读读这些词语。（课件出示词语）

师：同学们喜欢猜谜语吗？老师先和同学们玩个猜字谜游戏，注意描述：一撇一捺交叉加一点。

生：是个“义”字。

师：咱们班的同学不但听得认真，而且反应还特别快。来，跟着老师一起写“义”字。

师：谁能用“义”字组一个四字词语，谁来——

生：见利忘义

生：背信弃义 生：见义勇为„„

师：那么什么是“义”呢？大家先看——（板书：義）

师：告诉大家，这个字也是读yì,是“义”的繁体字，它的上方是“羊”字。说来还真有趣， 古人非常崇尚“羊”，因为羊一身是宝，不管是鲜美的羊肉，还是富有营养的羊奶，温暖的羊毛，所以古人在造字的时候，喜欢把“羊”用在最好的字眼上，如“美丽”的“美”，“善良”“善” “義”和“美”、“善”一样，都是自古以来中国人追求的做人应当遵守的品行。

师：你们喜欢把“美丽善良、见义勇为”送给谁？

生：九色鹿。（师板书：九色鹿）

师：这两个词呢？（师指着板书“见利忘义”“背信弃义”）

生：调达（师板书：调达）

二、精读感悟，分析人物形象

师：现在，让我们再一次走进课文，把目光聚焦到九色鹿，走近九色鹿，自由读第二自然段，找出让你感觉九色鹿见义勇为的句子，在关键的词语做上记号，要做到不动笔墨不读书。

师：谁来谈谈自己的体会？

生：我从“立即”感受到九色鹿的勇敢。

师：“立即”什么意思？“立即”说明什么呢？

生：“立即”就是马上、立刻的意思。“立即”表示速度非常快，九色鹿看到落水人在挣扎就 马上跳下河去。

师：九色鹿没想自己的危险，只想救人，还有什么词？

生：还有“纵身跳进”也能看出九色鹿的勇敢。

师：你们真会学习，能抓住重点词语来体会课文内容，谁来读读这句话，注意突出重点词语 来读。（课件出示句子）

师：看到落水人就立即纵身跳进河中一点儿也不犹豫，还可用一个成语就是—

生：毫不犹豫。

师：多么善良多么勇敢的九色鹿啊，为什么毫不犹豫呢？当时又是怎样的情况呢？

生：当时情况十分危急。

师：哪儿让你感受到情况危急？

生：那人在“奋力挣扎”，说明随时都有生命危险。

生：还有那“汹涌的波涛”，落水人很有可能会被冲走的。

生：还有“救命啊，救命！”的呼喊声。

师：你来呼喊一下。

生：“救命啊，救命！”

师：呼喊力度还不够，只有三分危急，九色鹿听不见的，谁再来——

生：“救命啊。救命！”（高声呼喊）这次有了七分危急。

师：我们一起来喊：（齐）：“救命啊，救命”，这次真的是十分危急了。九色鹿听到什么，看到什么，又是怎么做的，谁能结合课文中的句子说说什么是“见义勇为”？

生：九色鹿听到有人喊“救命啊，救命！”只见那人在汹涌的波涛中奋力挣扎，九色鹿立即纵身跳进河中，救起落水人。

师： 这就叫——（指板书）

生（齐）：见义勇为

师：古人讲“滴水之恩当涌泉相报”，何况九色鹿对调达是救命之恩，可谓“恩重如山”，面对如此重恩，调达是怎么做？怎么说的呢？ （出示课件）

师：指课件：想象一下调达连连叩头的样子，带着感激之情读读调达的话（男同学读）

师：面对调达的感激，九色鹿需要回报吗？

生：不需要。 （指名读第四自然段，课件出示句子）

师：从九色鹿的话中，你体会到什么？

生：这是一只不求回报的九色鹿！

生：九色鹿只要求调达不向任何人泄露她的住处，她要求的非常少。

师：多善良的九色鹿呀，请再齐读她说的话。（女同学齐读）

师：面对这样的九色鹿：奋不顾身救人，又不求回报。调达是千恩万谢、郑重起誓。设想一下，他会如何起誓？会做出什么样的动作？下面小组合作讨论讨论，想想调达会说些什么呢？（指名说话：调达千恩万谢，郑重起誓说： ）

师： 调达有没有真的象他誓言中所承诺的那样去做呢？反而怎么样？请同学们快速默读课文6、7自然段。

师：从中你又感受到调达是怎样的一个人？

生：调达出卖了九色鹿，是一个见利忘义、恩将仇报的人。

师：真不简单，你是个善于思考的孩子。由于国王的王妃一心想得到九色鹿，国王无奈，只好 张贴皇榜，重金悬赏捉拿九色鹿，这时调达正好看到皇榜，就想去告密。那么调达看到皇榜以后会怎么想？（课件出示）

生：调达心想发财的机会来啦。

生：此时的调达已经满脑子都是金钱了，他忘了自己的救命恩人。

师：说得真好，他看到的利就是眼前的金钱，而忘记了这个义就是报答自己的救命恩人，决不说出她的秘密，这就是见利忘义。从这幅图中，你的眼前浮现出一个怎样的调达？

生：调达太可恶了，他是个见钱眼开的人。

生：他见利忘义，背信弃义，是个灵魂肮脏的小人。

师：说得多好啊！调达就是这么一个背信弃义的小人。 此时，你对调达仅仅是不喜欢吗？

生：还有可恨可气。

师：故事之外的我们看了都如此气愤，那么处于刀枪箭斧之中的九色鹿又是怎样呢？下面请同学们大声地朗读第8自然段，注意文中乌鸦和九色鹿说话的语气。

师：九色鹿还不知道危险正一步步逼近他，他的好朋友乌鸦却看见了，连忙高声喊——谁来读。

师：乌鸦是九色鹿的朋友，看到国王的军队来捕捉九，心情一定非常着急，所以它的声音不但 非常响亮，而且很急促，好让九色鹿听到，谁再来体会一下？

师：你不愧是九色鹿的好朋友，那九色鹿惊醒后看到了眼前的情况，又是怎样的呢？课件指名 读，读得真好。“竟然”什么意思？

生：“竟然”是想不到的意思。

师：九色鹿想不到什么？

生：想不到调达会见利忘义，会背信弃义，恩将仇报。

师：谁来用“竟然”来说一句话。（指名说）

师：九色鹿在说这句话的时候心情怎样？（气愤）为什么气愤？

生：调达背信弃义，见利忘义，领着国王的军队来抓它。

生：调达见利忘义，看到国王的重金悬赏，就忘记了九色鹿曾经救过它的命。

生：不仅如此，他还亲口发誓永不说出他的住地，现在却背信弃义。

师：同学们讲得都很好，九色鹿是调达的救命恩人，调达曾经对他发过誓，而今天却背信弃义，那么如果你是九色鹿，你会对调达说些什么？

生：你真是个卑鄙无耻的小人？（是个小人，还有谁想说？来）

生：像你这样的人，迟早会得到应有的下场。

师：不错，俗话说，善有善报，恶有恶报，同学们，从你们这番话语里面啊，老师听出了九色鹿内心的愤怒，来我们一起把这段话读好。

师：我们应怎样读这一句话呢？ 谁来读读？ 你已读出十分愤怒，但还不够，像调达这样 的灵魂肮脏、见利忘义的小人我们应该读出万分愤怒！大家站起来用手指着调达，一起读，万众一起愤怒！

三、体验角色，情境练说

师：气愤不但通过语言表达，而且还可以通过动作表演出来，下面请同学合作演一演这段话。（学生先分小组合作表演。）

师：哪组同学愿意向全班展示一下你们的表演风采？谁想到前面来表演：谁做九色鹿，谁做乌 鸦，谁来做调达，谁来做国王，再请两名国王的卫兵，最后你来读旁白部分，老师看到许多同学都想表演，热情很高，由于时间关系，课后再合作演一演。

师：当国王明白真相后，做了哪三件事，下面老师想考考你们能不能当好国王。我们一起来读 读课文最后一小节。（生读）

师：谁来说说文中的国王做了哪三件事？

生：斥责调达、惩罚调达、下令保护九色鹿。

师：真不错，读书让你找到了答案。如果你是国王，面对九色鹿和调达会说些什么呢？

生：我会对调达说：你这个见利忘义的小人，我真不该和你在一起。来人啊，给我把这 个小人处以极刑。

师：你是一个伸张正义、主持公道的国王。

生：我会对九色鹿说：对不起，我知道自己做错了，我要下令让全国人民都来保护你。

师：你是一个知错就改的国王。真是好样的，说得精彩。

四、总结深化，内化情感。

师：学完这篇民间故事，你有一些什么收获呢？看看板书，说说自己的收获。

生：要像九色鹿那样见义勇为，不能像调达那样见利忘义。

生：告诉我们做人就要像九色鹿那样不图回报，不能像调达那样背信弃义，恩将仇报。

生：我们要做一个诚实守信的人。

师：最后让我再来大声地读一读课题：“九色鹿”，让我们永远记住一只美丽善良，见义勇为的九色鹿。

师：我们知道许多讲求诚信的故事，像我们刚学过课文《诚实与信任》的故事和《珍珠鸟》的故事。古人云：人无信不立；言必信，行必果。老师就把这两句话送给你们。

生齐读（课件出示陶行知的话。）

五、作业超市

师：我们一齐来看看作业。课件出示

师：最后让我们在《感恩的心》这首歌曲中结束课文。

好，下课。

色鹿教学设计 篇三

之一

佚名

教学目标：

1、正确、流利地有感情地朗读课文，详细复述。

2、学会本课生字，理解由生字组成的词语，认识“叩、妃、陛、肮”4个生字。

3、通过课文中具体的语言材料，领悟九色鹿救助他人，不图报答的品质，遣责背信弃义、恩将仇报的可耻行径。

教学重点难点：

理解课文内容，明白做人要守信用的道理。

教学具准备及辅助活动：

录音机磁带投影

第一课时

教学要求：

1、初步感知课文内容。

2、学习生字新词。

一、激趣导入

1、你们见过九色鹿吗？听过关于它的故事吗？

2、提示课题：九色鹿

二、初读课文

1、学生自读课文，要求：

（1）借助生字表上的拼音，读准字音；

（2）找出带有生字的词语，并理解其意思

（3）对于较的长句子，反复多读几读几遍，读通为止。

（4）对于不懂的地方标上问号。

2、学生按要求自学，教师巡问指导

三、检查自学效果

1、指名读生字表里的生字，注意：

“肮、皇、榜”是后鼻音

“誓、斥”是翘舌音

“滥”的声母是L，不是N

2、重点理解以下词语

奴仆 起誓 发财 恩将仇报

斥责 滥杀无辜 背信弃义 灵魂 皇榜

四、再读课文，理清脉络

1、自由读课文，想想

（1）九色鹿是一只什么样的鹿？

（2）课文主要讲了一个什么故事？

（3）按故事情节课文该怎样分段？

2、学生读后交流

3、师小结

第一段（第1节）讲在山林中生活着神奇的九色鹿；

第二段（第2—5节）讲有一天九色鹿救了一个名叫调达的落水者，调达郑重起誓，决不说出九色鹿的住处。

第三段（第6--9节）讲调达财迷心窍，带领国王的军队包围了九色鹿，九色鹿怒斥小人，最后国王惩罚了调达，并下令不许伤害九色鹿。

五、作业

1、用钢笔描红

2、抄写生字词

3、朗读课文

第二课时

教学要求：

1、学会本课生字，理解由生字组成的词语，认识“叩、妃、陛、肮”4个生字。

2、通过课文中具体的语言材料，领悟九色鹿救助他人，不图报答的品质，遣责背信弃义、恩将仇报的可耻行径。

课前谈话：同学们，你们都很喜欢听故事，讲故事吧？你们读过哪个童话故事？用一句话说说对故事中主要人物的看法。

一、导入新课

1、在我国甘肃省境内的敦煌莫高窟里，有许多画在墙上的画（课件出示）

看，这是有关《九色鹿》的壁画，它是以连环画的形式出现的。动画片《九色鹿》、故事盒里的《九色鹿》都来自这个古老的神话的故事。

2、今天，我们一起来学习这篇童话——《九色鹿》齐读课题

3、激趣：你们见过九色鹿吗？听过关于它的故事吗？

二、听故事

1.看画面，听故事：试着记住故事的主要人物和情节。

2.学生听完后交流。板书：调达

三、听故事

1.指名试述故事，结合出示图示。

2.学生根据图示，同桌间讲述故事大意。

四、读故事

1.在这个故事的描述中，哪些词句你比较欣赏，选择一种自己喜欢的读书方式，自由读读《九色鹿》的故事。

2.结合交流，理解：

①它双角洁白如雪，身上有九种鲜艳的毛色，漂亮极了，人们都称它九色鹿。

引导体会九色鹿的漂亮可爱，并指导朗读。

师读句子，生闭眼想象，然后看图，再感情朗读。

②突然，耳边传来“救命啊，救命！”的呼喊，只见一个人在汹涌的波涛中奋力挣扎。九色鹿立即纵身跳入河中，将落水人救上岸来。

引导体会情况十分危急，指导朗读，读出呼救的急促和情况的危急。

③落水人名叫调达，得救后连连向九色鹿叩头，感激地说：“谢谢你的救命之恩。我愿意永远做你的奴仆，终身受你的驱使……”

调达郑重起誓，决不说出九色鹿的住处，然后千恩万谢地走了。

指导朗读。

调达看了皇榜，心想发财的机会来了，就进宫告密。国王听了，立即调集军队，由调达带路，浩浩荡荡地向着九色鹿的住地进发了。

比较前后截然不同的两种态度（语言、神态，反复朗读体会）

④九色鹿在开满鲜花的草地上睡得正香。突然，乌鸦高声叫喊道：“九色鹿，九色鹿，快醒一醒吧，国王的军队捉你来了！”

乌鸦的话应该怎么读呢？大家自己读，体会体会再发言，要说说为什么这样读。（快、高、急）

指名读，评议。

⑤九色鹿非常气愤，指着调达说：“陛下，你知道吗？正是这个小人，在快要淹死时，我救了他。他发誓永不暴露我的住地，谁知道他竟然见利忘义！您与一个灵魂肮脏的小人来滥杀无辜，难道不怕天下人笑话吗？”

九色鹿对国王的话又该怎么读呢？

自读、体会、交流（非常气愤）

指名读。（“他发誓永不暴露”和“谁知道他竟然见利忘义”重读。）

⑥国王非常惭愧。他斥责调达背信弃义，恩将仇报，并重重惩罚了他，还下令全国臣民永远不许伤害九色鹿。

理解：背信弃义、恩将仇报

指导朗读：稍慢、庄重。

3.学习了这则故事之后，老师想让大家用上一些词语形容九色鹿或调达的行为，你们会用哪些词呢？

（ ）的九色鹿

（ ）的调达

4.《九色鹿》的故事一定激起了你的爱恨之情，你想对他们说些什么呢？

五、演故事

1.九色鹿救助他人不图回报，而落水人调达背信弃义，恩将仇报，最后受到了惩罚，让我们一起再来好好读读这个民间故事。

分角色朗读：（戴头饰表演）九色鹿、调达、乌鸦叙述

情到：眼睛有神情，面布有表情，声音有感情。

心到：不仅仅是思考，还要有想象，在脑子里再现课文中描写的画面和自己联想到的画面。

2.选择画面配音。

同学们都发挥了丰富的想象力。爱想象的人都是有很大的创造力的，希望你们在今后的学习生活中大胆想象，创造写出更多更好的童话。

六、课外阅读：

请利用课余时间阅读：

《格林童话选》

《安徒生童话选》

《伊索寓言》等书，

并从中领悟为人处事的道理。

《九色鹿》教案设计 篇四

教学目标：

1 有感情地朗读课文，体会人物形象。

2 自读感悟，采取对话形式交流和小组合作学习的方法。

重点难点：让学生在自读感悟的基础上，与文本对话，与师生对话，感受人物形象。

教学过程：

一、导入新课

1，上节语文课，我们初读了课文"九色鹿"。（学生齐说）老师板书课题。

2，这是个流传至今的动人故事，谁还记得故事中的主要人物是哪些人？

（老师板书"九色鹿"、"调达"）

二、精读感悟

1，这两个人物给你留下了什么印象呢？你喜欢谁，又不喜欢谁呢？让我们再来读读课文吧。

2，自由读课文。

3，谁先谈一谈，你喜欢谁？为什么？你是从哪些语句读出来的？

学生：我喜欢九色鹿，因为我觉得它" "

老师：你是从哪些语句读出来的？

1）出示文字和相关图片。

突然，耳边传来"救命呀，救命！"的呼喊，只见一个人在汹涌的波涛中奋力挣扎。九色鹿立即纵身跳进河中，将落水人救上岸来。

a同学们，看，九色鹿把调达救上来了！看了这幅图，你想说些什么？

b你能通过朗读表达出你的感受吗？学生自由练读。

c 指名读。他读得怎么样？（学生评议）赛读。

d 你能用一个成语来概括吗？（老师相机板书：见义勇为）

（设计说明：这里学生可能开始就能用成语来概括人物形象，也有可能到读过语句之后才会说。教师要根据学生的情况组织教学。）

2）出示：九色鹿打断了调达的话，说："我救你并不是要你做我的奴仆。快回家吧。只要你不向任何人泄露我的住处，就算是知恩图报了。"

a 你能用自己的话说说为什么你对他会有这样的印象吗？

b 这时，九色鹿会用什么样的语气来说呢？

c 男女生分角色读第三和第四自然段中调达和九色鹿的对话。

d 你能用一个成语来概括你对九色鹿的印象吗？（板书：不图回报）

1、读到这里，我们不禁感叹到九色鹿"见义勇为、不图回报"的精神。（学生读板书上的成语）调达遇到他可谓是万幸啊！那么你们对调达又有什么样的印象呢？

2、出示：自由读课文6--9自然段，分四人小组合作学习，讨论以下问题：1、你对调达有什么样的印象？能用文中的成语概括吗？

2、你为什么对调达有这样的看法，找出文中的相关语句。

3、你能通过朗读表现出你的感受吗？

3、学生交流体会，教师相机指导朗读。

1）"见利忘义"

出示：调达看了皇榜，心想发财的机会来啦，就进宫告密。

a 同学们想一想，这时，调达的心情怎样，他会怎么想，怎么说呢？

b谁来读出当时调达心花怒放的心情？

2）"背信弃义"

出示：调达郑重起誓，决不说出九色鹿的住处，然后千恩万谢地走了。

a 看图，仔细观察调达的动作、表情，想象一下，当时他会怎么向九色鹿起誓？

b 你能读好这句话吗？师生评议，赛读。

3）"恩将仇报"

你能用自己的话说说调达是怎样恩将仇报的吗？

（教学设计说明：学生在自读课文，小组交流的基础上一定能成功找出成语和相关语句。教师要相机板书成语。在这里要重点指导"怎么读"。）

1、读到这里我们不由得痛恨调达的"见利忘义、背信弃义、恩将仇报"！（学生读板书上的成语）同学们想一想，当九色鹿得知正是自己冒着生命危险救下来的人使自己身陷刀枪箭斧的危险境地中，他的心情怎样，会怎样说呢？

2、出示：九色鹿非常气愤，指着调达说："陛下，你知道吗？正是这个人，在快要淹死时，我救了他。他发誓永不暴露我的住地，谁知道他竟然见利忘义！您与一个灵魂肮脏的小人来滥杀无辜，难道不怕天下人笑话吗？"

指导理解、朗读：

1）学生自由练读，体会九色鹿的心情。

2）指名读。师生评议。指导读好感叹句。

3）把反问句改成陈述句。出示：

您与一个灵魂肮脏的小人来滥杀无辜，难道不怕天下人笑话吗？

您与一个灵魂肮脏的小人来滥杀无辜，会被天下人笑话的。

这两句用哪句好，为什么？

你能读好这个反问句吗？

4）指名读、齐读这段话。

8、坏人始终不会有好下场的！国王不仅 而且(引读第9自然段).

9 读到这里，你想对天下人、九色鹿、调达说写什么？

1)学生自由练说

2)交流讨论。

苏教版小学语文第七册《九色鹿》教学设计 篇五

作者：佚名转贴自：转载点击数：54

| by: 秋雁 ]

《九色鹿》讲的是九色鹿救了一个落水人，落水人发誓永不说出九色鹿的住处。但在金钱面前，落水人背信弃义，出卖了九色鹿，最后受到了严惩。课文情节生动，语言浅显，学生比较喜欢。今天听了三位老师上这篇课文，感觉各有各的味道，有自己的特色。这里，想谈谈我的一点收获，一点启示。

首先谈谈朱老师的课，给我留下深刻印象的是朱老师在朗读指导上的独到之处。课前朱老师就播放了有关录象，激发了学生的学习热情，调动了学生学习的积极性，为学生有感情地朗读课文打下了基础。整堂课朱老师牢牢扣住词语让学生进行体会，进行想象，揣摩朗读的方式，再加上朱老师本人得天独厚的先天条件——极富感染力的声音，极富煽动性的语言，学生读出了文中的情，文中的味儿。但这堂课整个的教学设计思路不是太清晰，在教学细节的处理上比较粗糙，教师没能引领学生依据文本进行语言文字训练，整堂课显得有些空洞。

相比较第一节课而言，王老师的课给我的印象较深，现在回想起来仍历历在目。王老师这堂课的教学设计特别精彩，抓住了“见利忘义”一词展开了教学，首先让学生明白什么是“利”，在本文“利”指的是什么，三次让学生理解“调达看了皇榜，心想发财的机会来了，……”三次让学生谈谈读后的感受，学生充分理解了调达的无耻、忘恩负义。当学生个个都对调达痛恨无比时，教师及时擦掉了黑板上关于调达的板书，将问题转到了九色鹿身上，请学生评价九色鹿是一头怎样的鹿，请学生板书，从而将九色鹿的美好品质留在了学生的心中。此时教师又出示了课件，图、乐、文一体，让学生在朗朗的读书声中再次感受了九色鹿的美好形象，将它永远留给了学生的记忆。学生在这节课中受到美好品质的熏陶，心灵受到了震撼，所以结尾在和文中的人物进行对话时，才会说得那样精彩。本节课的另一个亮点在于王老师对词语的教学把握得很到位，如对“立即”、“汹涌的波涛”的理解，对“郑重”、“起誓”的理解，通过词语让学生感受人物的内涵。如果将这些亮点比作一串串珍珠，那么“见利忘义”就是串起这颗颗珍珠的线。有两点小小的建议，一是对“告密”一词的处理。王老师让学生假想了自己看到皇榜时的真实想法，却没能将这个教学环节好好地利用，想完就过去了，这个教学环节完全成了一个多余的环节。如果将这个教学环节与“告密”一词的理解结合起来，让学生说说为什么普通人想获得“重金”不是什么过错，调达想获得“重金”就是一个错误呢？因为他是去“告密”呀。由此引出“忘义”来岂不是更好？第二个小小的想法是，当教师问学生：你会怎么惩罚调达时，学生的问答有暴力倾向，这一方面反映了学生善的一面：面对丑恶深恶痛绝，另一方面也反映了学生人性中“恶”的一面，处罚方式稍残忍了一些。

而何老师则以诗歌贯穿全文，让学生在理解课文内容的基础上补写诗歌，赞美九色鹿的美好品质。以前就有老师在上《九色鹿》时，讨论在上这课时，反面人物调达到底应该说多少，怎么说。何老师在这节课中处理得比较得当。在理解课文内容时，比较详细、到位地引导学生解剖了调达这个人物，并且通过理解词语，朗读课文有关语句，体会调达的心理等等，让学生感受调达的肮脏与恶劣。然后又集中引导学生体会了九色鹿的高尚品格，写成诗歌，很自然地形成了鲜明的对比，更加利于学生体会和把握。但何老师对学生写诗歌的要求太高了，既要求格式上的整齐、压韵，还对内容作了具体要求，对于四年级的学生来说，难以办到。

一点想法：

《语文课程标准》指出：“要让学生充分地读，在读书中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”由此可见读在语文教学中的作用之大。然而如何让学生充分地读，在读书中整体感知，在读中有所理解，在读中有所感悟，在读中培养语感，受到情感的熏陶呢？这是一个值得思考的问题。我认为要将读与思、写相结合，这样更有利于发挥读的作用，从而更好地发挥语文课的功效，提高学生的语文综合能力。

阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。

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苏教版小学语文第七册《九色鹿》教学设计 篇六

【教学流程】

一、开门见山，导入新课

1、同学们，见过这样的画卷吗？这是敦煌莫高窟第257窟中的一组壁画，这组壁画记录了一个完整的民间故事。今天我们就一起来学习一个美丽而神奇的民间故事，故事的名字就叫——《九色鹿》。

2、板书课题 ，齐读课题。

二、读故事，感知故事内容

1、读故事，感知故事大意。

既然是故事，首先我们要学会读故事。请同学们打开课本117页，自由读读故事，注意读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。想想这个故事主要讲了什么呢？）

2、检查生词。

（读好的同学，可以同桌之间互相考考，是否生字词都读准了？）

好的，课堂上有朗朗的书声真好，同学们读得非常投入。都读好了，这么有自信，教师想考考你们，这些词语都会读了吗？

第一組：景色秀麗 春光明媚 開滿鮮花（ 孩子们，他读正确了吗？）（读词语不仅要能读正确，还要读出画面来。我们看这组词语有什么特点？——都是描写景物的词。请同学们快速浏览故事，在文中找出这一组词语所在的句子。谁来读读这三个词语所在的句子。请你读读，其他同学想想你仿佛看到了什么画面？）是的，这简直就是世外桃源，人间仙境。来，我们一起读读，把这景演泽得更美！（出示句子：：“在一片景色秀丽的山林中，有一只鹿。” 　“山林之中，春光明媚。九色鹿在开满鲜花的草地上睡得正香。”）

在这么美 的环境中成长起来的九色鹿一定与别的动物不一样　，那它的不一样表现在哪些方面呢？我们再来看看这三个词，请同学们找这三个词所在的句子。并把它画下来。谁来读读？

第二組：潔白如雪 毛色鮮艷 縱身跳進

（请同学们再看这组词语，都是描写谁的？前面两个呢？——都是描写九色外形美的。（女同学读前面两个，男同学们读后面一个。）谁能找出前面两个词语所在的句子。

师：孩子，从他的读中你获得哪些信息呢？——同学们见过雨后的彩虹吗？雨后的彩虹最美，因为它有七种色，不同的色融合在一起，是一种和谐的美 ，而九色鹿有九种色，所以九色鹿就显得更美了！这真一只神奇的鹿啊！（我们再读读这两句话，把它的神奇读出来。）

第三組：鄭重起誓 千恩万謝 背信弃义、见利忘义、恩將仇報（（下面这一组呢，孩子，从你开始，每人一个。）齐读）

师：這些詞中有哪個詞與“见利忘义”的意思相近的？——背信弃义哪個詞的意思與知恩圖報的意思相反的？——恩将仇报，同學們看這一组詞語都是描写谁的？——都是描写调达的（課件出示：豎放 ）

生：第三组词语都是描写调达的。

師：（指着第三组词语：见利忘义、背信弃义、恩将仇报）这三個词语除了都是描写调达的，它還有什么特点？）

生：都是写一个人品质很坏的。

生：都讲这个人没有良心。

生：这样的人就是灵魂很肮脏的人。

师：（在这三个词语下面书写“灵魂肮脏”）这里的“灵魂肮脏”的“肮脏”和“衣服肮脏”的“肮脏”有什么不同？

生：“灵魂肮脏”是说一个人的品德不好；“衣服肮脏”是说衣服不干净。

生：“灵魂肮脏”就是小人，很卑鄙的小人。

师：对！同学们对这三个词语有了自己初步的理解，的确，这三个词刻画的就是一个灵魂肮脏的小人——调达！（板書）那么，调达到底做了什么见利忘义、背信弃义、恩将仇报的事？请你們再次默读故事，邊讀邊思考：这个故事主要讲了什么？

师：好的同学们，读故事不仅要读准字词，读能通句子，还要读懂故事的主要内容。谁来说说這個故事主要讲了什么内容？

提示：同學們可以選用屏幕上的一些詞語說說這個故事的主要内容。（几位学生说出了课文的大概意思）略

生：我知道课文写了九色鹿救调达不要报答，调达卻在重金懸賞面前出卖了九色鹿，最后受到了惩罚的故事。

結合板书：

救

九色鹿 ———— 调达

害

（师：九色鹿 在危险面前拚命去救调达，而调达卻在重金懸賞面前反過來要害九色鹿，最後受到了懲罰。）（你们真会读书，不仅把故事读通、读顺，还读出了自己的感受，读懂了故事的主要内容，真好。）

三、学故事 感悟人物形象

1、好的同学，拿到一篇精读故事，我们不仅要读懂故事的主要内容，还要学故事，学习作者是怎样通过语言文字来表达故事中的人物形象的。

过渡：这只美丽神奇的九色鹿，不仅外形美，心灵更美！在山林中，无论是谁，只要遇到困难，它都会舍身去帮助它们。你睢，他遇见在漫天风沙中迷路的人们，会带领他们走出迷途；遇见被冰雪冻了的小动物们，它会用自己的体温将它们救活。这不，这天，正当它在河边散步。突然，耳边传来“救命啊，救命！”的呼喊，只见一个人在汹涌的波涛中奋力挣扎。看到这种情形，它是怎么做的呢？我们来看这两个句子，自己读读，比较一下，哪个句子表达的效果好，为什么？（从“立即”一词可以表明九色鹿救人时不假思索，行动快速而果断，而且联系上文可以看出九色鹿不顾自己的安危。）

出示句子：1、九色鹿立即纵身跳进河中，将落水人救上岸来。

2、九色鹿纵身跳进河中，将落水人救上岸来。

师：是啊！它只想到了救调达，却丝毫不顾恶浪可能吞食自己的危险，（指讀）所以九色鹿立即纵身跳进河中，将落水人救上岸来。还有不同的理解吗？

它一心只想救调达，当一个浪巨接着一个浪巨向她猛扑过来时，也毫不畏懼。所以九色鹿立即纵身跳进河中，将落水人救上岸来。

师：亲眼目睹了九色鹿的這種行為你想用什么詞送給它呢？——樂於助人、奮不顧身、見義勇為。（板書：見義勇為）（同学们很不简单，一句话，一个词就能读出了一只見義勇為、奋不顾身的神鹿来，这就是读懂了文字背后的东西。）

师：如果你是落水人，得救后会怎么想？怎麼做呢？（是呀生活中得到别人的帮助，我们要学会感激、感恩。）那文中的落水人呢？他是怎麼做的？九色鹿又是怎樣做的？請同桌之間分角色讀讀第3——4自然段。（同桌練讀）分角色練讀，待会我们再展示展示？

师：

那么在展示之前，我想请位导演导一导，他们应该怎样才能读出角色的区别呢？

出示：落水人名叫调达，得救后连连向九色鹿叩头，感激地说：“谢谢你的救命之恩。我愿意永远做你的奴仆，终身受你的驱使……”

九色鹿打断了调达的话，说：“我救你并不是要你做我的奴仆。快回家吧。只要你不向任何人泄露我的住处，就算是知恩图报了。”

师：哪一组先来？

4、创设情境，引读调达的话。

（在学生读到调达感激的话语时插话）注意提示语“感激”，想想，如果没有九色的出现，你调达将命丧黄泉。在这种情况下被救上来的你会怎么感激地说。再读！

5、师：從你的朗讀中我能看出此时调达對九色鹿的感激之情，感恩之心。俗话说得好呀：“滴水之恩當涌泉相报，何况是救命大恩，这就叫做“义”，就是道义的意思，）道理和正义就是道义。

师：那九色鹿呢？她是怎麼回應的。（学生读完九色鹿的话语后插话）九色鹿，你为什么说得那样平静呢？老师请你仔细体会一下九色鹿话语中的意思，再感受一下九色鹿的心灵。

生：我觉得九色鹿很善良，不要调达报恩；而且很关心他，让他早点回家。

师：体会到了九色鹿的善良，才能读得平静而友善。

师：哪一桌再来分角色读读，把他们演泽得更像呢？

孩子，从他们的朗读中，你知道这又是一只怎样的神鹿？——不图回报，只讲奉献。是啊！这让调达太感动了太感动！

所以调达郑重起誓，决不说出九色鹿的住处，然后千恩万谢地走了。

师：同学们想想，挣扎在波涛汹涌中得救后的调达，他会郑重起誓说些什么呢？（打死我都不说。说了我就不是人。说了我就是小人一个。）非常严肃认真的发誓，态度要诚恳！

调达郑重起誓决不说出九色鹿的住处。可后来却进宫告了密。这是怎么一回事呢？是什么使他违背了誓言？——重金悬赏。这个重金到底有多重？同学们猜猜。

师、同学们看，这就是皇榜的内容。谁来读读。是呀，重金悬赏的诱惑实在是太大了，这是调达看皇榜的画面（课件出示调达看皇榜图），同学们想象一下，面对重金悬赏的皇榜，调达会怎麼想呢？所以是什么使它忘记了自己的恩人？是什么让他出卖了自己的良知自己的灵魂？（是啊！都是因为利益，因为人的贪念。才驱使调达前后对恩人截然不同的两种态度。）

师、同学们，调达见到了利益，却忘记了自己的恩人，用文中的一个词来说就是见利忘义。还可以用什么词送给他？（板書：、背信弃义”）

9、同学们，这还是那个连连叩头，千恩万谢的调达吗？这还是那个郑重起誓决不说出九色鹿住处的调达吗？这时的调达满脑子都是钱钱钱。想到这儿，九色鹿会怎么斥责他呢？谁来当回九色鹿，读一读它说的话。

出示：“九色鹿非常气愤，指着调达说：‘陛下，您知道吗？正是这个人，在快要淹死时，我救了他。他发誓永不暴露我的住地，谁知他竟然见利忘义！您与这种灵魂肮脏的小人一起来残害无辜，难道不怕天下人笑话吗？’” ②师引读：

是呀！ 面对见利忘义的调达，难怪九色鹿非常气愤地指着调达说： ——女读。

是呀！面对背信弃义的调达，难怪九色鹿非常气愤地指着调达说：——男读。

是呀！面对恩将仇报的调达，难怪九色鹿非常气愤地指着调达说：——齐读。

师：（学生读到九色鹿气愤的指责时插话）你读出了九分气愤，注意“正是这个人”、“谁知道他竟然忘恩负义！”这两个句子，想一想，應該怎样读才能把心中那种气愤的表達出來呢？

生：（再朗读，突出了这两个句子，语气有了变化。）

师：这次，你读出了十分愤怒。面对这种忘恩负义的小人，我们每一个人心中都是很气愤的，你觉得九色鹿对国王說話和对调达說話的态度都是一样的吗？有变化才有精彩！再读！

生：（读得很出色）

师：你读出了十二分愤怒！了不起！其实表达心中的气愤不仅通过语言，而且可以通过动作。想一想，九色鹿在什么时候会用手指着调达的鼻子斥责？谁愿意来读讀？

生：（读到“正是这个人”时，自然用手指着人。“竟然见利忘义”时再次指着人。感情表达得很充分。）

师：（高兴地）你读出了“万分愤怒”！ 全体起立，带着自己的感受和动作，一起读，向国王揭露调达的丑恶面目！

生：（齐读，很有气势）多痛快呀！

11、在这千钧一发，命悬一线的时刻，九色鹿还能如此镇定，如此机智，此时，你想用什么词送给九色鹿？——临危不惧、鎮定自若、機智沉著。

12、九色鹿的痛斥不仅使我们震惊，也使国王震惊、惭愧，他一定会严厉斥责调达。来，我们一起读读故事的结尾。想想如果你是国王，你会怎样斥责他或惩罚他呢？（国王非常惭愧，忿怒地斥责调达："你是一个恩将仇报、背信弃义、见利忘恩的小人。你将永远孤独地活着，受尽人们的鄙弃和唾骂。"）（你是一位英明的君主，你是一位睿智的君主，你是一位圣明的国王。）

最后，国王下令全国："今后任何人都不准伤害九色鹿，让这只善良的动物自由自在地在原野荒林中愉快地生活。违抗命令的人，将被处以极刑。"九色鹿得救了，它又恢复了自由！）

13、调达不仅受到了国王的斥责、惩罚，还必将受到世世代代人们的唾骂！我們來看看大多数版本的故事结尾是這樣的。（课件出示：大多数版本的故事结尾此时，调达无地自容，身上长满了烂疮，嘴里流出了脓血，臭不可闻，遭到了报应。明白了事实真相，国王非常惭愧，责斥调达背信弃义，恩将仇报。传令收兵回宫。并下令全国臣民不许伤害九色鹿。 王后没有得到九色鹿的皮毛，又羞又恨，最后活活气死了。）讀書好的同學來讀。

故事的结局真是大快人心啊，见义勇为、不求回报的九色鹿得到了保护，见利忘义、恩将仇报的调达得到了惩罚。

14、這就是民间故事所要表达的主题，对真善美的歌颂和对假恶丑的斥责。这样美丽、动人的民间故事受到人们的喜爱，并广为流传。下面是老师给同学们推荐的一些中外民间故事。同学们可以有选择地看看。

出示：【中外民间故事】

《牛郎织女》《猎人海力布》《神笔马良》《梁山伯与祝英台》

三、讲故事，感受故事魅力

其实故事性强的文章，我们不仅会读故事，学故事，我们还要会讲故事。这样故事才会代代相传，而且越传越受到人们的喜爱。同学们回去可以把这个故事讲给爸爸妈妈听，让他们也感受到故事的动人心弦。

板书设计：

九色鹿 救 调达

害

见义勇为 见利忘义

不求回报 恩将仇报

苏教版小学语文第七册《九色鹿》教学设计 篇七

一、 导入

师：同学们都喜欢看哪些动画片啊？

师：老师啊，也比较喜欢看动画片，就在前几天，老师还在网上搜索观看了这么一部动画片——板书《九色鹿》

师：你们想看这部动画片吗？

如果在看之前，我们对它的相关知识有了很深的了解，再去看时，感悟会不会更深啊？

那我们今天就一起走进九色鹿的帮事，去感受、了解一下九色鹿。齐读课题

二、 交流感知美丽

1、 师：对九色鹿你了解多少呢？

今天，老师也给你们带来了更多的关于九色鹿的知识，来一起走进导学案中的资料库

师：看一下，资料当中是如何描述九色鹿的样子的？指名读

师：那课文当中又是如何描述九色鹿的样子的呢？指名回答，出示有关句子，再请学生回答

师：现在我们的脑海中浮现了一只鹿，这只鹿长得……(指名学生用自己的语言来形容九色鹿的样子)

师：(多媒体出示九色鹿图片)现在，这只九色鹿站在了我们面前，你要用哪一个词来形容它的样子？指名回答

师：你是从哪些词语中体会到它的美丽的？

交流感悟重点词语

(板书：美丽)

(运用多媒体，将自己从语言文字中透过的想象与具体的形象相融合，更好的加深对九色鹿美丽的感知)

师：真是一只漂亮的九色鹿，那它住在哪里呢？(齐说)

师：(多媒体出示森林图片)景色秀丽、山清水秀，美丽的九色鹿就住在这片美丽的山林中，多么令人惊叹啊！哪一位同学能试着读一下第一自然段？

(对照图片，激起心中情感的惊叹，让学生通过朗读把九色鹿的美表现出来)

师：现在，我们对九色鹿的认识又加深了一层，知道它是美丽的，来，带着对它的初步认识再读一下它的名字。

师：九色鹿不仅有美丽的外表，还有美好的心灵，它美好的心灵体现在哪呢？让我们再次走进故事感受一下。下面就请同学们再读一下课文，注意文中的生字词

三、 检查读书效果

借助导学案，认读文中词语，书写应注意的词语

四、 感悟九色鹿美好的心灵

1、 刚才老师说九色鹿不仅有美丽的外表，而且有美好的心灵，它美好的心灵表现在哪呢？(指名回答，板书救调达)

2、 让我们回到当时的情景中去，哪位同学能读一下第二自然段？指名读

(1)多媒体出示一片湍急的河流图片，同时师讲述：在一片湍急的河流中，海浪咆哮着，翻滚着，令人望而生叹，这时侯有一个不小心掉进了河流当中，接下来会发生怎样的情景？

(通过图片的感知，初步领悟到情况的危急)

从刚才的描述当中，你体会到了当时的情况怎样？(指名回答)

师：形势十分的危险，情况万分的危急，带着这种感受再读一下第二自然段。(感知领悟之后学生会自然而然的带着情感去读)

(2)形势这么的危险，情况如此的危急，九色鹿听到后是怎样的想的呢？(学生回答)

(重点引导学生感悟到九色鹿的奋不顾身)师：可是九色鹿想了吗？他有时间想吗？注意看这里用了一个“立即”

“立即”说明了什么？(讨论交流)

师：多媒体演示当时九色鹿动作，并讲述：这么危险的情况，九色鹿想都没想便去救人，从这一行为当中你体会到了什么？(板书奋不顾身)

(通过语言文字理解后，再动画演示九色鹿救调达的过程，会让学生对九色鹿的奋不顾身有更形象的感悟)

师：勇敢、善良用在九色鹿的身上都很合适，今天我们再学习一个用在此时此刻更合适的词语，知道20xx感动中国英雄人物孟祥斌吗？

讲述孟祥斌的事迹，从孟祥斌的事迹中理解九色鹿的见义勇为，板书见义勇为

3、 师：九色鹿奋不顾身的把调达救了上来，调达是怎样说的呢？……指名学生读有关句子

师：想一下，此时此刻调达说的是真心话吗？能说一下你的理由吗？(学生讨论交流)

师小结：前一分钟，他还在死亡线上挣扎，正因为九色鹿的见义勇为，他才脱离险境，此时此刻调达的心情是怎样的？(讨论感悟调达此时的真诚)

试一下我们在读时应怎样去读？学生自读，读出当时调达说话时的真诚

师：听了调达的话，九色鹿又是怎样说的呢？指名说有关句子

师：从这里我就想问了，九色鹿救调达有什么目的吗？想让调害报答自己吗？

交流感悟后，让学生用一个词来形容此时九色鹿的品质——板书不图回报

4、 此时此刻，调达更是感激★WWW.JIAOXUELA.COM★万分，他郑重起誓……(多媒体出示有关句子，指名说)

(出示重点句子，便于学生抓住重点)

想一下，此时调达起誓会说些什么？学生回答，感悟此时调达的郑重起誓，以对后面理解他的背信弃义做好铺垫。

5、 师：对调达来说，事情果真如此吗？事情来了一个大转弯，他竟然向国王告密，(板书)九色鹿的命运又将如何呢？读6、7、8自然段，完成智慧小屋中的有关问题

五、 感悟愤怒

1、智慧小屋

皇榜面前围了很多人，大家议论纷纷，调达也来了，等他看清楚皇榜的内容，他心中大喜，他会想些什么呢？他可能会想，可是他转念又想，“我”当初发过誓的呀，是不能_____，可一看到皇榜上的重金，他又想______。就这样，调达飞奔着告密去了。用一句话来说便是，调达看了皇榜，一心想到的是_______，忘了______。

在我们看来，面对九色鹿的救命之恩，调达应该______，不应该______，可是他却_____，有个成语叫“一诺千金”,意思是诺言比金子还宝贵，可是调达的心里，他把_____看的比_____重要

师：故事发展到这里，此时此刻你的心情怎样？学生交流感悟

师：我们内心感到了愤怒，感到了悲伤，调达怎能为了重金而出卖自己的恩人呢？我们美丽的九色鹿它的命运又如何了呢？

当九色鹿从梦中惊醒，发现自己处在刀枪剑斧的包围之中，她感到_____，心里想_____，当她再一看，看到了_____，心里全明白了，原来是_____，此时此刻她心里感到了______，她这样痛斥道(指名学生读句子)

师：此时此刻九色鹿的心情怎样？

学生体会后，让学生带着这种感受再读一下句子

请一生当国王，一生当九色鹿，角色朗读，再引导学生体会国王听了九色鹿的话之后的想法

2、 师：听了九色鹿的话，国王一切都明白了，原来(多媒体出示故事发展图片，师讲述来龙去脉)

(运用多媒体，将故事图片构成连环画形式向学生展示，更好的让学生理解故事发展顺序)

此时，国王非常惭愧，他这样痛斥调达：(指名学生说)

3、 邪恶得到了严惩，正义得到了伸张，故事的结局令人惊喜，齐读最后一个自然段。板书放九色鹿

六、 拓展延伸

1、通过这个故事的学习，我们对九色鹿的认识又加深了许多，那从中你又体会到了什么做人的道理？

指名学生回答，出示名言警句

2、导学案资料库：九色鹿壁画

3、观看动画片《九色鹿》，与课文内容相结合，让学生畅谈此次观看后的不同感受

(将现代信息技术与语言文字相融合，让学生对故事的感悟得到升华，理解得到提升，兴趣得到提高)

七、作业

完成导学案中的阅览室，感悟诚信的重要性。

《九色鹿》教学教案 篇八

教学目标学会"传，命，冲，必，告，军，义，失"8个生字，会认"彩，奔，虹，谢，客，诉，带，消"8个生字。正确，流利，有感情地朗读课文。读懂课文，明白做人要守信用的道理。

教学重点掌握本课要求学会和会认的字。

指导朗读，调动学生的情感体验，欣赏九色鹿的的勇敢，感受她善良；痛恨猎人的忘恩负义。

教学难点正确，流利，有感情地朗读课文。读懂课文，明白做人要诚实守信的道理。

教学过程第一课时：学习生字，初读课文，学习课文的第一自然段。(略)

第二课时

教学目的

学习本课生字"必，军，义".

有感情地朗读课文。通过读文，懂得做人要诚实守信。

教学重点

1.会写本课生字"必，军，义".

2.有感情地朗读课文，欣赏九色鹿的勇敢，感受它的善良。

教学难点懂得做人不能忘恩负义，要诚实守信。

教学过程

一， 复习生词，激趣导入。

1.出示九色鹿图片，学生齐读课题。

2.复习生词。

3.师复述上节课所学内容。

二 ,朗读课文，品悟词句。

(一)学习课文第2～4自然段。

1.生自由朗读第2,3,4自然段。看看都知道了些什么

2.生生交流，再全班交流。

3.指导生朗读："一天，有个猎人不小心掉进河里，他吓得大叫：'救命啊！'"

4. 指导生朗读："这时，九色鹿从森林里冲出来，救起了他。"

(1)引导读词，"冲出来".感受九色鹿跑出森林时速度非常快。

(2)生带着动作读句子，感受九色鹿的善良，勇敢。

5.引导生读"猎人跪下来向九色鹿道谢。"

6.指名生读第3自然段。体会九色鹿冒着生命危险去救猎人，却不求回报。

7.这个时侯，猎人对他的救命恩人九色鹿是怎样回答的呢 指导生朗读："猎人点头说：'我保证不告诉别人。'"通过老师评价性的语言理解"保证"的含义。

8.齐读第2,3,4自然段。

(二)学习课文5～6自然段

1.猎人会守信用，保证不告诉别人吗 请同学们自由地读读课文的第5,6自然段，找一找答案吧。

2.指导生朗读："猎人为了得到黄金，就带着国王的军队到河边去。"

(1)体会猎人的不守信用。指名生与"我保证不告诉别人"对比读。

(2)全班同学将猎人所说和所做再次对比读。

3.指导生朗读："他假装掉进河里，果然，九色鹿又出来救他了。"

(1)第一次猎人是不小心掉进河里，那第二次他为什么要"假装"掉进河里呀

(2)师生配合读，感悟"果然".

4.听到猎人做的保证，现在又看到猎人所做的事，你们有什么想法呢 生答后，再次对比读猎人说的话和所做的事的句子。

4.指导生朗读："九色鹿把背上的猎人丢进河里，对国王说：'我救过这个人，他却带你们来捉我，真是忘恩负义呀！'"

(1)设问：如果这个忘恩负义的猎人现在在你的背上，你会怎么做呢 体会此时九色鹿的生气。

(2)在读中理解"忘恩负义".

5.如果这时你是那国王，在听了九色鹿的话以后，你会想些什么，说些什么呀 (先让生独立思考，再同桌交流，最后指名生谈谈自己的想法)

三 ,小结全文，升华情感。

九色鹿虽然消失在了森林里，但他的善良，勇敢会永远地留在我们的心中。

让我们一起带着对九色鹿的美好祝愿，读一读故事的结尾吧。

四 ,识记生字，指导书写。

1.齐读"必，军，义".

2.师范写"军".

生独立练写，师巡视指导。

板书设计：

(图片) 20 九色鹿

善良 勇敢

救 捉

猎 人(图片)

忘恩负义

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