北师大版小学六年级下册语文《苏武牧羊》教案 篇一

二。 单元分析及学习指导

（1）单元主题解说

什么样的人才是英雄呢？从现今理解，应该是才能勇气过人的人；不怕困难，不顾自己，为人民利益而英勇斗争，令人钦佩的人；具有上述品质的人都是英雄。英雄的特点是博大的胸怀，豪迈的气概，英武的举措，不朽的形象。

不同的时代有不同时代的英雄，不同民族有不同民族的英雄，不同国度有不同国度的英雄，但是英雄的本质是相同的。因此，对于今天的中学生来说，了解英雄的光辉事迹，探索英雄的心路历程，了解英雄的成长过程都会有利于促进他们形成正确的人生观、价值观，促进他们高尚道德的形成，情感修养的升华。让学生们在英雄的崇高、伟岸、坚强、英勇的品格中学会正视生命，努力上进，忠于事业，靠近真理，成为一个高尚的人，一个纯粹的人，一个有道德的人，一个脱离了低级趣味的人，一个有益于人民的人。

（2）课文内容概括

《你，浪花的一滴水》以平实的笔触、动情的语言深情讴歌着雷锋平凡的事迹，简朴的生活，既有对伟岸生命的咏叹，又有对年轻早逝的遗憾，诗的节奏，深深敲进人们心里。

《金色的鱼钩》这篇课文记叙长征途中，一位炊事班长牢记党的嘱托，为照顾三个生病的战士走出草地，而不惜牺牲自己生命的故事，表现了红军战士忠于党、忠于人民和忘我牺牲的革命精神。

《白衣天使》南丁格尔作为现代护理事业的先驱和现代护理教育的奠基人，以其信念和爱心排除万难，为现代人的健康发展立下不朽功勋。

《苏武牧羊》展示一位不顾威胁利诱，不怕艰苦折磨，坚持信念，誓死不屈的古代英雄。

《南沙卫士》记述了当代海防战士的无私奉献，艰苦中渗透着血泪的辛劳。

（3）单元学法建议

因为本单元的课文涉及到很多历史知识和地理知识，所以同学们把相关的历史知识和地理知识学习或复习一遍，这样才能很好地理解课文。如雷锋事迹，雷锋精神。有关红军长征的历史知识。南丁格尔奖的来历。汉代有关苏武牧羊的史实。南沙群岛的地理位置、特点、军事意义。

三。 例文学习

（一）学习目标

1. 基础知识目标

生字：渗shèn 稷jì 旄máo 笳jiā 帏wěi 淼miǎo 礁jiāo

溃kuì 蘸zhàn 珊shān 瑚hú 湍tuān 癣xiǎn 腻nì 苋xiàn

多音字：

形似字：

正音字：脊jǐ，不读jí 痴chī，不读chì 勋xūn，不读xún

词语：

文豪：杰出的伟大的作家。

罗衣：轻软有稀孔的丝织品。

社稷：古代指国家。

溃烂：指肌肉严重腐烂。

恩赐：原指帝王给予赏赐，今泛指因怜悯而施舍。

歪歪扭扭：不正，偏斜。

千方百计：想尽一切办法。

坚忍不拔：坚固有韧性，不可动摇，形容意志十分坚强，很有毅力。

手舞足蹈：双手舞动，两只脚也跳起来，形容高兴到了极点。

海枯石烂：海水枯干，石头风化成灰，形容经历的时间极长。表示意志坚定，永不改变。

作家：

魏钢焰：当代诗人。

2. 能力目标

能够正确地朗诵全诗，理解诗的思想内容。运用具体的事例来表现人物的高尚情操。

3. 思想情感目标

理解诗人对雷锋的赞美之情。

理解苏武坚贞不屈的英雄气节。

理解驻岛战士艰苦奋斗、坚强乐观的精神。

（二）重点、难点

重点：诗中的渲染，侧面烘托的手法。

难点：平凡中的伟大精神和民族气节。

（三）课文分析

1. 《你，浪花的一滴水》

这是一首歌颂雷锋精神的现代诗。

诗题揭示了一个深刻的哲理：平凡中孕育着不平凡，渺小中孕育着伟大。

全诗共七节，分三个部分。

第一部分：（1-3）设疑。

诗人开篇写了要歌唱的对象的特点：立下无数功勋却是士兵，写下不朽的诗文却是普通人，平凡而又年轻却渗透亿万人的心，紧扣诗题；平凡中见奇伟，小中见大。设置疑问，引出下文。

第二部分：（4-6）抒怀。

诗人将雷锋比喻成“反射阳光的人”、“向党飞的鸟”、“没有浪费光的灯”、“化成雷的鼓声”，赞颂了雷锋平凡、忘我、朴素、虚心的优秀品质。

第三部分：（7）咏叹。

用“青春”、“永生”、“壮丽”三个词和三个叹号高度赞叹了雷锋年轻有为，精神不朽，事业壮丽。

纵观全诗，诗人用饱蘸情感的笔墨抒发了对雷锋同志的怀念和敬仰之情。诗中反复咏叹了雷锋用平凡、年轻的生命为祖国、为人民、为社会主义建设事业建立了不朽的功勋。

2. 《苏武牧羊》

这是一首歌词，共分两部分。

上片：交待了苏武在匈奴19年的悲惨遭遇和心理压力。突出了他性格坚韧，立场坚定，有民族气节，有爱国思想的特点。

下片：写苏武对家乡祖国的思念，用坚定的立场，坚贞的意念使匈奴对汉朝拱手称颂。

全诗写了苏武在匈奴19年的悲惨经历，经过无数次磨难，最终回国的事，表现了苏武不顾威胁利诱，不怕艰苦折磨，誓死不屈的英雄气概。

全诗运用环境的渲染烘托手法，表现人物的思想性格。

3. 《南沙卫士》

全文共分五个部分。

一（1）交待了海军驻守在南沙子群岛的原因。

二（2-4）交待南沙群岛的最大困难——缺淡水。

三（5-9）交待南沙驻岛部队战士缺少绿色植物的自然困境。

四（10-11）写驻岛官兵千方百计节水。

五（12-14）通过一个小女孩的一幅画，反映出我们对南沙艰苦生活的关注和对南沙开发的美好祝愿。

全文以“缺水”为主线，层层展开，让读者走近南沙，走近南沙战士的内心世界。

全文运用了细致生动的描写和侧面烘托的手法。

【模拟试题】（答题时间：30分钟）

一。 给下列加点字注音。

烟波浩淼 蕴藏 脊梁 擦拭 奇痒 溃烂 搓洗

蘸湿 水流湍急 积攒 油腻 肆虐 慷慨

二。 填上恰当的字，组成成语。

（ ）（ ）求精 （ ）荣发展

（ ）（ ）尽致 （ ）（ ）玉立

（ ）（ ）会神 众目（ ）（ ）

三。 下列各句没有错别字的一组是（ ）

a. 战士们顶着烈日开始御运钢筋、木材和水泥。

b. 战士脚下的珊瑚礁突然坍踏，一下子跌入海沟。

c. 战士们用纱布蘸着热水，轮流为他擦身子。

d. 菜是长出来了，可吃起来有一种难以言寓的苦味——黄瓜竟比苦瓜还要苦。

四。 阅读下面这节诗，回答问题。

为什么呵为什么， 却能够

六亿人民的心里， 一心向着党飞！

都念着这个 他呵，

二十二岁士兵的姓名？ 是才点亮的灯。

他呵， 只不过

是一滴水； 每一分光都没浪费！

却能够 他呵，

反映整个太阳的光辉！ 是刚敲响的鼓；

他呵， 却能把

是刚展翅的鸟； 每一声都化成雷！

1. 概括这节诗的内容。

2. 为什么六亿人民的心里，都念着这个士兵的姓名？结合你了解到的雷锋的故事，说说你的理解。

3. 为什么诗人说雷锋是“一滴水”、是“刚展翅的鸟”、是“才点亮的灯”、是“刚敲响的鼓”？

4. 仿照下面的诗句，写一段话。

例：你，红旗上的一根纤维，

你，花丛中的红花一瓣，

你，浪花里最清的一滴，

你， ，

你， ，

你， 。

五。 阅读下文，回答问题。

苏武，留胡节不辱。 转眼北风吹，

雪地又冰天， 雁群汉关飞。

穷愁十九年。 白发娘，

渴饮雪， 望儿归，

饥吞毡， 红妆守空帏。

牧羊北海边。 三更同入梦，

心存汉社稷， 两地谁梦谁？

旄落犹未还。 任海枯石烂，

历尽难中难， 大节不稍亏。

心如铁石坚， 终教匈奴心惊胆碎，

夜在塞上时听笳声， 拱服汉德威。

入耳痛心酸。

1. 词的上片和下片各写了什么内容？

2. 找出上片中用凄凉的环境描写渲染气氛，表现19年艰苦生活的句子。

3. “心存汉社稷，旄落犹未还”一句用了什么描写方法，表现苏武坚贞不移、效忠汉室的志向？

4. 写出表现苏武的坚定立场，体现他赤诚的爱国主义精神的句子。

5. 写出亲情的呼唤没有使苏武投降，更加忠贞汉王朝气节的句子。

【试题答案】

一。 miǎo yùn jǐ cā shì yǎng kuì

cuō zhàn tuān zǎn nì nüè kāng

二。 略

三。 c

四。 1. 歌颂了雷锋的精神。

2. 表达了人民对雷锋的怀念。理解略。

3. 前一个表现了他的平凡，后三个说明了他的年龄。

4. 略。

五。 1. 上片主要交代苏武在匈奴19年的悲苦遭遇和心理压力。下片主要讲即便经受19年的思乡思亲的煎熬，苏武的忠贞意念也没有丝毫的动摇，最终叫匈奴人都不得不对汉朝的德政拱手称颂。

2. 雪地又冰天，穷愁十九年。

3. 细节描写。

4. 心存汉社稷，旄落犹未还。

5. 白发娘，望儿归，红妆守空帏。

北师大版小学六年级下册语文《苏武牧羊》教案 篇二

教学目标：

1、能独立认识本课生字。能联系上下文理解并积累“恭恭敬敬、生死置之度外”等词语。

2、了解“苏武牧羊”故事的内容。体会文中描写苏武言行句子所表达的含义，体会句子之间的关系，并尝试有感情地朗读。了解“旌节”所表达的含义。

3、感受苏武历尽艰辛，持节不屈、坚贞的民族气节。

教学过程：

一、揭示课题

西汉中期，为了和平，汉武帝派苏武为使者出使匈奴。那一年，苏武恭恭敬敬地接过汉武帝手中的旌节，离开长安——出示课文的第1小节；19年后，他怀揣着旌节又回了故里——出示课文的第6节

二、研读课文，体会人物形象

比较第1和第6小节内容，发现“变化”。

1 认真读这两小节，你发现写苏武出使前后内容有些什么变化？ （学生交流时，出示媒体，相机介绍“旌节”——古代用彩色羽毛装饰的旗子。）

2 自由读课文思考：19年里究竟发生了什么事情，因而产生如此巨大的变化？

了解苏武牧羊的内容，感受苏武“心坚如铁，毫不动摇”的爱国评价之心。

1 自由读课文，简单交流“变化”的原因。

2 学习第4节和第5小节，出示：苏武已受各种折磨。

（1）通过引读使学生继续感受总分的写作方法。感受苏武“心坚如铁，毫不动摇”的爱国之心。

（2）理解“生死置之度外”的意思。 置：放；度：所打算或所计较的。“置之度外”连起来是什么意思呢？ 自由读课文，思考：课文中哪些具体的事例告诉了我们苏武早就把生死置之度外了。

3 学习第2和第3小节

（1）交流事例。 u 匈奴王硬说苏武参与匈奴内乱，要他认罪。苏武抽刀自尽，宁死不受辱。 u 匈奴王早已投降汉使卫律劝苏武投降，苏武痛斥卫律。

（2）指导朗读，深入体会。 苏武出示说的两句话。请联系文章的内容和苏武的行为，尝试读出自己的体会。

①“我是代表国家的，宁死也不能爱侮辱！” 过渡：苏武是怎样接过旌节的？ 教师补充资料：当时出使的使者或被除死，或倒在途中，无一人能生还。因此当苏武接过旌节时，就已经——将生死置之度外。

②“卫律！你是汉人的儿子，汉朝的臣下，而今忘恩负义，背叛了父母，背叛了朝廷，还有什么脸来和我说话！” u 苏武是国家的使者，见了卫律似乎应该这样说：“我是汉人的儿子，我不会背叛……，不会……” u 比较两种说法，有何不同？ u 后一句中“还有什么脸来和我说话”，这里的“我”指谁？ （通过变换说话的角度，体悟苏武对背叛国家的叛徒的憎恨。）

4、补充李陵劝降的资料，深入体会人物形象。 u 李陵曾称苏武为“义士”，并说：“义士！陵与卫律之罪上通于天！” 引导学生读懂，“义士”的意思是——

5、小结板书。

（1）教师引读板书。

（2）思考：你有什么发现。

（3）在苏武的心中这“旌节”意味着——意味着——

三、感悟苏武“不变”的气节。

师：整整19年啊，这19所使苏武变成了满头白发的老人，这19年让旌节脱光了羽毛，一切都变了，然而什么没有变？

1 交流。

2 想像：苏武终于又回到了京城，此时此刻，他在心里大声呼喊些什么？

3 想像：来迎接苏武的人们会想些什么，说些什么？

四、总结

媒体播放赞颂苏武的歌曲及出示词。

附板书：

整整19年 匈奴 苏武

心坚如铁、毫不动摇 气节 握 抽刀自尽 举 旌节

痛斥卫律 持 忍受折磨

北师大版小学六年级下册语文《苏武牧羊》教案 篇三

一、看拼音写汉字

sheji keyinxue jitunzhan jiasheng hongzhuang yanqun haikushilan xinjingdansui

( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )

xiongnu gongfu dewei kongwei

( ) ( ) ( ) ( )

二、给下列字注音

社稷（ ） 旄（ ）落犹未还（ ） 红妆 空帏（ ） 饥吞毡（ ）

三、多音字组词

饮 还 塞 难 更 任 教

四、回答问题。

1、按原文填空，并在横线上写出从句中体会出的意思。

苏武留胡（ ），

（ ）又（ ），穷困（ ）年。

渴（ ），饥（ ），（ ）北海边。

心存（ ），旄落（ ）。

历尽（ ），心比（ ），

夜在（ ）时听（ ），入耳（ ）。

转眼（ ），雁群（ ）。

白发娘（ ），红妆（ ），

三更（ ），两地（ ）？

宁（ ），大节（ ）。

终教（ ）心惊胆碎，（ ）。

2、通过课文，简介苏武其人。

3、为什么称苏武为英雄？

4、《苏武牧羊》这首歌词写于（ ）年，你知道作者的写作目的吗？

北师大版小学六年级下册语文《苏武牧羊》教案 篇四

教学目标：

1、学习生字新词，积累词汇；

2、熟读课文，学会抓住重要线索复述故事；

3、理清苏武出使匈奴遭遇的三个故事之间的关系，重点解读“牧羊”部分，体会语言，感受人物的形象，受到感染，内化语言。

4、有感情地朗读课文，乐于将故事讲给别人听。

教学过程：

一、交流预习资料，进入课程

1、自我介绍，一两句话，既简洁，又能引发学生对你的好感。

2、导入：中华民族是伟大的，历涌现了无数杰出的爱国英雄，你幅图画的是我国历史文化长河中的一个经典的故事——板书课题。这个故事广为传诵，人们根据它创作了戏剧、歌曲、古典乐曲等艺术作品，为什么苏武牧羊有如此巨大的魅力？读课文，走进故事。

3、学生自读课文。分两步走；

1）读第一遍，练习将课文读通顺，做到响亮正确流利。

2）同学们读得很认真，鲈乡小学的的同学读书的习惯真好。课文哪几节具体写了苏武牧羊的？还有几节分别写了什么？再读课文。

3）议论以下课文还写了写什么？出使、受辱、拒降、牧羊、回国。

4）分节读课文，随机指导。

4、简单介绍西汉与匈奴的情况（有地图，历史书上肯定有）及苏武出使的意义，读好第一小节；介绍旌节（字形范写，介绍含义）

二、指导自学，复述课文内容。

1、出示两组词语（组）： 突然 翻脸 宁死不受辱 抽刀自尽 派人 翻脸 怒目圆睁 痛骂叛逆 ——提示：有的词是老师根据课文概括出来的。 ——读课文2、3节，练习运用这些词组简要复述故事部分 ——提示方法：读故事性的文章，我们可以找出重点词语（或者根据课文内容概括几个重要词语），抓住他们之间的联系，就可以将故事复述清楚。

2、生练习抓重点词语，复述苏武牧羊的内容。

1）学生读课文，摘抄词语（提示格式），告诉学生苏武的表现的词语可以不止两个，教师巡视指导。

2）展示学生的作业，引导学生讨论确定重点词语，表扬优点。 参考：又生一计 心坚如铁 毫不动摇 忍受折磨 生死置之度外 盼望回国

3）学生再读课文，练习复述。

4）交流复述，评价鼓励为主。（学生讲到“心生一计”要学生将“计”讲明等，注意连贯，但不能简单读书）

三、重点读懂“苏武牧羊”，受到感染，发展语言。

1、教师导语引入：匈奴王十分狡猾，先说苏武参与内乱威逼苏武，不成；后用劝降利诱苏武依然不成；最后又生毒计„„（激情一点）

2、你知道荒漠是怎样的？学生想象说话，激活学生的生活积累。教师介绍文中“荒漠”的情况，突出该处气候恶劣，人很难在那里生存„„那么苏武是怎样生存下来的呢？

3、学生读课文：要求学生一句一句认真读，体会，想想你能体会到什么？（学生读，教师巡导）

四、小组交流

——苏武以旌节为伴，（两处），体会到什么？ ——句子：苏武顽强地忍受„„取暖 ——幻灯突出来（换色） ——感情朗读 ——想象他还遭遇了哪些折磨？ ——联系“旌节”，练习朗读。 ——最后一句：——出示插图，观察大雁，理解对中国人的文化意义。 ——理解苏武的内心；联系“毒计”体会苏武的痛苦与顽强。 ——朗读句子 ——整体朗读第五节。

五、情景练笔，拓展知识。

1、过渡：教师朗读最后一节。

2、穿插一副回国的插图，看图观察。

3、苏武的内心在说些什么？如果你是迎接队伍中的一个，你会在心里说些什么？选择一个写几句话。

4、交流。

北师大版小学六年级下册语文《苏武牧羊》教案 篇五

教学目标：

1、通过抓重点词句，感悟苏武作为一个伟大的爱国者所表现出的大义凛然、堂堂正气和忠贞不屈的民族气节，对学生进行爱国主义教育。

2、通过反复朗读和感悟，理解课文内容，用感情的朗读课文。

教学重点：抓重点词句，感悟苏武忠贞不屈的形象。

教学过程：

一、复习旧知，导入新课。

1、板书课题，介绍苏武”。

这节课我们继续学习《苏武牧羊》。

2、读题：苏武，一个在中国历刻下名字的人物，东汉史学家文学家班固在汉书中记载并歌颂了这位民族英雄，并且它的故事被后世广为传颂。让我们带着崇敬之情齐读课题。

3、复习词语：按自己的理解，正确、响亮地读出他们。

小黑板出示词语：匈奴 玷污 使臣 羊羔 旌节 旷无人烟 念念不忘 忠贞不屈

4、概括内容：能运用这些词语说说课文写了什么事情吗？

5、你能说说苏武是一位什么样的人吗？用一个词概括。

二、品词析句，感悟形象。

1、布置自学。指导批注。(培养学生圈点批画，自主学习的习惯)

哪些句子让你感受到苏武的忠贞不屈？

2、引导交流第三段。

句子一：苏武说：“我身为汉朝使者，让我投降，就是玷污了我的使命，绝对办不到。”

(1)指名谈感受，教师指导。

(2)朗读：

①当你知道这些时，能不能为这个句子加个提示语，想想苏武是怎样说这句话的。

②指名读。

句子二：苏武在地窖里忍饥受冻，渴了，就用手接着从门缝里飘落进来的雪花止渴，饿了，就撕下身上的羊毛毡片充饥。

(1)理解：指名谈感悟。引导抓住“忍饥受冻”“一连好几天”谈苏武受到的折磨。

(2)朗读：

找学生先读接着教师引读(以学生为主，以读为载体，以语言描写为教学重点，让学生自悟自学)

3、默读第4、5两节，思考：课文明明写了几件事，作者为什么要以苏武牧羊作为题目，而且用了2个小节来描述？

句子一：没有粮食，也没有棉衣，他只能靠草根和野果充饥，挤在羊群中靠样的体温取暖。

(1)理解：引导通过“没有”“也没有”体会这里的艰苦，不具备根本的生存条件。

(2)朗读：

①把你的感受送回句子中，读读这句话。

②引读：没有粮食，饥肠辘辘，干硬的草根和酸涩的野果多么难以下咽；没有棉衣，浑身冰冷，只好与羊群为伴，这是多么困苦的生活呀！而越是困苦，越是表现忠贞。我们一起来读。

苏武呆的是一个怎样的地方？

预设：“千里之外的北海” ，“野草遍地，没有人烟，和苏武作伴的，就是那支旌节”

句子二：苏武赶着羊群来到旷无人烟的北海边，只有随身带着的那根代表朝廷的旌节与他做伴。

5切入第六段：十九年的期待，十九年的守望，苏武终于可以归汉了。(齐读第六段)(文本主题)

三、总结全文

两千多年过去了，一切转瞬成为了历史。让我们记住这个镌刻在史书上的光辉的名字，苏武，记住这个动人的音符，苏武。

北师大版小学六年级下册语文《苏武牧羊》教案 篇六

教材简析：

本课是一首歌词，由蒋荫棠创作。讲述的是西汉使节苏武出使匈奴被扣押，十九年间克服种种困难，顽强不屈的故事。歌词取材于历史故事，歌颂了苏武不辱使命，气节坚定的可贵品质。

教学目标：

1.认识3个生字，会写2个字。

2.能够根据注释，用自己的话说出课文的意思。

3.有感情地朗读课文，了解苏武受到的苦难，产生对苏武的崇敬之情。

教学重点难点：理解苏武身体和心理上所收到的苦难。

教学过程：

一、引入

播放歌曲《苏武牧羊》，根据课前搜集的资料，说说你对苏武的了解。（苏武，字子卿，西汉杜陵人。汉天汉元年奉命出使匈奴被扣。匈奴贵族多方威胁诱降没有成功，又把他迁到北海边牧羊。苏武19年不肯屈服。汉始元六年才被遣回朝。）

二、初读课文，读准字音。

“旄”、“茄”的读音要读准。“匈”字的写法不要丢掉一竖。

三、再读课文，整体感知。

思考：文章讲述了一个怎样的故事？理清文章的思路。

讲述的是西汉使节苏武出使匈奴被扣押，十九年间克服种种困难，顽强不屈的故事。歌词取材于历史故事，歌颂了苏武不辱使命，气节坚定的可贵品质。

从结构上讲，本课分为两部分。

（1）第一部分讲述的是苏武在北海边经受的身体上的非人折磨和他坚定的态度。

（2）第二部分讲述的是苏武心灵上受到的残酷的折磨和他坚贞不屈的态度。

四、研读课文，体会情感。

1、自由读文，课文中哪些内容让你感动，哪些内容让你崇敬？边读边做批注。

2、汇报交流。

3、读第一小节。

（1）、理解“雪地又冰天，穷愁十九年。渴饮雪，饥吞毡，牧羊北海边。”“毡”指的是什么？

（2）、找到一处对比。“历尽难中难，心如铁石坚。”

（3）、在朗读的过程中，要注意以“身临其境”为基础，首先使学生感觉到苏武经受的折磨是常人所难以忍受的，再了解此时苏武的坚定态度，学生才能产生对苏武的崇敬之情。

（4）、想象一下，苏武还会遭受哪些折磨？

4、读第二小节。

（1）、理解“任海枯石烂，大节不稍亏。”是什么修辞方法？（对比）

（2）、“匈奴”是什么意思？

（3）、产生对苏武的敬意。有感情地读，感受苏武所遭受的心里的折磨。

5、讨论：苏武是一个怎样的人？

五、小练笔：

根据所了解的资料，写一写苏武的故事，想象一下他回来时的情景。

北师大版小学六年级下册语文《苏武牧羊》教案 篇七

教学目标：

1、学习课文中的生字新词，理解“恭恭敬敬、旌节、气节、置之度外、屈指可数”等词语。

2、抓住句子中的关键词语来体会人物的思想品格。

3、指导学生有感情地朗读课文。

4、感受与学习苏武在极其艰难的困境中，宁死不屈，忠诚于本民族与坚决维护国家尊严的崇高品质。

教学重点：

讲读课文的第五到第六节，苏武在极其艰难的困境中，宁死不屈，忠诚于本民族与坚决维护国家尊严的崇高品质。

教学难点：

品味关键词语来体会人物的思想品格。

教学过程：

一、揭示课题

1、出示插图，认识苏武　板书：苏武

2、简介：苏武和西汉的历史背景，及两国的关系。

3、板书：牧羊　　理解：牧课题补充完整

4、齐读课题

二、整体感知

1、听课文录音：

思考：课文中有几次写到旌节？

苏武又是怎样对待这支旌节的？

2、交流板书

（1）苏武知道这旌节是代表国家的，就恭恭敬敬地接过来。

理解：旌节　　板书

板书：接

指导朗读：读出苏武郑重其事的态度。

（2）苏武手握旌节，气愤地说：“我是代表国家的，宁死也不能受侮辱！”

板书：握

指导朗读：读出苏武宁死不屈的精神。

（3）苏武不等卫律说完，怒目圆睁，手举旌节大声喝道：“卫律！你是汉人的儿子，汉朝的臣下，而今忘恩负义，背叛了父母，背叛了朝廷，还有什么脸来和我说话！”

板书：举

指导朗读：读出苏武内心极其愤慨的语气。

过渡：看来，这两次斗争无论匈奴王是威逼还是利诱，都无法使苏武屈服。在这种情况下，他又生出了一计。那便是——苏武牧羊，那他牧的是什么羊呢？

三、学习第三、第四重点节

（1）轻声自由读读第4小节，看看你能读懂些什么？

（2）学生交流。

（3）小结：你看，这真是一个毒计，匈奴王真是阴险狡诈呀！但苏武又是怎样面对的呢？

（4）学生默读第五节，划出让你感动的句子。

（5）逐句出示，加以理解。

a、北海边野草遍地，没有人烟，惟一和苏武作伴的，就是那支旌节。

（内心是孤独的，生活是寂寞的，但是在精神上有追求，有一种坚定的信念。）

b、苏武顽强地忍受着各种折磨。饿了，他就挖野菜、逮野兔充饥；渴了，他就捧一把雪止渴；冷了，他就和羊群依偎在一起取暖。

师生对读，（感受到后面的话是把前面的折磨写具体了）

教师引读，（让学生感受到苏武在想尽办法克服种种困难）

板书：饿　渴　冷

出示图片，想象苏武还会面临哪些困难？

c、苏武早就把生死置之度外，却始终手持那支旌节，不论白天放羊，晚上睡觉总不离手。

理解：置之度外

（要学生感悟到苏武不是为自己活，而是在为国家而活。

d、他经常仰望着南飞的大雁，屈指计算日子，盼望有一天能举着旌节回到祖国。

抓关键词：经常（换词）——常常，时常，

南飞的大雁：汉朝在南方，南方代表祖国，多想成为一只自由的大雁，早日回到祖国。

屈指计算日子：再次体会归心似箭。

盼望：望眼欲穿，归国心切

小结：苏武就是这样一个宁死不屈，坚决维护国家尊严的人，让我们充满深情地读读这一节。

四、学习第六节

过渡：茫茫荒漠，野草丛生，人烟绝迹，苏武时时刻刻紧紧握着这支和他患难与共的旌节。多少年等待，多少年期盼，整整十九年过去了，苏武在异乡历尽了千心万苦，受尽了非人的折磨，经过汉朝的多次交涉，匈奴王终于答应放苏武回国。

1、抓住40岁，已满头白发

2、出示句子，改成肯定句，

再改成反问句

五、总结课文

1、过渡：学到这，你觉得苏武是一个怎样的人？你想对他说什么？

在敌人面前不屈不饶，，坚持正义，坚决维护国家尊严的人。他不愧为中国历史上的一位爱国志士。

2、评价：后人是这样评价他的。牧羊十九年，留胡节不褥。

任海枯石烂，心如铁石坚。

3、激发兴趣：在中华民族的历史长河中，还有许多像苏武那样的民族英雄，如岳飞、文天祥、林则徐等人，我们不仅要敬佩他们，而且要学习他们，热爱祖国，忠诚祖国，报效祖国，有兴趣的同学可去图书馆或上网搜索有关内容，下节课我们来交流。

（一）

北风刮得正紧。漫天雪花，被卷成一条条白色的鞭子，直鞭向白茫茫的大地，直鞭向湖畔那个白须白眉、手握节杖，颤巍巍地站着的老年人。

老年人望着结了冰的湖面。他的眼神茫茫然。没人知道他究竟在想些什么。他手中那节杖上的白毛已经脱落得七七八八，剩下稀稀疏疏的几小撮，和他下巴的胡须一起在北风中飘动。

这是北海，也就是俄罗斯的贝加尔湖。老年人已在这里度过漫长的十九年。

老年人名叫苏武。他原本是汉朝的使节，十九年前，被派出使到匈奴。谁知道这一出使，竟然长达一十九年！

他就在这片辽阔而荒凉的土地上挨了十九年。他的"任务"很简单：牧羊。他从汉朝的使者，变成了一个"牧羊人"。

（二）

草原上鼓乐喧天。这是匈奴的国土。匈奴单于（chan2yu2 匈奴领袖的称号）正大摆宴席，宴请汉朝派来的使节。

"大王这次将汉朝的使者都释放回去，皇上非常高兴，特地派我们前来答谢，同时献上一些薄礼，希望大王笑纳。"一个手持节杖、身穿汉服的中年汉朝官员对单于说。这个官员身材高大，威仪凛然，令人望而生畏。

"使者不必多礼。请回去告诉贵国皇上，多谢他的赏赐。"

"大王放心。我一定会转告您的话。"汉朝官员说。

这位汉朝官员正是苏武。

汉朝自从建立之后，就一直面对北方的少数民族匈奴人的威胁。匈奴军队不断侵犯汉朝边境，使汉方不胜其烦。汉武帝曾经派大将卫青与霍去病三次出兵讨伐匈奴，使匈奴的元气大伤。每当战败，匈奴便派使者求和，而汉朝天子也乐于与匈奴修好双边关系，双方时常派遣使者互相往来。但匈奴常常借故扣留汉朝使者。这一年，匈奴又扣留了汉朝的使者，汉武帝很生气，正想出兵教训匈奴，匈奴却前来求和，而且愿意把以前所扣留的汉朝使者全部放回。汉武帝为了报答匈奴单于的善意，于是派遣使者苏武，与副使者张胜、随员常惠，带领许多礼物送给匈奴单于，并且护送以前被匈奴扣留的使者回国。

（三）

"去把苏武给我捉来，我要亲自审问他！"单于大声喊道。他吩咐官员卫律去捉苏武。

"我是堂堂的天朝使者，怎能让你们当犯人审问！"苏武说罢，一手拔出佩剑，立刻往颈项抹去。卫律赶忙抱住他，但苏武已受了重伤，血流如注。

事情所以会这么直转急下，正是和卫律有关。

卫律原来是以前的汉朝使者。他出使之后，投降了匈奴。卫律的部下虞（yu2）常，由于不满卫律，便鼓动苏武的副使张胜，想暗中杀害卫律。怎知事机泄露，虞常被捉。在卫律酷刑的折磨下，虞常终于把张胜供了出来。这就牵连到正使苏武了。

苏武的剑伤治好之后，匈奴单于千方百计劝他投降，但苏武宁死不屈。单于更加佩服苏武的硬骨头，于是将他关进地窖（jiao4），不给他吃、喝，想迫使他就范。但倔强的苏武在严寒的隆冬里，以雪解渴，扯下棉袄（ao3）的皮毛充饥，却怎么也不屈服。单于没法子，只好将苏武流放到北海牧羊。

（四）

在严寒的北海，苏武每天孤零零地牧羊。每天牧羊时，苏武总是手持汉武帝亲手交给他的那支节杖。他相信有一天他一定会手持节杖，再踏上祖国的土地。

苏武等待这一天，足足等了十九年。

这一天终于到来了。

公元前85年，匈奴因单于去世发生内乱，新的单于知道没有力量跟汉朝打战，又派使者到汉朝求和。这时候汉武帝也已经去世了，汉昭帝派使者到匈奴去，要单于放回苏武。

苏武终于回到祖国。当长安的人民夹道欢迎他时，他的手中仍然紧握着节杖－－尽管节杖上的毛已经脱落得七七八八了。

苏武牧羊的故事，从此传诵千古。

师：通过今天这节课，我们许多同学都为苏武的伟大精神所感到。我们应向们学习，学好本领，心系家乡、心系祖国，为祖国的建设事业作出贡献。

北师大版小学六年级下册语文《苏武牧羊》教案 篇八

《苏武牧羊》一课记叙了苏武出使匈奴，被匈奴扣押，但宁死不屈、维护国家尊严的感人事迹。这是一篇对学生进行中华民族传统美德教育的好教材。

一、有扶有放，引导学生主动学习：

《苏武牧羊》一课中第二部分是课文的重点，共有4节，这四节从三个方面来描述苏武的有气节。根据这三方面的共性，在教学这一部分的“苏武与匈奴王的第一次交锋”时，我边分析边归纳了三个学习步骤：一、读、思（写什么）。二、读、划（找出描写苏武言行的词句）。三、交流、体会。根据这三个步骤学完后，我就让学生体会后几节在叙述上的相同之处，引导学生借鉴黑板上刚刚归纳的方法自主学习后几节。这样，就给了每一位学生自由选择的权利。使学生既读懂文章，又增添了了学习兴趣。

二、创设情境，以情动人；

在学习课文第四节时，我问道：“你知道荒漠是怎样的？”通过让学生想象说话，激活学生的生活积累。紧接着教师介绍文中“荒漠”的情况，突出该处气候恶劣，人很难在那里生存……其后，我又问道：“那么苏武是怎样生存下来的呢？”从而再一次让学生体会到苏武的坚强品质，体会到了苏武对祖国的忠诚和热爱。

三、交流信息，延伸课外阅读

对于历史人物，学生由于未学过历史，还是知之甚少的。为此除了课本内容外，我还让学生把收集到的有关苏武的资料进行交流。例如：苏武的母亲去世，苏武的孩子下落不明等。让学生充分感受到了苏武的意志力之强，所承受的打击之大，从而进一步感受到苏武那不屈不挠的崇高气节。

熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。以上8篇北师大版小学六年级下册语文《苏武牧羊》教案就是快回答小编为您分享的假如我是苏武的范文模板，感谢您的查阅。