作为一名人民教师，通常需要准备好一份教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。那么什么样的教学设计才是好的呢？下面是快回答给大家整理的9篇《胖乎乎的小手》教学设计，希望可以启发您对于胖乎乎的小手教学设计的写作思路。

《胖乎乎的小手》教学设计 篇一

课时目标：

1.认识“胖”等13个生字，会写6个生字。

2.正确、流利的朗读课文，积累词语，感受阅读的乐趣。

3.激发学生帮助长辈的愿望和行为。

重难点：

认字和朗读课文。

第一课时

课时目标：

1.认识“胖”等13个生字，会写6个生字。

2.正确、流利的朗读课文。

教学过程：

一、激趣谜语，引入课文。

二、初读课文，整体感知。

1.自读课文，借助拼音读课文，用熟悉的符号标出难读的生字词，多读几遍。

（1） 学生提出难读的生字词。

（2） 做小小播音员，带读带拼音的生字。

（3） 游戏帮助记忆。

2.再读课文，把课文读通顺读流利。

（1） 出示四个句子。

（2） 指读句子，引导学生先说优点，再评不足。

（3） 读了这四句话你发现了什么？

（4） 完成第26页的说说做做。

3.再读课文，边读边想象文中任务说话时的表情和动作。

三、自主识字，指导写字。

1.自主识字，

2.写字指导。

（1）.同桌比较“着看”的异同。

(2.)全班交流。

(3).观察“着看”在田字格中的位置。

第二课时

课时目标：

1.积累语言。

2.激发尊敬长辈的愿望和行为。

教学过程：

一、游戏巩固识字

二、感悟积累

1.指导看图。

2.学习小组合作学习。选择自己喜欢的角色读一读，可以加上动作。

3.全班交流。

4.学生表演读。

5.竞技场。

（1） 蓝蓝长大以后，，会帮家人做哪些事情呢？

（2） 在学习组内交流自己的想法。

（3） 创作画《我有一双小手》。

三、看一看，记一记。写字指导。

1.看它们在田字格中的位置，记一记。

2.老师范写。

3.学生书空，描写，练写。

6 胖乎乎的小手

一、看拼音写词语

kàn zhe xiào huà huà jiā ɡāo xìnɡ kāi huì

（ ） （ ） （ ） （ ） （ ）

二、连一连，组成词语。

事 拖 变 挠 高 贴 说

鞋 化 画 话 兴 情 痒

三、按课文内容选词填空。

1.洗过 挠过 拿过

兰兰那胖乎乎的小手替爸爸________拖鞋，给妈妈________手绢，帮姥姥________痒痒。

四、 词语搭配（ ）的小手 （ ）地说

五、实践题。

1.你照顾生病的奶奶吗？_______你帮妈妈买过什么东西吗？______________你还帮过家人做了哪些事？__________________________________________

《胖乎乎的小手》教学设计 篇二

教学目标：

1、指导学生利用多种识字方法学会本课生字，初步感知课文内容。

2、培养学生的识字兴趣和识字能力，指导正确流利地朗读课文。

3、培养学生从小热爱劳动、关心长辈的好品德。

教学重点：

学习生字，能正确、流利的朗读课文。

教学难点：

字的识记、自读自悟理解课文大意。

教学准备：

多媒体课件、生字和词语幻灯片

教学课时：

第一课时

教学过程

第一课时

一、谈话激趣，导入新课

1、小朋友今天精神可真饱满。今天我们的爸爸、妈妈来也走进了课堂和咱们一起上课，你们高兴吗？那你想对他们说些什么？（…）真热情！那就伸出你们热情的小手欢迎他们吧！

准备好上课了吗？上课——

2、刚才小朋友们用自己热情的掌声欢迎家长们的到来，我们的小手除了能鼓掌，还能做什么呢？（说完整的话，2、3人）

3、真能干，有一个小姑娘叫兰兰，她的小手能做什么呢？今天我们就来学习第六课，齐读课题。

3、“胖”是个生字，谁当小老师带大家读一读？你有好办法记住它吗？噢，你用的是加一加的方法。小朋友的小手胖乎乎的，多可爱呀，咱们再来读读课题吧。

二、初读课文，学习生字词

1、让我们带着这个问题轻轻地打开书24页，动作又快又轻的是**，听老师朗读课文，注意边听边思考。（读完，听得真专注。）

交流：兰兰的这双胖乎乎的小手都帮谁做过什么事呢？（拿拖鞋、洗手绢、挠痒痒。）（指导把话说完整。）“说话可真完整，声音也很洪亮，夸夸**！”

2、下面请你学着老师的样子自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，读完后再把生字多读几遍。开始吧！

3、（拍手坐好）这篇课文有几个自然段？（6个自然段）谁愿意露一手？（指名分段读）

4、其他小朋友书书拿起来，认真——看，仔细——听，当好小评委，一起帮他们读课题。

读完评议。随着课文的进一步学习，相信大家会一次比一次读得好。

5、轻轻地把语文书平放下来，看，老师把课文中带有生字的词语请到了大屏幕上，自己先读一读吧。

（出示带拼音词语）

喜欢这张画刚才贴在墙上代替

拖鞋帮助等待变成事情

（1）自由读。

（2）谁来当小老师带大家读第一行？这一行哪个字音需要提醒小朋友注意？（当小老师带大家读一读这个词）。

第二行？

第三行？那个字需要大家提醒？带大家读一读这个词。

（3）男女生轮流读。（一个词读两遍，男生先读。）

6、读得真整齐！现在老师去掉拼音小帽你还认识吗？（出示没有拼音的词语）

喜欢这张画刚才贴在墙上代替

拖鞋帮助等待变成事情

（1）那我可要考考你，我的火车就要开！（单层：顺序；双层：从后往前读。）

7、小火车顺利到站了！瞧，这些生字宝宝可调皮了，都从词语里跑出来了，你还认识他们吗？读给合作小伙伴听一听。

想读的小朋友坐直，和老师一起拍手读。（师示范：字两遍，拍两下）

8、字音读准了，相信小朋友一定有好方法记住它们。首先请你们观察大屏幕，哪种结构的字最多？（左右结构）按顺序找找左右结构的字都有哪些？

（课件：学生说一个字一个字变红。）

（出示结构分类的幻灯片）

左右结构：

那这些左右结构的字你都有什么好方法记住它？

张：记字形。“你用的是加一加的方法”

课文里说的是一张什么？（画），（课件出示）还能说一张什么？“一张”表示的是数量，“张”这个字还可以表示人的姓，咱们班都有哪些姓张的小朋友？请你们起立读一读第一个句子，（1）他是张叔叔。这里的张表示的就是姓。

再看下一句：

（2）这家商店开张了。

“开张”在这里什么意思？开业。你真聪明！

还有一句话呢，一起读：

（3）小朋友上课不能东张西望。

“东张西望”就是东看看西看看，你根据老师说的能判断出“张”是什么意思吗？小朋友上课时可不能这样做，要专心。今天**上课就非常专心。

一个字在不同的语言环境中表达的意思不同，小朋友在读书时要联系上下文来理解。

还有哪个字也可以用加一加的方法记忆？

刚：加一加。组词。

贴：（提示：换一换）组词。

墙：你知道为什么是提土旁吗？过去的墙在堆砌得时候要用到土。

拖、鞋：文中给“”组的什么词？（拖鞋）“”也是个生字，我们来读读这个词。

你还知道什么鞋？

课文中说，兰兰这双胖乎乎的小手帮爸爸拿（拖鞋），多能干呀！你帮爸爸拿过拖鞋吗？那爸爸对你说什么？我猜你爸爸心里一定了开了花。

情：加一加，忄加青就是情；如果把“忄”换掉，还可以变成哪个字？

学生讲到哪个字出示哪个字卡。

请——晴——精——清——睛

（齐读。）

上下结构：

1、左右结构的字咱们都记住了，这些字可着急了，它们是什么结构的？请你和同桌交流一下怎么记住它们的，再给他们找找朋友，开始把！

替、帮、等、变。

2、你们记住这些字了吗？老师不考你们怎么记住的，请你给它们组组词。

个别说。

（1）、变：

课件演示，老师给这个字施加点魔法，小朋友可要仔细看哟。（把字变大）这就是“变”。

（2）、给“替”组词，在这些字里哪个字的意思和它很相近，你能找到吗？（反之，帮如此。）

你能把句子补充完整吗？

课件出示：我替爸爸。

我帮妈妈。

（如果回答的都是拖地扫地等，就告诉学生：

小朋友真懂事，不过，扫地、拖地并不仅仅是爸爸妈妈的事，其实也是我们的事，我们是家庭的一员，帮爸爸妈妈分担一些力所能及的家务事，是应该的。希望我们小朋友都能做个孝敬父母的好孩子。）

（3）“等”：组词。

3、还剩最后一个字了，是什么？喜

（1）这是个上中下结构的字。

（2）、文中给“喜”组的词是什么？你喜欢什么？（提示：谁？干什么？吃什么？）

（3）、“喜”还能组什么词？

喜羊羊。什么意思？哦，原来你说的是他呀！（课件出示图。）我知道大家都喜欢看《喜羊羊和灰太狼》这部动画片，就让我们跟着音乐一起唱起来跳起来吧。（会唱的小朋友一起唱，不会唱的跟着音乐拍手或做动作。）

（4）、小朋友，你们高兴吗？老师这有一个词语可以形容你们现在的心情，这就是“喜洋洋。”出示字卡。你发现了什么？这是三点水的洋，这个词是表示人高兴的心情，而这个“喜羊羊”是这只小羊的名字。你们要注意区分。

4、生字都学会了，让我们来做个游戏吧！——打气球！看，每个气球上还有分数呢。不过要想得到分得要先读出里面的词，谁敢来试试？（指名两人，各打一个“九分！”后面一起来。）

多少分？恭喜大家！

6、细心的小朋友一定会发现，生活当中很多地方都有咱们今天学过的字，不信我们就来一起看一看找一找吧。读词，哪个字是我们今天认识的？找字。

看来生活中处处都能识字，只要我们小朋友做生活的有心人，就能认识更多的字，学会更多的知识。

课前老师也布置大家收集了一些食品包装袋，并从上面认更多的字，带来了吗？谁来展示给大家看一看？说说你从上面认识了哪些字，大家跟他一起说一遍。（一人；一组）

还有这么多同学想说，那就带着你收集的包装袋去说给大家听吧，可以是你的好朋友，也可以是来听你上课的家长，开始吧！

四、总结

这节课我们不仅读了课文，还学习了生字，度过了愉快而有意义的一节课，课下请小朋友把课文读熟，明天我们再接着学习。

《胖乎乎的小手》教学设计 篇三

教材简介：

这篇课文，充满了家庭的温馨亲情，内容和语言都贴近儿童的生活实际，且篇幅短小、内容浅显，学生不难理解。但要使学生悟出课文蕴含的道理（热爱劳动、关心长辈、帮助别人、服务社会），并指导自己的行动则有相当的难度。

教学设计：

采用多媒体和贴图片的教学手段，将无声的课本语言转化为声情并茂、形象直观的图画，调动学生情感，让学生的情感与课文的情趣融为一体，使学生初步感悟课文内容。利用“打擂台”的形式，采用多种方法读课文，放手让学生在积极主动的思维情感活动中，加深对课文内容的理解，在朗读中感悟家庭的温馨亲情。为了使学生从课文中走出来，调动自己的生活体验，特设计延伸拓展环节，让学生在述说与比较中感悟课文的道理，指导自己的行动，从而在情感上真正接纳这份人文精神的熏陶。

教学目标：

1.认识“胖、喜”等13个生字。会写“看、着”等6个生字。

2.正确、流利、有感情的朗读课文。

3.养成尊敬长辈的美德，有帮助长辈做事的愿望和行动。

教学重点：

认字和朗读课文。

教学难点：

了解全家人喜欢兰兰手的原因。

教学准备：

课件，图片，生字卡片

教学时间：

两课时

教学过程：

第一课时

一．课前谈话。

1.师自我介绍。

2.猜手。咱们先来个“热身运动”，猜个谜语吧。“两棵小树十个杈，不长叶子不开花，能写会算还会画，天天干活不说话”。谁猜出来了？（指名说）

3.看手。伸出你们的小手反看看，正看看，谁的小手胖乎乎的？哟，都是胖乎乎的小手啊！请你大声说：我有一双胖乎乎的小手。（生说）

（设计意图：点燃现场气氛，唤起学生的参与热情。）

二．板书导入。

（1）今天我们一起来学习第6课。谁会读课题？（指名读）

（2）“胖”是个新字朋友，你是怎么认识的？（指名说）

（3）哦，月亮长到一半就胖起来了。一起读课题！（齐读课题）

三．初读课文，识记生字。

1.师过渡：请同学们翻开课本24页。（师版 24）自己大声地把课文读一遍，注意把字音读准，不添字，不掉字，读完以后用你优美的坐姿告诉老师你已经读完了。（生自由读课文。）

2.看到同学们读得这么认真，那些生字宝宝都想和同学们交朋友了。请同学们再读课文，注意把课文读正确，读流利。读完以后，在课文中找出生字，画出生词，标出自然段。

3.生自由读生字词。

4.检查认读生字。

（1）（出示带拼音的生字卡片）来，认识一下我们的新朋友吧！谁会读？（开火车读）

（2）淘气的生字宝宝摘掉拼音帽子躲到“小手”的后面去了，还认识它们吗？（出示去掉拼音的生字卡片）（分男女读，分小组读，同桌一起读）

5.检查认读词语。（课件出示生词）生字宝宝又开到词语中去了！还记得它们吗？自己先读一读吧。（生自由读）我们一起来读。

6.指导读好长句子。

（1）我们的生字读得很准，词语也读得很好，课文中有难读的句子吗？（指名读）（课件出示句子）

（2）把刚才读得不太好的，老师教你读的地方自己再读一读。

7.再读课文。现在，我们把所有的生字，词语，句子都送回课文中再来读一读，看谁读得最流利。

8．分段读课文。

（1）谁来读读第一自然段？如果你觉得你的第一自然段读得正确流利就请站起来，我们一起来读一读。（没有站起来的同学也请小声地跟着他们一起读。）

（2）我们要读第二自然段了哦。注意读书的姿势。

（3）师生配合读3、4、5自然段。

（4）分男女生读最后一个自然段。

四．创设情境，指导朗读。

1.下面，我们要进行擂台大比武了。为了有精神，我们先趴下休息半分钟吧。（学生休息）同学们，擂台赛要开始咯！我们的擂台赛啊，是用口来打擂。

2.第一场擂台。（出示兰兰画的小手）这张画是谁画的？（男生答。强调把话说完整。）这画的是谁的小手？（女生答）第一局1比1.

3.（出示兰兰的图像）这是谁？（生答）兰兰画了一张画，放在桌上。下面，老师表演一个动作，看课文中哪句话写的是老师表演的？

4、师表演第二自然段的第一句话。（“爸爸刚下班回来，拿起画，看了又看，把画贴在了墙上。”）

5、知道的小朋友站起来读一读。（生读）第二局，你们胜利了！

6、看到爸爸这样，兰兰是怎么说的呢？谁来读读兰兰的话？（指名读）

7、指导朗读。

（1）（课件出示兰兰的话）兰兰是个小画家，画的画可多了。想一想，兰兰还可能画了哪些画？兰兰画了这么多画，而爸爸只贴了这一张。兰兰心中有疑问，谁再来读一读？（指名读）还有谁读得比他好？谁能把他读坐下，最终的胜利者谁就是“最佳兰兰”了。（指名读）

（设计意图：不露痕迹地将关键问题交由学生提出，使之感同身受地朗读出角色疑惑的语气。）

（2）生评。你们觉得谁是最佳兰兰啊？（生评）

8、第四场擂台。（出示爸爸图）第四场擂台该读谁的话了？（生说）读爸爸的话，要觉得自己就是爸爸，试着读一读。（出示爸爸说的话）

9、擂台比赛第五场。（贴妈妈的图）聪明的孩子知道该读妈妈的话了，更聪明的孩子已经开始练习了！（出示妈妈说的话）谁练习好了？（指名读）（强调“笑”）

10、看看，谁从厨房出来了？（贴姥姥的图）最后一次机会了哦！赶快练习（指名读）再给一次机会，请一名同学来扮演兰兰，谁来对着她读？（指名读）“兰兰”开心吗？（扮演兰兰的同学答）

11、现在兰兰明白了全家人为什么都喜欢这张画了。你明白了吗？（指名说）听到了家人的夸奖，兰兰明白了，所以她高兴地说——（课件出示兰兰说的话）（齐读）

（设计意图：通过争擂主朗读，激起学生浓厚的学习兴趣，让学生兴高采烈地参与到课堂活动中来。）

四．总结拓展。

1、快下课了，你们累吗？

2、张老师累了，站累了，想请你们帮我做件事。你想帮我做什么事？

3、你帮爸爸妈妈做过什么事？（生答）

4、你们真能干。咱们心中啊，不光有老师，爸爸妈妈，还应该有同学、大家……很多很多人。你想帮大家做什么？

（设计意图：激活学生的亲身体验、经历，使其更深刻地体会到文本所蕴含的温馨情感，感恩之情随之达到了高潮。）

5、师小结：我相信同学们的小手会帮大家做很多事情。

五．指导书写“兴”。

1、同学们做了这么多事，老师真高兴。

2、（课件出示“兴”）这个字学过，谁会读？（指名读）

3、（课件范写）在田字格中写字，我们要看清楚每一个笔画的位置，认真地书写。生随老师书空。

4、请同学们打开书26页。写一写这个“兴”字。先描红，再书写。师强调学生注意自己的写字姿势。

板书设计：

6.胖乎乎的小手

“妈妈说的话” “兰兰画的画” “爸爸说的话”

姥姥图 妈妈图 兰兰图 爸爸图

“姥姥说的话”

《胖乎乎的小手》教学设计 篇四

【教材分析】

《胖乎乎的小手》是小学人教版课标语文教材第二册第二单元中的一篇具有典型意义的课文。课文写的是家人都很喜欢兰兰画的一幅画。从爸爸、妈妈、姥姥说的三句话中，看出兰兰是一个勤劳、孝敬长辈的好孩子。整篇课文充满家庭的温馨，内容和语言都贴近儿童生活实际，对学生有很好的教育作用。课文小中见大，通过一张画巧妙地夸奖了兰兰从小爱劳动、关心长辈的好品德。

【教学理念】

现在的学生独生子女多，兰兰的品质正是他们所欠缺的，教学时，我本着教师为主导，学生为主体的原则，使学生以小组为单位合作探究学习。让学生找一找、划一划、读一读、说一说、想一想、演一演，调动学生学习积极性，使学生充分自读、自悟，懂得文中蕴涵的道理，让学生养成尊敬长辈的美德，培养学生有帮助长辈做事的愿望和行动。

【教学目标】

１、知识与能力目标：

⑴ 学会认识“胖、喜”等１３个生字，会写“看、着”等６个生字。

⑵ 正确、流利朗读课文。

２、情感与态度目标：

培养学生尊敬长辈的美德，有帮助长辈做事的愿望和行动。

【过程与方法】自读、自悟，结合生活实际理解课文内容。

【教学重点、难点】认识、书写生字；培养学生为他人服务的美德。

【课时安排】２课时。

【拟用教具】

多媒体课件、生字卡片、磁带、录音机。

【教学过程】

第一课时

一、听歌激趣，揭题

听歌曲《我有一双万能的手》，再引导学生看图：

看看这是一双怎样的小手？再看图上是画了一件什么事情？全家人为什么喜欢兰兰画的小手呢？请读课题《胖乎乎的小手》，认识“胖”，组词会意。

二、初读课文

１、师范读：

认真听一听，边听边想全家人为什么喜欢兰兰画的小手？

２、初读课文：

⑴ 自读课文读准字音。

⑵ 找出课文中的生字：

多读几遍。

出示带拼音的生字检查正音。

⑶ 找一找、标一标有几个自然段。

⑷ 读通课文：

选择你最喜欢的自然段读一读。

⑸ 师生正音。

三、生字教学

１、合作学习生字。

２、交流学习方法。

３、用词语巩固识字。

四、写字教学

１、师范写。

２、生描红，交流。

３、练写。

五、第一二自然段教学

１、第一自然段教学：

⑴ 指导长句的朗读。

⑵ 用喜欢说一句话。

⑶ 读出喜欢的语气。

２、第二自然段教学：

⑴ 读一读第二自然段：

你读懂了什么？

⑵ 再读一读找一找：

从哪些词句中看出爸爸喜欢这一幅画？

⑶ 兰兰不明白爸爸为什么喜欢，会怎么问？

问句的指导。

不明白的语气指导。

第二课时

一、复习巩固生字

二、第３～６自然段的教学

１、自读全文，指名读一、二自然段。

２、第３～５自然段教学：

⑴ 你们想一想为什么全家人都喜欢兰兰的画呢？

板书：

爸爸 拿拖鞋

妈妈 洗手绢

姥姥 挠痒痒

⑵ 你们想和兰兰说什么话？原来你们也喜欢兰兰，读的时候比一比谁读的最喜欢兰兰。

３、读最后自然段：

⑴ 你们明白了全家为什么喜欢这一幅画，兰兰也明白了。她会说什么呢？

⑵ 指导朗读明白了的语气。

⑶ 兰兰长大后，会帮家人做那些事情呢？

⑷ 那你会帮家了做什么事情呢？

我替爸爸________________________________________。

我给妈妈________________________________________。

我帮老师________________________________________。

我为大家________________________________________。

三、写字教学

画 笑 兴 会

１、师示范。

２、生描红，交流。

３、生练写。

四、全文朗读

五、拓展教学

这双（ ）的小手替（ ）。

这双（ ）的小手给（ ）。

这双（ ）的小手帮（ ）。

这双（ ）的小手为（ ）。

这双（ ）的小手能（ ）。

这双（ ）的小手会（ ）。

【板书设计】

胖乎乎的小手

爸爸 拿拖鞋

妈妈 洗手绢

姥姥 挠痒痒

《胖乎乎的小手》教学设计 篇五

教学目标：

1.认识“胖、喜”等13个生字。会写“看”和“着”这两个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.养成尊敬长辈的美德，有帮助长辈做事的愿望和行动。

教学重点、难点：

重点：认字和朗读课文。让学生自读、自悟，懂得文中蕴含的道理。

难点：养成尊敬长辈的美德，有帮助长辈做事的愿望和举动。

教学课时：

一课时

教学流程：

(一)猜谜导入，激发兴趣

1.小朋友们，跟老师一起拍手说个谜语好吗？“两棵小树十个杈，不长叶子不开花，能写会算还会画，天天干活不说话。”(手)

2.板书“小手”。请大家伸出自己的小手，看看是什么样的？(白白的，又白又胖的，红润润的，小小的等)

再从学生中找出一双胖乎乎的小手，老师想把你这双胖乎乎的小手画下来，可以吗？(让学生把手摁在黑板上，老师画手。)

3.是呀，今天我们要学习的课文就是——《胖乎乎的小手》，请大家齐读课题。在课题中有一个生字，谁能读好？(出示生字卡片)学习“胖”字：半个月亮就是胖。胖的反义词是瘦。

4.读了课题，你们想知道什么？让我们来读读课文，从课文中去找答案吧！

(二)初读课文，识记生字

1.请同学们翻开书，自由朗读课文。朗读之前，老师这有读书的要求：

①借助拼音，把课文读正确，圈出的生字多读几遍。

②把句子读通顺，数一数课文一共有几个自然段。

2.你们看，生字宝宝从课文中跑出来了，你们会读吗？出示生字，请学生当“小老师”带大家读。

3.请你们看看，有哪些字的读音要提醒大家注意的？(后鼻音的字)齐读。

4.生字宝宝脱掉了拼音帽子，你们还记得它们吗？去掉音节认读、开火车读。抽读生字卡片。

5.这些字你以前认识吗？向大家介绍一下你是怎么记住这些字的？可以运用已掌握的识字方法识记生字，看谁记得又多又快。

6.这会儿，调皮的生字宝宝又跳进词语中去了，你们来读读吧。分男、女生读生字。

(三)再读课文，了解大意

1.生字词我们都会读了，课文肯定也能读得很好的！数数课文一共有几个自然段？标上自然段的序号。(6个)

2.我想请6位同学来读课文，每位同学读一个自然段。

3.其他同学认真听，边听边想：全家人都喜欢什么东西？

4.分段指名读课文。读后汇报，你从哪知道的？(课文的第一自然段)全班同学读读这句话。(出示：全家人都喜欢兰兰画的这张画。)

5.这张画有什么特别吗？

6.指名读第二自然段。指导读好兰兰的话。

7.是呀，这张画画的正是兰兰的小手。全家人都喜欢兰兰的小手吗？请你再来读读课文，以最快的速度在课文中找出这些句子，用横线将它们划出来。(学生划句子)

8.(学生汇报三句话)课件出示这三句话：

爸爸说：“这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀！”

妈妈说：“这胖乎乎的小手给我洗过手绢啊！”

姥姥说：“这胖乎乎的小手帮我挠过痒痒啊！”

(四)读中感悟，读中积累

1.指导朗读有关的句子：

这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀！

这胖乎乎的小手给我洗过手绢啊！

这胖乎乎的小手帮我挠过痒痒啊！

这三句话都是人物说的话，后面都用了同样的标点符号，应该用怎样的语气来读？

爸爸、妈妈、姥姥是长辈，平时跟你说话是怎样的？(亲切、关爱、夸奖)

2.我们来用“因为……所以……”说一说。如：因为这胖乎乎的小手替爸爸拿过拖鞋，所以爸爸喜欢这张画。3.变个方式，你会吗？

爸爸喜欢兰兰的小手，是因为()。

妈妈喜欢兰兰的小手，是因为()。

奶奶喜欢兰兰的小手，是因为()。

4.现在，兰兰明白了，大家喜欢她的画，是因为()。

5.大家都这么喜欢兰兰的小手，兰兰明白了，她高兴地说……(引读最后一个自然段)

6.通过学习这篇课文，你们觉得兰兰是个怎样的孩子？谁来夸夸她呀？

7.全班同学带着你对兰兰的夸奖，我们来分角色朗读课文。你们可以选择一个自己喜欢的角色，老师和你们一起读。

8.兰兰的小手这么能干，同学们，你们平时有没有帮爸爸、妈妈、老师或同学做过什么呢？谁来说一说？下课我们还可以根据书上第26页的说说做做来接着说。

(五)自主识字，指导写字

1.看来我们班的同学也很不错，我们的小手也能做许多事情了。不管是帮助别人还是受到别人的帮助，我们都会非常高兴的。在学校里，我们的小手还有一项非常重要的任务，那就是写出一手漂亮的字。今天我们就来写一写这两个字吧。学写“看”和“着”。

2.你觉得这两个字在写的时候有什么需要特点注意的地方吗？(观察这两个生字的占格位置。)

看(手目看)着(羊目着)

3.在田字格中写字，我们要看清楚每一个笔画的位置，认真地书写，并且注意自己的写字姿势。(教师范写)

4.学生书写(一描二看三记写)，教师巡视指导。

(六)拓展阅读，巩固识字

你们今天学习得这么认真，老师要奖励你们一篇小短文，你们想读吗？

乌鸦爱妈妈

乌(wū)鸦(yā)妈妈十分喜欢小乌鸦，每天都抓(zhuā)很(hěn)多虫子给(gěi)它吃，小乌鸦长(zhǎng)得胖乎乎的，非(fēi)常(cháng)可爱。小乌鸦在心里说：“等我长大了，一定(dìng)爱妈妈，要帮妈妈做很多事情！”

小乌鸦慢(màn)慢地长大了，变成了大乌鸦，乌鸦妈妈却(què)老了，飞不动了。大乌鸦就天天替妈妈抓虫子吃。

有一天，天刚亮，森(sēn)林里突(tū)然发生了大火。乌鸦妈妈说：“孩子！你赶(gǎn)快逃(táo)走吧！不要管(guǎn)妈妈了。”大乌鸦说：“不！我不能丢(diū)下妈妈！我要救(jiù)妈妈！”

大乌鸦拖着树(shù)枝(zhī)使(shǐ)劲(jìn)扑(pū)火，但(dàn)是一点用也没有，大火越(yuè)来越猛(měng)。

正在这时候(hòu)，奇(qí)妙(miào)的事情发生了：天空中突(tū)然乌云密(mì)布，“哗(huā)哗哗”，一场大雨，把森林大火浇(jiāo)灭了。

大乌鸦飞回窝里，乌鸦妈妈张开翅(chì)膀(bǎng)，紧(jǐn)紧地抱(bào)着它，说：“我的孩子，你真是个孝(xiào)顺(shùn)的好孩子！”大乌鸦把头贴在妈妈的怀(huái)里，幸(xìng)福(fú)地笑了。

(七)扩展想象，课外实践

1.回家后把这个故事读给爸爸妈妈听。

2.想一想：兰兰长大以后，会帮家人做哪些事情呢？下节课我们来讨论。

3.说一说：你的小手长大以后会帮家人做哪些事情呢？

六。板书设计：

6.胖乎乎的小手

爸爸

兰兰关爱妈妈

姥姥

《胖乎乎的小手》教学设计 篇六

一、教学目标：

1、知识与技能：认识“胖”等13个生字，会写“看”等6个字。正确、流利、有感情地朗读课文，感悟亲情。

2、过程与方法：围绕“手”抓主线快速读懂课文内容；让学生通过小组表演朗读的方式感悟亲情；借助综合性的实践活动强化教育，以动作演示等多种方法识字学词。

3、情感态度与价值观：学会感恩，懂得以爱回报爱。

二、教学重点：

1、学习朗读，感悟亲情的温暖。

2、认识“胖”等13个生字。

三、教学难点：

在综合性的实践活动中进一步感化心灵，渗透多元智能教学。

四、教学准备：

1、教师准备：①文中兰兰的画──《我的小手》；②生字卡片。

2、学生准备：①制作亲人大手的艺术拓印画；②留心观察家中的长辈是怎样关心、照顾自己的；

五、（第一课时）教学过程预设

（一）猜谜导入，激发兴趣

1、师：你们喜欢猜谜吗？老师出个谜语给你们猜一猜。两棵小树十个杈，不长叶子不开花，能写会算还会画，天天干活不说话，打一身体部位。

2、师：请伸出你的小手，告诉大家是怎样的一双手。[请一名胖学生在黑板上拓下自己的手印]这是怎样的一双手呢？（设计意图：点燃现场气氛，唤起学生的参与热情。）

3、师：[相机板书课题：胖乎乎的小手]除了“胖乎乎”，你还能用哪些词语来形容这双小手？相反的，我的手是怎样的呢？（设计意图：积累“肉乎乎”、“肥嘟嘟”和“瘦巴巴”词语，锻炼口头造句能力。）

4、师：看着课题，老师再出个字谜考考你，十五天，什么字？[学习生字“胖”。]

（二）激疑读文，粗知大意

1、谈话引入。

师：有个名叫“兰兰”的小女孩也长着这么一双胖乎乎的小手，有一天，她画下了自己的小手[出示兰兰的画──《我的小手》]，她有很多画，可是她的爸爸只把这一张贴在了墙上[贴图]。哪位同学上来挑出表示这个动作的生字卡片贴在黑板上呀？[认识生字“贴”]

2、激疑读文。

师：学到这里，你有什么疑问呢？[兰兰有那么多画，爸爸为什么只贴这一张？]

师：你能读出兰兰奇怪的语气吗？（设计意图：不露痕迹地将关键问题交由学生提出，使之感同身受地朗读出角色疑惑的语气。）

师：你能不能从课本里找到这个问题的答案呢？[学生自由读课文3至5自然段，读后交流，梳理内容。老师根据学生的回答相机板书：替爸爸拿拖鞋、给妈妈洗手绢、帮姥姥挠痒痒。再利用板书做“猜猜认认”的游戏，识记生字“替”、“拖”、“鞋”、“帮”，最后请学生自由说说自己的识字办法，（设计意图：板书既概括了课文的主要内容，又可利用来强化识字，一举两得。）

（三）表演朗读，感悟亲情

1、提出任务。

师：爸爸、妈妈、奶奶当时是怎么夸奖兰兰的呢？我们来演一演，好吗？[屏幕出示表演朗读的要求：1、先自己读读2—5段；2、小组分角色表演朗读；3、评一评，议一议。]表演时，想想平常你的亲人是怎样夸奖你的，注意表情、动作和不同人物的不同声音。

2、全班交流。

①从各组挑选最佳角色上台表演朗读。

②全班有感情地朗读2—5段。（设计意图：启发学生通过回想亲人夸奖自己的情形深入角色的内心，借助小组合作表演，使学生自己感悟到课文字里行间所蕴含的浓浓亲情，并且互相指点，促进彼此的有感情朗读。教师还借助评选最佳演员的手段激起学生的表现欲，这一环节的设计反映出阅读是学生自主探究的行为。）

（四）综合实践，感化心灵

1、有感情地朗读最后一个自然段。

师：听到亲人的夸奖，你的心情怎样呢？你能读读兰兰说的这一句吗？[出示句子──等我长大了，小手变成了大手，它会帮你们做更多的事情！]

2、利用上句做“猜猜认认”的游戏，识记生字“等”、“变”、“情”，再请学生自由说说自己的识字办法。

3、展示图配文作品。

师：你的长辈为你做过什么事？在小组里互相说一说。（设计意图：这一环节跨越了课堂内外，课外通过拓手印、写话等达到了学生与家人的亲情互动，课内则激活了学生的亲身体验、经历，使其更深刻地体会到文本所蕴含的温馨情感，感恩之情随之达到了高潮。）

师：你想用你的小手为长辈们做些什么事？

（五）课外延伸，多元发展

1、完成自己小手的艺术拓印画，写写或说说想为长辈做的事情，参评“最可爱的小手”。

2、每个学生分得一张“爱心服务卡”，养成天天帮长辈做事的好习惯。（设计意图：在这一环节，请学生完成自己小手的艺术拓印画，写写或说说想为长辈做的事情，以及领取“爱心服务卡”，把为亲人服务的愿望落实到实际的行动上。这些活动使文本阅读真正成为学生独特的生命体验，综合了美术、语文等学科的学习，有助于促进学生的多元智能发展和健康人格的形成。）

[教学反思]

一年级学生年龄尚小，而且基本上是独生子女，容易以自我为中心，缺乏为亲人服务的意识。《胖乎乎的小手》小中见大，通过一张画巧妙地夸奖了兰兰从小爱劳动、关心长辈的好品德。整篇课文充满了家庭的温馨情感，内容和语言都贴近儿童的生活实际，故而学习本文对学生有很好的启发和教育作用。对于这样一篇生活情趣盎然的短文，引导学生朗读感悟，体味字里行间包含的融融亲情无疑是教学的要点，在此基础上，激活学生个人的生命体验，将文本的学习与学生的生活紧密地联系起来，最终达到语言学习与人格教育的双获益，成了本课力求突破的关键。

1、在活动中展开教学，吸引学生积极参与

综观全课的设计，主要通过“猜谜拓手印”、“小组表演朗读”、“图配文艺术画展示”三大活动铺展开教学，这些活动使学生感觉不像是在上课，更像是在游戏，因而激起了浓厚的学习兴趣，兴高采烈地参与到课堂活动中来。新课程改革呼吁“以学生为主体”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，而唤起学生积极参与正是自主学习的前提。

2、小组表演朗读，发挥合作学习优势

“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”，我们尤其应当重视学生与文本之间的对话，精讲多读，以读代讲，让学生充分地自读自悟。由于本课主要是对话，而且表现的是生活场景，故而可以借助表演的方式使学生在演中读，边演边读，既注意不同角色的语气变化，更重要的是深入角色的内心，充分体会到晚辈的孝顺和长辈的慈爱。同时，小组合作表演朗读调动了学生之间的互动关系，在切磋中提高有感情朗读的水平，深化了对课文思想内容的理解。

3、激活体验，彰显人文，多元发展

小读者多数是独生子女，与兰兰相比，在服务家人方面还存在着一定的差距。请学生展示个人图配文的艺术拓印画，说说长辈为自己做过的最令人难忘的往事，这一设计的意图在于激活学生的生活体验，深刻感悟教材的思想情感，使平面的文本阅读成为一次个性化的生命体验。另外，图配文的艺术拓印画与“爱心服务卡”的实施活动，综合了美术、语文等学科的学习，有助于促进学生多元智能的发展，更值得一提的是渗透了可贵的情感教育，犹如火花点燃了学生心灵世界的感恩之情。

4、识字方式多样，巧借板书强化

字词的学习是低年级语文阅读课的重点之一、我通过拓印手印吸引学生的注意力，直观领会“胖乎乎”这个词的意思，还通过动作演示识记“贴”，再巧妙地借助板书，加强“替”、“鞋”等字的记忆，以及借助读长句巩固“情”等字的识记，等等。形式多样的识字增添了识字教学的趣味性，活跃了学生的思维，使课堂散发出活泼的气息。

总而言之，本课致力从学生的学情出发，针对教材的特点，在有趣的活动中铺展开教学，以读促讲，结合个人的生活体验和综合性的实践活动，使学生真切地感悟到亲情的温暖，从而给语文学习抹上了鲜灵的人文色彩。

《胖乎乎的小手》教学设计 篇七

一、教学目标

1、认识“胖、喜”等13个生字。会写“看、着”2个字。

2、正确地朗读课文。初步知道全家人都喜欢这双小手的原因。

3、知道要尊敬长辈，有为长辈做事的愿望和行动。

二、教学重、难点

认识13个生字，会写2个字。朗读课文。

通过学文，知道关爱长辈。

三、教学过程

（一） 谜语激情，导入新课

师：老师看到有几个“小精灵”坐得很好！一听到上课铃声就坐得好好的孩子一定是老师的好朋友。老师要把一个有趣的谜语送给他：两棵小树十个杈，不长叶子不开花，能写会算还会画，天天干活不说话。知道是什么吗？

生：手 师：是吗？（扳书：手）请小朋友把自己的小手伸出来，看看是什么样？你的小手会做什么呢？

师：老师这里有一双兰兰画的手，看看是什么样的呀？（揭题：胖乎乎的小手）谁能记住第一个字“胖”?

兰兰这双胖乎乎的小手，他们全家人都很喜欢，为什么呢？让我们来读读课文，从课文中去找答案吧！ （二）初读课文，学习生字

1、请孩子们拿起书选择你们自己喜欢的方式读一读课文吧！老师有读书要求：①借助拼音，把课文读正确，圈出的生字多读几遍。②把句子读通顺，数一数课文一共有几个自然段。并用铅笔标出课文的自然段。

2、孩子们昨天回去都预习了课文，那现在让我们大声叫出每个自然段中藏着的那些生字吧！（课件出示带拼音的生字）（采用多种方法认读，如小老师教读，男女生赛读，开火车读等）

3、去拼音认读生字，然后说说你认识哪些生字？重点说说“张、贴、喜”等字的记字方法。

a、给“喜”组个词，用“喜欢”说个句子

b、教室里有墙吗？（有）有几面墙？

c、看一看哪些词能用加一加的方法的方法记住

d、替字和我们这里的一个生字意思相近（帮）

4、课堂活动：生字宝宝见你们那么可爱，想带你们去参加智慧树节目。你们想去吗？那我们就一起去参加吧。（出示智慧树，贴上生字卡片）让小朋友们再一次认读生字。抽生上来，取下认识的一个生字，组一个词语，领读，其他学生跟读。

5、你们喜欢在班上交朋友吗？这些生字在课文中也结交了很多朋友，看看你们能不能和它们交上朋友呢？

（课件出示：胖乎乎 喜欢 张贴 刚才 拖鞋 帮忙 变成 事情 墙上 代替 等于 拿拖鞋 洗手绢 挠痒痒）

6、词语朋友说认识你们真高兴，可是它们该回到句子妈妈的怀抱中去了！我们也一起去看看句子妈妈什么样子吧！谁愿意来读第一个句子呢？（注意替、给、拿三个字，激励孩子，层层递进，读好每个句子）

课件出示：全家人都喜欢兰兰画的这张画。

这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀！

这胖乎乎的小手给我洗过手绢啊！

这胖乎乎的小手帮我挠过痒痒啊！

7、刚才孩子们读得很卖劲，那有没有信心读好整篇文章呢？精神拿出来，我们分组比赛读。

（三）写生字

1、这胖乎乎的小手做过这么多事真能干呀！听，旁边有两个生字宝宝也开始夸奖兰兰了，咱们一起去认识认识这两个生字宝宝吧！

2、大声叫出生字宝宝的名字（kàn zhe），着是个多音字有几种读音（zhe zhuó zháo）

3、观察两个字有些什么相同的地方呢？（半包围结构，都有目字，手目——看，羊目——着）

4、对比记字形。

5、观察字形，提醒大家注意的地方。

6、教师范写并书空，同时给生字扩词。

7、学生书写并展示和评价。

四、板书设计

6、胖乎乎的小手

手目——看

羊目——着

《胖乎乎的小手》教学设计 篇八

一、教材简析：

《胖乎乎的小手》是人教课标版教材一年级下册第６课，温馨的亲情是这组单元的主题，这篇课文通过爸爸、妈妈和姥姥看了兰兰画的画儿，赞扬了兰兰那双胖乎乎的小手是一双勤劳的小手。兰兰的小手为家人做了力所能及的事，表达了她对家人的爱。

二、学生分析：

全班有一大半的学生识字能力不够强，利用拼音进行阅读的速度还比较慢，一小部分学生能够很快的利用拼音进行阅读并理解短文意思。

三、设计理念：

（一）“阅读是学生个性化的行为”，以教材文本为依托，引导学生与文本对话，充分展开师生对话，促进学生语文素养的提高。

（二）在朗读中充分调动学生对本文的感悟，培养学生探究性阅读和创造性阅读能力，提倡多角度、有创意的阅读，延伸课文内涵，发展学生的语言表达能力。从而达到陶冶学生情感、人格的目的。

（三）识字教学要充分利用学生已有的知识、生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合，使之逐步形成识字能力。

四、学习目标：

（一）知识与能力目标

1、认读“胖、喜”等１３个生字，会写“着看”六个字。

２、正确、流利有感情地朗读课文。养成尊敬长辈的美德，有帮助长辈做事的愿望和举动。

（二）过程和方法目标

通过多种形式的识字、读书活动，学生学掌握了一定的识字方法，形成一定的识字能力，把课文读正确，读流利，读出感情。

（三）情感、态度、价值观目标

在课堂教学中培养学生的合作意识，渗透爱劳动、尊老爱幼的思想。

重点、难点：

认字和朗读课文，让学生自读、自悟，懂得文中的道理。

第一课时

学习目标：

（一）知识与能力目标

1、认读“胖、喜”等１３个生字。

2、正确地朗读课文，初步感知课文内容。

3、正确书写“看”“着”两个生字。

（二）过程和方法目标

1、通过多种形式的读书活动，学生把课文读正确，读流利，读出感情，在读中品味词语，

（三）情感、态度、价值观目标

在课堂教学中培养学生的合作意识，渗透爱劳动、尊老爱幼的思想。

重点、难点：

认字和朗读课文，让学生自读、自悟，懂得文中的道理。

教学过程：

（一）歌曲激趣，读题揭题

1、播放音乐《我有一双小小手》，请同学们边听边跟音乐自编动作，比一比，谁的表现最好。

师：同学们的动作真美。看来，你们都有一双灵巧的手呀！

学生在音乐声中各自发挥，有的做穿衣的动作，有的做扣扣的动作……

（在教师的鼓励中，个个脸上洋溢着笑容。）

【设计意图：以歌曲导入，激发学生的学习兴趣，引起对文本的好奇心与探究心，营造轻松愉悦的学习氛围，使学生学生自觉参与到课堂学习中来。】

2、出示多媒体课件（课文插图）同学们说说这是一双怎样的小手？(揭示课题、读题)

同学们观看课件后，争着发言。有的说：“这是漂亮的手。”有的说：“这是一双胖胖的手。”还有的说：“这像我的手。”

【设计意图：由于低年级儿童的认知水平有限，教师并没有规定正确的答案，而是抓住小学生喜欢图片的心理，通过多媒体直观演示，让学生自由发挥，学生的学习欲望和兴趣在不知不觉中被调动起来。】

3、出示本节课的学习目标

1、认读“胖、喜”等１３个生字。

2、正确地朗读课文，初步感知课文内容。

3、正确书写“看”“着”两个生字。

（二）识字指导

1、这双小手是谁的手呢？这双小手能干些什么呢？这得通过自己读课文来了解！请同学们借合注音读课文，边读边圈出文中不认的生字。

2、教师出示生字卡片，交流识字方法。

【设计意图：交给学生一定的记字方法，继而形成一定的识字能力】

(1)、说自己会认哪些字，并向大家介绍是用什么方法记住这些字的。

(2)、换偏旁：站—贴诗—等清—情蛙—鞋

(3)、看偏旁想字意：喜—“口”墙—“土”拖—“扌”帮—“巾”

(4)、编顺口溜：“心青情，弓长张，十粒豆豆入口喜，半个月亮就是胖”

(5)扩词熟记生字：张（）（）（）替（）（）（）鞋（）（）（）变（）（）（）

3、扩词认读。（可以用开火车、找朋友等游戏帮助记忆。本课要求会认的字，后鼻音多，如“胖、张、刚、墙、帮、等、情”，教学时要指导学生读准。教师可以多领读几遍，发现读得不准的，再重点指导。）

4、个别字可以指导学生在文中找出，再连句读。

【设计意图：识字教给学生方法的同时，也要注重随文识字。比如《胖乎乎的小手》的第三段，在同时有“替、拖、鞋”三个生字的情况下，着重讲“替”字，这样有助于理解字义从而读懂课文的内容】

5，检测反馈【设计意图：本环节是检测识字情况，反复再现生字词，让学生能在不同语境下都会认读这些字词，加深印象】

同桌互读生字【设计意图：加强学生合作学习】

教师抽测【设计意图：有针对性地了解学困生的学情】

（三）再读课文，感知内容

1、分段读文，相机纠错。【设计意图：检测学生是否能把课文读正确的关键一步，这一环节要鼓励学生之间相互纠错】

2、提出问题：小朋友们，兰兰那双胖乎乎的小手，全家人为什么都喜欢呢？你想知道吗？请同学们借助拼音，以自己喜欢的方式读读课文，找找答案。

3、检查读书情况，鼓励学生表达。【设计意图：给学生提供一个轻松愉快、自主学习的空间，同时用“你想知道吗？”这个问题既激发了学生强烈的学习欲望，又为学习课文打下一定的基础

(四)写字指导

1、观察字形，会扩词。

2、说结构，说笔顺。

3、观察生字在田字格中的占位情况并描红。

4、师范写易写错的字

5、生再次练写。

6、听写检测。

【设计意图：教师只需要有针对性地范写难写的字，做到学生能做好的教师一定不要花费时间讲解，让学生通过自己的观察形成一定的学习写字的方法】

本课时设计特点：

1、注重高效课堂的生成，营造了一种轻松和谐的课堂气氛，使学生在愉悦中求知，体现出语文教学的人文性、民主性。

2、课堂上留给学生较为充裕的自读自思的时间，给学生展示自我的空间，将自主学习学习落到实处。

3、识字训练设计的有梯度，遵循低年级儿童认知水平有浅及深的规律，使学生通过掌握一定的识字方法，体验成功的乐趣。

4、着眼于发展学生的综合素质，打破学科间界限，将语文、美术、音乐密切结合，并且联系学生以有的生活实际，渗透创新意识，达到培养学生创新能力的目的。

教学反思：

本课的设计紧扣新课改的观念，注重高效课堂的生成。教师创设宽松和谐的自主学习氛围，调动了学生学习的积极性、主动性。通过音乐游戏以及多媒体课件丰富多彩的画面，大大激发了学生学习兴趣。与此同时，本课注重教给学生认字写字的方法，学生通过自己的观察感受到识字的快乐有趣。另外，学生参与面广、发言积极，个性得到张扬，既达到训练学生语言文字的目的，又培养了学生积极向上的情感，收到了良好的教学效果。

《胖乎乎的小手》教学设计 篇九

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、养成尊敬长辈的美德，有帮助长辈做事的愿望和行动。

教学重点：

指导学生朗读课文，让学生在读中感悟。

教具准备：多媒体课件

一、复习导入。

上节课，我们学习了《胖乎乎的小手》，老师现在要检查一下你交了几个生字朋友。

1、谁是识字小能手，出示生字认读、组词。书空“画”和“笑”。

2、词语朋友，你认识几个呢？小眼亮晶晶，认读词语、说话。

3、为什么全家人都喜欢兰兰这双胖乎乎的小手呢？我们这节课接着来学习6、胖乎乎的小手。

在上新课之前，我们先来领取一下这节课的任务，出示学习目标：

1、我会读课文。

2、我能像兰兰学习。

3、我能勇敢地举起小手。

设计意图：在这个环节里，安排学生复习字词，是因为低年级识字是教学的重点，根据儿童的遗忘规律，在一年级的语文课堂上，第二课时对学生学过的生字词语进行复习是十分必要的。

二、导学知识，合作探究。

(一)出示插图，这是兰兰他们一家人，都有谁？他们在干什么呢？

兰兰心中有什么疑问呢？自由读第二自然段，指导朗读疑问句。

设计意图：这一环节的设计，是为了以兰兰心中的疑问引起学生的共鸣，激发学生学习下文的兴趣。

(二) 为什么全家人都喜欢兰兰这张画，喜欢兰兰胖乎乎的小手呢？小组一起读课文，讨论交流。

1、小组汇报，教师板书

替爸爸 给妈妈 帮奶奶

拿拖鞋 洗手绢 挠痒痒

2、出示三个感叹句，指导朗读。 (指导爸爸、妈妈和奶奶的语气和蔼可亲，充满关爱和称赞。兰兰的语气天真活泼，有礼貌。)

（1）师生接读。（看看这三个句子都用了什么标点符号，你们来扮演爸爸、妈妈、姥姥的角色试着读一下。）

（2）加强朗读。（爸爸高兴地说，妈妈笑着说，姥姥乐呵呵地说）（3）小组分角色读，齐读。

3、你明白全家人为什么喜欢这张画了吗？明白了我就考考你。用“因为……所以……”练习说话。

设计意图：让学生带着问题去朗读课文，给予学生自主学习、自主探究的时间和空间。设计重点指导朗读爸爸、妈妈、姥姥说的三句话这一环节，是为了让学生在读正确、流利的基础上，读出感情，入情入境，突出教学重点。

(三)读最后一个自然段

1、你们明白了，兰兰明白了没有呢，她会说什么呢？齐读最后一段，出示兰兰说的话。

2、兰兰长大后，会帮家人做哪些事情呢？小组内说一说。夸一夸，读儿歌。（这双小手多可爱呀）

设计意图：设计这一环节，是为了让学生感受到兰兰关心长辈的好品德，激发学生向兰兰学习的意愿。

三、课堂练习。

那你长大后会帮大家做什么事情呢？课件出示：

我替爸爸_______________。

我给妈妈_______________。

我帮老师_______________。

我为大家_______________。

1、指名说。

2、生在书上规范填写。

3、小组内交流。

4、指名汇报。

设计意图：设计这一环节，就是通过学生说、做 ，培养学生语言表达能力，对学生进行拓展训练以及规范书写的训练，同时也培养学生热爱劳动，尊敬长辈，关爱他人的意识，感悟文中蕴含的道理。

四、课堂小结。

说说你这节课都学会了什么呀？

设计意图：设计这一环节，主要是让学生对这节课所学内容进行回顾，检查自己的学习目标是否达到。

五、布置作业。

1、每天用你的小手为家里人做一件事情，注意观察家里人的表情及语气，写出来或画下来。

2、预习识字3.

设计意图：这样的作业设计是为了让学生做到课内与课外相结合，把课堂教学延伸到家庭教育，不仅让学生主动去关心家人，而且在劳动中获得快乐，慢慢地形成一种关心帮助他人的好习惯。 预习作业的布置，是为了让学生从小养成课前预习的好习惯。

板书设计：

替爸爸 拿拖鞋

胖乎乎的小手 给妈妈 洗手绢

帮姥姥 挠痒痒

……

阅读是学习，摘抄是整理，写作时创造。上面就是快回答给大家整理的9篇《胖乎乎的小手》教学设计，希望可以加深您对于写作胖乎乎的小手教学设计的相关认知。