不同于数学、英语、科学，语文有它独特的魅力，一个标点、一个汉字的转变，往往就能产生意想不到的效果。下面是高考家长网整理的5篇趣味语文小故事，如果能帮助到您，高考家长网将不胜荣幸。

趣味语文故事范文 篇一

一、要恰当运用讲故事的教学方式，以提高课堂教学的趣味性

小学生好动、好奇，不仅难以长时间保持精力集中，而且总是爱为什么。所以，在小学语文课堂教学过程中，教师可以充分结合小学生的这些特点，根据课堂教学内容恰当地运用讲故事的教学方式。这样，教师可以在有效提高课堂教学趣味性的同时，提高学生的学习兴趣，使其提高积极性和主动性。在具体的教学实践中，教师可以从以下两方面入手。第一，结合教学内容的需要，恰当地将讲故事环节引入课堂中。小学语文课本中的许多课文内容都与小学生的生活有关系，而且很多课文本身就是一则故事。这些课文内容的设置是为了让小学生通过学习能明白一些生活中的道理或者学到一些生活常识。在教授这类课文的时候，小学语文教师就可以有意识有目的地将与课文内容有关的故事引进来，或者教师讲给学生听，或者让学生自己讲述自己的故事。这样，学生在课堂中将不只是一味地学习课本中的知识，而是可以自己发言或者与人交流，在无形中就会提高参与积极性，感受到语文课堂的趣味性。第二，让小学生以作者的角度将课文的故事情节叙述出来。除了让小学生讲故事外，小学语文教师在教授课文时，还可以让小学生以作者的身份、从作者的角度来叙述故事情节，这样不仅可以调节课堂教学氛围，还可以锻炼学生的口语表达和逻辑思维能力。此外，如果学生能够将故事情节从作者的角度叙述出来的话，就不仅体现出学生对课文内容有了充分的了解，而且也证明学生对课文有了深刻的印象。学生通过积极发言和表述会体会到成就感和乐趣，这在无形中也提升了课堂教学的趣味性。

二、要优化课后作业设计，以提高课堂教学趣味性

小学语文教师不仅要从教学内容的丰富多彩和教学方式多样性等方面提高课堂教学的趣味性，而且也要提升课后作业的趣味性。小学语文教师要优化作业设计，使得课后作业的趣味性更强，以促使学生积极认真地完成作业。小学生天动好玩，小学语文教师在设计课后作业时也要结合学生的这一特点。小学语文教师不能将小学生的课后作业局限于抄、读、写的范围内，要设计可读、可写、可看、可玩耍的作业类型，要充分发挥学生的主动性和创造性。从目前小学语文课堂趣味性教学的实际开展来看，趣味性教学的目的在于提高整体教学效果，促进课堂教学的发展，同时对学生的整体能力形成良好的培养。而这一切的实现，课后作业是重点，因此教师应通过课后作业的趣味性设计来培养学生的创新精神及能力。为了保证小学语文课堂教学的趣味性，教师应对课后作业引起足够的重视，可以从以下两方面入手。第一，明确课后作业的设置目的，优化课后作业的设计方法。在小学语文课堂教学阶段，教师设置课后作业的目的是为了提高课堂教学效果，使学生能够有效掌握并巩固课堂知识。在这一过程中，教师要想提高教学趣味性，就要明确课后作业的设置目的，并对课后作业的设计方法进行优化。第二，要更加关注课后作业本身的趣味性，努力培养学生的创新精神。在设置课后作业时，小学语文教师应选择有趣味性的内容，同时应根据学生的兴趣爱好选择学生易于接受的方式开展课后作业，使学生的课后作业既能够满足趣味性需要，也能够满足实际教学需要，起到提高学生成绩的作用。总而言之，提高课堂教学趣味性对于课堂教学质量的提高是有积促进作用的，小学语文教师一定要重视课堂教学趣味性的提高。小学语文教师不仅要提高课堂教学内容和教学方式等的趣味性，而且还要重视课后作业的趣味性设计，以便更好地激发和保持学生的语文学习兴趣。小学语文教师一定要多实践，并且不断从实践中总结经验，力求用更多更好的方式方法使得小学语文课堂教学更富有趣味性。

作者：郭美瑛 单位：河北省秦皇岛市海港区滨河路小学

趣味语文小故事 篇二

苏轼妙语拒友

一代文豪苏轼，字子瞻，号东坡，他在*文学史上的地位为人所熟知。其诗词歌赋，水*之高，数量之多，在*古代文坛上都是屈指可数的。但他的宦海生涯并不顺利，虽然也曾官至三品，任过礼部尚书、翰林、**侍读等要职，但更多的是作迁客骚人，一生被放逐的时间远远大于“在庙堂”的时间。虽然仕途坎坷，但他的名气却很大，身后更是千年传颂不衰。 1057年，22岁的苏轼与19岁的弟弟苏辙在其父苏洵带领下**赴试，在仁宗**举行的殿试考试中，双双考中进士，名震京师，可谓少年得志。当时

的大文学家、**欧阳修在读到苏轼的文章时说：“看他的文章，我的汗都快下来了，再过三十年，就没人知道我了，而只知道他了。”仁宗**更是高兴地说：“我今天为儿孙选了两个好**。”

苏辙与苏轼兄弟俩都是京官，苏辙任尚书右丞，苏轼任翰林学士丞旨。有一个人同他们是旧交，想求取官职。他在苏辙那边呆了很长时间没有如愿，便满怀希望转到苏轼这边来。他说：“我很想在翰林学士院谋个职，请你帮忙说几句话。”苏轼未置可否，却讲起了故事：“过去，有个穷得叮当响的人去盗墓。

棺材里坐着个赤条条的人，他对盗墓者说：我是汉代的杨王孙哪！临死的时候，我嘱咐儿子实行裸葬。所以，没有钱周济你呀！盗墓的又花了好大力气掘开另一座坟，里面的人打扮像国君。死者自我介绍：我是汉文帝。**之前，我留下遗诏叫臣下不要用金玉财宝陪葬。这里连器皿都是陶制的，你能得到什么呢？盗墓者见旁边还有紧紧相连的两座坟，便掘开了左边的那座。死者皮包骨头，眼珠深深地凹在眼眶里。他说：我是伯夷，你没有听说吗？我是**在首阳山的，你想想看，**的人身上能有分文吗？盗墓的还想挖右边那座坟，伯夷好心相劝：那是我的哥哥叔齐。我这个做弟弟的瘦成这个样子，他还能像个人吗？”

苏轼拿这个故事作比喻：伯夷是苏辙，叔齐是自己；苏辙满足不了你的要求，我苏轼就能满足吗？还是不要张口吧！朋友会意，竟忍不住笑了起来。

趣味语文小故事 篇三

马克·吐温的妙答

**现代著名作家马克·吐温，在一次宴会上，与一位女士对坐，出于礼貌，说了一声：“你真漂亮！”

那位女士不领情，却说：“可惜我无法同样地赞美您！”马克·吐温说：“那没关系，你可以像我一样说一句谎话。”

言辞委婉、*和，反其义而用之，那位女士低下了头。

智慧的反驳，比激烈的否认更能得到别人的尊重。

趣味语文故事范文 篇四

汉语词汇的重要性是毋庸多言的，它的特殊性更值得我们重视。它的特殊性主要表现为两个方面：一是数量庞大且较难理解，二是文化韵味深厚，富有故事性和趣味性。这就造成了难学、难记、难用的问题。即使是较高水平的留学生，仍在词汇的理解与运用上有很大欠缺。然而汉语词汇特有的故事性和趣味性，又能作为兴趣启发点激发留学生的学习兴趣，还能降低词语的理解难度并丰富文化意义。有鉴于此，我们尝试通过以下模式进行教学。

二。趣味性教学模式

（一）课前制定兴趣启发点

对于兴趣点的制定，教师在课前要进行相关准备工作，教师要对故事的语言、结构、角色进行简化，不能增加学生的理解负担。刘颂浩指出，“趣味性实际上很大程度上受语言难度的影响。”。

（二）趣味性教学课堂操作过程

1.引入和激发兴趣点

教师在教学过程中要适时引入兴趣点并激发学生的学习兴趣。以“吃”为例，教师可先讲解“吃”的含义，并用“吃”组词造句“吃饭”、“吃东西”、“你吃饭了吗？”然后检查学生用“吃”组词造句的情况。教师可适时引入“吃醋”这个词，并将课前准备好的故事介绍给学生。这个环节不是单纯地讲故事，而是要让学生通过故事来理解词语。

2.剧本展示

教师在该环节将课前准备好的剧本展示给学生，并解说较难的字、词、句，从而消除阅读障碍，如对“赐”、“醋”等的解释。以“吃醋”为例，剧本如下：

李世民：我想赐几个美女给你丈夫。

房夫人：我不同意。

李世民：那就把毒酒喝了吧！

房夫人：好，我喝！（未死）

李世民：哈哈！那是醋啊！看来房夫人吃醋了！

该环节要求教师先慢速朗读，以便学生模仿；其次要给学生适当的准备时间，以便他们能熟悉其中的角色和台词。Nunan指出，“教师等候的时间在课堂教学中是很重要的，学生不仅需要更长的时间对目的语提问进行理解，而且还需要时间用目的语来建构答语。”

3.复述与表演

该环节主要考察学生的复述与交际能力。在学生复述或表演时，教师要留意学生的发音、用词等以便改进。如出现交流困难，教师不要急于帮助学生，让学生充分调动已有知识来完成表演，实际上有助于对词语的理解。

通过复述与表演不仅可以让留学生理解和运用汉语词汇，还能促使他们用已学词语来进行现实的交际，从而锻炼他们的表达能力，达到温故知新的效果。

趣味语文小故事 篇五

苏东被贬黄州后，一居数年。一天傍晚，他和好友佛印和尚泛舟长江。苏轼忽然用手往左岸一指，笑而不语。佛印顺势望去，只见一条黄狗正在啃骨头，顿有所悟，随将自己手中题有苏东坡诗句的蒲扇抛入水中。两人面面相觑，不禁大笑起来。

原来，这是一副哑联。苏轼上联是：

狗啃河上（和尚）骨；

佛印下联：

水流东坡尸（东坡诗）。

博主点评：如此妙对，抓住了时间地点人名，恐怕苏东坡也始料不及！！