《玩具柜台前的孩子》是一篇略读课文。课文讲述了玩具柜台前的一位小男孩，非常喜欢玩具小汽车，可是却不要妈妈买，也不要售货员阿姨送，从而表现了小男孩对父母的关爱，售货员阿姨及女儿关爱他人的好品质。下文，高考家长帮为大家带来了《玩具柜台前的孩子》教案优秀8篇，希望能够为小伙伴们的写作带来一些参考。

《玩具柜台前的孩子》快乐练习：强化练习 篇一

【课业设计】

一、我会认

jù　  guì　 máng   shòu　huò　yào　 pǐn　  bīng　zán　 qiǎng　yù

具　　柜　　芒　 　售　 　货　　药　　品　 　兵　　咱　　 抢　　裕

二、我会连

三、写一写

药品　　礼物　　柜台　　玩具　　富裕　　专心　　目不转睛　　兴奋的目光

______　______　______　______　______　______　_______　　________

【思维拓展】

小练笔。读了这篇课文想到了什么？你准备怎样做一个懂事的孩子？写几句自己的打算。

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捧出一颗心，收获一份情──有感于《玩具柜台前的孩子》 篇二

题记：这是我在教小班化互动教学实验的教学案例，当时班级只有24人，教学中按学生识字能力我给学生进行了同质分组和异质分组，小组合作学习成为小班化课堂教学的主要形式。实验以来，小组合作学习深受学生喜爱。其中的评价希望能给大家以启发。

教学实录：

在课前，我已经根据学生的识字情况为学生进行了同质分组，并引导每个学习小组选择了一句快乐宣言。

一。创设情境，兴趣导入：

师：今天这节语文课，是一节识字与朗读的游戏，我们要比一比哪个组哪个人最会学习、最会帮助他人学习。你们喜欢这样的小组合作学习吗？

生：喜欢！（看得出他们特别愿意在课堂上和同伴近距离沟通）

师：我们的快乐宣言是——

奋进队（c层）：（组长喊队名，成员起立）我努力，我进步！

挑战队（b层）：（组长喊队名，成员起立）我挑战，我成功！

超越队（a层）：（组长喊队名，成员起立）我超越，我领先！

学习就是“打游戏”，与之相关的概念是“及时反馈与矫正”。学生之所以沉迷于网络游戏，其中隐含的学习秘密之一就是任何游戏总是为游戏者提供及时地反馈；隐含的秘密之二是任何游戏总是让游戏者满怀希望。

师：看到同学们斗志昂扬，给大家一个奖励——看图，这是谁在哪里做什么？（由学生观察回答，我随机导入新课：玩具柜台前的孩子，并板书。）看“具”字，你觉得它长得和谁特别像？

奋进队生1：加个十字头就是真假的“真”。

师：善于观察比较，是识字的好方法。有进步！奋进队加10分！

挑战队生1：加个十字头去掉八字底，就是直立的“直”。

师：的确，直和具长得也很像，有加有减，说得清晰明了，挑战成功，加10分！

师：再看“柜”，你们有什么好办法记住它？

奋进队生2：木加巨就是柜。

师：竖起大姆指，这是我们常用的——

生齐：组合识字法。

挑战队生2：我还能用换部首识字法记住它，拒绝的拒去掉提手加上木，就是柜台的柜。

师微笑点头。

超越队生1：我也能换偏旁的办法记住它，循规蹈矩的矩去掉矢、莴苣的苣去掉草字头，加上木加上木字旁就是橱柜、衣柜的柜。

同伴自豪地鼓掌。

师：同学们，超越队教给我们的两个字能否记住？（板书：矩、苣。）超越队果然名不虚传，恭喜你们领先！超越队加15分，其余每队再加10分！

识字是小学低年级的教学重点，是学生提高阅读能力的基础。《小学语文课程标准》中明确提出：小学阶段，学生要认识3500个汉字，在1—2年级，则要求认识常用汉字1600—1800个汉字，让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。巩固学生已有知识经验，及时评价，引导，让学生体验到了应用知识自主学习的乐趣。

二、初读识字，自主交流。

师：文中还有九个字等待同学们和它交朋友，请同学们自由读课文，圈画生字，读准音。看我们哪个组哪个人记得又快又对。

学生自由读文，交流识字。超越队学生在别人识字过程中已把课文读了两遍。

师：时间到！看老师手中词语卡片，哪个小组愿意先来汇报？

奋进队开火车认读，其中识字最慢的胥晓洋把“售货员”一词读得清晰响亮。

师：胥晓洋今天真像个小老师，为什么今天读得这么好？

胥晓洋笑嘻嘻地说：我们组遇到我不认识的，大家一起教我。

师：多么善于互助合作的奋进队，再加10分！组长，请你们今天进步最大的一位同学把这些词语领读一遍。

（隋鑫，一个识字较慢缺乏自信的小姑娘起立领读）

师：隋老师，请你自己来评价一下你领读得怎么样？

隋鑫腼腆一笑：我昨天认真预习了，在家读了四遍课文。今天我领读得正确，就是声音不洪亮。

师：同学们，向认真预习的隋老师学习！认真预习，就是在努力，只要肯努力，就会有进步！

同学们不约而同地鼓掌。

师：现在游戏进入下一轮，生字宝宝们想单独和大家交朋友，你们还能认识他们吗？

生：能！

师：请挑战队起立认读。

挑战队开火车认读生字卡片。

师： “裕”你们是怎么样记住这个字的？

挑战队生3：衣补旁加谷就念“裕”。

挑战队生4：俗去掉单人加上衣补旁就念“裕”。

师：挑战队对组合识字法和换部首识字法掌握得很熟练。还有谁有不同的方法记住它？

超越队生2：有衣服穿，有谷子吃，就是富裕的裕。

师：这个方法好记吗？

生笑着赞同：好记！

师：真棒，不愧是大班长，爱动脑思考！这种方法我们叫它会意识字法。给超越队和挑战队各加10分！

师：生字大家认得准确无误，都能记住吗？下面请超越队分自然段朗读课文，大家思考：课文写了谁的什么事，你认为这是个什么样的孩子？

超越队生3：课文写了一个家庭贫困的孩子非常喜欢玩具汽车但不让妈妈买，是个懂事的孩子。

师：谁来评价一下他的问题回答得怎么样？

奋进队生5：我认为他回答得很正确也很流利，值得我学习！

超越队生3：谢谢你对我的肯定，我会继续努力的。

师对奋进队生5：你善于倾听，善于发现别人的优点，恭喜你，你又前进了一步！每天前进一小步，天长日久就超越了别人，就会领先的！

挑战队生5：老师，我想为她补充一句——他不仅不让妈妈买，也不要阿姨送，是个懂事的孩子。

师：真了不起，你不仅善于倾听还善于思考，概括很全面，会读书。我为三个小队各加10分！

全体学生欢呼，庆祝队员为自己小队的争光。

教师注意评价角度的多元化，不仅评价思维成果，还要评价思维过程、思维方法，既有评判性评价，又有激励性、鼓动性评价。在评价时，还注意对不同的学生给予不同的评价，让学生满怀信心、积极主动地投入到学习活动中去，有效地实现教学目标。让每个学生在自己的跑道上不断前进。

三、深入读文，组际互动。

（一）尝试朗读

师：文中最让你感动的是什么地方，选择一段读给大家听听。请同学们先自己试读，再在小组里读给大家听，请伙伴们给你建议和评价。

（二）汇报评价

结合各组学生学生汇报，教师评价：

超越队生4，你读得真感人，把自己当成了文中的主人公，这是朗读的好方法，值得我们大家学习。

挑战队生6，你读得真流利，如果你想象自己就是那个站在柜台前的孩子，把声音再低些说话，就显得更有礼貌、更懂事了。

奋进队生6，你读得很认真，如果预习时能多读两遍，一定会比现在流利，就会更感动人。加油吧！

国教育家第斯多惠曾说：“  教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓

舞。”教师充分运用了形成性评价，关注了学生学习的过程和方法，有效地促进了学生朗读能力的发展。

（三）组际互动

打破同质分组，改为异质分组，由学生自己去拜师（奋进队成员到挑战队和超越队就座）和小老师主动帮扶（超越队有的深入奋进队，也有的深入挑战队）两种形式。原来的组名不变，大家公平竞争，看哪组读得感人。引导学生对各学习小组的朗读进行评价。

由师生互动变为生生互动、组际互动，大大提高了学生的学习兴趣和效率，将小班化教学落到了实处。《语文新课程标准》规定：“积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”这样，“合作学习”以其充分发挥学生主体作用，且能创设一个轻松、民主、愉快的学习氛围，使学生学得主动，轻松，又以自主学习和探究学习为补充的优点，有力地挑战了教师“一言堂”的专制。

五。拓展读文，巩固识字。

师发放童谣，每人一张，看谁读得流利，看谁能把整个小组最先教会。

逛超市

星期天，晚饭后，时间充裕逛超市。

食品药品和用具，各种货物品种全。

玩具柜台人真多，电动玩具放光芒。

小朋友们来抢购，销售阿姨忙不停。

端起手*·枪真威风，爸妈夸咱像士兵。

师：奋进队最善于合作，小老师领读时大家不争不抢都专心致志跟着读。超越队合作得最快，看来实力雄厚。为什么我们的挑战队最后一个读完呢？

挑战队组长：因为好几个人都争着第一个当老师领读，浪费时间了。

师：同学们，如果你是挑战队组长，你怎样安排，既让每个人都当上小老师，又不会乱争乱抢？

超越队队长：我们是能当小老师的每人领读一句，这样又快又好！

师：挑战队组长，下次知道怎么组织大家了吗？挑战队队员，老师很欣赏你们的竞争意识，要想合作得高效，一定要服从指挥，有序进行，能做到吗？

挑战队全体成员：能！

合作能力需要教师的不失时机地引导和教授，更需要在学习实践中培养和提高，恰当及时地评价起到了轻重的作用。

六。感受真情，总结全文：

同学们，这节识字朗读竞赛活动，你们学习得轻松快乐，很有收获，老师很敬佩你们的竞争和合作能力。文中还有哪些人也令你感动，为什么？今后的生活中，你打算怎么做？还着疑问和思考，我们下节课继续学习。我们的学习口号是——

生全体：学习就是打游戏！积极动脑，勇敢竞争，团结互助，超越自我！

心理学研究表明：学生在越受老师关注的条件下越容易取得成功（皮格马利翁效应）。小班化教学由于班级学生数的减少，使得教师比较容易关注到每一位学生的特点和个性。教学过程中师生的内在关系是教学过程创造主体之间的交往（对话、合作、沟通）关系，这种关系是在教学过程的动态生成中得以展开和实现的；“多向互动、动态生成”是教学过程的内在展开逻辑。而教学中的多元评价自然成为课堂中不可缺少的环节。

捧出一颗心，收获一份情──有感于《玩具柜台前的孩子》 篇三

教材分析：课文讲述了玩具柜台前的一位小男孩，非常喜欢小汽车。可是却不要妈妈买，也不要售货员阿姨送。表现了小男孩对父母的关爱，售货员阿姨及女儿关爱他人的好品质。学习目标：1、知识与能力：　　正确、流利、有感情地朗读课文，继续学习默读课文，学会认11个生字。　　2、过程与方法： 　　引导学生自主探究，在读中感悟课文内容。　　3、情感、态度与价值观： 　　学习课文中的人物关爱父母、关爱他人的好品质。学习重、难点：　　读好人物的对话，从具体的语言文字中感受小男孩关爱父母的好品质。学习方法：　　情境教学、自主合作探究、自读自悟。学习准备：　　1、课件、生字卡、图片。　　2、小试卷。本课教学特色：　　创设情境，激发学生学习情感，让学生置身于情境中自主探究；鼓励学生放飞自己的个性，珍视学生的独特体验。一、创设情境，提出质疑

教师活动　　 学生活动＜www.kaoyantv.com＞　　 1.谈话激趣：小朋友们，你们喜欢不喜欢过“六一”儿童节？有好多玩具对不？那我们来看看，玩具柜台前的孩子是怎样过六一节的？（板书课题）　　 2.出示课件，引导学生看图，这是什么地方？是什么时候？有谁在干什么？　　 1.学生高兴地抢着说“六一”节是怎样过的。　　  　　 2.观看，并回答。

二、初读感知，合作学习

教师活动　　 学生活动　　 1.学生自由小声读课文，把文中的生字、新词做上记号。　　 2.说说你在哪里遇到过这些生字，引导学生识记。　　 3.现在老师要检查一下大家，看看这些新朋友和你们成为好朋友了吗？　　 4.出示小试卷，分组做题。　　 5.组内交流做题，加深对字的识记。　　 6.在集体面前各组交流做题结果，互评互改。　　 7.全班齐读生字。　　 8.再读课文，找找形容小兵渴望玩具的词语和句子。　　 1.读课文，做记号。　　  　　 2.讲生字的特点。　　 3.学生自信地说：“我们成为了好朋友。”　　 4.以小组为单位分组讨论做题。　　 5.小组内交流试题结果。　　 6.各组互评互改。　　 7.全班读生字。　　 8.默读课文。

三、师生互动，体会情感

教师活动　　 学生活动　　 1.再读课文，提出要求：文中哪些地方使你受感动？　　  　　 2.质疑讨论，小组互相质疑，把最值得大家思考的问题写下来。　　 3.讨论解决问题：　　 （1）玩具柜前的孩子是怎样的孩子？　　 （2）售货阿姨是个怎样的人？　　 （3）读了课文你想到了什么？　　 4.在小组内说说自己喜欢这篇课文中的哪个人，读出课文中的语句作依据。　　 5.请同学们再读读8～13段，然后把你的体会说给大家听。　　 6.指名朗读课件中出现的句子。　　 7.读完这些句子你学会了什么？小组讨论。　　 8.交流汇报，达成共识。　　 9.进入角色读课文，教师巡回指导，提示读好人物的对话。　　 10.全班展示读课文。　　 11.组内交流：你读了这篇课文想到了什么。准备怎样做？　　 12.亲身体验、换位思考：如果你是小兵，你会怎样做？　　 1.有感情地朗读，并分别回答受到感动的地方。　　 2.讨论，并记下不明白的地方。　　  　　 3.小组内讨论解决问题。　　  　　  　　  　　 4.在小组内交流。　　  　　 5.读完8～13段，讲述自己的体会。　　 6.积极地朗读句子。　　 7.以小组为单位讨论。　　 8.代表交流汇报。　　 9.朗读课文。　　  　　 10.全班有感情地朗读课文。　　 11.小组内交流心得。　　  　　 12.分别讲述。

四、总结全文，延伸体验

教师活动　　 学生活动　　 1.总结：同学们，学完本课后，我们都了解了小兵是个关爱父母、懂事的孩子。　　 2.请同学们分组进行情境再现，再现“六一”节那天的情境。　　 1.学生积极响应，分别上台表演。　　  　　 2.分组表演

《玩具柜台前的孩子》快乐练习：强化练习 篇四

教学目标：

1、会认课文生字，能联系句子了解词语意思。

2、通过朗读有关句子，明白文中小男孩喜欢汽车但不买汽车的原因，使学生对小男孩“关心妈妈、为妈妈着想妈妈”的品德有深刻印象和感染，大致了解课文内容。

教学重点：

体会小兵是个懂事的孩子

教学难点：

在自读自悟中受到关心家人、为别人着想的思想教育。

教学准备：

多媒体课件。

教学过程：

一、激情导入

1、创设情境，出示玩具

2、（由玩具导入）在各式玩具中，你最喜欢什么？

3、导入：今天还有个小男孩也被这些玩具吸引住了，一直站在柜台前，就让我们一起去和他交个朋友吧——齐读课题《玩具柜台前的孩子》

二、初读课文

让我们打开书本去认识这个新朋友！要求小朋友们自由读课文，要求：读准字音，读通句子，边读边想：我们的新朋友是个怎样的孩子？

1、课文读完了，我们来认识一下这课的词语宝宝吧，你会读吗？

玩具 柜台 售货员 药品

光芒 兴奋 目不转睛

咱们 富裕 抢着说

2、（1）小朋友们读的真好！

那么现在你们能说一说：我们的新朋友是个怎样的孩子？

（生交流：懂事、孝敬父母）

（2）课文中也有一句夸奖孩子的，你能找到吗？

板书：多懂事的孩子呀！一起来夸一下吧（生读）

三、默读课文，学习探讨

过渡：为什么说他是懂事的孩子呢？

预设：小男孩他很喜欢小汽车却不让妈妈给他买。

师：你从哪里看出孩子很喜欢小汽车呢？请你默读课文划出句子

感悟（喜欢）句子

出示：1、柜台前有一个小男孩，只要看到谁买小汽车，他就马上跟过去，目不转睛地盯着柜台上跑动的汽车，眼里闪着兴奋的光芒。

（1）我听出来了，小男孩很喜欢小汽车，而且不是一般的喜欢，我们带着这种感受一起读一读这句话。（齐读）

（2）想想句子的哪些词语让你感受到了这是一个非常非常喜欢小汽车的孩子。

A：只要看到谁买小汽车，他就马上跟过去……教师引读

小男孩看到一个叔叔带着儿子来买小汽车，他就；看到一位阿姨领着女儿来买小汽车，他就；可见，他是多么。

板书：多么喜欢小汽车

请小朋友们带着自己的感受读一读（自由读）

B：目不转睛地盯着柜台上跑动的汽车，“目不转睛”是怎么样的神情？（做一个目不转睛的动作）

目不转睛：眼珠子一动不动地盯着看。形容注意力集中

你们什么时候会目不转睛的看一样东西？

是呀，小男孩就是这样，眼睛盯着小汽车一动也不动，被小汽车所吸引，可见，他是多么师指着板书生读。

哪个小朋友能带着自己的感受在来读读（指名读）

C：眼里闪着“兴奋的光芒”

是呀，柜台前的小男孩这时候看着心爱的小汽车，他的目光里就有一种兴奋的光，可见，他是多么。

师指着板书生读

D：现在看来，小男孩的心思你们都懂了，那么你能把他的这种心思读出来吗？（1）齐读（2）指名读

2、男孩点点头，又专心地看起小汽车来。

你从哪里感受到呢？（专心）是呀，那么专心的看小汽车让我们感受到了小男孩非常的喜爱小汽车，那让我们通过朗读来表达小男孩对小汽车的喜欢之情，好吗？（齐读）

感悟：（回绝）句子

1、师：小男孩那么喜欢小汽车，应该让妈妈买小汽车呀？但小男孩却怎么做？

（生交流）板书：只看看，不买

2、出示句子：“不，我只看看，不要妈妈买。”男孩抢着说。

（1）小朋友说

你来说一说，你来说一说，小男孩是怎么说的？（抢着说）你来说一说

请小朋友们带着这种语气自己说一说。

（2）小男孩为什么要抢着说？

预设一：

（为了不让妈妈为难）

从这里我们看出了小兵是个懂事的孩子。（齐读）

为什么不让妈妈买？

预设二：

他爸爸常年病着，家里生活不富裕。他心疼妈妈…

是呀，（出示句子……）妈妈说的这句话我们知道小兵为什么要抢着说，此时我们也明白了小兵是个（懂事、孝顺）的孩子！

感悟中心句：

出示句子：孩子的妈妈叹了口气，说：“他爸爸常年病着，家里生活不富裕。孩子心疼我，什么也不让我给他买。”

1、我们都来读读这个句子，说说你读懂了什么？

（1）家里不富裕，不富裕就是（ ）

（2）贫困的原因是：（爸爸生病、常年）

理解“常年” 常年指一天吗？是的 常年就是指长期

爸爸常年病着，生活的重担一下子全压在妈妈一个人肩上，小男孩心疼妈妈呀，什么也不让妈妈买

期末考试，小兵考了100分，妈妈想奖励他（ ），他不让妈妈买。

小兵的8岁生日到了，妈妈想给他买（ ），他不让妈妈买。

（ ），妈妈想给他买（ ），他不让妈妈买。

小兵不要的东西太多太多……多懂事的孩子呀！此时此刻，妈妈在说这句话的时候，又是一种怎样的心情呢？

预设：难过的 请你带着这种感受读一读妈妈说的话 指名读

欣慰的 请你带着这种感受读一读妈妈说的话 指名读

伤心的 请你带着这种感受读一读妈妈说的话 指名读

骄傲的 请你带着这种感受读一读妈妈说的话 指名读

看来，小朋友们此时此刻已经理解妈妈的心情，那么请你们带着你的理解（自由读一读）

（ 齐读 ）

（既难过又欣慰，既伤心又骄傲，为不能满足儿子要求的无奈和有这样儿子的骄傲）

2、感动吗？售货员阿姨和她的女儿也被深深地感动了，小男孩要了吗？他怎么说的？

（课件出示：“不，谢谢，我不要。”男孩拉着妈妈的手，走出了商场。）

过渡： 男孩拉着妈妈的手离开了，离开时他的心里是这么说的

3、读小诗：课件出示。

不，我不要！

爸爸，还在病床上。

不，我不要！

妈妈，还在劳累劳累的工作。

因为

我不要妈妈再劳累奔波，

因为

我爱我的爸爸、妈妈

让我们一起把小兵的心里话说一说

四、拓展

1、是的，原来他心里是这么想的。面对这样一个懂事的小男孩，我相信我们全班的小朋友都有很多话想对他说，那么请你拿起手中的笔，把你想说的话写下来吧！

五、小结

希望小朋友们能向小兵一样做个懂事的孩子！

板书：

玩具柜台前的孩子

多懂事的孩子呀！

喜欢　　小汽车　　不买

送　　　　　　　　不要

《玩具柜台前的孩子》教案 篇五

案例描述：

创设问题情境由图引入

上课了，我兴致勃勃地走进教室，亲切地话语响起：同学们，我想问你们一个问题，现在你最想过哪个节日？

学生们兴奋地说：六一儿童节！我接着追问：为什么呢？孩子们七嘴八舌的说着各种原因。（孩子们自己的节日了，节日的礼物给孩子带来了很大的吸引力。）

乘着学生的兴趣，我继续往下说：玩具柜台为了迎接儿童节，又多了不少的新玩具，让我们去看看吧！你都看到了什么？（这时，cai课件出示画片进行情境导入。）话音刚落，很多孩子的眼神变得亮了起来，有的人兴奋地喊着：我看到了有许多玩具，有小熊、小兔子、还有小汽车呢！爸爸妈妈在领着孩子在买玩具呢！我适时说到：是呀，别的孩子都和自己的爸爸妈妈一起在挑选节日礼物，可只有这个小男孩自己一个人站在这，看到他你想说点什么吗？孩子们马上说：小男孩你怎么不买玩具呀？你怎么自己在这呀？你的妈妈呢？我马上又说到：那就让我们带着这些疑问共同来学习第24课《玩具柜台前的孩子》，去看看在小男孩身上到底发生了什么事？

课后反思：

在教学中注重激发孩子的兴趣。

长期的教学实践使我认识到：通过创设情境，激发起学生学习、探究的兴趣，是促使学生主动参与学生过程的`一个十分有效的方法。因此，在开课伊始，我结合六一马上就要到了的事实引入新课，一提到节日礼物，孩子们的兴趣就上来了。（课件展示玩具柜台前的场面）。看到独自一人的小男孩，你有什么话要说吗？画面上两种截然不同的情形形成了强烈的反差，使学生马上提出了许多疑问，自然的引入新课，唤醒了孩子们急切要去课文中一探究竟的兴趣。

《玩具柜台前的孩子》教案 篇六

第一课时

一、 预习出题

１、指导学生课前预习生字。首先通过读课文，勾画生字词、读带生字的句子来熟悉生字，再通过和熟字比较字行及联系生活实际等方法记忆生字，最后根据自己的理解，出一份有关字词方面的试题。如：

⑴ 读准字音方面，可以出给生字选择读音、判断对错或把音节补充完整的题目。

⑵ 认字方面，可以出给生字连线搭配的题：

阿姨 看玩具汽车 闪着 妈妈的手

妈妈 售货 抢着 说

小宾 买药 拉着 光芒

⑶ 根据字行，可以出猜字谜的题：

总之，要充分调动学生的积极性和主动性，想信他们，鼓励他们，肯定他们。

２、交换做题：

出好题后，分成小组交换做题。

３、互评互改：

做完后，互相批改，进行评价。

二、默读课文

你读懂了什么？还有哪些不懂？下节课交流。

第二课时

一 读通课文，加深感悟

１、朗读感悟第８～１３段：

自由读，找你最感动的段落，读给大家听。

指名朗读，随机出示句子。

分角色读好８～１３段。

２、朗读感悟第１～７段：

过渡：

课文的这位小朋友什么也不让妈妈给他没买，是不是他不喜欢？

引导学生读课文，从文中感悟小兵喜欢玩具的心情。

找出相关的句子。

采用多种形式读这段话，并理解“目不转睛”。

看图，说说小兵喜欢玩具汽车的'心情。

分角色朗读第１～７段。

３、朗读感悟最后两段：

指名朗读。

交流：

读了这两段，你想说什么？

二 默读课文，升华情感

请同学默读课文，读后说说你想到什么？

学生交流，老师总结。

三 课后作业

１、把小兵的故事将给身边的人听。

２、平时做孝敬父母的事。

《玩具柜台前的孩子》说课稿 篇七

【教材分析】：

“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”新课标第四册第六单元教材围绕人物的优秀品质来编选课文，诚信、孝敬父母贯穿始终，寓优秀的思想品质教育于生动有趣、感人肺腑的故事之中。第24课《玩具柜台前的孩子》则以对话的方式讲述了一个关爱父母，关心他人的生动故事，侧重母女、母子两代人之间的关爱之情。因此，在教学过程中，我结合教材特点，在训练语文基本素养的同时关注文本的价值取向，对学生进行思想道德品质教育。关注与现实生活的联系，将学生平时生活感受，融于阅读实践之中。

（根据以上教材分析，我制定的教学目标是：）

【教学目标】： 1. 会认11个生字。 2. 通过读文，学习关爱父母，关爱他人的好品质。 3. 提高学生基本语文素养，培养合作能力与交流的意识。

〖教学重点〗：会认11个生字。

〖教学难点〗：在自读自悟中受到关爱父母、关心他人的思想教育。

【设计思路】：《语文课程标准》强调：“以人为本是现代教育最基本的理念。因此，本课在教学设计中围绕训练学生语文基本素养展开教学，以“礼物”为衔接教学流程各环节的情境线索。通过自读自悟、情境对话等方式受到关爱父母、关心他人的思想教育，培养学生人文素养，创新精神，合作交流意识和想象能力。

（我是这样设计教学流程的。）

一、营造氛围打开识字之门；二、深入文本 感受关爱之情 ;三、情感互动拉近人物距离；四、丰富文本 回归现实体验

【教学流程】：

一、营造氛围，打开识字之门

识字、写字是1-2年级的教学重点。课程标准要求学生在小学阶段应具有较强的独立识字能力，运用多种方法识记生字。而在游戏中学，在情境中学，则会增加识字的趣味性，调动学生的参与热情，也会提升学生的接受效果。

因此，上课伊始，我创设了一个老师“送礼物”的情境。

小朋友们都希望收到礼物，今天，老师会有礼物送给大家，也会为你们讲一个发生在一个孩子身上的关于礼物的故事。同学们要获得老师的礼物并不难，只要认识这些生字，就会获得漂亮的“小汽车”。

在学生的兴趣被调动起来之后，我依次安排了“认识新朋友”“找朋友”“摘帽子”“我是小老师”“看看，听听、找找”几个环节。通过借助拼音识字、课文语境识字、去掉拼音检验、交流识字方法、字型字意检测的过程，使学生体验到识字的欢乐。达到学习——巩固——促进运用的目的，实现本课识字目标。而教师送礼物，赠送纸汽车这一情境不但给学生的识字热情以强烈的刺激，也与文中小男孩的经历产生对比，打开学生情感迸发的大门。

二、深入文本，感受关爱之情

《语文课程标准》特别提到：教学尤其要重视培养学生良好的语感和整体把握的能力。同时要求：语文教育应重视熏陶感染作用，注重教学内容的价值取向，尊重学生在学习过程中的独特体验。

因此，在这一环节中我继续最初的情境线索，同学们收到了老师的礼物，课文中的小朋友呢？以此，引导学生利用多媒体形象生动地感知课文，（播放课文动画），边看边思考：读了课文，你有什么样的感受，试着用一个词语来说说你的心情吧。学生对自己读文后的感受畅所欲言。或“感动”，或“敬佩”，无一不是学生内心的独特感受。

教师抓住时机追问学生“为什么会有这样的感受呢，结合课文中的语句来说一说。”让学生带着自己的感受，在配乐自由读中，再一次走进文本，积淀情感。

汇报中，发挥教师的主导作用，依据学生的发言，结合课文对话形式的特点，将课文归纳为三个场景，三次对话，即

场景一：妈妈买药时，小男孩和售货员阿姨的对话。

场景二：妈妈买完药后，妈妈、售货员阿姨、小男孩三个人之间的对话。

场景三：阿姨回家后，与自己女儿的对话。

学生以小组的形式，选择不同的场景，采用多种学习方式，协作交流，主动探究，在充满个性的阅读体验中，体会不同人物的性格，感受人物的美好品质，受到情感熏陶，从而实现情感目标。

如：场景一：小男孩和售货员阿姨的对话，学生可通过看图体会，形象表演，理解“目不转睛”“兴奋”“不要……就……”等词语的含义，使小男孩喜爱小汽车的神情跃然纸上，让人更容易为下文中小男孩理解妈妈，心疼妈妈的行为所震撼。

场景二：妈妈、售货员阿姨、小男孩之间的对话。学生可通过个性感悟，理解“抢”“拉”等词语背后的人物心情，突破难点。也可通过人物对话读，使为难的妈妈，善良的售货员阿姨，以及懂事的小兵这三个人物的形象更加鲜明，流转在三者之间的情感——爱也显得格外突出。

场景三：售货员阿姨和小女儿之间的对话，这一场景，人物之间没有具体的语言，学生可通过想象，模拟人物的对话，在情境表演中，学生与小女孩关爱他人的心灵产生共鸣，情感目标的达成也就水到渠成了。

三、情感互动，拉近人物距离

《语文课程标准》强调：“对文学作品的欣赏要有体验，体验作品的情感并实现自己情感上的认同。”在这里，把握时机，结合“礼物”这一情境线索，利用在之前环节作为奖品奖励给学生的小汽车卡片。问学生：“小兵能不能收到小女孩送给他的礼物呢？我们把自己最想对小兵说的心里话写在小汽车上送给小兵吧。”在书写实践中，让学生走近课文中的人物，让他们的情感得以在笔端宣泄，将自己融入到爱的氛围之中，更能体会到课文所强调的关爱之情。

四、丰富文本，回归现实体验

任何一个文本都不是孤立的，抓住文本与文本之间的联系，是与其对话，生成核心意义的重要通道。

课堂上，在肯定学生对小兵的情感体验之后，引导学生背诵《游子吟》、《三字经》，讲述2004感动中国人物中换肾救母的田世国的故事。并借助信息技术手段，将希望工程、非典时期、印度洋海啸事件，关爱老年人、残疾人等社会现象中的动人画面呈现在学生面前，学生从小教室进入到现实社会这一大课堂。在心灵受到震撼的同时，教师鼓励学生利用多种媒体搜集更多的资料，围绕“我能做什么，我要做什么”展开讨论。在之后的主题活动中相互交流，相信学生的成长是送给至亲父母，送给社会大众，送给他们未来人生的最好的礼物。正象在本课的最后，教师对学生寄予的期望：如果我们关爱地球上的植物，植物就会给我们创造绿色的生命，如果我们关爱地球上的动物，动物就会与我们和谐相处，如果我们真诚的关爱他人，他人就会真诚的关爱我们，让我们彼此怀着这种关爱，架起心与心之间的一道彩虹。

本课的教学设计，从课内走向课外，从教室走向生活。将教学内容，向课外延伸，向生活开放，让学生把自己从语言文字中体验到的，运用到生活实践当中，让语文成为“生活的语文”。体现了大阅读教学观。

（这是我在本课的板书设计。）

板书 玩具柜台前的孩子

小兵 售货员阿姨

爱

妈妈 小女儿

《玩具柜台前的孩子》快乐练习：强化练习 篇八

【设计一】

一、复习

1、生字词。

（各种形式读──标一标）

2、齐读第一段。

二、讨论

1、小男孩那么喜欢小汽车，为什么不买一辆？

（小组分角色朗读2～12自然段，结合对人物心里的深刻理解读好对话）

2、启发谈话：

每个人心里怎么想？你读了有什么感受？

（结合课文内容，抓住“为什么喜欢却不买”这个核心问题，统摄文章的主体部分。利用对话较多的行文特点，从读中理解、从演中感悟。学生在挖掘人物内心世界的过程中，避免了繁琐的分析，提高了教学效益。）

三、想象

1、自读第13～14自然段。想象：小男孩不接受阿姨礼物的心理活动。阿姨能把女儿准备的礼物送到小男孩子手上吗？说说自己的理由。

2、交流：从阿姨、女儿的表现中你获得怎样的感受？

3、指导朗读：（强调自读自悟，引发学生的想象人物的内心世界，训练学生的思维能力，尊重学生的个性化理解，增强学生的感悟，丰富学生的体验，并从中爱到人物优秀品质潜移默化的影响）

四、升华

1、学了这篇课文最让你感动的是什么人？为什么？

2、读了这篇课文你想到了什么？

（启发学生谈话交流，挖掘学生的认知体验，实现生生、师生间的互动氛围，培养学生阅读理解能力、语言表达能力、创新思维能力。进而升华并丰富对文章的主题感，培养了学生的个性品质，使学语文与做人的任务达到和谐统一，促使了生的综合素养的了发展。）

五、朗读

【设计二】

一、复习

1、字词复习。

2、有感情的读第一自然段。

3、齐读──指名读──标一标。

4、齐读第一自然段。

二、讨论

1、小男孩这么喜欢小汽车，为什么不买一辆？

2、自由读2～12自然段，思考：小男孩这么喜欢小汽车，为什么不买一辆？

交流：

生：小男孩喜欢小汽车却不买的原因是他家里爸爸生病，生活不富裕。

找到这段话，读一读，想像小男孩家里的情景，领会当时妈妈的心情

3、小结：

那么小的孩子一心只为爸爸妈妈考虑。为了省钱给爸爸治病，从不让妈妈破费为自己买喜欢的东西！课文中还有很多地方也能够看出小男孩是很懂事的。读一读，划一划。

（以下根据学生反馈进行教学。）

三、学习7～12自然段

1、从“专心地看”理解小男孩多么喜欢小汽车。

2、引出矛盾点：为什么要说“不，我只看看，不要妈妈买。”甚至还要“抢着”说。

过渡：

既然为了省钱给爸爸治病，可以让妈妈破费为自己买喜欢的东西！那阿姨送给他的总可以要了吧？找出相关的段落读一读。

四、学习12～15自然段

1、齐读12～13自然段。

2、小结：

多懂事的孩子呀，难怪售货员阿姨连――眼圈都红了！

过渡：

不仅阿姨被感动了，连她的女儿听了这件事也被感动了。

⑴　课文中哪个词能看出小姑娘也被感动了。

⑵　你可以感受到这是一个怎样的姑娘？

⑶　指导朗读。

3、讨论：

售货员阿姨带着女儿送给小男孩的玩具车天天盼着见到那个小男孩。你们说阿姨能不能把玩具汽车送到男孩手里。

五、升华

1、学了这篇课文，最让你感动的是什么人？为什么？

2、这篇文章让你想到了什么？

⑴　自由读，想像。

⑵　交流：

读这一段后，你似乎看到了什么？体会小男孩贫困的家境和他的懂事。

⑶　展示读──齐读。

3、读课文，找句子。

4、进一步理解孩子的懂事。

【教学思考】

这篇课文是一篇很感人的课文。现在的孩子，大都以自我为中心，要父母买这样买那样的事常有，更甚至以哭闹来换取自己想要的东西。《玩具柜台前的孩子》这一篇课文正是孩子们精神生活中所急需补充的。当我读完这篇课文我真是难以想象文中小男孩小小年纪，该怎样忍受“强烈的渴望”和因心疼妈妈而“坚决不要” 这种巨大心理带来的痛苦！我真是被深深地感动了，为那懂事的男孩，为那收地善良的售货员，为那多病的爸爸，也为那无奈又倍感欣慰的妈妈。我很想带着我的感受和我的学生们一起交流，一起为那玩具柜台前的孩子自豪！

因为朱老师在上课时只是粗略的讲解了一下课文，读了几遍，就给我留下了这个机会。第二次教案的再写就是根据自己班级的情况写下的。我带着满腔激qing和自己所谓的“充分准备”去上课了。课是上了，孩子们似乎也被深深感动了。但有几个环节还是在我的预料之外。

第一个环节：

课文中还有很多地方也能够看出小男孩是很懂事的。请读一读，找一找。结果孩子们先找到了“‘不，谢谢，我不要。’男孩子拉着妈妈的手走出了商场。”按照原先的想法应该孩子们应该先找出“专心地看”和“不，我只看看，不要妈妈买。”小男孩抢着说。但孩子们已经找出来了，我出只能按照预设的环节上下去了。但没考虑到的是，按我的预设“专心地看”和“‘不，我只看看，不要妈妈买。’ 小男孩抢着说。”和“‘不，谢谢，我不要。’男孩子拉着妈妈的手走出了商场。”是一种矛盾式的、递进式的关系，即：既然为了省钱给爸爸治病，可以让妈妈破费为自己买喜欢的东西！那阿姨送给他的总可以要了吧？找出相关的段落读一读。

改进方法：

这一环节提问之后要缩小范围，如：课文中还有很多地方也能够看出小男孩是很懂事的。请读一读2～10自然段，找一找，划一划。

第二环节：

售货员阿姨带着女儿送给小男孩的玩具车天天盼着见到那个小男孩。你们说阿姨能不能把玩具汽车送到男孩手里。

这一问题的理解要以从很多方面去理解，但孩子们的理解过于单一。

改进方法：

售货员阿姨带着女儿送给小男孩的玩具车天天盼着见到那个小男孩。售货员阿姨会怎么想？小男孩会拿到这个玩具汽车吗？