作为一名教师，常常要根据教学需要编写教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？高考家长帮为小伙伴们分享了梅花魂教案【优秀5篇】，希望能够对您的写作有一些启发。

《梅花魂》教案 篇一

教学目标

1正确、流利地朗读课文。

2、理解课文，结合重点词句体会人物思念祖国的思想感情。

教学准备：

梅花图、收集有关梅花地诗词

教学流程：

一、导入

1同学们，一年四季，四时风光，每个季节都有令人沉醉的景物，春有桃花，夏有荷花，秋有傲霜的秋菊，而冬天则有那冷艳的梅花。今天我们要学习的课文讲得就是有关梅花的故事。

2、（板书课题）请同学看老师书写课题，注意魂字的写法。

3、你知道魂字的意思吗？（板书精神）

二、认定目标：、

三、导学达标：

（一）初读课文，感知文章大意。

1、打开书本，默读课文，边读边想象文章所描写的情景，想想课文写了外祖父的哪五件事？2、汇报：读诗落泪

珍爱梅图

不能回国

赠送梅图

码头送别

3、从这五件事，你可以看出外祖父是个怎样的人？

（二）研读课文感悟，理解梅魂

1、外祖父是个爱梅、敬梅的人，那你了解梅花吗？让我们一起来看看吧！

2、出示梅图，赏梅，对梅花形成初步的印象。

梅花，原产中国，是中国特有的花，有一定的抗寒力，一般梅花都是在12月到来年4月间开放。

3、正是由于梅花这种不畏寒冷，艰贞不屈的精神，激励了一代又一代中国人不畏艰险，奋勇开拓。从古至今，众多的文人墨客都对它大加赞赏，写下了不少梅花的诗词。你能说出一两首吗？

卜算子•咏梅

风雨送春归，飞雪迎春到，

已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏，

俏也不争春，只把春来报，

待到山花烂漫时，它在丛中笑。

4、外祖父喜爱梅花，而且将它和自己的生命融入到了一起，这又是为什么呢？外祖父对我说的一段话给了我们答案。请大家一起读一读13段。

5、这段话共讲了几个方面的意思？

①哪几句话写了第一个方面的意思？请读一读这句话。写出了外祖父对梅花一种怎样的感情？（赞扬，喜爱）你从文中的哪个词语看出来的？

②哪几句话写了第二个方面的意思？

这几句话写出了外祖父对有气节人物的赞扬，你知道中国历史上哪些有气节的人物？

③齐读最后一句话

秉性是什么意思？（本性）梅花的秉性就是梅花的精神，就是我们这篇课文的题目：梅花魂

④梅花的精神，也就是梅花魂，指的是什么？从本段中找出一句话回答。

6、是啊！梅花的精神（梅花魂）指的就是人们那种不管历经多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶头立地，不肯低头折节的品质，大无畏精神。而我的外祖父也正是这样一位具有梅花精神的人。作者通过描写外祖父的几次哭来体现外祖父的这种精神。

7、快速阅读课文，看看课文哪些地方写了外祖父的哭？写了几次？用横线画出。

8、反馈

“每当读到‘独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲’‥‥‥，常会有一颗冰凉的泪珠落在我的腮边，手背。”

①外祖父这次为何会哭？

②这几句诗你知道是什么意思吗？

③从外祖父的这次哭，你体会到了什么？（思念故乡，思念祖国）

④对于外祖父的这种情感，我懂吗？从文中的哪儿可以看出来？看到我的反应，外祖父是怎样做的？怎样说的？

⑤指导朗读，一个年幼的小女孩，怎能理解一位饱经沧桑的老人那颗思念祖国和故乡的心呢？于是，他只有无奈地摇头，长长叹一口气说：“‥‥‥我跑进书房‥‥‥，‘呜呜呜’地哭起来。

①“呜呜呜”地哭是怎样的哭？（大哭）

②是什么事惹得老人大哭？（不能回国）

③ 回国对于别人来说，可能是件轻而易举的事，可对于年老的外祖父来说，这却成了一件憾事，年纪太大，时日不多，今生已无法再回到日夜思念的祖国。这怎能不使老人难过，伤心，情之所致，泪雨磅礴，悲从中来，以致年第的祖父在自己的小孙女面前毫无掩饰的痛哭起来，做出了有悖常理的举动。从中我们可以感受到老人的内心有多痛，有多伤。

④让我们一起怀着这种伤痛之情读一读这段：想不到泪眼蒙胧的外祖父‥‥‥绣着白色的梅花。

①从文中的哪个词可以看出老人哭了？

②从这个词你体会到了什么？（对亲人的不舍，对不能回国的遗憾）

③梅花是老人的至爱，这时，老人却将绣有梅花的手绢送给我，老人的用意何在？老人的身此时已无法再回祖国，让那绣着梅花的手帕，象征着老人那眷恋祖国的心，把手帕带回去，就是把老人的心，老人爱国的魂带回去。

④怀着老人那种强烈的愿望，读一读这句话。

9老人的这种情感，可惜当时年幼的作者无法了解，但随着时间的推移，作者终于知道了。齐读最后一段，这段与课文第一段是什么关系？（首尾呼应）

（三）同学们，通过读这篇课文，我们看到的是老人那颗拳拳的爱国之心。其实不止是外祖父，还有许多像外祖父一样的华人，华侨也有着同样的心，最后，这提议让我们一起唱出他们的心声，朗读《故乡》

《梅花魂》教案 篇二

教学目标：

1.学习课文内容，抓住外祖父对梅花的喜爱的句子的理解，体会外祖父对祖国的眷恋之情。

2.有感情的朗读课文。

3.培养学生交流及表达能力，了解开头和结尾的联系，体会它们的作用。

教学重点：

1.抓住外祖父对梅花的喜爱的句子的理解，体会外祖父对祖国的眷恋之情。

2.有感情的朗读课文。

教学难点：

体会感情，学习方法。

教学过程：

一、激情引趣，导入新课。

1.引导学生吟诵咏梅的有关诗句。

不要人夸颜色好，只留清气满乾坤。（元，王冕）

遥知不是雪，为幽暗想来。（宋，王安石）

已是悬岩百丈冰，犹有花枝俏。（毛泽东）

红梅不屈服，树树立风雪。（陈毅）

2.今天，我们学习一篇与梅花有关的课文。板书课题，生齐读。

3.读了课题之后，你有什么疑问呢？（引导学生紧扣“魂”自由质疑。）

二、初读课文，整体感知。

1.自由读课文，读准生字，难读的句子多读几遍。

2.小组伙伴之间互相读课文，交流自读生字新词的效果，教师重点指导“缕、葬、腮、甚、眷、飕、衰”的读音，指导“幽、衰、葬”的字形。指导易错字“抹”和“眷”。

3.再读课文，思考作者在文中回忆了外祖父的那些事？生讨论交流，理清条理，出示小标题。（吟诗落泪、珍爱梅图、思国伤怀、赠墨梅图、送梅花绢）

三、精读感悟，入情入境。

1.生默读课文，思考：文中那些地方最让你感动？画出有关句子，多读几遍，想想为什么。

2.全班交流，重点谈出。

（1）读到“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”……常有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。

对策

①外祖父为何读到这些诗句就会落泪呢？（这些诗句触动了他思想的感情）

②这几句诗是那几位诗人写的，请简要说说你对这些诗句的理解。

你从这些诗句中体会到外祖父怎样的思想感情？（思念家乡、思念祖国）

③你能试着读出外祖父这种思乡之情吗？生练读，指名读

（2）“我五岁那年，……又用细绸子慢慢抹净。”

对策

①生自由读本小节，思考：从这段话中你体会到了什么？（外祖父十分珍爱墨梅图）

②你从那些语句体会到外祖父十分珍爱墨梅图呢？画出有关诗句。

（生圈画并交流：拉下脸、训斥、轻轻刮去、慢慢抹净）

③指导朗读“这清白的梅花，是玷污的的吗？”读出反问的语气。“轻轻”、“慢慢”这两个词应该怎么读，为什么？

（3）“这梅花，是我们中国最有名的花，……从来都是顶天立地，不肯低头折节。”

对策

①生自由轻声读这段话，你觉得梅花有怎样的秉性？（愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。）

②从古至今，中华民族涌现出哪些有气节的人物？生举例。结合学生回答出示下列民族英雄、爱国志士的资料，生读。

于谦 粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间。

岳飞 壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血。

文天祥 人生自古谁无死，留取丹心照汗青。

林则徐 苟利国家生死以，岂因祸福避趋之。

陆游 王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。

……

③外祖父如此深爱梅花，说明了什么？生讨论交流。（外祖父把梅花当成中华民族精神的象征，即“有品格、有灵魂、有骨气，不管历尽多少磨难，受到怎样欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他珍爱梅花，是为了让自己保持梅花秉性，保持中国人气节。）

④指导朗读：这看似平常的梅花，融入了无数有气节人物的灵魂，漫漫五千年的中华史，有气节的人物怎能说清呢？让我们饱含深情的再读着一段。

（4）想不到泪眼朦胧的外祖父也随着上了船，……绣着血色的梅花。

对策

①指名读

②外祖父为什么送梅花手绢给我？（让我保持梅花的秉性，保持中国人的气节，因为让我把他对祖国的眷恋之心带回祖国。）

3.讨论：此时你对课题《梅花魂》中的“魂”有什么更深的了解？是引导学生理解，“梅花”不仅指梅花的精神，更象征我们中华民族的精神。生齐读课题。

四、总结全文，升华感情。

1.学了课文，你明白文章为什么以《梅花魂》为题吗？开头和结尾有什么联系？

2.古往今来，由于历史的原因，许多想外祖父一样的中华儿女流落他乡，但他们血管里流动着中国人的血，胸中跳动着一颗中国心。

板书设计：

梅花魂

吟诗落泪

珍爱梅图

思国伤怀

赠墨梅图

送梅花绢

《梅花魂》教学设计 篇三

设计理念

《语文课程标准》指出“学生是学习和发展的主体”，语文教学必需“充足激发学生的自主意识和进取精神，提倡自主、合作、探索的学习方法”。因而，这节课上，我将积极创设自主学习的课堂空间，带学生走进自主探究的境界，紧扣一个“魂”字，按“质疑---释疑---升华”这样的主线展开学习，感悟至真至纯的爱国深情。

教学目标

1、读懂课文，理解梅花的品格，理解“魂”的含义。

2、体会外祖父对祖国的深深眷恋之情。

3、有感情地朗读课文。

教学重、难点

1、读懂课文，理解梅花的高洁品格，理解“魂”的含义。

2、理解课文，结合重点词句体会外祖父对祖国的深深眷恋之情。

教学准备

多媒体课件

教学流程

一、引题质疑

1、揭题，读题。引导学生紧扣课题中的“魂”质疑。

2、复习课文围绕外祖父写的五件事情。

3、围绕这五件事件，你能提出哪些不懂的问题呢？

（设计意图：俗话说，兴致是学生最好的老师，这里的质疑为学生创设了自主学习的课堂空间，为完成结合重点词句体会人物的思维感情，并琢磨这种感情是怎样抒发出来的教学目的打下基础。）

二、逐渐释疑

（一）解读“梅花魂”

读读课文，找到课文中能说明梅花魂的话。

反馈，出示句子：

“是啊，莺儿，……一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！”

层次一：梅花魂是指梅花的精神。

1、简略地说，梅花魂就是梅花的——精神

2、这段话中哪几句是介绍的梅花的精神？（出示句子）

3、那该怎么读出梅花的精神呢？

指名读——齐读

原来外公爱好梅花，就是喜欢——（梅花的精神）

层次二：梅花魂是指中华民族的精神。

1、梅花魂仅仅指的是梅花的精神吗？再找句子读。（出示句子）

2、播放课件：歌曲《红梅赞》这首歌是影片《江姐》的主题曲，歌唱的是梅花，而歌颂的却是江姐如梅一样的气节和精神。那么在你的记忆中像江姐这样有中华民族气节的人还有吗？

3、是啊，他们就像这昂首盛开的梅花一样，千里冰霜脚下踩，三九严寒何所惧，一片丹心向阳开！带着这种感情，自己再好好读读。

4、外公赞扬梅花，就是赞颂——具有梅花精神的中国人！而他们的这种精神正是我们中华民族的精神。

层次三，做拥有梅花精神的人

引读——“一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！”

老师小结：其实，这段话不仅仅是外公对莺儿说的，这更是他老人家自己心灵的独白。他漂泊海外，中国人的气节没有变，对祖国的爱不变，就像他深爱的梅花一样，有品德，有灵魂，有骨气。

（设计意图：绕开旁枝，直奔重点段落，对外公的话开展研读，这样使整节课的教学主次明显，重点凸起。）

（二）分析“爱国心”

此时，我们心中的疑问能解决了吧！

（1）正是这眷恋祖国的心才使外祖父在吟诗诵词的时候悄然泪下。

我们来看看，外祖父吟诵的都是一些什么诗啊？出示重点句，边读边悟情。

（2）由此，我们也不难解释，在我弄脏梅花图时，外公为什么会拉下脸来，训斥我妈。（出示句子）

问：外公说的玷污，玷污的仅仅是梅花图吗？

（在外祖父的心目中，梅花是中华民族民族精神的象征，这梅花代表的就是祖国。外公不容许中华民族的气节受到一丝一毫的玷污！）

引读：所以他拉下脸，有生以来第一次申斥我妈——训罢，便用……外公爱护的是——自己深深眷恋祖国的心

老师小结。

（3）外公因自己不能回国而失声痛哭的原因。

（4）外公之所以临别前要将他最珍视的墨梅图和绣着梅花的手绢送给我是由于在外祖父的心中，梅花已不仅仅是梅花，它更是祖国的化身，正如作者写道（出示句子）（齐读）

（设计意图：让学生在个性化阅读的基础上，领会人物的情感，从而冲破本文的教学重难点。）

三、升华主题

设想写话，延长“爱国心”。

当我们回国的大客轮越行越远，泪眼朦胧满头银发的外公望着远去的船儿，感叹万千：______________________________。

他在想些什么，心里默默念叨着什么呢？拿出笔，写下这位爱国老华侨的心声。

（设计意图：意在激发学生共识，让学生在更加深刻了解了人物内心的基础上，产生自己的那份爱国心，民族情。）

小学语文《梅花魂》教案 篇四

一、初读课文，了解主要内容。

二、解题：

1、齐读课题。

2、质疑：通过初读课文以及对课题的理解，你还想了解哪些内容？

3、教师小结归类：

梅花魂的魂指的是什么？梅花具有什么品性？课文围绕着梅花写了几件事？分别是什么？

三、分小组学习，讨论交流。

1、教师提出自学要求：选择自己最感兴趣的内容分小组自学，选择恰当的形式进行汇报。

2、学生自学。

3、小组汇报。

四、学生汇报自学内容。

1、联系上下文，查字典理解相关的词语。

朵朵冷艳，缕缕幽芳：冷艳，指花朵好看而高雅；幽芳，指香味清淡而芬芳。冷艳和幽芳写出了梅花的清高品格。

漂泊他乡：指职业、生活不稳定，在远方东奔西走。

葬身异国：指尸体埋葬在外国，也就是死在外国。

文坛：文艺界。

颇：很。颇负盛名就是名气很大。

古玩：古董，即古代留传下来的器物，是很值钱的东西。

玷污：弄脏。

杭绸：杭州一带出产的丝绸，是很珍贵的。

骨气：刚强不屈的气概。

折节：屈服。

秉性：性格。

隆冬：冬天最冷的一段时期。

无所谓：说不上。

眷恋：深切地留恋。

2、课文围绕着梅花写了五件事，有的直接写外祖父对祖国的怀念之情，如，教小外孙女读唐诗宋词，而且读着读着就流出眼泪，因不能回国而难过得大哭起来；有的却是通过写爱梅花而间接反映外祖父的爱国心的，如，对一幅墨梅图的珍爱，在离别前把墨梅图送给外孙女，在快要开船时把绣着梅花的手绢给了外孙女。

3、课文中的梅花魂指的是这位老人对梅花的挚爱，表达了身在异国的华侨眷恋祖国的思想感情。

4、指导有感情地朗读。

小学语文《梅花魂》教案 篇五

第一课时

激发情感，导入新课

1．看梅花图，说梅花特点。

2．是啊，别的花大多春暖才开花，只有梅花在冬天开放，越是寒冷，它越开越精神。今天，我们又来学习一篇和梅花有关的课文《梅花魂》（板书课题）

初读课文，整体感知

1自由读文，读准字音。

2认读生字词。

3分段朗读课文，检查字音是否准确，句子是否读通顺。

4课文主要写了什么。（外祖父非常喜欢梅花，作者回国前外祖父将自己最珍爱的墨梅图和绣着梅花的手绢送给作者，并告诉作者要向梅花学习。）

品词读句，感悟“梅花魂”

1默读课文，用“──”划出表现外祖父非常喜欢梅花的句子，读一读并说说体会。（重点指导以下句子。）

a“外祖父家中有不少古玩，我偶尔摆弄，老人也不甚留意。唯独书房里那一幅墨梅图，他分外爱惜，家人碰也碰不得。”

找出句子中的一对反义词。（不甚留意──分外爱惜）

古玩和一幅画哪个更值钱？从这对反义词中你体会到了什么？

相机指导朗读。

b“我五岁那年，有一回到书房玩耍，不小心在上面留了个脏手印，外祖父顿时拉下脸来。有生以来，我第一次听到他训斥我妈：“孩子要管教好，这清白的梅花，是玷污得的吗？”训罢，便用保险刀轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。看见慈祥的外公大发脾气，我心里又害怕又奇怪：“一枝画梅，有什么稀罕呢？”

用“▲”标出句子中外祖父动作的词，你体会到了什么？

读读外祖父训斥我的话。这是反问句，如果改成陈述句怎么改？他为什么不直接说：“不要弄脏梅花。”而说：“清白的梅花玷污不得。”（强调梅花高洁、清白的秉性）

相机指导朗读。

2转入第13段，直接感悟“梅花魂”。

a在众多的花儿中，外祖父为什么对梅花情有独衷？（他欣赏梅花的秉性）

b相机引出第13段，从相应的句子中总结出梅花的秉性。（不畏严寒、傲骨凛凛、坚忍不拔、顶天立地……）（板书）

c第13段除了讲梅花的秉性外，还讲了哪几层意思？（中华民族出了许多像梅花一样的人物；作为中国人应该具有梅花的秉性。）

d举例说明像梅花一样有气节的人。（岳飞、戚继光、江姐……）

e外祖父把自己最珍爱的墨梅图和绣着梅花的手绢送给作者的目的是什么？（向梅花学习，做个有气节的中国人。）

f有感情地朗读本段。

引导背诵，积累内化

第二课时

复习旧课，导入新课

1几千年来，中华民族出了许多像梅花一样有气节的人，正是这样，我国把梅花订为国花。所以外祖父喜欢梅花，其实是借梅花来寄托自己对祖国的热爱和思念。默读课文，从哪些具体事例中还可以看出外祖父思念、热爱祖国。

2生默读课文。

小组合作，体会游子之情

1教念古诗，悲伤落泪。

理解古诗的含义。

“老人总是摇摇头，长长地吁出一口气，说：‘莺儿，你小呢，不懂！’”

为什么外祖父说作者不懂？在外祖父眼里年幼的作者不懂什么？（不能理解外祖父强烈的思乡之情；不能切身感受到一个身在异乡、远离故土的海外赤子的眷恋祖国的心情。）

2无法回国，失声痛哭。

“想不到外公竟像小孩子一样，‘呜呜呜’地哭起来了……”

这句话把外公比作什么？（小孩子）

外祖父和小孩子应该说在年龄上相差甚远，作者为什么作这样的比喻，你体会到了什么？（外祖父无法控制自己的悲伤之情，从他的失态中体会到外祖父思归难归的悲痛心情。）

3送别亲人，思归难归。

“赤道吹来的风撩乱了老人平日梳理得整整齐齐的银发，我觉得外祖父一下子衰老了许多。”

外祖父一下子衰老了许多仅仅是因为风撩乱了老人的头发吗？（思归难归，愁苦变老）

当你读到这句，眼前出现了怎样的画面？（一位满头银发的老华侨望着远去的亲人，想到自己再也无法回到祖国，抑制不住心中的悲伤，愁苦使他愈加的衰老。）

回顾整体，畅谈收获

1（指课题）什么叫“魂”？

2本文以“梅花魂”为题想告诉读者什么呢？（梅花的禀性；外祖父思乡、爱国之情……）

3通过学习，你有什么收获？（明白了梅花的秉性：感受到海外赤子强烈的思乡爱国之情，积累了好词佳句……）

4有感情地朗读全文。

课外拓展，内化积累

自己选择一首思念亲人或家乡的古诗背诵下来，在班上展示。