在日常生活或是工作学习中，大家总少不了接触作文吧，根据写作命题的特点，作文可以分为命题作文和非命题作文。作文的注意事项有许多，你确定会写吗？高考家长帮小编精心为您整理了外婆桥教案（优秀7篇），希望能够对您的写作有一些帮助。

外婆桥教案 篇一

我发现孩子们对小动物有着一种特殊的情感，尤其是对小动物的叫声、动作、外形特征、生活习性都很感兴趣，而《过桥》是一首描写小动物过桥的儿歌，整首儿歌语句简单、形象，符合我班幼儿年龄偏小的特点，也能满足幼儿对小动物探索的欲望，因此，我设计了本活动。

知道儿歌名称，学会念 儿歌；会说出小动物的名称和过桥的样子；乐意参与学习儿歌，培育孩子对语言活动的兴起。

能正确说出小动物的名称和过桥的样子。

录音机、磁带；小动物教具：小兔、小鹿、小乌龟、小鸭、袋鼠妈妈和小袋鼠、一幅背景图。

1、组织幼儿随音乐《走路》进入活动室并找位置坐好。

2、学习儿歌

（1）引题：以小动物要去住在河对面的小熊一起过生日，引出儿歌题目《过桥》。

（2）演示小动物过桥的样子，强调其名称和过桥的样子。

（3）引导幼儿用语言来表达小动物过桥的样子。

3、音乐游戏：按《走路》的曲子来仿编《过桥》，并让幼儿进行歌表演来结束活动

小兔、小鸭等小动物是孩子们最喜欢的动物，因此，活动中幼儿都能极参与学习，对动物过桥儿歌非常感兴趣，很快学会念儿歌，同时，能正确地说出对动物的名称和过桥的样子，活动基本上达到了教学目标。

外婆桥教案 篇二

立交桥和天桥

1、 欣赏城市交通中现代的桥：立交桥、天桥，了解它们在城市交通中的重要性。

2、 小组讨论、合作并采用多种方法制作立交桥模型。

3、 大胆地在集体面前介绍自己的作品。

1、 课件“立交桥”欣赏。

2、 故事图片“马路上面的桥：天桥”、“交叉的桥：立交桥”

3、 积木，各类废旧纸盒、瓶子若干。

1、 故事“交叉的`桥”，引出活动，了解立交桥给人类交通带来的便利：

提问：狗熊司机为什么急得满头大汗？

后来是怎么解决的？

2、 欣赏立交桥，进一步了解立交桥。

（1）幼儿小组交流：

提问：你见过立交桥吗？在哪里见过的，是什么样的？

（2）欣赏课件

教师引导幼儿主要从造型上欣赏。

你喜欢立交桥吗？为什么？你喜欢晚上的立交桥还是白天的立交桥，为什么？

3、 教师介绍天桥。

故事“马路上面的桥”。

4、幼儿分组讨论合作制作立交桥或天桥。

（1）介绍材料。

（2）小组讨论，并把打算和想法介绍听。

（3）幼儿分组制作。

5、作品介绍参观。

区域活动时在学习同伴作品基础上再次创造。

外婆桥教案 篇三

1、认识6个生字，正确书写10个生字。

2、通过阅读课文，使学生感受到小作者童年快乐的生活。

3、联系生活实际展开想象理解文中的比喻句。

4、加强默读练习。

通过阅读课文，使学生感受到小作者童年快乐的生活。

联系生活实际展开想象理解文中的比喻句。

图片、电脑课件

2课时

一、看图导入：

师：出示课文插图，图上画的是什么？

师：有一个小朋友给水下这座桥取了个有趣的名字，叫影子桥。

（板书课题：影子桥）

二、听读课文，想象画面。

1、教师配乐范读课文，学生一边闭目静听，一边想象画面。

看到了什么？

2、多有趣的影子桥啊！你们也想来读一读吗？

三、自读课文，交流感受。

1、小朋友自由地读一读课文，划出你最喜欢的句子多读几遍。

（生自由读课文）

2、学生交流自己喜欢的句子。

四、再读课文，独立学习生字。

1、学生自由读课文。让我们一起来读读课文，如果遇到不认识的字你怎么办？

2、用自己喜欢的方式学习不认识的字，并多读几遍。

3、同桌汇报生字学习情况：用手指给你的同桌看，用嘴读给你的同桌听，提醒同桌要跟着读。

4、指名学生做小老师，帮老师检查生字。

5、生字挑战游戏：同学根据生字的形、义相互提问

五、细读课文，了解课文内容。

1、把生字带入课文，默读课文，你知道了些什么？

2、同学交流自己了解的内容。

六、指导书写

1、交流哪些字比较难写。

2、同学当小老师，帮助大家写好这些字。

一、导入：

这节课，我们就和小作者一起去他的家乡到影子桥那里看看吧！

二、细致阅读课文，感受文章含义。

1、默读课文，你喜欢哪？

2、交流汇报，根据学生喜欢的内容有重点地解决以下问题。并有重点的指导朗读。

1）风儿吹来，水面好像，起了好多好多皱纹。

2）拓展想象：石拱桥为什么老待在这呢？书上的小朋友说“他是在照自己的影子”，大家想一想，石拱桥还可能是在干什么呢？

3）鱼儿在桥下做什么？拓展想象：鱼儿还会在桥下做什么？换词：它们一忽儿蹿上桥面，一忽儿又跳进水里。

4）别人来钓鱼，我是怎样做的，我为什么这样做？换词：只要有人来钓鱼，我就大声吆喝。

三、结合自己的感受，美读课文。

多么迷人的影子桥啊！让我们在音乐声中再来自由地朗读一遍。

四、拓展练习：

白天的影子桥多美啊！可是书中的小朋友不知道，夜晚的影子桥更美了。同学们闭上眼睛，让心飞到那儿去看一看吧。（同时播放音乐）

师轻声描述：夜晚，周围多么安静啊！青蛙在呱呱叫，小虫子在草丛里低声唱歌。月亮也慢慢的升上了天空。看到了吗？

学生根据想象自由描述。

五、布置作业：

1、有感情地朗读课文。

2、可以将自己想象的夜色中的影子桥描写下来，或画下来。

3、摘抄课文中你喜欢的句子。

外婆桥教案 篇四

1.昨天我们学习了《蚁国英雄》谱写了一曲生命的壮歌。

2.今天我们再来学习另一个故事

3.齐读课题

4.能用简单的话，讲讲课文讲了什么呢？

（1）学生说：

（2）还有谁想说一说？学生说：说得比较冗长。

教师点评：你说得这么具体，再简单一些就好了

（3）同学们，（课件出示：羚羊的图片）看，这就是本文的主人公，前面是万丈深渊，后面是猎人的追赶，面临着死亡的危险，故事就是这样开始了

1.同学们，你们准备用什么去读？

（1）学生说：心

（2）自己读课文

2.能够用一个词语说说这篇课文的感受吗？

（1）师生交流

学生：震撼、敬佩、气愤、感动

那些猎人去猎杀羚羊，为老羚羊感动

（2）短短的文字却让大家有这样多的收获。

3.羚羊的哪些行动感动、震撼了大家而令你钦佩呢？请大家默读课文，划出相关的语句。

（1）学生默读课文

（2）师生交流

学生说：找到好几处

只要你们再读读自己划的语句一定会有更多的收获和体会

（3）你准备读几遍？

（4）请大家自己读划下的句子

4.听得出来大家读得很认真，愿意把你们的感受和同学、老师分享一下吗？

（1）学生1说：老羚羊一群，年轻羚羊一群。觉得他们分群分得很快。

（2）学生2说：一只老羚羊叫了一声我认为这只老羚羊敢于面对死亡。走到了悬崖边。

对于这一句还有谁想说一说？

年轻的羚羊也同样令人感动，同学们，让我们再来读读这两句话，感受他们的行为，为他们的行为而感动。

（3）这一只老羚羊是走出羊群。划下来。看看老师怎样走的？而一只老羚羊是怎样走的呢？再读读，（学生读）你们读出了什么？

学生：老羚羊非常勇敢；向死亡挑战。

这一走是在走向死亡，它走得从容，走得坚定。

（4）这一句中还有一个走，在什么地方？

自己读读，感受到什么？师生交流

年轻羚羊也无奈。因为这一走有

它向老羚羊叫了一声，再读读，它仿佛在说些什么呢？

师生交流

学生说：我仿佛听到了老羚羊和年轻羚羊不愿意离开它们。

学生说：要勇敢不能落入猎人的手中

它这一叫有多少关爱，其中又有多少故事啊！

请学生读读这段话

学生读――读得好，因为你很用心――学生读――因为你自己被感动

5.还有哪些地方让你感动？

（1）学生；我感动的还有第二自然段

（2）老师也是被这段感动了

（3）学生读文章。说说哪些地方让你们感动吗？

学生1说：老羚羊宁愿牺牲自己也不愿年轻羚羊死去，于是它自己笔直地坠入山涧。

学生2说：老羚羊跃得低一些是让年轻羚羊蹬它的身子

学生3说：猛这个字很无奈。

（4）齐读这段文字。这个奇迹是老羚羊的身子正好落在年轻羚羊的蹄下。

（5）有一个词语特别令人震撼，你知道是哪个词语？

（6）猛蹬一下

（7）老羚羊怎样了？

（8）同学们，如果你可以做任何事情，你会怎样做？

6.然而我们不能，老羚羊就像一只断了翅膀的鸟而老羚羊一去也不会回来，我们静心地听，什么也听不到，它仿佛回头看了小羚羊一眼，包含了多少它像说的话啊。此时我们的内心在颤抖，让我们读出内心的感动吧。（音乐响起：腾格尔《我的家》）

（1）指名读当年轻羚羊笔直地坠入了深涧

（2）掌声送给他，还有谁想来读一读，学生再读

（3）齐读课文的这个段落。

7.试跳成功，群羚飞渡，我们知道有一个弧线的划出就有一只老羚羊失去生命，我们知道每有一只年轻羚羊的获得新生，就有一只老羚羊失去自己的生命，是老羚羊用自己的生命谱写了一曲生命的壮歌。把我们内心激情释放出来，自己先来读读这段话。

（1）课件出示：试跳成功！那弧线是一座以老羚羊的死亡作桥墩的生命桥

（2）学生自读

（3）指名读

（4）齐读课文

8.同学们，我们学习到这里就感受到了老羚羊的无畏和它们的行动深深地打动了我们，拿出你们的笔把你内心最想说的话，写下来。

（1）学生独立创作

（2）师生交流

学生说；让我感动

学生说：老羚羊想到牺牲自己挽救年轻羚羊，多么感人啊

学生说；老羚羊的无私，才使得年轻羚羊们生存下来，猎人们也被感动了

学说说：我感动于老羚羊为了自己孩子我想到了自己的父母对我的关怀。

1.爱，何止是动物，我们人类

2.推荐两篇文章《神圣的跪》、《斑羚飞渡》

外婆桥教案 篇五

通过故事贯穿始终引起小朋友们对周围事物、现象感兴趣，激发好奇心和求知欲，通过集体实验和探究实验提高小朋友们动手动脑、探究问题、能用适当的方式表达交流的能力。

1.在感知、比较中发现纸的折叠次数和承受力之间的关系。

2.在小实验的过程中喜欢猜想与动手尝试操作。

重点：能从从实验中发现纸的折叠次数和承受力之间的关系。

难点：能让孩子主动的探索，大胆的假设。

人手一份操作材料：积木两块、纸两张、一盒五子棋棋子。

1.故事导入，引发幼儿的兴趣。

老师讲述故事：“有一小公鸡，他每天起床后就去草地捉虫子吃，吃饱了就回家睡觉，日子过得特别无聊，要是有几个好朋友一起玩那该多好呀。有一天，他坐在河边望着河对面，突然发现河的对岸有许多小公鸡在做游戏，他们玩的可开心了，我要是跟他们做朋友那该多好呀，可是眼前的这条宽宽的河挡住了他，怎么办呢？我该怎么过去呢？小朋友们，谁来帮小鸡想想办法？帮助小鸡过河呢？”

2.请幼儿们想办法，分享自己的想法。

教师总结，老师引出用纸搭桥过河。现在老师给大家准备好了搭桥的工具，请我们一起动手搭一座小桥吧。

3.老师进行集体实验，验证猜想的结果。

（1）老师拿出两块积木当做桥墩，用纸放在两块积木上面，模拟桥，用棋子代表小鸡。

老师：“小朋友们的桥搭好了，你觉得桥能够承受几只小鸡呢？”

把猜测的结果记录下来，再进行实验，请幼儿观察实验结果，并记录下来。

（2）实验结束后教师提问：“你们通过刚才的实验发现了什么？纸有力气吗？”

（3）教师总结：“通过实验我们发现了纸平放在积木上不能承重的。”

4、教师提问，进行下一个实验。

老师：“小鸡好着急啊，我怎么才能过河呢？聪明的小朋友们再想想怎么样才能让纸更有力气？让小鸡过河呢？”

5.幼儿讨论，分享自己的想法，根据幼儿的分享，老师适宜的引导幼儿把纸折叠会不会力气变大，来实验验证，并实验记录。

老师：“小朋友们想出来好多不同的办法，到底能不能成功呢？我们现在开始分组进行实验。并将结果记录在表格中。”

6.实验结束，幼儿展示自己的实验结果。

教师总结：“通过实验我们发现纸折叠成瓦楞状更有承受力，说明纸的折叠和纸的承重有直接的关系。”

7、教师提问，进行下一个实验

老师：“小朋友们觉得纸折的次数多力量大，还是折的次数少力量大？折叠三次和折叠五次能承受的棋子一样多吗？”

8.幼儿进行讨论，表达自己的想法。并记录下来。

9.幼儿进行分组实验，记录。教师巡回指导。

10.实验结束，幼儿展示自己的实验结果，并请幼儿说一说。

11、教师总结三个实验结果

老师：“通过第一个实验我们发现了纸平放在积木上不能承重，在第二个实验中我们发现纸折叠成瓦楞状更有力量，第三个实验我们又发现纸的折叠次数和力量之间的关系，折叠的次数越多，纸的力量越大。”

12、以故事的形式结束

老师：“小公鸡太感谢小朋友们了，帮他搭建了一座特别结实的桥，从此以后小鸡通过这座桥，结识了很多好朋友，他们在一起玩的可高兴了。”小公鸡为了表示感谢，给每位小朋友带来了一朵小红花。

在活动中，每个幼儿都能够得到科学的熏陶和培养以及自我表现的机会。通过故事引起幼儿对周围事物、现象的兴趣，激发好奇心和求知欲，通过集体实验和探究实验提高了幼儿动手动脑、探究问题能力，锻炼了幼儿语言表达交流的能力。

外婆桥教案 篇六

1、认识6个生字，会写14个生字。能正确读写“咆哮、狂奔、狞笑、拥戴、清瘦、沙哑、放肆、豹子、呻吟、搀扶、祭奠、乱哄哄、势不可当、跌跌撞撞”等词语。

2、正确流利有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，重点感知老党支部书记的感人形象，体会文章的思想感情。

4、领悟课文在表达上的特点。

1、抓住重点词句，感受老共产党员的无私无畏、不徇私情、英勇献身的精神。

2、体会课文在表达上的特点。

理解题目所蕴含的深刻意思。

（一） 创设情境，感受山洪的凶猛

1、一连下了几天的大雨，一场可怕的灾难降临到这座美丽的小山村，让我们再一次来感受这个可怕的黎明。（播放山洪视频）

2、说说你看到了什么可怕的场面，用一个字或一个词来概括山洪的特点。（大、猛、狂）

（二） 扣课后提示，领悟表达特色

1、导入：同学们，课文一次次地写到山洪和暴雨，请大家找出这样的句子读一读。

2、作者是怎样写的，才让我们有了这种可怕的感觉呢？（大屏幕出示句子）

3、感受三种表达特色。出示三个句子：

（1）黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。

（2）山洪咆哮着，像一群受惊天动的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。

（3）近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。

第一种表达特色：哪一种有最简短的句子？在哪儿？（像泼。像倒。）

指导朗读（读得有力、并猛）看，简短，却写出了雨的力度，短而有力，是第一种表达特色。在句后批注雨的力度。

第二种表达特色：由学生说；指导朗读（你觉得怎样才能把这个句子读好？）：指名读、齐读。

第三种特色：让学生自己发现。（指名回答）；找出文中这样的句子读一读。（教师课件出示）；你们看，“跳舞、舔、爬”，单独看，似乎很美好，很亲昵，可是在这里，一点也不美好，反而写出了洪水的--？（可怕、令人畏惧、胆战心惊）句后批注洪魔的恐怖；指导朗读。

（三） 抓关键词语，对比中感受形象

1、在突发的山洪面前，村民怎样？书上是怎么写的？读3----10自然段，划出关键词语。（学生汇报找出的关键词语，并结合句子指导朗读。）

2、同样是在山洪的突发时刻，谁的表现不一样呢？（老汉）该选哪些词来表现老汉呢？也在3---10处然段中找几个关键词。（学生汇报，指导朗读。）

3、对比着读这些词语，并放进课文中的句子里读读。

4．解句子“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后面！”

（1） 引入：在镇定的老汉面前，纷乱的人群终于安静下来。（播放影象：汹涌的洪水。同时出示字幕：人们停信脚，望着老汉。）洪水中想起了老汉的声音：教师出示句子：桥窄，排成一队，不要挤，党员排在后面。（生读）

（2）你觉得应该怎样读，你想读出老汉的什么呢？（指名说，并读一读）

（3）老汉的声音虽然是沙哑的，但是三个感叹号传出来的声音就像大山一样坚定，就像大山一样铿锵有力，谁来读读这段话，咱们铿锵有力地读读这段话。

（四） 寻一个“情”字，走进人物内心

1、在撤离的过程中还有这样一幅画面（出示画面）。

（1）谁？（老汉），老汉在干嘛？（把小伙子从队伍中揪出来），小伙子是谁？从哪看出来的？

（2）找出文中相应的句子，读一读。

2、出示句子：老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。

（1）自已读读，看看老汉此时给你什么样的印象？从哪看出的？

（2）谁能读出老汉的凶（指名读）

（3）父亲为什么要把把儿子揪出队伍呢？（指名说）是的，是党员就得把群众的利益放在第一位，于是他吼道：

（4）老汉的这一“揪”，很可能就会把小伙子从生命线上揪到死亡线上，老汉犹豫了吗？从哪里看出的？老汉、丝毫没有犹豫，而像大山一样果断。谁能果断地读这段话。如果老汉不揪，会是什么后果？

（5）。而此时的洪水--？哪些词可以看出，放肆是什么意思？（毫无忌惮）“放肆的舔是说洪水--？

（7）洪水越涨越高，情况越来越危险，此时老汉想到的却是村民的安危，还把他的的儿子从队伍里揪出来，那是他的亲骨肉啊，他是不是不爱他的儿子？从哪儿看出来的？

3、理解句子：老汉吼道：“少废话，快走！“老汉用力地把小伙子推上了木桥。

（1）他是在什么情况下把把儿子推上木桥的？

（2）指导朗读：是啊，洪魔在向这对父子张牙舞爪了；木桥已经在发抖了，在痛苦地呻吟了；眼看洪水就要把他们吞没了。

（3）老汉把生的希望给了儿子，因为他--爱他的儿子。老汉的这一推，成了老汉在生命的最后关头，最简单也是最壮美的动作。

（4）真希望小伙子能脱离危险，但--

（5）是的，老汉眼看着儿子被洪水这一恶魔吞噬，是何等地痛心，他也忘了自己离死亡只有一步之遥，眼里、心里只在儿子，他想喊，他还想 ……可是--

（6）指导朗读：多好的父亲啊，我们把文中的老汉换作父亲，把小伙子换成儿子。当你们读着这两个充满血缘、充满亲情的字眼时，相信你们更能理解这位平凡而又伟大的父亲了。

（五）领悟“桥”的内涵。

1、最后只剩下一片白茫茫的世界。老汉保住了一百多号人的性命，却没有保住自己的儿子。老汉离我们而去，全村人拥戴的党支书离我们而去……

2、出示课文最后几段：五天以后，洪水退了。一个老太太，被人搀扶着，来这里祭奠。她来祭奠两个人。她丈夫和她儿子。（配乐读）

（1）她丈夫是谁呢？多么可爱的老汉，多么可敬的老支书啊，我们来夸夸他吧。能用上桥的，尽量用上“桥”。

（2）总结：是啊，他已成为一座摧不毁的桥，永远留在我们每个人心中。

生活中也有许许多多感人的事迹让我们难以忘怀。这又让想起了刚刚过去的5.12大地震，让我们随着祖海的歌声再一次来感受那些催人泪下的画面。生活中也有许多感人的故事，感人的事迹，用你喜欢的方式把它记录下来，我们下节课再一起来交流交流。

外婆桥教案 篇七

根据本课的特点，结合新课程理念，教学本课时注重以人为本，以读为本。教学中引导学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

1、 认识6个生字，会写14个生字。正确读写“咆哮”等由生字组成的词语。

2、 正确、流利、有感情地朗读课文。

3、 抓住课文中感动我们的地方，感受老汉在危难之时，把生的希望留给别，自已却英勇献身的精神。

4、 体会文中重点词句在表情达意方面的作用。学习课文独特的表达方法。

理解课文中的重点词句，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的嵩高精神，体会文章表达上的特点。

理解题目所蕴含的深意。

] 多媒体课件（抗洪救灾的短片，课文中的重点词句）

2 课时

1、 学习生字词，正确读写“咆哮、放肆”等词语

2、 读通读顺课文。了解课文主要内容，理清文章脉络。

1、 上一节课，我们学习了《桥》这篇课文，谁来说说这篇课文主要写了什么？

方法提示：讲清故事的主要内容——故事的起因、经过、结果

2、 指名学生回答，生补充。

3、 师小结并板书：洪水肆虐——人们惊慌——老汉献身。

4、 今天我们进一步学习这些内容。

（一） 感受洪水肆虐

1、 默读全课，想想你从哪些句子中感受到大雨和洪水的可怕，把它用“——”画出来。

2、 小组内交流自己画出的句子，并交流自己的阅读感受。

3、 体会洪水和大雨的可怕，形势的危急。

出示句子：

①黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。

②山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可挡。

③近一来高的洪水已经在路面上跳舞。

④死亡在洪水的狞笑声中逼近。

⑤水渐渐地窜上来，放肆地舔着人们的腰。

（1） 用自己喜欢的方式反复读这些句子，边读边想像画面。

（2） 将红色字去掉或换掉，与原文对比，让学生读读哪个效果好，为什么？课文中还有哪些这样的句子？（体会比喻、拟人的运用使句子更加生动、形象。）

（3） 习作中也要善于运用这种写法，使你的语言更加生动形象。

（4） 再读读这些句话，你还发现什么特点？

放大出示：像泼。像倒。两个字一句话，能不能将中间的句号改为逗号？效果上有何不同？

（5） 课件播放发生洪灾的画面，感受洪水和大雨的可怕气势。

（6） 带着自己的感受，有感情地朗读这些句子。

（二） 了解人们的惊慌

过渡：面对如此猛烈的洪水，人们的表现是怎样的？

1、 学生快速浏览课文，找出相应的句子读一读。

2、 学生反馈：你从哪些词语感受到人们的惊慌失措。

（你拥我挤、疯了似的、跌跌撞撞、乱哄哄……）

3、 你能想像当时的场面吗？用自己的话说一说。

4、 此时此刻，求生是人的本能。大家都逃命要紧，可是情况怎样？——只有北面有座窄窄的木桥

5、 由“窄窄的”“木桥”你想到了什么？——随时有可以塌掉，到时候大家就会走投无路。

（三） 体会老汉的精神

1、 和这些人们相比，有一个人站出来了，他是谁？他都做了什么？默读课文，把描写老汉的句子用“——”画出来。

2、 根据学生的回答，重点研读以下句子。

句式一：木桥前，没腿深的水里……拥戴的老汉。

（1）“拥戴”什么意思？从中可以看出老汉平时是怎么对待全村人的。

（2）师生对比读这句话。

句式二：老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们，他像一座山。

（1）“像一座山”你觉得像一座什么山？（泰山）怎样的泰山？——高大，镇定。从中你感受到一个怎样的老汉？

（2）“他不说话”老汉心里在想些什么？——想办法。想出了什么办法？往下读。

句式三：老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”

（1） 反复读这句话，为什么要排成一队？不排队会怎样？

（2） 在这么短的时间内，老汉想出了这种办法，你觉得老汉怎样？——指挥有方

（3） 引读。此时此刻，在这猛烈的风雨声中，老汉沙哑地喊话——（学生接读）“桥窄……党员排在后边！”

（4） 引读。此时此刻，容不得老汉多想，他果断地喊道——（学生接读）“桥窄……党员排在后边！”

（5） 老汉要求党员排在后边，他想到了什么？——时刻不忘党员的职则（坚守原则）。课文中哪里还体现出老师坚守原则。

句式四：老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子……豹子。

（1） 从“突然”“冲”“揪”“豹子”这些词语中，你体会什么——严格坚守原则。

（2） 老汉揪出的是谁？——他儿子。连自己的儿子都不例外——大公无私。

（3） 老汉真的是一个无情的人吗？（不是）哪些句子体现他们父子情深？

句式五：小伙子推了老汉一把，说“你先走。”老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。

（1）“用力”他用了多大的力？——竭尽全力。为什么？

（2）用你的朗读来表现他们的父子情深。

3、出示：突然，那木桥轰地一声响……老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。

（1）就这样老汉和他的儿子英勇献身了。

（2）没容老汉喊出来，一个浪头吞没了他，此时，他会喊些什么呢？拿出你的笔，把它写下来。

1、课题为桥，没有老汉可能会出现怎样的结果，想想老汉在这当中起着怎样的作用？用自己的话说说对桥的理解。

2、学生互相交流。

3、师小结：这是一座生命之桥，是老汉用自己的血肉之身搭起的永不倒塌的一座生命之桥。

1、当洪水过后，人们得知老支书和他儿子牺牲的消息时，他们心中一定有很多话要说，想想他们都会说些什么，并把它写下来。

2、有感情地朗读课文

16、桥

镇定 指挥有方 无私 父子情深