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寓言故事《守株待兔》教学设计【最新5篇】

作为一无名无私奉献的教育工作者,时常需要准备好教学设计,教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。那么优秀的教学设计是什么样的呢?帅气的高考家长帮网小编为您带来了寓言故事《守株待兔》教学设计【最新5篇】,希望能够给小伙伴们的写作带来一定的帮助。

守株待兔教学设计 篇一

【教学理念】

《守株待兔》是一篇寓言,与一般的抒情性课文相比,故事情节性强,而语言文字浅显直白。这样文体的课文,可以让学生通过讲故事的方式,在边讲边说边议的过程中,与文本对话,了解故事内容,巩固生字词,感悟寓意。

在实际教学中,语文老师作为主要执教老师,引领学生与文本对话,通过各教学环节渗透讲故事、复述故事能力的培养。数学老师作为协同教师,通过“一教一辅”型、“学习站”型协同教学模式,进行个别化辅导,将小班变成“小小班”。

【教学目标】

1、认识6个生字:守、窜、撞、桩、此、锄;会写5个生字:守、此、桩、肥、丢。

2、通过词语“忽然”、“窜”等体会野兔撞死在树桩上是一件极偶然的事情;通过“白捡”、“从此”、“整天”等词语体会种田人期盼不劳而获的愚蠢行为。在品词读句中明白寓意。

3、借助讲故事形式,尝试复述课文,愿意把故事讲给同伴或家人听。

【教学重难点】借助讲故事形式,尝试复述故事,并明白寓意。

【教学过程】

一、揭题引入,激发兴趣

1、揭示课题,朗读正音。

2、老师逐字板书课题,教学生字。

3、引导学生说题意。

二、读好故事,集中识字

1、学生自由朗读课文。(协同老师巡视,帮助指导学生朗读课文。)

2、分组出示字词(带拼音),读通长句。

①忽然窜出来(读通句子:种田人忽然看见一只野兔从树林里窜出来。)

②撞树桩(读通句子:不知怎么的,它一头撞在田里的树桩上,死了。)

③又肥又大乐滋滋(读通句子:他白捡了一只又肥又大的野兔,乐滋滋地走回家去。)

④从此锄头(读通句子:从此他丢下锄头,整天坐在树桩旁边等着。)

3、分组朗读生字

4、书写生字:肥、桩、守(协同老师巡视,帮助指导学生书写,并记录下书写特别认真、美观,书写姿势端正的学生。)

三、学讲故事,明白寓意

(一)了解、讲述故事的起因,随机巩固生字词语“窜、撞、树桩”。

1、种田人为什么要“守株待兔”呢?谁能讲一讲。(重点理解:窜)

2、引导学生初步体会事发之“巧”:一只野兔从树林里飞快地窜出来,刚好有棵树桩让她撞上,刚好撞死了,又被种田人看到,你觉得这一切发生得有点儿——(碰巧/奇怪/不可思议)

3、引导学生尝试复述故事的起因

屏幕提示词语:忽然窜撞树桩(协同老师巡视,帮助指导学生复述。)

4、继续点拨:种田人仅仅是看到野兔窜出来,撞死在树桩上就马上有守株待兔的念头了吗?

学习句子:他急忙跑过去,没花一点儿力气,白捡了一只又肥又大的野兔。

(二)讲述守株待兔的过程和结果,随机巩固词语“从此、锄头”。

1、划找课文写农夫想法的句子,并尝试复述。

2、种田人这样想,又是怎样做的呢?

3、“从此”就是从哪一天以后?

4、理解“整天”:如果把“整天”一词去掉,句子的意思还一样吗?

(三)评价种田人的行为,明白寓意

1、小组内评价种田人的想法和做法。(协同老师巡视、指导学生讨论,并记录讨论有序的小组)

2、学生交流,教师随机点播。

3、写话练习(情境中写字——此、丢)(协同老师巡视、指导、批阅学生的写话;指导小组学习,并记录优秀发言。)

我想劝劝从此以后丢下锄头的种田人。

我想对种田人说:你别再,赶快去吧!

我想告诉种田人一个道理:

4、师总结寓意。

四、讲述故事,阅读推荐

1、尝试接龙复述整个故事。(分两个学习站,两位老师分别指导)

2、建议学生回家把故事讲给家人朋友听。

3、阅读推荐:《中华寓言故事》、《伊索寓言》

五、学情反馈,多元评价

协同老师走到进行整节课的课堂反馈。

守株待兔大班教案 篇二

活动名称:

《守株待兔》

活动目标:

1、理解成语故事“守株待兔”,知道不努力付出是不会成功的。

2、初步尝试根据画面线索提问,并用语言清楚表述。

活动准备:

图片。

关键点:

知道不努力付出是不会成功的。

活动过程:

1、观察图片,引起兴趣。

师:今天,老师带来的故事只有图片,所以小朋友要认真、仔细的看,才能发现其中的秘密。

2、幼儿观察图片(从开始到农夫天天站在树下)。

3、观察解惑,初步感知。

(1)看了故事前面这几张图片,你有什么问题要问吗?

(2)兔子自己撞在树上的事情会不会天天发生?

师:这样不会经常发生的事情,我们可以说是偶然的、碰巧的、难得的事。

(3)还有谁想问问题的?

(4)我也想问一个问题,如果农夫一直这样等下去,田里的庄稼会怎样?

(5)幼儿观察故事后半部分图片。

(6)故事看完了,你现在有什么话要说?还有什么问题想问吗?

4、完整欣赏,加深理解。

(1)下面,老师把这个故事讲给小朋友听一遍。一会请你来说说:你觉得农夫是一个什么样的人?

(2)不努力付出是不会成功的。

5、了解名字,延伸活动。

师:刚才这个故事有一个好听的名字,叫守株待兔。

6、延伸:“守株待兔”是一个成语,许多成语像“守株待兔”一样都有一个有趣的故事,让我们明白一些道理。小朋友回家可以向爸爸妈妈学一些成语故事,以后我们来讲给大家听。愉快结束。

附:《守株待兔》

古时候,一个农夫正在地里干活,一只野兔从草丛里窜出来。它见有人,非常害怕,于是拼命地奔跑,不料一下子撞到树干上,死了。农夫放下手中的农活,走过去捡起兔子,他非常庆幸自己的好运气。

晚上,农夫回到家,吃着香喷喷的野兔肉,非常高兴。

第二天,农夫来到地里,可他再也不像以前那么勤快、专心干活了。他总希望再有兔子窜出来撞在树干上。后来,农夫干脆不想花费力气,他不再种地,每天守在树干旁,希望再捡到兔子。然而他始终没有再得到兔子,而农田里的苗因为他无心照顾而慢慢枯萎了。农夫伤心地哭了。

《守株待兔》教学设计 篇三

目标预设

1、学会本课六个生字,初步掌握归类识字的方法。

2、正确、流利地朗读课文,在研读中明白寓意:不劳动不会有收获,不能靠碰运气过日子。

教学重点、难点

研读课文,明白寓意。

教学过程:

一、揭示课题,初步解题

1、这节课,老师和你们一齐再来学习一则寓言故事。

2、谁能把题目读一读?能说说课题是什么意思吗?

二、初读课文,自主识字

1、学生自由轻声读课文,注意把生字的音读准了。

2、检查生字词的学习状况

(1)这些词你会读吗?(窜出来树桩撞死锄头庄稼乐滋滋)指名读,齐读。

(2)如果让你给这六个字分类,你会怎样分?

小结:你们一个个都很棒,已经学会了归类识字,这但是识字的一种好办法!

3、再次解题:你们都已读了课文,此刻你能用一句话解释一下课题是什么意思了吗?

4、质疑:根据这个课题,你能提几个问题吗?板书:怎样等?等的结果?

三、带着问题,再次读文

四、深读课文,明白寓意

种田人守呀守,等呀等,结果呢?板书:庄稼全完野兔没来(课件出示句子):日子一天一天过去了,再也没有野兔来过,他的田里已经长满了野草,庄稼全完了。

(一)研读课文,明白不劳动是不会有收获的

1、田里的庄稼怎样会全完的呢?请你找一找,课文中哪句话告诉了我们原因,把它用横线划下来。

2、学习句子:从此他丢掉了锄头,整天坐在树桩旁边等着,看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。

(1)自由读读句子,看看从这句话我们能够明白什么。

(2)交流预设:

a、"丢掉了锄头"能够明白他没有到田里去锄过草,没有到田里去挖过地。(是呀,锄头但是种田人最重要的劳动工具,此刻他连锄头也不要了,又怎样去劳动呢?)

b、你是怎样理解"整天在树桩旁等着"这句话的?你们看,早晨,太阳刚从东方升起,他已经坐在树桩旁等了;中午,太阳高照,他没回家休息,还是坐着等;傍晚,太阳已经下山了,他仍旧在等,从早到晚,他一向都在等。

c、他在树桩旁傻等,人家在干什么呀?想象说话:别人xxx时,他在等;别人xxx时,他在等;别人xxx时,他在等;别人xxx时,他在等;别人xxx时,他还在等……是呀,一田到晚,他什么活也不干,一心只想着等兔子,他是多么渴望得到兔子呀!

(3)朗读指导:

a、谁愿意来读读这个句子?先自我准备一下,指名读。

b、你对他的朗读满意吗?那你能试一试吗?

c、寓言的朗读和其它课文的朗读有点不一样,它就好象在讲一个笑话故事,听老师来读一读。d、谁还愿意读?

e、一天、两天、三天,从此他再也不出门劳动了,就在树桩旁傻等,让我们一齐读,一齐去感受一下吧!

(4)结:种田人整天什么农活也不干,也难怪,他的庄稼全完了!

3、学到这儿,你明白了什么?(板书预设)不劳动是不会有收获的。

(二)研读课文,明白不能凭着运气生活

1、透过刚才的学习,我们明白了,因为没有劳动,所以庄稼全完了,;但是他整天都在傻等,怎样又没等到野兔呢?

2、理解"窜","窜"是什么意思?笔直地向前跑,能叫"窜"吗?究竟怎样的跑才叫"窜"?(窜就是没有方向地乱跑)

3、什么原因,野兔要这么慌乱地从树林了跑出来,四人小组想象野兔"窜"的种种原因。

(1)后面有猎人追赶

(2)受伤了

(3)有野兽追击

(4)他发现前面有好玩的东西

(5)他想到森林外面去玩一玩

(6)他想出去找朋友玩

(7)他和别的野兔比赛跑步

小结:你们刚才说的种种状况确实都有可能发生,但是因为这些原因,野兔从树林里窜出来就撞死的可能性大吗?

4、种田人意识到这一点了吗?从哪里明白?能给"乐滋滋"换一个词吗?(喜滋滋、美滋滋、乐呵呵、乐哈哈、喜洋洋)

5、朗读指导:想到今后每一天都能捡一只野兔,种田人更是开心极了,你能把他心里想的这句

话读好吗?

(1)指名读

(2)每一天都白捡一只野兔,这是一件多美的事呀,谁再来读读?

(3)不是一只,也不是两只,三只、四只……而是每一天都有一只呀,还想读吗?

(4)让我们都来做做这样的美梦吧!齐读

6、因为有了一次意外的收获,种田人便期望每一天都能碰到这样的好运气,正因为有了这种不

切实际的想法,所以从捡到兔子的那天起,他便一向坐在树桩旁傻等(课件:第一天……第二天……第三天,……一个星期后……一个月后……)每一天,他就是在那儿撞运气,可直到最后,他还是没又等到兔子。

7、学到这儿,你又明白了什么?(板书:不能靠碰运气过日子)

(三)观看动画,加深理解

1、刚才我们透过读课文了解了这个故事,此刻想看看动画吗?

2、此刻,你想对种田人说些什么,请你把自我想说的话写下来。小结:靠碰运气是不可能得到自我想要的东西的,只有实实在在去做,才能有收获。

(四)、说说身边的人和事

其实像种田人一样,因为一次碰到好运气,就想永远靠碰运气过日子的人在我们生活中也有,你能说一说吗?

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五、课外阅读

(过渡:寓言,总是借一个短小的故事说明一个深刻的道理,它对我们的学习、生活,都会有很大帮忙。老师这还有一则寓言故事,请你们自由地读一读)

1、自由读读寓言,说说自我读懂了什么。

2、推荐课外读物。其实像这样的寓言故事还有很多很多,课后我们能够去读读这本《中国古代寓言故事》,相信你们会有更大的收获。

守株待兔教学设计 篇四

教学目标:

1、通过学习认识课文中的6个生字并会写“此、桩、守、丢、肥”5个生字。

2、在熟读课文的基础上,让学生通过进一步朗读和交流讨论来自主理解寓意。

3、知道不劳动是没有收获的,以及在每一件事情上都不能有侥幸心理,要脚踏实地的去做。

教学重难点:

重点:认识课文中的6个生字并会写5个字。

难点:研读课文理解寓意。

教学过程

一、复习导入,揭示课题。

1、复习生字。

2、在上节课中,我们已经学习了一个寓言故事,我们知道寓言指的是蕴含着某种道理的小故事,谁可以告诉老师,学了揠苗助长,你知道了什么道理?

3、今天我们继续学习下一则寓言,请跟着老师一起来板书课题:守株待兔。

课题中的“守”是生字,指导写的时候注意宝盖头。

4、ppt上出示课文中的插图。

小朋友们,你能根据图片以及字形,来猜一猜“株”是什么意思吗?

尝试着解释整个词语的字面意思。

5、我们已经了解了守株待兔的字面意思,那么它有什么更加深层的含义呢?这就要通过我们的学习来领悟了。请小朋友们自读课文,要求,将文章读通顺,遇到不会读的字,可以借助拼音多读几遍。

二、初读课文,学习生字。

1、出示生字词

强调“窜”的平舌音,“锄头”后面的“头”是轻声。

开火车、小老师带读、难读的字反复多读几遍。

2、请三位同学朗读课文,每读完一个自然段在黑板上板书。

1:撞死

2:白捡

3:坐等、全完。

根据黑板上的板书,概括文章大意。

三、深入文本,领悟寓意。

1、野兔到底是怎么撞死了的?我们一起来看文章的第一自然段。

找出有关野兔动作的两个词语,“窜”“撞”。

解释“窜”的含义:突然间跑出来,

2、野兔撞死这样的事情会经常发生吗?这其实是一个(意外)。

野兔撞死是一个意外,恰巧被种田人捡到了,这是一个(巧合)。我们也可以说是一次侥幸(板书侥幸)。

指导朗读第一自然段。

3、第二自然段说种田人是“白捡”了的,为什么说是白捡呢?

种田人心里是怎么想的啊?   (乐滋滋)说一说形式一样的词语。

指导朗读出乐滋滋的感觉。

4、从此,是指什么时候?

种田人又是怎么等兔子的呢?

你是怎么理解“整天”的?

5、想象说话:

原先种田人________,可现在却__________.

别人在_________时,他在等;

别人在_________时,他在等;

别人在_________时,他还在等。

别人都是通过自己的劳动来获得粮食,获得报酬,而种田人却整天想着不花一点儿力气,就能逮到兔子,我们可以说他整天想着:不劳而获(板书)。

6、结果,他等到了么?

指导朗读最后一句话。

7、思考,你想对种田人说些什么。

8、总结寓意。

小朋友们,其实你想对种田人说的话,也就是守株待兔想要告诉我们的道理,天上不会掉下馅饼,不能总想着不劳而获,想要得到什么,就必须通过自己的劳动。

四、拓展延伸。

你还知道哪些课外的寓言小故事,说给大家听一听。

守株待兔教学设计 篇五

教学目标:

1.学会3个生字及新词,尤其是“冀”“为”“颈”的读音。

2.正确、流利、有韵味地朗读古文,尝试背诵。

3.结合注释、插图和想象理解寓言内容,懂得不要心存侥幸,不要不劳而获,要靠自己的劳动去创造美好的生活。并尝试运用。

教学重点:结合注释、插图、想象理解寓言内容。

教学难点:感悟不劳而获的侥幸心理带来的后果,找到“守株待兔”的生活立足点

教学准备:教师:搜集图片,制作课件,与学生共同总结学习文言文寓言的学习步骤及怎样读出韵味

学生:预习寓言

教学过程:

课前谈话:语文课就是和语言文字亲近的过程,先跟文言文寓言亲近一下(师出示文言文寓言三步走和怎样读出韵味),生自由读。

一、谈话导入,揭题解题:

1. 谈话揭示课题:这节课我们继续走进古人给我们留下的文学经典文言文寓言中,(出示图片),看是什么?

2. 板书课题,解题:伸出手咱们共同写课题。

理解“株”和题目的意思

3. 了解韩非子:出示图片:这是韩非子,姓韩名非,子是人们对他的尊称。我们尊敬地称他——。韩非子不仅是尊称,他也是——。出示书图。这本书是后人集结他的作品编辑而成的。书中记载了300多个小故事。今天我们学的就是其中的一篇。

4. 回忆方法:对于今天学的课文先干什么?出示读出韵味的方法,生回忆

二、初读课文,读出韵味

1. 读易错的句子

师:读好字音断好句是关键,能读好吗?考考大家

(1)折颈而死    指名读红字,大家读,说字意

(2)因释其耒而守株,冀复得兔。

读好断句

指名读句

出示标有断句的句子:这句话应该这样读,自己试试

指名读,大家读:为什么这样读,一会理解了咱们就明白了。

学会生字:

学“耒”:生谈了解,出示图片师介绍,回忆带有耒部的字

学“冀”:找出与冀易混的字“翼”,说出不同

师介绍两个字的字源来历

(3)兔不可复得,而身为宋国笑。(指名读,大家读)

过渡:把这三句放到文中好好地读一读。

2. 读出韵味

自由练读

指名读(到前面读)

三、理解句意,感悟道理

过渡:课文读好了,下面咱们得好好地来了解一下这个小故事。

1. 结合注释理解句意

2. 交流理解

交流第一句:

(1)指名说:先读原句,再说意思

(2)生质疑不理解的词

(3)巩固走的意思

出示:兔走触株,折颈而死

生说走的意思,回忆含有走的句子

古文中走是跑,那哪个字是走的意思呢?

出示:三人行,必有我师焉。

舟已行矣,而剑不行。

(4)想象画面

过渡:一只兔子跑得非常快,砰,撞在树桩上,撞断脖子死了。被谁看到了?(种田人)种田人看到装死的兔子怎么想怎么做的呢?结合图片和提示看谁能绘声绘色地讲出来。

生自由练说

指名说

过渡:白白得到一只兔子,还美美地吃一顿,种田人有了这次意外的收获后,第二天他是怎么做的呢?谁能用书上的话来回答

交流第二句

说句子意思

想因的意思:为什么种田人释其耒而守株?

小结:一个因字不仅说出了释其耒而守株的原因,还把一二两句很自然地连接起来了。所以在因后停顿。古人中一个字往往表达一个意思。再读读这句,注意停顿

导读这一句:

因为白白捡到一只兔子,所以他……

因为没费一点力气就得到一只兔子,所以他……

结合插图想想种田人是怎样释其耒而守株,冀复得兔的?

生自由回答

像他这样什么也不做,一心守着树桩子,满脑子都是兔子来撞死,你能用一个词形容种田人吗?把这个词放到句子试试。出示:他这是:

教师板书: 白日做梦   痴心妄想    坐享其成    不劳而获心存侥幸

交流第三句:

结果会怎样呢?生自由答,引导读书上句子

适时板书:一无所获为宋国笑

看板书小结、过渡:看来,种田人守的不只是树桩子,还守的是自己的白日做梦……(生看板书回答),他等来的不是兔子,反而是一无所获,为宋国笑。你嘲笑他吗?为什么?

3. 感悟道理

生谈自己的理解

出示格言等引导理解:想到我们平时积累的格言、歇后语之类的话了吗?出示:

生自由读读,理解

假如时光可以倒流,你就是种田人的邻居,你打算怎么劝他?可以用上这些格言。注意称呼。(必要让学生先说说怎样称呼)

生动笔写劝诫的话

交流,评价

小结道理:不知不觉中我们已感悟到了其中的道理,那就是不要白日做梦……,否则就会……(生看板书接答)。幸福的生活靠劳动来创造。

四、背诵课文,活学活用

1. 指导背诵:这么简短的小故事能背下来吗?自由背,齐背(别把韵味丢了)

2. 过渡:古人用简短的故事教我们做事、做人,我们今人也在活学活用中展现我们的智慧,你能活学活用这个成语吗?(估计有困难)

对联提示:出示:笑看人生百态   坐等世间闲财 生填横批

还有,课下可以阅读一下资料,可能对打开你的思维有帮助。

五、总结作业:

1. 阅读资料

2. 猜字谜:守株待兔    打一字

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