人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经历和感悟记录下来，也便于保存一份美好的回忆。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的范文吗？这里我整理了一些优秀的范文，希望对大家有所帮助，
星星变奏曲反思 1
一、以读为主。强调“以读为本、以讲助读、以演练读”，让学生在自读自悟、边读边思、相互讨论、边读边演中去学习朗读，去理解词语，去培养语感，去接受潜移默化的语言熏陶。
二、情境创设。本课教学中我在情境的创设上的设计：1.生活体验情境。这课要让学生充分体会青蛙登山的艰辛和只有坚持不懈地努力，才能登上山顶。课前，布置回家时学蛙跳，第二天交流。孩子们获得的'体验能够很好地帮助他们理解和感受课文。 2.表演感受情境。教学中，在充分理解和朗读课文的基础上，师生表演课文描叙的情景：这就促使学生进行角色转换，带着小青蛙的真切感受理解课文。3.画面再现情境。
星星变奏曲反思 2
这堂课超出原先设计，学生自由讨论，充分发挥自身的潜能，精彩的发言出乎我的意料，让我惊喜不已，我看到了学生潜能的如花绽放，看到了学生思维的激情点燃。是的，孩子不是“知识的容器”，学生是具有独立人格、具备一定的学习能力、能够自主发展的学习主体。
教师要“无限相信学生的潜能” 。美国心理学家罗杰斯强调让学生处在一种无拘无束，自由畅达的'空间，尽情地“自由表达”和“自由参与”。教师应当营造一定的让学生得到充分施展才华、放飞自由心灵的空间。新课程改革倡导的教师角色由传统的知识传授者转变为学习活动的参与者；由传统的教学支配者、控制者转变为学习的组织者、促进者、指导者；由传统的静态知识占有者转变为知识的动态研究者。
星星变奏曲反思 3
《行道树》一文张晓风，中国台湾十大散文家之一，作品迷人的地方，一则在总是微笑轻柔的姿态，永远善意的呈现事与人之间的关系，甜美中不失条理。二则擅于将身旁切近实际的经验，由小见大，亦由杂乱中理出天地自然造物者的灵机与训诫。行道树是在与环境的和睦相处中求得共生，求得精神的娱乐和心灵的满足，那么我们为什么单单只将它看成一个奉献者呢？
它也可以是一个理想的追求者，或者说生命意义和价值的追求者。“一千个读者，有一千个哈姆雷特”，在语文教学中，同一篇课文，同一个人物形象，学生的理解往往是各式各样的。而学生是阅读的'主体，课文的意义是学生在教师的指导下，以已有知识和生活经验为基础生成的。那么也就是说，只有教师真正读懂了课文，放开了思维，学生才可能真正发挥自主性、合作性，新课标积极倡导的自主、合作、探究的学习方式才会真正落到实处。
星星变奏曲反思 4
这个课例的创意之一，在于以活动为主线的教学结构之美。
说、读、品、写四个教学环节，起承转合，环环相扣，清晰勾勒出了阅读活动的基本过程；铺垫、感悟、赏析、拓展四个教学步骤，层层推波，步步助澜，使学生亲身经历了一次有声有色、精彩纷呈的语文实践活动。
这个课例的创意之二，在于“无提问”的教学设计之美。
全节课没有“提问”，但有“问题”。“问题”的表述很有艺术性，从形式上看是让学生寻读、对读、品读、选写等，而从设计的目的上看，则是暗示了课文的学习重点、难点、关键点，暗示了课文的写作技巧，而且结合示例，还巧妙暗示了诗歌鉴赏的方式和方法。
这个课例的创意之三，在于落英缤纷的教学细节之美。
如“读星星”这个教学环节，教者采取听读、齐读、寻读、对读等多种朗读形式，引导学生读出了诗歌的铿锵之声、音乐之美，也读出了诗歌的情韵之流、意境之美。其中特别是“寻读”部分，教者借助简要的提示，引导学生读出了诗人笔下的“一颗炽热的心”、“二种黑暗的现实”(一种写满苦难的现实，一种像冬天般冰冷的'现实)、“三个美好的世界”(一个富有诗意的世界，一个像夏夜般柔美的世界，一个像春天般温馨的世界)。落英缤纷的教学细节，既有力推动了学生对诗歌文本的深层解读，同时也极大地丰富了学生的审美情感体验。
星星变奏曲反思 5
《化石吟》这堂的教学，使我深有感触，让我深深地懂得，作为一个语文老师要上好一堂课，实在不容易，要做很多的准备。这篇课文我抓住了重点性的语句展开教学。“逝去万载的世界又重现，沉睡亿年的石头说了话。”那么，沉睡亿年的石头说了什么话？问题抛出，学生陷入沉思，教室陷入静寂，连一根针掉到地上都能听到。突然，教室后面跳动起极不和谐的音符—— 几个学生骚动起来，甚至在窃窃私语。我正要发怒，转念一想，已经第四节课了，学生能坐到现在也不容易，于是，我压住火气问：
“你们几个干啥呢？”
“照片，恐龙照片。”
什么，恐龙照片？我一激灵，来了精神，马上让学生把恐龙照片传到讲台上。没想到，这个貌不惊人的女生竟然送来厚厚的一叠照片，翻开一看，全是恐龙照片。
这可真是天赐良机啊，我何不趁此机会挖掘出我的课堂需要的资源呢？于是，我让这个女生介绍了与这些照片有关的旅游见闻。
“我在公园里看到了巨大的恐龙化石，它镶嵌在高高的山崖上。我还欣赏了栩栩如声生的恐龙，由此我想，在几百万年以前，一定生活着很多恐龙… …”
一石激起千曾浪，台下不少学生争先恐后地发言：
“我在公园里看到了三叶虫化石和鱼化石，我想，在远古时代，一定是一片浩瀚的海洋，后来，地壳发生运动，板块之间的挤压让我们这个地方隆起，成了连绵不断的山脉。”
如及时的甘霖，轻轻挥洒在干涸的土地上，所有学生都睁大好奇的眼睛聆听着这美丽的神话一样的遐想。是啊，这不是活生生的。教材吗？
“化石，让逝去万载的世界又重现，化石，向我们展示了生物进化的过程，揭示了生命的起源，这是多么奇妙的事情啊。”至此，这堂课的难点在生成的资源中化解了。它之所以化解得那样自然，那样轻松愉快，不着痕迹，我想是我的教学机智帮助了我自己。
星星变奏曲反思 6
教学是“双边活动”，它是师生心与心的交流，情与情的感召，智慧与智慧的碰撞。忽视了与学生的交流、再动情的演说，也只能是教师授业技巧的表演。学习了新课程的理念我体会到，教学不再是教师教、学生学的机械相加，而是教师和学生共同探求新知的过程。在教学中，师生互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”。作为“共同体”的组成部分，师生之间的关系是平等的'，师生间的交往是人与人之间平等的精神的对话。在交往互动中，师生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，实现教学相长。
反思本节课，让学生关注文本语言，关注课文的细节描写，关注文本中情节的独特构思，学生自然立足文本，文思如泉涌。借助文本语言，发展孩子们的语言，给他们提供一个表达感受，运用语言的平台。这样的课，“语文味儿”就厚重了一些。
但事情往往是这样的：当一种倾向出现的时候，往往会掩盖另一种倾向。枉过正。这样的语文训练与这样的人文感悟似乎成了两大“帮派”，你说你的，我说我的，“平分天下”，平分了我们的语文课堂。这样的语文训练似乎也少了一些东西，教师只是给学生提供了一个表达的机会，一味地让他们去表达，学生没能从文本语言中汲取营养，来丰富自己的表达。一句话，吸收内化的问题还没有解决好。
如何让学生更好地感悟文本，运用文本？如何让语文的“工具性”落实得更实一些？如何将语文的“工具性”与“人文性”结合得更加自然、和谐呢？这是值得我们每个语文老师深思的。
星星变奏曲反思 7
这节课让我充分的体会到了学科整合的魅力，通过整合不但提高了课堂教学的效率，而且激发了学生学习的兴趣。但是也存在很多的不足之处：
1、诗歌教学重在让学生进入意境当中体会诗人的感情，除了用课件帮助之外重点应该让学生朗读，通过朗读去品味语言。而在整体感知部分，让学生听配乐朗读，很多学生的朗读欲望被调动起来，但我确没让学生读，而是通过听来感受诗歌的语言美。
2、在探究问题的时候，应该先让学生提，教师补充，而我忽视了课堂上应随时把学生放在主体地位上。问题是为了读，在读的过程中感悟诗歌的。意境，而我只是引导学生进行了探究，没有进一步的去读。3、拓展写作我设计让学生试写诗歌，这对学生来说难度太大，应该让学生根据好的句式进行仿写，或者通过“增、换、删、改”语言来由浅入深，循序渐进的进行。
星星变奏曲反思 8
教学《云南的歌会》前，我收集不少地方的民歌，如：四川的“跑马溜溜的山上”、陕北的“信天游”、内蒙古的“敖包相会”、新疆的“掀起你的盖头来”，让学生说出民歌的所在地及其地方风土人情，接着，我又着重介绍了广西对歌，模仿刘三姐一段歌词，让男女学生现编现唱一段对歌，寓教于乐，学生意兴盎然，学生的热爱生活，热爱家乡的感情也油然而生。
语文新课程“应探究语文学习和运用的'领域，注重跨学科的学习和现代科学技术手段的运用，使学生在不同的内容和方法的渗透和整会中，开阔视野，提高学习效率。”如是，教师才能真正领会语文新课程标准的精神，学生能能全面提高语文素养。
星星变奏曲反思 9
在教学中我们应提倡“新旧贯通”或叫“相互迁移”。其实这也是一个很好的学习方法。如：pen----pencil-----pencil-box , day----today----monday----tuesday----yesterday,all---tall---ball----small 等等。
英国著名语言家c.e 埃克斯利说：“教英语的最好的方法就是能引起学生学习英语兴趣的那种方法。”我们在单词教学中不能一味让学生死记硬背，而应尝试运用多种形式巧记。如采用儿歌、猜谜语、简笔画等形式。
学习单词的。目的是为了运用词汇，并能正确运用到笔头表达之中。在英语教学中创设一定的语言情景，使学生宛如置于一种真实的语言环境中，就能使学生自然而然使用所学习词汇来表达他们的思想感情，从而达到学以至用的效果。如：七年级上册unit3的教学，我们可以让学生带全家照来学校，让学生相互介绍自己的家人，让学生在运用中掌握单词与句型。
星星变奏曲反思 10
1.教学思路非常清晰，紧紧扣住课文的层次结构和思想内容。指导学生找出对方的论点和论据，通过对比敌方的论据和我方的论据，直观、形象地让学生领悟到对方的观点是错误的，我方的观点是正确的，我们有并不失掉自信力的中国人在。先破后立，既破又立，破立结合，这是驳论文显著的特点，也是其常用的写作手法。最得意之处就是精心设计了板书，提纲挈领地帮助学生把握了文章的学习重点。课后很多老师私下和我交流，他们都说听了我这堂课知道以后该如何执教驳论文了。我想主要原因可能就是我抓住了驳论文的核心——批驳对方的错误观点进而树立作者正确的观点。鲁迅先生写这篇杂文就是为了批驳当时笼罩在中国各个领域的那种悲观亡国论调，鼓舞民族自信心。这应该是他写这篇文章的主要目的。
2.精读重点语段，以此品味文章的思想内涵以及作者遣词造句的技巧，体味作者语言犀利、力透纸背的。语言特色。化繁为简，抓住关键语句来品读。如对国民党及社会名流“求国联”“求神佛”举动的深层理解，引导学生读课文下的注解，有意识地把课文注释整合成背景资料，并要求学生结合注解理解文章，不全面的地方我稍作补充。引导学生个别读，集体读，把难懂的课文容易化，降低了学生的学习困难，同时也激发学生想要学习文本的兴趣。
星星变奏曲反思 11
以读为本，熟读成诵，是中国传统语文教学的宝贵经验。在课堂教学中我尽量抓住机会，用多种形式引导学生多读，如齐读、男女赛读、表演读、配乐读等，让学生读懂，读通，读熟，读得有情有趣，读得津津有味。通过读，让学生自己来理解课文内容，如让学生谈谈“你为什么喜欢这句？”，培养学生的语感，落实五好目标中的“朗读好”。
在“句子比较”这一环节里，通过不同语气的。朗读，感受课文语言的直观性和形象性，并且能很好地帮助学生积累课文中好的语言材料。熟读自然就能成诵，好的语句读熟了，有意识地让学生背背，强化一下记忆，并有针对性地设计一道填空文段让学生口头回答，同时也落实学生的“口才好”，更可以有效地促进语言的积累。
星星变奏曲反思 12
本节课的内容虽然与学生实际相去甚远，但只要理念先进，引导得法， 同样也能使学生受益不少，本节课在以下几个方面是做了一些有益的探 索：
一、 学生为主体的学习意识的突出。本节课的阅读中绝大多数的资料收 集、感悟体验、品味表达、联想反思都是由学生来完成的，老师只是起 一个主持人的作用。充分体现了新课标对学生在学习中的'主体意识的尊 重。
二、 注重学习方式的引领与学习技能的训练。新课标的新理念之一就是 教会学生终生学习的方法与技能。在课堂上在教师的引导下学好几首词 并不难，难的就是学生能否独立地正确地去理解其它一些词或文章，所 以方法与技能就是教给学生核心的东西，本节课的基本出发点就正是基 于此。
三、 注重反思避免阅读中的“唯主题论”。在具体的词的阅读中，教师着 眼于词本身所反映出来的各种理解因素与情境，鼓励学生畅所欲言，发 表不同意见，并支持学生进行讨论与探究。这正是新课标中关于阅读体 验要求的具体展现。
星星变奏曲反思 13
在学习《比本领》这一课时，在初读了课文后，我说：“同学们，你们现在有什麽问题想提出来，可以和老师说一说。我们试着来解决一下。”话音刚落，就有好几个学生举起了小手，我心理暗自高兴，“不错吗，我班学生能在初读课文后就能提出问题，看来预习到位。”于是我就叫起来一个。他说：“老师，梅花鹿为什么跑得快，而猴子跑得慢呢？”这个问题一说出来，我很吃惊，学生怎么会提出这样的问题，难道这样的话还叫问题，给人的感觉是在和人较劲。但转念又一想，不能打消了学生提问题的积极性，于是我说：“这是和它的生理有关，是天生的。”这样这个问题就算是这样应付过去了。下课后，我认真地思考了，认为对于学生的提问，作为教师的我应该有效的指导，这样才不会出现这样的情况。
一、指导学生会提问
我们知道，语文教学内容具有丰富的人文知识，涉及到天文、地理、自然、社会、伦理、道德等，可以说无所不容。语文虽然有丰富的人文内含，但语文有语文的特点，语文课不能上成思想教育课或自然科学课。所以，教师渗透学生提问的方法和着眼点很重要。一般是是让学生围绕课文内容来提问，问题是为理解课文而服务的，不能架空课文浮想联翩的乱问。提问的方法有很多，如分析课题提问、抓住主要字句提问、体会人物的角色特点提问等。要鼓励学生提问，要让学生处理好问题与语文知识的联系，问题与生活的联系，问题与自然科学的`联系。
二、指导学生在合作中探究问题。
在语文教学中先让学生认真读书，在读不懂的时候再问，这就避免了问题的盲目性。而且有问题了先在小组内讨论，这样浅显的问题在小组内就解决了，减少了无用的消耗，同时优化了问题，使问题更有价值。在小组内解决不了的问题，可以让学生提出，鼓励不同的见解。
总之，课堂教学中要鼓励学生提出问题，但要有方式方法，让学生紧扣所学课文提出相应的问题，达到良好的学习目的。
星星变奏曲反思 14
教完了这一课，感觉很快乐与酣畅，达到我所定的预期教学目标。通过反思，主要体现在：一、诗歌主题鲜明 ,学生易于把握《星星变奏曲》是诗人江河的一首重要诗作，而江河是新时期朦胧诗的代表诗人之一。朦胧诗是一种新诗潮，孕育于时期的“地下文学”。它的审美特征是对人的自我价值的重新确认，对人道主义和人性复归的呼唤，对人的自由心灵奥秘的探索。而朦胧派诗人是后期一群自我意识开始觉醒的青年，是—群对光明世界有着强烈渴求的使者，他们善于通过一系列琐碎的意象来含蓄地表达出对社会阴暗面的不满与鄙弃。
在这首诗的。教学中，通过联系当时的时代背景和调动学生已有的生活经验，引导学生掌握诗歌中意象的象征意义，教学就成功了一半。当然更主要的是体会作为中具有探索性的新诗潮，诗人江河胸中英雄乐观的浪漫精神的个性化色彩。
要懂得欣赏诗歌并不是一朝一夕的事情，除了把意象融入诗歌教学中，还得培养学生对阅读、朗诵诗歌的兴趣，了解作者及有关背景，把握诗歌的主题和艺术特点等等。
星星变奏曲反思 15
在课文的教学中，我由“林园园看着这些蓝树叶，为什么不由得脸红了？”为突破口，重点引导学生理解人物对话，通过反复朗读使学生走进林园园的内心世界，林园园最终已经认识到自己的做法是不对的，同学有困难应当热情帮助。她因为羞愧而脸红，从而使学生受到思想教育。课后我进行了拓展练习，为了防止孩子们一味的批判林园园，我将文中的泡泡语“我想对林园园说……”换成了“如果你是林园园，看到李丽没带绿铅笔，你会怎样做？让学生说出自己的心里话，进行说话训练。让学生认识到同学之间相互关心，相互帮助。
本课的教学，我感觉识字教学比较到位，通过多种形式的反复朗读，如：小指名读、男女生比赛读、同桌互读、齐读等，学生掌握的。比较扎实，书写美观、格式正确。但也存在着许多不足：
1、在引导学生读好对话时，引导还要细致一点。在学生读书感情不到位的情况下，要注意分析其中的原因。如“小声的说”“吞吞吐吐”等词，是训练低年级学生通过语言揣摩人物心理的好机会，可以先让学生议一议，然后再读。通过教师范读或读得好的学生的朗读，很容易就能读得准确。
2、在设计“读读说说”这一环节有些脱节，如课后练习的“读读说说”我若是放到学生在理解了人物对话后直接引出“读读说说”效果会更好一些，也顺理成章的进行了语言提升这一训练。
3、有些环节我忽略了课堂的生成，流于形式。如在处理人物对话时，没有及时抓住学生的回答进行引导。
4、在读人物对话时，教师虽然注重了提示语的指导，但学生读的并不是很到位，教师应进行必要的范读，才能让学生掌握方法、技巧。
星星变奏曲反思 16
《程门立雪》是一篇成语故事，讲的是宋朝著名学者杨时尊敬师长，虚心求教的故事。通过教学，要教育学生学习杨时热爱学习，虚心求教，尊敬老师，尊敬他人的'优良品质。
整堂课，我就提了一个大问题，“课文中哪些词句体现了杨时尊敬老师？”就这个问题，同学们划句子，圈词语，再读一读，通过一次又一次的朗读，体会杨时尊敬老师的好品质。上完这节课，我体会到：教师的教要建立在学生的学的基础上，在课堂上，有好几个学生圈画出句子中的重点词，这些重点词，老师在备课时也没有想到，比如有一个学生说，句子中一个“您”字，也体现了杨时对老师的尊敬，我当场表扬了这个学生，说他读书很仔细。课堂上这样的例子还有很多，有些学生圈出的词语并不是特别重点，但是学生有自己的理解，只要他们能够自圆其说就行。
星星变奏曲反思 17
低年级的文章内容比较浅显，理解难度不大，但是由于学生的年龄较小，理解能力较弱，因此怎样铺好台阶，架设梯子，让学生能一步一步慢慢向上走，这是我们要重点关注的。因此对于简单的课文，教师还是要精心设计好训练点和想象点。这篇课文学生通过朗读对于课文内容的理解问题不是很大，因此我结合实际设计了这样的训练点，第一段的教学抓住聪明活泼，指导朗读。尤其是“那么……那么……”的朗读，与此同时我设计了这样一个训练点，松树每天吃着松果，它是那么快乐，那么自在，他觉得松果就是他的'好朋友，他夸奖松果那么香，那么可口。指导读好文中句子，随后我又说，那么我们也来用上那么……那么……夸奖一下每一个苹果、西瓜、大树、小草、小花……让学生通过说话，一方面理解那么……那么……，一方面提高语言感受能力。
第三段抓住一个省略号和光秃秃让学生想象光秃秃的世界是怎样的？小松鼠们又是过着怎样的生活？在想象体会之后学生知道了没有松树，没有森林的日子是多么可怕，再让学生读这段话感情自然就出来了。
最后一段我说，小松鼠长出来了最要感谢谁？有的说春雨，有的说小松鼠。让学生说说理由，马上理解到了环境保护的重要性。之后让学生说说有了松树、有了森林又是怎样一幅景象？有的说鸟儿们都来了，有的说空气变得更清新了，有的说小松鼠们可以每天尽情的享受着可口的松果了。
我们都知道写字指导的步骤是出示要写的字，学生自由观察，指名交流注意点，教师范写，学生练习，交流反馈。可是如果仅仅只是按部就班的走完这些程序，那么任何一个人都会教。关键是教的有效，这就需要教师有一定的教学技巧，比如学生的观察是否有效，教师的示范是否学生都在认真地听，学生写字是否都按照要求进行，这些细节才是我们在实施原生态课堂中最需要教师自己关注的。
星星变奏曲反思 18
新课标要求：“课程目标根据知识和能力，过程和方法，情感态度价值观三个维度设计。三个方面相互渗透，融为一体，注重语文素养的提高。”下面我就诗歌《星星变奏曲》一文谈谈我教学中的做法：
范读，是学生初步感知教材，激发学生情感的重要手段之一，范读是教师从教材中感受了作者的情感，从教材的字里行间理解了作者的情思，把无声的语言文字通过有声朗读，正确的、示范性地表达作者的`情感的一种方式。如教师在范读诗歌时，学生通过眼看教材，耳闻教师倾情的范读，感受课文描绘的景、情、意。学生会被教材中的景所打动，情因景而生，学生就能更好的进入诗歌的领悟诗歌意境和内涵。这就是教师良好的范读的渗透力和影响力。
星星变奏曲反思 19
一、教学策划
1.课程内容标准解读
在抒情优美、欢快活泼的律动曲中感受和体验节奏变化所表达的不同的情绪。感受和体验节奏、力度、速度变化所表达的不同情感，学会用其他两种节奏演唱《小星星》。用欢快的动作表演《星星恰恰》及情景式表演《闪烁的小星星》、《星星摇篮曲》、《顽皮的小星星》。
2.教学背景分析
教学目标以学生音乐积累、生活经验为基础，围绕小学一年级教学目标，注重对学生创造性思维的培养。整堂课以节奏为主线，从感受、理解到掌握规律并应用于艺术创作活动，体现由浅入深、循序渐进原则和实践、创造性原则。
3.课程资料整合
教材：人音版第一册第五课《静静的夜》 网上goole下载 自制动态画面
4.教学引导预案
组织教学：拍手律动（感受节奏的变化） 师生问好
教学环节 ：
(1)随优美、安静的音乐在老师的带领下做幻想、陶醉看星星等动作后出示蓝色的长纱巾。
(2)听音1 3 5 1 5 3 1，摆高低不同的星星画面。
(3)课件显示许多闪闪发光的小星星和月亮姐姐。提问学生该给歌曲取个什么名字？根据学生的回答出示《闪烁的小星星》标题
(4)听唱法，学唱《闪烁的小星星》并自编动作后集体表演。
(5)课件显示月亮姐姐闭上了一双美丽大眼睛睡觉了。随3/4拍音乐做睡觉状，摆动身体，讨论后为歌曲起个好听名字。
(6)学唱《星星摇篮曲》自编动作后集体表演。
(7)课件显示几个卡通小星星，随2/4拍迪斯科节奏自由舞蹈感受音乐，讨论后为歌曲起个好听名字。
(8)学唱《顽皮的小星星》拍节奏演唱、舞蹈。
(9)完整演奏《闪烁的小星星》、《星星摇篮曲》、《顽皮的小星星》让学生欣赏后再表演，感受变奏的音乐。
(10)学生扮演闪烁的小星星、顽皮的小星星一起跳《星光恰恰恰》
结束部分：
1.月亮姐姐笑着对小朋友说：“你们真聪明”，知道音有高低，还学会用不同的节奏来表现小星星，让小星星变得更可爱。
2.随〈〈星光恰恰恰〉〉走出教室。
二．教学反思
节奏是音乐的生命，没有节奏就没有音乐，节奏的搏动给音乐注入了活力。小学低年级教学中，我以节奏变化为切入点，横向口子开得小、纵向挖得深。以学生非常熟悉和喜爱的儿童歌曲和生活中的事物为创作素材，引导有机创作，降低难度。对人音版第一册第五课歌曲《闪烁的小星星》进行了大胆创新、改编题为《星星变奏曲》，在教学过程中收到了良好的效果。
《闪烁的小星星》这首歌，小朋友在幼儿园里已经会唱了，对他们来讲已没有什么新鲜感了。要想让同学不觉得老生常谈、枯燥无味，必须要有生动灵活的教学方法，并充分利用现有资源扩展知识，为今后的学习打下良好基础。本课教学从节奏入手，通过让学生为星星的歌起好听的名字学唱《星星摇篮曲》、《顽皮的小星星》，知道不同的节奏可以表现不同的小星星。课堂上，所有的孩子都“动”起来了，没有一处死角，而作为老师的我，却一改往日汗流浃背、口干舌燥的狼狈相，完全“闲”了下来，与学生打成一片，一起尽情表演，一起放声歌唱，实在是既轻松又愉快。
课后我想，在为歌曲起名字这一环节中，学生为歌曲起了好多好听的名字，由于课件的原因没能显示很遗憾，应准备好卡片把学生起的名字也显示出来更能激发学习、想象的热情。
我认为，音乐课堂的最终目的就是要孩子在学中玩、玩中学，从音乐中找到快乐。
三．课堂实录
1.拍手律动、师生问候
2.随优美、安静的音乐在老师的带领下做幻想、陶醉看星星等动作后出示蓝色的长纱巾。“小朋友你们看，今天老师给你们带来一条什么颜色的纱巾（蓝色）这蓝蓝的'颜色像什么？（像海洋、天空、花朵、游泳池）我们把它当做静静夜晚天空，你想成为这美丽夜晚天空中的一颗小星星吗”，教师把一颗卡片小星星贴在蓝纱巾上。“月亮姐姐也和我们一起上音乐课”。出示并粘贴月亮图片。“月亮姐姐说她有一个叫do的小星星是她的好朋友，我请她和我一起做游戏，do的声音比较低，和我一起唱唱do do do do，并粘在最底部，学生一次听出1 3 5 3 5 1 并按音高粘贴在纱巾上。
3.课件显示许多闪闪发光的小星星和月亮姐姐。提问学生该给歌曲取个什么名字？有的说叫《美丽的星星》……..根据学生的回答出示《闪烁的小星星》标题
4.听唱法学唱《闪烁的小星星》并自编动作后集体表演。
5.课件显示月亮姐姐闭上了一双美丽大眼睛睡觉了。随3/4拍音乐做睡觉状摆动身体，讨论后为歌曲起个好听名字。
6.学唱《星星摇篮曲》自编动作后集体表演。
7.课件显示几个卡通小星星，随2/4拍迪斯科节奏自由舞蹈感受音乐，讨论后为歌曲起个好听名字。
8.学唱《顽皮的小星星》，拍节奏演唱、舞蹈。
9.完整演奏《闪烁的小星星》、《星星摇篮曲》、《顽皮的小星星》，让学生欣赏后再表演，感受变奏的音乐。
10.学生扮演闪烁的小星星、顽皮的小星星，一起跳《星光恰恰恰》
11.结束部分
（1）“月亮姐姐笑着对小朋友说你们真聪明，知道了音有高低还
学会了用不同的节奏来表现小星星，让小星星变得更可爱了。
（2）随《星光恰恰恰》走出教室。
星星变奏曲反思 20
太阳》是一篇科普说明文。课文重点介绍了太阳的特点以及太阳和人类的关系。我将本课的教学目标定位如下：
1、了解太阳的有关科学知识，激发学生研究科学知识的兴趣。
2、学习作者准确运用语言文字进行表达的方法，初步掌握说明文的说明方法。
3、初步学会利用现代化网络搜索信息，处理信息，积累信息，培养学生自主探索、合作学习的能力。
根据本课教学需要，我利用网络课件。紧密结合课文而不局限于课文内容，对课文作了准确、生动、详实的说明及补充，较好地突破了教学重点及难点。整个课件信息容量大，内容丰富，富有童趣，富于启发性，操作简便，为学生构建了一个自由探索、自主学习的信息资源平台。
在此课教学中，我充分发挥网络课件的优势，利用网络课件提供的大量网页资料来帮助学生理解课文。上课伊始：我以亲切的谈话切入课题：同学们，说起太阳，我们一定感到十分熟悉、亲切。太阳每天从东方升起，从西方落下，世间万物在阳光下生活、生长。那么，你对于太阳有哪些了解呢？在学生回答的基础上，我稍作小结，直奔课文内容：看来，大家对太阳看似熟悉却又不够了解。想更深地了解太阳吗？在教师富于感情地导入课文之后，我让学生在教师指导下进入课文网页，直奔自学要求(点)：1、2、3
在学生理解的基础上教给学生查阅网页理解课文的方法，然后就放手让学生自主学习。由于网络课件提供的资料极为丰富，学生不可能在短短的`一节课中一一查阅。所以，我提醒学生，在学习课文的过程中，对于自己感兴趣的或有疑问的课文内容，我们可以进入网页细细查阅资料，而对自己已经清楚了解的知识，就只需对网页进行大致地浏览，甚至可以跳过不读。在自学过程中，学生针对自己学习实际，从丰富的网页中各取所需，真正体现了着眼于学生个体差异，进行了因材施教。
星星变奏曲反思 21
一、新诗，尤其是朦胧诗的学习，对于初三的学生来说相对困难，因此教师要恰当设置问题，启发学生，引导学生透过诗歌外在意象理解内在意蕴。问题的设计要偏重对整体感知的引导，比如从诗歌的`题目、主旨、语言和结构入手，避免细节的简单描述和重复分析。
二、揣摩语言依然是教学重点。在课堂教学环节中有了小组合作揣摩语言和分类积累语言两个环节，是不是还应该再加入一个语言写作训练的设计。课堂上的说话训练，其实仍然是为理解感悟诗歌主旨而服务的。可以在此基础上，要求学生学习本诗的语言，完成一首诗的创作。
星星变奏曲反思 22
本篇课文的学习，使同学们感受风景的优美和小洁心灵的美好。增强了同学们保护环境、卫生的意识和自我控制的能力，从课堂教学的实践看，本课的总体效果较好，基本达到了教学设想，我是这样做的。
一、齐读课题，展开想象
首先提示学生，什么样的湖水？读出“清澈”的意思，然后提出问题，面对这清澈的湖水，你想到了什么？让学生阅读课文，整体感知课文，并通过有效的'小组合作学习后，汇报自己所喜欢的句子，谈自己的感受，教师只作引导。
二、读议结合，深化主题
抓住关键词语进行读议，让学生结合课内外知识，联系上下文充分理解“皱纹”“企盼”“紧紧篡着”等词语，并在读中感悟到保护大自然要从我做起，从小做起，从现在做起。
三、总结全文，受到教育
课文讲完后，启发学生你想说点什么？1、我想对小洁说……，对小男孩说……对自己说……。2、相机板书：笑了的湖水。3、总结：相信有了小洁、你、我，我们大家的共同努力，湖水一定会变得更加清澈，大自然一定会变得更加美丽，学生因此也受到了保护美好的环境的教育。
本节课我让学生充分地感悟，有感情地朗读，在学生习得语言的同时也自然地受到爱护环境的思想教育。
星星变奏曲反思 23
几十年前我国从国外引进了一种植物—— 水葫芦，曾一度用它净化污水。后来，引入“高原明珠”滇池后，水质污染导致它疯长，几乎覆盖了整个滇池，使很多水生植物几乎绝迹，每年国家要花巨资打捞。类似的还有薇甘菊，它也使深圳滨海大道北侧的红树林区，由80000多平方米锐减至不到20__平方米。紫茎泽兰也在四川凉山上惟我独尊……
这样看来，对于生物“移民”，我们不能如作者那样，一概称之为“生物入侵者”，看之色变。我们也要认识到这些生物“移民”中，也有许多有益于自然和人类的物种。它们也会促进生态系统的。平衡民展，也会给人类社会带来福祉。但是，对于“在新的生存环境中不受同类食物竞争以及天敌伤害等诸多因素制约”的物种，我们也要提高警惕，不能让它们无节制的繁衍。
所以，在教学中，还要引导学生勤于思考，善于发现，勇于质疑，用辩证的眼光看问题，从而培养自己的创造性思维。不然，尽信书，则不如无书。